MARITZA MONTERO GLGNA_HOCHMAN

¿
vl i
Investigación
Documental
'O es una fuente de consulta obligatoria para Técnicas y Procedimientos
aquellos que transitan por el campo de la
gación documental. Está escrito de manera
y con muchos ejemplos. €n el primer capítulo
a las diversas técnicas de búsqueda de datos,
nuación ahonda en las formas de redacción,
o las técnicas para hacer los resúmenes y las
ides para presentar los trabajos. Igualmente,
dea acerca de las presentaciones orales, con
e transforma en uno de los libros de cabecera
de profesores y estudiantes.

editorial
PANAPO
Investigación Documento!
Técnicas y Procedimientos
 MRRITZfl MONTCRO
€L€Nfi HOCHMAN

INVESTIGACIÓN DOCUMCNTAl
TCCNICRS V PROCCDIMICNTOS

e d ito ria l
PANAPO
 INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL
Técnicas y procedimientos
M ari h a Montero - Elena Hochman

© 2005 - Editorial Panapo de Venezuela, C. A.

Reservados todos los derechos

ISBN 980-230-887-0
P r ó l o g o

Portada:
Roxana Rodríguez

Producción:
Loky & Thor Producciones, C. A.
C orrección:
Libia Colmenares
Impresión:
Editorial Texto, C.A.
Editorial Panapo de Venezuela, C. A.
Avenida José Ángel Lamas - Centro Industrial Palo Grande - Edif.
1 - Piso I (al lado del Hospital Militar) - Teléfonos: (0.212) 462.3631
462.9847 - 462.9457 - 461.9062 - 462.8627 - 451 -6078 - 451.4110
FAX (0.212) 461.4423 - 461.3773 - San Martin - Caracas, Venezuela
E-mail: editorialpanapo@cantv.net
C . I presente libro, ahora en su tercera versión, co-
rre9 id ° Y aumentada (primero se e d itó en la Univer­
sidad Central de Venezuela, con el título Notos cíe
Investigación Documental y luego en México como Técni­
cas de Investigación Documental), es el ñuto de la
experiencia docente vivida por las autoras al impartir la
cátedra de M eto do log ía I -técnicas de investigación
documental-, en lo €scuela de Sociología y Antropología
de la Universidad Central de Venezuela. Antes de su
edición formal, este volumen se fue estructurando en el
aula, surgiendo en ella como complemento de un proceso
de cambio, de renovación y de experimentación d id ácti­
ca. La obra fue escrita originalmente, para aquellos
alumnos que siguieron los cursos entre 19ó 7 y 1973, y
que aportaban cada semestre uno nuevo sugerencia,
nuevas experiencias a incorporar, señalaban defectos á
corregir o vacíos a llenar. Al mismo tiempo, el programa
de estudio que d io origen a esta obra se afianzó como
Maritzo Montero y Cieña Hochman
sistem a de trabajo que incorporaba activamente al estu­
diante e introducía un método de evaluación verdadera­
mente continuo, progresivo, acumulativo y diversificado.
Entonces partíam os de lo idea, en la cual creemos
firmemente, de que la m etodología, como labor y queha­
cer (y de ello se trata fundamentalmente), sólo puede
aprenderse, y par supuesto enseñarse, por medio de la
práctica, es decir, haciendo, aplicando, utilizando en
realidades tangibles y concretas los principios sistem á­
ticos. Solamente así es posible conocer sus limitaciones,
valorar sus alcances, adaptar y crear técnicas según las
circunstancias, sin que el método se resiento de ello y
crear nuevas formas m etodológicas cuando las utilizados
resulten insuficientes o inadecuadas.
Con estas consideraciones como punto de partida y
teniendo que enfrentar el área de la investigación docu­
mental, base de todo trabajo escrito y génesis de los
llam ados marcos teóricos en muchas investigaciones,
ideam os un programa de enseñanza parn la materia, d i­
vid id o en tres partes, a saber:
Una porte dedicada a lo que puede considerarse
como la elaboración del trabajo intelectual y cuyos obje­
tivos básicos son: a) capacitar al alumno para leer un
texto desentrañando su sentido y contenido básicos, b)
capacitarlo para que encuentre en el texto su plan de
ideas, y c) señalar en el texto las relaciones internas
entre sus partes, su coherencia, sus contradicciones y sus
lagunas; es decir, hacer el resumen, análisis y crítica
interna de m ateriales bibliográficos, así como suministrar
los requisitos formales para su elaboración. €sta parte
incluye las siguientes técnicas:
6 7
Técnicas d « Investigación D o cum en tal
1. Presentación resumida de textos.
2. Resumen analítico de textos.
3. Rnálisis crítico de textos.
€1 orden de estos temas responde, a su vez, al o b je ­
tivo de lograr en primer lugar una lectura com pleta del
texto, a s í como el desarrollo de la capacidad de síntesis;
captar la totalidad del texto en lo que tiene de esencial,
presentarla con palabras propias y no desvirtuarla (pre­
sentación resumida). Luego, desarrollar la capacidad de
análisis: una vez conocida la esencia, buscar las partes y
subpartes, encontrar sus nexos, hallar el esquem a básico
del autor y reordenar aquél de acuerdo con la filiación
interna de las ideas que éste presente (análisis crítico).
Finalmente, y con base en todo lo anterior, hacer la crítica
de un texto en función de los elementos que lo constitu­
yen (resumen analítico).
Otra parte está d estinada a las técnicas de recolec­
ción de datos, im prescindibles en la elaboración del tra­
bajo bibliográfico. 61 orden de presentación d e sú s tem as
es el siguiente:
1. La técnica de fichaje, que aporta datos acerca
del contenido del texto leído y acerca de su
identificación y que, lógicamente, e s la prim e­
ra a utilizar. (Esta técnica se acom paña de la
organización del fichero.
2. La elaboración de notas de referencia, que
supone la técnica anterior, yo que es una
aplicación de los datos obtenidos m ediante
las fichas.
Moritza Montero y Cieno Hochman
3. la elaboración de índices bibliográficos, igual­
mente ligada al fichaje, por cuanto las mencio­
nes que los integran parten de la elaboración
de fichas identificadoras de textos (fichas
bibliográficas).
4. elaboración de otros índices (de contenido o
índice de materias, de abreviaturas y siglas,
de ilustraciones, de autores, temáticos, etc.)
5. €1 empleo de apéndices y su elaboración.
Éstas técnicas suministran elementos de apoyo a la
estructuro del moterial escrito y aseguran que su presen­
tación formal sea claro y asequible a futuros lectores.
adem ás de garantizar la objetividad en el tratam iento de
las fuentes.
La tercera parte trata de la elaboración de monogra­
fías y esquemas de trabajo, así como de su exposición
oral. Cllo supone el em pleo de todo lo aprendido anterior­
mente y es la culminación de un programa de trabajo
acumulativo, en que coda nuevo conocimiento se liga o
todo lo adquirido y practicado.
Obviam ente, dicho plan de estudios tuvo que eva­
luarse continuamente y, además, en función de aplicacio­
nes de coda técnica analizado. Pora ello, lo evaluación
fue hecha desde la misma aula y con participación e todo
el alumnado. Cada trabajo fue leído, comentado, seña­
lados sus errores y devuelto pora ser rehecho (si era el
coso), corrigiendo sus fallas. Por supuesto, la segunda y
la tercera presentación tuvieron que analizarse con más
detenim iento, dado el aprendizaje y experiencias pre­
vios. De esta mañero, el alumno recibió información
8
Técnicos d« Investigación D ocum ental
inm ediata sobre su labor, amplió su conocimiento y com­
prensión del temo tratado al oír de sus compañeros lo
exposición de sus trabajos y, a lo vez que criticaban, lo
cual fue un aprendizaje en el análisis, pues todo crítico
de b ía estar fundamentada, se autocriticó, d e manera
muy efectiva. Ningún examen final ni algo porecido fueron
necesarios, puesto que dos veces por sem ana se presen­
taron los trabajos de los estudiantes, lo cual suponía un
registro minucioso y ol d ía de sus actividades e n la
asignatura. Cste sistem a supone, obviamente, un núme­
ro de alumnos no mayor de 20 por aula, a s í como
maestros con el tiem po suficiente pora calificar 40 trab a­
jo s semanales, con suficiente celeridad paro devolverlos
antes de la presentación de la siguiente tarea, ya que en
tal sistema, la evaluación anterior es fundamental para
corregir la próxima labor.
Se puede intercambiar el orden de las dos primeros
partes descritas. €n la práctica, al redactar un trabajo,
primero se buscan los datos y luego se escriben: por ello,
este libro sigue e se orden; empero, en nuestro cátedra la
experiencia nos indicó que era preferible primero com­
prender los textos y después enseñar las técnicas de
recolección de datos, mucho más sencillos.
€1 relato precedente explica entonces, la fin alid ad de
e sta obra y sus objetivos básicos: a) servir de guía y
apoyo a quienes em plean las técnicas de investigación
documental; b) ser un manual sencillo de utilización prác­
tica, y c) cumplir una labor de ayuda paro docentes y
estudiantes.
La popularización de los ordenadores, o com putado­
ras, la producción coda vez más sofisticada de program as
9
Maritzo Montara y €lena Hochman
que permiten almacenar y procesar electrónicamente los
datos provenientes de la investigación, así como el acce­
so cada vez mayor a los ordenadores o computadoras
personales, y el consiguiente desarrollo de la informáti­
ca, han revolucionado los sistem as clásicos de archivo y
mantenimiento de información bibliográfica y documen­
tal. Hoy en día, la instrucción en esta nueva rama meto­
dológica comienza a darse en muchos países d esde la
escuela primaria, y si se toma en cuenta la acumulación
de información y la capacidad, celeridad y precisión que
los nuevos sistem as ofrecen, no es p osible ignorar tal vía
sin resignarse al mismo tiempo o quedar al margen del
progreso y fuera de las grandes redes de transmisión de
conocimientos. (Específicamente, en lo relativo a índices
e indexación y o lo elaboración de bibliografías, los
recursos de la informática son indispensables. La infor­
mación registrada en las bases de datos, para las cuales
existen excelentes programas (dBase III, por ejemplo),
permite no sólo una enorme acumulación en pocos discos,
sino adem ás un procesam iento muchísimo más flexible y
ágil, liberando al investigador de la tiranía del papel, ya
que basta un breve conjunto de órdenes, para que lo que
antes p o d ía costar horas y d ías de trabajo, sea hecho en
minutos por el ordenador. €n este sentido, las técnicas
referentes a fichaje y elaboración de índices, pueden y
deben enriquecerse con el auxilio de este medio, sin que
ello signifique que la presentación y el orden de los
datos cambie. Lo que se explica en los puntos 1.2.,
1.3.,1.4., 2.5. y 2.ó., se mantiene. Lo único obsoleto
pasa a ser el m edio de almacenamiento de los datos.
10
Técnicas d e Investigación D o cum ental
No podemos cerrar estas líneas sin mencionar a los
personas que de una u otra manera nos brindaron su
apoyo o su colaboración en la realización de e sta obra.
Así, para la elaboración del primer texto, en 1969,
consultamos entre otros a los profesores Ismael M edina,
Manuel González y Josefina Gavilá, integrantes de la
cátedra de Técnicas de Investigación Documental de la
€scuela de Historia y del Instituto de Investigaciones
económicas y Sociales de la Universidad Central de
Venezuela. Contamos adem ás en ese momento con el
valioso estímulo del profesor José Cruz, entonces coordi­
nador de la Unidad de M etodología de la Investigación
Social, de la Cscuela de Sociología y Antropología de la
misma universidad, Así mismo, tuvimos la ayudo de los
estudiantes preparadores (auxiliares docentes), q u ie ­
nes hicieron oportunas observaciones. Posteriormente,
las indicaciones y sugerencias de numerosos usuarios de
e sta pequeña obra, y en particular los señalam ientos de
José fiafael Lovera, nos han perm itido enriquecerla,
corregirla y ampliarla hasta la presente forma, ni últim a ni
definitiva.
Maritzo Montero y Cieno Hochman
 Técnicos d« Investigación D ocum ental

I n d ic c

Prólogo ...................................... 5

Capítulo 1
la búsqueda de los datos................... j -¡
1 . 1 . 61 su b ra y a d o ................................... go
1.2. La técnica de fichaje.................... ................. £2
1 .2 . 1 . ¿Q ué es una ficha?.............................. 22
1 .2 .2 . U tilidad de la f id ia .............................. 24
1 .2.3. Principios generales para la
elaboración de fich a s.......................... 24
1.2.4. Clases de fic h a s ................... 25
1.3. €1 fich e ro ....................................... 43
1.4. La b ib lio g ra fía ................................... 4^
1.4.1. G e n e ra lid a d e s ...................... 45
1.4.2. Normas generales para la
presentación de la b ib lio g ra fía ........... 46
1.4.3. Tipos de b ib lio g ra fía ................... 50
1.4.4. ¿Dónde obtener datos
b ib lio g rá fic o s ? ............................... 52
 Maritzo Montero y Cieno Hochman
Técnicas d « in vestig a ció n D o cu m e n tal
Capítulo 2
2.5.2. Ctapas en la elaboración de una
Lo redacción d e l tr a b a jo ......................................... .53
m o n o g rafía..........................................80
2.1. Presentación resumida de un texto................56
2.5.3. Csquema básico a seguir
2.1.1. Pasos a seguir en la redacción
en la redacción de una m onografía.... 81
de ia presentadón resu m id a.............. 56
2.1.2. Requisitos que debe cumplir 2.6. Cómo plantear un problema
una presentación resumida................57 de investigación.............................................. 83
2.1.3. Objetivos de esta técnica..................58 2.6.1. Introducción..................................... 83
2.6.2. Necesidad de plantear
2.2. Resumen analítico......................................... 58
el problema con carácter p re v io ..........83
2.2.1. Concepto..............................................58
2.6.3. elaboración del marco conceptual.......84
2.2.2. Procedim iento..................................... 59
2.6.4. Reglas a seguir en el planteam iento
2.2.3. Objetivos de esta técnica..................61
de un pro blem a................................... 86
2.2.4. Requisitos que debe cumplir
2.6.5. Recomendaciones para
un resumen o n a lític o ...........................62
la redacción del planteam iento
2.3. ñnólisis c rític o .................................................62 de un problem a................................... 37
2.3.1. Concepto..............................................62
2.7. lo s ín d ic e s .............................................. 88
2.3.2. Categorías del a n á lisis ........................65 2.7.1. Concepto.............................................. qq
2.3.3. Procedim iento................................... ..67
2.7.2. U tilid a d .................... ........................... 39
2.3.4. M odelo g ráfico.................................... 67
2.7.3. Tipos de ín d ice s..................................89
2.3.5. Categorías para la corrección
2.7.4. lugar de los índices en una o b r a ........93
del análisis crítico.............................. 69
2.8. Los a p é n d ice s................................................. ..
2.4. Guía para la presentación
2.8.1. Concepto............................................ 94
de trabajos escritos....................................... 69
2.8.2. U tilid a d ................................................ 94
2.4.1. Introducción......................................... 69
2.8.3. Características esenciales................... 95
2.4.2. Requisitos que debe cumplir
2.8.4. lugar de ¡os apéndices en la o b ra ......96
un trabajo e sc rito ................................ 71
2.9. Notas de referencia o notas de p á g in a .........9ó
2.4.3. lo s inform es..............................72
2.9.1. Concepto.............................................. 96
2.5. G u ía para ia redacción................................... 80
2.9.2. R e q u isito s............................................97
de una m onografía..........................................80
2.9.3. Numeración de las notas
2.5.1. Introducción.................................. ........ 80
de referencia................................... ..10 2

14
15
 Marit2Q Montero y €leno Hochmon

2.9.4. Funciones que cumplen las notas

al pie de página.............................. 102
2.9.5. Advertencias..................................... 1 03
2.10. Guía para exposiciones orales.................... 104
2.10.1. Introducción...................................... 104
2.10.2. Aequisitos........................................ 1 05
2.10.3 Modelo de guía para exposiciones
Capítulo 1
orales...............................................109

Apéndices ..............................................................j j ]
Apéndice 1
Iris a ú so u cd a
Abreviaturas de uso frecuente..................... 113
s>€ L O S D ATO S
Apéndice 2
Diccionarios, enciclopedias y repertorios
bibliográficos de utilidad poro el estudíente de
ciencias s o c ia le s ...........................................119

Sibifogrofío............................................................123

Ssvdke temótke...................................................... 131

16
 Técnicas d « in v estig a ció n D o cu m e n tal

Todo trabajo de investigación tiene como punto de

partida la búsqueda de los datos en base a los cuales se
estructura todo el trabajo. Respecto de la investigación
documental, el punto de partida es siempre b ib lio g rá fi­
co. La consulta de las fuentes remitirá a bibliotecas,
autores y obras que traten sobre el tema objeto de
estudio. Dentro de e sta primera fase, el estudiante de ­
be ubicar, como paso inicial, esas fuentes que consulta­
rá. 6sto implica revisar los catálogos de bibliotecas, los
índices bibliográficos de libros, la consulta a profesores
de la materia y la revisión de diccionarios e sp e c ia li­
zados. Una vez recolectada toda la información p o sib le
acerca de las obras que tratan el tema y que se hallen ol
alcance del alumno, é ste procederá a revisarlas. Pre­
viamente, para se le ccio n a su lista, habrá d a d o una
revisión superficial a los índices y prólogos de e sa s
obras, a fin de comprobar, a través de ellos, si realm ente
tocan el tema en cuestión, fl partir de ahí comenzará
sistem áticam ente la revisión a fondo de cada una d e las
fuentes seleccionadas. Paro esto, necesitará primero
hacer una lectura general del texto o capítulos que le
interesen, procurando captar su contenido lógico y sen­
tido esencial; luego, volverá o leerlos, esto vez más
lentamente, para extraer de ellos las ideas y d a to s que
" - 19
 Maritza Montero y €lena Hochman
le puedan ser útiles en su tarea. Para lograrlo, si el libro
es de su propiedad, lo ideal es utilizar una sencilla téc­
nica, que le dará las bases no sólo para obtener la má­
xima comprensión del texto, sino también paro luego
resumirlo y ficharlo. €sta técnica es la del subrayado. €n
caso de consultar una obra ajena, se pasará directamen­
te a recoger aquellos párrafos y datos de interés en sus
correspondientes fichas.
1.1. € l SUBRAYADO
Comúnmente, el subrayado se utiliza paro deter­
minar la lectura del plan real de les ideas de un autor. £n
la primera lectura del texto, se van subrayando las ¡deas
principales para luego aislarlas rápidamente del resto
del trabajo y reestructurarlas en un plan lógico o real de
la obra o para resumir la misma.
También se utiliza para aislar ciertos conceptos o
definiciones de diferentes autores, y para señalar ¡os
puntos centrales o de importancia de las tesis expuestas
que se desean fichar o recordar. €n otros casos, el sub­
rayado puede aplicarse a los argumentos débiles o cri­
ticables del trabajo y a los datos que no parecen ciertos
o significativos en el contexto enunciado.
€n síntesis, el subrayado focaliza la atención en
ciertas partes de la obra que responden a las necesida­
des de¡ lector respecto de la misma; ya sea para la com­
prensión y el estudio de la totalidad y su ulterior análisis
crítico, ya sea para entresacar algún aspecto que ha lla­
mado, en forma negativa o positiva, la atención. Si a lo
20 --------------- ------------------------------------------------------
Técnicas d e Investigación D o cu m e n tal
largo de la lectura se subraya teniendo en cuenta todos
estos criterios, es aconsejable el uso diferenciado: ya
sea por el color, el espesor o el número de líneas d e l
subrayado. Si se d e se a resaltar un párrafo muy extenso
en vez de subrayar éste línea por línea, es preferible
marcar con un trazo vertical a la derecha a lo largo del
mismo. También puede acentuarse con signos d e inte­
rrogación, exclamación o notas breves, e l tip o de comen­
tario que merece el lugar señalado. Cuando hoya un
aspecto muy importante dentro de un párrafo largo mar­
cado verticalmente, se podrá determinar por m edio de
corchetes el lugar preciso que se desea destacar.
Smith, Shores y Brittain'. señalan, por ejemplo,
as siguientes razones para usar el subrayado.
1. Señalar puntos débiles en la exposición del
tema en cuestión.
2. Indicar problem as importantes, id e as y he­
chos que deben ser considerados y recor­
dados.
3. Diferenciar hechos de opiniones y verd a d a d e s
de errores.
4. Hacer fácilmente localizable una palabra, una
idea o un argumento.
5. Señalar pasajes selectos, palabras o hechos
que será" necesarios para usos diferentes
(por ejemplo, para redondear y a p o yar un
argumento), o aplicar elementos teóricos o
situaciones prácticas.
N evo*. 8o™ s
-------------------- 21
 Maritza Montero v Cieña Hochmon Técnicas d « Investigación D ocum ental

