Programación de

INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL

Segundo ESO

Materia de opción del bloque de asignaturas específicas

 IES

PROFESORA:

CURSO 2016/2017

1. Introducción.

a) Justificación de la programación.

La programación se define como “el conjunto de unidades didácticas ordenadas y

secuenciadas que se diseñan y desarrollan para cada ciclo educativo”.

Se trata por tanto de una planificación didáctica, sobre una realidad escolar determinada y
con una temporalización concreta, así como de la planificación y distribución de los
contenidos para cada curso.
Este hecho viene determinado por la siguiente legislación:

 Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (LOE).

 Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.
 Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las
enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.
 Decreto 87/2015, de 5 de junio, del Consejo, por el que se establece el currículum y
se desarrolla la ordenación general de la Educación Secundaria Obligatoria y
Bachillerato en la Comunidad Valenciana.
 Orden de 14 de Diciembre de 2007, de la Conselleria de Educación, sobre
evaluación en Educación Secundaria Obligatoria.
 Real Decreto 1631/2006, de 29 de Diciembre, por el que se establecen las
enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.
 Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo
básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
 Ley 27/2005, de noviembre, de fomento de la educación y la cultura de la paz.
 Orden de 18 de junio de 1999, de la Conselleria de Educación, Cultura y Ciencia,
por el que se regula la atención a la diversidad en la Educación Secundaria
Obligatoria.
 Resolución de 26 de julio de 2000, de la Dirección General de Ordenación e
Innovación Educativa y Política Lingüística, sobre las programaciones didácticas en
la Educación Secundaria Obligatoria.
 Orden de 31 de marzo de 2006, de la Conselleria de Educación, cultura y Deporte,
por la que se regula el plan de convivencia de los centros docentes.
 Orden 62/2014, de 28 de julio, de la Consellería de Educación, Cultura y Deporte,
por la que se actualiza la normativa que regula la elaboración de los planes de
convivencia en los centros educativos de la Comunitat Valenciana y se establecen
los protocolos de actuación e intervención ante supuestos de violencia escolar.
 Decreto 234/1997, de 2 de septiembre, del Gobierno Valenciano, por el que se
aprueba el Reglamento orgánico y funcional de los Institutos de Educación
Secundaria.

b) Contextualización.

El espíritu emprendedor dentro de la educación ha sido ampliamente abordado desde

diversos enfoques; si bien se ha ligado a materias relacionadas con el ámbito de la
economía, cada vez más implica relación del alumnado con la psicología, la sociología y
la gestión. Se trata de un fenómeno humano que comprende un amplio espectro de
competencias, conocimientos y actitudes, cualidades y valores.
Asumir riesgos, ser innovador, tener dotes de persuasión, negociación y pensamiento
estratégico también se incluyen dentro de las competencias que deben ser movilizadas en
la juventud para contribuir a formar ciudadanos dotados de capacidad para el
emprendimiento. A resultas, el concepto de educación emprendedora ha de abarcar
competencias transversales pero ser definida en resultados de aprendizaje concretos y
diferenciados por nivel educativo.

La competencia “sentido de iniciativa emprendedora y espíritu emprendedor”, asociada a

esta materia, incide no solo en la pura actividad económica sino en la contribución a la
sociedad por parte de los individuos, la inclusión social y el aseguramiento del bienestar
de la comunidad.

Esta materia incluye aspectos teóricos y prácticos orientados a preparar a los jóvenes
para una ciudadanía responsable y para la vida profesional; ayuda al conocimiento de
quiénes son los emprendedores, qué hacen y qué necesitan, pero también a aprender a
responsabilizarse de su propia carrera y su camino personal de formación y, en suma, de
sus decisiones clave en la vida, todo ello sin olvidar los aspectos más concretos
relacionados con la posibilidad de creación de un negocio propio o de ser innovadores o
“intraemprendedores” en su trabajo dentro de una organización.

