 Los instrumentos de evaluación: ¿Con qué evaluar? . Definición.

Principios de
los instrumentos: Validez-Confiabilidad-Practicidad-Utilidad.
 Alineación entre los objetivos de evaluación y el instrumento. Criterios de
elección.
 Cómo seleccionar un instrumento para evaluar aprendizajes y competencias .Tipos
de instrumentos. Instrumento para los distintos momentos de la evaluación.
Presentaciones orales. Pruebas o exámenes escritos abiertos: Tipos de preguntas
y de exámenes abiertos: Orientaciones para la redacción de preguntas abiertas.
Enfoques para corregir pruebas abiertas . Pruebas de corrección objetiva.
Diversos usos de las pruebas objetivas . Los trabajos académicos . Tipos de
trabajos académicos. Trabajos breves Trabajos académicos basados en lecturas.
Proyectos, casos. La Observación. Diarios, cuadernos de notas, diarios reflexivos,
incidentes críticos .Portafolio. Mapa conceptual. Las Rúbricas de evaluación.
 Diseño de instrumentos de evaluación. Instrumentos para la Evaluación de
conocimientos. Instrumentos para la Evaluación de desempeños. Instrumentos
para la Evaluación de productos.

TRABAJO FINAL DEL MODULO

o Como actividad final de este bloque , y la lectura de la bibliografía, les propongo
que REALICEN UN “GLOSARIO”, vayan colocando el concepto que considere
importante y lo desarrolle.
o Seleccione un instrumento de evaluación que haya aplicado con sus alumnos y
justifique la elección de ese instrumento
o Le invitamos a que ponga en cuestión el instrumento seleccionado, analizando
o Logró con el instrumento los objetivos propuestos?
o Cumple con los principios establecido para un instrumento
de evaluación. Fundamente
o los modos en los que redactaron las consignas, permitió al
alumno resolverlo de forma autónoma?
o Qué tipo de competencias y de pensamiento se solicitaron.
o A partir del análisis de la propuesta didáctica , construido en los bloque 1
y 2, seleccione o diseñe un instrumento de evaluación pertinente para
dicha propuesta.
 Anijovich, R, y otros. (2012). Transitar la formación pedagógica. Buenos
Aires: Paidós.
 Camilloni, A. (1998). La calidad de los programas de evaluación y de los
instrumentos que losintegran. En Camilloni, A., Celman, S., Litwin, E. y Palou de
Maté, M., La evaluación de losaprendizajes en el debate didáctico
contemporáneo. Buenos Aires: Paidós. Disponible en
 Camilloni, A. (2010). La validez de la enseñanza y la evaluación: ¿Todo a todos?
En Anijovich, R. (Comp). La evaluación significativa. Buenos Aires: Paidós.
Disponible en
 Muñoz, Silvia y otros. (2015). Las consignas escolares como enunciados
mediadores de los aprendizajes. Primeras aproximaciones. Disponible en:
 Ravela, Pedro y otros. (2014). La evaluación en las aulas de secundaria básica en
cuatro países de América Latina. En Propuesta Educativa, Número 41. FLACSO.
Disponible en: http://www.propuestaeducativa.flacso
 Capelletti, G. (2010). La evaluación por competencias. En Anijovich, R. (Comp) La
evaluación significativa. Buenos Aires: Paidós.
 Ruiz, M y Saorín, J. (2013). La evaluación auténtica de los procesos educativos. En
Revista Iberoamericana de Educación Nº 64 (2014), pp. 11-25 (ISSN: 1022-6508) -
OEI/CAEU.
 Rey Sánchez, E. (2011). El portafolio digital, un nuevo instrumento de evaluación
 Davini, M. C. (2009). Métodos de enseñanza. Didáctica general para maestros y
profesores. Buenos Aires: Editorial Santillana
 Antony Zavala.Cómo aprender y enseñar competencias. Grao