PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 9
Grado: Quinto Duración: 2 horas pedagógicas NÚMERO DE SESIÓN
6/14
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Realizamos operaciones utilizando notación científica con motivos Paracas

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE  Realiza operaciones considerando la
Elabora y usa
notación exponencial y científica al
EN estrategias.
resolver problemas.
SITUACIONES DE
CANTIDAD.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (20 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y les plantea las siguientes preguntas: ¿Qué
actividades realizamos la clase anterior? ¿Recuerdan la situación significativa que abordaremos
durante toda la unidad?
 Los estudiantes responden a través de una lluvia de ideas. El docente coloca en la pizarra las
ideas fuerza.
 A continuación, pide a un alumno que lea en voz alta el siguiente texto.

Los hombres Paracas destacaron por la riqueza de sus telares y

sus coloridos mantos, hechos a base de algodón (blanco y pardo
oscuro) y de lana de camélidos. Entre las prendas halladas
destacan los unkus, con un área total de tejido de 2,4 x 104 𝑐𝑚2 ,
esclavina de 3,6 x 104 𝑐𝑚2 , mantos de 4,5 x 104 𝑐𝑚2 y bolsas de
1,2 x 102 𝑐𝑚2 .}
Si se desea confeccionar un unkus y una esclavina, ¿cuánta área
de tejido necesitaría aproximadamente?
Si se desteje parte de un manto para confeccionar una esclavina,
¿con qué área queda el manto?
Si se desea tejer tres esclavinas, ¿cuánta área de tejido se
necesitaría?
¿Cuántas bolsas se podrían obtener con el área de tejido de un
manto?
  El docente hace referencia a las actividades en las cuales centrará su atención para el logro
de los a aprendizajes esperados.
Se centrará la atención en:
- Resolución operaciones utilizando notación científica.
- Resolución problemas cuyos datos están expresados en Notación
Científica.

Desarrollo: (60 minutos)

 Para efectuar las actividades de la ficha de trabajo, los estudiantes pueden apoyarse en las
páginas 20 y 21 de su libro de texto.
 Los estudiantes en grupo revisan la situación planteada en la actividad 1 de la ficha de trabajo
(anexo 1). El docente plantea las siguientes preguntas para mediar en la construcción de sus
aprendizajes:
¿Qué queremos averiguar?
¿Con qué datos contamos para solucionar el problema?
¿Qué necesitamos conocer para resolver el problema?
¿Cuál es la estrategia apropiada para resolver el problema?

Procesos que se evidencian en los estudiantes con la ayuda del docente:

-Resuelven operaciones con números expresados en notación científica.
-Resuelven problemas usando números expresados en notación científica.

1. ¿Qué debemos averiguar?

Respuesta esperada:
La suma de la superficie de un Unkus más una Esclavina, la diferencia entre el área de un
Manto y de una Esclavina, la superficie de tejido para confeccionar 3 Esclavinas y las veces
que está contenida el área de un bolso en el área de un manto.
2. ¿Con qué datos contamos para solucionar el problema?
Se espera que los estudiantes respondan que se cuenta con las áreas en centímetros
cuadrados de cada prenda.
3. ¿Qué conocimientos y procedimientos necesitamos para dar solución al problema?
Respuesta esperada:
 Operaciones con números expresados en notación científica: adición, sustracción,
multiplicación y división.

4. ¿Cuál es la estrategia apropiada para resolver el problema?

Después de revisar junto al docente la ficha informativa resuelve las interrogantes.
Ejemplo (sugerido)
 Si se desea confeccionar un unkus y una esclavina, ¿cuánta área de tejido se necesitaría
aproximadamente?
Los estudiantes hallan la suma del área de tejido de un unkus más una esclavina teniendo
en cuenta que las potencias de 10 tienen el mismo exponente.

2,4 x 𝟏𝟎𝟒 𝒄𝒎𝟐 + 3,6 x 𝟏𝟎𝟒 𝒄𝒎𝟐

( 2,4 + 3,6 )𝒙 𝟏𝟎𝟒 =6,0 x 𝟏𝟎𝟒 𝒄𝒎𝟐

 Si se desteje parte de un manto para confeccionar una esclavina, ¿con qué área queda el
manto?
Hallan la diferencia entre el área de un manto y de una esclavina teniendo en cuenta que
las potencias de 10 tienen el mismo exponente.