2. Objetivos de la etapa respectiva vinculados con la materia o el ámbito.

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las

alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el

respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la
igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de
una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en

equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje
y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades

entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier
otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia
contra la mujer.
 d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier
tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,

con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el
campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en

distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua

castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y
mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y

de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación
física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y
valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente
los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos
y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

Los objetivos buscan la consecución de los siguientes fines:

a) Adquirir los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos
humanístico, artístico, científico y tecnológico.


b) Adaptar el currículo y sus elementos a las necesidades de cada alumno y alumna,

de forma que se proporcione una atención personalizada y un desarrollo personal e
integral de todo el alumnado, respetando los principios de educación común y de atención
a la diversidad del alumnado, propios de la etapa.


c) Orientar al alumnado y a sus representantes legales, si es menor de edad, acerca

del progreso académico y la propuesta de itinerarios educativos más adecuados para
cada alumno o alumna.

 d) Preparar al alumnado para su incorporación a estudios posteriores y para su
inserción laboral.


e) Desarrollar buenas prácticas que favorezcan un buen clima de trabajo y la resolución

pacífica de conflictos, así como las actitudes responsables y de respeto por los demás.


f) Desarrollar una escala de valores que incluya el respeto, la tolerancia, la cultura del
esfuerzo, la superación personal, la responsabilidad en la toma de decisiones por parte
del alumnado, la igualdad, la solidaridad, la resolución pacífica de conflictos y la
prevención de la violencia de género.


g) Consolidar en el alumnado hábitos de estudio y de trabajo.


h) Formar al alumnado para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como

ciudadanos.


i) Desarrollar metodologías didácticas innovadoras que incluyan el aprendizaje

cooperativo, los proyectos interdisciplinares, el uso de las tecnologías de la información y
la comunicación, así como la práctica de la educación inclusiva en el aula.


j) Basar la práctica docente en la formación permanente del profesorado, en la

innovación educativa y en la evaluación de la propia práctica docente.


k) Elaborar materiales didácticos orientados a la enseñanza y el aprendizaje basados

en la adquisición de competencias.


l) Emplear el valenciano, el castellano y las lenguas extranjeras como lenguas

vehiculares de enseñanza, valorando las posibilidades comunicativas de todas ellas, y
garantizando el uso normal, la promoción y el conocimiento del valenciano.

3. Competencias.

El área contribuye principalmente a la competencia sentido de iniciativa emprendedora y

empresarial a través de todos sus contenidos, tratando de que el alumno conozca y valore
de forma crítica sus capacidades y sus limitaciones; desarrolle, planifique y evalúe
proyectos, tome decisiones, todo ello mediante el trabajo cooperativo. Pero también es
muy importante la competencia social y cívica dada la gran interacción de esta materia
con el mundo físico. Asimismo se favorece el desarrollo de la competencia digital de
manera transversal mediante el recurso continuo al uso de instrumentos informáticos y a
la búsqueda de información en Internet.

La competencia en comunicación lingüística está presente en todos los bloques. Se busca

que el alumnado haga uso del lenguaje científico técnico propio de esta materia, utilizando
tanto el lenguaje oral como el escrito.
La competencia para aprender a aprender se desarrolla en todos los bloques, al tener que
realizar tareas donde el alumnado aprende a buscar y seleccionar información, a resolver
problemas y a planificar proyectos.

Las competencias establecidas en el currículo son:

CCLI: Competencia comunicación lingüística.

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

CD: Competencia digital.

CAA: Competencia aprender a aprender.

CSC: Competencias sociales y cívicas.

SIEE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

CEC: Conciencia y expresiones culturales.

Clasificación por bloques de contenidos:

Bloque 1: Autonomía personal, iniciativa emprendedora e innovación.

BL1.1. CSC

SIEE

BL1.2. SIEE

BL1.3. CAA

SIEE

BL1.4. CSC

SIEE
BL1.5. CD

BL1.6. CCLI

Bloque 2. Proyecto de empresa.

