PROGRAMACIÓN ANUAL de Persona, Familia y Relaciones Humanas 2018

I.- DATOS GENERALES:

1.- UGEL : Nº 12
2.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Santa Rosa de Yangas”
3.- ÁREA : PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
4.- GRADO Y SECCIÓN : 5º A
5.- HORAS SEMANALES : 2 horas
6.- PROFESOR : JAVIER TACO ORMEÑO

II.- DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “Afirma su identidad” y “Se desenvuelve
éticamente”. De esta forma, se busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes como personas autónomas que fortalecen su potencial y como miembros conscientes y
activo de la sociedad.
En este grado, según establece los Mapas de Progreso, los estudiantes al finalizar el VII ciclo, serán capaces de:
· Utilizar diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando sus características personales en diversos contextos y situaciones. Expresa satisfacción, orgullo y
agrado de sus logros y esfuerzo al participar en situaciones con diversos grupos: familiares, escolares, etc.
· Argumentar su posición ética que relacione los horizontes colectivos con los personales, defendiendo y rebatiendo posiciones diversas a partir de la interpretación de
fuentes y considerando referentes filosóficos y culturales. Identifica la dificultad de elaborar una posición ética en situaciones que confrontan principios q u e están en
conflicto en la sociedad y que articulen al mismo tiempo los horizontes colectivos y personales. Válida su posición ética frente a situaciones de conflicto moral desde la
autoevaluación de sus decisiones y acciones, e identificando su responsabilidad como ciudadano del Mundo.
Para lograr el desarrollo de las competencias y capacidades de desarrollo personal supone trabajar campos temáticos como: la asertividad, la autoafirmación, la autoestima, la
autonomía, la empatía, estilos de comunicación, la resiliencia, etc, así como la ética y moral, principios y valores éticos, libertad y responsabilidad, etc.
III, ORGANIZACIÓN DE UNIDADES
COMPETENCIA
AFIRMA SU IDENTIDAD S SE DESENVUELVE ETICAMENTE
DURACIO
TITULO DE LA NUMERO Y UNI- N EN Se cuestiona Reflexiona sobre las
Autorregula sus
DAD SESIO- Se valora a sí éticamente ante Sustenta sus relaciones entre sus
emociones y com-
NES mismo situaciones co- principios éticos principios, decisio-
portamientos
tidianas nes y acciones
UNIDAD I
4 Sesiones X X
La Comunicación en la
UNIDAD II
Adolescencia 5 Sesiones X X
“Desarrollo del
UNIDAD III
Autoconocimiento” 4 Sesiones X X X
“Conociendo mi sexualidad y
UNIDAD
género”IV 4 Sesiones X X X
“Reflexionemos sobre la
UNIDAD
familia” V 5 Sesiones X X
“Mejoremos nuestro
UNIDAD VI
aprendizaje” 5 Sesiones X X X
“Construyamos nuestro Proyecto de
UNIDAD
Vida” VII
“Desarrollemos un estilo de vida 4 Sesiones X X
saludable”
UNIDAD VIII
5 Sesiones X X X
“Reflexionemos sobre nuestra
TOTAL DE VECES QUE SE
existencia” 36 SESIONES 4 4 4 4 4
TRABA-
JARA CADA
IV.- MATRIZ