1 .2 . La técnica d € fichaj€ datos bibliográficos, así como la página de donde se to­

mó, pues de lo contrario se corre el riesgo de que a la hora
1*2.1. ¿QUC €S UNA HCHfl? de citar esa información, o de querer consultar nuevamen­
te la fuente, no se sabrá a ciencia cierta cuál era el título
La ficha es lo memorio fiel del investigador. €s el exacto o el nombre completo del autor o algún otro dato
almacén de sus ideas y el depósito donde se acumulan bibliográfico o, igualmente grave, en qué parte de la obra
los datos que obtiene en su trabajo. €1 fichaje constituye aparece la cita.
una técnica que permite acumular datos, recoger ideos y
finalm ente, como ya lo hemos advertido en el
organizarlo todo en un fichero. €s una constante fuente de
prólogo, la técnica de fichaje debe ser reexam inada en
información, creciente y flexible; sin embargo, los diferen­
función de los adelantos de lo informática, que perm iten
tes tipos de ficheros que se elaboren, no excluyen la
el almacenamiento y procesamiento electrónico de los
p o sib ilid ad de que se trabaje con libretos de apuntes, o
datos con gran economía de espacio y tiempo, en benefi­
de recopilar en cuadernos y carpetas sus anotaciones,
cio del investigador. €n efecto, existen actualmente una
pero éstos tienen la desventaja de que si bien permiten
serie de programas y de paquetes estadísticos, que per­
encerrar en una unidad física el material recogido, no son
miten guardar el contenido de los fichas en el e sp a cio que
tan m anipulables ni intercambiables y tienden a aban­
ocupan unos pocos discos o cintas, según el caso; facili­
donarse por la dificultad que ofrece su dosificación y
tando al mismo tiempo la elaboración y reordenam ien-to
reclasificación. €n cambio, la ficha, por consistir sim ple­
del fichero, a s í como la producción de índices b ib lio g rá ­
mente en una tarjeta de cartulina delgada, de tamaño
ficos catalogados según distintos criterios, con uno rapi­
menor que cualquier página de cuaderno, por su carácter
dez y precisión no alcanzables por el tratam iento manual.
independiente (cada ficha es una unidad separada), y
€sos paquetes estadísticos constan de un sistem a de
sobre todo por sus po sibilidades de fácil transporte y de
procesamiento para bases de datos (el equivalente de
catalogación tanto alfabética como por materia, reporta
las fichas y del fichero), adem ás de permitir el tratam ien­
un precioso auxiliar en la recolección de datos, espe­
to de esas bases, mediante el uso de estadísticos. €ste
cialmente, en aquellos casos en que se consultan obras
recurso permite que la información pueda ser borrada,
pertenecientes a bibliotecas públicas o privadas, o de
ampliada, cam biada de lugar, seleccionada, jerarquiza­
difícil obtención, la ficha permite extraer de ellas todo
da y rescatada bajo diversas categorizaciones con cele­
aquello que presentaba interés para el consultante, e
ridad, pulcritud y precisión. €1 almacenamiento de los d a­
integrarlo a continuación a su propio fichero.
tos, en todo caso, se rige por los mismos principios que
6s muy recomendable acostumbrarse que cuando aquí especificam os para las fichas, ñl respecto e s conve­
se lee una obra y se encuentra en ella alguna información niente agregar que en los diferentes campos del saber
que amerite ser fichada, se anoten inmediatamente los que han producido en los últimos años obras y publicacio-
22 --------------------------- — --------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------------------
------------------ ----------------------- 23
Marltza Montero y €lena Hochman Técnicas d e Investigación D o cum ental

nes periódicos especializados, destinados o tratar exclu­ 2. Contener los datos en formo exacta.
sivam ente el manejo de datos específicos, m ediante el 3. Hacer mención exacto de la fuente de donde
uso de lo informática.
se ha obten ido el dato.
4. Cuando un dato ocupa más de una ficha,
1 . 1 . 1 . U n U D f t D D € LA FICHA
conviene repetir lo mención de la fuente y lo
1. Constituye un factor de claridad, porque permi­ clasificación, y numerar las diferentes fichas
te que se recojan con autonom ío los di ferentes que de él s e hagan.
ospectos que se quieren estudiar. 5. Las fichas deben ubicarse en un fichero de
2. Permite estructurar ordenada y lógicamente acuerdo con una clara y riguroso clasificación.
las ideas.
3. Permite cotejar fácilmente las citas de los 1.2.4. C lA S tt D€ FICHAS
autores consultados.
SieuooitáFKAS
4. Ahorro tiempo, ol permitir su utilización y su
consulta rápida.
5. Permite tener control sobre el avance en el
O b ra en colección
dominio de un tema o asunto en estudio. Con un autor
ó. €n uno etap a ulterior, permite independizarse Con d o s o más autores
de la posesión de las fuentes o libros consul­ Sin autor Por título
O b ro
tados, lo cual redunda en una ventaja de tipo Por Institución
Independiente
económico. Con recopilador o coordinador
7. fa cilita el proceso de elaboración y revisión. Inédita
Documentos
8. Prepara la elaboración ordenado del índice ijas sueltas o volantes
bibliográfico.

1 . 2 . 3 . P r in c ip io s g é n c s a u s u? «. a s o a a c i ó n D€ fichas Congresos
fin tolog ías
Lo ficha debe hacerse de acuerdo con ciertos Artículos © ensayos O bras com pletas
R evistas
principios que aspiran ser absolutos.
Periódicos
1. Agrupación física de los datos. Una ficha para
cada dato y un dato en cada ficha.
25
 MoriUo Montero y Cieno Hochmon
D e TftftSAJO
Textual
R e s u m e n / 00105 08 h obrQ
\ An álisis e i autor
Mixta
D o deflnclones o conceptos
Cruzada
Personal
1.2.4.1. la ficha bibliográfica
1.2.4.1.1. elementos que la integran
1. fipellido(s) del autor o, si son varios de
ellos, del primero que figura en la obra en
mayúsculas, seguido de una coma.
2. Nombre (s) del autor, seguido de dos pun­
tos. ^
3. Título de la obra, subrayado (en una obra
impresa irá en negritas o en cursivas), se ­
guido de uno coma.
4. Subtitulo (si lo hay) entre paréntesis, seg ui­
do de una coma.
5. Lugar donde fue e ditad a la obro, seguido
oe una como.
ó. Nombre de la editorial, seguido de una
coma.
26
Técnicas d« Investigación D ocum ental
7. Si no es la primera edición, se especifica el
número de ella (por ejemplo, 3o edición),
seguido de una coma.
8. fino de la publicación, seguido de uno coma
o de un punto.
9. Número de páginas de que consta la obra.
SI es la última mención, va seguido de un
punto; en caso contrario, algunos autores
usan un punto y coma (;), en lugar del punto.
10. Si es una obra traducida, puede ser impor­
tante agregar el título original, el año de la
edición original y el nombre del traductor.
11. €s conveniente, aunque no imprescindible,
y sólo para uso personal, que cuando lo ficha
se refiere a uno obra consultada en una b i­
blioteca pública, se copie el número de la co­
ta, pues esto facilitará ulteriores consultos.
1.2.4.1.2. Modelos de fichas bibliográficas
Obra independiente, ejemplos
• Con un autor
UJRIGHT MILLS, C.: Lo Imaginación sociológica,
M éxico, fo n d o d e Cultura €conómlca, 2° ed.
1 9 6 4 .2 3 6 pág s. Título original: The s o d o lo g lc a l
Im aglnatlon, 1959. Traductor: Florentino M.
Torner.
27
 Marltza Montero y €iena Hochman
W O N , fia(p: estudio de Ihombre, México, Fondo
de Cultura Económica, 1963. 465 pógs.
• Con dos autores
üDflDO Vñ, firmando y Héctor Silva M lchelena:
fisp«ctos ig é fk m <#«f Carocas
Instituto de in v e s tig a cio n e s € conóm icas y
Sociates, facu ltad d s Ciencias €conómicas y
U niversidad Central d e Venezuela,
196/, 271 pógs.
• Con más de dos autores
P¡B<?€T, Jeanyotros: tasr»€fc&fi#gd«@síryclsir@
V gifwssfs. &^enos Aires, Proteo, 1969 375
pógs.
£8
Técnicas d o Investigación D o cum ental
Obra independiente, sin autor
• Por título
Motsrlalst pora el estudio de lo cuestión
ograrfo en Venezuela. 1800-1830. Caracas,
Consejo de Desarrollo Científico y Humanístico
de b Universidad Central de Venezuela, 1964.
« Por institución
6! modelo de ficho de obra independiente sin
autor puede dosificarse comenzando por lo institución
que !o publico. €sto ofrece la ventajo de que en caso de
incluir en la bibliografía varios m ateriales de dicha in sti­
tución, se sustituirán la s siguientes menciones de lo mis­
ma por un guión (como se sustituye el nombre de! autor a
partir de la primera mención) y sólo se señalará el título,
lugor y año y publicación; por ejemplo, ficha bibliográfico
de obro independiente, sin autor:
Consejo de Desarrollo Científico y Humanístico
d e la U n iv e rs id a d Centra! de Venezuela;
Materiales para el estudio d# lo cuestión
a g ra ria en V e n e iu e ie 1800-1830.
Caracas, 1964.
29
 Morltza Montero y Cieno Hochmon
T io tic c u d « In v c itig a d ó fl D ocum ental

Obro en colección
Obras completas

BLANCO, José Félix: Bosquejo histórico de la

ñevoiudón en Venezuela . (Colección B ib lio teca GIL FOATOUL, José: "Filosofía Constitucional”,
de la Academ ia N acional de H istoria d e Ven­ Obras completas, C aracas .M in is te rio d e
ezuela. núm. 28), M adrid, 1960, 277 págs. €ducaclón Naclonla1956, vol. IV. pág s. XX-205.

Artículos o ensayos
Tipo homenaje o congreso

M €D N A FRANCO, Ramón: "Marxismo y sociedad".

Teoría y praxis, Caracas, abril-junio d e 1966,
ACOSTA SAIGN€S, M iguel: "lo s caribes en e l núm. 3, pág s. 65-73.
Orinoco", Homenaje a Paul ftlvet, México, €dit.
Hermes, 1952, págs. 120-140.

Artículos en peiódicos

Antología CASTRO GU€VARA, Julio: “€l m unicipio y los

program as d e gobierno", €1 N a cion al, Caracas,
20 de noviem bre de 1968, pág. R-4.

Historia de la Nstorlografía venezolana,

(Textos para su estudio). Selección, introducción
e Indices de Germ án Carrera Damas, Caracas,
€.U.B.C. 1961, págs. 650. Con recopilador o coordinador
€ste tipo de ficho se refiere o aquellos obras en
que hay una p e rso n a que ha hecho la re c o p ila c ió n o
30
------------------------------------------------------------------------------- 3 i
 Maritza Montero y €ieno Hochman
selección de los textos que lo componen y o cuyo nombre
se atribuye la responsabilidad dé la publicación. Corres­
ponde a la designación inglesa de ed¡tor(ed.) y alemana
de herousgeber (hrsg.).
MARIN, Gerardo (recopilador): Lo prirotepÍQ
«* IcUfloamérka, México, €dlt., Trillas,
Obras inéditas
C€SfiilOS, lu is y Jesús Molaver: estereotip o
dcifeteueftte « íi la d® Carocas.
Tesis ó® licenciatura en Psicología. Inédita
Corotos, Unlve?sidod Centra! efe Venezuela.
Poc, de Hum anidades y €ducoción, Cscueia
c!s Psicología, 1983.
Tutor: Corles Vilfeffca
Asesor metodológica: Maritza Montero
Documentos públicos y personales
• Informe o documento sin autor
Consejo de. fe facultad de H um anidades y
€ducodón. Universidad Central d e Venezuela:
ftcss«r*j ocerca ém í centeAcrio d e l mislssktftto
«te "££%, Com eos. 11 d© noviem bre d e 1985.
Asunto: Conmemoración y celebración de dicho
acontecim iento.
32
Técnicas d e Investigación D ocum ental
• Informe con autor
GONZA16Z, R osa V.: Plan de formación comu-
nitarla para padres y representantes del
colegio Kennedy. Informe de Pasantías. Caracas,
UCV, €scuela de Psicología, Dpto. de P sico lo g ía
Social, cátedra d e P sicolog ía Social Com uitaria
1986.
Supervisora; A d a M artínez (C€SAP)
• Carta o comunicación personal
JUfiNCZ, Juan: Corto o comunicación d irig id a o
€lena Hochman, e m itid a en Carocas, el 12 de
julio de 1986.
Asunto: O p in ión acerca d e la Catalogación.
De una hoja suelta o volante
• Con identificación de fuente
Centro d e C s tu d ia n te s d e P s ic o lo g ía : lo s
estudiantes de Psicología ante la crisis
presupuestarla. Carocas, U niversidad Central
d e Venezuela, fa cu lta d de H u m a n id ad e s y
educación, Cscuelo de Psicología, 30/6/1986.
33
Moritza Montero y €lena Hochman
Respecto de los hojas sueltos o volantes, es frecuente
encontrar que no están fechadas o que no se hace
mención de la institución de proveniencia, en tal coso es
conveniente indicar, en el primer caso, la fecha del d ía en
que circularon y el lugar donde fue obtenido el ejemplo
que se ficha. €n el segundo caso, la ficha estará encabe­
zada por el título que presente, y si tampoco lo tiene, en
tol caso se la identificará según el tema principal que
trate y se le dará un número en caso de haber varias sobre
el mismo.
Casos especiales: obras sin fecha
€n aquellos casos especiales en que una obra no
lleva la fecha de la edición, se utiliza la abreviatura s.f.
1.2.4.2. La fk h a d e trab ajo
1.£.4.2.1. Características d e lo ficha
d e trab ajo
€1 esquema gráfico de la ficha de trabajo es el
siguiente: en el ángulo izquierdo superior se escribe lo
referencia bibliográfica (precisa y resumida de la fuente)
y en la parte derecha superior se anota la clasificación del
material (texto). €sta clasificación es la parte fundamen­
tal, pues determina el lugar que la ficha va a ocupar en
el fichero. €ste lugar corresponde, a su vez, a una clasifi­
cación de dicho fichero o a un aparte del esquema de tra­
bajo. Los modelos que se presentan ¡nfra ilustran el e s­
quema aludido.
34
T¿(nicas d « Investigación D ocum ental
1.2.4.2.2. Tipos de ficha de trabajo
La ficha textual
€ste modelo consiste en recoger textualmente
algunos fragmentos del texto original. €1 título depende
del uso que se le dé y, sobre todo, del plan de trabajo y
del tema que se va a investigar. €n este tipo de ficha sólo
se anotará aquello que presento interés o que e stá rela­
cionado con la investigación, materia de estudio o tra­
bajo o realizar. La principal dificultad consiste en combi­
nar la precisión con la economía, sin sintetizar tanto que
luego el contenido seo tan escueto que pierdo sig n ifi­
cado y la ficha sea entonces inútil por incomprensible, ni
debe ser una copia voluminosa e incómoda de la obra
original, desvirtuando de tal manera la técnica, ya que
en tal caso resulta más práctico adquirir el texto en
cuestión.
elementos que deben integrar la ficha textual:
1. La referencia debe ser completa y correcto.
Si el título de lo obro es muy largo, se puede
abreviar, ya que paro redactor el trabajo
siempre se vuelve a consultor la ficha b ib lio ­
gráfica.
2. Lo dasi fi caci ón debe ser adecuada y lo más
completo posible.
3. Las comillas se utilizarán de la siguiente
mañero:
35
 Moritza Montero y 6lena Hochman
o) Cuando se cita un texto completo, e s to es,
cuando la idea expresada comienza y ter­
mina en un punto y aparte, las com illas
comienzan y terminan alrededor del texto.
Cjemplo:
b) Si el texto comienza y termina con un pun­
to y seguido, se colocan de la siguien te
manera:
h
----------11
c) Cuando se entresaco un texto de en m edio
de un párrafo, sin que esté delim itado por
dos puntos, se colocan primero los puntos
suspensivos y luego se abren las comillas.
d) Cuando se copian varios párrafos, pueden
separarse por una serie de puntos entre
párrafos completos, o abrir comillas en
cada uno de ellos y cerrarlas sólo al final;
por ejemplo:
ti -- _______________ ___
o también:
e) Cuando al citar un párrafo se eliminan
puntos internos de él para abreviarlo, se
deben utilizar puntos suspensivos en el
lugar de las palabras o frases eliminadas.
36
Técnicas d * Investigación D ocum en tal
De esta mañero se precisa el sentido del
texto, elim inando lo superfluo, pero mos­
trando al mismo tiem po los lugares en que
se ha intervenido; sin embargo, no debe
abusarse de esta práctica pues se corre el
peligro de desvirtuar la intención de la
idea citado; por ejemplo:
i«
4. Cuando se usa e Iconten i do de una f i cha o en
general se cita a otro autor en un texto pro­
pio, se pueden seguir estas mismas indica­
ciones, o puede colocarse la cita en un p á ­
rrafo aparte, dándole mayores márgenes.
€ste sistem o es útil para destacar los textos
ajenos de los propios, sobre todo cuando la
cita tiene cierto magnitud; por ejemplo,
cuando ocupa más de tres líneas.
ii
"Aparte d e los puntos suspen sivos y d e los
corchetes, el in ve stig a d o r puede subrayar
algunas p a la b ra s o lín e a s de una cita
textual, aq u ello que q u iera d e sta ca r en
forma muy esp ecial. 6n e ste caso, a l final
d e la n ota respectiva, se ag re g a lo s i­
guiente: (el su b rayad o e s m ío)" (Carrillo,
1969, póg. 34).
Respecto al contenido de esta cita, es nece­
sario advertir que al subrayar un texto cita­
37
 Moritza Montero y €lena Hochman
do textualmente, también se puede hacer lo
indicación de lo siguiente manera: (subra­
yado del autor) o bien (subrayado de €.H. y
M.M.), es decir, con los inicióles de la perso­
no que escribe.
5. Coda ficho debe estar destinada a un so lo
doto. €n ningún coso se debe mezclar en uno
solo ficha diferentes conceptos o informa­
ciones. flsí mismo, no se registrarán en una
sola ficha textos tomados de outores dife­
rentes.^ Debe haber una ficho pora coda au­
tor, a s í como una paro cada concepto.
6. Cuando el texto copiado presento un error
(por ejemplo, ortográfico), se coloca la abre­
viatura s/'c entre paréntesis. Cjemplo.- "Csto
es un error (sic)."
7. Toda observación de tipo personal pertene­
ciente al autor de lo ficha debe ir entre
corchetes. Cjemplo: "61 capitalism o complejo
[en Venezuela] ha venido formando...".
8. Cuando el texto rescatado tiene una noto,
é sto se coloca al p ie de la ficha o se reúne
entre dobles laterales, o uno comilla simple
Cjemplo: (’ *).
9. Cuando se hacen varias fichas sobre un
mismo temo y/o un mismo libro, hay que
mantener, si bien reducida al mínimo, la
identificación de la fuente.
38
Técnicas d« Investigación Documental
1. Modelo de ficha de trabajo textual
r
UJfiIGHT MILLS, C. ta a rte sa n ía intelectual
La imaginación sociológica Sobre e l quehacer so cio ló g ico
pág. 206
... e s mucho mejor la información d e un e s tu d io so a c tiv o
acerca d e cómo procede en su trabajo q ue una d oce n a d e
«codificaciones de procedim iento» hechas por e s p e c ia lis ta s
que quizá no han re alizad o ningún trabajo de im portancia."
2. La ficha resumen
€s la síntesis de un texto, en la cual se busca
resumir las ideas expresadas en él. Hay que tener cuida­
do en no deformarlas tanto por contaminación con las
interpretaciones personales, como a través de om isio­
nes, totales o parciales, de aspectos básicos del texto
original; ejemplo:
UJRIGHT MILLS, C. l a artesanía intelectual
La Imaginación sociológica
pág. 206-236
La experiencia vita l y la labor intelectual d el cie n tífico s o c ia l
d eben ir unidas. €sta e s la tradición clásica a la cual se
adhiere el autor, Alrededor d e la construcción d e un archivo
de id e a s y datos, estructura una serie d e prácticas para lograr
el mejor planteam iento d e problem as sig nificativo s, a s í como
sobre lo elaboración y presentación d e los mismos.
39
 Maritza Montero y €lena Hochman
Técnicas d e Investigación D o cum en tal
3. la ficha de definiciones
UJRIGHT MILLS, C. Artesanía intelectual ^
€ste tipo de ficha es una modalidad de la ficha l a imaginación sociológica €1 fichero
textual, que consiste en copiar exactamente la definición pág. 211
que de un concepto haga un autor. Para cada definición
aunque sean de un mismo concepto, se destinará uno Al explicar el uso del archivo como instrum ento de la produc­
richa separado; por ejemplo.- ción intelectual, e l autor re la ta el proceso de su investigación
sobre las élite s. ”... la id e a y e l plan salieron d e mis ficheros,
porque todos mis proyectos empiezan en ellos, y los libros
son simplemente descansos organizados del trabajo cons­

