PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE

DE ESPAÑOL III

PROFESOR: Francico Javier Tiznado Romero

PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA 1
Esc. Sec.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD
S.N.T.E. # 2 III A,B,C. LOS MOCHIS, SINALOA
BLOQUE 1
PROYECTO 1 Estudiar las manifestaciones poéticas en un movimiento literario
Ámbito Literatura
Tipo de texto Descriptivo
Actividad permanente Taller de creación literaria.
Emplea la lectura como herramienta para seguir aprendiendo y comprender su
entorno.
Estándares Curriculares Selecciona de manera adecuada las fuentes de consulta de acuerdo con sus propósitos y
a trabajar temas de interés.
Identifica la estructura y los rasgos estilísticos de poemas, novelas, obras de teatro y
autobiografías.
Analiza las estrategias discursivas para seleccionar y aplicar las propias al participar en
discusiones, análisis o debates.

PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO

Utilicen el lenguaje de
manera imaginativa, libre y
personal para reconstruir la
experiencia propia y crear
textos literarios
Producto final
Exposición del análisis de
los poemas.
Reconoce el contexto histórico y
social de la poesía dentro de un
movimiento literario.
• Identifica la función y
características de las figuras retóricas
en los poemas a partir de un
movimiento literario.
• Analiza el lenguaje figurado en los
poemas
DEL PROYECTO
• Investigación y lista de las características de un
movimiento literario.
• Selección y lectura de poemas del movimiento
literario seleccionado.
• Discusión sobre los sentimientos que evocan y los
valores que exaltan los poemas leídos y el contexto
histórico de la época en que fueron escritos.
• Análisis por escrito de los poemas (sentimientos
que evocan y valores que exaltan), donde se
recupere la información que se tiene sobre
el movimiento poético y el contexto histórico.
• Guión para organizar la exposición.

TEMAS DE REFLEXIÓN
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión e interpretación
• Relación entre los temas de la poesía y los valores de una época. •Emplear el lenguaje para comunicarse y como
• Lenguaje figurado y figuras retóricas en la poesía. instrumento para aprender
• Interpretación del movimiento literario (contexto histórico y social,
recursos estilísticos y temas abordados en la poesía). • Identificar las propiedades del lenguaje en
• Función de las figuras retóricas en la representación de la realidad. diversas situaciones comunicativas

Búsqueda y manejo de información • Analizar la información y emplear el

• Análisis del contexto histórico en que se produce un poema. lenguaje para la toma de decisiones

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de

México
EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Parámetros de valoración por rubricas Identifica la estructura de los poemas

Nivel de desempeño Calificación
1 Deficiente 6.0 Reconoce en los poemas algunos
2 Bajo 7.0 recursos del lenguaje, como figuras
3 Aceptable 8.0 retoricas, y como son usados para
4 Destacado 9.0 y 10 representar la realidad.

RUBRICA NIVEL DE Distingue algunas constantes

DESEMPEÑO temáticas del movimiento o el periodo
Identifica algunas de las características de la estructura al leer el poema
poética propias del movimiento a que pertenecen.
Identifica figuras retóricas empleadas en los poemas Investiga información sobre el
movimiento o periodo para ampliar y
Identifica los aspectos estructurales y temáticos corroborar las intuiciones a las que
relevantes del movimiento elegido llega durante el seguimiento.
Lee con suficiente volumen como para ser escuchado
por todo el auditorio
Al leer, hace contacto visual con el auditorio

OBSERVACIONES:

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Los alumnos leen el libro “Antología poética de la generación del 1927”, que les servirá de modelo para hacer el
seguimiento de un movimiento poético si así lo desean.

Además, seleccionan los poemas que más les gusten y en equipo, elaboran un Cartel móvil para presentarlo en una
exposición multimedia.

Leer el texto de “La generación del 27”

Leer y comentar el poema “Por encima del mar, desde la orilla americana del Atlántico”, de Rafael Alberti

Comentar el poema: “Y súbita, de pronto”, de Pedro Salinas

Leer la biografía del poeta, incluida en la antología
Trabajar con el fichero de seguimiento
Completar por equipo fichas de análisis de:
1) Estructuras poéticas y recursos estilísticos
2) Temas,
3) Interpretación individual y respuesta emotiva

Leer y comentar los poemas “Los nombres” y “El engaño a los ojos”, de Jorge Guillén
Leer la biografía del poeta y la sección “La generación del 27”
Completar por equipo las fichas de análisis

SE RECOMIENDA LA LECTURA DEL LIBRO La luciérnaga. Antología para niños de la poesía mexicana
contemporánea “Leer un poema es conversar (imaginariamente) con la persona que lo creó; se trata de una conversación
íntima, personal: única. Cada lector recrea a su manera el poema y a cada uno éste le dice cosas nuevas. Escribir poemas y
leerlos, recrearlos al leerlos, es, por ello, un formidable estímulo para nuestra capacidad de percibir el mundo: sentimos,
pensamos, imaginamos mejor gracias a la poesía” Con estas palabras, Francisco Serrano, compilador de esta antología,
invita a los lectores jóvenes a descubrir a los más importantes poetas mexicanos del siglo XX. Aunque está dedicada a los
niños, seguramente los lectores de todas las edades la encontrarán sumamente atractiva, no sólo por los textos, sino
también por las hermosas e imaginativas ilustraciones de Alberto Blanco.
Francisco Serrano (comp.). La luciérnaga. Antología para niños de la poesía mexicana contemporánea. México: SEP/
CIDCLI, Libros del Rincón, 2003

ACTIVIDADES GENERALES

Elegir un periodo o movimiento poético (romanticismo, barroco, modernismo o uno contemporáneo) y leer varios poemas
del mismo.

• Identificar los aspectos estructurales y temáticos relevantes del movimiento elegido.

– Identificar las estructuras poéticas características del movimiento y algunos recursos estilísticos.
– Delimitar temas específicos y explicar su relación con los valores culturales del periodo.

• Indagar en diferentes fuentes (manuales y diccionarios de literatura, ensayos, páginas electrónicas o materiales
multimedia) información sobre el periodo o movimiento elegido, para corroborar y ampliar el análisis.

• Elegir uno o varios poemas del movimiento investigado que hayan sido de su gusto.

• Organizar una lectura pública de los poemas que más les agradaron; o bien, elaborar carteles que ilustren sus
interpretaciones y los efectos emotivos que les provocaron los poemas.

Recibe: Profesor : FRANCISCO JAVIER TIZNADO ROMERO