4,5 x 𝟏𝟎𝟒 𝒄𝒎𝟐 - 3,6 x 𝟏𝟎𝟒 𝒄𝒎𝟐 = 0,9 x 𝟏𝟎𝟒

Expresan el resultado en notación científica 9 X𝟏𝟎𝟑

 Si se desean tejer tres esclavinas, ¿cuánta área de tejido se necesitaría?

Hallan el área de 3 esclavinas
3 x3,6 X𝟏𝟎𝟒
10,8 X𝟏𝟎𝟒
Expresan en notación científica
1,08X𝟏𝟎𝟓

 ¿Cuántas bolsas podrían obtener con el área de tejido de un manto?

Hallan cuántas veces está contenida el área de un bolso en el área de un manto.
Dividen el área del manto entre el área del bolso.

4,5 x 𝟏𝟎𝟒 𝒄𝒎𝟐 : 1,2 x 𝟏𝟎𝟐 𝒄𝒎𝟐

Dividen la parte decimal
4,5:1,2 = 3,75
Dividen las potencias de 10, restando los exponentes

𝟏𝟎𝟒 : 𝟏𝟎𝟐 = 𝟏𝟎𝟐

Responden 3,75 x𝟏𝟎𝟐

Para operar con cantidades expresadas en notación científica se tiene en cuenta lo siguiente:

Adición: 𝒂. 𝟏𝟎𝒎 + 𝒃. 𝟏𝟎𝒎 = (𝒂 + 𝒃). 𝟏𝟎𝒎

Sustracción: 𝒂. 𝟏𝟎𝒎 − 𝒃. 𝟏𝟎𝒎 = (𝒂 − 𝒃). 𝟏𝟎𝒎
𝑴𝒖𝒍𝒕𝒊𝒑𝒍𝒊𝒄𝒂𝒄𝒊ó𝒏: (𝒂. 𝟏𝟎𝒎 )(𝒃. 𝟏𝟎𝒏 ) = (𝒂. 𝒃). 𝟏𝟎𝒎+𝒏
𝑫𝒊𝒗𝒊𝒔𝒊ó𝒏: (𝒂. 𝟏𝟎𝒎 )/(𝒃. 𝟏𝟎𝒏 ) = (𝒂/𝒃). 𝟏𝟎𝒎−𝒏
 Donde:
a y b : Un número real mayor o igual que 1 y menor que 10, que recibe el nombre de
coeficiente.
n y m : Un número entero, que recibe el nombre de exponente u orden de magnitud.

 Los estudiantes desarrollan la actividad 2 de la ficha de trabajo.

 Se reparten 5 tarjetas con situaciones diferentes. Los grupos de trabajo eligen al azar una
de ellas, resuelven la actividad y presentan los resultados en un papelógrafo.

Si para confeccionar un manto Paracas se necesitan aproximadamente 69 hilos por

centímetro cuadrado, ¿cuántos mantos de 1,5m x 2 m podrían tejerse con 4,14 x
𝟏𝟎𝟏𝟑 hilos?

Si para confeccionar un tejido Paracas se necesitan aproximadamente 69 hilos por

centímetro cuadrado, ¿cuántas esclavinas, de la mitad del tamaño original, podrían
tejerse con 8,12 x 𝟏𝟎𝟏𝟐 hilos?

Si para confeccionar un tejido Paracas se necesitan aproximadamente 69 hilos por

centímetro cuadrado, ¿cuántos hilos se necesitarán para tejer 2 esclavinas y 2 mantos de
2,2m x 2,4m?

Si para confeccionar un tejido Paracas se necesitan aproximadamente 69 hilos por

centímetro cuadrado, ¿cuántos hilos se necesitarán para tejer 1 esclavina 20% más
pequeña que la original y 3 manto de 2,00m x 1,8 m?

Si para confeccionar un manto Paracas se necesitan aproximadamente 69 hilos por

centímetro cuadrado, ¿cuántos mantos de la mitad de la superficie original se podrían
tejer con 6,10 x 𝟏𝟎𝟏𝟒 hilos?

 Un representante de cada grupo sustenta sus respuesta. El docente despeja dudas y enfatiza
la importancia de conocer las magnitudes derivadas su equivalencia así como su
representación en notación científica.