BL2.1. CSC

SIEE

BL2.2. SIEE

CSC

BL2.3. SIEE

CAA

Bloque 3. Plan económico-financiero.

BL3.1. CMCT

SIEE

BL3.2. CMCT

SIEE

BL3.3. CD

CAA

CCLI

4. Contenidos.
Los contenidos de la materia de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial
están conectados con los desarrollados en otras áreas lo que aporta coherencia al
currículo y ayuda a desarrollar el aprendizaje competencial. Estos han sido agrupados en
tres bloques que permiten identificar los principales ámbitos que componen el área:
autonomía personal, iniciativa emprendedora e innovación; proyecto de empresa y plan
económico y financiero.

El primero de los mismos desarrolla el concepto de autonomía personal, enfocado hacia

la iniciativa emprendedora y la innovación, dedicando una especial atención a la carrera
profesional.

El segundo de los bloques introduce la herramienta del plan de empresa como

instrumento catalizador de una idea de negocio.

Por último, en el bloque tercero el alumno profundizará en un aspecto fundamental del

plan de empresa como lo es el plan económico-financiero, aprovechando así de forma
significativa los contenidos y aprendizajes anteriores del ámbito económico de las
diferentes etapas educativas.

Bloque 1. Autonomía personal, iniciativa emprendedora e innovación.

 Autonomía. La iniciativa emprendedora: el emprendedor y el empresario en la

sociedad. Cualidades y destrezas del emprendedor.
 Autoconocimiento. Intereses, aptitudes y motivaciones para la carrera profesional.
 Itinerarios formativos y carreras profesionales. El proceso de toma de decisiones.
Proceso de búsqueda de empleo en empresas del sector. El autoempleo.
 Los derechos y deberes de los trabajadores.
 Derecho del trabajo. Derechos y deberes derivados de la relación laboral. Contrato
de trabajo. Negociación colectiva.
 Seguridad social. Obligación de cotizar y acción protectora. Principales
prestaciones: Desempleo, Incapacidad Temporal y otras.
 Riesgos laborales. Normativa. Gestión de la prevención en la empresa. Medidas de
prevención y protección. Primeros auxilios.

Bloque 2. Proyecto de empresa

 La idea de proyecto de empresa. Creatividad e innovación. Evaluación de la idea. El

 entorno y la función social de la empresa. Emprendimiento social.
 Elementos y estructura de la empresa.
 El plan de empresa. Estructura.
 Tipos de empresa según su forma jurídica.
 La elección de la forma jurídica. Principales variables para la determinar su
elección.
 Trámites de puesta en marcha de una empresa.
 Ayudas y apoyo a la creación de empresas
 Las actividades en la empresa. La función de producción. La función comercial y de
marketing.
 Información en la empresa. La información contable. La información de recursos
humanos. Los documentos comerciales de cobro y pago. El archivo.

Bloque 3. Plan económico-financiero.

 Plan de inversiones. Inversiones en activo no corriente y en activo corriente.

 Fuentes de financiación de las empresas. Externas (bancos, ayudas y
subvenciones, microcréditos, crowdfunding, business angels) e internas (accionistas
inversores, aplicación de beneficios).
 Productos financieros y bancarios para pymes. Comparación.
 Planificación financiera de las empresas. Estudio de viabilidad económico-
financiero. Proyección de la actividad. Instrumentos de análisis. Ratios básicos.
 Los impuestos que afectan a las empresas. El calendario fiscal. Fiscalidad y
equidad.

5. Unidades didácticas.

a) Organización de las unidades didácticas.

Tema 1. El trabajo por cuenta propia. La creación de una pequeña empresa.

El trabajador por cuenta propia o autónomo: el empresario individual.

El empresario social.
Creación de nuestra propia empresa.

Tema 2. La inserción laboral.

Tipos de empleo.
 Búsqueda de información.
La búsqueda de empleo en la empresa.

Tema 3. Los procesos de selección.

La carta de presentación.
El currículum vitae.
Las pruebas de selección.
La entrevista.

Tema 4. El trabajo por cuenta ajena.

