Título de la obra completa: Psicoeducar 1. Algunas claves para entender más a
nuestros alumnos.
Editorial, lugar y año de edición: Planeta, Montevideo – Uruguay, 2015
Recensión realizada por: Lucía Videla
Didáctica III
Profesorado de Química – Centro Regional de Profesor del Sur
El libro Psicoeducar 1. Algunas claves para entender más a nuestros alumnos, es el primer tomo de dos volúmenes que los escritores han publicado. Este libro queda dividido en dos partes, como plantean los autores en el prólogo. Desde el capítulo 1 al 4 se enfoca en diferentes conceptos estudiados desde la psicología y pedagogía con la finalidad de mejorar la práctica docente, siendo su función la de impactar en el estudiante tanto en el nivel académico como emocional y en las relaciones sociales que puede establecer, con su familia, amigos, compañeros, etc. El hilo conductor de este libro es el “normal” desarrollo emocional del estudiante (niño y/o adolescente) y en una interrogante que aparece en este libro, “¿En qué aspectos del desarrollo emocional puede influir en su educando?” p.16., hablando claramente del rol del docente y de ciertos aspectos vinculares en la relación con el estudiante que pueden afectar este desarrollo y son los que se van contextualizando y analizando en este libro. Como aspecto fundamental se define a un agente de salud mental “como aquella persona que ha impactado en el desarrollo emocional de otra.” p.9. A medida que la lectura avanza, se muestra como las acciones y posturas del docente frente a sus estudiantes puede hacerlo transformar tanto en un agente positivo como negativo de salud mental. Esto se deja en evidencia mediante ciertas historias que se narran. Una de las ideas transversales es la autoestima, término que hasta a los propios autores se les dificulta contextualizar, por lo que recopilan casi cronológicamente distintas concepciones que ayudaron a los autores del libro. Entre ellos están, Cris Mruk, William Janes, Mornis Rosenberg. A partir de la teoría de las atribuciones, se tratan los conceptos de éxito y fracaso, que afectan el desarrollo emocional del estudiante y aclara que el docente también tiene atribuciones causales que generan la idea de fracaso o éxito de sus estudiantes. Las relaciones interpersonales generadas implican que siempre comunicamos, tanto verbal como corporalmente. Las formas diferentes de actuar frente a una misma situación del docente puede fortalecer o no el desempeño del alumno. Se entiende que siempre se busca la forma asertiva del docente hacia el estudiante (recordando al docente como un agente positivo de salud mental) y viceversa de forma tal que se ayuda a cambiar la forma comunicacional en caso de no ser asertiva. La segunda parte del libro, que abarca desde el capítulo 5 al 8 se centra en la neurobiología, es decir, se toma como objeto de estudio al cerebro en relación siempre con el aprendizaje. De esta forma, compara a mí entender, de forma acertada para la comprensión del tema el cerebro con los puños haciendo a su vez un análisis de todas zonas principales que tienen implicancia en el aprendizaje. Plantea que las diferentes funciones y zonas de los hemisferios explican que existen acciones y sentimientos que están asociadas más fuertemente a uno de los dos hemisferios, sin dejar de lado el otro. Este libro permite reflexionar que dichas acciones de los estudiantes están asociadas a una o más zonas del cerebro. Por eso es importante reconocer que los estudiantes y docentes cambian sus emociones, acciones y comportamientos diariamente en el aula. Siempre que un estudiante actué de una determinada manera, por ejemplo, sea hiperactivo, lento, compañero o antisocial, etc., están relacionados con el funcionamiento del cerebro. Las breves historias que se relatan en las págs. 162-163 son claves para comprender como el ambiente, la alimentación y el estímulo que rodean al niño o adolescente afectan el aprendizaje, por tanto, aconsejo leerlas. El docente debe tener en cuenta que si un estudiante no tiene las habilidades y conocimientos correspondientes a su edad es porque existe un sinfín de factores que no han permitido un normal desarrollo. Otro aspecto que se destaca en el libro es la función de las neuronas y de las conexiones existentes entre ellas. Como existen ciertas conexiones que si no se usan en un etapa determinada de la vida, desaparecen como forma de “ahorro de energía”, por lo cual los docentes deben aprovechar momentos que los autores llaman “ventanas de oportunidades” para activar una mayor cantidad de conexiones. Me quedo con la expresión que se vislumbra en el libro, “es más fácil educar y convivir con alguien cuanto más lo conocemos” y de esta manera se ayuda en el desarrollo del estudiante. El último capítulo se relaciona con los factores que influyen en el cerebro de los estudiantes y docentes, como por ejemplo en un momento de estrés (carga alostática), ciertas hormonas (como el cortisol) son fabricadas para mantener la homeostasis. En síntesis considero que a lo largo del libro se definen demasiados conceptos que se utilizan en cientos de ocasiones indistintamente y personalmente es importante reconocer que en este libro, se definen con cierto fundamento científico y muchas investigaciones detrás. De esta manera los autores han forjado su propia teoría al respecto, pero siempre intentando conectar las teorías de los otros autores con la de sí mismos, por eso es muy importante estar atentos a dicha lectura. Focalizo este libro por la importancia que tiene como ayuda al docente a reconocerse importante en el pasaje de los estudiantes tanto, en la primaria como en la secundaria, como es mi caso.
La Psicología Fue Utilizada Por Primera Vez en 1590, Deriva Del Griego Psyche Que Significa Alma y Logos Que Significa Ciencia,Era Entendida Como La Ciencia Del Alma, Se Encarga de Estudiar Lo Que Sienten Hacen o Piensan Las Personas en Cuanto a Cómo Son y a Su Relación Con El Exterior