DURACIÓN
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
SEM /SESION

UNIDAD I: “La Comunicación en la 5 SEMAN ESTILOS DE En un cuadro de doble en-

Adolescencia” COMUNICACIÓN trada identfican los benefi-
En la adolescencia, una de las principales tareas es la búsqueda de identdad: en 4 Sesiones § La personalidad cios y riesgos que trae con-
lo personal, lo social y lo sexual. En esa etapa de la vida, la persona tiene que § La autoafrmación. sigo la globalización.
redescubrirse a sí misma, reestructurar su autoimagen y desarrollar posturas § La comunicación. Elabora cuadro compara-
propias frente a ella y ante el Mundo. ¿Podremos superar nuestras dificultades § El voluntariado tvo sobre situaciones de
de comunicación? ¿Cuál? ¿Cómo lo supero? ¿Cómo desarrollo mi autoafirma- comunicación
ción?
UNIDAD II: “Desarrollo del 5 SEMAN Elaboran una lista de los
Autoconocimiento” EL elementos distntivos que
Entre las diversas tareas que deben afrontar los adolescentes está la de construir 5 Sesiones AUTOCONOCIMIENTO lo hace único y diferente a
su identdad, afianzar su autoestma, desarrollar su sentdo de libertad a través los demás. Luego refexio-
del autoconocimiento, la autoafirmación y el planteamiento de interrogante que § La identidad personal y nan sobre cómo ha ido cam-
le cuestonen sus creencias. social biando tu cultura y cómo ha
Es importante que tengan claro qué desean hacer en la vida. Generalmente, bus- § La autenticidad ido evolucionando tu iden-
can innovar rompiendo moldes o patrones culturales; pero estos cambios pue- § Autonomía moral y pro- tdad.
den hacer que se sientan desorientados. yecto personal
¿Cómo expresas tu autenticidad? ¿Cómo infuye la presión del grupo en tu liber- § Creencias y pensamientos
tad personal? Por ello, es importante motvarlos, ofrecerles espacio de diálogo y irracionales
ayudarlos § Libertad personal y pre-
. UNIDAD III: “Conociendo mi sexualidad y 5 SEMAN siónLIBERTAD
de grupoY En grupo, elaboran un afi-
Género” RESPONSABILIDAD che en donde expresen lo
La sexualidad en la adolescencia se vive con curiosidad e interés por reconocer 4 Sesiones § Valores y sexualidad que es la sexualidad y que
el propio cuerpo y sus sensaciones, ya que está cambiando. Asimismo, cambian § La comunicación en la pa- dimensiones comprenden.
las formas de expresar afecto, se tiene mayor interés en temas sexuales, se es- reja.
tablecen relaciones de parejas, etc. § Estereotipo de género
¿Lograremos que los varones y las mujeres tengan las mismas oportunidades? § Importancia de las deci-
¿los estereotpos influyen en la vivencia de la sexualidad? siones para una sexuali-
dad saludable.
§ El embarazo en la adoles-
cencia.
 DURACIÓN
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
SEM /SESION