El Derecho del Trabajo.

La normativa laboral.
El contrato de trabajo.

Tema 5. La prevención de riesgos laborales.

Concepto de salud.
Terminología básica.
Normativa: derechos, obligaciones y principios normativos.
Factores de riesgo.
Técnicas médicas y no médicas de prevención.
La protección de la seguridad y la salud de los trabajadores.
Gestión de la prevención en riesgos laborales.

b) Distribución temporal de las unidades didácticas.

Teniendo en cuenta que la optativa de INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA

Y EMPRESARIAL tiene asignadas 2 horas lectivas por semana en segundo curso de la
Educación Secundaria Obligatoria se establece, orientativamente, la siguiente
temporalización de las diferentes unidades de trabajo, incluido el tiempo previsto para la
evaluación de los contenidos:

Primer Trimestre:

Tema 1. El trabajo por cuenta propia. La creación de una pequeña empresa.

Segundo Trimestre:

Tema 2. La inserción laboral.

Tema 3. Los procesos de selección.

Tercer Trimestre:

Tema 4. El trabajo por cuenta ajena.

Tema 5. La prevención de riesgos laborales.

La distribución temporal es siempre orientativa y se adaptará a la evolución y desarrollo

del aprendizaje del alumnado.

6. Metodología. Orientaciones didácticas.

a) Metodología general y específica. Recursos didácticos y organizativos.

A) Metodología general y específica.

Se utilizan metodologías activas y participativas como el aprendizaje basado en proyectos

(ABP), el aprendizaje cooperativo, de forma que se potencie la motivación del alumnado
haciéndolo partícipe de su aprendizaje. Asimismo, se exige en el alumnado su
implicación, de forma que el profesor se convierta en un guía del aprendizaje que sea
capaz de explicar conceptos, resolver dudas, mostrarle recursos, etc. buscando siempre
fomentar la autonomía del alumnado para que sea capaz de desenvolverse eficazmente
en su entorno.

La metodología que se seguirá por lo tanto, será:

 Constructivista: partirá de los conocimientos previos de los alumnos y facilitará la

adquisición de aprendizajes significativos.
 Participativa. Se propiciará un clima de participación por el alumnado.
 Motivadora. El profesor intentará captar la atención del alumnado.
 Práctica, en el sentido de que destacará la funcionalidad práctica del objeto de
enseñanza y aprendizaje.

Los principios básicos de intervención educativa serán:

 Partir del nivel de desarrollo del alumno (conocimientos previos)

 Posibilitar a los alumnos/as la capacidad de aprender por sí mismos, para ello se
les pedirá que busquen información relacionada con las unidades didácticas,
acostumbrándose de esa manera a acudir a las fuentes de información adecuadas
 y a tratar la información de la mejor forma.
 Promover la interacción en el aula mediante el trabajo en equipo.
 Los alumnos/as realizarán voluntariamente exposiciones en clase sobre temas que
estén relacionados con los contenidos a impartir. Para su preparación recibirán la
ayuda y el material necesario.

Entre las diferentes técnicas para fomentar la participación, dinamizar las sesiones y
optimizar los resultados de trabajo en equipo se utilizarán:

 la lluvia de ideas,
 estudio de casos prácticos,
 visión y debate de diferentes vídeos,
 participación en concursos públicos,
 trabajos de investigación (competencia, mercado, precios)
 trabajos en grupo (proyecto de empresa)
 debates en aula
 exposición por parte de los alumnos de sus trabajos

El alumno, en su proceso de enseñanza-aprendizaje va a acercarse paulatinamente al

mundo de la empresa, por lo que se le deberá motivar para que valore la realidad
empresarial, tanto si decide optar por el autoempleo y poner en marcha su propia idea de
negocio, como si pretende trabajar por cuenta ajena.

Se trabajarán fundamentalmente los contenidos procedimentales, fomentando la

participación del alumno y tomando como referente la realidad económica y empresarial.

