PROGRAMA DE ASIGNATURA

I. IDENTIFICACION

Nombre de la asignatura: Neuropsicología

Decreto: Código Asignatura: Equivalencia: Régimen:

N° 53/2013 PSIC1121 No tiene Semestral

N° horas pedagógicas Nivel: Prerrequisitos: Co-requisitos:

4 teóricas y 2 prácticas Segundo PSIC1111 No tiene

Créditos SCT: Horas ayudantía: Número de semanas de clases:

7 No tiene 18

II. DESCRIPCIÓN DEL CURSO

Asignatura de carácter teórico- práctico, perteneciente al nivel de bachillerato, dictada el segundo

semestre de primer año. Persigue familiarizar a los estudiantes con los procesos mentales desde la
perspectiva neuropsicológica, conceptos que son imprescindibles en la formación del psicólogo.

El estudiante revisará los fundamentos teóricos y elementos básicos de la práctica de la

neuropsicología, es decir aquella ciencia donde converge la psicología y la neurología. De especial interés
serán los tópicos relativos a los problemas cognitivos, afectivos y de conducta asociados a la disfunción
cerebral. En relación a lo anterior se pretende brindar una formación básica en el ámbito neuropsicológico
aportando elementos clínicos funcionales y estructurales en el diagnóstico Psiquiátrico y Neurológico en
una primera instancia.

Al final del proceso educativo, el estudiante será capaz de comprender el campo de estudio y
práctica de la neuropsicología.

Esta asignatura se articula de la siguiente manera en el plan de estudio:

Le tributan: Se relaciona en el semestre con: Tributa a:

- Fundamentos biológicos del - Evaluación Cognitiva I

comportamiento* - Procesos Afectivos - Psicopatología General
- Procesos Cognitivos
* En calidad de pre-requisito

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III. APORTE DEL CURSO AL PERFIL DE EGRESO:
La asignatura contribuye a que los estudiantes alcancen los siguientes desempeños esperados del perfil:

Específicos:
Dominio y desempeño esperado Nivel de
logro1
Diagnóstico

a. Identificar la modalidad adecuada de recolección de información según las variables y/o categorías, y área de 2
desarrollo profesional.
b. Interpretar y analizar la información recolectada en los niveles individual, grupal y organizacional según área 2
de desarrollo profesional.
c. Construir una hipótesis diagnóstica que se sustente en los antecedentes recopilados dentro de un marco de 2
referencia conceptual y ético.
d. Elaborar informes diagnósticos según las características del individuo, grupo u organización sustentado en un --
marco de referencia conceptual y metodológico, según el área de desarrollo profesional.
Planificación

a. Establecer objetivos para la intervención según los resultados del diagnóstico y las características y --
condiciones del usuario, según el área de desarrollo profesional.
b. Diseñar estrategias de intervención (prevención, promoción, tratamiento y rehabilitación, según el caso) que
permitan alcanzar de manera coherente los objetivos formulados, asumiendo posiciones epistemológicas
consistentes e incorporando los intereses y perspectivas de los individuos, grupos u organizaciones --
intervenidos.
c. Diseñar planes de evaluación de las intervenciones que se realizarán en función de los objetivos que se buscan --
alcanzar.
Intervención

a. Ejecutar la estrategia de intervención a nivel individual, grupal u organizacional, según el área de desarrollo --
profesional.
b. Integrar en la ejecución de la intervención, la perspectiva que otras disciplinas profesionales puedan aportar --
al logro de objetivos.
Evaluación

a. Evaluar los resultados de las técnicas o estrategias implementadas según objetivos planteados. --

b. Evaluar las distintas etapas del proceso de intervención con fines de retroalimentación y mejora. --

c. Sistematizar las evaluaciones realizadas, generando los aprendizajes necesarios para futuras intervenciones. --