UNIDAD IV: “Reflexionemos sobre la 4 SEMAN PRINCIPIOS Y VALORES ETICOS Seleccionan un conficto
familia” § Familia y sociedad que requieren resolver.
La familia es el contexto principal, educativo y de socialización, en el desarrollo de las § La familia como espacio de Apliquen el método de cua-
personas. A través de ella se aprenden formas de pensar, sentr y actuar. Sin embargo, en 4 sesiones protección. Y soporte tro momentos para anali-
la adolescencia este vínculo cambia y los padres pueden sentrse desplazados por los § Proyecto de familia
amigos, quienes se vuelven referentes de imitación y diferenciación. Además, en su bús-
zarlos y encontrarle una so-
§ Planificación familiar
queda de autonomía, los adolescentes intentan replantear las normas y límites familiares § La familia y el bullying
lución.
UNIDAD V: “Mejoremos nuestro INTELIGENCIA EMOCIONAL Elabora un cuadro compa-
aprendizaje” ratvo sobre las diferentes
Aprender nos hace crecer como personas, cambia nuestra forma de ver y entender el 5 SEMAN § Metacognición
estrategias metacognitivas
mundo y produce crecimiento a nuestro alrededor. Adquirimos nuevos conocimientos y § Pensamiento creativo
5 sesiones utlizados para mejorar sus
desarrollamos habilidades en diferentes contextos: nuestra casa, la insttución educa- § Resiliencia
tva, nuestro barrio, etc, en donde de promueven una serie de aprendizaje que sirven § Habilidades sociales aprendizajes.
para la vida. § Toma de deciciones
UNIDAD VI: “Construyamos nuestro Proyecto de PROYECTO DE VIDA Realizan una jornada de re-
Vida” fexión vocacional; pueden
Uno de los principales problemas que se debe tratar de resolver en la adolescencia es la 5 SEMAN § Proyecto de vida.
invitar a ex-estudiantes exi-
elaboración del proyecto de vida y el uso adecuado del tempo que permita equilibrar las § Elección vocacional
5 sesiones tosos en diversas profesio-
actividades gratas con las responsabilidades. En nuestro medio, los adultos tienden a § Estlos de organizar el tiempo
organizar las actividades que pueden ser útles para los adolescentes. El tempo libre es § Proyectos personales y colec- nes u ocupaciones.
necesario para la reflexión personal y el autodescubrimiento propio de la adolescencia. tvos..
UNIDAD VII: “Desarrollemos un estilo de vida VIDA SALUDABLE Elabora un artículo en el
saludable” § Drogas mitos y realidades que expongan su opinión
Cada persona va construyendo su vida a partr de las experiencias que vive, las metas 5 SEMAN § Prevención del abuso sexual sobre el estlo de vida salu-
que se propone y las elecciones que hace a cada momento, con lo cual va definiendo un § Prevención de la violencia y
4 sesiones dable y el desarrollo del li-
estlo de vida. Para que este sea saludable, debe atender su salud física, psicológica, so- resolución de conflictos
cial y espiritual. derazgo.
UNIDAD VIII: “Reflexionemos sobre nuestra ETICA Y MORAL Elaboran Triptcos sobre el
existencia” § El desarrollo del pensa- origen de la filosofía y las
Debido a su capacidad de razonar, de ser libre y tener voluntad, el ser humano no se 5 SEMAN miento y el origen de la filo-
corrientes filosóficas.
conforma con el sólo hecho de vivir, sino que busca también trascender, orientar su vida, sofía..
5 sesiones
darle sentdo a las cosas, entender y conocer todo lo que le rodea. La necesidad de en- § Desarrollo del pensamiento
tender y darle sentdo a nuestra existencia surge a partr del asombro que nos produce la filosófico.
experiencia de vivir, pues basta mirar la inmensidad del cielo, l perfección de la natu- § El ser humano y el sentdo
raleza, para que la sorpresa y la admiración surjan en forma inevitable y, con ello, nuevas de la vida.
preguntas. § Sentdo de la étca.
§ Estétca y sensibilidad
V.- ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS

Esta primera unidad de aprendizaje está relacionada con el área de Comunicación al tratar temas como la influencia de los
I UNIDAD medios
de comunicación
La segunda enestá
unidad el desarrollo
vinculadade loseladolescentes.
con área de Formación Ciudadana y Cívica al ocuparse de la búsqueda de la libertad,
II UNIDAD derechos y responsabilidad.
La tercera unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica, al ocuparse de los derechos sexuales y
III UNIDAD reproductivos en la adolescencia.
La cuarta unidad está relacionada con el área de Historia, Geografía y Economía, porque aborda temas relacionado a los roles de
IV UNIDAD las familias a través del tiempo.
La quinta unidad está relacionada con el área de Comunicación, porque aborda temas relacionados a las estrategias de aprendi-
V UNIDAD zaje entre ellas la comprensión lectora.
La sexta unidad de aprendizaje está vinculada al Área de Formación Ciudadana y Cívica al tratar de temas como el desarrollo d el
VI UNIDAD
proyecto de vida en la adolescencia.
La séptima unidad de aprendizaje está vinculada al Área de Formación Ciudadana y Cívica al tratar de temas como la prevención
VII UNIDAD de los riesgos y el desarrollo del liderazgo.
La octava unidad de aprendizaje está relacionada al área de Historia, Geografía y Economía al abordar temas como el origen de
VIII UNIDAD
la filosofía.