Se tendrá en cuenta la diversidad del alumnado en cuanto a intereses, ritmos y

dificultades de aprendizaje. Para ello se formarán grupos de trabajo heterogéneos para
que se ayuden y estimulen mutuamente.

B) Recursos didácticos.

El profesor aportará los materiales y recursos que considere oportunos relacionados con
la actualidad económica y empresarial (diarios Cinco Días y Expansión, revistas
Emprendedores y Actualidad Económica).

Asimismo, se utilizarán las páginas Web de distintos organismos e instituciones que

colaboran en la creación de pequeñas y medianas empresas.
También se aportarán una serie de recursos audiovisuales (documentales, películas...)
referentes a los conocimientos adquiridos.

Los manuales recomendados para el seguimiento de las clases serán los existentes en el
mercado (ej: EIE, IAE de ANAYA, Santillana Formación Profesional; EIE, McGrawHill;
EIE, Editex, Iniciación Profesional de Castellnou...).

Para el desarrollo de las clases se ira compaginado las explicaciones teóricas con
diferentes materiales para la realización del plan de empresa y los proyectos
correspondientes tanto grupales como individuales.

b) Actividades y estrategias de enseñanza y aprendizaje. Actividades complementarias.

Las actividades que propone el Departamento de Formación y Orientación Laboral para el

curso académico 2016/2017 son las relacionadas a continuación:

 Charlas de expertos de empresas del sector.

 Visita a las cámaras de comercio u otros organismos relacionados con las
empresas.
 Visita a una empresa de la zona donde se lleven a cabo funciones relacionadas
con las propias del título.
 Visita a certámenes y ferias relacionadas con los contenidos del módulo de
Empresa e Iniciativa Emprendedora (Format, Empleat, Cevisama, etc.)
 Jornadas y charlas con responsables de sindicatos o de organismos relacionados
con la empresa en relación a la situación del mercado laboral actual en la provincia.
 Utilización de distintas técnicas de dinámica de grupo (Phillips 66, Lluvia de ideas,
Dramatización, Entrevista colectiva, etc.).
 Debates sobre los diferentes contenidos.
 Visionado de diverso material audiovisual (películas, DVDs, documentales.)
aportadas por el profesor.
 Participación en concursos o premios relacionados con el módulo de empresa.
 Charlas sobre orientación laboral (elaboración de currículo, entrevista….)
 Preparación de actividades para la jornada cultural del centro.
7. Evaluación del alumnado.

a) Criterios de evaluación.

Los criterios de evaluación para el bloque 1 son:

 Reconocer los intereses y las destrezas de autoconciencia (autoconfianza y

autovaloración), autorregulación (ética personal y adaptabilidad) y motivación
(curiosidad constructiva e impuso de logro) asociadas a la iniciativa emprendedora.
 Conocer las fases del proceso de toma de decisiones y aplicarlo en las tareas de
aprendizaje del nivel educativo.
 Participar en equipo de trabajo para conseguir metas comunes asumiendo diversos
roles con eficacia y responsabilidad, apoyar a compañeros y compañeras
demostrando empatía y reconociendo sus aportaciones y utilizar el diálogo
igualitario para resolver conflictos y llegar a acuerdos.
 Analizar las relaciones entre autonomía y trabajo colaborativo y proponer
soluciones a situaciones planteadas relacionadas con el proyecto de empresa.
 Buscar y seleccionar información de forma contrastada en medios digitales como
páginas web especializadas registrándola en papel de forma cuidadosa o
almacenándola digitalmente.
 Reconocer la terminología conceptual de la asignatura y del nivel educativo y
utilizarla correctamente en actividades orales y escritas en el ámbito personal,
académico, social o profesional.

Los criterios de evaluación para el bloque 2 son:

 Establecer de forma general la relación existente entre las cualidades personal y la

iniciativa emprendedora y vinculados a los diferentes itinerarios formativos.
 Describir las características internas de un proyecto de empresa a partir de otros
proyectos enumerando las características internas y analizar su relación con el
entorno, así como su función social.
 Describir las características de las tareas de un proyecto de empresa y establecer
conjuntamente puntos de control que faciliten su seguimiento conforme al logro
pretendido.

