Pci JCM 2016 Actualizado

PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL
2016
Institución Educativa
“JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI
TABLA DE CONTENIDOS:
RESOLUCIÒN DIRECTORAL DE APROBACIÓN DEL PCI……………………………

PRESENTACIÓN………………………………………………………………………………
I INFORMACIÓN GENERAL…………………………………………………………………..
1.1. INFORMACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA…………………………..
1.2. UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA………………
1.3. DIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA………………………………...
1.4. PERSONAL DOCENTE……………………………………………………………...
II NOMBRE DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL……………………………
III PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA…………...
4.1. Calendario comunal…………………………………………...……………………….

IV OBJETIVOS…………………………………………………………………………………………
V PLAN DE ESTUDIOS……………………………………………………………………………...
VI PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS POR ÁREAS Y GRADOS………….
6.1. ÁREA: MATEMÁTICA…………………………………………………………………..
6.1.1. Fundamentación…………………………………………………………..
6.1.2. Cartel de Competencias por ciclo……………………………………….
6.1.3. Cartel de capacidades, indicadores y campos temáticos……..
PRIMER GRADO…………………………………………………………
SEGUNDO GRADO………………………………………………………
TERCER GRADO…………………………………………………………
CUARTO GRADO…………………………………………………………
QUINTO GRADO………………………………………………………….
6.2. ÁREA: COMUNICACIÓN……………………………………………………………
6.2.1. Fundamentación…………………………………………………………..
6.2.2. Competencias por ciclo…………………………………………………..
6.2.3. Cartel de capacidades, indicadores y campos temáticos por grados……..
PRIMER GRADO…………………………………………………………
SEGUNDO GRADO………………………………………………………
TERCER GRADO…………………………………………………………
CUARTO GRADO…………………………………………………………
QUINTO GRADO………………………………………………………….
6.3. ÁREA: HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA…………………………………
6.3.1. Fundamentación…………………………………………………………..
PRIMER GRADO…………………………………………………………
SEGUNDO GRADO………………………………………………………
TERCER GRADO…………………………………………………………
CUARTO GRADO…………………………………………………………
QUINTO GRADO………………………………………………………….
6.4 ÁREA: PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS……………………
6.4.1. Fundamentación…………………………………………………………..
“JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI” ENCAÑADA - CAJAMARCA

PRIMER GRADO…………………………………………………………
SEGUNDO GRADO………………………………………………………
TERCER GRADO…………………………………………………………
CUARTO GRADO…………………………………………………………
QUINTO GRADO………………………………………………………….
6.5. ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA……………………………………………………….
6.5.1. Fundamentación…………………………………………………………..
PRIMER GRADO…………………………………………………………
SEGUNDO GRADO………………………………………………………
TERCER GRADO…………………………………………………………
CUARTO GRADO…………………………………………………………
QUINTO GRADO………………………………………………………….
6.6. ÁREA: CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE…………………………………

6.6.1. Fundamentación…………………………………………………………..
PRIMER GRADO…………………………………………………………
SEGUNDO GRADO………………………………………………………
TERCER GRADO…………………………………………………………
CUARTO GRADO…………………………………………………………
QUINTO GRADO………………………………………………………….
6.7. ÁREA: ARTE…………………………………………………………………………
6.7.1. Fundamentación…………………………………………………………..
PRIMER GRADO…………………………………………………………
SEGUNDO GRADO………………………………………………………
TERCER GRADO…………………………………………………………
CUARTO GRADO…………………………………………………………
QUINTO GRADO………………………………………………………….
6.8 ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA…………………………………………………
6.8.1. Fundamentación…………………………………………………………..
PRIMER GRADO…………………………………………………………
SEGUNDO GRADO………………………………………………………
TERCER GRADO…………………………………………………………
CUARTO GRADO…………………………………………………………
QUINTO GRADO………………………………………………………….
6.9. ÁREA: FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA……………………………………

6.6.1. Fundamentación…………………………………………………………..
PRIMER GRADO…………………………………………………………
SEGUNDO GRADO………………………………………………………
TERCER GRADO…………………………………………………………
CUARTO GRADO…………………………………………………………
QUINTO GRADO………………………………………………………….
6.10. ÁREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO………………………………………
6.10.1. Fundamentación…………………………………………………………..
PRIMER GRADO…………………………………………………………
SEGUNDO GRADO………………………………………………………
TERCER GRADO…………………………………………………………
CUARTO GRADO…………………………………………………………
QUINTO GRADO………………………………………………………….
6.11. ÁREA: INGLÉS
6.11.1. Fundamentación…………………………………………………………..
PRIMER GRADO…………………………………………………………
SEGUNDO GRADO………………………………………………………
TERCER GRADO…………………………………………………………
CUARTO GRADO…………………………………………………………
QUINTO GRADO………………………………………………………….
VII LINEAMIENTOS GENERALES METODOLÓGICOS, DE EVALUACIÓN Y DE
TUTORÍA…………………………………………………………………………
7.1. Lineamientos Metodológicos………………………………………………
7.2 Lineamientos de Evaluación……………………………………………….
7.3 Lineamientos de Tutoría……………………………………………………

PRESENTACIÓN
La educación es la piedra fundamental del desarrollo de los pueblos, porque solo con una educación de calidad los
niños y jóvenes lograrán un desarrollo más humano en una sociedad más democrática, todos tenemos derechos de
recibir una educación de calidad que nos permita construir nuestros propios proyectos de vida. Evidentemente nada
de esto es posible si no contamos con padres de familia que asuman su rol de principales y primeros educadores de
sus hijos, que se constituyan en los principales agentes y mediadores de procesos educativos y sociedades que
entiendan y actúen en su compromiso de brindar posibilidades de desarrollo educativo a través de todas sus
instancias.
Los desafíos y retos de construir una mejor educación, que respeta derechos de los docentes en sus dimensiones
sociales, culturales, políticas y económicas; es un compromiso que hemos asumido nosotros como primera comunidad
que fomenta aprendizajes.
El Proyecto Curricular de Institución, responde a los objetivos previstos en el Proyecto Educativo Institucional, que es
atender la demanda educativa.
El presente instrumento de gestión educativa contiene información que recoge las aspiraciones de la familia
mariateguista, el cual ha sido estructurado en títulos que comprenden los siguientes contenidos:
● El título I presenta información general de la institución Educativa.

● El título II comprende el nombre del PCI
● El título III describe la introducción del PCI
● El título IV indica la priorización y caracterización de la demanda educativa
● El título V establece los objetivos
● El título VI Determina el plan de estudios
● El título VII contiene los programas curriculares diversificados por áreas y grados
● El título VIII puntualiza los lineamientos generales metodológicos, de evaluación y de tutoría

INFORMACIÓN GENERAL
I.1. INFORMACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Nombre : “José Carlos Mariátegui”
Código modular : 0504878
Modalidad : Educación Básica Regular.
Nivel : Educación Secundaria.
DRE : Cajamarca
UGEL : Cajamarca
I.2. UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Distrito : Encañada
Ubicación : Encañada
Clima : frígida
Altitud : 3180 msnm
Población : 34.749 habitantes
I.3. DIRECTIVOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Director : Carlos Chávez Silva.
Coordinador de letras : José Jorge Villavicencio Sánchez
Matemática : Luis Wilder Huamán Mantilla.
CTA. : César Enrique Araujo Sánchez.
Tutoría : César Augusto Fernández Díaz
Soporte Tecnológico : José Luis Mendoza Linares (CHINGUES)
I.4. PERSONAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
I.5. PERSONAL DOCENTE
N° APELLIDOS Y NOMBRES DNI CORREO ELECTRÓNICO
1 ALFARO BRIONES, Luz Maribel
2 ARAUJO SÁNCHEZ, César Enrique 26641832 ceas9702@gmail.com

3 ARRIBASPLATA CHAVARRY, Wilson
4 BOZA BAZAN, Consuelo
5 CABRERA ZELADA, Maribel
6 CARRION HUATAY, Alicia Magali
7 CHACON LLANOS, Rossana

8 CHÁVEZ ORTIZ, Félix
9 FERNÁNDEZ DÍAZ, César Augusto 26698118 cafd2015@gmail.com
10 HUAMAN MANTILLA, Luis Wilder 26706518 luwihuma@gmail.com
11 IDRUGO DURAN , Janeth Liliana
12 MACHUCA SÁNCHEZ, María
13 MORI CHAVEZ, Iris
14 MOSQUEIRA MANTILLA, Segundo
15 ORRILLO ACUÑA, Juana
16 SANCHEZ CHUQUIRUNA, Andrés
17 SANCHEZ SALAZAR, Adelinda
18 SANGAY MARTOS, Mesias
19 SANGAY VEGA, Ronal Salatiel
20 SAUCEDO MORALES, María Cristina
21 TRIGOSO LÓPEZ, Cirilo
22 BRINGAS CASAS, Alejandro
23 VASQUEZ CASTREJON, Eleodoro
24 VASQUEZ LOPEZ, Violeta Rosalinda
25 VERA YNGA, César
26 VILLAVICENCIO SÁNCHEZ, José Jorge 26608824 jovisa2401@gmail.com

27
28
29
30
31
32
33
34
35
PERSONAL DE SOPORTE AL TRABAJO PEDAGÓGICO

1

PERSONAL AUXILIAR DE EDUCACIÓN
1 CHACÓN SILVA, Edgar MAGO I
PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO

1
II. NOMBRE DEL PCI:
“FORJANDO UNA SOCIEDAD EMPRENDEDORA Y RESPONSABLE EN EL USO DEL NUEVO ENFOQUE

POR COMPETENCIAS DE LA JEC.”
III. PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA
III.1. Calendario comunal e Institucional
MES CELEBRACIÓN / ACTIVIDAD

- Día Internacional de la Mujer
Marzo
- Día Mundial del agua
- Semana Santa
- Día mundial de la Tierra
Abril - Día del Idioma
- Día del Trabajo
- Día de la Madre
- Combate de Dos de Mayo
Mayo - Día nacional de la papa
- Día nacional de la prevención de desastres
- Día del Campesino
- Día del padre
Junio
- Día de la Bandera
- Día mundial del Medio Ambiente

- Día del Maestro
Julio
- Fiestas Patrias
- Día Internacional de la Calidad del Aire
Agosto - Día Mundial del Folclore
- Fiesta patronal del distrito
- Día de la capa de ozono y protección frente a la radiación ultravioleta
Setiembre
- Día mundial del Turismo sostenible en el Perú
- Día de la Juventud y la Amistad
- Batalla de Angamos
Octubre
- Día Nacional del ahorro de energía
- Aniversario de la I.E
- Día de la Declaración de los Derechos del Niño y el Adolescente.
Noviembre
- Semana de la acción forestal nacional
- Día de la lucha contra el SIDA
- Batalla de Ayacucho
Diciembre
- Día internacional de las montañas y la desglaciación
- Navidad
IV. OBJETIVOS:
a. Conocer las oportunidades laborales y fortalecer sus competencias básicas para la inserción al
mundo laboral a través del desarrollo de sus logros de aprendizaje con perseverancia.
b. Promover en los estudiantes la educación ambiental para hacer prevalecer en el tiempo un

equilibrio ecológico sostenible y sustentable.
c. Desarrollar en los estudiantes mejores hábitos y costumbres alimenticias valorando los

productos propios de la zona para garantizar una adecuada salud y calidad de vida.
d. Fortalecer en los estudiantes la identidad cultural a nivel Institucional, local, regional y nacional
valorando su historia, costumbres y tradiciones.
e. Promover en los estudiantes el hábito de la lectura que le permite posteriormente comprender

lo que lee.
f. Incentivar y cultivar en los estudiantes el hábito de estudio que les permita mejorar su
rendimiento académico y realizar su proyecto de vida.
g. Valorar y entender la sexualidad como un aspecto propio del ser humano, asumiendo la con
responsabilidad y evitando consecuencias.
h. Fortalecer en la comunidad educativa mariateguista habilidades para el uso y manejo adecuado
de las TIC, que permita mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y enfrentar con éxito los
retos de la globalización.

i. Formar estudiantes competentes que se desarrollen integralmente, teniendo en cuenta las
normas de convivencia, la práctica de valores y la inclusión estudiantil.
j. Lograr en el personal directivo y docente compromiso con su profesión, a través de estudios de
perfeccionamiento y capacitación que se evidencie en la mejora del rendimiento académico de
los estudiantes.
V. PLAN DE ESTUDIOS
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO / EDUCACIÓN SECUNDARIA

GRADOS DE ESTUDIOS
ÁREAS CURRICULARES
1º 2º 3º 4º 5º
MATEMÁTICA 8 8 8 8 8
COMUNICACIÓN 7 7 7 7 7
INGLÉS 5 5 5 5 5
ARTE 2 2 2 2 2
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3 3 3 3 3
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 3 3 3 3 3
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 6 6 6 6 6
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 3 3 3 3 3
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA 2 2 2 2 2
TOTAL HORAS 45 45 45 45 45
VI. PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS POR ÁREAS Y GRADOS
VI.1. ÁREA: MATEMÁTICA
VI.1.1. FUNDAMENTACIÓN
En la elaboración del presente documento se ha tenido en cuenta las competencias del área consideradas
en el nuevo enfoque por competencias JEC, así como también las capacidades (Matematiza situaciones,
Comunica y representa ideas matemáticas, Razona y argumenta generando ideas matemáticas y Elabora
y usa estrategias; teniendo como punto de partida las necesidades e intereses múltiples consideradas
dentro del PEI. Se contó con la colaboración de todos los docentes del área quienes de una manera activa
contribuyeron con sus aportes para hacer del documento un instrumento coherente y sólido que defina los
alcances y las secuencias para lograr el desarrollo de las capacidades,

