Diplomado Virtual Iberoamericano

como Promotor Lectura

Guía del Participante

Dictado por:
Grupo Animando a Leer

1. Presentación

El Diplomado Virtual Iberoamericano como Promotor de Lectura, busca actualizar a

profesores de primaria y secundaria y bibliotecarios, en conceptos, técnicas y dinámicas
que faciliten la motivación a los alumnos para leer y escribir libremente.

Se recurre a la animación, por ser éste un efectivo proceso de aprendizaje que se aleja del
método impositivo, para impulsar mediante la actividad lúdica, el interés del estudiante
por la lectura recreativa, la información y el conocimiento, fortaleciendo paralelamente la
autoestima del escolar. La animación además, encaja en el sistema educativo moderno
porque ofrece tanto al maestro como al estudiante alternativas de interacción horizontal,
lo que incide positivamente en la vivencia escolar.

El diplomado es el producto de las experiencias vividas en zonas socio económicamente

diferentes. Estas riquezas profesionales han sido recogidas con el fin de facilitarles a los
educadores una estructura para lograr mayor eficacia en su labor. El concepto de
animación a la lectura es tan viejo, como vieja es la historia de los cuenta cuentos.

La diferencia del antes con el ahora radica en que hace muchos años, la palabra hablada y
escrita reinaba, era el único vehículo físico que tenía la imaginación. Hoy, está sometida
al imperio de las distracciones audiovisuales que son las que crean y le otorgan otra
dimensión al pensamiento. Por tanto, el reto para los que educan, está en lograr que los

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estudiantes giren su cabeza unos grados y se den cuenta que a través de la lectura se
complementa mejor ese entorno lleno de movimiento en el que se desenvuelven.

Estamos seguros que junto con la experiencia adquirida por cada uno de Ustedes, todos
nos nutriremos para conformar otro importante grupo que fortalezca las brigadas
iberoamericanas contra la apatía lectora.

2. Tutores

Lizette Mantilla Sánchez, nació en Lima, Perú. Realizó estudios superiores de

Administración en la Universidad Ricardo Palma. Es especialista en fomento de la lectura,
capacitadora y orientadora de profesores, promotores comunales y adolescentes.

Los últimos 18 años los ha dedicado a diversos programas de promoción de lectura con
entidades privadas y estatales, tanto en la capital como en el interior del país. Creó y
desarrolló el primer curso virtual de animación a la lectura para profesores del Perú
auspiciado por Educared Perú y luego por la Escuela Virtual Backus, es codirectora del
periódico virtual www.animandoaleer.com y autora del libro Animando a Leer, que
contiene técnicas y dinámicas para el proceso lector.

Jhonny López Arias, nació en Bogotá, Colombia. Realizó estudios superiores

de Periodismo. En su país trabajó con diversos medios de comunicación privados y
estatales, en donde tuvo que ver con temas de investigación en educación y
especialmente con el de fomento de la lectura. Se ha desempeñado como tallerista.

Ha trabajado en diversos programas de fomento de lectura en Lima y Bogotá. Tutor

virtual de los diplomados de animación a la lectura para profesores.

3. Objetivo Principal

Capacitar a los profesores en las técnicas básicas de animación a la lectura y las

TIC, complementando su labor con la correcta utilización de dinámicas y ejercicios, para la
consecución de resultados eficaces en la promoción de la lectura en sus alumnos.

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3.1. Objetivos Específicos

 Actualizar a los participantes en los conceptos de animación a la lectura

otorgándoles las facilidades para desenvolverse en la formación de nuevos
lectores.

 Fortalecer la capacidad pedagógica para la implementación y desarrollo de las

técnicas y dinámicas de animación a la lectura.

 Dominar conceptos necesarios para fomentar la lectura.

 Adquirir la capacidad de análisis para resolver dificultades y aprovechar

oportunidades para una adecuada animación lectora.

 Propiciar el desarrollo creativo, a través de la escritura y la lectura.

 Brindar herramientas básicas para implementar una biblioteca.

 Utilización de las TIC como herramienta en el fomento de la lectura.

 Manejo de los géneros literarios como elementos formadores de lectores.

