‫‪‬مدة اإلنجاز ‪ 4 :‬ساعات‬ ‫‪‬املادة ‪ :‬الفيزياء والكيمياء‬

‫‪ ‬األستاذ ‪ :‬ياسين برشيل‬ ‫‪‬املحور ‪ :‬المواد‬

‫‪‬املؤسسة ‪ :‬إعدادية الزمخشري‬ ‫‪‬املستوى ‪ :‬السنة الثالثة إعدادي‬
‫‪ ‬عنوان الدرس ‪ :‬تفاعالت بعض املواد مع الهواء‬

‫املراجع املعتمدة‬ ‫األدوات الديداكتيكية‬ ‫األهداف التعليمية‬ ‫الكفايات املستهدفة‬ ‫املكتسبات القبلية‬
‫‪ ‬واحة العلوم الفيزيائية‬ ‫‪ ‬الكتاب المدرسي ‪.‬‬ ‫‪ ‬معرفة العوامل‬ ‫‪ ‬تمكن المتعلم من حل‬ ‫‪ ‬األجسام والمواد‬
‫‪ ‬المحيط في العلوم‬ ‫‪ ‬الحاسوب ‪.‬‬ ‫المساعدة على تأكسد‬ ‫وضعية مشكلة دالة موظفا‬ ‫والتمييز بينها ‪.‬‬
‫الحديد في الهواء‪.‬‬
‫الفيزيائية‪.‬‬ ‫‪ ‬مسالط ‪.‬‬ ‫بكيفية مدمجة مكتسباته‬ ‫‪ ‬مكونات الذرة‬
‫‪ ‬معرفة بعض خاصيات‬
‫‪ ‬المذكرة رقم ‪. 021‬‬ ‫‪ ‬أنابيب اختبار ‪.‬‬ ‫الصدأ وكيفية الحد منه‪.‬‬ ‫المتعلقة بالمواد والكهرباء‬ ‫واأليونات‪.‬‬
‫‪ ‬دليل البرامج‬ ‫‪ 4 ‬مسامير من الحديد ‪.‬‬ ‫‪ ‬كتابة المعادالت‬ ‫وبتفاعالت بعض المواد‬ ‫‪ ‬التفاعل الكيميائي‬
‫والتوجيهات التربوية‬ ‫الكيميائية ألكسدة كل من‬ ‫وقوانينه‪.‬‬
‫‪ ‬ماء ‪ +‬ملح ‪ +‬زيت‪.‬‬ ‫مع الهواء ‪.‬‬
‫الخاصة بمادة الفيزياء‬ ‫الحديد واأللومنيوم في‬ ‫‪ ‬معادلة التفاعل‬
‫ثنائي األوكسجين‪.‬‬ ‫‪ ‬اتخاذ مواقف إيجابية‬
‫والكيمياء سلك التعليم‬ ‫الكيميائي‪.‬‬
‫الثانوي اإلعدادي ‪.‬‬ ‫‪ ‬تعرف احتراق بعض‬ ‫للمحافظة على البيئة ‪.‬‬ ‫‪ ‬اإلحتراقات‪.‬‬
‫المواد العضوية ‪.‬‬

‫تتعرض هياكل السيارات المصنوعة من الفوالذ للصدأ‪ ،‬بينما التصدأ إطارات العجالت المصنوعة من األلومنيوم ‪.‬‬ ‫★ الوضعية – املشكلة ‪:‬‬
‫‪ ‬كيف يتكون الصدأ ؟ وكيف يتم يتم حماية فلز الحديد من الصدأ ؟‬

‫التقويم‬ ‫األنشطة التعليمية ‪ -‬التعلمية‬ ‫األهداف‬ ‫محاور الدرس‬

‫التعليمية‬
‫نشاط املتعلم‬ ‫نشاط األستاذ‬
‫تقويم تشخيصي ‪:‬‬ ‫يذكر األستاذ بالمكتسبات السابقة ‪:‬‬
‫اإلجابة على االسئلة المطروحة‬ ‫‪ .1‬ما هي مكونات الذرة ؟‬ ‫معرفة بعض‬
‫والمتعلقة بالمكتسبات السابقة‪.‬‬ ‫‪ .2‬ما هو التفاعل الكيميائي ؟‬ ‫خاصيات‬
‫التذكير بالمكتسبات‬
‫‪ .3‬ما هي قوانين التفاعل الكيميائي ؟‬ ‫الصدأ وكيفية‬ ‫‪ – I‬أكسدة الحديد‬
‫السابقة‪.‬‬
‫الحد منه‪.‬‬ ‫في الهواء الرطب‬
‫فهم اإلشكالية والتفكير في‬ ‫يطرح األستاذ الوضعية المشكلة ‪.‬‬
‫عناصرها وخصائصها‪.‬‬ ‫يدون الوضعية المشكلة على السبورة‪.‬‬
‫معرفة‬
‫يطلب من التالميذ اقتراح الفرضيات‪.‬‬ ‫العوامل‬ ‫نشاط تجريبي‬ ‫أ‪.‬‬
‫يصوغ المتعلمون فرضيات‬ ‫المساعدة على‬
‫ويقترحون حال للمشكل‪.‬‬ ‫تأكسد الحديد‪ .‬تدوين الفرضيات على السبورة‪.‬‬