Destacamos en su contenido una adecuada estructuración a fin de hacerla clara, sencilla y de fácil
entendimiento para lograr así una acertada aplicación el avance del mundo moderno y la globalización del
conocimiento mundial.
Finalmente, por el hecho de que, la matemática hoy en día, forma parte del Proyecto Educativo de cualquier
sociedad, sugerimos que la pregunta ¿Qué matemática debe aprenderse hoy para adquirir la información
necesaria que nos reclama el interés social y el nuestro propio?, sea la interrogante que todo docente del
área de matemática deberá hacerse para elaborar sus documentos técnicos pedagógicos: Programación
Anual, unidades didácticas y sesiones de aprendizaje.
VI.1.2. CARTEL DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
CICLOS COMPETENCIAS CAPACIDADES
- Actúa y piensa
- Matematiza situaciones.
matemáticamente en
situaciones de cantidad.
- Comunica y representa
- Actúa y piensa
matemáticamente en ideas matemáticas.
situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio.
VI y VII - Actúa y piensa - Elabora y usa estrategias

matemáticamente en
situaciones de gestión de
datos e incertidumbre. - Razona y argumenta
generando ideas
- Actúa y piensa matemáticas.

matemáticamente en
situaciones de forma,
movimiento y localización

VI.1.3. CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE DESEMPEÑO
PRIMERO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO CAMPO TEMÁTICO
Actúa y piensa Matematiza ☞ Reconoce datos y relaciones no explícitas en situaciones duales y Relacionado situaciones de cantidad
matemáticamente en situaciones relativas al expresar un modelo usando números enteros y sus ● Números Naturales, enteros y racionales,
situaciones de operaciones. propiedades y operaciones
cantidad ☞ Selecciona un modelo relacionado a números enteros al plantear o ● Problemas multiplicativos de proporcionalidad
resolver un problema en situaciones duales y relativas (Directa e indirecta)
☞ Ordena datos de cantidades y magnitudes en situaciones de ● Porcentajes (aumentos y descuentos porcentuales)
regularidad y los expresa en modelos referidos a la potenciación ● Potenciación con exponentes positivos y negativos
con exponente positivo.
☞ Usa modelos referidos a la potenciación al plantear y resolver
problemas en situaciones de regularidad.
☞ Reconoce datos y relaciones no explicitas, y los expresa en un
modelo relacionado a múltiplos y divisores.
☞ Emplea modelos de solución más pertinente al resolver problemas
relacionados a múltiplos y divisores.
☞ Reconoce relaciones en problemas aditivos de e igualación
comparación con decimales y fracciones, y los expresa como
cociente
☞ Usa modelos aditivos con decimales al plantear y resolver
problemas aditivos de comparación e igualación.
☞ Reconoce relaciones entre magnitudes en problemas
multiplicativos de proporcionalidad y lo expresa en un modelo de
solución
☞ Usa modelos referidos a la proporcionalidad directa al resolver
problemas
☞ Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones y los expresa
en un modelo de aumentos y descuentos porcentuales
☞ Usa un modelo basado en aumentos y descuentos al plantear y
resolver problemas
☞ Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver la

situación
Comunica y ☞ Expresa el significado del signo en el número entero en situaciones
representa ideas diversas.
matemáticas ☞ Expresa en forma gráfica y simbólica la relaciones de orden entre
números enteros empleando la recta numérica.
☞ Expresa procedimientos de medida de peso y temperatura, entre
otros, con expresiones decimales.
☞ Describe las características de la potenciación la su base y
exponente con números naturales.
☞ Representa en forma gráfica y simbólica las potencias con
exponentes positivos.
☞ Expresa el significado de múltiplo, divisor, números primos y
Compuestos y divisibles
☞ Utiliza la criba de Eratóstenes para expresar los números primos y
compuestos inferiores a un número natural cualquiera.
☞ Representa el orden en recta numérica de fracciones y decimales
☞ Expresa las características de fracciones equivalentes propias e
impropias temperatura, entre otros, con expresiones decimales
haciendo uso de estimación
☞ Organiza datos en tablas para expresar relaciones de
proporcionalidad directa entre magnitudes.
☞ Representa aumentos o descuentos porcentuales empleando
diagramas o gráficos.
☞ Expresa en forma oral o escrita, el aumento o descuento porcentual,
expresando el signi1icado del porcentaje.
☞ Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de
problemas.

☞ Emplea procedimientos y recursos para realizar operaciones con
números enteros.
☞ Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas con
números enteros.
☞ Emplea operaciones de multiplicación entre potencias de una misma
base al resolver problemas.
☞ Emplea estrategias heurísticas y procedimientos al resolver
problemas relacionados a potencias de base natural y exponente
entero.
Elabora y usa ☞ Emplea el MCD y el mcm para resolver problemas de traducción

estrategias simple y compleja con fracciones.
☞ Realiza procedimientos de descomposición polinómica con múltiplos
de números naturales al resolver problemas.
☞ Emplea estrategias heurísticas y procedimientos al operar o
simplificar fracciones decimales
☞ Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas que
combinen cuatro operaciones con decimales y fracciones
☞ Emplea procedimiento de estimación con decimales al resolver

problemas.
☞ Emplea procedimiento de simplificación de fracciones.
☞ Emplea el factor de conversión, el método de reducción unidad y la
regla de tres simple, en problemas relacionados con
proporcionalidad
☞ Halla el término desconocido de una proporción apoyado en recursos
gráficos y otros al resolver problemas
☞ Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas relacionado
al aumento y descuento porcentual

Razona y ☞ Halla el valor de aumentos o descuentos porcentuales apoyado en
argumenta recursos gráficos y otros al resolver problemas
generando ideas ☞ Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos
matemáticas ☞ Matemáticos y recursos usados al resolver el problema
☞ Propone conjeturas referidas a relaciones de orden y propiedades de
números enteros.
☞ Justifica con ejemplos que las operaciones con números enteros se
ve afectado por el signo
☞ Justifica procedimientos de aproximación en números decimales por
exceso, defecto o redondeo.
☞ Justifica que al multiplicar el numerador y denominador de una
fracción por un número siempre se obtiene una fracción equivalente.
☞ Justifica a través de ejemplos que a:b = alb= a x 1/b; alb=nxa/nxb
(siendo a y números naturales, con n t: O
☞ Propone conjeturas respecto a los números divisibles por 2, 3, 5, 7.
9, 11.
☞ Justifica cuando un número es divisible por otro a partir de criterios
de divisibilidad.

☞ Propone conjeturas respecto al cambio del signo de la base y el
exponente relacionado o la potenciación.
☞ Propone conjeturas referidas a las relaciones de orden entre
potencias de base 10 con exponente entero:
☞ Plantea conjeturas respecto a la propiedad fundamental de las
proporciones a partir de ejemplos.
☞ Justifica la diferencia entre el concepto de razón y proporcionalidad
a partir de ejemplos
☞ Argumenta los procedimientos de cálculo sobre aumentos y
descuentos porcentuales.
☞ Justifica los procesos de variación porcentual para resolver
problemas.
☞ Identifica diferencias y errores en una argumentación

Actúa y piensa ☞ Matematiza ☞ Reconoce relaciones en situaciones de regularidad, expresándolos Relacionado a situaciones de regularidad,
matemáticamente en situaciones en un patrón que combina transformaciones geométricas. equivalencia y cambio
situaciones de ☞ Plantea relaciones de posición empleando un patrón de repetición de ● Patrones geométricos
regularidad, variadas transformaciones geométricas ● Progresión Aritmética (P.A)
equivalencia y ☞ Reconoce relaciones no explícitas entre datos numéricos en ● Ecuaciones lineales
cambio situaciones de regularidad, que permitan expresar la regla de ● Operaciones Algebraicas Inecuaciones Lineales
formación de una progresión aritmética ● Relaciones de proporcionalidad directa e inversa
☞ Asocia reglas de formación de una progresión aritmética con ● Funciones lineal y lineal a fin
situaciones afines.
☞ Codifica condiciones de igualdad considerando expresiones
algebraicas al expresar modelos relacionados a ecuaciones lineales
con una incógnita
☞ Usa modelos referidos a ecuaciones lineales al plantear o resolver
problemas.
☞ Codifica condiciones de desigualdad considerando expresiones
algebraicas al expresar modelos relacionados a inecuaciones
lineales con una incógnita.
☞ Asocia modelos referidos a inecuaciones lineales con situaciones
☞ afines
☞ Reconoce relaciones no explícitas en situaciones de variación al
expresar modelos relacionados a proporcionalidad y funciones
lineales.
☞ Asocia modelos referidos a la proporcionalidad directa y las
funciones lineales con situaciones afines.
☞ Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el
problema.

b. Comunica y ☞ Describe patrones usando términos de transformaciones
representa geométricas.
ideas ☞ Explica el desarrollo de un patrón geométrico.
matemáticas ☞ Reconoce expresiones gráficas y simbólicas que expresan
transformaciones en patrones geométricos.
☞ Explica el desarrollo de una progresión aritmética empleando el
término enésimo, índice del término, razón o regla de formación.
☞ Emplea diagramas y esquemas tabulares para reconocer una razón
constante.
☞ Expresa condiciones de equilibrio y desequilibrio a partir de
interpretar datos y gráficas de situaciones que implican ecuaciones
de primer grado.
☞ Establece conexiones entre las representaciones gráficas, tablas y
símbolos a la solución única de una ecuación lineal dada.
☞ Representa las soluciones de inecuaciones lineales de la forma: x >a
o x< a, ax >b o ax< b.
☞ Emplea la representación gráfica de una inecuación lineal para
obtener su conjunto solución
☞ Describe el comportamiento de la gráfica de función lineal,
examinando su intercepto con los ejes, su pendiente, dominio y
rango.
☞ Determina de una función lineal a partir de la pendiente y su punto
de intercepto con el eje de coordenadas.
☞ Establece conexiones entre las representaciones gráficas, tabulares
y simbólicas de una función lineal.
Elabora y usa ☞ Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de
estrategia problemas
☞ Realiza transformaciones geométricas para hallar la posición y la
expresión geométrica en problemas.

☞ Realiza procedimientos para hallar el término enésimo, índice del
término, razón o regla de formación con números naturales de una
progresión aritmética.
☞ Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas de progresión
aritmética
☞ Realiza transformaciones de equivalencias para obtener la solución

de ecuaciones lineales.
☞ Emplea recursos gráficos para resolver problemas de ecuaciones
lineales.
☞ Realiza transformaciones de equivalencias para obtener la solución
en problemas de inecuaciones lineales.
☞ Emplea estrategias para resolver problemas de proporcionalidad, y
función lineal con coeficientes enteros.
☞ Explora mediante el ensayo y error el conjunto de valores que puede
tomar una función lineal al resolver un problema.
☞ Emplea métodos gráficos para resolver problemas de funciones
lineales
☞ Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos
matemáticos y recursos usados al resolver el problema

Razona y ☞ Plantea conjeturas respecto a posiciones, de un patrón geométrico.
argumenta ☞ Prueba que algunos patrones geométricos se comportan como
generando ideas patrones cíclicos.
matemáticas ☞ Plantea conjeturas respecto a posiciones, de una progresión
aritmética.
☞ Justifica las relaciones de dependencia entre el enésimo término y el
valor posicional de una progresión aritmética
☞ Justifica cuando una ecuación es posible e imposible a partir del

conjunto solución.
☞ Justifica cuando dos ecuaciones son “equivalentes” considerando el

conjunto solución.
☞ Plantea conjetura a partir de casos referidas a los criterios de
equivalencia.
☞ Justifica si un número es solución de una inecuación dada.
☞ Prueba si una función es lineal por los valores de su dominio.
☞ Justifica el dominio apropiado de una función lineal (si pertenece al
campo natural, entero o racional) de acuerdo a una situación de
dependencia.
☞ Identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros.

Actúa y piensa Matematiza ☞ Reconoce relaciones no explícitas entre figuras, en situaciones de Relacionado a situaciones de forma movimiento y
matemáticamente en situaciones construcción de cuerpos, y las expresa en un modelo basado en localización
situaciones de forma, prismas regulares, regulares y cilindros. ● Figuras Poligonales regulares compuestas,
movimiento y ☞ Usa modelos referidos a cubos, prismas y cilindros al plantear y triángulos y los círculos. Propiedades perímetro
localización resolver problemas de proyección o construcción de cuerpos. áreas.
☞ Organiza medidas, características y propiedades geométricas de ● Prismas , pirámides, cubos, cilindros, conos,
figuras y superficies, y las expresa en un modelo referido a figuras Características, propiedades áreas y volumen
poligonales. ● Transformaciones geométricas Mapas y planos a
☞ Emplea el modelo más pertinente relacionado a figuras poligonales escala
y sus propiedades al plantear y resolver problemas
☞ Reconoce relaciones no explícitas basadas en medidas de formas,
desplazamiento y ubicación de cuerpos, para expresar mapas o
planos a escala.
☞ Usa mapas o planos a escala al plantear y resolver un problema.
☞ Reconoce relaciones no explícitas, en situaciones de recubrimiento
de superficies, al elaborar un modelo basado en transformaciones.
☞ Usa un modelo basado en transformaciones al plantear o resolver un
problema.
problema.
Comunica y ☞ Describe prismas regulares en función del número y forma de las
representa ideas caras, el número de vértices y el número de aristas.
matemáticas ☞ Describe el desarrollo de prismas triangulares y rectangulares, cubos
y cilindros.
☞ Grafica el desarrollo de prismas, cubos y cilindros, vistas de
diferentes posiciones.
☞ Describe las relaciones de paralelismo y perpendicularidad en
formas bidimensionales (triángulo, rectángulo, cuadrado y rombo) y
sus propiedades usando terminologías, reglas y convenciones
matemáticas.