Investigación

a. Interpretar resultados de investigaciones científicas en el ámbito de la Psicología y de ciencias afines. 2

b. Elaborar problemas de investigación, de acuerdo a los estándares de la disciplina 1

c. Diseñar y realizar investigación en el ámbito psicológico, de acuerdo a los estándares de la disciplina. --

1Los niveles definidos por la carrera son:

1: Comprensión de los conceptos generales de la disciplina;
2: Comprensión de los fundamentos de la disciplina;
3: Ejecución de procesos de orden superior (análisis, evaluación y síntesis) respecto a la disciplina;
4: Aplicación de los fundamentos de la disciplina;
5: Aplicación de los fundamentos de la disciplina en un nivel precursor de la labor profesional

2
Genéricos:

Tipo y desempeño esperado

Del Psicólogo/a USS

 Capacidad para evaluar y utilizar el conocimiento, la experiencia y el razonamiento en la comprensión y explicación de

fenómenos sociales
 Capacidad para reconocer y evaluar supuestos, implicaciones y consecuencias prácticas de las distintas formas de abordar
e interpretar la realidad
 Capacidad para comprender las interrelaciones y las dinámicas complejas en una organización

 Actuar de acuerdo a los estándares éticos de la disciplina

 Trabajar de manera efectiva con profesionales de otras disciplinas, valorando el aporte de éstos en su quehacer profesional,
así como también con otras personas del sistema en el cual participa
 Manejar de manera técnica y efectiva, formas de comunicación oral y escrita, adecuadas al contexto profesional y finalidad
propuesta
Institucionales

 Generar estrategias de autogestión profesional (organización de recursos: dinero, tiempo, materiales y personas)

 Actualizar permanentemente la formación profesional, en función de nuevas oportunidades de especialización y campos

emergentes para el ejercicio de la profesión
 Valorar y actuar con responsabilidad social frente a la comunidad.

IV. Aporte preferente de la asignatura al estándar de egreso nacional o de carrera

De acuerdo a los estándares de la Comisión Nacional de Acreditación para carreras de Psicología,

esta asignatura contribuye al desarrollo de habilidades de diagnóstico del proceso de intervención
psicológica.

V. RESULTADO GENERAL DEL CURSO

Describe conocimientos actuales y representativos de la neuropsicología clínica, relacionándolo

con el comportamiento humano.

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VI. UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad 1: FUNDAMENTOS DE LA NEUROPSICOLOGÍA

Resultado de Aprendizaje: Describe las bases conceptuales de la Neuropsicología, considerando

la evolución e historia de la neuropsicología.
Horas Presenciales: 18 horas pedagógicas – 12 Horas de Trabajo Autónomo: 22,8 horas
horas cronológicas (3 semanas) cronológicas

a) Recursos Conceptuales
1. Definición y objeto de estudio de la neuropsicología.
2. Avances en neurociencia cognitiva y neurociencia social.
3. Tratamiento y rehabilitación en neuropsicología: Neurofeeback, estimulación cognitiva.
4. Principales test Neuropsicológicos.
a. Mini mental test.
b. Neuropsi
c. Figura compleja de Rey.
d. Demencia de la Mattis.
e. Test función ejecutiva: Wisconsin, Torre de Londres, test de las palabras y colores
STROOP, Fluidez verbal (FAS), TMT a y TMT B.
f. SPAN de dígitos inversos y directos del WAIS.
g. Test de Aprendizaje de California.
h. Test de Inteligencia: RAVEN adultos.
i. Cuestionarios de Depresión, ansiedad, y actividades de la vida diaria.
5. Informe neuropsicológico y cumplimiento de la ética profesional en su elaboración.

b) Recursos Procedimentales
- Búsqueda, procesamiento y análisis de la información académica complementaria a la entregada
por la docente.
- Descripción de los fundamentos de la neuropsicología.
- Reconocimiento de los aportes de la neurología a la psicología.
- Explicación de los principales aspectos propuestos por las neurociencias.
- Aplicación de test neuropsicológicos, según criterios de inclusión (edad, genero, nivel educacional,
patología).
- Elaboración de informe neuropsicológico.

c) Recursos Relacionales
- Aprecio por los derechos de autoría en fuentes bibliográficas diversas.
- Aprecio por la comunicación escrita efectiva.
- Cumplimiento de los criterios éticos que guían el trabajo profesional
- Trabajo en equipo.