Cierre: (10 minutos)

 Por grupos resuelven las siguiente situación:

Se quieren confeccionar 1,2 𝟏𝟎𝟑 bolsos similares a los bolsos Paracas. ¿Cuántos metros
cuadrados de tejido serían necesarios tomando en cuenta que el bolso tiene doble
superficie?
 Exponen dos estudiantes, de manera voluntaria, lo que permitirá llegar a las siguientes
conclusiones con ayuda del docente:
 -La notación científica permite expresar de forma más sencilla cantidades numéricas
demasiado grandes o demasiado pequeñas.
- El efecto de multiplicar un número por 10a, donde a ≥ 0, es mover el punto decimal
a unidades a la derecha.
-El efecto de multiplicar un número por 10-a, donde a ≥ 0, es mover el punto decimal
a unidades a la izquierda.
-Expresar una cantidad en notación científica facilita realizar las operaciones
algebraicas básicas que conocemos: suma, resta, multiplicación y división.
-Para sumar o restar expresiones en notación científica las potencias de 10 deben
tener el mismo exponente es decir, ser del mismo grado. En caso contrario, debe
convertirse el coeficiente, multiplicándolo o dividiéndolo por 10 tantas veces como se
necesite para obtener el mismo exponente:
Ejemplo: 2,5𝑥103 + 55𝑥104 = 0,25𝑥104 + 55𝑥104 = 55,25𝑥104
-Para multiplicar expresiones en notación científica, se multiplican los coeficientes y
los exponentes de la base 10 se suman:
(2𝑥105 )(8𝑥106 ) = 16𝑥1011
- Para dividir expresiones en notación científica, se divide los coeficientes y los
exponentes de la base 10 se restan:
(24𝑥1012 )(6𝑥107 ) = 4𝑥105

 El docente realiza preguntas para llevar a cabo la metacognición:

¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿De qué manera lo realizado en la
clase te ayuda a entender el uso de las notaciones científicas?
 Los estudiantes responden a través de lluvia de ideas.
Observación: La sesión presenta la adaptación de la estrategia: “Aprendizajes basado en
problemas de modelación matemática” – Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VII, página 74.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

 El docente solicita a los estudiantes que realicen nuevamente cada una de las operaciones con
ayuda de la calculadora.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Ministerio de Educación. Texto Matemática 5 (2016) Lima, Editorial Santillana S.A.C.
- Ministerio de Educación (2016). Cuaderno de trabajo Matemática 5. Lima: Editorial Santillana
S.A.C.
- Ministerio de Educación. (2015). Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo
aprenden nuestros estudiantes? ciclo VII. Lima: Corporación Gráfica Navarrete
- Calculadora científica.
- Fichas, pizarra, tizas, tarjetas.

VI. EVALUACIÓN
- Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para evaluar el desempeño de los
estudiantes.
 Anexo 1 - Ficha de trabajo

Propósito:
- Resolver operaciones con números expresados en notación científica.

INTEGRANTES:
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________

Considerando la situación presentada al inicio de la sesión responde a las siguientes

preguntas:

Los hombres Paracas destacaron por la riqueza de sus telares y sus coloridos mantos,
hechos a base de algodón (blanco y pardo oscuro) y de lana de camélidos. Entre las
prendas halladas destacan los unkus, con un área total de tejido de 2,4 x 104 𝑐𝑚2 ,
esclavina de 3,6 x 104 𝑐𝑚2 , mantos de 4,5 x 104 𝑐𝑚2 y bolsas de 1,2 x 102 𝑐𝑚2 .}
Si se desea confeccionar un unkus y una esclavina, ¿cuánta área de tejido necesitaría
aproximadamente?
Si se desteje parte de un manto para confeccionar una esclavina, ¿con qué área queda
el manto?
Si se desea tejer tres esclavinas, ¿cuánta área de tejido se necesitaría?
¿Cuántas bolsas se podrían obtener con el área de tejido de un manto?