☞ Expresa las relaciones y diferencias entre área y perímetro de
polígonos regulares.
☞ Representa polígonos regulares siguiendo instrucciones y usando
la regla y el compás.
☞ Expresa las distancias y medidas de planos o mapas usando
escalas.
☞ Describe las características de transformaciones de rotación,

ampliación y reducción con figuras geométricas planas.
☞ Grafica la rotación, ampliación y reducción de figuras poligonales
regulares para recubrir una superficie plana.
Elabora y usa ☞ Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de
estrategias problemas
matemáticas ☞ Emplea características, propiedades y perspectivas de cuerpos
geométricos, para construir y reconocer prismas regulares,
irregulares y cilindros.
☞ Halla el perímetro, área y el volumen de prismas regulares e
irregulares con perspectiva, usando unidades de referencia (basada
en cubos) y convencionales.
☞ Usa estrategias para construir polígonos según sus características y
propiedades, usando instrumentos de dibujo.
☞ Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, para
resolver problemas de perímetro y área del triángulo, rectángulo,
cuadrado, rombo.
☞ Emplea estrategias heurísticas y procedimientos para hallar el área,
perímetro y ubicar cuerpos en mapas o planos a escala, con
recursos gráficos y otros.
☞ Realiza transformaciones de rotar, ampliar y reducir, con figuras en
una cuadricula al resolver problemas, con recursos gráficos y otros

matemáticos y recursos usados al resolver el problema.
☞ Propone conjeturas referidas a las propiedades de prismas regulares
y el cilindro.
☞ Justifica la relación entre áreas de sus bases y superficies laterales
del cubo, prismas y cilindro.
☞ Explica como varía las relaciones entre los elementos de prismas y
cilindros, al obtener desarrollo de estos cuerpos.
☞ Identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros.
☞ Plantea conjeturas para determinar perímetro y área de figuras
poligonales (triángulo, rectángulo, cuadrado y rombo
Razona y ☞ Justifica sus generalizaciones sobre el número de diagonales
argumenta trazadas desde un vértice, número de triángulos en que se
generando ideas descompone un polígono regular, suma de ángulos internos y
externos.
☞ Justifica la pertenencia o no de una figura geométrica dada a una
clase determinada de cuadrilátero.
☞ Justifica las variaciones en el perímetro, área y volumen debido a un
cambio en la escala en mapas y planos.
☞ Explica que medidas y situaciones son y no son afectadas por el
cambio de escala.
☞ Plantea conjeturas acerca de la semejanza de dos figuras al realizar
sobre estas rotaciones, ampliaciones y reducciones en el plano.
☞ Explica como algunas transformaciones pueden completar partes
ausentes en figuras geométricas.

Actúa y piensa Matematiza ☞ Organiza datos en variables cualitativas en situaciones que Relacionado a gestión de datos e incertidumbre
matemáticamente en situaciones expresan cualidades o características y plantea un modelo de ● Variables estadísticas
situaciones de gráfico de barras y circulares. ● Población
gestión de datos e ☞ Selecciona el modelo gráfico estadístico al plantear y resolver ● Gráficos estadísticos
incertidumbre situaciones que expresan características o cualidades. ● Medidas de Tendencia central
☞ Organiza datos en variables cuantitativas en situaciones de ● Experimento determinístico, aleatorio muestral
frecuencia de eventos de su comunidad y plantea un modelo basado ● Probabilidad
en histogramas de frecuencia relativa
☞ Ordena datos al realizar experimentos aleatorios simples o de
eventos que expresar un modelo que caracterizan la probabilidad
de eventos y el espacio muestral.
☞ Plantea y resuelve situaciones referidas a eventos aleatorios
a partir de conocer un modelo referido a la probabilidad.

problema.
Comunica y ☞ Sugiere preguntas para el cuestionario de una encuesta acorde al
representa ideas propósito planteado.
matemáticas ☞ Expresa información presentada en cuadros, tablas y gráficos
estadísticos para datos no agrupados y agrupados.
☞ Expresa información y el propósito de cada una de las medidas de
tendencia central para datos no agrupados aportando a las
expresiones de los demás.
☞ Emplea diferentes gráficos estadísticos para mostrar datos no
agrupados y agrupados de variables estadísticas y sus relaciones.
☞ Expresa conceptos y relaciones entre experimento determinístico y
aleatorio, espacio muestral y sucesos, probabilidad, usando
terminologías y notaciones aportando a las expresiones de los
demás

☞ Representa con diagrama del árbol una serie de sucesos y halla el
espacio muestral de un experimento aleatorio para expresarlo por
extensión o por comprensión.
☞ Recolecta datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos
ordinales y nominales de su aula por medio de la experimentación
o interrogación o encuestas.
☞ Organiza datos en gráficos de barras y circulares al resolver
problemas.
Elabora y usa ☞ Selecciona la medida de tendencia central apropiada para
estrategias representar un conjunto de datos al resolver problemas.
☞ Determina por extensión y comprensión el espacio muestral al
resolver problemas.
☞ Reconoce sucesos simples relacionados a una situación aleatoria.
☞ Calcula la probabilidad por la regla de Laplace.

matemáticos y recursos usados al resolver el problema
Razona y ☞ Justifica los procedimientos del trabajo estadístico realizado y la
argumenta determinación de la decisión(es) para datos no agrupados y
generando ideas agrupados.
matemáticas ☞ Argumenta procedimientos para hallar la media, mediana y moda
de datos no agrupados, la medida más representativa de un
conjunto de datos y su importancia en la toma de decisiones.
☞ Propone conjeturas acerca del resultado de un experimento
aleatorio compuesto por sucesos simples o compuestos.
☞ Identifica diferencias y errores en una argumentación.

SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO CAMPO TEMÁTICO

Actúa y piensa Matematiza situaciones ☞ Relaciona datos en situaciones de medidas y plantea modelos Relacionado situaciones de cantidad
matemáticamente en referidos a potenciación de base 10 con exponente positivo y ● Números Naturales, enteros y racionales, propiedades y
situaciones de negativo. operaciones
cantidad equivalencia y ☞ Reconoce la pertinencia de modelos referidos a la potenciación en ● Problemas multiplicativos de proporcionalidad (Directa e
de regularidad, cambio determinados problemas. indirecta)
Actúa y piensa ☞ Reconoce relaciones no explícitas en problemas aditivos de ● Porcentajes (aumentos y descuentos porcentuales)
matemáticamente en comparación e igualación con decimales, fracciones y porcentajes, y Potenciación con exponentes positivos y negativos
situaciones los expresa en un modelo.
☞ Usa modelos aditivos que expresan soluciones con decimales,
fracciones y porcentajes al plantear y resolver problemas.
☞ Reconoce relaciones no explícitas en problemas multiplicativos de
proporcionalidad y lo expresa en un modelo basado en
proporcionalidad directa e indirecta.
☞ Diferencia y usa modelos basados en la proporcionalidad directa e
indirecta al plantear y resolver problemas
☞ Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones, y los expresa en
un modelo de aumentos y descuentos porcentuales sucesivos.
☞ Reconoce la restricción de un modelo de aumentos y descuentos
porcentuales sucesivos de acuerdo a condiciones.

Comunica Y ☞ Representa un número decimal o fraccionario, en una potencia con
Representa Ideas exponente entero.
Matemáticas ☞ Describe las operaciones de multiplicación y división con potencias
de bases iguales, y de exponentes iguales.
☞ Expresa la operación inversa de la potenciación empleando radicales
exactos
☞ Expresa que siempre es posible encontrar un número decimal o
fracción entre otros dos.
☞ Expresa la equivalencia de números racionales (fracciones,
decimales, potencia de base 10 y porcentaje) con soporte concreto,
gráfico y otros
☞ Describe que una cantidad es directamente proporcional a la otra.
☞ Organiza datos en tablas para expresar relaciones de
proporcionalidad directa e inversa entre magnitudes.
☞ Expresa la duración de eventos, medidas de longitud, peso y
temperatura considerando múltiplos y submúltiplos, °C, °F, K.
☞ Elabora un organizador de información relacionado a la clasificación
de las fracciones y decimales, sus operaciones, porcentaje y
variaciones porcentuales.
☞ Representa aumentos o descuentos porcentuales sucesivos
empleando diagramas, gráficos entre otros.
Elabora Y Usa ☞ Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas con números
Estrategias racionales y base 10 con exponente positivo y negativo.
☞ Emplea procedimientos basados en teoría de exponentes (potencias
de bases iguales, y de exponentes iguales) con exponentes enteros
al resolver problemas.
☞ Emplea procedimientos para resolver problemas relacionados a
fracciones mixtas, heterogéneas y decimales.
☞ Emplea procedimientos de simplificación de fracciones al resolver
problemas.

☞ Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas que
combinen cuatro operaciones con decimales, fracciones y porcentajes
☞ Emplea convenientemente el método de reducción a la unidad y la
regla de tres simple, en problemas de proporcionalidad.
☞ Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, al resolver
problemas relacionados a la proporcionalidad
☞ Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, para
resolver problemas relacionado al aumento o descuento porcentual
sucesivos.
☞ Halla el valor de aumentos o descuentos porcentuales sucesivos al
resolver problemas.
Razona Y Argumenta ☞ Propone conjeturas a partir de casos, referidas a la relación entre la
Generando Ideas potenciación y radicación.
Matemáticas ☞ Propone conjeturas para reconocer la teoría de exponentes con
números fraccionarios.
☞ Comprueba a partir de ejemplos las operaciones con potencia de
base entera, racional y exponente entero.
☞ Propone conjeturas referidas a la noción de densidad, propiedades y
relaciones de orden en Q.
☞ Justifica que dos números racionales son simétricos cuando tienen el
mismo valor absoluto.
☞ Justifica cuando un número racional en su expresión fraccionaria es
mayor que otro.
☞ Justifica cuando una relación es directa o inversamente proporcional.
☞ Diferencia la proporcionalidad directa de la inversa.
☞ Justifica los procedimientos empleados para obtener un aumento o
descuento porcentual sucesivo.
☞ Explica el significado del IGV y de cómo se calcula.
☞ Identifica relaciones no explícitas entre términos y valores
posicionales, y expresa la regla de formación de una progresión
aritmética.

☞ Usa la regla de formación de una progresión aritmética al plantear y
resolver problemas.
☞ Identifica relaciones no explícitas en condiciones de igualdad al
expresar modelos relacionados a ecuaciones lineales5 con una
incógnita.
☞ Selecciona y usa modelos referidos a ecuaciones lineales al plantear
y resolver problemas.
Actúa y piensa Matematiza situaciones ☞ Codifica condiciones de desigualdad considerando expresiones
matemáticamente en algebraicas al expresar modelos relacionados a inecuaciones
situaciones de gestión
lineales8 con una incógnita.
de datos e
incertidumbre ☞ Asocia modelos referidos a inecuaciones lineales con situaciones
afines.
☞ Reconoce relaciones no explícitas entre datos de dos magnitudes en
situaciones de variación, y expresa modelos referidos a
proporcionalidad inversa, funciones lineales y lineales afines.
☞ Usa modelos de variación referidos a la función lineal al plantear y
resolver problemas.
Comunica Y ☞ Describe el desarrollo de una progresión aritmética empleando el
Representa Ideas término enésimo, índice del término, razón o regla de formación.
Matemáticas ☞ Emplea tablas y diagramas para reconocer relaciones entre términos
y valores posicionales.
☞ Describe una ecuación lineal reconociendo y relacionando los

miembros, términos, incógnitas, y su solución.
☞ Representa operaciones de polinomios de primer grado con material
concreto.
☞ Emplea gráficas, tablas que expresan ecuaciones lineales de una
incógnita para llegar a conclusiones.

☞ Emplea representaciones tabulares, gráficas, y algebraicas de la
proporcionalidad inversa, función lineal y lineal afín.
☞ Describe las características de la función lineal y la familia de ella de
acuerdo a la variación de la pendiente.
☞ Describe gráficos y tablas que expresan funciones lineales, afines y
constantes.
Elabora Y Usa ☞ Halla el enésimo término de una progresión aritmética con números
Estrategias naturales.
☞ Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros al resolver
problema de progresión aritmética.
☞ Calcula la suma de “n” términos de una progresión aritmética.
☞ Emplea operaciones con polinomios y transformaciones de
equivalencia al resolver problemas de ecuaciones lineales.
☞ Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas de ecuaciones
lineales expresadas con decimales o enteros.
☞ Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas de inecuaciones
lineales.
☞ Emplea estrategias heurísticas y procedimientos para resolver
problemas de proporcionalidad inversa, función lineal y lineal afín
considerando ciertos valores, su regla de la función, o a partir de su
representación.
☞ Determina el conjunto de valores que puede tomar una variable en
una proporcionalidad inversa, función lineal y lineal afín.
Razona Y Argumenta ☞ Plantea conjeturas respecto a la obtención de la suma de términos de
Generando Ideas una progresión aritmética.
Matemáticas ☞ Justifica el vínculo entre una sucesión y una progresión aritmética.
☞ Prueba la progresión aritmética a partir de su regla de formación
(expresado de manera verbal o simbólica).
☞ Plantea conjeturas a partir de reconocer pares ordenados que sean
solución de ecuaciones lineales de dos incógnitas.

☞ Prueba las propiedades aditivas y multiplicativas subyacentes en las
transformaciones de equivalencia.
☞ Justifica la obtención del conjunto solución de una inecuación lineal.
☞ Plantea conjeturas sobre el comportamiento de la función lineal y
lineal afín al variar la pendiente.
☞ Prueba que las funciones lineales, afines y la proporcionalidad
inversa crecen o decrecen por igualdad de diferencias en intervalos
iguales.
☞ Justifica a partir de ejemplos, reconociendo la pendiente y la
ordenada al origen el comportamiento de funciones lineales y lineales
afín.
Actúa y piensa Matematiza ☞ Reconoce relaciones no explícitas entre figuras y las expresa en un
matemáticamente en situaciones modelo basado en prismas o pirámides.
situaciones de forma, ☞ Selecciona un modelo relacionado a prismas o pirámides al plantear
movimiento y y resolver problemas.
localización. ☞ Organiza características y propiedades geométricas en figuras y
superficies, y las expresa en un modelo referido a figuras poligonales
regulares, compuestas5, triángulos y el círculo.
☞ Usa modelos, relacionados a figuras poligonales regulares,
compuestas, triángulos y el círculo para plantear y resolver problemas.
☞ Expresa diseños de planos y mapas a escala con regiones y formas.
☞ Diferencia y usa planos o mapas a escala al plantear o resolver un
problema.
☞ Plantea relaciones geométricas en situaciones artísticas y las expresa
en un modelo que combinan transformaciones.
☞ Reconoce la restricción de un modelo relacionado a transformaciones
y lo adecuada respecto a un problema.