í------------------------------------------------- "I
LUAIGHT MILLS, C. Comunicación
tantemente empleados en ellos ”
^ -------------------------------- — ___________________ y
Comunicación d« masas
pág. 9
5. la ficha cruzada
"Com unicación e s e l proceso por m edio d e l cual se transm iten Un mismo dato puede tener interés desde d istin ­
sig n ific a d o s de una persona a otra."
tos puntos de visto (económico, político, cultural, etc.),

^
---- --------- >
los cuales pueden encontrarse de manera no fraccionable
en un texto. Para tales ocasiones, se utilizo una ficha
cruzada. €n ella sólo se pone lo referencia bibliográfica y
una clasificación propia del nuevo aspecto. Su texto e s la
clasificación de la ficha central.
4. la ficha mixta a) ficho central

Muchas veces, al resumir un texto, nos encontra­

r.
mos con partes que presentan cierta dificultad paro UJAIGHT MILLS, C. La artesanía intelectual
sintetizarlos, o bien, que son típicam ente representati­ La imaginación sociológica archivo como resultado d e
pág. 207 experiencias y trabajo cie n tífico
vos de lo ideología o estilo del autor, o que contienen
datos de porticulor importando. <En cualquiera de estos €n e l archivo que voy a describir, están juntas lo e xp erie n cia
cosos se debe incluirlos entre comillas, siguiendo las personal y las a ctiv id a d e s profesion ales, los e stu d io s en marcha
y los estu d io s en proyecto. €n e se archivo, vosotros, como
regios anteriores expuestos; el modelo que se presento
trabajadores intelectuales, procuraréis reunir lo que e s tá is h a­
en lo p ágina siguiente constituye un ejemplo de lo oouí ciendo intelectualm ente y lo que e s tá is experim entando como
indicado. personas. No tem áis em plear vuestra experiencia y relacion arla
directam ente con el trabajo en marcha."
40
41
 Marltza Montero y €lena Hochman
Técnicos d « Investigación D ocum ental
b) ficha cruzada
1 . 3 . € l fich €Ro
~"s
Una de las principales justificaciones que se
UJRIGHT MILLS, C. •xperiencia personal
l a im a g in a ció n so cio ló g ica como b ase del trabajo
pueden hacer del trabajo con fichas se baso en la p o si­
P<ílQ. 207 inhftlo/+i
intelectuali^l bilidad de su organización en un fichero, que perm ite su
ubicación, manipulación y reubicación continuas, odem ás
Ver: Artesanía Intelectual: €1 archivo como resultado de la de ser flexible y de poder crecer de ocuerdo con el trabajo,
experiencia y el trabajo científico. de manera casi ilimitado, flsí mismo, los dotos recogidos
en las fichas pueden ser utilizados en nuevos proyectos,
mediante una simple reorganización del fichero.
Los separaciones entre fichas se hacen m ediante
tarjetas de cartulina provistas de aletas o m ediante
divisiones de plástico. Igualmente, se pueden adquirir
6. Lo ficho personal fichas clasificadoras, al menos para el fichero bibliográ­
€ste tipo de ficha se utiliza para anotaciones fico, pues éstas vienen provistas de aletas con las letras
interpretativas. €n caso de que en ella se haga mención del alfabeto.
de algún autor u obra, no necesita llevar la correspondien­ Las fichas de trabajo se clasificarán de acuerdo
te referencia bibliográfica, pero s í una dosificación por con el tema o los temas en los cuales se e stá trabajando.
ejemplo: ' H
La clasificación se hará de acuerdo con un ordenam iento
de ellos, según el cual el tema se pone generalm ente a
la izquierdo, y los subtemas a lo derecha. También puede
dosificarse material, especialm ente recortes de prenso,
Papel del científico social
comunicados y volantes. €n el primer caso se archivará
por orden cronológico.
v.as id e a s de M ills sobre la arte san ía intelectual se b asan en
un concepto muy propio, del p ap e l d e l científico social en la Gn líneas generales, puede haber dos maneras
s o d e d a d actual, y en un tlp o de cicntffico muy djferente de| de construir el fichero:
^ adicional. al cual M ills tam bién n egó en la práctica, para
seg u ir fielm ente sus p ro p ia s pautas. 1. Organizarlo a partir de un esquem a hecho
previamente, de un plan de investigación, en
el cual el fichero es sólo la traducción real de un
----------------------------------------- ^ esquema, y en el que los temas y subtem as ya
42
43
 Maritza Montero y €lena Hochman
están dados previamente por las hipótesis del
trabajo. Por ejemplo, si se prepara una inves­
tigación sobre lo sociedad neocoloniol, y se
decide averiguar respecto de ésta los ospéc-
tos culturales, sociales, económicos y p o líti­
cos, el plan del fichero corresponderá romo
tema principal:
Sociedad neocoloniol:
o) Sistema social.
b) €structura económica.
c) Organización política.
d) Organización cultural.
O, si se habla del subdesarrolio, se tendrán
aspectos apriorísticos que averiguar sobre
por ejemplo:
- Teorías sobre el subdesarrolio.
- evolución histórica.
- formas concretas (por ejemplo, Venezuela).
- Aspectos regionales, etc.
f e un p |on & este Hpo que nQ ^ forma la personalidad del trabajador intelec­
apnonst,comente exhaustivo, se dejo poro un
ulterior proceso de información o de descu­
brimiento serendítico. uno sección abierta
oun no dosificado, con datos que después
serón incorporados a nuevas secciones que se
creen, o a las anteriores.
2 . También se puede tomar el camino contrario.
H partir oe un archivo constantemente crecien-
44
Técnicas d « Investigación D ocum ental
te y flexible de modo que se adapte a futuras
organizaciones, se acumula todo el trabajo y
todas las experiencias personales del investi­
gador. €ste trabajo, a diferencia del anterior,
es constante e impone una disciplina conti­
nua, así como una permanente autoobservación
para el científico social, al tiem po que queda
un registro de sus campos de interés. €n él
entran, asim iladas y comentadas, todas las
obras leídas, las conversaciones, los experien­
cias y las ideas del investigador, lo cual o b lig a
a éste a enfrentarse con ellas para verlas una
vez objetivadas, como base de futuras inves­
tigaciones.
€ste archivo proporciona la base de una obra,
en la cual el libro es sólo "el descanso organi­
zado" (Mills) en la labor de investigación. De
modo que éste es un proceso vital y no casual
y esporádico en la vida del artesano intelec­
tual. Desde luego, éste es un m étodo muy per­
sonal no burocratizable y que, al mismo tiempo,
tual y le permite erear un método personal de
trabajo.
Obviamente, éste es un pían mucho más am­
bicioso en su magnitud e implicaciones, y
consideramos que es un reto a todo estudiante
que aspire a ser algo más que un burócrata o
un empresario.
 Moritza Montero y €lena Hochman
1 . 4 . Ifl BIBLIOGRAFÍA
1 .4 .1 . G cncraudadcs
fil final de un trabajo (ya sea un artículo, una mo­
nografía o un libro), debe ¡r la lista de las obras consul­
tadas por el investigador. Por lo general, van incluidas las
obras que el autor ha mencionado directamente en las
notas al pie de página o a lo largo del texto; pero tam­
bién puede incluir los libros que le sirvieron en su marco
teorico, o una reseña de fuentes para profundizar aspec­
tos parciales de los problemas tratados e indicar al lec­
tor donde puede encontrar más información sobre la
materia.
fiígunos autores agregan al final de cada capítulo
su bibliografía específica, y sólo al final de la obra
incluyen la bibliografía general del tema tratado. €n la
que ponen ai final de cada capítulo, agregan, para mejor
orientación del lector, un breve resumen de dos o tres lí­
neas del contenido de cada libro mencionado en ella.
€n breve, la presentación de la b ibliografía con­
sultada no es más que la transcripción de la ficha b ib lio ­
gráfica, salvo la ampliación antes indicada. 6sto permite
a ector ubicar cada obra en el momento en que quiera
comprobar alguna cita o revisar la fuente.
1 .4 .1 , ifortMfts ppm us prcscntación
^ Lñ SISUOSflfifífl
61 material debe ordenarse en forma coherente y
consecuente. €n todo caso, debe aportar suficiente infor-
46 _______________________________________ _ ________ _____
Técnicos d« Investigación D ocum ental
moción para poder identificar con facilidad la obra men­
cionada, de modo que el lector pueda cotejar la veraci­
dad y exactitud de las citas respecto del contexto del cual
están tomadas (de ahí que en algunas obras sea nece­
sario agregar más información que en otras).
Cada mención bibliográfica debe contener, como
regla general, los siguientes datos:
a) Apellido (s) del autor en mayúsculas (,)2.
b) Nombre(s) del autor en minúsculas (:).
c) Título subrayado, subtítulo entre paréntesis
(.)•
d) Lugar de la edición (,).
e) Editorial (,).
f) edición (,).
g) finos de la edición (,).
h) Número de páginas e ilustraciones si es nece­
sario.
i) Si la obra ha sido traducida, o si es una s e ­
gunda o ulterior edición, o es traducción de
una de esas ediciones posteriores, se agrega
el nombre del traductor.
€1 orden de los datos anteriores puede variar s e ­
gún los estilos que se sigan. Hay autores que aconsejan
poner primero uno u otra dato. Lo importante es men­
cionarlos todos, y en caso de escoger un sistem a (por
ejemplo, el recomendado) hay que mantenerlo conse­
cuentemente.
Codo inciso va seguido por el signo indicado dentro del paréntesis.
47
 Maritza Montero y €lena Hochman
Cosos especióles
a) Si son dos los autores de lo obro, el segundo
autor se cita poniendo primero el nombre y
luego el apellido.
b) Si son varios los autores, se sigue la pauta
anterior, agregando la abreviatura et al, o la
mención otros, que son equivalentes.
c) Si no hay autor, se comienza con el título de lo
obra.
d) Si son varias las obras del mismo autor, se
sustituye el nombre en los siguientes mencio­
nes por un guión.
e) No es necesario especificar la primera edición.
f) La bibliografía se escribirá en orden alfabético,
no enumerada y a un solo espacio, pero dejan­
do entre cada mención de autores tres o cuatro
espacios.
g) €1 orden de mención, en caso de em plear
diferentes tipos de fuentes, es:
i) Libros
ii) Documentos
iü) Revistas, periódicos y folletos.
Sistemo anglosajón
Otro sistem a para la presentación de la b ib lio ­
grafía es el anglosajón, cada vez más popular debido a
la penetración y dominio de las publicaciones provenien-
48 ---------------------------------------- ------ ----------------------------------------
Técnicos d e Investigación D o cu m e n tal
tes de esa área, a s í como por provenir de ello la m ayor
parte de los publicaciones periódicos especializadas. De
acuerdo con este sistema, no se coloca el nombre p ro p io
de los autores, sino únicamente el apellido, en minúscu­
las. seguido por la(s) inicial(es) del(os) nombre(s). lu e ­
go se coloca la fecha de publicación entre paréntesis, un
punto y seguido, el título de la obra subrayado. Lo ciu­
dad, seguida de dos puntos, y la editorial. €jemplos:
Demo, P. (1985). Investigación participante.
Mito y realidad. Buenos ñires: kapelusz.
Hochman, €. y Montero, M. (1986). La investi­
gación documental. (Técnicas y procedim ien­
tos). Caracas: Panapo.
Obsérvese que para la segunda autora y para
cualesquiera otros que haya, se mantiene el mismo or­
den en la mención del nombre (primero el apellido, luego
la(s) inicial(es) del nombre) que para la primera autora.
Si se trata de una segunda u otra ulterior edición,
la mención de ese hecho se coloca entre p aré n tesis
después del título de la obra. V é ase un ejem plo que
también incluye el caso de un artículo o capítulo d e una
obra colectiva con recopilador.
G is s i 8., J. (1983). fem ineidad, machismo:
M itos culturales. Cn I. Martin Baró (recopila­
dor). Problem as d e Psicología Social en Amé­
rica Latina (2° edición). San Salvador: UCfl.
Nótese en el anterior ejemplo, que con e ste sistem a
e! título del artículo o capítulo no se coloca entre comillas.
49
Moritza Montero y €lena Hochman
Si se trota de un artículo en una revista o publica­
ción periódica, tampoco se usan comillas para el título de
la obra secundaria (el artículo), además se subraya el
volumen (si se trata de una publicación ordenada de esa
manera), se coloca entre paréntesis el número de la
publicación consultada y después de un punto y seguido,
los de las páginas entre las cuales está comprendido el
texto. 6jemplo:
Romero G .,0 (198ó). Dinámica motivacional
del estudiante y papel del orientador. Boletín
de lo ftV€PSO. IX ( 1). 3-11.
Cste sistem a tiene el inconveniente de que al
reducir el nombre propio a iniciales, no puede conocerse
el sexo del autor o la autora citado o citada, lo cual puede
inducir a errores al respecto.
1.4.3. Típ o s d i s is u o a ñ R f íñ
1.4.3.1. Bibliografía simple
Consiste en una lista estructurada por orden
alfabético de los apellidos de los autores en primer lu­
gar, de los nombres propios en segundo, y de los títulos
en tercero. €sto significa lo siguiente: un ap e llid o que
comienza con ñ va antes que uno que comienza con D o
f; dentro de la letra fí, por ejemplo, primero se colocará
RIVRR 6Z que ARRRIZ. en caso de que haya dos autores
diferentes con el mismo apellido, se colocará primero
aquel cuyo nombre propio comienza con una letra ante­
rior; por ejemplo: M 6AD, G eorges H., antes que MCRD,
50
T é a tlra s d e Investigad* * D o c u m e n ta l
Margaret. Finalmente, si se citan varios obras de un
mismo autor, se mencionará primero aquella cuyo título
comienzo con una letra anterior. €jemplo:
LCVI-STRRUSS, Cloude: Pensamiento salvaje (€1).
México, F.C.€., 1964.
Tristes tropiques. País, €dit. Plon, 1955.
1.4.3.2. Bibliografía clasificada
€s aquella en la cual las obras se mencionan si­
guiendo agrupaciones especiales. €stas subdivisiones
pueden ser de los siguientes tipos:
• fuentes primarias y fuentes secundarias.
• Obras básicas y obras complementarias.
• Según el tipo de fuente, los obras pueden
agruparse en libros, documentos, periódicos,
revistos o folletos.
• Pueden también agruparse por materia (por
ejemplo, obras de sociología, de psicología,
de antropología, etc.).
Los anteriores criterios tienen carácter ejempli-
ficador y no son, de manera alguna, exduyentes. Un ejem­
plo puede verse en esta obro en las páginas 123 a 130
1.4.3.3. Bibliografía cronológica
€n este caso, las menciones se harán con base
en la fecha de publicación de la primera edición de codo
51
Maritzo Montero y €lena Hochman

obra citado, fiquí el orden alfabético no se respeta; por

ejemplo: en el caso anterior: Tristes Tropiques deberá
preceder a 6 1pensam iento salvaje.

14.3.4. Biblio 9rafío crítica

Cada libro reseñado en ella va acom pañado de Capítulo 2

una noto, en la ojal se opina acerca de su valor como
fuente respecto de la materia tratada.
L n R C D f lC C IÓ N
1.4.4. ¿DÓNK OflTÉNCfl DATOS BIBUOGftáflCOS?
D C L T R A I S A J O
a) €n ficheros y catálogos de bibliotecas.
b) €n los índices bibliográficos de obras consul­
tadas.
c) €n las notas al pie de página de obras
consultadas.
d) €n artículos de periódicos y o revistas.
e) €n documentos.
f) Revisando los catálogos de publicaciones de
casas editoriales.
g) €n repertorios bibliográficos, diccionarios y
enciclopedias (consúltese al respectoel apén­
dice 2 de este libro).