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Unidad 2: NEUROANATOMIA PARA LA NEUROPSICOLOGIA

Resultado de Aprendizaje: Explica la organización anatomo-funcional del sistema nervioso central,

considerando su naturaleza y los diferentes aspectos que lo componen.
Horas Presenciales: 12 horas pedagógicas – 8 Horas de Trabajo Autónomo: 15,2 horas
horas cronológicas (2 semanas) cronológicas

a) Recursos Conceptuales
1. Organización del sistema nervioso.
2. Plasticidad cerebral y periodos críticos. Poda Sináptica. Estimulación.
3. Síndromes lobares (frontal, temporal, parietal, occipital).
4. Función neocortical y conducta.

b) Recursos Procedimentales
- Explicación de interrelaciones entre las distintas áreas cerebrales.
- Explicación de los conceptos de plasticidad y periodos críticos.
- Distinción de los periodos de estimulación temprana.
- Análisis de casos emblemáticos de la Neuropsicología:
o Caso P. Gagem y Las funciones ejecutivas.
o Caso HM Joven de 27 que sufrió epilepsia hipocampal.
o El Caso de Tan y del El hombre que confundió a su mujer con un sombrero.

c) Recursos Relacionales
- Retroalimentación del otro incorporando criterios conceptuales y éticos.
- Socialización de sus explicaciones a pares y a docentes.
- Trabajo en equipo.

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Unidad 3: LESIONES CEREBRALES HUMANAS

Resultado de Aprendizaje: Explica las principales lesiones y consecuencias cerebrales humanas

que están a la base de los procesos cognitivos.
Horas Presenciales: 12 horas pedagógicas – 8 Horas de Trabajo Autónomo: 15,2 horas
horas cronológicas (2 semanas) cronológicas

a) Recursos Conceptuales
1. Daño cerebral y sus consecuencias;
a. Los límites de la plasticidad.
b. Estado comatoso, estado vegetativo persistente y muerte cerebral.
c. Escala de Glasgow.
2. Principales tipos alteraciones cerebrales y los trastornos neurológicos asociados.
- Trastornos Vasculares (AVE): hemorrágicos e isquémicos.
- Traumatismos craneoencefálicos (TEC): Abierto y cerrado.
- Neoplasias cerebrales benignas y malignas (TU)
- Trastornos por infecciones. (viral y bacteriana)
- Trastornos por intoxicaciones químicas. (arsénico, plomo, mercurio).

b) Recursos Procedimentales
- Explica las diversas implicancias de un Daño a nivel cerebral.
- Distinguir las diversas lesiones cerebrales y sus implicancias para el encéfalo.
- Análisis de casos mediante lectura grupal.

c) Recursos Relacionales
- Aprecio por la comunicación escrita efectiva.
- Aprecio por los derechos de autoría en fuentes bibliográficas diversas.
- Socialización de sus explicaciones a pares y a docentes.

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Unidad 4: TÉCNICAS COMPLEMENTARIAS PARA EL DIAGNÓSTICO NEUROPSICOLÓGICO.

Resultado de Aprendizaje: Comprende los principales métodos de evaluación neuropsicológica

utilizados actualmente.
Horas Presenciales: 12 horas pedagógicas – 8 Horas de Trabajo Autónomo: 15,2 horas
horas cronológicas (2 semanas) cronológicas

a) Recursos Conceptuales
1. Estudio de Neuro imágenes en cerebro en vivo:
- Rx: Rayos X
- TAC: Tomografía Axial computarizada.
- RM: Resonancia Magnética
- RMN: Resonancia Magnética Nuclear.
- SPECT: Tomografía por emisión de positrones.
- PET: Tomografía por emisión de fotones.
2. Registro de la actividad Psico fisiológica humana mediante el electroencéfalograma. EEG
3. Métodos lesivos y no lesivos. (Cirugía Esterotaxia, Lobectomía/Lobectomía, Estimulación Eléctrica.).