Comunica Y ☞ Describe prismas y pirámides en relación al número de sus lados,
Representa Ideas caras, aristas y vértices.
Matemáticas ☞ Describe el desarrollo de prismas, pirámides y conos considerando
sus elementos.
☞ Describe prismas y pirámides indicando la posición desde la cual se
ha efectuado la observación.
☞ Describe las relaciones de paralelismo y perpendicularidad en

polígonos regulares y compuestos, y sus propiedades usando
terminologías, reglas y convenciones matemáticas.
☞ Representa figuras poligonales, trazos de rectas paralelas,
perpendiculares y relacionadas a la circunferencia siguiendo
instrucciones y usando la regla y el compás
☞ Representa cuerpos en mapas o planos a escala, considerando
información que muestra posiciones en perspectiva o que contiene la
ubicación y distancias entre objetos
☞ Describe las características de la composición de transformaciones
geométricas de figuras.
☞ Grafica la composición de transformaciones de rotar, ampliar y reducir
en un plano cartesiano o cuadrícula.
Elabora Y Usa ☞ Emplea características y propiedades de polígonos para construir y
Estrategias reconocer prismas y pirámides.
☞ Halla el área, perímetro y volumen de prismas y pirámides empleando
unidades de referencia (basadas en cubos), convencionales o
descomponiendo formas geométricas cuyas medidas son conocidas,
con recursos gráficos y otros.
☞ Emplea procedimientos con dos rectas paralelas y secantes para
reconocer características de ángulos en ellas.
☞ Calcula el perímetro y área de figuras poligonales regulares y
compuestas, triángulos, círculos componiendo y descomponiendo en

otras figuras cuyas medidas son conocidas, con recursos gráficos y
otros.
☞ Emplea las propiedades de los lados y ángulos de polígonos regulares
☞ Emplea propiedades de los ángulos y líneas notables de un triángulo
al resolver un problema.
☞ Usa estrategias y procedimientos relacionadas a la proporcionalidad
entre las medidas de lados de figuras semejantes al resolver
problemas con mapas o planos a escala, con recursos gráficos y
otros.
☞ Realiza composición de transformaciones de rotar, ampliar y reducir,
en un plano cartesiano o cuadrícula al resolver problemas, con
recursos gráficos y otros
Razona Y Argumenta ☞ Propone conjeturas respecto a las relaciones de volumen entre un
Generando Ideas prisma y la pirámide.
Matemáticas ☞ Justifica las propiedades de prismas y pirámides.
☞ Justifica la pertenencia o no de un cuerpo geométrico dado a una
clase determinada de prisma según sus características de forma
(regulares, irregulares, rectos, etc.)
☞ Plantea conjeturas para reconocer las propiedades de los lados y
ángulos de polígonos regulares.
☞ Justifica la pertenencia o no de una figura geométrica dada a una
clase determinada de paralelogramos y triángulos.
☞ Justifica enunciados relacionados a ángulos formados por líneas
perpendiculares y oblicuas a rectas paralelas.
☞ Plantea conjeturas para reconocer las líneas notables, propiedades
de los ángulos interiores y exteriores de un triángulo.
☞ Justifica condiciones de proporcionalidad en el perímetro, área y
volumen entre el objeto real y el de escala, en mapas y planos.
☞ Justifica la localización de cuerpos a partir de sus coordenadas (con
signo positivo y negativo) y ángulos conocidos.

☞ Plantea conjeturas respecto a las partes correspondientes de figuras
congruentes y semejantes luego de una transformación.
☞ Explica las transformaciones respecto a una línea o un punto en el
plano de coordenadas por medio de trazos.
Actúa y piensa Matematiza situaciones ☞ Organiza datos en variables cualitativas (ordinal y nominal) y
matemáticamente en cuantitativas provenientes de variadas fuentes de información y los
situaciones de gestión expresa en un modelo basado en gráficos estadísticos.
de datos e ☞ Selecciona el modelo gráfico estadístico al plantear y resolver
incertidumbre situaciones que expresan características o cualidades de una
población.
☞ Ordena datos al reconocer eventos independientes provenientes de
variadas fuentes de información, de característica aleatoria al
expresar un modelo referido a probabilidad de sucesos
equiprobables.
☞ Plantea y resuelve problemas sobre la probabilidad de un evento en
una situación aleatoria a partir de un modelo referido a la probabilidad.
Comunica Y ☞ Sugiere preguntas para el cuestionario de una encuesta
Representa Ideas presentada acorde al propósito planteado.
Matemáticas ☞ Expresa información presentada en tablas y gráficos estadísticos
para datos no agrupados y agrupados.
☞ Expresa información y el propósito de cada una de las medidas
de tendencia central, y el rango con la media, para datos no
agrupados aportando a las expresiones de los demás.
☞ Usa cuadros, tablas y gráficos estadísticos para mostrar datos no
agrupados y datos agrupados, y sus relaciones.
☞ Expresa el concepto de la probabilidad de eventos equiprobables
usando terminologías y fórmulas.
☞ Representa con diagramas de árbol, por extensión o por
comprensión, sucesos simples o compuestos relacionados a una
situación aleatoria propuesta.

Elabora Y Usa ☞ Recopila datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos
Estrategias ordinales y nominales provenientes de su comunidad usando una
encuesta de preguntas cerradas.
☞ Organizan datos en histogramas y polígonos de frecuencias al
resolver problemas.
☞ Selecciona la medida de tendencia central apropiada para
representar un conjunto de datos al resolver problemas.
☞ Determina el rango o recorrido de una variable y la usa como una
medida de dispersión.
☞ Reconoce sucesos equiprobables en experimentos aleatorios.
☞ Usa las propiedades de la probabilidad en el modelo de Laplace al
resolver problemas.
☞ Reconoce que si el valor numérico de la probabilidad de un suceso,
se acerca a 1 es más probable que suceda y, por el contrario si
va hacia 0 es menos probable.
☞ Justifica los procedimientos del trabajo estadístico realizado y la
determinación de la (s) decisión(es) para datos no agrupados y
agrupados.
Razona Y Argumenta ☞ Argumenta procedimientos para hallar la media, mediana y moda

Generando Ideas de datos agrupados; determina la medida más representativa de un
Matemáticas
conjunto de datos y su importancia en la toma de decisiones.
☞ Justifica el proceso de obtención de frecuencias de datos
generados a partir de un proceso probabilístico no uniforme.
☞ Propone conjeturas sobre la probabilidad a partir de la frecuencia
de un suceso en una situación aleatoria

TERCER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Actúa y piensa Matematiza ● Organiza, a partir de fuentes de información, magnitudes grandes y Relacionado a situaciones de cantidad
matemáticamente situaciones pequeñas al plantear modelos con notación exponencial, múltiplos y ● Números racionales, propiedades, e irracionales.
en situaciones de submúltiplos del S.I. ● Modelos financieros (tasa de interés simple y
cantidad ● Reconoce la pertinencia de modelos en determinadas situaciones que compuesto).
expresan relaciones entre magnitudes. ● Problemas multiplicativos de proporcionalidad
● Identifica dos o más relaciones entre magnitudes, en fuentes de (mezcla, aleación, magnitudes derivadas).
información, y plantea un modelo de proporcionalidad compuesta. ● Notación exponencial
Diferencia y usa modelos basados en la proporcionalidad compuesta
al resolver y plantear problemas.
● Selecciona información de fuentes, para obtener datos relevantes y los
expresa en modelos referidos a tasas de interés simple.
● Compara y contrasta modelos de tasas de interés simple al vincularlos
a situaciones de decisión financiera.
● Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron resolver el
problema.
Comunica Y ● Expresa rangos numéricos a través de intervalos.
Representa Ideas ● Expresa intervalos en su representación geométrica, simbólica y
Matemáticas conjuntista.
● Expresa un decimal como notación exponencial, y asociada a múltiplos
y submúltiplos.
● Expresa el valor absoluto como medida de la distancia de un punto al
origen de la recta numérica.
● Expresa relaciones entre magnitudes proporcionales compuestas
empleando ejemplos.
● Emplea esquemas tabulares para organizar y reconocer dos o más
relaciones directa e inversamente proporcionales entre magnitudes.
● Expresa de forma gráfica y simbólica números racionales considerando
los intervalos. Elabora un organizador relacionado a la fracción, el
decimal y el porcentaje

● Emplea expresiones como: capital, monto, interés, y tiempo en modelos
de interés simple.
● Describe la variación porcentual en intervalos de tiempo haciendo uso
de representaciones y recursos.
Elabora Y Usa ● Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la
Estrategias investigación o resolución de problemas.
● Realiza operaciones con intervalos al resolver problemas.
● Realiza cálculos de multiplicación y división considerando la notación
exponencial y científica.
● Emplea convenientemente el método de reducción a la unidad y la regla
de tres simple, en problemas relacionados con proporcionalidad
compuesta.
● Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, al resolver
problemas de proporcionalidad directa e inversa reconociendo cuando
son valores exactos y aproximados.
● Realiza operaciones con números racionales al resolver problemas.
● Halla el valor de interés, capital, tasa y tiempo (en años y meses) al
resolver problemas.
● Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros para resolver
problemas relacionados al interés simple.
● Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan al
resolver el problema.
Razona Y Argumenta ● Propone conjeturas a partir de casos, para reconocer el valor absoluto
Generando Ideas con números racionales.
Matemáticas ● Justifica las relaciones entre expresiones simbólicas, gráficas y
numéricas de los intervalos.
● Justifica a través de intervalos que es posible la unión, intersección y la
diferencia de los mismos.
● Justifica la densidad entre los números racionales en la recta numérica.

● Propone conjeturas respecto a que todo número racional es un decimal
periódico infinito.
● Justifica la existencia de números irracionales algebraicos en la recta
numérica.
● Justifica cuando una relación es directa o inversamente proporcional.

● Plantea conjeturas respecto al cambio porcentual constante en un
intervalo de tiempo empleando procedimientos recursivos.
● Explica el significado del impuesto a las transacciones financieras (ITF)
y como se calcula.
● Justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten el uso
de sus conocimientos matemáticos.
● Organiza datos que exprese términos, posiciones y relaciones que
permita expresar la regla de formación de una progresión geométrica.
● Contrasta reglas de formación de una progresión geométrica con
situaciones afines.
Actúa y piensa Matematiza situaciones Relacionado a situaciones de regularidad,
matemáticamente en ● Organiza datos y expresiones a partir de uno a más condiciones de equivalencia y cambio
situaciones de igualdad, al expresar un modelo referido a sistemas de ecuaciones ● Sucesiones.
regularidad, lineales ● Progresión geométrica.
equivalencia y cambio ● Selecciona y usa modelos referido a sistemas de ecuaciones lineales, ● Operaciones algebraicas.
al plantear y resolver problemas. ● Inecuaciones lineales.
● Identifica relaciones no explícitas que se presentan en condiciones de ● Sistema de ecuaciones lineales.
desigualdad, y expresa modelos relacionados a inecuaciones lineales7 ● Ecuaciones cuadráticas.
con una incógnita. ● Funciones cuadráticas.
● Usa modelos referidos a inecuaciones lineales al plantear y resolver ● Función trigonométrica (seno y coseno).
problemas.
● Selecciona información de fuentes, para organizar datos de situaciones
de equivalencias, y expresa un modelo referido a ecuaciones
cuadráticas de una incógnita.

● Organiza a partir de fuentes de información, relaciones de variación
entre dos magnitudes al expresar modelos referidos a funciones
cuadráticas.
● Compara y contrasta modelos relacionados a las funciones cuadráticas
de acuerdo a situaciones afines.
● Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver el
problema.
● Organiza conceptos, características y condiciones empleando términos
relacionados a la progresión geométrica.
Comunica Y ● Vincula representaciones de tablas y gráficas para expresar relaciones
Representa Ideas entre términos y valores posicionales de una progresión geométrica.
Matemáticas ● Emplea expresiones y conceptos respecto a los diferentes elementos
que componen el sistema de ecuaciones lineales en sus diferentes
representaciones.
● Representa gráficamente un sistema de ecuaciones lineales para
clasificar e interpretar las soluciones.
● Describe la resolución de una inecuación lineal relacionando miembros,
términos, incógnitas, y el conjunto solución.
● Emplea la representación gráfica de una inecuación lineal para obtener
su conjunto solución.
● Representa la obtención de polinomios de hasta segundo grado con
material concreto.
● Expresa de forma gráfica el conjunto solución de una ecuación
cuadrática.
● Elabora representaciones graficas de f(x)= x2, f(x)= ax2+c, f(x)= a
x2+bx+c, ∀ a≠0.
● Describe como la variación de los valores de a, b, c afecta la gráfica de
una función f(x)=ax2, f(x)= a x2+c, f(x)= a x2+bx+c, ∀ a≠0.
● Reconoce las funciones cuadráticas a partir de sus descripciones
verbales, sus tablas, sus gráficas o sus representaciones simbólicas

● Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la
investigación o resolución de problemas.
● Emplea procedimientos para hallar el n-enésimo término de una
progresión geométrica.
● Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros,
para solucionar problemas referidos a progresión geométrica
Elabora Y Usa ● Emplea propiedades e identidades algebraicas para resolver
Estrategias problemas de sistema de ecuaciones lineales.
● Ejecuta transformaciones de equivalencias en problemas de sistema
de ecuaciones lineales
● Emplea transformaciones de equivalencias en problemas de
inecuaciones ax±b<c,ax±b>c,ax±b≥c, ax±b≤c ,∀ a≠0.
● Emplea procedimientos, estrategias, recursos gráficos y otros, para
solucionar problemas referidos a ecuaciones cuadráticas.
● Emplea operaciones algebraicas para resolver problemas de
ecuaciones cuadráticas con una incógnita.
● Determina el eje de simetría, los interceptos, el vértice y orientación de
una parábola, en problemas de función cuadrática.
● Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros
para resolver un problema de función cuadrática.
Razona Y Argumenta ● Justifica la generalización de la regla de formación de una progresión
Generando Ideas geométrica.
Matemáticas ● Prueba que los puntos de intersección de dos líneas en el plano
cartesiano satisfacen dos ecuaciones simultáneamente.
● Justifica si dos o más sistemas son equivalentes a partir de las
soluciones.
● Justifica los procedimientos de resolución de una inecuación lineal con
una incógnita empleando transformaciones de equivalencia.