52
 T écn lco i d « Investigación D o cum ental

Uno vez recolectados los datos necesarios, conoci­

das las fuentes bibliográficas y organizado el fichero, el
alumno estará listo para comenzar la elaboración escrito
de su trabajo. €s posible que o lo largo de eso primero
etap a de la investigación, su plan de trabajo original se
haya alterado considerablemente, sufriendo cortes, am­
pliaciones y, aveces, vuelcos radicales. Por tanto, el pri­
mer paso de esta segunda etapa será la revisión y re­
estructuración definitivo del plan o esquema, y, a partir
de él, el alumno comenzará a redactar su trabajo, guián­
dose por sus divisiones y subdivisiones para incluir el
material recogido y convenientemente fichado.
€n esta etapa, nunca lo repetiremos dem asiado, el
lenguaje debe ser el más adecuado y preciso, ajustado
al tema, pero teniendo buen cuidado de que seo senci­
llo, claro y exento de todo pedantería y rebuscamiento.
€n cuanto al estilo, más que cuidarse de fiorituras y
adornos, el alumno debe tener en cuento el respeto a lo
gramática y la expresión clara de los conceptos que em i­
te. €s más prudente, y o todas luces preferible, obtener
la elegancia, siempre segura, que da la sencillez, con el
correlato inevitable de la precisión, que incurrir en d udo­
sos giros que pueden poner en peligro la comprensión del
texto y aun desvirtuar su sentido.
55
 Maritzo Montero y Sena Hochmon
flI continuación se don algunas técnicas que llevan al
s c r it o ’ r nto
2 . 1 . Pfi€S€NTTRCIÓN fi€SUM?Dfi D€ UN T0CTO
mAn. J-ó presentación resumida consiste en dar testi-
2 Í í ú 05 iCte0S COntenidQS en un texto. 6sta pre­
texto' r i? Se9U‘r esendQ,m0nte ,a estructuro del
rr* ° ‘ m,°nerQ que ,Q Pegona que lo lea obtengo un
PreC'SO V comP leto d® sus ideas básicos
partiendo del resumen efectuado, este modelo de trabo
jo se basa en la capacidad de síntesis del autor.
i . 1.2, fiegUISÍTOS QUS m i CUMPUR UNA Pfi€S€NTfiaÓfl
f i S o l r Güiñ €N Wfi€DñcclÓN 01 w
• Dar una lectura inicial del texto y reflexionar
sobre el mismo, a fin de captar su sentido
general.
Leer nuevamente subrayando o entresacando
las ideas principales y ver si es posible resu­
mir el texto.
Con base a la lectura anterior y conociendo el
texto, hacer una lista de módulos o puntos
ásicos alrededor de los cuales se desarrolla
éste.
Hacer un primer borrador cotejando la exacti­
tud en la transcripción de las ideas del autor,
utilizando como guía la listo de puntos bási-
56
Técnicos d e Investigación D ocu m ental
eos para asegurar el tratamiento de todos
ellos en la presentación resumida. Suprimir
toda sobreinterpretación y corregir cualquier
omisión.
Hacer las correcciones de estilo, elim inando
las frases y palabras superfluas, datos inne­
cesarios, repeticiones, corrigiendo y aclaran­
do las partes que parezcan confusas y ajus­
tándolo o la extensión señalada por exigen­
cia previas del trabajo (por ejemplo, las lí­
neas o cuartillas exigidas por un periódico,
revisto u otra publicación similar, o por alguna
de las cátedras).
fi€SUMJDfl
• Tratar de comprender la idea aceptándolo en
su propio significado, pero redactándolo con
palabras propias.
• evitar caer tanto en lo narrativo como en lo
simplemente enunciativo.
• Cn caso de que se encuentre algún pasaje que
sea im posible resumir con las propios p a la ­
bras, debido a la importancia de la idea o o
la forma de su enunciación, tomarlo textual­
mente y citarlo entre comillas, pero sin obusar
de tal procedimiento. Debe ser la excepción,
no lo regla.
• Hacer la redacción en primera o en tercera
persona.
57
 Moritza Montero y €lena Hochman
€1 texto final debe tener uno redacción e
hilvonoción propios.
• Cuidar la ortografía y la sintaxis.
• Pora mayor seguridad y precisión, recurrir de
continuo-ai diccionario.
2.1.3. Objetivos d í e n técnica
, . , ' " pnmeroes dar objetividad al trabajo, tomar las
Weos fundamentales resumiéndolos, pero sin alterarlas
sl9J’lflco que en la presentación resumido no pueden
n iT ^ H ef PerSOnOleS' interpretQcion0s-j'Jici°^ ít¡cos
to ° ™ tlr d®lo <'u®constituye el fundamen­
to del texto original. Por tonto, debe evitarse hacer cuol-
S r i l p° conner'torio' Hov que colocarse en la posi-
d lt ^ r * ' 90 °bJetlV°' qUe reflej° fielmente' si"
€1 segundo objetivo será desarrollar en el alum-
^ w . m° tiemp° que lQ obj®t¡v¡dQd, la capacidad de
e proporción <*» <**» guardar una presenta­
(IOw
ción resumida, respecto al texto original debe ser de un
1 O/o generalmente, aunque esto depende de la densi­
d a d del texto). Ambos objetivos sentarán los bases para
el desarrollo de un verdadero sentido crítico.
2 . 2 . R e s u M íN a n a l í t i c o
2 . 2 . 1 . C o n c ip t o
. S' lQ,tf cniCQ Qnterior tenÍQ Por objeto desarrollar
la capacidad de síntesis del estudiante, ésta tiene como
58
Técnicas d » Investigación D ocum ental
meta principal desarrollar la capacidad de análisis, aun­
que consiste también en una forma de síntesis, pero que
en este caso se reduce a lo conceptual y se desarrolla
analíticamente. Su premisa básica es que todo texto
debe ser visto como uno unidad cerrada, independiente­
mente de la extensión que abarque, y que posee uno es­
tructuro determinado. €1 propósito de esta técnica es
descubrir la infraestructura del texto para precisar los
elementos claves de su trama, que constituyen su esque­
leto básico.
Idealmente, todo texto debe contener tres gran­
des partes: en la primera, el autor señalará explícita o im­
plícitamente los propósitos de su trabajo. €n la segundo,
o cuerpo del trabajo, desarrollará sus argumentos, y en lo
tercera llegará a ciertas conclusiones respecto de lo ante­
rior. €n base a estos presupuestos se elabora la técnica
del resumen analítico, la cual se orienta a identificar los
elementos que constituyen el plan del autor. €sos ele­
mentos son los siguientes: idea central del texto, que co­
rresponde o la introducción; cuerpo del trabajo, en el cual
según su Importancia, generalidad o grado de abstrac­
ción, se encuentran formulados las ideas principóles y
complementarias de lo obra, y la conclusión a que ha
llegado el autor.
2 .2 .2 . Paoccdimknto
No necesariamente estas ideas y conclusiones se
hallan formuladas con un ordenamiento lógico. Al resumir
analíticamente el texto, se debe hacer lo siguiente.-
1. Descubrir el esqueleto del texto, esto es, el
plan seguido por el autor de la obra.
------------------------- -------- 59
Maritzo Montero y €lena Hochmon
2. fi continuación se ordenarán lógicamente las
ideas encontradas, de acuerdo con la impor­
tancia de las mismas. €s posible que el esque­
ma básico del autor corresponda a este tipo
de orden, pero puede suceder también que
sea necesario descomponer el texto en sus
partes, librarse del plan impuesto por el autor
V reconstruirlo a partir de los elementos halla­
dos en él.
3. Se buscará entonces la idea central, las ideas
principales desarrolladas, las secundarios, con
sus ejemplos y datos de apoyo y. finalmente,
la conclusión o conclusiones a que se llega en
la obra.
4. fi! identificar, agrupar y jerarquizar las ideas,
se debe tener en cuenta ¡a relación existente
entre ellos, y de las mismas respecto del
sentido global del texto.
5. Los ideas secundarias se reconocerán por el
hecho de que sirven de fundamento concreto o
las principales y, a su vez, pueden estar apo­
yadas por ejemplos o datos que las ilustren.
6. Las ideas se deben formular brevemente,
transcribiéndolas con lenguaje propio, guar­
dando la objetividad y el respeto d ebido al
sentido original. Para ello, se pueden mante­
ner Sos conceptos básicos y aun citarlos tex­
tualmente en alguna ocasión, pero teniendo
sumo cuidado en no abusar de este procedi­
miento.
Técnicos d« Investigación D ocum ental
7. fil formular las ideas, hay que evitar dos tip o s
de error muy frecuentes: enunciatividad y des-
criptividad o narratividad. €n el primer coso,
nos referimos o la tendencia a presentar te le ­
gráficamente las ideas, sólo como un punto
básico, de modo tan escueto que se cae en la
vaguedad y generalidad, perdiéndose la re­
lación entre las ideas que integran el plan y la
precisión de aquella que se intenta formular.
€n el segundo, se incurre en el extremo o p u e s­
to, al describir extensamente y casi en una
presentación resumida la idea a formular. €sto
lleva a introducir elementos ajenos o e lla y a
combinar y mezclar ideas diferentes, tanto
principales como secundarias, que deberían ir
separadas.
1 , 2 . 3 , O s i a i v o s d i is r a técnica
Con esta técnica, se persigue analizar la coheren­
cia interna de los postulados del texto que se e stá mane­
jando, así como revelar la firmeza o debilidad de sus plan­
teamientos, sus contradicciones, las lagunas u om isiones
en que incurra, para, a partir de ahí, hacer el análisis crí­
tico de la obra.
Presentación resumida, resumen analítico y aná­
lisis critico son las fases de un solo procedim iento o tra­
vés del cual se conocerá, comprenderá y evaluará ínte­
gramente un texto. Cstas fases están interrelacionodas
en el sentido de que cada una presupone la anterior, y
particularmente, para lograr un verdadero an álisis crítico,
------------------------ ---------------------61
 Marltza Montero y Cieña Hochman
Técnicas d e Investigación D ocum ental

hay que partir tanto de una síntesis, como de uno e lab o ­

ración conceptual y análisis del texto. Sólo por uno razón Csquema gráfico resumen analítico
pedagógica, estas fases se presentan como modelos se­
parados, por cuanto cada uno de ellas, hoce énfasis en un Introducción;
proceso mental diferente: capacidad de síntesis, de aná­ €nunciado de lo idea central e ideas principales.
lisis y de comparación evaluotiva. Pero todos en conjunto
permiten comprender a cabalidad el contenido de un 1. Primera idea principal derivado de lo central.
texto. A_________________________
Ideas
secundarlos
que comple­ o).
1 .2 A ñ c o u is ir o s QUI D€6 € CUMPUfi UN ACSUMCN ANALÍTICO mentan o 1.
b)
Se debe ser cuidadoso en el esquema gráfico del a) V b) g
plan y en su nomenclatura. €sto significa que las id e as pueden ser
ejempbs o
deben estar presentadas de manera que al leerlo se vea complementos o)
claramente !a disposición de las mismas, fil seguir este de A y 8,
(BSpe<íMamertB. b)
esquema, se señalará en forma gráfica no sólo el ordena­
miento de ios ideas por su grado de importancia, sino
además, a través de los márgenes diferentes dejados 2. Segundo ideo principal derivado de la idea
entre uno y otro tipo de idea, la jerarquización de las central y relacionado con la ¡dea principal 1.
mismas, pudiéndose apreciar todo ello o simple vista.
€ste esquem a gráfico se presenta en la siguiente página.
a)_

2 .3 . A nálisis crítico
b)_

A v 8 son B ____
0 . 1 * CONCCPTO ideas
secundarias 0)_
__________ ít
que S
€1 análisis crítico es la culminación del trabajo complementan b^ ¡
comenzado con la presentación resumida, y consiste en a 2. ----------------------- i
É
la apreciación definitiva de un texto, a partir de los Conclusión:
elem entos holladas en él mediante la aplicación de las
Síntesis de lo demostrado en las ideas ontes pre­
dos técnicos anteriormente descritas. No utiliza criterios
sentados y en sus ejemplos y datos de apoyo.
exteriores para considerar el trabajo examinado, sino
62 ------------------------- -------------------------------- -------------------
Maritzo Montero y Cieno Hochman
que se centro alrededor de uno evaluación interna del
desarrollo lógico de las ideas del autor.
fi partir del resumen analítico, el cual habrá dejado
al descubierto no sólo el orden de las ideas del autor,
sino también los argumentos que las apoyan, la coheren­
cia existente entre ellas, así como las om isiones o errores
que pueda haber, se coteja el plan encontrado con un
plan lógico ideal. Las divergencias que existan entre
ambos constituyen la base del análisis crítico.
Como en los casos anteriores, el texto se considerará
como una unidad cerrada, y puede ser una página o un
libro. No interesa si la tesis del autor es correcta o no, aun­
que algo de e sto se clarifique a través del mismo análisis,
o si es o no aceptada por el lector. Lo importante es ver
el grado de rigor lógico en el desarrollo de sus ideas.
Dicha técnica tiene por objetivo evaluar la organiza­
ción y construcción de la obra. La crítica de un texto, que
puede hacerse tanto basada en su forma como en su con­
tenido, se limita en el análisis estructural a ver la obra co­
mo una totalidad, con una estructura interna, y busca com­
probar la elaboración lógica y construcción organizada de
las partes y del conjunto de la obra. €s decir, no es, para
prevenir errores comunes en el estudiantado, un análisis
de! fondo de la obra, que busca evaluor el contenido
informativo y conceptual (datos y conceptos manejados
y criterios interpretativos), ni análisis del estilo, que se
ocupo de lo claridad de expresión, propiedad gramatical
o corrección del lenguaje utilizado por el autor.3
5Poro a m pliar e ste punto, se puede consultor el artículo de Germán Carrera Damas,
"N otos sobre la crítica estructural", en Temas de Historia Sociol y de las Ideas,
págs. 195-198.
64
Técnicas d * Investigación D o cum ental
61 análisis crítico guarda estrecha relación con el
resumen onalítico al desentrañar tam bién el texto, pero
en este caso -id e n tifica d o ya el orden interior e sta b le ci­
do por el autor - la evaluación se centra en el rigor lógico
del mismo, y en lo solidez lógica en el desarrollo d e sus
ideas; es decir, se busca evaluar la estructura interno del
texto, entendiendo por tal lo que Carrera Damas llam a
elaboración lógica y construcción organizada que perm i­
te transmitir un contenido revistiéndolo de una forma
adecuada.
2.3.2. CflTCGOAÍAS Dtt RNáUSIS
Lo primera pregunta que surge respecto al texto
es: ¿logra el autor demostrar, a lo largo del texto, su te sis
o idea central?
Para contestar esta pregunta, es necesario cono­
cer claramente la tesis central del autor (introducción del
resumen onalítico) e irla cotejando con cada id e a princi­
pal y subparte correspondiente del texto, para comprobar
si por el desarrollo de las mismas se llega realm ente o la
comprobación de la tesis enunciada, e s decir, si corres­
ponde a la conclusión a que llega el autor (conclusión del
resumen analítico).
Segunda pregunta : ¿hay o no hay contradiccio­
nes en el texto? Para ello, se cotejarán cuidadosam ente
todas las subportes entre sí, y los subpartes con las id e a s
principales correspondientes (por ejemplo, fi con B y, fi
y B con 1) y, finalmente, las ideas principales entre sí,
como muestra el modelo siguiente:
65
 Moritza Montero y €lena Hochmon
Técnicas d« Investigación D o cum ental

1 2.3.3. Paoccdimicnto
a con b
a con fi €n esta técnica no hay límites de extensión, sino
— Ejemplos entre i
que se exige un trabajo am plio y minucioso, pues a d e ­
a con b y 11 más de que incluye todos los análisis expuestos, se b asa
en referencias continuas y concretas al texto, que
ejemplifican la evaluación que se hace de cada punto
a y b con 8: y subpartes correspondientes 1
Ejemplos presentado.
fi con 8: Subpartes entre s í i| la organización del plan será la siguiente: intro­
fi y 8 con 1: Subpartes con la ideo principal correspondientes $ ducción, en la cual se expondrá brevemente la te sis
>>' central de la crítica que el estudiante piensa desarrollar,
i y debe incluir una repetición no de las ideas principales
1 con 2 de la obra, sino de las ideas principales de la evaluación,
1
I
1 con 3 Ideas principales entre sí $ fi continuación, siguiendo el orden de la introducción,
E
:-x desarrollo de las ideas principales (1, 2, 3, etc.) como un
2 con 3 _
texto corrido, en el cual se incluye para cada pregunta
8
enunciada, el análisis minucioso y concreto de la obra
Tesis centro! (introducción) con (1. 2 y 3) íd eo s principales p que fundamenta la evaluación crítica, fiquí ha de recor­
M darse que no se debe caer en los extremos de evaluar sin
concretar con referencias al texto lo señalado, ni enunciar
partes del texto, sin evaluarlas, dentro del plan que se
desarrolla. Finalmente, la conclusión que, basándose en
Tercera pregunta-, ¿hay vaguedad en el desarrollo lo anterior, dirá si la tesis central del texto ha sid o
de las ideas principales o de las ideas secundarias?, ¿hay
probada o no y bajo qué tipo de fallas se desarrollo el
unidad lógico entre ellas?, ¿está demostrada cada una trabajo analizado.
de ellas?

Cuarta pregunta-, ¿hay o no equilibrio en el desa­

2 . 3 . 4 . M o w i o G fiá a c o
rrollo del plan?, es decir, ¿trata el autor con la misma
minuciosidad cada uno de los aspectos planteados?
€n la siguiente página se muestra el m odelo grá­
fico para la presentación del análisis crítico.

67
Marltza Montero y €l«na Hochman
Técnicas d e Investigad*» Docum ental

Modelo gráfico análisis crítico

2 .3 .5 . CATEGORÍAS PARA LA C O R AK CIÓ N D ft ANáUSIS CRÍTICO

Introducción: • Redacción y ortografía.

• Esquema grófico del plan.

• ¿Se captan o no a fondo las ideas fundamen­
tales del texto.
1
• ¿€xiste una dinámica del plan?, ¿hoy relación
lógica entre la introducción, los subpartes y
del todo entre sí?

• ¿Hoy precisión o vaguedad?, ¿existen omi­

siones?

S • ¿€stón demostradas las ideas?

• ¿Existe o no elaboración conceptual?

t . 4 . G ü íf i PARA Ifl PR€S€NTACIÓN

D€ TRABAJOS CSCRITOS

2 . 4 . 1 . Introducción

€n el curso de los estudios, son muchos las oca­

siones en que el estudiante paro ser evaluado, deberá
presentar trabajos escritos, resumiendo, analizando, cri­
Conclusión: ticando, interpretando y comparando textos, temas, teo­
rías y proposiciones. €stos trabajos revisten diversos
nivel de profundidad, extensión y alcance, ya que van
desde breves informes hasta monografías, culminando
con lo tesina, tesis de licenciatura, de Maestría o de
Doctorado. No trataremos en esto obra lo relativo a la

69
 Marltza Monteto y €lena Hochman
Técnicas d e Investigación D ocum ental

tesis, pero s í indicaremos los posos y procedimientos bá­ introducen cambios dictados por el e stilo y por la propia
sicos paro realiza' trabajos escritos. realización, ya que al poner las ideas por escrito nos per­
€n primer lugar debe hacerse un plan de trabajo catamos que debemos establecer nuevas relaciones,
que comprende desde lo búsqueda de información (ubi­ hcer agregados o producir nuevas jerarquizaciones. Pro­
cación de la bibliografía relevante, lecturas, fichaje, en­ ceso éste que también se facilito cuando existe un plan.
trevistas y consultas con especialistas), cronograma de
trabajo (distribución del tiempo dedicado a coda fose del
proceso) y esquema que orientará el desarrollo del tra­ 2.4.2. R cqubitos oue díbc cumpua un trabajo cscaito
bajo. Tal plan es de gran utilidad por cuanto permite un
1. Debe estar escrito o máquina, a dos e sp a ­
uso ordenado y eficiente del tiempo dedicado ol estudio
cios, dejando márgenes laterales, superior e
de una asignatura y a la elaboración de los diferentes
inferior. Cada cuartillo debe contener de 27
trabajos que muchas veces el estudiante debe realizar
simultáneamente. o 30 líneas y cada línea debe tener 63
caracteres.
fl su vez, el esquemo que se debe estructurar a lo
2. €1 lenguaje debe ser claro, sencillo, preciso y
largo del proceso de estudio del tema y de recolección de
directo.
datos, representa un ordenamiento lógico de las ideas y
de la información, sirviendo de guía al desarrollo escrito 3. La presentación debe ser prolija, sin borro­
del problema que lo motiva. €se esquema, que represen­ nes, tachaduras y correcciones que dificulten
ta el esqueleto del trabajo, su estructura fundamental, es la lectura y comprensión del texto, adem ás de
un importante paso para la buena realización de la tarea dar mal aspecto al mismo.
exigida y para el logro de los objetivos del autor o autora, 4. Deben observarse las normas referentes a
ya que im pide caer en repeticiones, permite seguir un citas, uso de comillas y abreviaturas y notos
orden lógico en los puntos a tratar y todo ello redunda de referencia (ver págs. 36 o 38).
positivam ente en la claridad del texto, al evitar que que­
5. Los trabajos breves, (y en general), deben
den lagunas u omisiones. Csto no significa, sin embargo,
contener sólo aquellas citas que sean real­
que se trate de una guía rígida e inmutable, imposible de
mente relevantes al tema tratado.
ser alterado. Por el contrario, se trata de un recurso de
apoyo flexible, no de uno comisa de fuerza que bloquee ó. Rsegurarse en caso de haber tablas o gráfi­
toda p o sib ilid ad de cambio o de enriquecimiento; apa­ cos, de que son incluidos o de que se señale
rte de que como lo indica la experiencia, durante la su consulta, en el lugar adecuado. Igualmen­
redacción misma del trabajo, con gran frecuencia se te debe cuidarse de que en ellos aparezca la
7 0 --------------------------------------------------------------------------------------
71
 Maritzo Montero y €lena Hochman
fuente, así como de que estén explicados y
sean pertinentes y necesarios.
7. €n último lugar, y quizás dem asiado obvio,
verificar que el trabajo esté perfectamente
identificado en cuanto a título, autor, proce­
dencia y fecha.
8. Actualmente es posible garantizar el cumpli­
miento de todos estos requisitos, autom áti­
camente, usando programas para microorde­
nadores diseñados especialmente. Un ejem­
plo es el Monuscript M an ager (fipfi Style),
creado para ajustar trabajos escritos en el
área de la psicología, a las exigencias de la
Asociación Norteamericana de Psicología
(APA), la cual a su vez se rige por las normas
dominantes en el ámbito anglosajón.
2.4.3. ios INFOAMCS
Un informe es una relación que suele estar sujeta
a normas propias de la asignatura o tarea a la cual se
refieren. €n esa relación se describe la forma en que se
cumplió una labor, dándole un referente teórico y empí­
rico e indicando sus resultados. 6ste tipo de trabajo
comunica información que puede versar sobre aspectos
relativos a una o varias teorías, o bien sobre aspectos
prácticos tales como la aplicación de una técnica, una
intervención específica o la respuesta a algún problema.
Una característica de ios informes es unir a una
cierta cantidad de información de carácter bibliográfico,
otra proveniente de la experiencia intelectual de la per-
72 ________________________________ ___________
Técnicas d« Investigación D o cu m e n tal
sona que lo presenta, quien debe señalar su apreciación
personal de los hechos o de los conocimientos teóricos
sobre los cuales trabajó. Además, en algunos casos se
exige también que el informe se complemente con reco­
mendaciones sobre el asunto acerca del cual versa.
Los informes suelen estar lim itados en cuanto al
número de páginas, el cual es fijado muchos veces de
antemano por la cátedra, oficina o instancia que e xige su
presentación. €sa limitación debe ser tom ada en cuento
para su redacción, pues de ella depende cuánto se
incluirá y cuánto se desechará, estableciendo a s í priori­
dades que deben reflejarse en el esquema y que redun­
darán luego en la precisión del mismo.
1.4.3.1. Características que d e b e presentar
un informe escrito
1. Precisión. €vitar rodeos y am bigüedades,
particularmente si se tiene en cuenta que
son trabajos breves, aparte de que los cir­
cunloquios sólo contribuyen a hacer p e sa d a
la redacción y señalan que el autor o outoro
no tiene mucho que decir en concreto, o no
sabe como hacerlo.
2. Claridad. €sto se refiere tanto al esti lo cuan-,
to a la necesidad de definir los conceptos
que se utilizan en el informe.
3. Orden. No se debe pasar a un punto sin
haber agotado el anterior, y mucho menos
retornar o saltar de uno a otro sin concierto.
73
Moritza Montero y €lena Hochmon
Técnicas de Investigación D ocum ental