b) Recursos Procedimentales
- Comprensión de las distintas técnicas no invasivas de aplicación en humanos.
- Explicación del porque las técnicas invasivas actualmente solo son aplicadas en animales.
- Explicación de la utilización de las técnicas electrofisiológicas y de neuro imagen en el diagnostico
neuropsicológico.
- Comparación de las técnicas de neuro imagen estructurales tales como el TAC, y RM versus las
funcionales, como: RMN, SPECT, y PET.

c) Recursos Relacionales
- Socialización de sus análisis a pares y a docentes.
- Aprecio por la comunicación escrita efectiva.
- Valoración de la comunicación oral efectiva

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Unidad 5: NEUROPSICOLOGÍA DE LAS FUNCIONES PSÍQUICAS SIMPLES Y SUPERIORES.

Resultado de Aprendizaje: Explica las bases neurológicas de las funciones psíquicas superiores,
considerando su base anatómica y estructural.
Horas Presenciales: 30 horas pedagógicas – 20 Horas de Trabajo Autónomo: 38 horas
horas cronológicas (5 semanas) cronológicas

a) Recursos Conceptuales
1. Conducta espacial, orientación y navegación. Praxias.
- Espacio Corporal
- Espacio Egocéntrico
- Espacio Alocéntrico

2. La memoria:
- Taxonomía de la memoria. (explícitas, implícitas, semántica, episódica, prospectiva,
Working memory).
- LTP, Hipocampo, consolidación.
- Aprendizaje.
- Amnesias anterógrada y retrograda.
- Caso: El marinero perdido de Oliver Sack.
- Análisis de película: Ejemplo: memento.

3. El lenguaje:
- Taxonomía de las afasias según Cumming.
- Área de Broca y de Wernicke.
- Afasias, alexias, agrafias y trastornos relacionados.

4. Atención y concentración
- Taxonomía de la atención: (selectiva, sostenida, dividida)
- Heminegligencia.
- Trastorno del Déficit Atencional.
- Caso: Vista a la derecha de Oliver Sack.

5. Función Ejecutiva.
- Importancia de la corteza pre frontal.
- Desarrollo de las funciones ejecutivas.
- Funciones ejecutivas: Flexibilidad, monitoreo, organización, planificación, inhibición, fluidez
verbal.
- Síndrome Disejecutivo.

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b) Recursos Procedimentales
- Comparación entre procesos cognitivos básicos y complejos.
- Explicación de interrelaciones entre los distintos procesos psíquicos del adulto.
- Explicación de las implicancias de las lesiones cerebrales en la adquisición de los posesos básicos,
a través de análisis de caso.
- Relación de la organización anatómico-funcional del cerebro con los principios generales que
sustentan la atención, la memoria, el lenguaje, las funciones ejecutivas con el fin de comprender
el comportamiento y la experiencia humana.
- Búsqueda, procesamiento y análisis de la información complementaria a la entregada por el/la
docente.
- Análisis de casos de pacientes neurológicos del libro del hombre que confundió a su mujer con un
sombrero.
- Comparación entre videos de pacientes con afasia de Broca y de Wernicke.

c) Recursos Relacionales
- Socialización de sus análisis a pares y a docentes.
- Valoración de los aportes de las distintas teorías en la explicación y análisis de los fenómenos
individuales y sociales.
- Aprecio por la comunicación escrita efectiva.
- Valoración de la comunicación oral efectiva
- Aprecio por los derechos de autoría en fuentes bibliográficas diversas.