Actividad 1
Considerando la situación presentada responde las siguientes preguntas:

1. Si se desea confeccionar un unkus y una esclavina, ¿cuánta área de tejido necesitaría

aproximadamente? Justifica tu respuesta.
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
 2. Si se desteje parte de un manto para confeccionar una esclavina, ¿con qué área queda el
manto? Justifica tu respuesta.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

3. Si se desean tejer tres esclavinas, ¿cuánta área de tejido se necesitaría? Justifica tu

respuesta.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

4. ¿Cuántas bolsas se podrían obtener con el área de tejido de un manto? Justifica tu

respuesta.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Actividad 2

 Resuelve las siguientes situaciones:

1. Si para confeccionar un manto Paracas se necesitan aproximadamente 69 hilos por

centímetro cuadrado, ¿cuántos mantos de 1,5m x 2 m podrían tejerse con 4,14 x
𝟏𝟎𝟏𝟑 hilos?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

2. Si para confeccionar un tejido Paracas se necesitan aproximadamente 69 hilos por

centímetro cuadrado, ¿cuántas esclavinas, de la mitad del tamaño original, podrían tejerse
con 8,12 x 𝟏𝟎𝟏𝟐 hilos?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. Si para confeccionar un tejido Paracas se necesitan aproximadamente 69 hilos por
centímetro cuadrado, ¿cuántos hilos se necesitarán para tejer 2 esclavinas y 2 mantos de
2,2m x 2,4m?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

4. Si para confeccionar un tejido Paracas se necesitan aproximadamente 69 hilos por

centímetro cuadrado, ¿cuántos hilos se necesitarán para tejer 1 esclavina 20% más
pequeña que la original y 3 manto de 2,00m x 1,8 m?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

5. Si para confeccionar un manto Paracas se necesitan aproximadamente 69 hilos por

centímetro cuadrado, ¿cuántos mantos de la mitad de la superficie original se podrían
tejer con 6,10 x 𝟏𝟎𝟏𝟒 hilos?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
 Anexo 2 - Ficha informativa
Operaciones con números expresados en notación científica
Adición y sustracción
Observa los siguientes ejemplos:
a) 2,35. 10−2- 1,264. 10−2
Como los exponentes en las potencias en base 10 son iguales, restamos los números decimales
y copiamos la potencia de 10 (factorizamos y resolvemos).
(2,35-1,264). 10−2
1,086 . 10−2

b) 9,5. 1012 + 2,75.1012

(9,5+2,75) . 1012
11,80. 1012 Escribimos el número en notación científica 1,18. 1011

c) 2,5. 108 + 6,3.106

Como los exponentes de las potencias de 10 son diferentes, vamos a reducir a exponente
común (al mayor).
2,5. 108 + 0,063.108
2,568. 108

Multiplicación y división
Observa los siguientes ejemplos:
a) ( 2,35 . 𝟏𝟎𝟖 ) (1,2 . 𝟏𝟎𝟐) = 2,82. 𝟏𝟎𝟏𝟎
Multiplicamos 2,35 x 1,2 = 2,82
Ahora multiplicamos 108 𝑥 102 = 108+2 = 1010
b) (13 400 000):(20,5.𝟏𝟎𝟓)
Expresamos los números en notación científica
(1,34. 107 )(2,05.106 )
Multiplicamos los números decimales y las potencias de 10 por separado.
1,34 x 2,05=2,747
107 𝑥 106 = 107+6 = 1013
El resultado es: 2,747. 1013
Adición: 𝑎. 10𝑚 + 𝑏. 10𝑚 = (𝑎 + 𝑏). 10𝑚
Sustracción: 𝑎. 10𝑚 − 𝑏. 10𝑚 = (𝑎 − 𝑏). 10𝑚
𝑀𝑢𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑖𝑐𝑎𝑐𝑖ó𝑛: (𝑎. 10𝑚 )(𝑏. 10𝑛 ) = (𝑎. 𝑏). 10𝑚+𝑛
𝐷𝑖𝑣𝑖𝑠𝑖ó𝑛: (𝑎. 10𝑚 )/(𝑏. 10𝑛 ) = (𝑎/𝑏). 10𝑚−𝑛
Donde:
a y b : Un número real mayor o igual que 1 y menor que 10, que recibe el nombre de
coeficiente.
n y m : Un número entero, que recibe el nombre de exponente u orden de magnitud.

https://lasmatematicas.eu/2017/10/01/problemas-en-los-que-se-utiliza-la-notacion-cientifica-
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