4. Sustentar suficientemente los afirmaciones

y conclusiones contenidos en el mismo. Pora Modelo 1
ello deben enumerarse y describirse según
el caso, los elementos de juicio que los Fun­
damentan. Si una suposición no está bien U N IV€RSIDRD C €N Tfifil D€ V €N €ZU €IA
fundamentada, señalar su d eb ilid ad y pre­ FACULTAD DE HUMANIDADES V EDUCACIÓN
sentarlo como conjeturo o hipótesis a ser ESCUELA D€ PSICOLOGÍA
DPTO. D€ PSICOLOGÍA SOCIAL
desarrollada en el futuro.
CÓTEDRA DE METODOLOGÍA
5. Guiarse en lo relativo o resúmenes y análi­ CURSO DÍUflNO
SECCIÓN A
sis por lo indicado en los puntos 2.1., 2.2.
Y 2 .3 .

£.4.3.2. fispeítos que debe cubrir un informe escrito

1. Carátula. 6sta puede ser doble: externa e

interna, y debe contener lo mención de la
institución donde se produce el trabajo; por
ejemplo, si es en un ám bito académ ico esto
incluirá Universidad, Facultad, €scuela. De­
partamento, Cátedra, asignatura, curso. Se TÍTULO D€l TRABAJO
colocará en ella, en eJ lugar más visib le y (Subtitulo)
central, el título y subtítulo, si lo hay; el nom­ Nombre de la autora, autor o autores

bre del autor, autora o autores y lo ciudad y

fecha de entrega.

Visualmente la presentación puede seguir

cualquiera de los formatos presentados en
las páginas 75 y 76.
€1 título debe reflejar el tema principal del Ciudad, fecha
trabajo, ser adecuado a él y si es posible,
elegante por su precisión y sencillez. Deben
74
75
Marltza Montero y Gena Hochman
T icn lcas d e Investigación D o cu m e n tal

Modelo 2
CCNTRO D€ ESTUDIOS TÍCNSCOS
*D€PfSfiTñM€NTO D€ !NV€ST!GflC!ON€S EVfllUflTIVflS
SCCCÍÓN B€ €ST8DÍSTICfl
T ÍT U L O
(Subtítulo)
Nombre de la autora, autor o autores
evitarse tanto los títulos excesivam ente lar­
gos y descriptivos, como los que por dem a­
siad o breves generalizan o no informan ol
lector respecto del temo trotado. 6s incorrec­
to titular un texto sobre un tema específico,
de tal mañero que parezca que s e refiere a
algo más general y amplio. Por ejem plo,
titular "La depresión" a un trabajo so b re
algunos efectos depresivos de un tip o e s ­
pecífico de fármacos en ciertas e sp e cie s
animóles. Por el contrario, un título adecua­
do podría ser: "Afectos depresivos de x xe n
animales experimentales", pues é ste hoce
referencia a las variables con que se trabajó
y perm i te a los lectores y a ios catoiogadores
de lo obro, saber de qué asunto trata y
establecer los elementos descriptivos de la
misma.

2. €I resumen. Algunos informes escritos (artí­

culos para revistas, tesis, ponencias en reu­
niones científicas), deben ser presentados
acompañados de un resumen cuya longitud
ha sido previamente fijado. €1 resumen,' co­
mo su nombre lo indico, recoge en breves
palabras el contenido del trabajo, señalan­
do sus aspectos más importantes de tal
manera que quienes deseen consultor la
obra, al leerlo se enteren de qué se trata y
Ciudad cómo es enfocado el asunto.
fecha
Un resumen, de acuerdo c a í la Publication
M anual de la R.P.A. (1984, pógs. 23 y 24),
debe:
---------------------------------------------- ------------- 77
 Maritzo Montero y Geno Hochman
• Ser preciso, es decir, debe referirse sólo o
aquellos asuntos que caracterizan al tra­
bajo y no a los aspectos secundarios. Para
saber si realmente refleja lo escrito, es
conveniente contrastarlo con el esquema
inicial a partir del cual se desarrolló el
texto.
• Definir los conceptos fundamentales, iden­
tificar abreviaturas y no incluir citas.
® Ser conciso y específico, evitando rodeos
y frases innecesarias. €1 resumen es eso:
un resumen y, por lo tanto, breve (no más
de una o una y media cuartillas, escritas a
máquina a doble espacio), fll respecto es
aplicable lo antes dicho para la Presenta­
ción ñesumida.
• iniormar y no evaluar, a s í como tampoco
añadir asuntos que no están contenidos
en el texto.
• Ser coherente y legible. €stosignifica que
debe estar escrito de manera clara, sin
contradicciones ni omisiones de aspectos
básicos y con respeto de la sintaxis.
€1 resumen debe incluir la mención de la idea
central o problema tratado; de las ideas
principales y de la conclusión o conclusio­
nes a que se ha llegado. Si se trata de una
investigación, entonces, se tratarán en él,
adem ás del problema, las unidades de
78
Técnicas d e Investigación D o cum ental
análisis, método empleado, los resulta­
dos obtenidos y las conclusiones.
3. Presentación. Donde se expl i ca brevem ente
la motivación del informe y donde se puede
mencionar algún dato de interés acerca de
las circunstancias en las cuales se realizó el
trabajo.
4. Introducción. Donde se señalan las b a se s o
fundamentos teóricos y empíricos del traba­
jo. si se trata de un informe de investiga­
ción; o se presenta la idea central en e l caso
de ensayos u otros trabajos escritos.
5. Planteamiento del problema (si se trata de
un informe de investigación) y objetivos
fijados.
ó. €1 método em pleado para obtener los datos
sobre los cuales se informa (según e l tema
tratado y el tipo de informe que se esté
haciendo).
7. Los hechos en cuestión que constituyen el
objeto del informe (conductas, textos litera­
rios, fenómenos sociales o naturales, plan­
team ientos teóricos, etc.), acom pañados
de los gráficos, tablas o figuros que los
ilustren, si ello es posible y necesario.
8. 61 análisis de lo anterior. ,
9. Las conclusiones.
10. Las recomendaciones presentadas por el
autor, autora o autores.
79
 Maritzo Montero y €lena Hochman
11. la bibliografía, si ha habido citas o si se
considera conveniente o necesario presen­
tar esa información.
12. Los apéndices.
£ .5 . Guía P fm fi l a R € D fic a ó N
D€ UNA MONOGRAFÍA
2 . 1 . ! . Introducción
€n general, una monografía debe seguir, en
cuanto a su contenido, los mismos pasos que se indican
en la guía para redacción de un análisis crítico (págs. 62-
69 de e sta obra). Pero como su elaboración implica algo
más que @1 solo aspecto crítico y requiere una prepara­
ción, recolección de datos o documentación previa, pla­
nificación y esbozos, que exigen e su autor mucho más
tiempo, a continuación se presenta un breve esquema de
las e tap as a seguir en su elaboración, así como en su
redacción.
2 3 .2 . ím m m i n a A s o A A c ió N d i una m o n o g r a fía
1. Selección del tema.
2. Recolección de datos y documentación nece­
saria para empezar el trabajo. €ste punto
implica la consulta bibliográfica, visita a b i­
bliotecas, revisión de sus ficheros para ubicar
las obras que tratan el tema, revisión de la
80
Técnicos d e Investigación D o cu m e n tal
bibliografía específica, elaboración de las fi­
chas necesarias, tanto de conceptos como de
resumen, a s í como personales (estas últim as
recogerán aquellas ideas que surjan de la
lectura y estudio del tema). Con base en e sa
documentación, el investigador o el alum no
harán el esquem a preliminar para la redacción
del trabajo, pues una vez que cuenten con ella,
se supone que ya sabrán qué elem entos in­
cluir y cuáles desechar.
3. elaboración de un esquema p relim in araseg u ir
en la redacción de la monografía.
4. Corrección y modificación del anterior e sq u e ­
ma, con base en una revisión de la documen­
tación (puede ser el fichero preparado al
respecto).
5. elaboración del borrador de la monografía;
someterlo, si es posible, no sólo a la crítica
personal, sino tam bién a la de profesores o
personas conocedoras del tema.
6. Redacción final del trabajo. Para su presenta­
ción se deben seguir las reglas que se indican
en el siguiente punto.
2 . 1 . 1 . CSQUCMA BASICO fl SCGUIR €N IR RCDRCCIÓN
D€ UNR MONOGRAFÍA
1. encabezado, título, autor, etc., en la primera
página.
Marltza Montero y €lena Hochman
2. Indice del trabajo.
3. Introducción.
4. Cuerpo del texto, dividido en capítulos o par­
tes, y éstos con sus subdivisiones.
5. Conclusiones.
6. Apéndices (si hoy lugar a ellos).
7. Bibliografía.
La introducción debe indicar cuáles son los obje­
tivos del outor, hacer una breve presentación del tema a
tratar, señalar la m etodología y técnicas em pleadas e
indicar la tendencia o ubicación teórica seguido. Todo
esto debe exponerse de monera clora, sin extenderse
demasiado.
€n el cuerpo del texto se incluirá el trabajo en sí,
de acuerdo con los subdivisiones que se hagan, incluyen­
do datos recogidos, su crítica, etc.
Con referencia a las conclusiones, es obvio decir
que se trata de las afirmaciones finales a que llegue el
autor del trabajo, respecto del tema trotado.
€n el apéndice o apéndices se incluirán documen­
tos cuya transcripción o inclusión se considere necesaria,
las tablas estadísticas y, en general, material comple­
mentario que de haberse sumado al texto principal lo
habrían recargado por su número y volumen.
Respecto a la bibliografía, se aplicarán las reglas
indicadas en la página 47.
82
T icn lc a s d « Investigación D o cum ental
2 .6 . C ó m o p la n t e a r u n p r o b u m a
D€ INVESTIGACIÓN
2.6.1. Introducción
€1 planteam iento del problema es el punto de
partida y fundamento de todo diseño de investigación.
Con su formulación se da inicio, en sentido estricto, al
trabajo investigativo y de lo mañero en que se lo presen­
te dependerá en gran parte la estrategia de acción a se ­
guir después y los alcances de la labor que se realice.
Generalm ente, el problem a surge ante una o varias d e
las siguientes circunstancias:
• €1 cuestionomiento de creencias esta b lecid os
(recordemos que en la ciencia no existe el
principio de autoridad y que toda ley, teo­
rema, tesis y formulación en general, se acep­
ta como verdadera sólo hasta prueba en con­
trario).
• Cuando una solución o explicación corriente­
mente aceptado folla en explicar satisfactoria­
mente hechos o fenómenos.
• No se comprende o no se conoce lo causo o
consecuencias de un determ inado hecho o fe­
nómeno.
2 .6 .2 . Necesidad de plantear el proslemr
CON CRRáCTER PREVIO
Para que una investigación se a coherente y v ia ­
ble es imprescindible que parta de un problema formulado
83
 Maritzo Montero y €lena Hochman
correcta y claram ente, ya Que en é l se contienen los p ará­
m etros dentro de los cuales discurrirá la investigación.
€llo se d e b e a que el p lan team iento del problem a:
• Indica la dirección que deben seguir el estudio
y la investigación.
• Sugiere m étodos y procedim ientos a utilizar,
al determ inar e l enfoque a seguir. € sto s ig n i­
fica que las técnicas e instrum entos d eb e n ser
construidos p ara el problem a y no viceversa,
pues e s to d isto rsio n aría los resultados d e la
investigación.
• Ayuda a elim in ar se sg o s o d esviacio n e s tanto
d e orden teórico como m etodológico.
2.6.3. € iü 8 o ra ció n d íl marco conciptuai
€sto consiste en la organización d el conocim ien­
to en un conjunto d e relaciones sig n ificativas que ca p a ­
citan para tener una perspectiva clara de las v a ria b le s
que entran en el problem a, lo cual a su vez d a dirección
a la b ú sq u e da d e información (consulta b ib lio gráfica, fi­
chaje, consultas a expertos). 6sta elab oración s e refiere
tanto a hechos cuanto a explicaciones teóricas so b re los
m ism os u otros sem ejantes e implica un e stu d io d e sd e
to d o s los ángulos p o sib le s, consultando obras sobre el
tema, revistas científicas especializad as, trabajos reali­
za d o s previam ente por otras personas (informes, en­
sayos, te sis) y consulta y discusión con e s p e c ia lista s en
e l tema.
Técnicos d« Investigación D o cu m e n tal
2.6.3.1. Posos en lo elaboración del marco conceptual
la elaboración del marco conceptual supone los
siguientes pasos, no necesariamente sucesivos, pero
que por razones didácticas presentamos en el siguiente
orden: 3
• Hacer una lista de todos los elementos
constituyentes del problema. €sto consiste
en una enumeración de aquellos conceptos,
hechos, fenómenos y en general cualquier
ítem de información, empírico o teórico, que
se considere relevante para el problem a.
€sta lista, durante el período de formulación
del problema, debe estar abierta, y tie n e
entre otras funciones la de hacer pensar
sobre la extensión y contenido del p ro b le ­
ma, precisándolo y determinándolo. €sos
elementos pueden derivarse de la o b serva­
ción de la realidad, de teorías previam ente
formuladas, de explicaciones dadas al fenó­
meno con anterioridad.
• Determinar si los elementos contenidos en
esa lista tienen realmente alguna relación
con el problema y si están sustentados por
hechos que a s í lo demuestren. €sto es lo que
se llama seguridad teórica.
la consulta bibliográfica permite, simultanea-
mente, comenzar a construir un marco teórico
para la investigación, a la vezque determinar
cuáles son las variables y los conceptos más
importantes para la investigación.
85
Moritza Montero y Cieno Hochman
2 .6 .4 * R eolas a seguía en el planteamiento
DE UN PROBLEMA
1. Se debe ir de lo general a lo concreto, preci­
sando a medida que se avanza en la for­
mulación.
2. Debe ser formulado en términos de los p o sib i­
lidades de la persono que lo va a investigar,
de acuerdo con sus capacidades, tiempo, ni­
vel de conocimiento y po sibilidades de finan-
ciamiento.
3. No restringirlo demasiado, ni formularlo de
manera ton general que limite las p o sib ilid a ­
des de investigación y de exploración de nue­
vas vías, en el primer caso, o que se caigo en
descripciones vagase imprecisas que impidan
seguir una línea definida de acción, en el se ­
gundo. Para no caer en uno u otro error es con­
veniente responder a las siguientes pregun­
tas:
• ¿Q ué o cuál es el problema? €sto correspon­
de a lo identificación del problema.
• ¿Por qué se lo plantea? Pregunta que busca
determinar cuál es la conexión que el plan­
teamiento tiene con la realidad y con teo­
rías o con investigaciones previas.
• ¿Para qué? Con esto se busca indagar y
poner de manifiesto a qué objetivos y con
qué intención se plantea el problema.
Técnicas d e Investigación D o cu m e n tal
• ¿Cómo? Indico los lineam ientos o e strate ­
gias de investigación, en general.
• ¿Dónde? Señalo el lugar o ám bito donde se
presento el problema.
• Cuándo? Precisa el término o lapso dentro
del cual se presenta el problema.
4. la descripción del problema en s í d e b e
incluir la definición y descripción de los
elementos que lo integran, indicando cuál
es su seguridad teórica, la relación que
existe entre ellos, lo definición de los con­
ceptos básicos y lo descripción de la infor­
mación derivado de los hechos. Csta d e s­
cripción del problema debe ser precisa y
fluida; no d ebe tratarse simplemente de una
enumeración, ni tampoco de una yuxtapo­
sición de elementos, hechos y conceptos.
2 .6 .5 . Recomendaciones para la redacción
DEL PLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA
1. €n primer lugar y a partir de la lista de elem en­
tos constituyentes del problema, elaborar,
como para todo trabajo escrito, un plan o e s ­
quema preliminar, en el cual se formulan pero
sin desarrollarlas (sólo como guía) y como ya
hemos indicado antes en esta obra (cf. 2.2.),
la idea central; las ideas principales, d e s­
glosando coda una de éstas en sus ¡deas s e ­
cundarias y de base, pero terminando con la
87
Moritza Montero y Cieña Hochman
Técnicas d e Investigación D o cu m e n tal

presentación directa y precisa de la interro­ trabajo, revelando su estructura y el tratam iento que se
gante que resume el problema, que se ha do al tema, a la vez que señalo los páginas donde s e en­
descrito previamente. cuentra tratado cada punto.
2. Sobre lo base de ese esquema, comenzar a
redactar cada una de sus partes, cuidando de
2 .7 .2 . Utilidad
no pasar a otra hasta no haber agotado la
información, ideas y opiniones pertinentes a
lo misma. 1. Orientar al lector respecto del contenido de lo
obra, dándole una visión general de lo que ello
3. €1 planteam iento del problema puede variar trata.
en su longitud. €n tesis o en libros puede ser
2. Permitir al lector que consulta una obra, tener
muy detallado, pero si se trata de un informe
una fácil y rápida utilización de ella, al indicar
de investigación o de un artículo para una
lo ubicación de una de sus partes o de cual­
publicación especializada, los cuales suelen
quier otro tipo de información, según la clase
tener lim itaciones en cuanto al número de
de índice de que se trate.
cuartillas adm isible (comúnmente entre 20 y
25), se presenta de manera mucho más breve, 3. Indicar el tipo de ordenamiento y el plan de
reduciéndolo a la información fundamental trabajo seguido por el autor.
(elementos básicos, sus relaciones y mención
de datos empíricos que las sustentan).
2 .7 .3 . Tipos oí índkss