4. Perfil del docente al culminar el programa

Al concluir el presente programa de capacitación los educadores habrán fortalecido las

siguientes habilidades:

4.1. Área profesional

 Interpretar la importancia y alcance del juego en el proceso de enseñanza y sus

efectos para fomentar el hábito de leer.
 Aplicar la creatividad como elemento importante en el proceso de educación para el
fomento a la lectura.
 Propiciar actitudes de simpatía en los alumnos hacía los procesos de lectura y de allí a
la socialización de los alumnos a través de la lúdica.

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 Obtener elementos de juicio para evaluar y diagnosticar las habilidades de sus
alumnos en las diferentes fases de aprendizaje lector y de otras habilidades.
 Capacidad para adaptar géneros literarios, juegos y diversas formas de entretención
hacia el desarrollo lector de sus alumnos.
 Diseñar estrategias de apoyo específico para los estudiantes que requieren de un
proceso de aprendizaje de la comprensión lectora.
 Elaborar dinámicas apropiadas que permitan fortalecer las habilidades de sus
alumnos.
 Mejorar formas de comunicación con los alumnos en la creación o adaptación de
juegos que potencien las habilidades de los educandos.
 Amplia el conocimiento individual de sus alumnos a través de sus actitudes en el
desarrollo de los juegos.

4.2. Área personal

 Incentiva la imagen como promotor de lectura calificado, con influencia en la toma de

decisiones que tienen que ver con el mejoramiento de los programas de fomento de
lectura.
 Mejora su concepción y proyección de líder, al contar con elementos que le permiten
mejorar las acciones tendientes a impulsar la lectura en su comunidad.

5. Metodología

El diplomado se estructura en seis módulos cada uno con una duración de diez días y
comprenden: Una clase teórica que se lee en un tiempo de 4 horas y permite estudiar el
material, participar en los foros y hacer sus consultas. Se recomienda al alumno
conectarse como mínimo 3 veces durante la vigencia de cada módulo para un tiempo
promedio de 2 horas por sesión. Cada módulo contiene también un ejercicio práctico.

En algunos módulos se tratará un caso que puede ser presentado en video, audio o
escrito.

En otros módulos los alumnos tienen la posibilidad de aplicar las técnicas y pueden
publicar sus logros en el campus virtual.

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Durante el diplomado se pide que cuenten sus experiencias en la elaboración y puesta
en práctica de dinámicas o actividades con los niños o adolescentes. Esta experiencia se
publica en el entorno virtual.

Se incentiva la participación en las actividades sobre casos, noticias, eventos, dinámicas,

cuento y leyendas, creaciones literarias y cafetería para que todos los alumnos se
retroalimenten de la información valiosa existente sobre animación a la lectura.

También se practica una tutoría, que se realiza a través del espacio de comunicación
llamado “tutoría” y mediante preguntas y respuestas cada alumno recibe la orientación
para absolver sus inquietudes y a la que acceden todos los participantes.

6. Estructura y Calendarización

6.1 Duración

La duración del curso es de 8 semanas. Incluye seis módulos. Cada 10 días se presenta un
nuevo módulo.

6.2 Temario

Módulo 1 “La animación a la lectura y la biblioteca escolar”

Sábado 19 – lunes 28 de marzo

I.- La animación a la lectura desde la biblioteca

- Objetivos de la animación a la lectura y su importancia
- Actividades de animación a la lectura en la biblioteca
- Actividades de animación a la lectura aplicando las TIC

II.- La biblioteca
- Tendencias modernas de la biblioteca
- Implementación de una biblioteca
- Implementación de una biblioteca en el aula
- Clasificación de libros físicos
- Libros según la edad

III.- La biblioteca digital

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IV.- Libro digital

Módulo 2 “El promotor de Lectura, Técnicas de Dinámicas y TIC”

Martes 29 marzo – jueves 7 de abril

I.- Promotor de la Lectura

- Concepto - Características
- El profesor como promotor de lectura
- Actitudes de un promotor de la lectura

II.- Técnicas dinámicas de animación a la lectura y TIC

- Pautas para desarrollar las técnicas de dinámicas
- Elementos de las técnicas de las dinámicas
- Dinámicas para animar a leer y su aplicación con las TIC
- Actividades de animación a la lectura en el aula o en la biblioteca escolar

III.- La animación en digital

- El blog
- El hipertexto
- La Narración Digital

Módulo 3 “La magia de la lectura”

Viernes 8 – domingo 17 de abril

I.-Novedades en la literatura
Los géneros literarios que invitan a leer
Devolviéndonos para oír