Los criterios de evaluación para el bloque 3 son:

 Diferenciar ingresos y gastos de una PYME mediante casos prácticos y elaborar un

presupuesto básico de acuerdo a propuestas de inversión.
 Distinguir diversos productos financieros del mercado describiendo sus
características básicas e identificar los principales organismos públicos reguladores
del sistema financiero.
 Utilizar eficazmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el
proceso de aprendizaje, para buscar, seleccionar y valorar informaciones
 relacionadas con los contenidos del curso, comunicando los resultados y
conclusiones en el soporte más adecuado.

b) Instrumentos de evaluación.

Para la evaluación continua del alumno se utilizará:

 Actividades realizadas en clase y en casa, trabajos individuales y en grupo,
preguntas relacionadas con los contenidos en clase, exposiciones, lecturas y
comentarios de textos… Todo ello corregido y puntuado por la profesora.
 Observación directa en clase para evaluar la participación, comportamiento y
actitud del alumno/a, si esta no es adecuada la profesora anotará en el cuaderno
del profesor el día correspondiente la actitud negativa o el comportamiento
disruptivo del alumno/a en concreto.
 Entrega de la libreta al finalizar cada una de las evaluaciones revisada por la
profesora.

El tipo de evaluación será continua, mediante la realización de actividades, ejercicios,

participación en clase…Se evaluará trimestralmente la actividad y el proceso de
enseñanza y aprendizaje realizado.

c) Criterios de calificación.

Se seguirán los siguientes criterios de calificación:

 80% de la nota de cada evaluación: 8 puntos: Actividades realizadas en clase y en
casa, trabajos individuales y en grupo, preguntas relacionadas con los contenidos
en clase, exposiciones, lecturas y comentarios de textos…Se evaluará cada uno de
los trabajos siempre dando más importancia y puntuación a las tareas
desarrolladas en grupo por su complejidad y contenidos tratados.
 10% de la nota de cada evaluación: 1 punto: La entrega de la libreta o de las hojas
correspondientes al finalizar cada una de las evaluaciones. Aquí se puntuará tanto
el aseo como el buen desarrollo de los contenidos impartidos en clase. en caso de
que la libreta se componga de trabajos realizados y ya corregidos por la profesora,
la nota de este apartado se corresponderá con la nota del apartado anterior de
actividades realizadas en clase y en casa.
 10% de la nota de cada evaluación: 1 punto: la participación en clase tanto en las
actividades en grupo como en las individuales, el comportamiento y la actitud.

Si el alumno no participase en la parte práctica o tuviese una actitud negativa durante el

desarrollo de la asignatura, se le sancionará atendiendo a la gravedad del
comportamiento y a la normativa aplicable al caso, pudiendo superar la sanción el 10% de
la nota reservado para evaluar la actitud, pudiendo suponer el suspenso por
comportamientos no adecuados.

La nota final de cada evaluación será la suma de los tres apartados siempre y cuando se
tengan aprobadas todas y cada una de las partes con el 50% de la nota establecida.

Se valorará la ortografía en cada uno de los apartados descontando hasta un máximo de

0,25 por falta de ortografía atendiendo a la gravedad de las mismas.

Los trabajos entregados fuera del plazo establecido por el profesor se puntuarán sobre
cinco puntos en lugar de sobre diez.

Se realizarán tantas actividades o trabajos como requiera cada uno de los temas o
unidades dando siempre mayor peso en la puntuación a los trabajos más complejos o
completos en cuanto a contenidos o elaboración.

Si algún alumno/a presentara un trabajo o actividad copiada de un/a compañero/a o bien

copiado de internet u otro medio se le puntuaría con un cero dicha actividad y quedaría
pendiente de recuperarla como el profesor estime conveniente atendiendo a la gravedad
de la falta.

Procedimientos de recuperación: Si algún alumno no supera alguna de las evaluaciones

deberá presentarse a una prueba escrita realizada al finalizar cada una de las
evaluaciones correspondientes. Si suspende el curso completo está prueba escrita
versará sobre los contenidos vistos durante todo el curso y se realizará al finalizar el
curso.

Si la causa del suspenso es la no realización de alguna de las actividades propuestas,

atendiendo siempre a cada caso en particular y a la justificación acreditada por el alumno,
la profesora podrá optar entre la entrega del trabajo solicitado o la realización del examen,
siempre atendiendo a la situación y las causas particulares que han hecho imposible que
el alumno/a pueda superar dicha evaluación.

Alumnos pendientes: En el caso de alumnos que tengan pendiente superar la optativa

deberán presentarse a una prueba escrita que versará sobre los contenidos establecidos
por la normativa pertinente.
 d) Actividades de refuerzo y ampliación.

Para las/los alumnas/os que quieran ampliar o reforzar los contenidos vistos en clase la
profesora pondrá a su disposición material complementario atendiendo a cada alumno/a
en concreto y cada unidad o contenido en particular. Estas actividades podrán consistir en
búsqueda de información a través de internet, actividades o ejercicios entregados por la
profesora, lectura de libros relacionados con los contenidos vistos en clase o visionado de
películas.

8. Medidas de atención al alumnado con necesidad especifica de apoyo educativo o

con necesidad de compensación educativa.

La Ley Orgánica 2/2006, en el Título II, Capítulo I, se refiere a los alumnos con
necesidades específicas de apoyo educativo, incluyendo:
 Alumnos con necesidades educativas especiales.

 Alumnos con integración tardía en el sistema educativo español.

 Alumnos con altas capacidades intelectuales.

La Ley Orgánica de Ordenación del Sistema Educativo, establece el principio de que los alumnos con
necesidades educativas especiales, temporales o permanentes, puedan alcanzar, dentro del mismo
sistema, los objetivos establecidos con carácter general. Este propósito implica la necesaria adaptación de
la asignatura a las necesidades educativas de estos alumnos. Se debe procurar atender las necesidades
educativas de todos los alumnos. La atención a la diversidad debe convertirse en un elemento definitorio de
la práctica docente diaria y se refleja en los siguientes niveles:

Atención a la diversidad en la programación: se tiene en cuenta que no todos los alumnos adquieren al
mismo tiempo y con la misma intensidad los contenidos. Por eso, debe diseñarse de modo que asegure un
nivel mínimo para todos los alumnos al finalizar sus estudios, prestando oportunidades para recuperar lo no
adquirido en su momento.

Atención a la diversidad en la metodología y en los materiales utilizados: se procurará atender las

especiales exigencias que planteen, bien efectuando adaptaciones curriculares, bien facilitando materiales,
documentación y fuentes de información que permitan la ampliación de conocimientos.

9. Elementos transversales

a) Fomento de la lectura. Comprensión lectora. Expresión oral y escrita.

1. Se realizará una lectura comprensiva de un apartado de los contenidos teóricos de la

unidad.

2. En cada unidad se propondrá a los alumnos la lectura de un texto relacionado con el
tema central del mismo, que incluye el vocabulario específico de la materia. A partir de
esos textos se desarrollaran actividades, tanto orales como escritas, para evaluar el nivel
de comprensión y mejorarlo.
3. La actividad anterior se cambiará por la búsqueda de textos en Internet, y la
extracción de los datos que se le soliciten, cuando sea posible.

b) Comunicación audiovisual. Tecnologías de la información y de la comunicación.

La informática y el cañón de proyección serán instrumentos de uso común en las aulas.

Tanto el profesor como el alumnado realizarán sus presentaciones en PowerPoint y se
utilizará el ordenador como recurso didáctico. La cantidad de páginas web de interés
convierten la informática en un recurso imprescindible en los procesos de enseñanza
aprendizaje en la actualidad.

Algunas de las sesiones de trabajo se desarrollarán en un aula de informática, con

objeto de localizar y analizar información relacionada con los contenidos de los distintos
bloques temáticos.
c) Emprendimiento.

Dado que la optativa es iniciación a la actividad emprendedora y empresarial, el

emprendimiento es el eje fundamental sobre el que giran todos los contenidos del curso,
por lo que sin emprendimiento no podríamos hablar de los contenidos ni del desarrollo de
esta optativa.

Se fomentará en todas las actividades la iniciativa, el trabajo cooperativo, la creatividad

y todos los valores y aspectos fundamentales que condicionan el ser emprendedor.

d) Educación cívica y constitucional.

Se trabajan estos contenidos desde el inicio de curso hasta el último día de clase,
debido a que somos un grupo de personas que se relacionan entre sí para el buen
desarrollo de las clases es fundamental trabajar aspectos como la educación cívica y
constitucional.

Se fomentará en el desarrollo de las clases: el respeto, la responsabilidad, la

colaboración y cooperación, la igualdad y no discriminación de cualquier tipo.

10. Evaluación de la práctica docente e indicadores de logro.

Es necesario llevar a cabo una evaluación y un análisis del proceso de enseñanza. La

información obtenida del análisis se convierte en instrumento de enorme relevancia para
determinar: la idoneidad del diseño y desarrollo de la Programación, y de las Unidades
Didácticas, el estudio de las posibilidades y limitaciones que ofrece el contexto socio-
cultural, las habilidades que se persiguen, el valor de los contenidos seleccionados, la
adecuación de las pautas metodológicas, la coherencia de las experiencias de
enseñanza-aprendizaje, la validez de las técnicas e instrumentos seleccionados para
evaluar, adecuación al ritmo de trabajo de nuestros alumnos, etc.

En este sentido es útil comunicarnos con el resto del equipo docente, contactar
periódicamente con el tutor/a, plantear cuestionarios al alumnado, mantener entrevistas
individuales con alumnos/as, atender debates, asambleas y reuniones con los actores del
proceso educativo, contrastar experiencias y puntos de vista, y, finalmente, analizar los
resultados de los aprendizajes.

Los docentes, además de los aprendizajes del alumnado, han de evaluar los procesos de
enseñanza y su propia práctica docente en relación con el logro de sus objetivos
educativos del currículo.

Se pasará a los alumnos una evaluación anónima del docente, con el fin de recoger
información sobre la práctica docente. Dicha información se estudiará y se tendrán en
cuenta aquellos aspectos que el alumno haya relacionado como mejorables o que sea
necesario modificar.

En las reuniones de Departamento se tratará el grado de cumplimiento de las

programaciones didácticas, pasándose información trimestral a Jefatura de Estudios
respectos a los aspectos disfuncionales de las mismas, así como el análisis de los
mismos. Si fuese necesario, se realizarán las modificaciones oportunas que se deriven del
análisis.

En la Memoria periódica que elabora el Departamento, se recogerá asimismo el grado de

cumplimiento de las programaciones, con el análisis correspondiente, así como las
propuestas de corrección en caso de que haya retrasos en su cumplimiento. En la
Memoria periódicamente se recogerán igualmente los resultados de evaluación, así como
un análisis de los mismos.

Al finalizar el curso, en la Memoria final del Departamento, se analizará el grado de

cumplimiento de las programaciones iniciales. Las modificaciones que se acuerden se
incluirán en la programación para el curso siguiente.
El seguimiento del cumplimiento de la programación, por tanto, se realizará de forma
continua en cada reunión de departamento pero de forma más concreta y rigurosa al
finalizar cada uno de los trimestres.

El documento utilizado al finalizar cada uno de los trimestres para comprobar el grado de
cumplimiento de la programación será unas tablas donde se comprueben los objetivos y
contenidos marcados y los que realmente se han conseguido.

En el mismo documento se concretarán las causas del posible retraso o en su caso de la

ampliación de contenidos adoptada.

, a de Septiembre de 20