2.7.3.1. Indice de contenido o toblo de moterios

€ste índice es el más común y prácticam ente no

2.7. Los ÍNDICES
existe obra que no lo contenga. Señala no sólo el plan del
autor, sino además las partes y subpartes de que consta,
2 .7 .1 . Conccpto
indicando la página donde comienzo a desarrollar la
obra. Los títulos dados a cada parte o subparte son indi­
€1 índice es una lista ordenada lógicamente que
cadores del contenido que guardan y muchas veces
permite al lector de una obra conocer la ubicación que
perm i ten al lector tener uno i dea de la intención del autor,
tienen en ella los materiales que se enumeran. De hecho
así como de sus tendencias. €sos títulos deben ser
equivale, cuando está bien elaborado, a una síntesis del
precisos, cloros y sobrios, y deben tener un grado de

89
 Maritzo Montero y Cieno Hochman
abstracción suficiente para abarcar realmente todo el
contenido incluido en ellos y poder orientar a s í al lector.
Se distinguen dos tipos de índice de contenido
1. Lo forma más común del índice de contenido
es hacer una lista de los capítulos o partes
Que abarca la obra señalando la página
donde comienzan, ñdemós, se debe agre­
gar la página donde figuran el prólogo o los
prólogos y la introducción, si los hay, a s í
como el epílogo o algún resumen final que
se haga, y los apéndices que añadan. Si el
libro está dividido en partes o secciones, y
éstas a su vez su subdividen en capítulos,
así se indica. €1 orden sería el siguiente:
I. Prólogo o p ró lo g o s ............................. pág.
II. Introducción (si la h o y ).......................pág.
III. Primera parte o Primera sección
si la obra está d iv id id a a s í ............... pág.
Capítulo 1 (aqu í s e indica el título) ..pág.
Capítulo 2 ............................................pág
Capítulo 3 ............................................pág,
IV. Segundo parte o Segunda sección ...pág.
Capítulo 1 (o 4 ) ..................................pág.
Capítulo 2 (o 5 ) ..................................pág.
Capítulo 3 (o ó ) ..................................pág.
V. Resumen final (si lo h a y ) ...................pág.
VI. Epílogo (si lo h a y ) ..............................pág.
VII. Apéndices (si los h a y ) ....................... pág.
Apéndice A ...........................................pág.
Apéndice 8 ...........................................pág.
90
T icn lca s de lnv«stlgo<lón D ocum ental
la numeración de los capítulos puede o no
ser continua. €n caso afirmativo, es más re­
comendable, pues evita confusiones, la nu­
meración prosigue independientem ente de
la clasificación más general que se haya
hecho (secciones, partes, etc.). 6n el ejem­
plo anterior se ha señalado esa continuidad
poniendo los números entre paréntesis. €n
caso negativo, al comenzar una nueva parte,
se volverá a empezar a numerar por el
número 1.
2. También existe otro tipo de índice de con­
tenido en el cual se especifican no sólo las
partes y capítulos, sino adem ás los sub-
capítulos o acápites que éstos contienen,
así como las páginas donde éstos aparecen,
aun cuando esta última mención no es im­
prescindible, pero s í recomendable. €sta
forma es todavía mejor porque, siendo más
analítica, da mayor información y es más
ordenada. También se la conoce como índice
analítico o sistemático.
2.7.3.2. Indice de abreviaturas y siq ios
ñ veces, por la frecuencia con que se mencionan
y por la longitud de sus nombres, es conveniente abreviar
los títulos de ciertas publicaciones, tales como folletos,
periódicos y revistas, a s í como los nombres de ciertas
instituciones y organismos nacionales e internacionales.
6n esos casos, es necesario hacer una lista de esas
91
 Marltza Montero y €!©na Hochman
abreviaturas, indicando a qué corresponden a fin de e vi­
tar copior una y otra vez ios largos nombres originales,
con la consiguiente pesadez e interrupción del discurso
que ello supone, fll lector le bastará consultor dicho índi­
ce pora traducir las siglas empleadas, el cual debe or­
denarse alfabéticam ente.
£.7,3.3. Indice d e ilustraciones
6n las obras que ¡as contienen, se debe agregar
una lista con la identificación de cada una de ellas y ia
página donde figuran, ya sea intercaladas en el texto
como suele suceder, al fina! de cada capítulo, al final de
la obra en páginas con distinta numeración, como tam­
bién se usa a guisa de apéndice.
S.7.3.4. Iftcfic# d e amores cítoctes o índice onomástico
6 ste índice e s uno lista hecho por orden alfabético
de los nombres de los autores o personas en general,
mencionados en la obra. €s de mucha utilidad, pues como
ai lado de cada mención se agrega la página o páginas
de la obra en que aparece, permite ubicar rápidam ente
todos los párrafos en que se le cita.
£.7.3.5. Indice temático, oSfobéíic® © de c©ftc©pt©s
trotaefes
( ^ este índice, llamado también diccionario o
alfabético, se enumeran los principales conceptos o
temas, a s í como aspectos de ellos, que se han tratado en
92 ------— — -----------------------------
Técnicas d e Investigación D ocum ental
la obra, presentándolos en orden alfabético, ñ veces e s­
te índice y el anterior suelen combinarse. Su objetivo es
suministrar al lector, de manera sintética y rápido, uno
visión de la temática tratada en el texto. Para ello el
trabajo debe ser leído y revisado página por p ágina por
su autor o autora, o por otra persona conocedora del
tema y con experiencia en la tarea, para a sí determinar
qué conceptos son importantes y reflejan los contenidos
relevantes del texto.
De la página 131 a la 134 de este libro, presen­
tamos un índice de este tipo que puede servir de ejemplo.
2.7.3.é. Otros índices
6s posibles agregar también índices cronológi­
cos, de lugares, de frases, de giros y términos lingüísticos
empleados. 6sto depende del contenido y tema de la
obra y es particularmente útil en aquellas que se refieren
a materias como lingüística, filosofía, antropoloqía o
historia.
2.7.4. Lugar dí ios índkjs cn una orra
2.7.4.I. Del índic© d e contenidos © ta b la d e m aterias
€1 índice de contenido o tabla de materias pue­
de ir al comienzo de la obra, después del prólogo, y antes
de la introducción, si la hay; o bien, ir al final de ella. Sin
embargo, se recomienda el primer sistem a por ser más
cómodo desde el punto de vista del lector que ojea una
obra, a fin de enterarse de qué trata.
93
Maritzo Montero y Cieno Hochman
Técnicas d e Investigación D ocum ental

£.7.4.2. De los Índices de abreviaturas

su extensión y carácter, aunque e s valioso y útil respecto
Con los índices de abreviaturas puede seguirse de su texto, no tiene el grado de conexión suficiente para
cualquiera de los sistem as indicados, y lo mismo cabe ser incluido en alguna o algunas de sus partes, ni puede
afirm ar respecto d e los índices de ilustraciones. Si se ser introducido mediante una nota, pues interrumpiría
decide colocarlos al principio de la obra, irán d esp u és del dem asiado la ilación del texto, haciéndolo p e sa d o e
índice d e contenido. incoherente y desviando dem asiado el punto que se e s ­
té tratando. €n los apéndices se suelen colocar descrip­
ciones metodológicas, tablas estadísticas, cartas, comu­
2.7.4.3. De los otros índices nicaciones, decretos, algunos índices y descripciones,
etc.
6s preferible colocar ios demás índices al final
de ¡a obra, para no recargar dem asiado el comienzo y
porque su consulta no tiene el mismo sentido que la que 2.8.3. CfiRfKT€fiísncfls cscncmus
se hace d e los índices anteriorm ente m encionados. Algu­
nos autores, sobre todo cuando se trata de libros de la s características esenciales de los apéndices
texto, acostumbran añadir pequeños índ ices de concep­ son las siguientes:
tos, casi listas de definiciones, a! final d e cada capítulo
a) longitud tal que no permita su inclusión a nivel
V en referencia al contenido esp e cífico d e elios. 6ste es
de capítulo ni a nivel de nota.
un buen recurso didáctico.
b) Que posean unidad y formen un cuerpo de
información independientemente.
1 .8 . lO S fiP€NDIC€S c) Que tengan evidente relación con el tema de
la obra, o que sean de utilidad e importancia
2.1 .1 . ím c m o para ella.

lo s apéndices son secciones a d ic io n a le s que se d) Su número debe ser reducido (es imprescindi­
adjuntan a una obra. ble), pues no se debe agobiar una obra con
innumerables apéndices, lo cual indicaría d e s­
orden y tratamiento apresurado del tema.
2 .8 .1 . ÜTlUDfiD
e) la redacción debe ser sencilla, clara, precisa y
concisa.
lo s apéndices tienen por o b je to recoger información
o material relativo al tema de que trata una obra, que por
94 -------- -— -------------------------------- ------------------------------------- -------
95
Moritza Montero y Glena Hochman
2.8 .4 . Lugar dí ios akndkcs cn la osaa
Los apéndices deben ir ol final de la obro, des­
pués del último capítulo o del resumen general, si lo hoy,
y antes de la bibliografía.
2 .9 . N o t a s d c r e fc r c n c ia o n o t a s d€ p A g in a
2 .9 .1 . Conccpto
Las notas de referencia son informaciones com­
plem entarias del texto, pero que, por introducir uno di­
gresión en el discurso, creando así una interrupción de él,
se colocan, previa insertación de una llamada, ol pie de
la página, a! final del capítulo correspondiente o, a veces,
ai final de ia obra.
€n el caso de las citas textuales que se hagan
dentro de un texto, las notas de página indicarán el lugar
de donde proviene el material utilizado y/o citado, a par­
tir de los fichas que se hayan preparado con anterioridad.
La plena identificación se encuentra en la ficha bibliográ­
fico y de ella se tomarán los datos necesarios pora la noto
correspondiente, a sí como para la redacción del índice
bibliográfico. €n este último, así como en la ficha b ib lio ­
gráfica, por seguirse el arden alfabético, se colocará
prim eroel apellido del autor en mayúsculas, en tonto que
en las notas de página, el nombre del autor se citará en
su orden natural: primero el nombre propio y luego el
apellido. La nota se complementará con la información
mínima indispensable para identificar la obra el lugar
donde se ubica en ella la cita hecha en el texto.
96
Técnicas d« Investigación D ocum en tal
Las notos de referencia tam bién sirven paro
aclarar y comentar ciertos materiales, sin interrumpir ni
recargar el texto.
2 .9.2. fiCQUBfTOS
Hay diversos sistem as a seguir en los notos que
se hagan al pie de página. Un primer sistem a im plica la
uti lización de los siguientes menciones ol citar por prim e­
ro vez en el texto una obra:
a) €1 nombre propio o lo inicial de dicho nombre
del autor.
b) €1 apellido o apellidos del autor, segu ido s de
una coma o de dos puntos (puede usarse
cualquiera de los dos signos).
c) €1 título de la obra, subrayado (,).
d) La ciudad donde fue publicada la obra, o lo
editorial que lo publica. €s preferible utilizar
este segundo requisito, pues en uno mismo
ciudad podría publicarse la misma obro por
dos editoriales distintas, lo cual podría ser
una confusión que se obvia al em plear la se ­
gunda mención.
e) €1 año de la publicación(,).
f) La página o páginas donde aparece la cito a
que se hace referencia (por ejemplo, pág. 15
o pógs. 15-20).
g) Lo noto debe ir precedida del número o as­
terisco que identifica a la cita o llam ada en el
texto.
97
 Maritza Montero y €lena Hochman
€jemplos:
(9)C. LUright Mills: Lo imaginación sociológi­
ca, México, 1964, pág. 26.
O bien, usando el segundo tipo:
<<?)C. LUright Mills: La imaginación sociológi­
co, F.C.G., 1964, pág. 26.
fcxiste además otro sistem a que abrevia el núme­
ro de requisitos que deben contener los notas. Teniendo
en cuenta que toda obra debe contener un índice b ib lio ­
gráfico en el cual deben figurar todos los datos de
importancia para la identificación de un libro, se puede
abreviar el contenido de las citas al pie de página. €n
este caso, la primera vez que se cite una obra en el texto,
la nota contendrá las menciones siguientes:
a) Nombre del autor en su orden natural (, o :).
b) Título de la obra subrayado (,).
c) Página o páginas donde aparece la cita a que
se hace referencia.
M á s aún, si a lo largo del texto vuelve a
mencionarse una misma obra y otras del mismo autor o
autores, puede abreviarse todavía más el contenido de
las notas, poniendo sólo el apellido o apellidos y abre­
viando el título de obras ya citadas; por ejemplo:
(9) C. LUright Mills: La imaginación sociológico,
pág. 26.
V después:
(23) Mills: La Imog. Social., pág. 240.
98
Técnicas d e Investigación D ocum ental
6xiste otro sistema, aun más breve, que consiste
en citar únicamente el apellido del autor y el año de la
publicación, acom pañado a veces, según el caso, de la
mención de la página o páginas de donde se toma la cita.
Por su sencillez, este sistem a permite reducir el número
de notas al pie de página, ya que su brevedad perm ite
incluirlas en el texto, entre paréntesis, pero en este caso
la redacción de la bibliografía debe ser más cuidadosa y
complicada, pues habrá que hacer mención en ella, res­
pecto de cada obra, de ios números correspondientes a
las citas en referencia; o. como generalmente se estila,
dentro del orden alfabético de autores, mencionar las
obras de cada uno de ellos por fecha de publicación. €n
el caso de que un mismo autor tenga varias publicaciones
en un mismo año, entonces ellas deben distinguirse con
letras; por ejemplo:
(n)€ysenck, 1953a
O:
(,1) €ysenck (1953a).
La mención correspondiente a esta nota, en la
bibliografía, sería la siguiente:
6VS6NCK, Hans J.: The structure o f human
personali ty, Nueva Vork, UJiley, 1953a.
Uses and abuses o f psychology. Baltimore,
Penguin, 1953b.
€ste tipo de nota sirve para aquellos casos en
que se cita de manera general y amplio, pero si se hace
específica y textualmente, hay que incluir el número o
números de las páginas donde se contiene la cita en
cuestión; por ejemplo:
" -------------------------9 9
 Moritza Montero y Cieña Hochman
(,5) Fromm, 1965, pág. 108.
O bien:
(15) Fromm (1965, pág. 108).
6ste sistema agiliza la composición tipográfico
de las páginas del libro o artículo al aligerar las notos ol
pie, pero obliga al lector, si quiere saber con exactitud de
dónde proviene coda cita, a dirigirse continuamente ol
índice bibliográfico incluido al final de la obra o capítulo,
según el caso, lo cual a la larga interrumpe mucho la lec­
tura y resulta bastante pesado. Generalmente, este sis­
tema se em pleo en obras que hacen recuentos históricos
o que describen la evolución histórica de una corriente de
pensam iento o de un autor, en las cuales la bibliografía,
por exigencias m etodológicos del mismo trabajo, se sue­
le hacer por orden cronológico. Cste sistemo parece poco
recomendable por las razones yo expuestas y por lo com­
plicado que puede tornar ol índice bibliográfico; adem ás
desorienta al lector respecto de lo ubicación histórica de
la obra, particularmente cuando se trata de obras clási­
cas, con gran profusión editorial y de obras con diversas
traducciones.
Cualquiera que sea el sistem o que se siga, hay
una serie de abreviaturas que tienden a simplificar las
notas, cada una de las cuales tiene su oportunidad e s­
pecífica de uso. Si se ha citado un autor y en la siguien­
te nota se vuelve a mencionar la misma obro, puede
obviarse el escribir de nuevo el título, utilizando pora ello
la abreviatura castellana obra citado ( 06. cit.) o la lati­
na de opus citotus u opere citato ( op . cit.); por ejemplo:
100
T ¿cn ica i d « Investigación D ocum ental
(9) C. UJright Mills: Lo im aginación sociológi­
ca. pág. 26.
(,0) C. UJright Mills: Op. cit., pág. 30.
Si la siguiente cita se refiere al mismo libro que
la anterior, en la nota siguiente se puede sustituir la
mención del autor y título por la palabra ibídem. o por su
abreviatura Ibid., que significa "lo mismo"; por ejemplo:
(,1) Ibidem, pógs. 41-42.
Csto significa que se está mencionando la misma
obra, pero que la página de donde se cita ha variado. Si
posteriormente, se hace referencia al mismo outor, o la
misma obra y o lo misma página, se pueden usar los
abreviaturas, idem o loe. cit. (locus citotus), que sig n ifi­
can respectivamente, "igual" y "lugar citado", ñsí, se
podría sustituir la mención de: C. UUright Mills: Lo im a­
ginación sociológico, pógs. 41-42, citada con anteriori­
dad, por la siguiente:
(,e) Loe. cit.
Si se interrumpen estas referencias con la men­
ción de otro u otros autores, al regresar a la obro anterior
se menciona otra vez el nombre del autor, la abreviatura
op. cit. y la p ágina correspondiente; véose el siguien te
ejemplo:
(20) Mills: Op. cit., pág. 114.
Cuando se mencionan revistas que suelen tener
nombres muy largos, éstos pueden abreviarse utilizando
en la noto sólo sus iniciales, aclarándose en lo b ib lio g ra ­
fía o en un índice de abreviaturas especial el significado
de las siglas empleadas, por ejemplo: fl.S.fi., véase
American Sociologicol Revieuu. Paro los artículos citados
101
Maritza Montero y €lena Hochman
varios veces, se sustituye lo mención del título por la
abreviatura ort. cit. 6o el caso de citas de artículos, en la
nota al pie se siguen las mismas normas que imperan
para la ficha bibliográfica: título del artículo entre comi­
llas y nombre de la revista subrayado.
2.9.3. Numíración D€ LAS NOTAS D€ AÉKRCNCIA
2 .9 .5 .
Cuando en una obra hay numerosas notas de
referencia o al pie de página, e incluso varias notas al pie
de una misma página, para evitar confusiones y presen­
tarlas ordenadamente, se numeran, ñl respecto hay d i­
versas formas de numeración a seguir:
a) Continua: €n este caso, la numeración abarca
a todas las notas que comprende la obra.
b) Por capítulos-. La numeración se recomienza en
cada capítulo.
c) Por páginas: filgunos autores prefieren nume­
rar sólo las notas que coinciden en una misma
página, creyendo innecesario distinguir aque­
llas que aparecen solas.
2.9.4. Funcionas quc cumplan las notas ai pié dé página
1. Citar a un autor como evidencia y refuerzo de
una afirmación hecha en el texto del trabajo.
2. Cvitar que el texto del trabajo se recargue y
sufra interferencias en su fluidez, haciéndose
pesado y dem asiado denso en cuanto a datos
bibliográficos.
102
T icnicas d e Investigación D ocum ental
3. Dar Información adicional sobre el asunto de
que trato el texto.
4. Hacer referencia a trabajos y obras existentes
sobre la materia.
5. Indicar la fuente de donde se cita.
A dvcatcncias
1. fi cada cita que aparezco en el texto d ebe
corresponder una nota de página y en cada
nota sólo se puede hacer referencia a una cita.
2. Si el nombre del autor y el título de una obra
se menciona en el texto de un volumen, no se
necesita repetirlos en lo nota, aunque s í dar
los demás datos (página, etc.); empero, no se
debe abusar de nombres y títulos del mismo.
3. Igualmente, se debe evitar el exceso de citas
que convierten el trabajo en una sucesión inin­
terrumpida de comillas, elim inando la inte­
gración y producción personales y haciendo
de un texto una mera yuxtaposición de o p in io­
nes ajenas.
4. €s posible citar a un autor utilizando como
fuente las citas que de él se hacen en otra
obra; sin embargo, este procedim iento se
debe evitar en lo posible, pues lo ideal u
científico es consultar directamente la obra
mencionada. 6sto asegurará la pureza del
dato, al evitar que se le den interpretaciones
subjetivos o que se deforme por errores de
103
 Marltza Montero y €lena Hochmon
Técnicas d e Investigación D o cu m e n tal

transcripción o de imprenta. €n tal caso, la 1. Introducción: en ésto, brevemente se ubico lo