‫ذ‪ .‬ياسين برشيل‬ ‫‪Www.AdrarPhysic.blogspot.com‬‬

 ‫ينجز األستاذ التجربة مسبقا أمام التالميذ‬
‫من خالل مالحظة المتعلم لنتائج‬ ‫لكي يعرض نتائجها على التالميذ ‪.‬‬
‫التجربة يتوصل إلى أن المسمار‬
‫الموجود في الهواء الجاف لم‬ ‫مقارنة تأثير يطلب األستاذ من التالميذ مالحظة‬ ‫مالحظة‬ ‫ب‪.‬‬
‫يتعرض للصدأ‪ ،‬وبالتالي اليؤثر‬ ‫التجربة وتدوين مالحظتهم في جدول‬
‫الهواء الرطب‬
‫الهواء الجاف على الحديد بينما‬ ‫( انظر الدرس )‪.‬‬
‫يعزى تكون الصدأ إلى تأثير‬ ‫على الفلزات‬
‫الهواء الرطب على فلز الحديد‬
‫ويزيد الماء الماء المالح في سرعة‬ ‫يطلب من التالميذ كتابة المعادلة الحصيلة‬
‫تقويم تكويني ‪:‬‬ ‫تكون الصدأ‪.‬‬ ‫ألكسدة فلز الحديد ‪ ،‬ثم اعطاء اقتراحات‬ ‫خالصة‬ ‫ج‪.‬‬
‫لحماية الحديد من الصدأ‪.‬‬
‫يؤثر الهواء الرطب‬
‫على الزنك ‪، Zn‬‬
‫السؤال اإلشكالي للفقرة‬
‫‪ – II‬أكسدة‬
‫ويتكون أوكسيد الزنك‬ ‫‪ ‬يستعمل األلومنيوم بكثرة في تعليب‬
‫يصوغ المتعلمون فرضيات حول الذي يتركب من‬ ‫المنتجات الغذائية وصناعة اإلطارات‬ ‫األلومنيوم في الهواء‬
‫الفلزية لعجالت السيارات ‪.‬‬
‫تفضيل استعمال األلومنيوم عوض ‪ 50%‬من ذرات‬ ‫نشاط تجريبي‬ ‫أ‪.‬‬
‫الحديد ويتم اقتراح نفس التجارب‬ ‫فما سبب التفضيل الذي يحظى به فلز‬
‫الزنك‪ ،‬و ‪ 50%‬من‬
‫السابقة‪.‬‬ ‫تفسير اختالف األلومنيوم ؟‬
‫ذرات األوكسجين‪.‬‬ ‫أكسدة‬
‫‪ .1‬أكتب معادلة‬ ‫يطلب األستاذ من التالميذ مالحظة‬
‫حصيلة التفاعل ؟‬ ‫يالحظ المتعلم الصورة ثم يدون‬ ‫األلومنيوم عن الصورة ( صفحة ‪ 22‬كتاب الواحة ) ‪،‬‬
‫مالحظته‪.‬‬ ‫أكسدة الحديد قطعة األلومنيوم مصقولة ثم عرضت‬
‫يالحظ تكون قشرة على األلومنيوم‬ ‫للهواء‪.‬‬
‫في الهواء‬ ‫مالحظة‬ ‫ب‪.‬‬
‫تسمى أوكسيد األلومنيوم‪.‬‬
‫يطلب األستاذ من التالميذ مقارنة النتائج‬
‫يستنتج المتعلم أن تأكسد األلومنيوم‬ ‫المحصل عليها بالنتائج المحصل عليها‬
‫يؤدي إلى تكون طبقة غير مسامية‬ ‫بالنسبة للحديد‪.‬‬
‫تحميه من التآكل عكس تآكسد‬ ‫خالصة‬ ‫ج‪.‬‬
‫الحديد‪.‬‬ ‫يطلب من المتعلمين كتابة المعادلة‬
‫الحصيلة ألكسدة فلز األلومنيوم‪.‬‬
‫السؤال اإلشكالي للفقرة‬
‫‪ ‬تقدم المنتوجات التجارية غالبا في‬ ‫‪ – III‬تفاعالت‬
‫معلبات مكونة من مواد عضوية كالورق‬ ‫بعض المواد‬
‫فهم اإلشكالية والتفكير في‬ ‫المقوى والبالستيك ‪ ...‬وبعد استعمالها‬ ‫تعرف نواتج‬
‫عناصرها وخصائصها‪.‬‬ ‫يتم التخلص منها‪ ،‬إما بإعادة تصنيعها‬ ‫العضوية مع ثنائي‬
‫احتراق بعض‬
‫أو بحرقها ‪.‬‬ ‫أوكسجين الهواء‬
‫صياغة الفرضيات واقتراح حل‬ ‫ماذا ينتج عن احتراق المواد العضوية ؟‬ ‫المواد‬
‫للمشكلة‪.‬‬ ‫هل له خطورة على صحة اإلنسان ؟‬ ‫العضوية في‬ ‫‪ .1‬احتراق‬
‫ينجز األستاذ التجربة التالية ‪:‬‬ ‫أوكسجين‬ ‫الورق‬
‫يحرق قطعة من الورق المقوى في صحن يالحظ المتعلمون التجربة‬
‫الهواء‬ ‫تجربة‬ ‫أ‪.‬‬
‫من السيراميك‪ ،‬ويعرض أنبوب اختبار ويركزون على الجوانب الداخلية‬
‫لألنبوب‪.‬‬ ‫للهب اإلحتراق‪.‬‬
‫يجيب المتعلم على األسئلة‬ ‫يضيف ماء الجير إلى أنبوب اإلختبار‬
‫المطروحة‪.‬‬ ‫ويطرح األسئلة التالية ‪:‬‬ ‫مالحظة‬ ‫ب‪.‬‬
‫بعد التعرف على نواتج اإلحتراق‬ ‫ماذا نستنتج من مالحظة الجوانب‬
‫يتوصل إلى بعض أنواع الذرات‬ ‫الداخلية ألنبوب اإلختبار ؟‬
‫ماذا نستنتج من مالحظة تعكر ماء الجير؟ التي تدخل في تركيب الورق‪.‬‬

