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Tendencias interregionales en el porcentaje de jóvenes

que no completó la secundaria
Enero 2006
 Tendencias interregionales en el porcentaje de jóvenes que no
completó la secundaria

A diferencia de lo que ocurría en el pasado, en las sociedades actuales la educación

secundaria completa forma parte de los requisitos mínimos tanto para el acceso a
empleos que posibiliten condiciones de vida dignas como para la integración y la
participación social fuertemente asociadas a la calidad de la democracia.

¿Qué porcentaje de los jóvenes de 18 a 25 años latinoamericanos no completó la

educación secundaria? ¿Qué países son los que presentan los mayores logros
respecto a este indicador? ¿Cuál es la situación en las distintas regiones que
integran cada país? En la última década, ¿las desigualdades interregionales
decrecieron, se mantuvieron o se agudizaron?

Gráfico 1: Porcentaje de jóvenes de 18 a 25 años que no completó la

educación secundaria

A América Latina le queda un largo camino por recorrer para lograr que la totalidad
de los jóvenes completen la educación media. El gráfico 1 permite comparar la
situación de los países de la región en el primer quinquenio de la década del 90 con
la situación actual. En casi todos los países la tendencia ha sido al incremento del
porcentaje de jóvenes que completó la secundaria. Sin embargo, los países que más
lograron reducir el número de jóvenes con un nivel educativo menor son los que a
inicios de los ’90 estaban mejor posicionados, de manera que las desigualdades
entre los países se acentuaron.

Actualmente, sólo en Argentina y Chile la mayoría de los jóvenes cuenta con la

educación secundaria completa. En cambio, en Brasil, Paraguay y El Salvador más
del 60% de los jóvenes no llegó a completar la secundaria y este porcentaje supera
al 75% en Costa Rica y Honduras.

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 Si observamos lo ocurrido al nivel de las regiones que integran cada país, podemos
afirmar que en todos los países se observa una gran diversidad interregional y que
los jóvenes que residen en las grandes metrópolis son los que tienen más
probabilidades de completar la educación media. El gráfico 2 presenta para cada
uno de los países en consideración el porcentaje de jóvenes que no completaron la
secundaria por región a inicios y fines de la década del ’90. El gráfico muestra que el
incremento de los años de escolarización de los jóvenes no significó una reducción de
las diferencias interregionales y que éstas diferencias se mantuvieron en casi todos
los países a excepción de Brasil donde la heterogeneidad interregional se acentuó.

Gráfico 2: Porcentaje de jóvenes de 18 a 25 años que no completaron la

secundaria por año, país y región.

Argentina

Chile

Para el año 2000 en Argentina las regiones que se encuentran en posiciones

polares son el Gran Buenos Aires donde casi dos terceras partes de los jóvenes
completó la secundaria y la región patagónica donde este porcentaje es sólo un
poco superior a la mitad. En Chile, las regiones XII, II, V, I y Metropolitana son las
mejor posicionadas mientras que en la X y en la XI casi un 60% de los jóvenes no
completó la educación media.

En Brasil, la situación del Sur y del Sudeste es claramente mejor que la del Norte y
del Nordeste en las que tres cuartas partes de los jóvenes de 18 a 25 años no
completaron la educación media mientras el Centro Oeste ocupa una situación
intermedia. Paraguay es junto a El Salvador uno de los países con mayor
diversidad interregional. En Asunción y en la región Central, la mitad o más de los
jóvenes completó la secundaria. En cambio, en regiones como Itapua, Caazapá y

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 Canindeyu sólo un 15% alcanzó dicho nivel educativo.

Brasil

Paraguay

En El Salvador, Costa Rica y Honduras los jóvenes del Area metropolitana son los
que presentan un mejor perfil educativo frente a los de las demás regiones donde
las tres cuartas partes o más no completó la educación media.

El Salvador

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 Costa Rica

Honduras

En síntesis, pese al importante incremento del promedio de los años de

escolarización durante la última década, la mayoría de los jóvenes de 18 a 25 años
de los países en consideración no completó la educación media. La heterogeneidad
interregional es un atributo común a todos los países latinoamericanos en los que las
grandes áreas metropolitanas son las que presentan los mayores logros en materia
educativa. La tendencia indica que las diferencias interregionales en lugar de ir
disminuyendo se mantienen estables en los últimos años.

Fuentes utilizadas: Argentina - EPH del INDEC; Brasil - PNAD del IBGE; Costa
Rica - EHPM del INEC; Chile - CASEN de MIDEPLAN; El Salvador – EHPM de la
DIGESTYC; Honduras - EPHPM del INE y Paraguay - EIDH de la DGEEC.

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