Unidad 6: CEREBRO EMOCIONAL Y COGNICION SOCIAL

Resultado de Aprendizaje: Explica la importancia del rol cerebral en la regularización de las

emociones y en la cognición social.
Horas Presenciales: 12 horas pedagógicas – 8 Horas de Trabajo Autónomo: 15,2 horas
horas cronológicas (2 semanas) cronológicas

a) Recursos Conceptuales
1. Emoción y cerebro.
2. Neurociencia afectiva. El cerebro emocional.
3. Modelos sobre la emoción.
4. Cognición social. Teoría de la mente.

b) Recursos Procedimentales
- Explicación de la visión neurobiológica de la emoción.
- Explicación de los distintos modelos de análisis de la emoción.

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 - Búsqueda, procesamiento y análisis de la información complementaria a la entregada por el/la
docente.
- Contrastación las distintas teorías de la cognición social.

c) Recursos Relacionales
- Aprecio por la comunicación escrita efectiva.
- Aprecio por los derechos de autoría en fuentes bibliográficas diversas.
- Socialización de ideas o temas particulares con sus pares y profesores

Unidad 7: TRASTORNOS NEUROLÓGICOS ASOCIADOS A LA NEUROPSICOLOGÍA Y TRATAMIENTOS

PSICOFARMACLOGICOS.

Resultado de Aprendizaje: Describen los principales trastornos asociados a la neuropsicología y sus

principales tratamientos psicofarmacológicos actuales.
Horas Presenciales: 12 horas pedagógicas – 8 Horas de Trabajo Autónomo: 15,2 horas
horas cronológicas (2 semanas) cronológicas

a) Recursos Conceptuales
1. Demencias: Tipo Alzheimer (AZH) Demencia fronto- temporal (DFT), Demencia vascular (DV),
Deterioro cognitivo leve (DCL).
2. Parkinson (PK) y Epilepsia (EPI).
3. Drogadicción. Alcohol (OH) marihuana (THC), Pasta base (PB), Cocaína, Ácido lisérgico (LSD).
4. Psiquiátricas: Esquizofrenia de primer brote (EQZ) y Trastorno del Animo Bipolar (TAB) tipo I y
tipo II.
5. Tratamientos psicofarmacológicos para las enfermedades mentales:
a. Antidepresivos: Fluoxetina, Sertralina, Escitalopram.
b. Ansiolíticos: Diazepam, Clonazepam, Lorazepam, Alprazolam.
c. Antiopsicoticos: Clopromazina, Haldol, Quetiapina Risperidona, Olanzapina, Clozapina.
d. Antiepileptico: Acido valproico,
e. Estabilizadores del Animo: Litio, Lamotrigina, Carbamazepina.

b) Recursos Procedimentales
- Explicación los efectos del daño cerebral y su relación con los trastornos neuro-psiquiátricos.
- Establecimiento de relaciones entre disfunciones del desarrollo cerebral y alteraciones de
conductas.

c) Recursos Relacionales
- Aprecio por los derechos de autoría en fuentes bibliográficas diversas.
- Socialización de ideas o temas particulares con sus pares y profesores
- Valoración del aporte del enfoque neurobiológico en el trabajo específico del neuropsicología

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VII. ESTRATEGIAS Y RECURSOS DE ENSEÑANZA

Esta asignatura considera la utilización de ponencias teóricas dialogadas, asesoramiento técnico,

ejercicios prácticos y elaboración de informes. El docente propiciará la reflexión y el análisis conceptual
para lograr el desarrollo de aspectos procedimentales y actitudinales. Las actividades prácticas junto con
los trabajos grupales buscarán aumentar el nivel de afianzamiento y aplicación de los contenidos que el
estudiante debe aprender en la asignatura.

Ponencias dialogadas: Actividad caracterizada por una exposición por parte del docente, orientada
a generar diálogo en relación al contenido de la clase. Busca que los estudiantes adquieran y comprendan
conocimientos referentes a la asignatura. En general el aprendizaje por parte del estudiante es individual
aunque puede ser enriquecido por el debate con sus pares.