● Justifica los procedimientos de resolución de una ecuación cuadrática
completa haciendo uso de propiedades.
● Plantea conjeturas a partir de reconocer el valor que cumplen los
componentes y signos de una función cuadrática.
● Explica los procesos de reflexión de una función cuadrática respecto al
eje X.
● Justifica el valor que tiene el intercepto, intervalo de crecimiento o
decrecimiento, etc. De una función cuadrática.
● Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones
que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos,
relaciones y propiedades matemáticas.
Actúa y piensa Matematiza ● Relaciona elementos y propiedades de cuerpos a partir de fuente de
matemáticamente situaciones información, y los expresa en modelos basados en prismas y cuerpos
en situaciones de de revolución.
forma, movimiento ● Contrasta modelos basados en prismas y cuerpos de revolución al
y localización vincularlos a situaciones afines.
● Relaciona información y condiciones, referidas a la semejanza y
relaciones de medida entre triángulos y las expresa en un modelo
● Diferencia y usa modelos basados en semejanza, congruencia y
relaciones de medida entre ángulos

● Contrasta modelos basados en relaciones métricas, razones Relacionado a situaciones de forma, movimiento y
trigonométricas, el teorema de Pitágoras y ángulos de elevación y localización
depresión al vincularlos a situaciones. ● Prismas, cuerpos de revolución, poliedros,
● Organiza datos de medidas en situaciones y los expresa por medio de características, propiedades, área y volumen.
un plano o mapa a escala. ● Polígonos regulares y compuestos, propiedades.
● Reconoce la pertinencia de los planos o mapas a escala que expresan ● Círculo y circunferencia.
las relaciones de medidas y posición al plantear y resolver problemas. ● Triángulos, congruencia, semejanza, líneas y puntos
● Selecciona información para organizar elementos y propiedades notables.
geométricas al expresar modelos que combinan transformaciones ● Razones trigonométricas.
geométricas. ● Teorema de Pitágoras, relaciones métricas.
● Compara y contrasta modelos que combinan transformaciones ● Mapa y planos a escalas.
geométricas8 al plantear y resolver problemas. ● Transformaciones geométricas (considerando la
● Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver el homotecia)
problema. ● Modelos analíticos recta, circunferencia y elipse.
Comunica Y ● Describe y relaciona variados desarrollos de un mismo prisma o cuerpo
Representa Ideas de revolución.
Matemáticas ● Expresa de forma gráfica y simbólica cuerpos basados en prismas y
cuerpos de revolución.
● Expresa enunciados generales relacionados a propiedades en prismas
y cuerpos de revolución.
● Expresa relaciones y propiedades de los triángulos relacionados a su
congruencia, semejanza y relaciones de medidas.
● Expresa líneas y puntos notables del triángulo usando terminologías
matemáticas.
● Representa triángulos a partir de reconocer sus lados, ángulos, altura,
bisectriz y otros.
● Expresa las propiedades de un triángulo de 30°y 60° y 45°usando

● Representa en mapas o planos a escala el desplazamiento y la
ubicación de cuerpos, reconociendo información que expresa
propiedades y características de triángulos.
● Describe características de sistemas dinámicos y creación de mosaicos
con figuras poligonales que aplican transformaciones geométricas.
● Grafica la composición de transformaciones de figuras geométricas

planas que combinen transformaciones isométricas y la homotecia en
un plano cartesiano.

● Halla el área y volumen de prismas y cuerpos de revolución empleando
unidades convencionales o descomponiendo formas geométricas
cuyas medidas son conocidas, con recursos gráficos y otros.
● Usa estrategias para ampliar, reducir triángulos empleando sus
propiedades, semejanza y congruencia, usando instrumentos de
dibujo.
● Halla valores de ángulos, lados y proyecciones en razón a
características, clases, líneas y puntos notables de triángulos, al
resolver problemas.
● Aplica el teorema de Pitágoras para determinar longitudes de los lados
desconocidos en triángulos rectángulos.
● Emplea relaciones métricas para resolver problemas.
● Emplea razones trigonométricas para resolver problemas.
● Calcula el perímetro y área de figuras poligonales descomponiendo
triángulos conocidos.
● Adapta y combina estrategias heurísticas, y emplea procedimientos
relacionadas a ángulos, razones trigonométricas y proporcionalidad al

resolver problemas con mapas o planos a escala, con recursos gráficos
y otros.
● Realiza proyecciones y composición de transformaciones
geométricas8, con polígonos en un plano cartesiano al resolver
problemas, con recursos gráficos y otros.
Razona Y Argumenta ● Plantea conjeturas respecto a la variación del área y volumen en
Generando Ideas prismas y cuerpos de revolución.
Matemáticas ● Justifica las propiedades de prismas y pirámides.
● Justifica la clasificación de prismas (regulares, irregulares, rectos,

oblicuos, paralelepípedos, ortoedros) según sus atributos de forma.
● Plantea conjeturas sobre las propiedades de ángulos determinados por
bisectrices.
● Emplea la relación proporcional entre las medidas de los lados
correspondientes a triángulos semejantes.
● Justifica la clasificación de polígonos.
● Explica deductivamente la congruencia, semejanza y la relación
pitagórica empleando relaciones geométricas.
● Justifica las relaciones y estructuras dentro del sistema de escala, con
mapas y planos.
● Justifica la combinación de proyecciones y composiciones de
transformaciones geométricas 8 con polígonos en un plano cartesiano.
que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan
● conceptos, relaciones y propiedades matemáticas.

Actúa y piensa Matematiza ● Organiza datos en variables cualitativa (ordinal y nominal) y Relacionado a situaciones de gestión de datos e
matemáticamente en situaciones cuantitativas, provenientes de variadas fuentes de información de una incertidumbre
situaciones de gestión muestra representativa, en un modelo basado en gráficos estadísticos. ● Variables estadísticas.
de datos e ● Diferencia y usa modelos basados en gráficos estadísticos al plantear ● Muestra.
incertidumbre. y resolver problemas que expresan características o cualidades de una ● Gráficos estadísticos.
muestra representativa. ● Medidas de tendencia central.
● Organiza datos relativos a frecuencia de sucesos provenientes de ● Medidas de dispersión.
variadas fuentes de información, considerando el contexto, las ● Medidas de localización.
condiciones y restricciones para la determinación de su espacio ● Espacio muestral.
muestral y plantea un modelo probabilístico. ● Probabilidad condicional.
● Diferencia y usa modelos probabilísticos al plantear y resolver ● Probabilidad de eventos independientes.
situaciones referidas a frecuencias de sucesos. ● Probabilidad de frecuencias
problema.
Comunica Y ● Redacta preguntas cerradas respecto de la variable estadística de
Representa Ideas estudio para los ítems de la encuesta.
Matemáticas ● Formula una pregunta de interés y define las variables claves que
pueden atenderse a través de una encuesta.
● Expresa información presentada en tablas y gráficos pertinentes al tipo
de variables estadísticas
● Expresa relaciones entre las medidas de tendencia central y las
medidas de dispersión (varianza, desviación típica, rango), con datos
agrupados y no agrupados.
● Representa las medidas de tendencia central y de dispersión para
datos agrupados y no agrupados en tablas y gráficos
● Expresa conceptos de probabilidad de frecuencias usando
terminologías y fórmulas.
● Representa en fracciones, decimales, porcentajes la probabilidad de
que ocurra un evento, la cantidad de casos y de frecuencia para
organizar los resultados de las pruebas o experimentos

● Recopila datos provenientes de su comunidad referidos a variables
cualitativas o cuantitativas usando una encuesta de preguntas cerradas
y abiertas.
● Determina la muestra representativa de un conjunto de datos, usando
criterios aleatorios y pertinentes a la población al resolver problemas.
● Reconoce la pertinencia de un gráfico para representar variables
cualitativas al resolver problemas.
● Compara los valores de las medidas de tendencia central de dos
poblaciones para señalar diferencias entre ellas.
● Determina la media, mediana y moda al resolver problemas.
● Formula una situación aleatoria considerando sus condiciones y
restricciones.
● Determina el espacio muestral de un suceso estudiado.
Razona Y Argumenta ● Justifica que variables intervienen en una investigación de acuerdo a la
Generando Ideas naturaleza de la variable.
Matemáticas ● Argumenta procedimientos para hallar las medidas de tendencia central
y de dispersión, y la importancia de su estudio.
● Plantea conjeturas relacionadas con los resultados de la probabilidad
entendida como una frecuencia relativa.
● Justifica a través de ejemplos eventos independientes y condicionales.
● Justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten sus
puntos de vista e incluyan conceptos, relaciones y propiedades de los
estadísticos
CUARTO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Actúa y piensa Matematiza situaciones Relacionado a situaciones de
matemáticamente en cantidad
situaciones de ● Selecciona información de fuentes, para organizar datos que expresan ● Números racionales, propiedades,
cantidad. magnitudes grandes o pequeñas, al plantear un modelo referido a la e irracionales.
notación exponencial y científica. ● Modelos financieros (tasa de interés
● Contrasta modelos al vincularlos a situaciones que expresan simple y compuesto).
relaciones entre magnitudes. ● Problemas multiplicativos de
● Organiza datos a partir de vincular información, en situaciones de proporcionalidad (mezcla, aleación,
mezcla, aleación, desplazamiento de móviles, y plantea un modelo de magnitudes derivadas).
proporcionalidad. ● Notación exponencial
● Interpola y extrapola datos haciendo uso de un modelo relacionado a
la proporcionalidad al plantear y resolver problemas.
● Organiza datos a partir de vincular información y los expresa en
modelos referidos a tasas de interés simple y compuesto.
● Examina propuestas de modelos de interés simple y compuesto que
involucran extrapolar datos para hacer predicciones de ganancia.
problema.
Comunica y ● Expresa un decimal como notación exponencial y científica.

representa ideas ● Lee, escribe y compara números racionales en notación científica
Matemáticas utilizando potencias de 10 con exponentes enteros (positivos y
negativos).
● Expresa la escritura de una cantidad o magnitud grande o pequeña
haciendo uso de la notación exponencial y científica.
● Expresa de forma gráfica y simbólica los números racionales
considerando también los intervalos e irracionales.
● Expresa en qué situaciones se emplea la proporcionalidad.

● Emplea esquemas para organizar y reconocer relaciones directa o
inversamente proporcionales entre magnitudes.
● Expresa el cambio porcentual constante en un intervalo de tiempo
identificándolo como interés compuesto.
● Emplea expresiones como capital, interés, monto y tiempo en modelos
de interés compuesto.
●
● Describe numéricamente, gráficamente y simbólicamente la variación
porcentual en intervalos de tiempo
● Realiza operaciones con intervalos al resolver problemas
● Realiza conversiones de medidas considerando la notación
exponencial y científica al resolver problemas.
● Realiza cálculos de suma, resta, multiplicación y división, con notación
exponencial y científica al resolver problemas.
● Realiza operaciones con números racionales e irracionales
algebraicos al resolver problemas.
● Emplea convenientemente el método de reducción a la unidad y la
regla de tres simple en problemas relacionados a mezclas, aleación,
reparto proporcional y magnitudes derivadas del S.I.
● Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, al
resolver problemas de proporcionalidad.
para resolver problemas relacionados a tasas de interés simple y
compuesto.
● Emplea procedimientos de cálculo con porcentajes al resolver
problemas.

● Plantea conjeturas basado en la experimentación, para reconocer
números irracionales en la recta numérica.
● Emplea ejemplos y contraejemplos para reconocer las propiedades de
las operaciones y relaciones de orden en Q
● Justifica las operaciones como la unión, intersección, diferencia,
diferencia simétrica y el complemento con intervalos
Razona Y Argumenta ● Generaliza que todo número irracional son decimales infinitos no
Generando Ideas periódico.
Matemáticas ● Justifica la condición de densidad y completitud de la recta real.
● Justifica la diferencia entre las relaciones de proporcionalidad directa,
inversa y compuesta.
● Justifica procedimientos de aproximación a los irracionales,

empleando números racionales.
● Plantea conjeturas respecto a relacionar cualquier número con una
expresión decimal.
● Justifica procedimientos y diferencias entre el interés simple y
compuesto.
● Explica el significado del porcentaje del impuesto a la renta, entre
otros y como se calcula.
● Justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten el uso
de sus conocimientos matemáticos.
● Determina relaciones no explícitas en fuentes de información sobre
matemáticamente en regularidad, equivalencia y cambio
regularidades, y expresa la regla de formación de sucesiones
situaciones de ● Sucesiones.
crecientes, decrecientes y de una progresión geométrica.
regularidad, ● Progresión geométrica.
● Contrasta reglas de formación de una sucesión creciente, decreciente
equivalencia y cambio. ● Operaciones algebraicas.
y de una progresión geométrica, de acuerdo a situaciones afines.
● Inecuaciones lineales.
● Organiza datos a partir de fuentes de información, en situaciones de
● Sistema de ecuaciones lineales.
equivalencias al expresar modelos referidos a sistemas de ecuaciones
● Ecuaciones cuadráticas.
lineales.
● Funciones cuadráticas.

● Reconoce la pertinencia de modelos referidos a sistemas de ● Función trigonométrica (seno y
ecuaciones lineales en determinados problemas. coseno).
● Examina modelos referidos a inecuaciones lineales que expresen
situaciones de restricción.
● Determina relaciones no explícitas en situaciones de equivalencia al
expresar un modelo referido a ecuaciones cuadráticas.
● Examina modelos referidos a ecuaciones cuadráticas en problemas
afines.
● Organiza datos en dos variables de fuentes de información al expresar
un modelo referido a funciones cuadráticas.
● Selecciona un modelo referido a funciones cuadráticas al plantear o
resolver un problema.
● Examina modelos referidos a funciones trigonométricas que expresen
una situación de cambio periódico.
● Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver
el problema.
Comunica Y ● Interpola términos formados por una progresión geométrica, sucesión

Representa Ideas creciente y decreciente.
Matemáticas ● Relaciona representaciones tabulares, gráficas y simbólicas de una
misma progresión geométrica, sucesión creciente y decreciente.
● Describe la naturaleza de las soluciones (no tiene solución; una
solución; infinitas soluciones) en un sistema de ecuaciones lineales.
● Relaciona representaciones gráficas, simbólicas y el conjunto solución
de un mismo sistema de ecuaciones lineales.
● Describe las transformaciones que pueden realizarse en una
inecuación lineal. Expresa el conjunto solución de una inecuación
lineal de forma gráfica y simbólica vinculando la relación entre ellos.
● Expresa de forma gráfica y simbólica el conjunto solución de una
ecuación cuadrática.