VI.- PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE

· Elaboran una lista de los elementos distintivos que lo hace único y diferente a los demás. Luego reflexionan sobre cómo ha ido cambiando tu cultura y
cómo ha ido evolucionando tu identidad.

· En grupo, elaboran un afiche en donde expresen lo que es la sexualidad y que dimensiones comprenden.

VII.- MATERIALES Y RECURSOS

1.- PARA EL DOCENTE:

ü Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general de Persona, Familia y Relaciones Humanas 2013. Lima. Ministerio de Educación
ü Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área, Persona, Familia y Relaciones Humanas. 2015. Lima. Ministerio de Educación
ü Ministerio de Educación. Manual para el docente de Persona, Familia y Relaciones Humanas. 4° grado de Secundaria. 2016.Editorial Santillana
2.- PARA EL ESTUDIANTE:
Ø Ministerio de Educación. Libro de Persona, Familia y Relaciones Humanas del 4° grado de secundaria. 2016.Grupo Editorial Santillana
 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01
TITULO: “LA COMUNICACIÓN EN LA
ADOLESCENCIA”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.- I. E. P. : “SANTA ROSA DE YANGAS”
2.- ÁREA : PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
3.- GRADO y SECCIÓN : 5° A
4.- DURACIÓN : 2 HORAS (del 12 de marzo al 13 de abril del 2018)
5.- PROFESOR : JAVIER TACO ORMEÑO

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la adolescencia, una de las principales tareas es la búsqueda de identidad: en lo personal, lo social y lo sexual. En esa etapa de la vida, la persona tiene que redescubrirse a sí
misma, reestructurar su autoimagen y desarrollar posturas propias frente a ella y ante el Mundo. ¿Podremos superar nuestras dificultades de comunicación? ¿Cuál? ¿Cómo lo supero?
¿Cómo desarrollo mi autoafirmación?
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se valora así mismo ·Interpreta sus característcas personales para decidir formas de actuación que respondan a diferen-
tes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.
·
AFIRMA SU IDENTIDAD
Autorregula sus ·Utliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diver-
emociones y sos retos, en diversas situaciones, mejorando las relaciones con los otros.
comportamientos ·
SE DESENVUELVE ETICA- Se cuestiona éticamente · Relaciona las razones que motvan las decisiones y/o acciones con valores de su familia y comuni-
MENTE ante las situaciones co- dad
tdianas”
Sustenta sus principios · Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones, con razones que toman en
éticos” cuenta las razones de los demás.
·
Refexiona sobre las · Diferencia resultados y posibles consecuencias a partr de la evaluación de sus acciones
relaciones entre sus
principios, decisiones y
acciones
IV.- CAMPO TEMÁTICO
ESTILOS DE COMUNICACIÓN
ü La personalidad
ü La autoafirmación.
ü La comunicación.
ü El voluntariado.
V.- PRODUCTOS IMPORTANTES
· Elabora un cuadro comparativo entre lo que es un trabajo en equipo, el cual permite el aprendizaje cooperativo, y un trabajo en grupo
· Elabora cuadro comparativo sobre situaciones de escucha.
VI.- SECUENCIA DE SESIONES
SESIÓN 1 - (2 HORAS) SESIÓN 2 - (2 HORAS)
TÍTULO: Una Etapa de cambios la adolescencia TÍTULO: Me comunico con los demás
INDICADOR: Interpreta sus características personales para decidir formas INDICADOR: Utliza estrategias para la autorregulación y manejo de la im-
de actuación que respondan a diferentes situaciones de su pulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones,
entorno familiar, escolar y cultural. mejorando las relaciones con los otros
CAMPO TEMÁTICO: CAMPO TEMÁTICO:
ü La personalidad ü La autoafirmación
ACTIVIDAD: ACTIVIDAD:
ü Lectura de un texto extraído de internet. ü Observa el video.
ü Lee el texto otorgado por el MINEDU. ü Lee el libro de texto.
ü Elabora un mapa de conceptos. ü Realiza sociodramas sobre situaciones de autoafirmación en la ado-
ü Realiza un cuadro comparativo. lescencia