Revisión bibliográfica: A través de revisión de material bibliográfico los estudiantes deben

identificar y comprender (pudiéndose incluir el análisis) conocimientos propios de los contenidos de la
asignatura. La búsqueda puede orientarse por el profesor hacia un tema general, que otorga la posibilidad
a los alumnos de indagar en el contenido a revisar, o hacia un contenido específico y concreto. La actividad
será individual o grupal. Los informes realizados por los estudiantes deberán ser redactados en formato
APA.

Elaboración de informes: Actividad cuyo objetivo es que el estudiante genere un producto escrito
debiendo para esto comprender y analizar los elementos relevantes requeridos para cumplir con el
objetivo específico solicitado para el informe en particular. La actividad será individual o grupal. Los
informes realizados por los estudiantes deberán ser redactados en base al formato APA

Estudio de casos: A través de ejemplos extraídos de la realidad y llevados al aula se busca que el
estudiante comprenda, analice y aplique contenidos de las asignaturas en situaciones contextualizadas. La
presentación de los estudios de casos puede ser de manera audiovisual o escrita y su desarrollo puede ser
individual o grupal.
Comentario de texto: Actividad en la cual los alumnos deben comprender y analizar la información
entregada en un texto en particular. Puede realizarse de manera individual y grupal.

Resolución de problemas: En esta estrategia los estudiantes aplicarán los contenidos, métodos y/o
técnicas aprendidos previamente a un problema concreto, como método de afianzamiento de los
contenidos. Los problemas serán presentados de manera escrita y su ejecución individual o grupal.

Observación y análisis de fenómenos: Actividad cuyo objetivo es que los estudiantes observen,
describan y comprendan la utilización de elementos de la asignatura en el estudio de la conducta humana,
interacciones humanas, dinámicas grupales, fenómenos sociales entre otros.

Actividad en terreno: Estrategia pedagógica caracterizada por enmarcarse en dependencias

externas a la universidad, cuyas actividades estén directamente relacionadas con las competencias

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definidas con el perfil de egreso. Esta actividad pedagógica permite al estudiante aplicar, analizar y evaluar
contenidos aprendidos en la asignatura.

Aprendizaje Observacional (Modelamiento): Esta actividad caracterizada por la observación por

parte de los estudiantes del docente o alguna persona definida como competente, que presentará las
conductas y/o competencias que se espera que el estudiante desarrolle en el módulo de la asignatura. Se
espera que a través de esta estrategia los estudiantes mejoren su capacidad de comprender y aplicar los
conocimientos.

Las características específicas de estas estrategias serán definidas y comunicadas por el docente
al inicio de la asignatura, de acuerdo con la orientación general que tendrá la asignatura, enfatizando los
aspectos teóricos y prácticos de ella, y vinculando los recursos de aprendizaje con los resultados que se
espera logren los estudiantes.
En el caso de realizar actividad práctica en terreno, los estudiantes deben cautelar un
comportamiento acorde a los estándares de la disciplina. Estas actividades pueden realizarse en
instituciones con las cuales la Universidad tiene relación con Campos Clínicos, por lo que deben ser
informadas con antelación a la Dirección de Carrera.

A través de las actividades se propiciará la utilización de plataformas y bases de datos virtuales

como EBSCO, Scielo y material bibliográfico con registro ISSN.
Los informes realizados por los estudiantes deberán utilizar el formato APA que sea oficial al inicio
del semestre.
Los recursos de enseñanza que se requieren en la asignatura son computador, parlantes,
proyector, pizarra, plumón y un compendio de textos y guías de aprendizaje en conjunto de la aplicación
de test neuropsicológicos.

VIII. EVALUACIÓN Y REQUISITOS DE APROBACION

Criterios de Evaluación con Foco en Aprendizaje:

Unidad 1 - Explicación de los conceptos y antecedentes históricos de la neuropsicología.