● Expresa que la gráfica de una función cuadrática se describe como
una parábola.
● Describe la relación entre los elementos que componen una función
cuadrática.
● Representa de forma gráfica una función trigonométrica de seno y
coseno.
● Expresa las características principales de la función trigonométrica de
seno y coseno.
● Representa de forma gráfica una función trigonométrica de seno y
coseno.
● Expresa las características principales de la función trigonométrica de
seno y coseno.
● Plantea un problema que se expresa a partir de unas soluciones o de
un sistema de ecuaciones lineales dado.
● Aplica los diferentes métodos de resolución de un sistema de
ecuaciones lineales.
● Emplea transformaciones de equivalencias en problemas de
inecuaciones (ax+b<cx+d y con expresiones >,≤,≥), ∀ a, c≠0
● Resuelve problemas de ecuación cuadrática dado un gráfico, una
descripción, o su conjunto solución.
● Aplica los diferentes métodos de resolución de las ecuaciones

cuadráticas.
● Halla el dominio y rango de funciones cuadráticas al resolver
problemas.
● Resuelve problemas de función cuadrática dado un gráfico, una
descripción de una relación, o dos pares de entrada-salida (incluye
lectura de estos de una tabla).

● Emplea procedimientos con datos de amplitud, periodo y rango para
resolver problemas que involucra construir la gráfica de una función
trigonométrica.
● Desarrolla y aplica la definición de las funciones seno y coseno para
resolver problemas de triángulos.
Razona Y Argumenta ● Propone conjeturas basadas en casos particulares para generalizar la
Generando Ideas suma de una progresión geométrica.
Matemáticas ● Generaliza características de una sucesión creciente y decreciente.
● Prueba sus conjeturas sobre los posibles conjuntos soluciones de un
sistema de ecuaciones lineales.
● Justifica conexiones entre la representación gráfica y la representación
simbólica de un sistema de ecuaciones lineales.
● Evalúa el conjunto de valores que cumplen una condición de
desigualdad en una inecuación lineal.
● Explica la obtención del conjunto solución
● de ecuaciones cuadráticas con procesos algebraicos.
● Plantea conjeturas respecto al valor de “p” al comparar las gráficas de
un conjunto de funciones de la forma f(x)=ax2+p, y a la de f(x)=ax2, ∀
a≠0.
● Justifica por qué una determinada función en la forma f(x)=a(x-
p)2+p, ∀ a≠0 es cuadrática.
● Justifica que el valor de cada una de las razones trigonométricas de
un ángulo agudo (y la amplitud respectiva) es independiente de la
unidad de longitud fija.

Actúa y piensa Matematiza situaciones Relacionado a situaciones de forma,
matemáticamente en movimiento y localización
situaciones de forma, ● Prismas, cuerpos de revolución,
movimiento y ● Relaciona elementos y propiedades geométricas de fuentes de poliedros, características,
localización información, y expresa modelos de cuerpos geométricos compuestos propiedades, área y volumen.
basados en poliedros, prismas y de revolución. ● Polígonos regulares y compuestos,
● Examina modelos basados en cuerpos geométricos compuestos y de propiedades.
revolución al plantear y resolver problemas. ● Círculo y circunferencia.
● Selecciona información para obtener datos relevantes en situaciones ● Triángulos, congruencia,
de distancias inaccesibles, ubicación de cuerpos, y de superficies, semejanza, líneas y puntos
para expresar un modelo referido a relaciones métricas de un triángulo notables.
rectángulo, el teorema de Pitágoras y ángulos de elevación y ● Razones trigonométricas.
depresión. ● Teorema de Pitágoras, relaciones
● Examina propuestas de modelos referidos a relaciones métricas de un métricas.
triángulo rectángulo, el teorema de Pitágoras y ángulos de elevación y ● Mapa y planos a escalas.
depresión al plantear y resolver problemas. ● Transformaciones geométricas
● Discrimina información y organiza datos en situaciones de (considerando la homotecia)
desplazamientos, altitud y relieves para expresar un mapa o plano a ● Modelos analíticos recta,
escala. circunferencia y elipse.
● Contrasta mapas o planos al vincularlo a situaciones que involucra
decidir rutas.
● Reconoce relaciones geométricas al expresar modelos que combinan
traslación, rotación y reflexión de figuras geométricas.
● Examina propuestas de modelos que combinan traslación, rotación y
reflexión de figuras respecto a un eje de simetría.
el problema.

Comunica Y ● Expresa las propiedades y relaciones de poliedros y de cuerpos de
Representa Ideas revolución.
Matemáticas ● Expresa enunciados generales relacionados a las propiedades del
poliedro, pirámide, cono y esfera.
● Expresa las líneas y puntos notables del triángulo usando
● Expresa las relaciones métricas en un triángulo rectángulo (teorema
de Pitágoras).
● Representa triángulos a partir de enunciados que expresan sus
características y propiedades.
● Describe diseños de planos a escala con regiones y formas
bidimensionales.
● Describe características de transformaciones geométricas sucesivas
de formas bidimensionales empleando terminologías matemáticas.
● Expresa transformaciones que permitan cambiar las formas de
triángulos equiláteros, paralelogramos y hexágonos regulares en
figuras de animales (pájaros, peces, reptiles y otros) para embaldosar
un plano.
Elabora Y Usa ● Selecciona y combina estrategias para resolver problemas de área y
Estrategias volumen de cuerpos geométricos compuestos, poliedros y de
revolución.
● Selecciona y utiliza la unidad de medida apropiada para determinar las
medidas de ángulos, perímetros, área en figuras compuestas.
● Emplea procedimientos con líneas y puntos notables del triángulo y la
circunferencia al resolver problemas.
● Usa instrumentos para realizar trazos, rectas paralelas,
perpendiculares, transversales relacionadas a la circunferencia.
● Usa coordenadas para calcular perímetros y áreas de polígonos.
● Adapta y combina estrategias heurísticas relacionadas a ángulos,
razones trigonométricas y proporcionalidad al resolver problemas con
mapas o planos, con recursos gráficos y otros.

● Realiza proyecciones y composición de transformaciones de
traslación, rotación, reflexión y de homotecia con segmentos, rectas y
formas geométricas en el plano cartesiano al resolver problemas, con
Razona Y Argumenta ● Justifica objetos tridimensionales generados por las relaciones en
Generando Ideas objetos de dos dimensiones.
Matemáticas ● Justifica las relaciones de inclusión y diferencia entre poliedros y
prismas.
● Explica las relaciones entre ángulos inscritos, radios y cuerdas.
● Explica las relaciones entre el ángulo central, y polígonos inscritos y
circunscritos.
● Demuestra que todos los círculos son semejantes.
● Explica la relación entre la semejanza de triángulos, teorema de
Thales y proporcionalidad geométrica.
● Expresa los procedimientos de diseños de planos a escala con

regiones y formas bidimensionales.
● Justifica que una figura de dos dimensiones es similar o congruente a
otro considerando el plano cartesiano y transformaciones.
Actúa y piensa Matematiza situaciones ● Organiza datos en variables cuantitativas (discreta y continua) y Relacionado a situaciones de
matemáticamente en cualitativas, datos provenientes de variadas fuentes de información y gestión de datos e incertidumbre
situaciones de gestión determina una muestra representativa en un modelo basado en ● Variables estadísticas.
de datos e gráficos estadísticos. ● Muestra.
incertidumbre ● Compara y contrasta modelos gráficos estadísticos al plantear y ● Gráficos estadísticos.
resolver problemas que expresan características o cualidades de una ● Medidas de tendencia central.
muestra representativa. ● Medidas de dispersión.

● Organiza datos relativos a sucesos compuestos considerando el ● Medidas de localización.
contexto provenientes de variadas fuentes de información, las ● Espacio muestral.
condiciones y restricciones para la determinación de su espacio ● Probabilidad condicional.
muestral y plantea un modelo referido a operaciones con sucesos ● Probabilidad de eventos
independientes.
Probabilidad de frecuencias
● Examina propuestas de modelos al plantear y resolver situaciones de
sucesos compuestos.
el problema.
Comunica Y ● Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto de la variable
Representa Ideas estadística de estudio para los ítems de la encuesta.
Matemáticas ● Expresa predicciones a partir de datos en tablas y gráficos
estadísticos.
● Expresa relaciones entre las medidas de tendencia central y las
medidas de dispersión (varianza, desviación típica, coeficiente de
variación, rango).
● Representa las características de un conjunto de datos con medidas
de localización (cuartiles) y coeficiente de variación.
● Expresa conceptos sobre probabilidad condicional y probabilidad de
eventos independientes usando terminologías y fórmulas.
● Expresa operaciones con eventos al organizar datos y sucesos en
diagramas de Venn, árboles, entre otros.
● Recopila datos provenientes de su comunidad referidos a variables
cualitativas o cuantitativas usando una encuesta de preguntas
cerradas y abiertas.
● Determina la muestra representativa de un conjunto de datos, usando
criterios aleatorios y pertinentes a la población al resolver problemas.

● Reconoce la pertinencia de un gráfico para representar variables
cuantitativas discretas o continuas al resolver problemas.
● Determina cuartiles como medidas de localización para caracterizar un
conjunto de datos al resolver problemas.
● Formula una situación aleatoria considerando el contexto, las
condiciones y restricciones.
● Determina el espacio muestral de sucesos compuestos al resolver
problemas.
Razona Y Argumenta ● Justifica las tendencias observadas en un conjunto de variables
Generando Ideas relacionadas.
Matemáticas ● Argumenta procedimientos para hallar la medida de localización de un
conjunto de datos.
● Plantea conjeturas relacionadas a la determinación de su espacio
muestral y de sus sucesos.
● Justifica el desarrollo de una distribución de probabilidad de una
variable aleatoria definida por un espacio de muestra.
estadísticos.

QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

matemáticamente en cantidad
situaciones de ● Relaciona datos a partir de condiciones con magnitudes grandes o ● Números racionales, propiedades, e
cantidad pequeñas, al plantear un modelo referido a la notación exponencial y irracionales.
científica. ● Modelos financieros (tasa de interés
● Examina propuestas de modelos para reconocer sus restricciones al simple y compuesto).
vincularlos a situaciones que expresen cantidades grandes y pequeñas. ● Problemas multiplicativos de
● Organiza datos, a partir de vincular información y reconoce relaciones, proporcionalidad (mezcla, aleación,
en situaciones de mezcla, aleación, desplazamiento de móviles, al magnitudes derivadas).
plantear un modelo de proporcionalidad. ● Notación exponencial
● Extrapola datos, para hacer predicciones, haciendo uso de un modelo
relacionado a la proporcionalidad al plantear y resolver problemas.
● Organiza datos a partir de vincular información y los expresa en
modelos referidos a tasas de interés y compara porcentajes.
● Examina propuestas de modelos de interés y comparación de
porcentaje que involucran hacer predicciones.
Comunica Y ● Expresa comparaciones de datos provenientes de medidas, la duración

Representa Ideas de eventos y de magnitudes derivadas y sus equivalencias usando
Matemáticas notaciones y convenciones.
● Expresa la escritura de una cantidad o magnitud grande o pequeña
haciendo uso de la notación exponencial y científica.
● Expresa de forma gráfica y simbólica los números racionales
considerando también los intervalos e irracionales.
● Elabora un organizador de información relacionado al significado de la
proporcionalidad numérica, porcentaje y proporcionalidad geométrica.

● Emplea esquemas para organizar datos relacionados a la
proporcionalidad.
● Emplea expresiones como capital, interés, monto y tiempo en modelos
de interés compuesto.
● Describe numéricamente, gráficamente y simbólicamente la variación
porcentual en intervalos de tiempo.
Elabora Y Usa ● Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, al

Estrategias resolver problemas relacionado con la notación exponencial y científica.
● Realiza operaciones considerando la notación exponencial y científica
● Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, al
resolver problemas relacionados a la proporcionalidad reconociendo
cuando son valores exactos y aproximados.
● Realiza operaciones con números racionales e irracionales al resolver
problemas.
para resolver problemas relacionados a tasas de interés simple y
compuesto.
Razona Y Argumenta ● Explica con proyecciones geométricas la condición de densidad y
Generando Ideas completitud en los números reales.
Matemáticas ● Justifica las propiedades algebraicas de los R a partir de reconocerlas
en Q.
● Emplea ejemplos y contraejemplos para reconocer las propiedades de
las operaciones y relaciones de orden en Q.
● Argumenta que dado: tres números racionales fraccionarios q, p, r
(q<p y r>0) se cumple qr< pr; tres números racionales fraccionarios q,
p, r (q< p y r<0) se cumple qr> pr; cuatro números reales a, b, c, d
(a<b y c< d) se cumple que a+c<b+d; dos números reales positivos a y
b(a<b) se cumple que 1/a>1/b.

● Plantea conjeturas respecto a la propiedad fundamental de las
proporciones a partir de ejemplos.
● Justifica las propiedades de las proporciones.
● Justifica la variación porcentual constante en un intervalo de tiempo
empleando procedimientos recursivos.
Actúa y piensa Matematiza situaciones ● Determina relaciones no explícitas en fuentes de información y Relacionado a situaciones de
matemáticamente en expresa su regla de formación de una sucesión convergente y regularidad, equivalencia y cambio
situaciones de divergente. ● Sucesiones.
regularidad, ● Progresión geométrica.
equivalencia y cambio ● Operaciones algebraicas.
● Inecuaciones lineales.
● Sistema de ecuaciones lineales.

