UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTIN

FACULTAD DE CIENCIAS NATURALES Y FORMALES

ESCUELA PROFESIONAL DE MATEMATICAS

Alumnos: Alata Mayhuiri Julio

Salas Mamani Jaime

Gonzales Rimachi Gustavo Yesmani

Informe de Exposición de Electivo I

Uso y Manipulacion de Geogebra

AREQUIPA – PERU
2018
Resumen

En este trabajo presentamos un análisis didáctico del uso del Geogebra para la
enseñanza de la geometría en la asignatura Matemática. Hemos seleccionado
algunas situaciones de enseñanza que ilustran el uso del Geogebra para
mostrar el proceso estudiar construcciones geométricas; relacionar
"rectángulos notables" y "razón geométrica";-evaluar. Para el análisis didáctico
de las actividades abordamos: relación entre aritmética y geometría; diferencias
entre el trabajo en entornos “lápiz-papel” o “geogebra”; Geogebra en instancias
de evaluación y caracterización de las intervenciones docentes en el aula.
Concluimos con una reflexión sobre beneficios del uso de Geogebra en la
enseñanza y cuidados a tener en cuenta.
Introducción
En este capítulo se presenta la familia de diseños factoriales completos 2k (k
factores con dos niveles de prueba cada uno), que es una de las familias de
diseños de mayor impacto en la industria y en la investigación, debido a su
eficacia y versatilidad. Las factoriales 2k completos son útiles principalmente
cuando el número de factores a estudiar está entre dos y cinco (2 ￡ k ￡ 5),
rango en el cual su tamaño se encuentra entre cuatro y 32 tratamientos; esta
cantidad es manejable en muchas situaciones experimentales. Si el número de
factores es mayor que cinco se recomienda utilizar un factorial fraccionado 2k –
p (capítulo posterior). En general, las factoriales en dos niveles, sean
completos o fraccionados, constituyen el conjunto de diseños de mayor impacto
en las aplicaciones.
En el capítulo anterior se introdujo el concepto de diseño factorial y se
definieron los efectos principales y efectos de interacción en el contexto de un
arreglo factorial 22, que es el diseño más simple de la familia 2k. Veamos con
mayor detalle en qué consiste la factorial 22, su análisis e interpretación de
resultados.
Construcción del Conjunto Invariante Cantor

Recordemos que 𝐹𝜇 (𝑥) = 𝜇𝑥(1 − 𝑥) es la aplicación cuadrática y 𝐼 = [0,1] .

Demostramos anteriormente que si 𝑥 ∉ 𝐼, entonces 𝐹𝜇 (𝑥) tiende a menos

infinito cuando 𝑛 tiende al infinito.
Asi queremos hallar los valores de 𝑥 tales que:
𝐹𝜇 (𝑥) ∈ 𝐼 , ∀𝑛 ∈ ℕ

En este caso;
ℕ = {𝑛 ∈ ℤ; 𝑛 ≥ 0}
1
El máximo de 𝐹𝜇 (𝑥) ocurre en el punto critico 𝑥 = 2 donde
𝜇
𝐹𝜇 (𝑥) toma el valor de 4

Consideramos valores del parámetro 𝜇 mayores que 1 𝜇 > 4

Así 𝐹𝜇 (𝐼) cubre 𝐼 y 𝐹𝜇−1 (𝐼) ∩ 𝐼 = 𝐹𝜇−1 (𝐼) es la unión de dos intervalos que
llamaremos 𝐼1 𝑒 𝐼2
𝐹𝜇−1 (𝐼) ∩ 𝐼 = 𝐼1 ∪ 𝐼2

Luego tomando 𝜇 > 2 + √5 , lo cual significa que |𝐹𝜇′ (𝑥)| > 1 para 𝐹𝜇′ (𝐼)

Esta afirmación sobre la derivada hace más fácil algunos cálculos.

Teorema 4.1

Asumimos 𝜇 > 4 y sea 𝐴𝜇 = {𝑥 ; 𝐹𝜇𝑛 (𝑥) ∈ 𝐼 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑡𝑜𝑑𝑜 𝑛 ≥ 0 } entonces 𝐴𝜇 es

un conjunto cantor.
Daremos las siguientes notaciones que serán usados durante toda la prueba
𝑛−1

