Professional Documents
Culture Documents
logrado disminuir del 52 al 12,9 por ciento el nivel de analfabetismo en el país. Era la época de la
Revolución Popular Sandinista y de la Cruzada Nacional de Alfabetización, en la cual todo un
pueblo se involucró en un proyecto de nación para sacar al país de la ignorancia. A 27 años de
aquella histórica hazaña, Nicaragua se encuentra nuevamente frente a un gran reto: derrotar al
analfabetismo que en 16 años de gobiernos neoliberales ha subido a más del 30 por ciento.
A pesar de todo esto, y sin tener un gobierno que nos apoyara, en diez meses logramos
alfabetizar a 72 mil personas en 101 de las 153 alcaldías del país. De esta cantidad, más de
42 mil son mujeres y el 64 por ciento de las y los alfabetizados tiene entre 15 y 25 años.
Logramos involucrar a facilitadores de diferentes edades, utilizar las casas particulares para
que se convirtieran en aulas y participaron alcaldías administradas por diferentes fuerzas
políticas. Esto nos llenó de optimismo.
A diferencia de lo que sucede en otros países con alto nivel de analfabetismo, en Nicaragua los
desniveles por sexo no son muy grandes: en 1992 la tasa femenina era del 24,1% y la masculina
del 23,2%. Esas diferencias son más acusadas en las zonas urbanas, donde el analfabetismo
general es menor (13,5% en las mujeres y 9,6% en los hombres), y menos acusadas en las zonas
rurales (38,7% en mujeres y 39,1% en varones), donde el analfabetismo es mucho más elevado.
Ahora bien, esa reducción general no implica que haya descendido de igual manera el número
absoluto de analfabetos (excepción hecha de la zona rural entre 1971 y 1985). En 1985 eran 531
mil y actualmente se los estima en 600 mil.
Fuentes: BCN, MEIC, Censos Nacionales 1950, 1963 y 1971. INEC/FNUAP, Encuesta
Sociodemográfica Nicaragüense 1985, ESDENIC ’85, Tabulaciones Básicas, 1989. INEC-PNUD-BIRF-
AID-UNICEF-ASDI, Encuesta Nacional de Hogares de Medición de Nivel de Vida 1992-1993,
ENHMNV ‘92-93.
Una comisión independiente creada por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación,
la Ciencia y la Cultura (UNESCO) dio fe hoy que Nicaraguacumplió con un índice país de 4,73 por
ciento, que la sitúa como territorio libre deanalfabetismo.
Miguel de Castilla, ministro de Educación de Nicaragua, dijo que la ofensiva proseguirá al próximo
día 30 cuando entreguen a Ortega los resultados de la cruzada, los informes de la colaboración
cubana y de la venezolana.
La meta, subrayó, será llegar al 2015 con el sexto grado como nivel mínimo de la población.
El presidente Ortega ya puede declarar al país libre de iletrados, aunque aún quedarían 18
municipios que no bajan del cinco por ciento, señaló De Castilla.
El funcionario prometió que el esfuerzo final de este año está encaminado a que en esos
municipios también se baje el índice a menos del cinco por ciento.
Los problemas que azotan las naciones del mundo entero y por sobre todo las naciones
consideradas "subdesarrolladas", son variados y a la vez la base de ese mismo subdesarrollo.
Uno de los problemas que más sobresalen del grupo mencionado anteriormente es
el analfabetismo. Uno de los problemas con los que se han combatido durante años tratando de
disminuirlo porcentualmente y a veces, hasta se ha intentado (infructuosamente) hacerlo
desaparecer.
El analfabetismo (no confundir con ignorancia) es uno de los problemas que más tiempo tienen en
la historia mundial. Desde hace mucho tiempo recibir una educación está dentro del grupo de los
privilegios de los que puede gozar un ser humano.
En la presente monografía se trata de explicar muy brevemente, justamente, en qué consiste el
analfabetismo, algunos datos sobre su surgimiento, sus consecuencias, basados en datos sacados
de la realidad peruana y que pueden servir de ejemplo de la situación actual de las poblaciones
con menosdesarrollo cultural, político, educacional y demás campos que aborda el tema en
cuestión.
CAPÍTULO I
1. Definición
El analfabetismo es la incapacidad de leer y escribir, que se debe generalmente a la falta
de aprendizaje. En los países que tienen una escolarización obligatoria, concretamente en el
Primer Mundo, el analfabetismo es minoritario.
Sin embargo, en algunos países la comprensión lectora puede ser deficiente a pesar de que su tasa
de analfabetismo sea pequeña (iletrismo), ya que leer no es sólo decodificar las letras sino
entender mensajes por escrito.