● Examina propuestas relacionadas a la regla de formación de una ● Ecuaciones cuadráticas.
sucesión convergente y divergente para hacer predicciones de ● Funciones cuadráticas.
comportamientos o extrapolar datos. Determina relaciones no ● Función trigonométrica (seno y
explícitas en situaciones de equivalencias, al expresar modelos coseno).
referidos a sistemas de ecuaciones lineales.
● Examina propuestas de modelos referidos a sistemas de ecuaciones
lineales para resolver un problema.
● Compara y contrasta modelos referidos a ecuaciones cuadráticas en
problemas afines.
● Reconoce la pertinencia de un modelo referido a funciones
cuadráticas al resolver un problema.
● Vincula datos y expresiones a partir de condiciones de cambios
periódicos al expresar un modelo referido funciones trigonométricas.
● Compara y contrasta modelos relacionados a funciones
trigonométricas de acuerdo a situaciones afines.

Comunica Y ● Extrapola términos formados por una progresión geométrica, sucesión
Representa Ideas convergente y divergente.
Matemáticas ● Emplea expresiones algebraicas en una progresión geométrica y
relaciona representaciones tabulares y gráficas.
● Emplea expresiones y conceptos respecto a un sistema de ecuaciones
lineales en sus diferentes representaciones.
● Emplea la representación simbólica de un sistema de ecuaciones
lineales para expresar otras representaciones equivalentes.
● Expresa que algunas soluciones de ecuaciones cuadráticas se
muestran a través de números irracionales. Reconoce las funciones
cuadráticas a partir de sus descripciones verbales, sus tablas, sus
gráficas o sus representaciones simbólicas.
● Describe la dilatación y contracción gráfica de una función cuadrática.
● • Expresa las características de un fenómeno periódico usando la
información provista por la gráfica.
● Traza la gráfica de una función de la forma f(x)=±A sen (Bx+C)+D, e
interpreta A, B, C y D en términos de amplitud, frecuencia, periodo,
deslizamiento vertical y cambio de fase.
Elabora Y Usa ● Calcula la suma de los infinitos términos de una progresión geométrica
Estrategias en la que |r|<1.
• Halla el valor de un término de una sucesión convergente, divergente
y progresión geométrica.
• Adapta y combina estrategias heurísticas
● para solucionar problemas referidos a progresión geométrica con
• Emplea procedimientos matemáticos y propiedades para resolver
problemas de sistema de ecuaciones lineales.
• Halla la solución de una problema de sistemas de ecuaciones lineales
identificando sus parámetros.

• Desarrolla y aplica la fórmula general de la ecuación cuadrática al
resolver problemas.
• Aplica los diferentes métodos de resolución de las ecuaciones
cuadráticas15.
• Emplea procedimientos y estrategias, recursos gráficos y otros al
resolver problemas relacionados a funciones cuadráticas.
● • Resuelve problemas considerando una gráfica de función seno y
coseno y otros recursos.
Razona Y Argumenta Justifica la razón de cambio encontrada en sucesiones y la utiliza para
Generando Ideas clasificarlas.
Matemáticas • Generaliza características de una sucesión convergente y divergente.
• Analiza y explica el razonamiento aplicado para resolver un sistema de
ecuaciones lineales.
• Justifica la naturaleza de las soluciones de una ecuación cuadrática
reconociendo el discriminante.
• Generaliza utilizando el razonamiento inductivo, una regla para
determinar las coordenadas de los vértices de las funciones cuadráticas
de la forma f(x)=a(x-p)2+q, ∀ a≠0.
Justifica el valor de cada una de las razones trigonométricas de un
ángulo agudo (y la amplitud respectiva) es independiente de la unidad de
longitud fija.
● • Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones
que explicíten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos,
Actúa y piensa Matematiza situaciones Relacionado a situaciones de forma,
matemáticamente en movimiento y localización
que explicíten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos,
situaciones de forma, ● Prismas, cuerpos de revolución,
movimiento y poliedros, características,
• Examina propuestas de modelos referidos a razones trigonométricas
localización propiedades, área y volumen.
de ángulos agudos, notables, complementarios y suplementarios al
● Polígonos regulares y compuestos,
plantear y resolver problemas.
propiedades.

• Organiza datos y los expresa de forma algebraica a partir de ● Círculo y circunferencia.
situaciones para expresar modelos analíticos relacionados a la ● Triángulos, congruencia, semejanza,
circunferencia y la elipse. líneas y puntos notables.
• Examina propuestas de modelos analíticos de la circunferencia y ● Razones trigonométricas.
elipse al plantear y resolver problemas. ● Teorema de Pitágoras, relaciones
• Usa un mapa6 ó plano en problemas de medida, desplazamiento, métricas.
altitud y relieve. ● Mapa y planos a escalas.
● Reconoce las limitaciones de tramos o rutas a partir de la ● Transformaciones geométricas
interpretación de mapas ó planos. (considerando la homotecia)
• Genera nuevas relaciones y datos basados en expresiones analíticas ● Modelos analíticos recta,
para reproducir movimientos rectos, circulares y parabólicos. circunferencia y elipse.
• Examina propuestas de modelos analíticos para reproducir
movimientos de acuerdo a un propósito contextualizado
Comunica Y ● Expresa las propiedades y relaciones entre el cilindro, cono y pirámide

Representa Ideas con sus respectivos troncos.
Matemáticas ● Representa gráficamente el desarrollo de cuerpos geométricos
truncados y sus proyecciones.
● Presenta ejemplos de razones trigonométricas con ángulos agudos,
notables, complementarios y suplementarios en situaciones de
instancias inaccesibles, ubicación de cuerpos y otros.
● Describe los movimientos circulares y parabólicos mediante modelos
algebraicos en el plano cartesiano.
● Describe trayectorias empleando razones trigonométricas,
características y propiedades de formas geométricas conocidas, en
planos o mapas.
● Describe empleando transformaciones geométricas, en sistemas
articulados de mecanismos.
● Usa expresiones simbólicas para expresar transformaciones
geométricas con figuras geométricas simples y compuestas.

Elabora Y Usa ● Selecciona la estrategia más conveniente para resolver problemas que
Estrategias involucran el cálculo del volumen y áreas del tronco de formas
geométricas.
● Selecciona la estrategia más conveniente para resolver problemas que
involucran razones trigonométricas de ángulos agudos, notables,
complementarios y suplementarios.
● Calcula el centro de gravedad de figuras planas.
● Halla puntos de coordenadas en el plano cartesiano a partir de la
ecuación de la circunferencia y elipse.
● Aplica el teorema de Pitágoras para encontrar la distancia entre dos
puntos en un sistema de coordenadas, con recursos gráficos y otros.
● Usa coordenadas para calcular perímetros y áreas de polígonos.
● Adapta y combina estrategias heurísticas relacionadas a medidas, y
optimizar tramos al resolver problemas con mapas ó planos, con
● Realiza proyecciones y composición de transformaciones de
traslación, rotación, reflexión y homotecia al resolver problemas
relacionados a sistemas dinámicos y mosaicos, con recursos gráficos
y otros.
Razona Y Argumenta ● Usa formas geométricas, sus medidas y sus propiedades al explicar
Generando Ideas objetos del entorno (por ejemplo, modelar el tronco de un árbol o un
Matemáticas torso humano como un cilindro).
● Plantea conjeturas al demostrar el teorema de Pitágoras.
● Plantea conjeturas respecto a la condición de paralelismo y
perpendicularidad de dos rectas.
● Justifica la obtención de la pendiente de una recta, dadas las
coordenadas de dos puntos.
● ustifica la longitud de un segmento de recta, dadas las coordenadas
de dos puntos extremos.
● Justifica la obtención de la circunferencia y la elipse a partir de corte
en cuerpos cónicos

● Justifica los procedimientos relacionados a resolver problemas con
mapas a escala.
● Justifica el efecto de transformaciones respecto a líneas verticales u
horizontales o un punto empleando puntos de coordenadas y
expresiones simbólicas.
Actúa y piensa Matematiza situaciones ● Organiza datos en variables cuantitativas provenientes de una Relacionado a situaciones de gestión
matemáticamente en muestra representativa y plantea un modelo basado en un gráfico de de datos e incertidumbre
situaciones de gestión dispersión. ● Variables estadísticas.
de datos e ● Examina propuesta de gráficos estadísticos que involucran expresar ● Muestra.
incertidumbre características o cualidades de una muestra representativa. ● Gráficos estadísticos.
● Organiza datos basados en sucesos considerando el contexto de ● Medidas de tendencia central.
variadas fuentes de información, las condiciones y restricciones para ● Medidas de dispersión.
la determinación de su espacio muestral y plantea un modelo referido ● Medidas de localización.
a la probabilidad condicional. ● Espacio muestral.
● Examina propuestas de modelos de probabilidad condicional que ● Probabilidad condicional.
involucran eventos aleatorios. ● Probabilidad de eventos
● Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver el independientes.
problema. ● Probabilidad de frecuencias
Comunica Y • Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto de la variable

Representa Ideas estadística de estudio para los ítems de la encuesta.
Matemáticas • Describe la información de investigaciones estadísticas simples que
implican muestreo.
• Representa el sesgo de una distribución de un conjunto de datos.
• Distingue entre preguntas que pueden investigarse a través de una
encuesta simple, un estudio observacional o de un experimento.

• Expresa conceptos sobre probabilidad condicional, total, teorema de
Bayes y esperanza matemática, usando terminologías y fórmulas.
• Expresa operaciones con eventos al organizar datos y sucesos en
diagramas de Venn, árboles, entre otros.
● Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la
investigación o resolución de problemas.
Elabora Y Usa ● Elabora una encuesta de un tema de interés, reconociendo variables y
Estrategias categorizando las respuestas.
● Ejecuta técnicas de muestreo aleatorio estratificado al resolver
problemas.
• Reconoce la pertinencia de un gráfico para representar una variable
en estudio al resolver problemas
● Determina medidas de localización como cuartil, quintil o percentil y
desviación estándar, apropiadas a un conjunto de datos al resolver
problemas.
● Escribe la ecuación de la gráfica de dispersión y la usa para
establecer predicciones; e interpreta la pendiente de la línea en el
contexto del problema
● Formula una situación aleatoria considerando el contexto, las
condiciones y restricciones
● Determina el espacio muestral de eventos compuestos e

independientes al resolver problemas.
resolver el problema
● Justifica sus interpretaciones del sesgo en la distribución obtenida de
un conjunto de datos.
● Argumenta la diferencia entre un procedimiento estadístico de
correlación y causalidad

Razona Y Argumenta ● .Justifica si el diagrama de dispersión sugiere tendencias lineales, y si
Generando Ideas es así, traza la línea de mejor ajuste.
Matemáticas ● Explica la comparación de las medidas de tendencia central y de
dispersión obtenidas, utilizando una muestra de una población con las
mismas medidas y con datos obtenidos de un censo de la población.
● Plantea conjeturas relacionadas al estudio de muestras probabilísticas.
estadísticos.

VI.2. ÁREA: COMUNICACIÓN
VI.2.1. Fundamentación
La comunicación es una función esencial del lenguaje en el intercambio social. El lenguaje hace posible la convivencia de la cultura, el desarrollo, transmisión y
acumulación del conocimiento, es la base del desarrollo del pensamiento, de la lógica y sobre todo de nuestra capacidad de comunicarnos, convivir con otros, expresar
nuestra afectividad y autorregular la propia conducta. El lenguaje se manifiesta de diversas formas y depende de las finalidades de comunicación, los interlocutores, el
tipo de texto y el medio en que se concretan. En estas actuaciones, lo que nos va a posibilitar la convivencia social es el desarrollo de nuestras competencias de
comunicación. Es así que la comunicación se convierte en un instrumento precioso de indagación de la cultura y de inserción social, y su aprendizaje permite continuar
aprendiendo de forma autónoma, modificando así la forma de ver el mundo e influyendo en las capacidades cognitivas y de equilibrio personal de los alumnos y
alumnas.
Comunicarse fluidamente supone poner en juego de manera competente distintas manifestaciones lingüísticas orales y escritas mediante procesos tanto de
comprensión, expresión como de producción y expresiones literarias, con motivaciones funcionales y estéticas, en entornos presenciales y virtuales. La comunicación
oral se inicia en el espacio familiar. En la escuela, el estudiante amplía una serie de recursos que le sirven para comunicarse en sus diversas situaciones. También
participa de diversas prácticas sociales del lenguaje oral que le permiten la interacción con textos orales, formales e informales. Las prácticas de lectura y escritura se
refieren al conjunto de conocimientos, habilidades y valores relacionados con el uso de los textos escritos. En la escuela, el estudiante desarrolla diversas capacidades
del lenguaje escrito, desde la apropiación del sistema de escritura convencional hasta el manejo de textos con estructura compleja que le permiten desenvolverse en
el ámbito de la cultura letrada.
El aprendizaje de la literatura en la escuela se concibe como una experiencia artística y social: artística, porque posibilita que los estudiantes se vinculen con otro tipo
de sensibilidades mediante el uso estético del lenguaje; social, porque les permite interactuar en una comunidad intercultural. La literatura les abre la posibilidad de
desarrollar su imaginación, construir identidades y reflexionar sobre la condición humana.

Además, los estudiantes están en contacto permanente con sistemas virtuales como la Internet y otros medios propiciados por las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC). De estas tecnologías se derivan nuevas prácticas sociales de interacción y de representación de la realidad. Por ello, la escuela debe propiciar
una gradual, sostenida y orientadora participación del estudiante en los entornos virtuales. Este aprendizaje fundamental se sustenta en el enfoque comunicativo-textual
complementado con las prácticas sociales de lenguaje. Desde esta perspectiva, se considera que el lenguaje es una herramienta para construir conocimientos, para
establecer relaciones sociales a través de las cuales se construye la identidad, y para reflexionar sobre el significado social, cultural e ideológico de las prácticas
comunicativas. La finalidad del área es el desarrollo de las competencias comunicativas de nuestros alumnos y alumnas de la Institución Educativa Andrés Avelino
Cáceres del distrito de Baños del Inca provincia de Cajamarca; es decir, la producción y comprensión, tanto oral como escrita, de textos completos y auténticos, de
manera pertinente y coherente en un determinado contexto, que respondan a distintas intenciones y dados en situaciones comunicativas variadas.
VI.2.2. Competencias por ciclo
COMPETENCIA CAPACIDAD
Escucha activamente diversos textos orales.
Recupera y organiza información de diversos textos orales.
Infiere el significado de los textos orales.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
Comprende textos orales

Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.
Expresa con claridad sus ideas.
Se expresa oralmente Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.
Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.
Recupera información de diversos textos escritos.