II.- Los beneficios de leer en voz alta

Leer cuentos, fábulas, leyendas y poemas

III.- Leer en voz alta

IV.-Contar cuentos
- Pautas y ejercicios para contar un cuento
- Cuadro de ayuda para contar cuentos

V.-Después de contar o leer un género literario

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VI:- La Fábula

VII.- La Leyenda

VIII.- El poema

IX.- Actividades usando las TIC en cuentos, fabulas, leyendas y poemas

- Referencias virtuales

Módulo 4 “Comprensión lectora”

Lunes 18 – miércoles 27 de abril

I.- Comprendiendo la comprensión lectora

II.- La motivación hace a la compresión lectora

III.- Decálogo del proceso de aprendizaje

IV.- El cerebro y el proceso lector

V.- Niveles de comprensión lectora clásica

VI.- La concentración en la comprensión lectora

Ejercicios de relajación que ayudan a la concentración

VII.-Técnicas de dinámicas para desarrollar la comprensión lectora

VIII.- La Calidad de las preguntas

Aprender a preguntar/ Aprender a ser críticos

IX.- Recursos educativos digitales que favorecen la comprensión lectora

Módulo 5 “Creación Literaria”

Jueves 28 de abril – sábado 7 de mayo

I.-Creatividad y proceso de creación.

II.- Creatividad en el aula

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III.-Creación de cuentos
- El cuento, partes, personajes
- Clasificación de Cuentos

IV.- Ejercicios de calentamiento para crear

V.- Técnicas de dinámicas para escribir usando las TIC:

- Cuentos, fábulas poemas.

VI.- Técnicas de dinámicas para crear fábulas.

VII.- Técnicas de dinámicas para crear poesías

VIII.- Hábitos para fomentar la creatividad

Módulo 6 “Libros artesanales”

Domingo 8 – martes 17 de mayo

I.- Las manualidades en la educación

II.- Clases de libros artesanales

III.- Actividades con libros artesanales

- Ideas para niños de corta edad
- Ideas para los grandes

IV.- Partes de un libro

V.- La encuadernación

VI.- Fabricación de libros artesanales

Vii.-Técnicas de dinámicas de libros artesanales

8.- Libros de Origami y Kirigami

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9.-Digitalización de libros artesanales

7. Sistema de evaluación

El programa de capacitación en línea asume la evaluación como un proceso formativo.

Durante el programa se evaluará la participación en las diferentes actividades del aula

virtual (actividad o trabajos por módulo y trabajo final) en función a la calidad de los
aportes.

Cada módulo puede ser evaluado con un trabajo y/o actividad o con ambas. De allí se
promedia la calificación.

En el caso de no aprobar alguna asignatura deberá rehacer la evaluación en un tiempo

máximo de 8 días.

La evaluación será cualitativa y cuantitativa. Se realizará de manera continua, siendo la

conclusión de cada módulo la instancia de publicación, privada y personal, de resultados y
de retroalimentación por parte del tutor a cada uno de los participantes.

Igualmente, se recomienda la participación en los foros según el tipo de aporte que puede
ser de cuatro niveles, que van desde un aporte básico como el más elemental, hasta un
aporte generador, como el de mayor elaboración.

A continuación se detallan cada uno de los niveles mencionados:

• Básico: Aporte esencial que se puede hacer, sin embargo no tiene mayor relación con las
opiniones de los otros participantes. Resulta ser una opinión aislada.
• Hilado: Aporte que sigue tanto la temática del módulo como las opiniones de los demás.
Permite la profundización del conocimiento.
• Enriquecedor: Aporte que además de estar encadenado con los contenidos y opiniones
presentadas en el foro, aporta nuevas ideas y promueve la ampliación del conocimiento
en construcción.

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• Generador: Aporte que provoca discusión y nuevas fuentes para la construcción de
conocimiento colectivo e individual.

8. Criterio de Certificación

El sistema de calificación es sobre 10 puntos y se considera aprobado desde 5 puntos.

El alumno debe leer el material de cada módulo y aprobar todas las evaluaciones para
recibir el certificado del diplomado.

9. Horas de participación

En total se han estimado unas 150 horas de trabajo efectivo en el ambiente.

Para recibir el certificado, es necesario acreditar un mínimo del 60% de las horas de
trabajo programadas.

10. Plataforma

http://animandoaleer.com/moodle

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