noto de página iría como sigue:
propia intervención de acuerdo con el contexto
(Núm.) A. J. fly e r : Positivism o lógico. In­ y se presento lo ideo. Para ello, bastarán unao
troducción. Citado por Juan Antonio Ñuño dos frases.
en Sentido de la Filosofía contemporánea 2. Desarrollo de la idea: argumentos, ejem plos y
pág. 226.
dotos que lo fundamenten e ilustren.
5. la redacción en las notas de referencia debe 3. Conclusión: igualmente bastarán una o d os
ser breve, precisa y clara, uti lizando un lengua­ frases.
je adecuado y evitando divagaciones y ro­
€1 hecho de seguir este esquem a no im plica que
deos que complican y oscurecen el sentido de
ellos. la intervención se vea cortado o restringida por el cumpli­
miento de normas rígidas, lo s planteam ientos deben
surgir fluidamente y el esquem o anterior sólo d e b e to­
marse como un orden lógico de exposición que perm itirá
2.10. G u ía p a r a e x p o s ic io n e s o r a l e s
al expositor y al público, respectivamente, presentar y
2 .1 0 .1 . Introducción comprender la opinión. Uno e ta p a debe llevar a la s i­
guiente de manera natural sin cortes ni obstáculos.
Toda exposición oral debe estar sujeta a un plan
lógico, que en sus líneas más generales reproduce la 2.10.2. R cquisitos
presentación escrita. Antes quenada, el alumno expositor
2.10.2.1. €n cuanto al Iert9uaje
deberá, si se trata de una participación espontánea en
una discusión que se e stá llevando a cabo en lo d a se o 1. Debe ser sencillo, cloro y preciso. €sto s ig ­
en uno sesión de seminario, aclarar previamente ideas y nifica que deben evitarse las p alabras a lti­
asegurarse de que su intervención aportará algo nuevo a sonantes, que se debe respetar la sintaxis
la discusión o esclarecerá o ampliará puntos de vista al hablar, e manera que sujetos, verbos y
tratados en ella. Se evitarán así las intervenciones con­ predicados se correspondan; y, fundamen­
fusas, la. gas, carentes de precisión, desordenadas y, talmente, que todo palabra em pleado se a
sobre todo, poco fructíferas, especialm ente en aquellos conocida en su significado y alcance. A sí
casos en que sólo se repetirá lo yo dicho. mismo, se debe procurar em plear el térm ino
Una vez asegurada la claridad y precisión de la adecuado a cada concepto, evitando tonto
¡dea a exponer, se deben seguir las siguientes etap as en lo anterior, como en el extremo opuesto,
básicas: la banalidad del lenguaje cotidiano despro-
104 — --------------------------- -------- -------- ----------------------------------- ---
105
 Maritzo Montero y €lena Hochman
visto de todo rigor científico. De esto mañe­
ro, se evitarán innumerables discusiones
paralelas a la fundamental, surgidas de las
dificultades semánticas presentadas por el
lenguaje utilizado.
2. Una buena medida, complementaria de la
anterior, consiste en definir todo término
que se introduzco en la discusión y que se
considere como clave poro ella. Decir qué se
entiende por cada término dará a los parti­
cipantes un marco de referencia claro y
evitará confusiones.
3. Se debe evitar caer en rodeos y palabrería
inútil, que alargan la intervención o exposi­
ción y complican y oscurecen su contenido;
por tanto, es preferible ser parco, pero
preciso. Decir con brevedad exactamente lo
que se quiere, lo c u q I redundará en a g ili­
dad e interés para la discusión.
2.10.2.2. €n cuanto a la extensión y tiempos necesarios
o) Si se trata de intervenciones surgidas a lo
largo de una discusión general:
1. Pensar bien lo que se va a decir antes de
intervenir.
2. Adecuar la intervención al esquem a b á ­
sico.
3. G eneralm ente, las exp osicio n es son muy
breves, pues adem ás d e e sta r casi siem ­
pre lim itad as a cierto número de minutos
106
Técnicas d e Investigación D o cu m e n tal
(3, 5 ó 10, según el coso), de eso breve­
dad dependerá el carácter á g il de la
discusión. Por tonto, teniendo en cuento
e sa limitación temporal, debe irse a lo
fundamental directamente, sin perder el
tiem po en datos accesorios.
b) Si se trata de la exposición oral de un tra­
bajo:
1. €n esto s casos, el tiem po concedido pue­
de ser mayor (20 a 40 minutos, según el
caso).
2. €1 ponente debe elaborar un esquem a de
exposición, que en sus líneas generales
seguirá las etapas principales del e sq u e ­
ma básico, pero que puede hacerse un
poco más detallado, señalando de mane­
ra simplemente enunciativa los puntos a
tratar (véase modelo más adelante). €ste
esquema le servirá de guía, evitando que
por olvido, nerviosism o o falta de prácti­
ca, incurra en desórdenes u om isiones. No
se trata aquí de una ficha, o de uno denso
composición escrita, sino sim plem ente de
un índice básico, que corresponde en lo
organización al resumen analítico.
3. €1 expositor, después de haber realizado
los estudios e investigaciones b ib lio g rá­
ficas necesarios para la presentación de
su trabajo, los ordenará de acuerdo con un
esquema, elaborará el texto y luego pro­
curará repetir su contenido en voz a lta y
107
Montero y €leno Hochman
Técnlcas de Investigación D ocum ental

pausado, yaentonoexpositorio, utilizan­ mentó de lo exposición oral. De ninguna

do un lenguaje claro y preciso, sin memo-
manera deben constituir uno repetición
rizar, y sobre todo teniendo cuidado de
de lo que se está diciendo, ya que tal
a ju s ta esa repetición ol tiempo de que
coso no sólo carece de sentido, sino que
dispondrá (puede cronometrar el tiem po
además e s redundante y no aporta nado
que tardo y hacer ios ojustes necesarios).
nuevo a quienes escuchan, salvo aburri­
De esta manera, cuando se dirija al públi­ miento.
co, estará bien preparado y no incurrirá en
apresuramientos ni alargamientos.
4. Desde ningún punto de visto, una exposi­ 2.10.3. W lO DÍlO D i GUÍA Pflfifl CCPOSiCIONCS OflfllCS

ción oral consistirá en lo simple lectura de

€ste modelo e stá basado en el apéndice del
un trabajo escrito previamente; sin em­
libro de UJright Mills, La im aginación sociológico. €n caso
bargo, en caso de citar alguna definición,
de que un alumno tuviese que exponer el contenido de
se puede permitir la lectura de una fichó
ese apéndice ("Sobre artesanía intelectual"), una p o si­
en la que se le hayo copiado textualmen­
ble guía o índice podría ser el siguiente:
te, para no distorsionar lo idea del autor
a! cual se refiere. Csos fichas deben ser 1. Introducción: unión de vida y trabajo.
previamente ordenadas y numeradas de 2. Integración a través de: archivo.
acuerdo con el esquema de exposición,
a) Estructura del archivo.
paro que sean fácilmente consultables y
no obstaculicen el discurso del expositor. b) Ventajas.
5. Si el expositor se va a ayudar con tablas, c) M odo de usarlo.
gráficos, fotografías o dibujos, debe pre­ 3. Normas complementarias:
parar previamente los recursos necesa­
a) Para la elaboración de proyectos.
rios: rotofolio, pantalla magnética, piza­
rrón, borrador y tiza, proyector de película b) Para el planteam iento de problemas.
o de diapositivas, retroproyector. igual­ c) Para fomentar la imaginación sociológica.
mente, debe tener a mano un puntero o d) Para presentar trabajos.
algún otro instrumento idóneo para seña­
lar, y cuidar que esas ayudas audiovisua­ 4. ñ. Conclusiones y recomendaciones del
autor.
les cumplan realmente su función, sirvien­
do de síntesis informativa o de comple- B. Conclusiones y críticas del ponente.

109
n p c N m c c s
 Técnicos d « Investigación D o cu m e n tal

flPéNDIC€ 1

ítaft€VMTUftfiS D€ USO ffl€CU0(T€

Abreviaturas Significodo Uso i

1. Q. C. Antes de G is to Se u tiliz a p ara in d ica r
fechas a n terio re s a la
actual era; p or ejem plo, i
Platón v iv ió en e l s ig lo
IV a.c.
2. A.n.e. Antes d e nuestra Tiene e l m ism o s e n tid o
era
qu e la anterior.
3. Anón. Anónim o
Se u sa p a ra s e ñ a la r q u e 1
una o b ra e s d e au to r
desconocido; p or
ejem plo: el p o e m a d e l
M ío C id (anón.).
u
8

(Clrca) alred ed o r de, €sta abreviatura

cerca d e
acom paña siem pre a una |
fecha. Indicando q ue s e §
trata só lo d e una aproxi- i
moción, p or ejem plo: m urió i
en Caracas ca. 1789.
 Moritza Montero y €lena Hochman
i
| Abreviaturas Significado Uso
i 5. Cap. Capítulo Se u tiliza p ara Indicar cuál
capítu lo d e una obra se
cita; por ejemplo: cap. 2.
I 6>cf- (Confer) compare fíem ite a un término o un
d a to a otro, en una rela­
ción d e comparación.
7 d.C. D espués d e Cristo Indica fechas incluidas en
la e ra cristiana.
8. €d.. €ditor, edición Preceden, respectivam ente
edic., edit. ed ito ria l a la cita del nombre d el
editor, d el número de la
e d ició n y d e la casa e d ito
rial; por ejem plo: €d. Joa­
quín M ortiz. €dlc.: 3° €dit.
Sudamericana.
9. €j.,ejem. €jemplo Indica que e l texto que va a
continuación, ilustro el an ­
tecedente; por ejemplo:
V é an se los ejem plos ante
riores.
| 10. et. al. (et allia ) y otros Se u tiliza d esp u é s d e la
mención del nombre d el
prim er autor d e una ob ra
escrita p o rv a rlo sp o ra in d i­
car que otros colaboraron
en ella; por ejemplo: Ador­
no, UU.T. et. al. : Lo persona­
lid a d a utoritaria.
! 11. etc. (etcétera) y a s í S eñ ala que en uno enum e
¡ número d e lín e a o lín e a s
sucesivam ente ra d ó n que e s tá h acién ose
continúo en la mism a
1 . tónica; por ejem plo, los me
S d a to citado; por ejem plo:
í d io s d e comunicación como
\ radio, televisión, etc.
| 12. e t seq. (®t sequentes) Perm ite ahorrar tiem po y
\ y siguie n te s) esp a cio al citar enumera-
s to anteriorm ente citad o .
Técnicas d « Investigación D o cu m e n tal
Abreviaturas Significado Uso
d o n e s y a co n ocid as p o r e l
lector, re firién d ose ú n ica­
m ente a los prim eros e le ­
m entos d é e lla s y e n g lo ­
ban do los dem ás e n d ich a
abreviatura.
13. Fose. Fascículo Se u tiliza para in dicar e s e
tip o d e publicación.
14. Facsm. Facsímil Indica que se tra ta d e una
reproducción exacta d e la
ed id ó n o rig in a l.
15. Fol. Folio Indica la p á g in a (p or ejem ­
plo, fo lio 15), o e l form ato
de una ed ició n (p or ejem ­
plo, In Folio, en folio).
16. Ibíd. (Ibídem) en el m ismo Indica que la cita a que
lugar a lu d e aparece en la m ism a
ob ra citad a Inm ediatam en­
te antes.
17. Id., ídem. €1 mismo que a n te s Idem, tien e el m ism o u so y
s ig n ific a d o q ue Ibídem.
18. i.e. (id est) e s to es Tiene el m ismo s ig n ific a d o
y uso q ue la novena a b re ­
viatu ra d e e ste a p é n d ice .
19. Infra fibajo Rem ite a l lector a una p a r­
te ulterior d e l texto, d e n tro
de una mism a o b ra (v é a s e
infra lo re lativo a supra).
20. I.. II. lín e a (s ) Precede a la m ención d e l
d e un párrafo o d e una p á ­
g in a d on d e a p a re ce un
1 .2 . u 11. 3-17.
21. loe. cit. (locus citatus) Se u tiliza para hacer re fe­
€n e l lugar cita d o rencia a un m ism o fragm en
115
 Maritzo Montero y Cieña Hochman
Técnicas d « I n v .tfig a d ó n D o cu m e n tal

¡¡Abreviaturas Significado Uso | Abreviaturas Significado

__________ Uso ______ |
1 22. ms. mss. M anuscrito(s) Indica que se trata d e una
obro no e d ita d o . 29. p.e. Por ejem plo Igual o ej., ejem . 1
| 23. n. Noto 30. reí. Referencia
Lo m ención d e e s ta a b re ­ Sirve p ara rem itir o o tra 1
viatura pued e rem itir a uno Información o p a ra d a r no- i
nota de p á g in a o o un ap é n ­ t ld a d e ella.
dice e sp e cia l d e stin a d o a 31. rev. Revisada, revisión
ellos. S e ñ a la qu e s e tra ta d e u n a 1
e d ició n revisad o. I
24. n.b. Nota bene; Se usa pora llam ar lo ate n ­ 32. s.o. Sin oño
nótese bien ción acerca d e una ob se r­ Sirve p a ra Indicar q u e la
vación en el texto. ed ició n d e una o b ra no re­
g istra e l añ o en q u e fue
25. O p . cit. (opere citato) Cuando v a ria s cita s en un hecha.
€n lo obra citado mismo texto corresponden 33. s.d. Sin d a ta Igual que lo anterior.
o una mism a ob ra d e un
34. s.f. Sin fecha
autor, basto, d esp u é s d e Idem.
haber hecho la primera nota 35. s .l„ n.l. Sin lugar, ningún lugar
com pleta, m encionar sim ­ Indico que en la e d ic ió n n o I
se se ñ ó la e l lu g ar d o n d e 1
plem ente el a p e llid o del
fue hecho. §
autor, seg u id o d e e s ta 36. s.n. Sin nombre
abreviatura; por ejem plo: Se u tilizo p o ra s e ñ a la r q u e \
M ills, Op. cit., pág. 20. no aparece e l nom bre d e l
¡ 26. pág., Págin a (s) editor.
Seguido d el correspon
37. sgte., Síg u ie n te (s)
¡ P¿9S- d ien te número, indica la A g iliza lo cito d e p á g in a s , !
sgtes.
p ág in a d on d e aparece un líneas, e t c cuando un d a to ¡
d a to citado. d eterm inad o a p a re c e d e ­
| 27. passim Aquí y a llá Se u tilizo para indicar que sarrollado en una o b ra a te
determ inado tem a s e ha largo d e v a ria s p á g in a s ; j
trotado a lo largo d e varios p or ejem plo: p ág . 14 y ss.
38. slc. flsí
4 párrafos sig u ie n te s o la Su uso e s tá d e s tin a d o a
| p ág in a m encionada en la
si m ostrar que un a p a re n te
g nota de referencia; por error e s uno reproducción s
i ejemplo: C. Uüright M ills: La exacta d e l o rig in al.
§
im aginación sociológica. 39. supra Arriba
1 México, F.C.6., 1964, pág.
R em ite al lector a u na par- \
# 35 passim . te anterior d e l texto, d e n ­
$ tro d e una m ism a obra; p o r
¡ 28. q.v. (quod vide) el cual Se u tilizo poro hacer ejem plo: (v é a se su p ra lo
vem os referencia a d eterm inado
i re lativo a passim ).
argumento.
i - A,.\\VAÍS^V.\%«VAV.wWft">.«WX«M«W!wJM{í4!ÍW}KÍ
116
117
 Moritza Montero y Cieno Hochman Técnicos d e Investigación D o cu m e n tal

1 Abreviaturas Significado Uso

j . ..... ............

40. t.. tt. Tomo(s) indica en cuál d e los d ife ­

rentes tem as d e una ob ra
aparece una d eterm inad a
cita; por ejemplo: t. II.
41. tr. Traducción, traductor, Se utiliza para Indicar
traducido por a continuación d e e s ta
abreviatura, el nom bre d e l flpÉND!C€ 2
autor o autores d e la tra­
ducción de una obra; por
ejemplo: tr. Florentino
Diccionarios, enciclopedias y repertorios
Torner (respecto d e la ob ra bibliográficos de utilidad para el estudiante
d e M ills citad a su p ro).
de ciencias sociales
4 2. v.. vid. (vlde) ves G en eralm ente an te ce d e a
la mención de uno obra,
autor o dato, refirien d o al D lCCiO N flfilO S V €N CiaO P€D lflS
lector a su consulta; por
ejemplo: v. Carlos Bosch BARCIA, Roque: Sinónim os castellanos.,
García, La tesis profesional. Buenos fiires, Joaquín G il,
editor.
43. vol. Volumen fll igual nue en t.. m ed ian ­
te e sta abreviatura se 8€NOT, Cduardo: Diccionario de Ideas
Indica un determ inado vo­ a fine s y elem entos de
lumen de una obra, res­ tecnología. Buenos Rires,
pecto de una cita en par­ Anaconda.
ticular.
BUONOCORd, Domingo: D iccionario d e b lb llo te -
cologfa, Santa Fe: €d.
Coste llví.

CfiSRRCS, Julio: Diccionario Ideo lóg ico d e

la lengua española
(D esde la id e a d e la
palabra; d esd« la p a la b ra
h asta la idea), Barcelona,
€ d ito rial G u sta v o G il.

-------------------------- -- -----1 1
Moritza Montero y €iena Hochman
--------------------------------------
COROMINñS. Juan:
D iccionarios de h Lengua
e sp a ñ o la
D iccionario d e s in ó n im o s ,
e Id ea s a fine s y d e la rim a
€NGUSH, Horace B..
y O. V. O ñ a tlv la
€nc\idopedia o f the
s o cia l sclences
FñlfiCHILD, Henry Prott:
F€RRfiT€fl M O RA, José:
GO BLO T, €dmond:
GRñCláN, Tomás:
H€LL€fi, LUolfgong:
D iccionario crítico
e tim o ló g ico de la lengua
castellana, Berna, €dit.
Frand<e. 4 vols.
M adrid, R eal fk a d e m ia
de b Lengua €spañola.
Barcelona. S ocie d ad
Anónim o H orta de
Im presiones y ed icion es.
Diccionario m anual de
p s ic o lo g ía . Buenos
ñires, €1 fíteneo.
Nueva Vork, M acm illan, 8
vols.
D iccionario de Sociología,
M éxico, Fondo d e Cultura
Cconómica.
Diccionario de Filosofía,
Buenos ñires, Sudam eri­
cana.
Vocabulario JllosóFico,
Buenos ñires, €1 ñteneo.
€nciciopedia gram atical
d e l Idiom a castellano.
Buenos ñires, C b rid a d .
Diccionario de econom ía
política, Barcelona, Labor.
Técnica» d « Investigación D o cu m e n tal
IUDIN, Povel F. D iccionario d e filo s o fía y
s o cio lo g ía m arxlsta,
Buenos ñires, Séneca.
lñ lñ N D € , ñndré: Vocabulario técnico y
crítico de la filoso fía ,
Buenos Aires, €1 ñ teneo.
MONLñU, Pedro Felipe: D iccionario e tim o ló g ic o
de ¡a lengua castellana.
Buenos ñires, €1 ñ teneo.
PI6RON. Henri: Lexicón de psicología,
Buenos ñires, Kapelusz.
R O M €Uf, Jean: D iccionario d e ciencias
económicas, Barcelona,
Labor.
RU IZM O R€N O , firtln: Vocabulario filosófico,
Buenos ñires, €dlt.
G u illerm o Kraft.
fiUN€S, Dagobert: D lctlonar\i o f ph ilosophy,
ñmes, U ttlefield .
UJññR€N, Houjord C.: Diccionario d e psicología,
M éxico. Fondo d e Cultura
€conómlca.
ÜJINICK, Charles: D ictlonary o f
onthropology. Nueva
Jersey, Llttlefield, fidam s
& Co.
ZfiRFK5U€Tñ. Juan: Vocabulario filosófico,
€spasa-Calpe.
Morit 2Q Montero y Cieno Hochmon técnicas d« Investigad*» Documental

ftoCRTOAIOS BIBUOGñáflCOS

fic h e ro b ib lio grá fico hispanoamericano, vol. 9, Junio d e 1968.

Número d e d ica d o a p sico lo g ía y so cio lo g ía .
Enciclopedia de orientación bibliográfica, Barcelona, Juan
flo res, editor.