𝐼𝑖0 ,…,𝑖𝑛−1 = ⋂ 𝐹𝜇−𝑘 (𝐼𝑖𝑘 ) = {𝑥 ; 𝐹𝜇𝑘 (𝑥) ∈ 𝐼𝑖𝑘 𝑝𝑎𝑟𝑎 0 ≤ 𝑘 ≤ 𝑛 − 1}

𝑘=0

Donde 𝐼𝑘 = 1 𝑜 2 y
𝑛 𝑛−1

𝑆𝑛 = ⋂ 𝐹𝜇−𝑘 (𝐼) = ⋂ 𝐹𝜇−𝑘 (𝐼1 ∪ 𝐼2 ) = ⋃ 𝑖0 , 𝑖1 , … , 𝑖𝑛−1

𝑘=0 𝑘=0 𝑖0 ,…,𝑖𝑛−1 =1,2

Para demostrar que 𝐴𝜇 es un conjunto cantor, no es necesario denotar las

componentes del conjunto 𝑆𝑛

Lema 4.2
Asumimos 𝜇 > 4 para todo 𝑛 ∈ ℕ las siguientes afirmaciones son válidas:
a) Para cualquier elección de índices con 𝑖0 , … , 𝑖𝑛−1 ∈ {1,2} ,
𝐼𝑖0 ,…,𝑖𝑛−2 ∩ 𝑆𝑛 = 𝐼𝑖0 ,…,𝑖𝑛−2 ,1 ∪ 𝐼𝑖0 ,…,𝑖𝑛−2 ,2 es la unión de dos intervalos cerrados
disjuntos no vacíos (los cuales son subconjuntos de 𝐼𝑖0 ,…,𝑖𝑛−2 )

b) Para dos distintas elecciones de los índices

(𝑖0 , … , 𝑖𝑛−1 ) ≠ (𝑖0′ , … , 𝑖𝑛−1
′
), 𝐼𝑖0 ,…,𝑖𝑛−1 ∩ 𝐼𝑖0′ ,…,𝑖𝑛−1
′ = ∅. Asi 𝑆𝑛 es la unión de 2𝑛
intervalos disjuntos.
c) La aplicación 𝐹𝜇 toma el componente 𝐼𝑖0 ,…,𝑖𝑛−1 de 𝑆𝑛
homeomorficamente en el componente 𝐼𝑖1 ,…,𝑖𝑛−1 de 𝑆𝑛

Lema 4.3
El valor absoluto de las derivadas es mayor que uno para todos los puntos en
𝐼1 ∪ 𝐼2 = 𝑆1, |𝐹𝜇′ (𝑥)| > 1 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑡𝑜𝑑𝑜 𝑥 ∈ 𝑆1 si y solo si 𝜇 > 2 + √5

Prueba

Lema 4.4

Sea 𝜆 = 𝜆𝜇 = 𝑖𝑛𝑓{|𝐹𝜇′ (𝑥)| ; 𝑥 ∈ 𝐼1 ∪ 𝐼2 }, entonces la longitud de cualquier

componente 𝐼𝑖0 ,…,𝑖𝑛−1 esta limitado por 𝜆−𝑛 , 𝐿(𝐼𝑖0 ,…,𝑖𝑛−1 ) ≤ 𝜆−𝑛 para todos los
posibles de la notación
Prueba

Se prueba el lema por inducción

Tomamos para 𝑛 = 1

Sea 𝐼𝑖0 = [𝑎, 𝑏] donde

𝐹𝜇 (𝐼𝑖0 ) = [0,1] , {𝐹𝜇 (𝑎), 𝐹𝜇 (𝑏)} = {0,1}

𝑖. 𝑒

Por el Teorema del Valor Medio (TVM) existe {𝑎, 𝑏}

Talque

𝐹𝜇 (𝑏) − 𝐹𝜇 (𝑎)
= 𝐹𝜇′ (𝑐)
𝑏−𝑎
Entonces

1 = |𝐹𝜇 (𝑏) − 𝐹𝜇 𝑎| = |𝐹𝜇′ (𝑐)||𝑏 − 𝑎| ≥ 𝜆𝐿(𝐼𝑖0 )

Por tanto

𝜆(𝐼𝑖0 ) ≤ 𝜆−1

Esto muestra por inducción para 𝑛 = 1

Asumamos el resultado si es válido para 𝑛 − 1

Tomando un componente 𝐼𝑖0 ,…,𝑖𝑛−1 𝑑𝑒 𝑆𝑛 , entonces la imagen

𝐹𝜇 (𝐼𝑖0 ,…,𝑖𝑛−1 ) = 𝐼𝑖1 ,…,𝑖𝑛−1 , es un componente de 𝑆𝑛−1

Y por inducción tenemos que

𝐿(𝐼𝑖1 ,…,𝑖𝑛−1 ) ≤ 𝜆−(𝑛−1)

Como anteriormente por TVM, existe 𝑐 ∈ 𝐼𝑖0 ,…,𝑖𝑛−1 = [𝑎, 𝑏] con

𝐹𝜇 (𝑏) − 𝐹𝜇 𝑎 = 𝐹𝜇′ (𝑐)(𝑏 − 𝑎)

Así que

𝐿(𝐼𝑖1 ,…,𝑖𝑛−1 ) = |𝐹𝜇 (𝑏) − 𝐹𝜇 𝑎| = |𝐹𝜇′ (𝑐)(𝑏 − 𝑎)| ≥ 𝜆|𝑏 − 𝑎| = 𝜆𝐿(𝐼𝑖0 ,…,𝑖𝑛−1 )

𝐿(𝐼𝑖0 ,…,𝑖𝑛−1 ) ≤ 𝜆−1 𝐿(𝐼𝑖1 ,…,𝑖𝑛−1 ) ≤ 𝜆−𝑛

Esto muestra por inducción el lema