- Elección de pruebas neuropsicológicas adecuadas al momento del proceso de
evaluación, basándose en las características del problema del paciente, y los criterios
técnicos asociados a la utilidad de la técnica, mediante el análisis de caso.
Unidad 2 - Explicación de los conceptos de plasticidad y periodos críticos.
- Distinción de los periodos de estimulación temprana.
- Comparación de las distintas áreas funcionales del cerebro.
- Comprender de las diversas estructuras cerebrales.

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 Unidad 3 - Describir los principales conceptos revisados en la neuropsicología, a través de análisis
de casos.
- Explicar las diversas consecuencias de un daño orgánico cerebral.
Unidad 4 - Explicación entre la diferenciación entre las distintas técnicas funcionales para el
estudio del sistema nervioso.
- Diferenciación entre las distintas ventajas y desventajas de las distintas técnicas
invasivas o no invasivas.
Unidad 5 - Comprender los fundamentos biológicos de las distintas funciones cognitivas
(atención, memoria, lenguaje, función ejecutiva, y praxis, gnosis) con el fin de hacer
distinciones entre el comportamiento normal y alterado.
Unidad 6 - Explicación los aspectos biológicos de la emoción en el ser humano.
- Comparación de las teorías de la emoción haciendo un barrido histórico desde Darwin
hasta la actualidad.
- Comprensión de la relevancia de la cognición social en el procesamiento de la
información, en particular su codificación, almacenamiento, recuperación y aplicación
en situaciones sociales.
Unidad 7 - Diferenciación de las diversas patologías psiquiátricas y neurológicas.
- Explicación del funcionamiento psicofarmacológico.

La evaluación final de la asignatura estará compuesta por:

Calificación Tipo de evaluación Porcentaje de la nota final

Calificación 1 Primera Prueba Solemne 15%

Calificación 2 Segunda Prueba Solemne 25%

Calificación 3 Tercera Prueba Solemne 40%

Calificación 4 Informe escrito, test, trabajo grupal, control de 20%

lectura, exposición, etc.

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CRITERIOS DE APROBACIÓN Y CALIFICACIÓN

Para aprobar la asignatura el/la estudiante deberá:

- Obtener promedio ponderado igual o superior a 4,0.
- Asistir al menos a un 75% de las clases teóricas y 80% de las clases prácticas
- Entregar trabajos o informes en los plazos definidos por el/la docente

Al finalizar la asignatura existirá la opción de rendir una Prueba Recuperativa de carácter acumulativo,
cuya calificación reemplazará la nota que el estudiante elija de las tres pruebas solemnes anteriores. Las
notas parciales no son recuperables.

Según el artículo 31 del decreto de rectoría N° 77/2011, no será remplazable aquella nota 1, obtenida
en una prueba solemne por conducta de copia.

IX. FUENTES DE INFORMACIÓN

Bibliografía Mínima Obligatoria:

- Ardila A, Ostrosky Solés F, (1991). Diagnóstico del daño cerebral: Enfoque Neuropsicológico. Ed.
trillas, México.
- Labos, Slachevsky, Fuentes, Manes (2008) “Tratado de Neuropsicología Clínica Bases
conceptuales y técnicas de evaluación” Akadia.
- Pinel, John P.J. (2004) Biopsicología. Madrid: Prentice Hall.

Bibliografía Mínima Complementaria:

- Rains, Dennis G. (2006). Principios de Neuropsicología Humana. México: McGraw-Hill.
- Sack, O. (2009). El Hombre que confundió a su mujer con un sombrero. Anagrama.

Otras fuentes de Consulta: Impresas y/o Digitales

- Atlas digital del sistema nervioso: http://www.med.harvard.edu/aanlib/
- Maquetas (modelos) cerebrales
- Revista Chilena de Neuropsicología disponible en www.neurociencia.cl
- Revista Chilena de Neuropsiquiatría disponible en www.scielo.cl
- Test neuropsicológicos: TOL, WCS, RAVEN, STROOP, TMT, MMSE, NEUROPSI
- 3B Scientific C22 8 Part Neuro-Anatomical Brain Model, 5.5" x 5.5" x 6.9"

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