H andbook o f Latín ñmerlcan S tudles 1947, M assachusetts,

H arvard Unlversity Press, 1951 h asta b fecha.
Indice g en eral d e publicaciones p erió d ica s latinoam ericanas
(H um anidades y Ciencias Sociales), Nueva Jersey, Unión fllia u o G ttfln n
Panam ericana Btca. Colón, 1961 h osta lo fecha.
In te rn a tio n a l Index (A gulde to p erio d ical literatura In the
s o c ia l sciences and hum anities), New Vento, The LU.H. UUilson
Company.
ASTI V€RA, Armando: M e to d o lo g ía d e la Investigación,
International blbliogm phy o f p olítica ! sciences, Chicago, Aldine Buenos Aires, Hopelusz, 1968.
Publishing Co.
BOSCH GAACIA, Carlos: lo técnica d e la Investigación
In te rn a tio n a l b ibliography o f the so cia l sciences.,Chicago, documental, Carocas, Instituto de
A ld in e Publishing Co. Investigaciones Cconóm icas y S o­
In te rn a tio n a l b lb llo g ra p h t,/ o f th e s o c ia l a n d c u ltu ra l ciales, 1969.
antropología. Chicago, Aldine Publishing Co.
6UO NOCO R€, Domingo: Sobre p e d a g o g ía u niversitaria y
List o fb o o ks on psychology. Massachusetts, Harvard UnIverslty técnica d e l tra b a jo Intelectual,
Press, e d ició n revisado, 1955. S an ta fe . U niversidad N acional
London bib lio gra ph y o fth e so cial sciences. Londres, School of d e l Litoral, fa cu lta d d e Ciencias
€conomics, 1931 hasta la fecha. Ju rídicas y Sociales, 1964.

Psychologicalabstraets. Washington, American Psychologicol CHAVIGNV, Paul M o rie Víctor: O rganización d e l trabajo Intelec­
A ssociatio n, 1927 hasta la fecha. tual, Barcelona, Lobor, 2° ed.,

Psychological Index, ULIashington, American Psychological 1963.

Aevieuj Company, 1894-1935. R eglas p a ra la dirección de la
D€SCART€S, Aené:
UUórldlist o f social sclence p erlo d lca ls (Unesco), Nuevo Vork, m en te, B u en o s A ire s, A g u ilo r,
International Documents Service-Colum bio University Press, 1966.
2 ° e d „ 1957.
DI ROSA, G.: Cómo usamos las fichas, Buenos
Aires, Kopelusz, 1967.

122 123
 Marltza Montara y Cierra Hochman
€IM6R, M anu el C :
Los p rim eros p o s o s en e l resumen
social, Pittsburgh, Stratford Press,
1954. €dición b ilingü e. Título en
in g lé s : F irs t S te p s In S o c ia l
Research.
FRRNK, O tto y colaboradores:
Técnicas m odernas d e documen­
tación e Información, Buenos A i­
res. €udebo, 1964.
G O N Z A l€ Z BAQUCRO. fi.:
Técnicas m odernas d e documen­
tación e Información, Buenos Ai­
res, Cudeba, 1966.
GUITTON, Jean:
Cl trab ajo In te le ctu al (Consejos a
los que estu d ian y a los que escri­
ben), Buenos Aires, Criterio, 1955.
KAPP, R egln ald O.:
The p re s e n ta tlo n o f Technlcal
Information. Londres, Constable
and Com pany, ] Q e d ic ió n
reimpresa, 1957.
KORNHAUS€R, Arthur:
€1 arte de aprender a estudiar,
Barcebna, e d ito ria l Iberia, 1965!
LASSO D€ LR V€GR, Javier:
M an ua l de documentación (la s
técnicas para b investigación y
redacción d e trab ajo s científicos
y de Ingeniería), B arcebna, La­
bor, 1969.
M RD DO X, Harry:
Cómo estudiar, B arce b n a , O ikos-
tau, 5a e d „ 1969. Traducción cas­
tellana y a d a p ta ció n d e l capítulo
"Como escribir el castellano": M .
Dolores Bordas y Prudencio Co­
mes.
M€€N€S, Max:
Cómo e s tu d ia r p a ra aprender,
Buenos Aires, Paidós. 1965.
124
Técnicos d « In v e stig a d * ! D ocum ental
MILLARES CARLO, Agustín:
Técnica de la Investigación b ib lio ­
gráfica. Caracas, UCAB, Institutos
h u m anístico s d e in ve stig a ció n ,
1973.
MIRA V LOP€Z. Cmilio:
Cómo e s tu d ia r y cómo aprender, ¡-
Buenos Rires, e d ito ria l K apelusz
9Qe d „ 1958.
M O R G A N , Clifford T. H o u j to study, Nueva Vork,
y Jam es Deese: M cG raui-H ill, 1957.
NOLTINGK, B.€.: €1 arte d e a p ren de r a investigar.
B arce b n a , Iberia, 1968.
P€DROZR, Héctor:
M e to d o lo g ía d e la investigación,
técnica d e comunicación y p ro ce ­
d im ie n to s dinám icos, Caracas,
M in iste rio d e la D efensa, 1976.
flODRIGU€Z RRIRS 8., Lino: M e to d o lo g ía d e l e s tu d io y de la
investigación, Caracas, e d icio n e s
del Congreso d e la R epública, 3o
ed. re visad a y am p liad a, 1976.
RUDL€R, G . :
La explicación de textos, Lima,
Univ. Nac. M a y o r d e San M arcos
1964.
SABOR, Josefa M.: M an ua l de fu e n te s d e Inform a­
ción, Buenos Aires, Kapelusz 2o
ed., 1967.
SMiTH, Samuel, L Shores Best m ethods o fs tu d y (A p ractical
y R. Brittain:
gu id e including s p e c la l chapters
on matehmatics, Science o n d other
subjeets), Nueva Vork, Bornes an d
Noble, 3a ed., 1959
ZUBIZñflfl€Tft, Armando: La aventura d e l tra b a jo Intelec­
tu a l (Cómo e stu d ia r y cómo inves­
tigar), Bogotá, Fondo educativo
Interamericano, 1969.
125
M aritzo M ontero y Cieno Hochman
B i b l i o g r a f í a €s p €cíficr
SofiAC ARCHIVOS, BlflUOORRfíflS € ÍNDKCS
B6ST€RMAN, Theodore:
BOSUÜ€LU D avid B.:
BfiO O K S , P h ilip C.:
BUO NO CO R€, Domingo:
fo sK e rr, j . d .-.
HURT, Peyton:
MAALOT, Daniel:
POV€S, M a rio Luisa:
SIMON DIAZ, José:
126
Les d éb uts de la b ib llo g ra p h ie
m éthodlque, París, l a palm e, 3°
ed. revisado, 1950.
ñ Text-Book on B lb llo g ra p h y ,
Londres, G rafton an d Co., 1952.
Researh In Archives (The Use of
u n p u b llsh e d Prlm ary Sources).
Chicago, The U n iversityo f Chicago
Press, 1969.
Vocabulario bibliográfico, Santa Fe
(Argentina), Castellvl. 1952.
Classlflcatlon a n d Indexlng In the
S o c ia l S cie n ce s, L o n d re s ,
Butteruiorths, 1963.
B ib lio grap h y a n d Footnotes, Los
Angeles, Univ. o f California Press,
3o ed., 1968.
Clasificación y archivo, Barcelona,
S agitario, 1967.
€I catálogo diccionario, (Norm as
p ara su redacción). V a len cia (Es­
paña), Servicio N ocional d e Lectu­
ra, 1965.
La b ib lio g ra fía (Conceptos y a p li­
ca cio n e s), B arce lo n a, P lan eta,
1971.
Sobré trabajos cscauos. €n gcncrai
BOSCH GARCÍA, Carlos:
BULLOOS, José:
COM€S, Prudenci:
€CO, Humberto:
GO NZAL6Z 8AQU€RO, R.:
H OOH, Lucyl and
M ory V irg in ia Gaver:
HUBBCL, G e o rg e Shelton:
Técnicas d e Investigación D ocum ental
la te s is p ro fe sio n a l (M é to d o d e
investigación), M éxico, Promaca,
1966.
M é to d o p ara la reacción d e te s is
profesionales, M éxico, UNA, Insti­
tuto d e Investigaciones económ i­
cas, 3o ed., corregida y aum en ta­
d a, 1966.
G uía p ara la redacción y presen­
tación de trabajos científicos. In­
fo rm e s y te s in a s , B a rc e lo n a ,
O ikos-tou, 1971.
Come s i fia una te sl d l laurea. M i Ion,
T a scab ili Bom pioni, 1977. H ay
traducción castellano en Buenos
Aires, D igesa, 1982. Cómo hacer
una tesis.
"€squem a paro la preparación d e
artículos científicos y técnicos".
Boletín d e l M in is te rio d e S a n id a d
y Asistencia Social, vol. 1, Nos. 19
y 20, pp. 1226 y 1237.
l a te sis d e grado (recom enda­
ciones para su ela b oración y p re­
s e n t a c ió n ) . C a ro c a s , J a im e
V illeg as, editor, 1960.
The research poper, Nuevo Vork,
Precinte Hall, 3a ed., 1962.
UUritting Term Papers a n d fíeports.
Nueva Vork, Bornes on d Noble, 4 a
ed. reimpresa, 1965.
127
M oritza M ontero y Cieno Hochman
KRATHUJOHL. D a vid H.:
P€R€Z LO BO , Rafael:
P re p a ra tio n o f M an u scrlp ts
a n d C orm ction o fP ro o fs
S € flfiflN O D€ GARCÍA, Irma (Dlr.): M a n u a l p a ra la p re p a ra ció n d e
Inform es
versid ad d e Puerto Rico, C oleg io
de Ciencias Sociales, Cscuela d e
Adm inistración Pública. 1961.
TABO RG A, Huáscar:
pflfifl WSCIMJNftS CSKCfflCftS
Rites
AN ZO IA GU6RRR, Lucila;
M . Hernández Serrano
y H. €spinoza:
Ciencias Sociales
ALMARCHA, Amparo;
A. d e M igu el; J. M . de M ig u el
y J. L Romero:
AMERICAN PSVCHOIOGICAL
ASSOCIATION:
128
Cóm o p re p a ra r una p ro p u e sta d e
In v e s tig a c ió n , N u e v a Y o rk,
Syracuse U nlveislty, s/f.
Cóm o e s c rib ir un lib ro , M éxico,
Diana, 1975.
Cam bridge, Universlty Press,
1951.
Tesis. San Juan, Uni­
Cómo h a ce r una te s is , Atóxico,
GrIJalbo, 1980.
Identificación de obras p lá stica s
y técnicas d e Investigación docu
mental, Caracas, COÑAC, G a le ria
de Arte N acional, 1981.
La docum entación organizada de
los d a to s en la investigación so
ciológica, M adrid , Confederación
C sp añ o ia d e Cajas d e Ahorro,
1969.
Publicatlon Manual. UJashington,
3a ed. revisada, 1984.
Técnicas d « Investigación D o cum ental
M anuscrípt M a n a g e r ñ P ft Style,
IBM Versión, pergam on, 1986 (Pro­
gram o para m icro-ordenador).
ORT6GA, José Eugenio Fuentes docum entales en Psico­
y José M ig u e l Fernández Dols: logía. M adrid, D ebate, 1980.
PARDIÑAS, Felipe:
M e to d o lo g ía s y técnicas d e In­
vestigación en ciencias sociales,
M éxico, S ig lo XXI. 2o ed., 1969.
Ciencias Jurídicas
CAPITAN, Henri:
Cómo d eb e hacerse la m em oria
d e l licenciado, S a n tia g o d e Chile,
e d ito ria l Jurídica d e Chile, 1958.
Cconomía
M AX, Hermano:
In v e s tig a c ió n e c o n ó m ic a (Su
m e to d o lo g ía y su técnica), M é x i­
co, Fondo de Cultura €conóm lca
2o ed., 1965.
Historia
BARMAN, J. A.; R. J. Barman "Posopography by Computer: The
y UJ. T. Kershouu:
Developm ent o f a D a ta B a s e ”.
H istó rica ! M e th o d s N euisletter,
1977, N° 10, pógs. ] 02-108.
BARZUN, Jacques y H. F. Graft: The M od em ñesearcher. Nueva
York, Harblnger, 1962.
CARRCRR DAMAS, Germán: M e to d o lo g ía y e s tu d io d e la His­
toria, Caracas, INCISA, 1969.
Temas d e H istoria S ocial y d e las
Ideas, Caracas. €BUC, 1969.
CLARK, G . Kitson: G u id e fo r R esearch S tu d e n ts
ujorking on H istórica! Subjects.
Cam bridge University Press, 1965.
-129
Morltza Montero y €lena Hochman
J€NS€N, Richard:
Técnicos d e Investigación D ocum ental
T h e M icrocomputer Revolution for
H lstorlans" Journal o f Interdlscl-
plin a ry History, 1983. vol. XJV, N°
1, págs. 91-111.

HOCK€TT, Homer Carey: The Crltlcal M e th o d on H istórica!

Research a n d UJrltlng, Nueva Vork,
The M acM llla n Co., 2o ed.. 1957.

Ifl NñUZ€, J. ñ.: P resentatlon o f H istórica! Theses.

Melboum e, Universlty Press, 1966.

SHORT€R, Édujard: The H istorian a n d th e Computer (ñ INDICC TCMflTICO

P ractlcal G u ld e ), N ew Jerse y,
Precinte-Hall, 1971.

S O M O Z ñ , M an u el Benito: Los tra b a jo s sobre tem as h is tó ri­

Idiomas
PUCCIflflaU, €lsa, T.:
STAUBACH, ChaHes:
cos (y como realizarlos), Buenos Abreviaturas, 98-102,113-118.
Aires, Fundación Nuestra H istoria, de revistas, 101
1972.
A n á lisis critico, 61, 62-69
concepto, 62
corrección, 6 9
Qué es la traducción, Buenos A i­
m odelo gráfico, 67, 68
res, Columba, 1970.
objetivo, 61
Houj to s tu d y Languages, Boston, procedim iento, 67
D.C. heath an d Co., 1937. y resumen analítico, 62
A péndices, 82, 94-96
características e se n d ales, 95
colocación de, 96
concepto, 94
constitución, 94-96
u tilid ad , 9 4
Archivo, 44-45
B ib lio g ra fía , 46-52, 82
d o sifica d a , 51
co n ten ido d e lo, 47
crítica, 52
cronológica. 51-52
presentación, 46-47
sim ple, 50-51
siste m a anglosajón,4 8-50
tip o s de, 50-52
B ib llo g ráflco (o ) (s)
con ten ido d e mención, 47
obtención d e d atos, 52
orden d e datos, 45-46
Borrador, e la b oración d e l p ri­
mer, 56-57
Capítulos, numeración, 91
Com illas, uso de, 35-37
Conclusión, 63, 105, 109
Datos,
búsqued a de, 19-50
recolección, 80-81
Docum entación, 8 0

130
131
M arltza M ontero y €lena Hochman
€squem a prelim inar, 87-88
€ s tlb , 55-57
corrección de, 57
exp osicion es orales, 104- 109
extensión, 106-107
g u ía pora, 104-105
e ta p a básicas, 104-105
m odelo, 109
requisitos, 105-106
uso de ayu d as audiovisua
les, 108-109
€xposltor, 107-108
flch a (s)
central, 41
cla se s de, 25-26
clasificadoras, 43
concepto, 22
cruzada, 41
d e defin icio nes, 40
de trabajo, 26, 34-42
característicos, 34
clasificación, 43
tip o s, 35-42
ela b o ració n de, 24-25
Importancia, 23
o b se rvacion e s personales
en. 38
mixta, 40-41
personal, 42
resumen, 39
sep a ració n entre, 43
sig n ificad o, 24-25
textual, 35-39
clasificación, 35
elem entos, 35-38
u tilid a d , 24
132
Ficha(s) b lb lio g ráfica(s) 25,
26-27
d a to s contenidos en, 26
de an tología, 30
de artículo o ensayos, 31
en periódicos, 31
de corta o comunicación
personal, 33
de documento público o
personales, 32
de hoja su elta o volante, 33
de informe con autor, 33
de obras
com pletas, 29
en colección, 30
independientes, 27-29
sin autor, 29
inéditas, 32
sin fecha, 32. 33
de Informe, 32,33
de tip o
congreso, 30
homenaje, 30
con
coordinador, 31, 32
con d o s autores, 28
más de de dos autores, 28
recopilador, 31-32
elem entos, 26-27
m odelos, 27-42
Flchaje, 22-42
Fichero, 43-45
construcción del, 43-45
organización del, 43-45
ejem plo, 43-45,
Fuentes d e consulta, ubica
ción de, 19
Técnicas d * Investigación Docum ental
Ibídem, 101 Introducción, 63, 80, 82, 8 3 ,1 0 5
Idem, 101 len g u aje, 55, 105-106
ld e a (s) 59-61 Libro, estructuración, 9 0
Central, Identificación, 59
Locus cltatus, 101
d esarrollo de, 105
d e scrip tivid a d de, 61 M ate rial, clasificación de, 44
en u n ciatlvld od de, 61
M e to d o lo g ía , 5-6
formulación de, 59-61
M on og rafía(s), 80-82
fundam entales, localización
esquem a pora redactar, 81-
de. 56
82
jerarquizaclón de, 58-59
e ta p a s p a ra e l e la b o ra r una,
narrativld ad de, 61
80-81
ordenación de, 58-59
exigencias, 80
secundarios, 60
Indice(s), 88-94 Nota(s), 9 6 -1 0 4
b ib lio g ráfico, 98 advertencias, 103-104
concepto, 88-89 concepto, 96
de de p á g in a (véo se N o ta de
abreviaturas, 91-92 referencia)
autores (u onom ástico), 92 función. 102-103
conceptos, (véase redacción, 104
alfa b é tico )
N otas d e referencia, 96-1 0 4
contenido. 89-91
concepto, 96
ilustraciones, 92
elaboración, 97-102
nombres, 92 numeración, 102
sig la s, 91-92 continua, 102
otros tip o s de, 93 por capítulos, 102
tem áticos (o alfabéticos), por p ág in as, 102
92-93 requisitos, 96-102
ubicación, 93-94 utilidad, 9 6
u tilid ad , 8 9
Párrafo(s)
Informe(s), 72-80
cita de, 36-37
a sp e cto s que cubre, 74,77-80
elim inación d e puntos Inter­
características, 73,74 nos d e un, 36-37
carátula, 75-76 transcripción d e varios, 36-37
definición, 72-73
133
 M orltza M ontero y Cieno Hochman
NOTAS
Plan d e l autor, elem entos paso s a seg u ir en el. 59-6'.
con stitu ye n tes del, 59-60 procedim iento, 59-61
P on en cias (véase exposiciones p ro pó sito del. 61-62
O ra le s ) requisitos, 6 2

Ponente, 107 Subrayado, 20-21

ap lica cion es del, 20-21
P resen tación resumida, 56-58
razones p a ra e l em pleo de, 21
concepto, 56
o b je tivos, 5 8 Subtema, colocación del, 4 3-44
redacción de, 56-57
Tabla d e m aterias (vé a se
re q u is ito s qu e d e b e cumplir, Indice de contenido)
57-58
Temo, colocación del, 4 3-44
Problem a d e Investigación, 83-
88
carácter previo, 83-84
d escripción d e l problem a, 86
ela b o ració n d el morco con­
ceptual, 84-85
p a s o s en la elaboración de,
85
fuentes de, 83
p lan te a m ie n to de, 83-84
redacción, recom endaciones
poro, 8 7-88
re g la s a s e g u ir en el, 86-87
u tilid a d , 8 3-84

Puntos suspensivos, em pleo de,

3 6-37

R eferencias, 35

Resum en, 56-57, 77

Resum en an alítico, 58-62, 63

concepto, 58-59
esq u e m a gráfico, 63
o b je tiv o s, 61-62
orien tación , 59

134
NOTAS NOTAS
 NOTAS
N OTAS

138 ------

139
NOTAS NOTAS
 NOTAS NOTAS

142