PARADIGMA DEFINICION
MAESTRO ESTUDIANTE
Conductista Esta pasado en el modelo
de
ESFIMULO-RESPUESTA
en
donde lo esencial es el
cambio
de conducta que es
observable y en donde el
conocimiento es el
resultado de los
condicionamientos.
Humanista Es un enfoque centrado en Maslow, Rogers,
la persona donde el ser Allport, Fromm, Feure,
humano es consciente de Mounier, Kohlberg
sí mismo y de su existencia
por lo que debe
desarrollarse integralmente
Cognitivo Considera al sujeto como
un ser activo que posee
conocimientos previos,
tiene la capacidad de
aprender
independientemente de su
contexto
Sociocultural Se basa en la relación
reciproca de sujeto y objeto
de conocimiento que da
como resultado la
reconstrucción del mundo
sociocultural y la
construcción de funciones
psicológicas y de
conciencia
Constructivista Tiene 2 vertientes (La
psicología y la social) de
esta manera el alumno
construye su conocimiento
partiendo de sus
experiencias, un lenguaje y
su contexto
Alumno: Omar Alberto Aguilar Hernández
REPRESENTANTES APORTACIONES PAPEL DEL PAPEL DEL EVALUACION
Skinner, Pavlov,  Conducta observable como objeto de Percibe el Es disciplinado y de Tiene como base de
Watson, Bekhterev, estudio aprendizaje como rol pasivo pruebas objetiva
Guthrie, Hull, Tholman  Análisis experimental de la conducta algo mecánico,
y Thorndike  Asociación entre un estímulo deshumano y
condicionado y un estímulo reduccionista
incondicionado
 Teoría del condicionamiento psicológico
basado en la fisiología
 Conductismo asociacionista,
metodológico e intencional
 Educación para todos y educar para el Es accesible, Tiene un Se propone la
trabajo flexible y ayuda a aprendizaje autoevaluación
 Educación personalizada desarrollar las significativamente y
 Jerarquía de las necesidades humanas potencialidades tiene la facilidad de
 Principios de libertad de los alumnos resolver problemas
 Desarrollo psicosocial creativamente
 Experiencias de aprendizaje vivenciales
Dewey, Piaget, Mediante el descubrimiento se pueden Enseña de Es un sujeto activo Se evalúan los
Vygotsky, Gagné, obtener aprendizajes nuevos y manera afectiva, que tiene la procesos de
Bruner, Ausubel, significativos que contribuyen a la elaborando capacidad de aprendizaje
Novak, Luria, Gardner, modificación de esquemas a través de la actividades que desarrollar actitudinales y
Glaser, Feuerstein, construcción de ambientes de aprendizaje desarrollen las potencialidades de declarativos
Bloom y Cols potencialidades acuerdo a su edad
de los alumnos
Vygotsky, Bruner, Cole,  Sistema y actividades durante y después Da pie a que el El alumno puede Evaluación dinámica
Schreber, de la escuela alumno se apropie reconstruir los para diagnosticar el
Semionovich,  Foros culturales y la reconstrucción de del conocimiento saberes en conjunto potencial de
Feuerstein, Glasser, códigos y contenido curricular con los otros. aprendizaje
Brown, Roggoft,
Wertvh.
Piaget, Vygotsky,  Uso de instrumentos socioculturales Propicia la Es un sujeto activo Evaluación a partir de
Ausubel, Bruner,  Los 3 estadios del desarrollo cognitivo enseñanza a partir que construye su las interpretaciones
Decroly, Dewey,  Relaciones sobre la base del trabajo de la experiencia propio conocimiento de los alumnos
Montessori, Freinet,  Palabra generadora
Luria, Leóntiev,  Escuela nueva
Froebel, Agazzi,
Claparee