En algunos países las leyes contienen disposiciones especiales para analfabetos. Así, por ejemplo,
el Código Civil español establece que aquellos analfabetos que deseen otorgar testamento
cerrado, y pidan a otra persona que se los escriba, deben firmar en todas y cada una de las
páginas.
Hoy en día muchos países realizan intentos desesperados por erradicar el analfabetismo
con sistemas que han demostrado una escasa efectividad.
1. El analfabetismo en el mundo
El grave problema del analfabetismo en los países desarrollados y subdesarrollados sigue
siendo uno de los temas prioritarios a solucionar desde que se analizara profundamente en
la Conferencia Mundial de Educación para Todos, celebrada en 1990 en Jomtiem (Tailandia).
En esta cita a la que asistieron representantes de países de todo el mundo se llegó al
consenso de que la alfabetización es uno de los factores clave para resolver muchos de los
problemas más acuciantes en todas las sociedades, que la realización plena del ser humano
sólo se logra a través de la educación y que promover la educación es fundamental para el
desarrollo de las naciones. No en vano constituye una herramienta muy eficaz para combatir
la pobreza y la desigualdad, mejorar los niveles de salud y bienestar social, y sentar las bases
para un crecimiento económico sostenido y unademocracia duradera. Razón por la que la
educación se incluyó entre los ocho Objetivos de Desarrollo del Milenio de las Naciones
Unidas, fijándose el año 2015 como fecha límite para alcanzar un 100% de educación
primaria para todos los niños del mundo. Como consecuencia, a finales del año 2001 la
Asamblea General de la ONU proclamó al período 2003-2012 como el 'Decenio de
las Naciones Unidas de la Alfabetización', ratificando así el objetivo fijado en el Foro de
Educación Mundial de Dakar de educación primaria efectiva para el año 2015.
Pero la situación más alarmante se deriva del retroceso que ha experimentado el proceso de
alfabetización en el mundo; mientras que en la mitad del siglo XX se habían logrado grandes
avances en términos de la erradicación de analfabetismo -objetivo largamente declarado por
lacomunidad internacional- actualmente parece que esta tendencia está cambiando y se
teme que hasta podrían perderse los logros obtenidos en el pasado ante el recorte
de recursos para la educación en muchos países castigados por crisis económicas. En estos
momentos, más de un 15% de lapoblación mundial es analfabeta y por lo tanto excluida de
cualquier posibilidad de participar activamente en la sociedad del conocimiento. Son pueblos
enteros los que sufren las consecuencias de la imposibilidad de acceder a la herramienta más
básica para comunicarse en la sociedad moderna. Se vulnera así el derecho de la educación
básica, un derecho formalmente reconocido desde su consagración hace 50 años en la
Declaración Universal de los Derechos Humanos.
1. El objetivo prioritario en la próxima década es alfabetizar a los más de 861 millones de
analfabetos adultos y a los 113 millones de niños que no van a la escuela en el mundo,
incluidos los que viven en los países desarrollados. Y es que ni las sociedades más ricas están
libres delanalfabetismo, como lo evidencian las encuestas realizadas en países desarrollados,
que arrojan hasta un 25% de población afectada por analfabetismo funcional -es decir,
personas que aprendieron a leer y escribir pero que perdieron esa capacidad o no la
supieron aplicar para resolver las tareas más simples y cotidianas-. Concretamente,
en España más de un millón de personas son analfabetas, la mayoría con más de 55 años,
según el informe elaborado por el INE .
No obstante, desde la organización sin ánimo de lucro Alfabetización sin fronteras aseguran
que hasta el momento los esfuerzos de alfabetización no han logrado resolver las
necesidades educativas de las poblaciones más marginadas del mundo. Para conseguir este
objetivo, las diferentes organizaciones y asociaciones trabajan en la creación de espacios
locales de alfabetización sustentables, donde la gente pueda expresarse, participar en
actividades de aprendizaje efectivas y comunicación escrita, e intercambiar conocimientos,
incorporando con el tiempo medios electrónicos y tecnologías de la información para
acceder y utilizar todos los materiales y conocimientos disponibles. Se trata de un
ambicioso proyecto que tratará de unir a gobiernos y actores de la sociedad civil para
promover las diversas formas de alfabetización. Así es como se pretende alcanzar la
pertinencia y utilidad de los conocimientos adquiridos en términos de su aplicación en la vida
diaria de las personas que no saben ni leer ni escribir. Así lo expresó Federico Mayor, como
director ejecutivo de la UNESCO: "Quiero reafirmar la importancia que para cualquier ser
humano tiene el saber leer y escribir, y su condición de vía esencial de acceso
al conocimiento y de instrumento vital para el ejercicio de la ciudadanía".
2. CAPÍTULO III