SESIÓN 3 - (2 HORAS) SESIÓN 4 - (2 HORAS)

TÍTULO: Conociendo mi personalidad TÍTULO: Mi voluntariado
INDICADOR: Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o INDICADOR: Explica por qué considera buenas o malas determinadas accio-
acciones con valores de su familia y comunidad nes, con razones que toman en cuenta las razones de los demás
CAMPO TEMÁTICO: CAMPO TEMÁTICO:
ü La comunicación ü El voluntariado
ACTIVIDAD: ACTIVIDAD:
ü Lectura de un texto extraído de internet. ü Observa el video.
ü Lee el texto del MINEDU. ü Lee el libro del MINEDU
ü Elabora organizadores visuales. ü Elaboran fichas de voluntariado
ü Se comunica teniendo en cuenta la escucha activa. ü Realizan entrevistas a voluntarios de su comunidad.
VII.- EVALUACIÓN:

SITUACIÓN DE EVA- COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

LUACIÓN

GRÁFICO CIRCULAR/LISTA Se valora asi mismo ·Interpreta sus característcas personales para decidir formas de actuación que
DE COTEJO respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.
·
ELABORACIÓN DE Autorregula sus ·Utliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el
AFIRMA SU IDENTI-
TRÍPTICO/LISTA DE COTEJO emociones y afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las relacio-
DAD
comportamientos nes con los otros.
TAREAS DEL LIBRO DE ·
TEXTO/REVISIÓN EN LISTA DE Se cuestiona éticamente · Relaciona las razones que motvan las decisiones y/o acciones con valores de su
COTEJO ante las situaciones cot- familia y comunidad
dianas”
ELABORACIÓN DEL SE DESENVUELVE Sustenta sus principios · Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones, con razones
CRUCIGRAMA/LISTA DE ETICAMENTE éticos” que toman en cuenta las razones de los demás.
COTEJO ·
Refexiona sobre las · Diferencia resultados y posibles consecuencias a partr de la evaluación de
relaciones entre sus sus acciones
principios, decisiones y
acciones

VIII.- MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

1.- PARA EL DOCENTE:
Manual del Docente - MED – Persona. Familia y Relaciones Humanas – 5º
Bustamante Navarro – Habilidades Sociales
2.- PARA EL ESTUDIANTE:
Texto del MED – Persona, familia y relaciones Humanas – 5º
Salinas García, Telmo – Nociones de Psicología
 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 06
TITULO: “CONSTRUYAMOS NUESTRO PROYECTO DE VIDA”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.- I. E. P. : “SANTA ROSA DE YANGAS”
2.- ÁREA : PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
3.- GRADO y SECCIÓN : 5° A
4.- DURACIÓN : 2 HORAS (del 14 de Setembre al 12 de Octubre del 2018)
II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Entre las diferentes etapas que deben afrontar los adolescentes es la sexualidad que tene ciertas característcas especiales en lo físico, cognitvo, social, emocional, etc. esto demanda
adaptarse a estas nuevas experiencias, redefinir su imagen integral, informarse y tomar decisiones acertadas con autonomía, construir relaciones afectvas cada vez más sólidas y establecer
relaciones de pareja, etc. Es importante que tengan claro qué desean hacer en la vida. Generalmente, buscan innovar rompiendo moldes o patrones culturales; pero estos cambios
pue- den hacer que se sientan desorientados.
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Se valora así mismo ·Interpreta sus característcas personales para decidir formas de actuación que respondan a diferen-
tes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.