Comprende textos Reorganiza información de diversos textos escritos.
escritos Infiere el significado de los textos escritos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.
Produce textos Planifica la producción de diversos textos escritos.

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.
escritos
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.
Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos.

Interactúa con Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.
Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural.
expresiones literarias

VI.2.3. CARTEL DIVERSIFICADO DE CAPACIDADES, INDICADORES Y CAMPO TEMÁTICO.
PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES CAMPO TEMÀTICO
▪ Escucha ● Practica modos y normas culturales de convivencia que

activamente permiten la comunicación oral. PRIMERA UNIDAD.
diversos textos ● Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y - Estrategia de comprensión oral: La toma de notas
orales no verbales según el tipo de texto oral y las formas de - Estrategia de comprensión escrita: tema, idea principal y
▪ Adecúa sus textos interacción propias de su cultura. subtemas
orales a la ● Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito - Estrategias de producción oral: sociodrama
Comprende textos orales situación y el tipo de texto oral utilizando varios organizadores gráficos. - Estrategias de producción escrita: anécdota.
comunicativa ● Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de - Propiedades textuales
Se expresa oralmente ▪ Expresa con su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema - Desarrollo del módulo de comprensión de textos 1
claridad sus ideas y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto. MINEDU.
▪ Reflexiona sobre la ● Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de SEGUNDA UNIDAD
Comprende textos
forma, contenido y sus saberes previos y fuentes de información, evitando - Estrategias de comprensión y producción oral: Narración
escritos
contexto de sus contradicciones. oral escénica
textos orales ● Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son - Estructura de la narración ficcional: Mitos y leyendas
Produce textos escritos
▪ Interactúa adecuados según su propósito, tema y, en situaciones - Estrategia de producción textual: afiche e infografía
colaborativamente planificadas, el tiempo previsto. - Estrategias de comprensión lectora: esquema y progresión
Interactúa con manteniendo el hilo ● Participa en interacciones, dando y solicitando información narrativa.
expresiones literarias temático pertinente o haciendo repreguntas en forma oportuna. - Estructura del texto poético: Poesía, verso-prosa.
▪ Recupera ● Localiza información relevante en diversos tipos de textos de - Los sinónimos totales y parciales.
información de estructura compleja y vocabulario variado. - Desarrollo del módulo de comprensión de textos 1
diversos textos ● Reconoce la silueta o estructura externa y las características MINEDU.
escritos de diversos tipos de textos. TERCERA UNIDAD
▪ Recupera ● Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su - Estructura de la narración ficcional: El cuento
información de propósito lector (subrayado, esquemas). - Estrategias de producción escrita: el cuento

diversos textos ● Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, - Reflexión sobre la lengua: Variedades lingüísticas
escritos mapas conceptuales, mapas semánticos) y resume el - Estrategias de texto oral: La entrevista
▪ Infiere e interpreta contenido de un texto de estructura compleja. - Estrategias de comprensión escrita: identificación de ideas
el significado de los ● Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, temáticas y subtemas
textos escritos. el prólogo, la presentación, la introducción, el índice y el - Estructura del texto poético: coplas, décimas y canciones-
▪ Planifica la glosario que le ofrece el texto. - Los monemas: lexemas y morfemas.
producción de ● Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con - La conexión: los ilativos y el uso correcto del gerundio.
diversos textos sentido figurado y doble sentido, a partir de información - Desarrollo del módulo de comprensión de textos 1
escritos explícita. MINEDU.
▪ Textualiza sus ● Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las CUARTA UNIDAD
ideas según las conclusiones en textos de estructura compleja y con - Estructura de la narración ficcional: Cuentos fantásticos y
convenciones de la diversidad temática. de terror
escritura ● Propone de manera autónoma un plan de escritura para - Estrategias de comprensión escrita: El subrayado- El
▪ Reflexiona sobre la organizar sus ideas de acuerdo con su propósito resumen
forma, contenido y comunicativo. - Estrategia de comprensión oral :La radio
contexto de sus ● Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que - Estrategias de Producción Textual: la carta-Informe.
textos escritos escribe. - La conexión: los ilativos y el uso correcto del gerundio.
▪ Interpreta textos ● Relaciona ideas mediante diversos conectores y referentes - Desarrollo del módulo de comprensión de textos 1
literarios en en la medida que sea necesario. MINEDU.
relación con ● Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la QUINTA UNIDAD.
diversos contextos medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al - Estrategia de un texto oral: El diálogo
texto que produce. - Estructura del texto poético: Poesía: verso libre y rima
● Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes - Estrategia de comprensión escrita : La historieta
campos del saber. - Estrategia de producción de textos : Poemas-Historietas
● Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el Estrategias y técnicas de lectura: la inferencia-Progresión
texto se relacionan con lo planificado. narrativa.
● Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación -Las raíces griegas y latinas.
para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación - Desarrollo del módulo de comprensión de textos 1
a fin de dar claridad y sentido al texto que produce. MINEDU.
● Revisa si ha usado un vocabulario variado y apropiado para
diferentes campos del saber. SEXTA UNIDAD

● Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones - Estructura del texto teatral: El teatro –recursos
explícitas e implícitas y sus acciones en diversos escenarios. - Estrategias de producción oral: Teatralización
● Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir - Estrategias de producción escrita: el guion y la noticia
de su experiencia y la relación con otros textos. impresa
- Estrategia de comprensión escrita: El subrayado-
Organizador gráfico.
- La serie verbal, el término excluido y el campo semántico.
- Desarrollo del módulo de comprensión de textos 1
MINEDU.

COMPETENCIA
CAPACIDAD INDICADORES CAMPO TEMÀTICO
● Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten PRIMERA UNIDAD
▪ Escucha activamente la comunicación oral. - La comunicación: estilos.
diversos textos ● Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no - Recursos no verbales (Cualidades de la voz:
orales. verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción entonación, timbre)
▪ Adecúa sus textos propias de su cultura. - El diálogo.
orales a la situación - La opinión.
● Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y
Comprende textos comunicativa. - Técnica de lectura: El sumillado.
el tipo de texto oral utilizando varios organizadores gráficos. - Mesa redonda: Organización y ejecución.
orales ▪ Expresa con claridad ● Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su
sus ideas. - Los sinónimos totales y parciales.
texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en - Desarrollo del módulo de comprensión de textos
Se expresa oralmente ▪ Reflexiona sobre la situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
forma, contenido y 2 MINEDU.
● Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus SEGUNDA UNIDAD
Comprende textos contexto de sus saberes previos y fuentes de información, evitando
textos orales. - La exposición oral.
escritos contradicciones. - Variedades lingüísticas.
▪ Interactúa ● Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son - La inferencia.
colaborativa-mente adecuados según su propósito, tema y, en situaciones - El grupo nominal.
Produce textos manteniendo el hilo
escritos planificadas, el tiempo previsto - Tema y subtema.
temático. ● Participa en interacciones, dando y solicitando información - Idea principal e ideas temáticas
▪ Recupera pertinente o haciendo repreguntas en forma oportuna. El texto expositivo: comprensión y producción.
Interactúa con información de ● Localiza información relevante en diversos tipos de textos de - Los monemas: lexemas y morfemas.
expresiones literarias diversos textos estructura compleja y vocabulario variado. - Desarrollo del módulo de comprensión de textos
escritos. ● Reconoce la silueta o estructura externa y las características de MINEDU.
▪ Recupera diversos tipos de textos. TERCERA UNIDAD.
información de - La obra teatral: elementos y estructura.
● Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su
diversos textos - Los personajes en la obra teatral. Tipos.
propósito lector ( subrayado, esquemas) - Los recursos no verbales: la mímica, la expresión
escritos.
facial y la postura corporal.

▪ Infiere e interpreta el ● Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, - El guión teatral.
significado de los mapas conceptuales, mapas semánticos) y resume el contenido - La representación teatral.
textos escritos. de un texto de estructura compleja. - La conexión: los ilativos y el uso correcto del
▪ Planifica la ● Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, el gerundio.
producción de prólogo, la presentación, la introducción, el índice y el glosario - Desarrollo del módulo de comprensión de textos
diversos textos que le ofrece el texto. 2 MINEDU.
escritos. ● Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con
▪ Textualiza sus ideas sentido figurado y doble sentido, a partir de información explícita.
según las ● Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las
convenciones de la conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad CUARTA UNIDAD.
escritura. temática. - El párrafo. Tipos.
▪ Reflexiona sobre la ● Propone de manera autónoma un plan de escritura para - Conectores lógicos.
forma, contenido y organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. - El parafraseo: características y utilidad.
contexto de sus ● Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que - Tipos de inferencia: la ironía y el doble sentido.
- Géneros literarios. Diferencias elementales
textos escritos. escribe.
- Poesía: Denotación y connotación
▪ Interpreta textos ● Relaciona ideas mediante diversos conectores y referentes en la - Décimas y pregones.
literarios en relación medida que sea necesario. - La narración y descripción oral: Las tradiciones.
con diversos ● Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la - Conectores temporales.
contextos. medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto - Ortografía y puntuación
que produce. - La argumentación. Tipos de argumentos.
● Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes - Las fichas de registro.
campos del saber. - El texto argumentativo.
● Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto - La editorial
se relacionan con lo planificado. - La crónica periodística. Características.
- Ilustraciones: Fotografías, caricaturas.
● Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación
- Avisos publicitarios. Estructura
para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a - La revista manuscrita. Secciones y diagramación
fin de dar claridad y sentido al texto que produce. - Ortografía y puntuación.
● Revisa si ha usado un vocabulario variado y apropiado para - La organización textual: tipos de textos.
diferentes campos del saber. - Desarrollo del módulo de comprensión de textos
● Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones 2 MINEDU.
explícitas e implícitas y sus acciones en diversos escenarios. QUINTA UNIDAD.

● Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de - La argumentación. Tipos de argumentos.
su experiencia y la relación con otros textos. - Las fichas de registro.
- El texto argumentativo.
- La editorial
- La crónica periodística. Características.
- Ilustraciones: Fotografías, caricaturas.
- Avisos publicitarios. Estructura
- La revista manuscrita. Secciones y diagramación
- Ortografía y puntuación..
-Las raíces griegas y latinas.
-Los sinónimos con diferencia de grado y diferencia de
uso.
-Desarrollo del módulo de comprensión de textos 2
MINEDU.
SEXTA UNIDAD.
- La radio. Formatos.
- Lenguaje radial. Música y efectos sonoros.
- El radiodrama: características y estructura.
- La narración oral.
- El diccionario y el contexto lingüístico.
- El prólogo, la presentación y la introducción. Importancia.
- La infografía.
- Textos lúdicos: acrósticos, cuartetos. rimas.
- Ilustraciones: graffitis,
- El chat.
- Ortografía y puntuación.
- La serie verbal, el término excluido y el campo
semántico.
- Resumen y la síntesis.
- Desarrollo del módulo de comprensión de textos
2 MINEDU.

COMPETENCIA
● Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten PRIMERA UNIDAD
▪ Escucha activamente - La exposición
la comunicación oral.
diversos textos orales - Tipos de inferencia
● Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no
▪ Adecúa sus textos - El reportaje
verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción
orales a la situación - La oración gramatical
propias de su cultura.
comunicativa El cuento.
Comprende textos orales ● Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y
▪ Expresa con claridad - Los sinónimos totales y parciales.
el tipo de texto oral utilizando varios organizadores gráficos.
sus ideas
Se expresa oralmente ● Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su - Los monemas: lexemas y morfemas.
▪ Reflexiona sobre la
texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en - Desarrollo del módulo de comprensión de textos 3
forma, contenido y
situaciones planificadas, con el tiempo previsto. MINEDU.
Comprende textos contexto de sus
● Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus SEGUNDA UNIDAD.
escritos textos orales
saberes previos y fuentes de información, evitando - La diversidad lingüística en el Perú
▪ Interactúa
contradicciones. - El mapa conceptual
Produce textos escritos colaborativamente
● Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son - La columna periodística
manteniendo el hilo
adecuados según su propósito, tema y, en situaciones Los referentes.
Interactúa con temático
planificadas, el tiempo previsto - La conexión: los ilativos y el uso correcto del
expresiones literarias ▪ Recupera
● Participa en interacciones, dando y solicitando información gerundio.
información de
pertinente o haciendo repreguntas en forma oportuna. - La organización textual: tipos de textos.
diversos textos
● Localiza información relevante en diversos tipos de textos de - Desarrollo del módulo de comprensión de textos 3
escritos
estructura compleja y vocabulario variado. MINEDU.
▪ Recupera
● Reconoce la silueta o estructura externa y las características de
información de
diversos tipos de textos.

diversos textos ● Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su TERCERA UNIDAD.
escritos propósito lector ( subrayado, esquemas) - La charla radial.
▪ Infiere e interpreta el ● Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, - Redes semánticas
significado de los mapas conceptuales, mapas semánticos) y resume el contenido - El artículo de opinión
textos escritos. de un texto de estructura compleja. - Los conectores lógicos
▪ Planifica la ● Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, el Especies descriptivas.
producción de prólogo, la presentación, la introducción, el índice y el glosario -Las raíces griegas y latinas.
diversos textos que le ofrece el texto. -Los sinónimos con diferencia de grado y diferencia de
escritos ● Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con uso.
▪ Textualiza sus ideas sentido figurado y doble sentido, a partir de información explícita. - Desarrollo del módulo de comprensión de textos 3
según las ● Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las MINEDU.
convenciones de la conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad
escritura temática. CUARTA UNIDAD.
▪ Reflexiona sobre la ● Propone de manera autónoma un plan de escritura para - El informe oral.
forma, contenido y organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. - El imperativo en los textos instructivos
contexto de sus ● Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que - El tríptico
textos escritos escribe. - Conectores temporales
▪ Interpreta textos ● