Capitulo 2 Terminado Chino

HÁBITOS ECOLÓGICOS PARA FOMENTAR LA SOSTENIBILIDAD AMBIENTAL EN
LA PROVINCIA DE HUARAL 2018
“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”
UNIVERSIDAD NACIONAL
JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION
FACULTAD DE INGENIERIA QUIMICA Y METALURGICA
ESCUELA ACADEMICA PROFESIONAL
DE INGENIERIA QUIMICA
PROYECTO DE INVESTIGACION DE TESIS
HÁBITOS ECOLÓGICOS PARA FOMENTAR LA

SOSTENIBILIDAD AMBIENTAL EN LA PROVINCIA DE
HUARAL 2018
PRESENTADO POR:
FERNANDEZ VEGA CARLOS ANTONIO
ASESOR:
ING. JOSE VICENTE NUNJA GARCIA
HUACHO- PERÚ
2018
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FACULTAD DE INGENIERIA QUIMICA Y METALURGIA VI CICLO
CAPÍTULO I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
1.1. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
1.1.1. A NIVEL INTERNACIONAL:
La principal finalidad del presente proyecto de investigación que se está
aplicando en otros países es proponer líneas y estrategias para la formación
ambiental de nosotros los ciudadanos de forma coherente que permita
ambiental izar todas sus funciones y así contribuir a la construcción de un
desarrollo sostenible, esta política debe incluir con la formación de desde las
nuevas generaciones hasta los adultos, ya que hoy en día se ha convertido una
problemática la contaminación de los suelos y esto debería cambiar. Por tal que
en los países extranjeros los ciudadanos para que sean mejores personas cada y
tener un mundo ecológico colaboran en la preservación del medio ambiente para
poder mantener el equilibrio ecológico y adquirir hábitos ambientales para el
cuidado de los suelos y del medio ambiente; crenado nuevos métodos que se
apliquen en la nación entera porque se genera mayor demanda en contaminación
por sus residuos sólidos que contaminan los suelos y así poder minimizar esta
problemática que hoy en día se está dando. (Edwin Alexander García Ríos,
2009, pág. 12)
1.1.2. A NIVEL NACIONAL:
En el Perú la contaminación de los suelos se ha convertido en una problemática;
pues nosotros las personas somos los principales culpables por no tomar una
conciencia ambiental y aplicar hábitos ecológicos. La quema de basura, el arrojo
1
de basura(residuos orgánicos, inorgánicos, plásticos), en algunos casos el
derrame de líquidos ( petróleo, gasolina, reactivos tóxicos); pues esto representa
hoy en día la gran problemática en nuestra sociedad y la falta de valores y poner
normas establecidas que se respeten, pues es fundamental que se desarrollen
hábitos ecológicos de gestión integrada en los ciudadanos con el cumplimiento
de las normativas ambientales y responsabilidad; además de optimizar el
aprovechamiento de los recursos, disminuir el volumen de residuos generados y
la minimización de los impactos negativos sobre el entorno laboral y ambiental.
( Melani Coya Garcia, 2001)
1.1.3. A NIVEL LOCAL:
La presente tesis de investigación titulado Hábitos ecológicos para fomentar la
sostenibilidad ambiental en la provincia de Huaral 2018, se genera a raíz de la
observación y análisis acerca de la formación de las personas que hoy en día
no toman enserio esta problemática, pues no se dan cuenta que los más
perjudicados serán nuestras nuevas generaciones; pues la provincia de Huaral
tienen su juicio ambiental frente a los problemas de nuestro medio ambiente y
la manera de buscar posibles soluciones en especial por la contaminación de
los residuos sólidos en nuestros suelos , el arrojo de basura, quena de basura en
los suelos lo cual es perjudicial principalmente para nuestra salud . Para
empezar, debemos reflexionar y ser partícipes a la conservación del medio
ambiente y al deterioro del medio ambiente poniendo en práctica los hábitos
ecológicos mediante charlas y proyectos principalmente de la municipalidad
2
de Huaral y así trabajar de mano con sus distritos frente a esta problemática
que estamos viviendo hoy en día. (Mena, Lizeth Huamani, 2015, pág. 21)
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.2.1. FORMULACION DEL PROBLEMA GENERAL
 ¿De qué manera el hábito ecológico se relaciona con el aporte de la
Sostenibilidad ambiental en la provincia de Huaral 2018??
1.2.2. FORMULACION DE LOS PROBLEMAS ESPECIFICOS
 ¿Qué relación existe entre la sostenibilidad ambiental y la Formación
cultural de la provincia de Huaral?
 ¿Qué relación existe entre la sostenibilidad ambiental y los Cambios
climáticos de la provincia de Huaral?
 ¿Qué relación hay entre la sostenibilidad ambiental con la Indiferencia
ecológica de la provincia de Huaral?
1.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
1.3.1. OBJETIVOS GENERALES
 Establecer la relación de los hábitos ecológicos con la Sostenibilidad
ambiental en la provincia de Huaral 2018.
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1.3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Definir la relación entre la sostenibilidad ambiental y la Formación
cultural de la provincia de Huaral.
 Identificar la relación que hay entre la sostenibilidad ambiental y los
Cambios climáticos de la provincia de Huaral.
 Conocer la relación entre la sostenibilidad ambiental con la Indiferencia
ecológica de la provincia de Huaral.
1.4. JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO
La presente investigación es de gran importancia ya que reside en que el nivel de
conocimientos busca cambiar las actitudes de los pobladores de la cuidad de
Barranca, hacia una conciencia ambiental y por tanto practicar métodos de
conservación de los suelos que nos aseguran una vida más plena y en armonía con
la naturaleza, pese a ser un asunto de gran importancia, no cuenta aún con
procedimientos y técnicas para ser asumida y realizada cabalmente y de modo
eficiente. Las carencias teóricas que tiene, la educación ambiental en nuestra cuidad
de Barranca la cual necesita de impulso y de prácticas que la realicen.
Así como también se desarrollará la socialización, el intercambio y valoración del
trabajo practico de cada uno de los pobladores. Logrando desarrollar los aportes
teóricos de la investigación en función de los hábitos ecológicos como algo
necesario para poder conservar nuestros recursos naturales y así mejorar las
aptitudes, actitudes y valores ante esta problemática ambiental.
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1.4.1. JUSTIFICACION PRACTICA
La importancia de la investigación reside en que los hábitos ecológicos busca
cambiar las actitudes de los ciudadanos de la provincia de barranca hacia una
conciencia ambiental y por tanto practicar hábitos ecológicos que nos aseguran
una vida más plena y en armonía con la naturaleza, pese a ser un asunto de gran
importancia, no cuenta aún con procedimientos y técnicas para ser asumida y
realizada cabalmente y de modo eficiente, y así prevenir la contaminación de
los suelos. El proyecto busca también promover un modelo de gestión
ambiental que pueda ser incorporado en los distritos de la provincia de Barranca.
1.4.2. JUSTIFICACIÓN TEÓRICA:
Esta investigación se desarrollará, si bien se implica grandes beneficios a la
población, la educación ambiental ha señalado que para mejorar la relación con
el ambiente es necesario incrementar los conocimientos sobre el entorno para
influir en que opten hábitos ecológicos y cambiarlas hacia la conservación de
los suelos de la provincia de barranca. La educación ambiental puede funcionar
como herramientas educativas al considera como un proceso que va desde crear
conciencia hasta la acción capaz de promover cambios de conducta en las
personas, las cuales les orientan hacia el desarrollo sostenible y la protección
del ambiente. Es por las razones descritas que los programas no pueden apuntar
solamente a incrementar el conocimiento de los participantes con respecto a un
tema, sino que deben despertar en ellos una actitud de responsabilidad propia
ante los recursos naturales, es eso lo que querremos logara con este proyecto.
5
1.4.3. JUSTIFICACIÓN METODOLÓGICA:
La propuesta que se plantea, entendida cómo una acción complementaria a la
formación de desarrollar a entusiasmar a niño, jóvenes y adultos vincularlo a
la experiencia cognitiva con la vivencial, a través de prácticas de campo,
excursiones y talleres de reflexión sobre la gestión de los recursos naturales.
De esta manera se consigue que adquieran mayores conocimientos y
destrezas que den un sentido práctico a su voluntad y compromiso de
protección y defensa del ambiente. Se propone promover en niños y jóvenes
valores de respeto a la diversidad cultural, la naturaleza y el trabajo solidario
para favorecer una relación más estrecha y solidaria entre el mundo urbano y
su entorno.
1.5. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
1.5.1. DELIMITACION ESPACIAL
El área geográfica en el que se desarrollara el presente proyecto ambiental e
ecológico es en el departamento de Lima, en la ciudad de Huaral y sus distritos.
1.5.2. DELIMITACION TEMPORAL
Con énfasis el periodo de estudio se realizará en 2 meses de Abril a Junio del
presente año 2018.
1.5.3. DELIMITACION TEORICA
El tema de esta investigación delimitara a buscar investigar procedimientos y
formas educativas que realicen de modo eficiente los hábitos ecológicos para la
conservación del medio ambiente. Su proyección y alcance hipotético es grande.
Pues busca proponer líneas y estrategias de acción para que los ciudadanos
6
aplique un política ambiental ecológica coherente que permita ambiental izar
todas sus funciones y contribuir así a la construcción de un desarrollo sostenible;
esta política debe incluir la formación de los profesionales de alta cualificación
con los hábitos ecológicos y la contaminación de los suelos que les permita
desenvolverse de forma responsable e interdisciplinar ante la problemática
ambiental y las exigencias de un desarrollo ecológico. (Raul Quincho
Apumayta, 2015, pág. 18)
1.6. VIABILIDAD DE LA INVESTIGACION
El tema que se está investigando es para saber si es viable o factible, ya que se toma
en cuenta la disponibilidad de:
1.6.1. METODO DE LA INVESTIGACION
El presente proyecto se basa en una investigación de carácter ambiental
sobre todo referente a los hábitos ecológicos en los ciudadanos de la
provincia de Huaral. Por lo tanto, el tipo de alcance de la investigación es
descriptiva y deductiva.
1.6.2. MATERILES DE LA INVESTIGACION
Para completar el proceso de investigación se tendrá que encuestar a los
ciudadanos de la provincia de Huaral.
1.6.3. RECURSOS TÉCNICO
 Uso de los recursos tecnológicos para los proyectos ecológicos
 Evaluar el desarrollo de la investigación.
 Estudio grafico de la contaminación de los suelos
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1.6.4. RECURSO HUMANO
El estudio de ecológico se realizará en los ciudadanos de la provincia de Huaral.
 Tesista:
- Carlos Antonio Fernández Vega
 Asesor:
- José Vicente Nunja García
1.6.5. RECURSO ECONOMICO
La presente investigación será financiada por recursos propios del tesista
 Costos de desarrollo y beneficios de implementación en el proyecto.
 Valoración económica de los recursos utilizados en la investigación
1.6.6. RECURSO SOCIAL
Se estima los beneficios que aportaría el proyecto en nuestra nueva
generación como nuevas normas ecológicas, conciencia ambiental y a
mejorar las condiciones de vida de nosotros mismos
1.6.7. RECURSO OPERATIVO
 Funcionamiento y actividades ambientalista para el cuidado de los
suelos.
 Ampliaciones futuras.
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CAPITULO II. MARCO TEÓRICO
2.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN.

2.1.1. INVESTIGACIÓN RELACIONADA CON EL ESTUDIO
 ANTECEDENTES INTERNACIONALES.
A. TESIS 1
 TÍTULO:
“Hábitos ecológicos. Evaluación de cambios de actitudes hacia los
ciudadanos” (España, 1990)
 AUTOR:
Renayas del Alamo, Javier
 OBJETIVO GENERAL
- Determinar la evolución de las escalas de nivel de
conocimientos ecológico y educación ambiental de los
ciudadanos
 TIPO O DISEÑO METODOLOGICO
La presente investigación está considerada dentro del campo de la
investigación aplicada, cuya característica es basarse en la
observación directa de los hechos o fenómenos materia de la
presente, recoger datos de los mismos protagonistas involucrados
y establecer las relaciones de las variables.
El método de investigación que se aplicó es: Descriptivo –
Correlacional, de corte transversal (transicional)
9
 CONCLUSIONES
 Para la cuantificación de estos cambios se ha llevado a cabo una
valoración de los límites y posibilidades que ofrecen las técnicas
de análisis en cuestionarios de actitudes ambientales.
 Por otra parte, también se analiza la relación existente entre las
actitudes y preferencias con el incremento de los niveles de
conocimientos e información sobre el medio que adquieren los
los ciudadanos. Fuente especificada no válida. (Renayas del
Alamo, Javier, 1993, págs. 51-52)
B. TESIS 2
 TITULO:
“Hábitos ecológicos y medio ambiente. Propuestas didácticas para
una educación hacia el reciclaje” (Italia, 1993)
 AUTOR
Arburua Goienetxe, Rosa R
- realizar una propuesta didáctica sobre hábitos ecológicos
dentro de la reforma educativa
 TIPO Y DISEÑO METODOLOGICO
investigación descriptiva, cuya característica es basarse en la
10
y establecer las relaciones de las variables.
El método de investigación que se aplicó es: transeccional -
explicativo causal
 CONCLUSIONES
- la autora realiza un marco teórico sobre la educación a
ambiental dentro del contexto de la educación formal.
- Así mismo, en una segunda parte recoge experiencias en otros
países sobre el reciclaje, además de exponer el reciclaje sobre
diversos materiales.
- Finalmente, la propuesta didáctica recoge el carácter
transversal de la educación ambiental y hábitos ecológicos en
la contaminación de los suelos de las ciudades. (Arburua
Goienetxe, Rosa R, 2006)
C. TESIS 3
 TITULO:
“Nuevas perspectivas didácticas para conservación ambiental y
hábitos ecológicos. La integración ciencia vida en el lenguaje
ecológico” (España, 1994)
 AUTOR:
Cabezas Esteban, M. Carmen
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Delimitar que esta tesis está basada en más de quince años de
docencia en la asignatura “Ecología – la educación ambiental en
la EGB”, impartida en la universidad de Mallorca.
investigación cuasiexperimental, cuya característica es basarse en
la observación directa de los hechos o fenómenos materia de la
y establecer las relaciones de las variables. El método de
investigación que se aplicó es: transeccional - descriptivo
 CONCLUSIONES
- La hipótesis de trabajo de la que se parte es que existe en la
naturaleza un lenguaje ecológico caracterizado por la
interrelación entre los seres vivos y su medio ambiente.
- Entre los posibles receptores de ese lenguaje está el hombre,
que debe aprender a captarlo.
- Este aprendizaje de captación del mensaje ecológico está
basado en una estructura didáctica dentro de la escuela (tanto
de la escuela de magisterio como de los centros de EGB),
aplicando el método científico de observación, investigación y
acción en el medio ambiente con el fin de que el ciudadano
conserve, defienda y recree su entorno próximo.
12
- La tesis se ha plasmado en dos tomos. Tomo 1: es capítulos:
primero, Avila; segundo, El lenguaje ecológico; tercero, La
experiencia didáctica de formación la tesis propiamente dicha,
consta de introducción, metodología utilizada y cuatro de
profesores para la enseñanza de la Educación ambiental;
cuarto, Propuesta de nuevas perspectivas didácticas;
conclusiones y bibliografía. Tomo 2: es un apéndice
documental (M. Carmen Cabezas Esteban, 1994, págs. 41-42)
D. TESIS 4
 TITULO:
“Análisis, evaluación y modificación de actitudes en hábitos
ecológicos” (España, 1999)
 AUTOR:
Caurin Alonso, Carlos
Fomentar análisis educativo sobre hábitos ecológicos. Consiste en
analizar las actitudes siguientes ante el medio ambiente: actitud
crítica, actitud de respeto por la biodiversidad
investigación cualitativa, cuya característica es basarse en la
presente, recoger datos de los mismos protagonistas involucrados y
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establecer las relaciones de las variables. El método de
investigación que se aplicó es: transeccional –correlacional
 CONCLUSIONES
- Al análisis está realizado en cuatro grupos de alumnos de
10mo ciclo de bachillerato LOGSE, y se pretende analizar
el cambio de actitudes que se produce tras un tratamiento
combinado de conceptos ecológicos (flujo de energía y
materia, teoría de sistemas, evolución, medio ambiente y
desarrollo sostenible, problemas ambientales globales,
etc.), procedimientos y actitudes.
- La hipótesis estima que no se produce un cambio de
actitudes hacia un modelo de análisis crítico de la realidad
si no se imparten los conceptos ecológicos adecuados
combinados con actitudes destinadas a fomentar los
cambios de actitudes. (Caurin Alonso, 2005)
2.1.2. ANTECEDENTES NACIONALES
A. TESIS 5
 TITULO:
“Contaminación de los suelos y desarrollo sostenible ambiental”.
(Perú, 2002)
 AUTOR:
Universidad César Vallejo – Lima
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Alentar a los ciudadanos peruanos a conservar sana la tierra y
proteger el medio ambiente
investigación cualitativa, cuya característica es basarse en la
presente, recoger datos de los mismos protagonistas involucrados y
establecer las relaciones de las variables. El método de investigación
que se aplicó es: transeccional –descriptivo.
 CONCLUSIONES
- Joaquín Leguía, viene trabajando en equipo para enseñar a
los ciudadanos no sólo en el sembrado y cuidado de las
plantas, sino en la transmisión de valores hacia la cultura
medioambiental que las generaciones de hoy y del futuro
deben practicar, un sueño que avanza a la realidad, guiados
por su profesionalismo y entrega de promover en esta parte
de Lima la esperanza de un mundo mejor para la humanidad.
- Más de un centenar de árboles han sido plantados en el cerro
11 de julio de Comas por los alumnos del César Vallejo de
este distrito, en el marco del proyecto “Mundo y el Club
Arco Iris”, que promueve la Organización Mundial del
15
Consumidor (OMCO), en coordinación con la
Municipalidad de los olivos a fin de reducir las fuentes de
gases de efecto invernadero y el cambio climático, además
de embellecer la ciudad y promover la educación
medioambiental y ecológica desde los niños peruanos.
(Universidad César Vallejo,, 2002, págs. 58-59)
B. TESIS 6
 TITULO:
“Modelo de gestión para el desarrollo de hábitos ecológicos y
aprovechamiento sostenible de los recursos naturales de la
comunidad” (Perú, 2003)
 AUTOR:
Arellano Cruz, Martha
Mejorar las condiciones de vida de las comunidades que se ubican
dentro del área de influencia del centro educativo y la creación de
la consciencia de conservación para el mejor aprovechamiento de
sus recursos naturales locales.
investigación aplicada, cuya característica es basarse en la
16
y establecer las relaciones de las variables. El método de
investigación que se aplicó es: transeccional -correlacional
 CONCLUSIONES
- Este proyecto se caracteriza por ser pedagógico,
productivo y ecológico, cuyo problema principal es la
escasa participación de los miembros de los alumnos
universitarios en la conservación de los recursos naturales
de la comunidad.
- La finalidad del proyecto es Contribuir a la formación de
los alumnos como personas y ciudadanos capaces de
contribuir a la democracia, el bienestar y el desarrollo local
con su propio proyecto personal de vida, a través del
manejo sostenible de los recursos naturales de la
comunidad. (Arellano Cruz, Martha, 2010)
C. TESIS 7
 TITULO:
“Remediación de suelos y aguas subterráneas por contaminación
de hidrocarburos en los terminales de Mollendo y Salaverry de la
costa peruana” (Lima, Perú – 2007)
 AUTOR:
José Luis, Bustamante Ubaldo – Universidad Nacional de
Ingeniería.
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 OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar la evolución del marco legal en materia
medioambiental nacional e internacional. Definir los elementos
cuerpo receptores de la contaminación por hidrocarburos.
 TIPO O DISEÑO METODOLOGICO:
Desarrollo de una información detallada respecto a cada opción
con el fin de permitir la selección de la más deseable basándose
en siete criterios específicos de evaluación.
 CONCLUSIONES
Se realizó la remediación de suelos afectados con hidrocarburos
en el área “X”, con la técnica de solidificación y estabilización
mediante encapsulamiento en una matriz de cemento y cal. El
cumplimiento de los objetivos ha sido constatado mediante el
análisis químico de muestras de, las cuales indican que la
concentración de hidrocarburos en suelo de sus áreas adyacentes,
está por debajo de los 5.000 mg/kg. Del mismo modo, los
resultados obtenidos en los ensayos de lixiviados sobre el material
encapsulado confirman la efectividad del tratamiento.
Los ensayos de densidad de campo para el encapsulamiento
mediante solidificación y estabilización muestran grados de
compactación superiores al 90 %, que es el valor fijado como
objetivo para asegurar la calidad del encapsulado en las áreas
tratadas. (José Luis, Bustamante Ubaldo, 2012)
18
D. TESIS 8
 TITULO:
“Biorremediación de suelos contaminados por hidrocarburos
mediante compost de aserrín y estiércoles” (Lima – Perú, 2012)
 AUTOR:
Hildebrando Buendía Ríos – Universidad Nacional Mayor de San
Marcos.
 OBJETIVO GENERAL:
Determinar la recuperación de un suelo contaminado con
hidrocarburos, usando aserrín y estiércol, empleando como planta
indicadora al “maíz”
 TIPO O DISEÑO METODOLOGICO:
El tipo de investigación es experimental y el diseño es el modelo:
Diseño completamente al azar (DCA), distribuido en 3 bloques,
con 12 tratamientos, haciendo un total de 36 unidades
experimentales.
 CONCLUSIONES:
Los suelos contaminados con hidrocarburos, tratados con aserrín
y estiércoles orgánicos en promedio disminuyo 22.5 por ciento del
contenido de hidrocarburos en el suelo. Empleando solo estiércol
disminuyo solo 16.5 por ciento y usando solamente aserrines
disminuyo 9.6 por ciento.
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Los suelos contaminados tratados con estiércol orgánico más
aserrines, utilizados como sustratos para la planta del maíz,
tuvieron en promedio 36.80 Cm de altura de planta, en
comparación a los tratamientos de suelos contaminados usando
solamente estiércol un promedio de 24.48 cm y utilizando
solamente aserrín un promedio de 22.14 cm. (Hildebrando
Buendía Ríos , 2008)
2.1.3. OTRAS APLICACIONES:
a) ARTICULO I
 Título:
Hábitos ecológicos En América Latina.
 Autor:
Eloísa Tréllez Solís, Consultora
 Institución que respalda el estudio:
Red de formación ambiental para américa latina y el caribe
 Finalidad del estudio:
Los habitosecologicos expresan una trascendental expresión de la
educación ambiental, que en América Latina ha venido
desarrollándose de manera intensa en los últimos años. Su presencia,
como enfoque fundamental, ha mostrado la necesidad de vinculación
de todos los procesos formativos ambientales con las comunidades
locales donde se desarrolla la vida y donde pueden y deben darse
20
acciones de gran trascendencia hacia la consecución de un futuro
sustentable.
 Conclusión:
La formación y la investigación en educación ambiental y hábitos
ecológicos comunitaria requieren una atención especial, como
sustento de las acciones futuras, con un vínculo directo con las
propuestas metodológicas, la recuperación de saberes y la
sistematización y difusión de las experiencias destacadas en la región.
Con todo ello, es posible esperar un avance significativo de los
procesos educativos ambientales con las comunidades, con resultados
valiosos en el mejoramiento de la conciencia ambiental de las
poblaciones, en su participación decisiva y en los logros de
recuperación ambiental y conservación de la naturaleza y las culturas.
La acción articulada de las instituciones, las autoridades, los diversos
grupos sociales, las organizaciones de base y los educadores y
educadoras ambientales, junto con la participación activa de las
comunidades, puede ser la clave fundamental para avanzar en este
proceso. (Eloísa Tréllez Solís, 2015)
b) ARTICULO II
 Título:
‘‘Desarrollo sostenible del ambiente’’
21
 Autor:
Rolando Reátegui Lozano
Universidad Nacional San Luis Gonzaga. Perú
En Perú, la Educación Ambiental ha tomado un gran impulso, sobre
todo a partir de la Ley del Ambiente y del mismo modo en la nueva
Ley de Educación. Es así como muchos investigadores han empezado
a realizar investigaciones en Educación Ambiental. Pero a pesar de
ello, muy poco se ha hecho por el desarrollo sostenible de los suelos
ya que son contaminados cada vez en cantidades..
 Conclusión:
El Programa de la asignatura de Educación Ambiental ha sido eficaz
en el desarrollo sostenible de un modelo que integra aspectos sobre
conciencia ambiental, capacidad para diseñar actividades de limpieza
y concientización a la no contaminación de los suelos.
(Ronaldo Reátegui Lozano, 2010)
c) ARTICULO III
 Título:
El mejoramiento de los suelos: una experiencia desde la agroecología
en la Cooperativa de Producción Agropecuaria "Celso Maragoto Lara"
22
 Autor:
Mireya García Carrasco, Andrés L. Díaz Pita y María A. Valdés
Sáenz.
Revista Científica “Avances”
La capacitación del personal vinculado a la producción, la reducción
del número de labores en la preparación de suelo, la sustitución de la
grada de disco por implementos de cincel de corte horizontal y vertical
sin inversión del prisma del suelo, la aplicación de abonos orgánicos
y la rotación de cultivos.
 Conclusión:
El estudio de los factores edáficos limitantes en los campos estudiados
permitió identificar como los de mayor incidencia en la degradación
del suelo: la acidez del suelo (pH), el bajo contenido de materia
orgánica, la baja capacidad de cambio catiónico, los bajos contenidos
en fósforo y potasio asimilables y la compactación superficial y
subsuperficial.
El sistema de acción se encamina a: la capacitación del personal
técnico y productivo, la reducción del número de labores en la
preparación de suelo, la sustitución de la grada de disco por
implementos de cincel de corte horizontal y vertical sin inversión del
prisma del suelo, la aplicación de abonos orgánicos y la rotación de
23
cultivos. (Mireya García Carrasco, Andrés L. Díaz Pita y María A.
Valdés Sáenz., 2014)
d) ARTICULO IV
 Título:
“Indicadores de Sustentabilidad del manejo de suelos en la
producción de Arveja” (Lima, Perú – 2009)
 Autor:
Agustín Perales, Oscar Loli, Julio Alegre y Félix Camarena.
Universidad Nacional Agraria La Molina, Lima – Perú
Identificar las zonas homogéneas de producción, caracterizar los
sistemas de manejo, determinar los indicadores de sustentabilidad, el
índice de sustentabilidad y puntos críticos del manejo de suelos.
 Conclusión:
Existen dos zonas homogéneas de producción, una con riego y otra
en secano. En la primera zona prevalecen los sistemas de cultivo con
fertilización química y rotación con leguminosas. En la segunda zona
prevalecen los sistemas de cultivos con descanso corto y con
fertilización orgánica.
El manejo de suelos en ambas zonas se caracteriza por la remoción de
los residuos de los cultivos, reducida aplicación de fertilizantes
orgánicos o inorgánicos y deficiente rotación de cultivos, a estos se
24
suman la labranza intensiva y riego inadecuado en la zona conducida
bajo riego. (Agustín Perales, 2015)
2.2. BASES TEÓRICAS
2.2.1. HÁBITOS ECOLÓGICOS
La palabra hábito significa tendencia a actuar de manera mecánica especialmente
cuando el hábito se ha adquirido por ejercicios o experiencia. Se caracteriza por
estar muy arraigado y porque puede ejecutarse de forma automática. Del latín
habitus se entiende por hábito la predisposición a obrar de una determinada
manera adquirida por ejercicio. Se refiere al conjunto de acciones que demuestra
un ciudadano "ambientalmente alfabetizado" para ayudar a la conservación de la
naturaleza. Al respecto Guier citado por García, (2000:2006) define al ciudadano,
"ambientalmente alfabetizado" como;... "el individuo que se da cuenta de la
realidad de su entorno vital: natural, psicológico, social y espiritual, conoce en
qué mundo se desenvuelve y cómo la relación histórica del ser humano con ese
mundo, lo tiene en las condiciones en que está. Se da perfecta cuenta por lo tanto
de que él es pieza esencial de ese mundo, por lo que está dispuesto a
comprometerse responsablemente, dentro del ámbito de sus posibilidades en la
consecución de una vida plena, justa y equilibrada para todas las criaturas". Al
referirnos a un ciudadano ambientalmente alfabetizado, nos damos cuenta que se
trata de una persona que sabe manejar en incorporarse a su propio medio, lo cual
lo conllevará a vivir una vida plena.
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2.2.1.1. EDUCACIÓN FORMAL PARA LA FORMACIÓN DE HÁBITOS
ECOLÓGICOS
La educación, como disciplina de las ciencias sociales, tiene un papel
fundamental en los procesos de transformación de la sociedad, si bien no puede
por sí sola cambiar el sistema social, no hay transformación posible sin la
intervención de la educación. Uno de los objetivos de la educación es trasmitir
la cultura, por lo tanto para promover una cultura ambiental en los ciudadanos
es necesario practicarla en el currículum de la educación formal.
Según Navarro, el docente como ente mediador entre el estudiante y la cultura,
no puede dejar de lado la responsabilidad social de contribuir en la formación
de ciudadanos conscientes de la realidad y deseosos de cooperar en el
mejoramiento de su entorno inmediato. Para lograr procesos de educación
integral, no se puede reducir la enseñanza a la trasmisión de contenidos; sino es
necesario la adquisición y aprehensión de valores que se deben poner en práctica
en la vida cotidiana del entorno universitario.
2.2.1.2. EL NIVEL DE CONOCIMIENTO DE HÁBITOS ECOLÓGICOS
La carencia de una cultura ambiental, se ve reflejada en el estilo de vida de la
mayoría de los pueblos modernos, lo que ha llevado al ser humano a la situación
en la cual se encuentra actualmente: calentamiento global, destrucción de la
capa de ozono, sobreexplotación de los suelos agrícolas, escasez y
contaminación del agua y destrucción de los bosques, entre otros. Es por ello
que se ha empezado a tomar medidas para contrarrestar estos problemas,
primero, es reflexionar y valorar lo que tenemos, y cuidar lo que queda,
26
conociendo nuestra naturaleza, concientizarnos ambientalmente, y practicando
hábitos ecológicos. Actualmente nos encontramos en un nivel inicial,
practicamos estos hábitos por condicionamiento, más no por convicción, nos
falta más perseverancia para continuar con esta tarea y el primer lugar dónde se
aprende es en el hogar, en segundo lugar, encontraremos a la escuela y por
último la sociedad misma. (Retano Monte de Oca, 2012)
2.2.1.3. LOS HÁBITOS ECOLÓGICOS QUE SE DEBEN PRACTICAR
 REUSAR Y RECICLAR, separando los desechos sólidos que se generan.
El residuo más abundante, es el papel. Así también tenemos el vidrio, las
latas y el plástico. Todos estos desechos se pueden convertir en otros
materiales.
 SALIDAS INTERDISCIPLINARIAS, teniendo contacto con la
naturaleza, conocer los bosques y la biodiversidad de nuestro país genera
en las personas, estudiantes una actitud de respeto y compromiso con el
medio. "No se ama lo que no se conoce".
 CAMPAÑAS AMBIENTALISTAS, participando en jornadas de
limpieza de la comunidad.
Promoción de biohuertos y el desuso de plaguicidas. Usar métodos caseros
(ceniza, hierbas exfoliantes).
 AHORRO DEL AGUA:
- En el baño:
 Revisar regularmente las instalaciones hidro-sanitarias y equipos para
detectar fugas.
27
 No utilizar la taza del baño como basurero.
 Colocar una botella de agua de 11t. en el depósito del agua, esto ayudará a
ahorrar un litro de agua por cada descarga.
- En la limpieza personal:
 Cerrar las llaves del agua mientras se enjabona o afeita y abrirlas sólo para
enjuagarse.
 Enjuagarse los dientes, después de cepillarte, con un vaso de agua.
 PARA REGAR LAS PLANTAS:
- Regar durante la noche o muy temprano, cuando el sol tarda más en
evaporar el agua.
- Reutilizar el agua de la regadera y de lavar las verduras para regar las
plantas o el jardín. (Vicente Sanchez Rios, 2015)
2.2.1.4. CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
Esta interrogante es atendida por López (2001:27); el desarrollo del sistema
capitalista mundial, en los últimos 3 a 4 siglos, ha logrado fomentar una ciencia,
y ésta a su vez ha preparado una tecnología que, en su aplicación ciega e
irresponsable, compromete hoy seriamente los límites mismos para la
supervivencia de la especie humana. Los conocidos problemas del deterioro
ambiental y del acuciante agotamiento de recursos naturales no renovables, son
actuales de una capacidad múltiple de cada ser humano para trascender su
entorno inmediato y transgredir el orden natural produciendo en él
modificaciones, a menudo irreversibles, en procesos naturales cuya evolución
ha tomado miles de millones de años. Para la conservación del medio ambiente
28
se aplica el manejo de recursos ambientales aire, suelo, agua, minerales y
especies vivientes que busca elevar la calidad de vida humana, por medio de la
administración del uso antrópico de la biósfera, de modo que pueda producir los
mejores beneficios sustentables para las generaciones actuales, y a la vez
mantener las posibilidades de uso para las futuras generaciones. (Vega, Lopez,
2012)
2.2.2. SOSTENBILDAD AMBIENTAL
La sostenibilidad ambiental supone la alteración de la superficie ambiental,
terrestre con sustancias químicas que resultan perjudiciales para la vida en distinta
medida, poniendo en peligro los ecosistemas y también nuestra salud. Esta
alteración de la calidad de la tierra puede obedecer a muy diferentes causas y, del
mismo modo, sus consecuencias provocan serios problemas de salubridad que
afectan gravemente a la flora, fauna o a la salud humana a lo largo del tiempo.
Lo hacen, por ejemplo, a través de la agricultura o afectando al equilibrio del
ecosistema, polucionando el agua potable o el agua de riego, ya sea por entrar en
contacto con estos lugares o por el simple hecho de que proceda de ellos.
Lamentablemente, no siempre puede solucionarse el problema, y en ocasiones
solo se recupera parcialmente, con la consiguiente degradación del área.
Si quieres conocer los detalles sobre la contaminación del suelo: causas,
consecuencias y soluciones, desde Ecología Verde te invitamos a leer este artículo
en el que hallarás las respuestas (Garza, 2008)
29
Figura 1. Contaminación de la basura
 Explicado de una forma sencilla y sobretodo resumido, podemos indicar
que el suelo viene a ser el material suelto no consolidado que se produce
inicialmente de la disgregación física de las rocas, o bien fruto de
alteraciones meteorológicas en el medio ambiente.
 El suelo tiende a evolucionar hasta poder formar incluso un sistema
complejo, pasando a una estructura estratificada y de composición
específica, precisamente bajo la influencia de los seres vivos.
 Pero al igual que la atmósfera (contaminación atmosférica), el suelo
también puede verse afectado por la contaminación, algo que –como te
puedes imaginar- recibe el nombre correcto de contaminación del suelo.
30
Figura 2. Deterioro de los suelos
2.2.2.1. LA CONTAMINACIÓN NATURAL DEL AMBIENTE
 Existen dos tipos de contaminación que pueden repercutir en la
estructura y formación del suelo: contaminación natural (que
frecuentemente es endógena) y la contaminación antrópica (totalmente
exógena).
 Como bien sabemos, y tal y como comentamos al comienzo de esta nota,
los diferentes fenómenos naturales pueden ser causas importantes de la
contaminación del suelo.
 Por poner sólo un ejemplo, un volcán activo puede ser capaz de aportar
mayores cantidades de sustancias externas y contaminantes que varias
centrales térmicas de carbón juntas. (Richard Basurto Gomez, 2010)
31
Figura 3. Contaminación natural del ambiente
2.2.2.2. LA CONTAMINACIÓN DEL SUELO POR LAS ACTIVIDADES
HUMANAS
La contaminación del suelo puede tener una amplia variedad
de causas. Algunos de los motivos más frecuentes son:
 el uso de pesticidas en la agricultura
 la ruptura de tanques de almacenamiento subterráneo
 filtraciones desde zonas de rellenos sanitarios o vertederos
 acumulación directa de desechos de productos industriales
 Los químicos más comunes que son responsables de la contaminación
del suelo son: derivados del petróleo, pesticidas, solventes y
otros metales pesados. Éste fenómeno es una consecuencia del alto
grado de industrialización, la cada vez más creciente utilización de
químicos y la falta de gestión y control por parte tanto de las empresas
como de los mismos gobiernos de los distintos países.
32
 Cuando la contaminación del suelo llega a un nivel crítico, se afecta el
equilibrio natural que tienen estos complejos sistemas, lo que se traduce
en un cambio en el comportamiento de los suelos. Lo que ocurre es que
las sustancias nocivas que se acumulan se vuelven tóxicas para los
organismos que allí habitan. Esta degradación química puede
ocasionar la pérdida parcial o incluso total de la productividad del suelo.
 Muchas son las consecuencias negativas de la contaminación de los
suelos. Entre ellas podemos mencionar graves riesgos para la salud
humana, tanto sea de forma directa o indirectamente -dado que los
contaminantes del suelo al entrar en contacto con fuentes de agua
potable también la pueden contaminar.
 Para poder llevar a cabo un buen estudio de contaminación del suelo, se
deben definir los máximos niveles admisibles de contaminantes,
y analizar factores que puedan influir en la respuesta del suelo a estos
agentes. Por lo que no sólo basta con detectar la presencia de suelo
contaminado.
 Una vez que se han delimitado las zonas contaminadas se puede
proceder a la limpieza del área. Pero esto no constituye una verdadera
solución, ya que -por supuesto- los efectos de la contaminación pueden
haber afectado para entonces tanto a los animales y plantas del lugar,
como a la salud de los pobladores y a la calidad productiva del suelo.
Además las tareas de limpieza insumen mucho tiempo y dinero, y
usualmente no pueden ser afrontadas por las comunidades afectadas
33
Figura 4. Contaminación del suelo por las actividades humanas
2.2.2.3. EFECTOS NEGATIVOS DE LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
 La contaminación del suelo afecta a la flora, a las plantas y los árboles.
La contaminación del suelo provoca una disminución en la variedad de
especies, dificulta su supervivencia y, por ende, incide enormemente en
el ecosistema vegetal de la zona contaminada.
 Lo mismo sucede con la fauna. En la naturaleza todo está íntimamente
relacionado y, de la misma manera que la contaminación del suelo afecta
a las plantas, también repercute en los animales. Las especies de
animales herbívoros pueden no tener plantas de las que alimentarse;
además, el suelo contaminado aumenta enormemente el riesgo para los
animales de caer víctimas de una intoxicación.
34
Figura 5. Contaminación del suelo por las actividades humanas

 La contaminación del suelo también provoca una disminución en la
calidad del suelo colindante, lo que lo convierte en suelo poco útil para
las actividades agrícolas. Un suelo contaminado no solo imposibilita las
actividades agrícolas sobre ese mismo terreno, sino que disminuye la
calidad de las tierras adyacentes.
 De la misma manera que la contaminación del suelo es perjudicial para
la agricultura, también lo es para la ganadería, puesto que los animales
no tendrán pastos de calidad para alimentarse. La contaminación del
suelo no afecta solo a la tierra sobre la que pisamos. Todas esas
sustancias que contaminan el suelo también tienen contaminan el aire,
emitiendo gases contaminantes que afectan a la salud de animales,
plantas y personas, y repercuten negativamente en la capa de ozono y
acelerando el efecto invernadero.
35
 Por otro lado, esta contaminación del suelo no solo contamina el aire,
sino que también es susceptible de afectar negativamente a las aguas
cercanas, tanto a las aguas superficiales como a las aguas subterráneas.
(Agurto, Noel Picasso, 2006)
2.2.2.4. COMBATIR Y PREVENIR LA CONTAMINACIÓN DEL AMBIENTE
Como en cualquier caso relacionado con la contaminación del planeta, el
hombre está metido hasta el cuello. De la misma manera que es el ser humano
el que contamina, también está en nuestra mano prevenir y combatir la
contaminación del suelo, pero también del agua y del aire
Por un lado, se necesita que se aprueben leyes y normativas más estrictas
referentes a la emisión de vertidos por parte de las empresas. Las compañías
productoras de energía y todo tipo de productos son las principales culpables de
la contaminación del suelo, sobre todo por el gran número de vertidos que
acaban en los vertederos. Pero si no hay unas leyes promulgadas por el gobierno
que sancionen duramente este tipo de prácticas, seguirán teniendo vía libre.
Además, es necesario invertir en combatir la contaminación, invertir en estudios
y profesionales que sepan detectar dónde está el problema y cuáles son los
métodos para solucionarlo. Y, por supuesto, invertir en mecanismos e
infraestructuras que permitan que estas vías de solución pueda llevarse a cabo.
El problema es que, en muchos casos, el problema se ha ido dejando pasar tanto
tiempo, que hay focos de contaminación del suelo de los que hoy en día ya nadie
se quiere hacer cargo, ya que limpiar la zona requeriría enormes inversiones.
36
Figura 6. Combatir y prevenir la contaminación del suelo

2.2.2.5. CAUSAS DE LA CONTAMINACIÓN DEL AMBIENTE
El contacto con el área polucionada no siempre es directo. Es lo que ocurre
cuando se entierran sustancias tóxicas bajo el suelo y estas acaban
contaminando aguas subterráneas que luego se utilizan para regar, para beber o
acaban intoxicándonos a través de la cadena alimentaria o trófica, al comer
pescado, aves o cualquier otro animal contaminado.
el almacenamiento incorrecto de residuos, su vertido intencionado o
accidental, la acumulación de basuras en su superficie o el enterramiento de
los mismos, así como fugas en tanques superficiales o subterráneos por
averías o infraestructuras deficientes son algunas de sus principales causas.
Sin embargo, la lista es mucho más larga. Podemos citar otras causas no
menos importantes, como las fugas radiactivas, el uso intensivo de pesticidas
o abonos químicos, la minería, las actividades de la industria química, los
metales pesados que salen del tubo de escape del tráfico rodado y las
37
chimeneas de la industria, los materiales de construcción, sobre todo por la
escorrentía del agua que disemina los productos nocivos, el alcantarillado
antiguo en mal estado o, sin ir más lejos, la misma lluvia ácida.
Habida cuenta de la variedad de los focos de contaminación, las causas a
menudo son difíciles de identificar, ya que los contaminantes pueden llegar
hasta el suelo, las plantas, los animales o el agua por muy diferentes razones
que no siempre resultan obvias. En todo caso, lo que sí que podemos decir es
casi todas ellas tienen que ver con la acción del hombre y la actividad
industrial. Resumiendo, y de modo esquemático, las causas de la
contaminación del suelo son:
 vertido de residuos y basura.
 uso intensivo de químicos.
 fugas radioactivas.
 humo de coches e industria.
Figura 7. Combatir y prevenir la contaminación del suelo
38
2.2.2.6. LAS CONSECUENCIAS DE LA CONTAMINACIÓN DEL SUELO
La pérdida de calidad del terreno supone una serie de consecuencias negativas
que van desde su desvalorización hasta la imposibilidad de uso para construir,
cultivar o, simple y llanamente, para albergar un ecosistema sano.
Las consecuencias pueden sufrirse de forma silenciosa, provocando un
constante goteo de víctimas, ya sean humanas o de especies animales y
vegetales, como manifiesta. En este segundo caso, se trata de una
contaminación abrupta que causa auténticas catástrofes ambientales y muchas
víctimas.
La fuga radioactiva de la central japonesa de Fukushima es un claro ejemplo,
pues la contaminación del suelo ha afectado a la agricultura, la ganadería y la
pesca. Incluso se ha encontrado cesio radiactivo frente a la costa de
Fukushima, concretamente en el fondo marino terroso procedente de esos
mismos vertidos, según un reciente estudio del Instituto de Ciencias
Industriales de la Universidad de Tokio, la Universidad de Kanazawa y el
Instituto Nacional de Investigación. ( Fabricio Maldonado Blas, 2007)
Por otro lado, junto a un lógico deterioro del paisaje por el empobrecimiento
del ecosistema, a menudo una pérdida irreversible, la contaminación del suelo
supone pérdidas millonarias al impedir la explotación de ese entorno natural
por parte de la población autóctona o de inversores industriales.
Así pues, entre las consecuencias de la contaminación del suelo encontramos:
39
 Pérdida de la flora y su variedad.
 Dificultades para la agricultura y el conreo.
 Contaminación y pérdida de la fauna.
 Deterioro del paisaje.
Figura 8. Combatir y prevenir la contaminación del medio ambiente
2.3. DEFINICION DE TERMINOS BASICOS
a) Actitudes: Disposición de ánimo manifestada de algún modo. (Newhouse,
1990).
b) Áreas verdes: Se considera áreas verdes a los espacios urbanos o de
periferia a estos, predominantemente ocupados con árboles, arbustos o
plantas, que pueden tener diferentes usos, ya sea cumplir funciones de
esparcimiento, recreación, ecologías, ornamentación, protección,
recuperación y rehabilitación del entorno o similares. (Carlos Caurin
Alonso, 1999)
c) Conciencia: Propiedad del espíritu humano de reconocerse en sus atributos
esenciales y en todas las modificaciones que en sí mismo experimenta. (
Melani Coya Garcia, 2001, pág. 19)
40
d) Conservar: Mantener una cosa o cuidar de su permanencia. Mantener vivo y
sin daño alguno. Hablando de costumbres, virtudes o cosas semejantes,
continuar la práctica de ellas. (Marriner , 2003)
e) Contaminar: Penetrar la inmundicia un cuerpo, causando en él manchas y
mal olor. (Raul Quincho Apumayta, 2015)
f) Costumbre: Hábito, modo habitual de proceder o conducirse. Práctica muy
usada y recibida que ha adquirido fuerza de precepto. (Renato Piquet , 2001)
g) Cultura ecológica: Conjunto de concepciones, comportamientos,
procedimientos científicos y productivos que las personas asumen en función
de una relación arrr1oniosa, respetuosa y mutuamente beneficiosa con el
ambiente natural (Renayas del Alamo, Javier, 1993)
h) Educación ambiental: Proceso de formar a las --personas en conductas,
procedimientos y conocimiento relacionados con el medio ambiente para
hacer buen uso de los recursos naturales y para actuar de modo que no se
desequilibre o destruya el medio ambiente. (Mena, Lizeth Huamani, 2015,
pág. 17)
i) Hábitos: Estado o disposición que se adquiere mediante el entrenamiento o
repetida ejecución de ciertos actos. (Javier Renayas del Alamo, 1990)
j) Hábitos ecológicos: Comportamiento o acciones que tiene el ser humano con
respecto al medio ambiente. Planteando soluciones que contribuya al
desarrollo sostenible del medio ambiente. (Kenneth Boulding, 1998, pág.
26)
41
k) Huella ecológica: El total de superficie ecológicamente productiva necesaria
para producir los recursos consumidos por un ciudadano medio de una
determinada comunidad humana, así como la necesaria para absorber los
residuos que genera, independientemente de la localización de estas
superficies. (Carlos Caurin Alonso, 1999)
l) Sostenibilidad Ambiental
La conservación del medio ambiente se aplica el manejo de recursos
ambientales aire, suelo, agua, minerales y especies vivientes que busca elevar
la calidad de vida humana (Marriner, 2003, pág. 15)
2.4. FORMULACION DE LAS HIPOTESIS
2.4.1. HIPÓTESIS GENERAL
 H.I. Los hábitos ecológicos guarda relación significativamente con su
aporte con la Sostenibilidad ambiental en la provincia de Huaral 2018
 H.O. Los hábitos ecológicos no guarda relación significativamente con
su aporte con la Sostenibilidad ambiental en la provincia de Huaral 2018
2.4.2. HIPÓTESIS ESPECÍFICO
 La relación entre su aporte a la sostenibilidad ambiental está relacionada
significativamente con la Formación cultural de la provincia de Huaral.
 La relación que hay entre su aporte a la sostenibilidad ambiental está
relacionada significativamente con los Cambios climáticos de la
provincia de Huaral.
42
 El aporte de la sostenibilidad ambiental está relacionada
significativamente con la Indiferencia ecológica de la provincia de
Huaral.
2.5. OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES
2.5.1. VARIABLE INDEPENDIENTE
 HABITOS ECOLOGICOS
Se puede definir un hábito ecológico como el comportamiento o las
acciones que tiene el ser humano con respecto al medio ambiente. La
necesidad de crear hábitos ecológicos se basa en concientizar educar y
capacitar, orientando al cambio de costumbres del ser humano,
planteando soluciones que contribuya al desarrollo sostenible del medio
ambiente. (Kenneth Boulding, 1998, pág. 26)
2.5.2. VARIABLE DEPENDIENTE
 SOSTENIBILIDAD AMBIENTAL
La conservación del medio ambiente se aplica el manejo de recursos
ambientales aire, suelo, agua, minerales y especies vivientes que busca
elevar la calidad de vida humana (Marriner, 2003, pág. 15)
43
HÁBITOS ECOLÓGICOS PARA FOMENTAR LA SOSTENIBILIDAD AMBIENTAL EN LA PROVINCIA DE HUARAL 2018
1.5. CUADRO DE OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLE
VARIABLE DEFINICION CONCEPTUAL DEFINICIÓNOPERACIONAL DIMENSIÓN INDICADORES
La práctica de · hábitos ecológicos son Los hábitos ecológicos vienen a ser  Esfuerzo personal
 Formación cultural
acciones específicas que coadyuvan a acciones específicas que buscan
la conservación del medio amiente, coadyuvar a la conservación del
ECOLÓGICOS
HÁBITOS
logrando mantener una armonía con medio ambiente, logrando así

nuestra naturaleza. Estas prácticas se mantener una armonía con nuestra  Contaminación  Cambios climáticos
pueden dar en el hogar, escuela y naturaleza ya sea en el hogar, en la
nuestra sociedad, mejorando nuestra escuela o en su entorno, poniéndose
calidad de vida.. (Kenneth Boulding, en práctica en la vida diaria del ser
 Conservación  Indiferencia ecológica
1998, pág. 26) humano
 Contaminación del medio

La conservación del medio ambiente se La Sosteneniibilidad ambiental ambiente a causa de la
 Valores personales
aplica el manejo de recursos implica lograr resultados de acumulación de. papel, plástico,
ambientales aire, suelo, agua, desarrollo sin amenazar las fuentes vidrio usado
SOSTENIBILIDAD
minerales y especies vivientes que de nuestros recursos naturales y sin

AMBIENTAL
busca elevar la calidad de vida humana. comprometer los de las futuras  Proliferación de enfermedades
(Marriner, 2003, pág. 15) generaciones respiratorias a causa de la quema

 Valores ambientales
de productos reciclables.
 Normas  Practica de las 3 R ( reducir ,

reciclar y rehusar)
44
CAPITULO III. METODOLOGIA

3.1. DISEÑO METODOLOGICO:
3.1.1. TIPOS DE INVESTIGACION:
45

Capitulo 2 Terminado Chino

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HÁBITOS ECOLÓGICOS PARA FOMENTAR LA SOSTENIBILIDAD AMBIENTAL EN

LA PROVINCIA DE HUARAL 2018

“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION

FACULTAD DE INGENIERIA QUIMICA Y METALURGICA

ESCUELA ACADEMICA PROFESIONAL

PROYECTO DE INVESTIGACION DE TESIS

HÁBITOS ECOLÓGICOS PARA FOMENTAR LA

FERNANDEZ VEGA CARLOS ANTONIO

ING. JOSE VICENTE NUNJA GARCIA

CAPÍTULO I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

1.1. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

1.1.1. A NIVEL INTERNACIONAL:

La principal finalidad del presente proyecto de investigación que se está

aplicando en otros países es proponer líneas y estrategias para la formación

ambiental de nosotros los ciudadanos de forma coherente que permita

ambiental izar todas sus funciones y así contribuir a la construcción de un

tener un mundo ecológico colaboran en la preservación del medio ambiente para

poder mantener el equilibrio ecológico y adquirir hábitos ambientales para el

apliquen en la nación entera porque se genera mayor demanda en contaminación

2009, pág. 12)

1.1.2. A NIVEL NACIONAL:

En el Perú la contaminación de los suelos se ha convertido en una problemática;

conciencia ambiental y aplicar hábitos ecológicos. La quema de basura, el arrojo

de basura(residuos orgánicos, inorgánicos, plásticos), en algunos casos el

derrame de líquidos ( petróleo, gasolina, reactivos tóxicos); pues esto representa

hoy en día la gran problemática en nuestra sociedad y la falta de valores y poner

normas establecidas que se respeten, pues es fundamental que se desarrollen

hábitos ecológicos de gestión integrada en los ciudadanos con el cumplimiento

de las normativas ambientales y responsabilidad; además de optimizar el

aprovechamiento de los recursos, disminuir el volumen de residuos generados y

la minimización de los impactos negativos sobre el entorno laboral y ambiental.

( Melani Coya Garcia, 2001)

1.1.3. A NIVEL LOCAL:

La presente tesis de investigación titulado Hábitos ecológicos para fomentar la

sostenibilidad ambiental en la provincia de Huaral 2018, se genera a raíz de la

observación y análisis acerca de la formación de las personas que hoy en día

perjudicados serán nuestras nuevas generaciones; pues la provincia de Huaral

tienen su juicio ambiental frente a los problemas de nuestro medio ambiente y

la manera de buscar posibles soluciones en especial por la contaminación de

los residuos sólidos en nuestros suelos , el arrojo de basura, quena de basura en

los suelos lo cual es perjudicial principalmente para nuestra salud . Para

empezar, debemos reflexionar y ser partícipes a la conservación del medio

ambiente y al deterioro del medio ambiente poniendo en práctica los hábitos

ecológicos mediante charlas y proyectos principalmente de la municipalidad

1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1.2.1. FORMULACION DEL PROBLEMA GENERAL

 ¿De qué manera el hábito ecológico se relaciona con el aporte de la

Sostenibilidad ambiental en la provincia de Huaral 2018??

1.2.2. FORMULACION DE LOS PROBLEMAS ESPECIFICOS

 ¿Qué relación existe entre la sostenibilidad ambiental y la Formación

cultural de la provincia de Huaral?

 ¿Qué relación existe entre la sostenibilidad ambiental y los Cambios

climáticos de la provincia de Huaral?

 ¿Qué relación hay entre la sostenibilidad ambiental con la Indiferencia

ecológica de la provincia de Huaral?

1.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

1.3.1. OBJETIVOS GENERALES

 Establecer la relación de los hábitos ecológicos con la Sostenibilidad

ambiental en la provincia de Huaral 2018.

1.3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Definir la relación entre la sostenibilidad ambiental y la Formación

cultural de la provincia de Huaral.