‫صياغة اإلستنتاج ثم تدوينه‬ ‫خالصة‬ ‫ج‪.‬‬

‫تمرين رقم ‪ 12‬ص ‪33‬‬ ‫‪ .2‬احتراق‬
‫ينتج عن احتراق‬ ‫ينجز األستاذ التالية ‪:‬‬
‫بالستيك ‪ PVC‬في‬ ‫تعرف الذرات يحرق قطعة من متعدد ستيرين )‪ (P.S‬في‬ ‫البالستيك‬
‫صحن‪ ،‬ويعرض أنبوب اختبار للهب يالحظ التالميذ التجربة‬
‫الهواء ثنائي أوكسيد‬ ‫الداخلة في‬
‫اإلحتراق‪.‬‬ ‫تجربة‬ ‫أ‪.‬‬
‫الكربون‪ ،‬وماء وغاز‬ ‫تكوين المادة ثم يضيف ماء الجير إلى أنبوب اإلختبار يركزون على الجوانب الداخلية‬
‫كلورور الهيدروجين‬ ‫ألنبوب اإلختبار‪.‬‬ ‫ويرجه‪.‬‬
‫العضوية‬
‫‪. HCl‬‬
‫مالحظة‬ ‫ب‪.‬‬
‫‪ .1‬ما أنواع الذرات‬ ‫يطرح األستاذ االسئلة التالية ‪:‬‬ ‫انطالقا من‬
‫التي تدخل في‬ ‫يجيب المتعلم على األسئلة‬ ‫‪ .1‬ماذا نستنتج من مالحظة الجوانب‬
‫نواتج‬
‫تركيب ‪ PVC‬؟‬ ‫المطروحة‪.‬‬ ‫الداخلية ألنبوب اإلختبار ؟‬
‫‪ .2‬ماذا يمكن ان نستنتج من مالحظة ماء‬ ‫إحتراقها‬
‫‪ .2‬هل ‪ PVC‬مادة‬ ‫خالصة‬ ‫ج‪.‬‬
‫بعد التعرف على نواتج اإلحتراق‬ ‫الجير بعد رجه ؟‬
‫عضوية ؟ علل‬ ‫يتوصل إلى بعض أنواع الذرات‬ ‫‪ .3‬ما الجسم الصلب ذو اللون األسود‬
‫جوابك‬ ‫التي تدخل في تركيب البالستيك‪.‬‬ ‫الذي ينتج عن هذا اإلحتراق ؟‬

‫تدوين الخالصة‪.‬‬ ‫يملي الخالصة‬

‫تقويم إجمالي ‪:‬‬

‫تمارين رقم ‪ 1‬و ‪4‬‬

‫صفحة ‪ 31‬كتاب‬
‫الواحة‬