AFIRMA SU IDENTIDAD
Autorregula sus ·Utliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diver-
emociones y sos retos, en diversas situaciones, mejorando las relaciones con los otros.
comportamientos
SE DESENVUELVE ETICA- Se cuestiona éticamente · Relaciona las razones que motvan las decisiones y/o acciones con valores de su familia y comuni-
MENTE ante las situaciones co- dad
tdianas”
Sustenta sus principios · Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones, con razones que toman en
éticos” cuenta las razones de los demás.

Refexiona sobre las · Diferencia resultados y posibles consecuencias a partr de la evaluación de sus acciones
relaciones entre sus
principios, decisiones y
acciones
IV.- CAMPO TEMÁTICO
APRENDIZAJE
§ Proyecto de vida
§ Elección Vocacional
§ Estilos de organizar el tiempo
V.- PRODUCTOS IMPORTANTES
Elaboran u n a l i s t a d e característcas personales q u e l o s a y u d e n a r e c o n o c e r s u s f o r t a l e z a s y d e b i l i d a d e s p a ra o b t e n e r l a s m e t a s
q u e s e d e b e l o g ra r e n l o s p r óx i m o s 5 a ñ o s .

VI.- SECUENCIA DE SESIONES

SESIÓN 1 - (2 HORAS) SESIÓN 2 - (2 HORAS)
TÍTULO: ¿Cómo elaboro mi proyecto de vida? TÍTULO: ¿Cómo elijo mi profesión u ocupación?
INDICADOR: Reflexiona sobre sus sueños y como transformarlos en un INDICADOR: Se conoce de manera sufciente, asi como conoce las
proyecto de vida. ofertas, demandas educativas y laborales del contexto
CAMPO TEMÁTICO: socioeconomico.
ü P r o y e c t o d e Vi d a CAMPO TEMÁTICO:
ACTIVIDAD: ü E l e c c i ó n Vo c a c i o n a l
ü Lectura de un texto extraído de internet. ACTIVIDAD:
ü Lee el texto otorgado por el MINEDU. ü Observa el video.
ü Analizan una historia dando su punto de vista. ü Lee el libro de texto.
ü Leen un caso y responden preguntas.

SESIÓN 3 - (2 HORAS)
TÍTULO: Mi estilo de organizar el tiempo
INDICADOR: Identifca los distintos estilos que tienen las personas para organizar y planifcar el tiempo.
CAMPO TEMÁTICO:
ü Estlos de organización de tempo

ACTIVIDAD:

ü Lee el texto del MINEDU.

ü Elabora organizadores visuales.
ü Analiza un relato dando puntos de vista
VII.- EVALUACIÓN:

SITUACIÓN DE EVA- COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

LUACIÓN

GRÁFICO CIRCULAR/LISTA Se valora asi mismo ·Interpreta sus característcas personales para decidir formas de actuación que
DE COTEJO respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.
·
ELABORACIÓN DE Autorregula sus ·Utliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el
AFIRMA SU IDENTI-
TRÍPTICO/LISTA DE COTEJO emociones y afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las relacio-
DAD
comportamientos nes con los otros.
TAREAS DEL LIBRO DE ·
TEXTO/REVISIÓN EN LISTA DE Se cuestiona éticamente · Relaciona las razones que motvan las decisiones y/o acciones con valores de su
COTEJO ante las situaciones cot- familia y comunidad
dianas”
ELABORACIÓN DEL SE DESENVUELVE Sustenta sus principios · Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones, con razones
CRUCIGRAMA/LISTA DE ETICAMENTE éticos” que toman en cuenta las razones de los demás.
COTEJO ·
Refexiona sobre las · Diferencia resultados y posibles consecuencias a partr de la evaluación de
relaciones entre sus sus acciones
principios, decisiones y
acciones

VIII.- MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

1.- PARA EL DOCENTE:
Manual del Docente - MED – Persona. Familia y Relaciones Humanas – 5º
Bustamante Navarro – Habilidades Sociales
2.- PARA EL ESTUDIANTE:
Texto del MED – Persona, familia y relaciones Humanas – 5º
Salinas García, Telmo – Nociones de Psicología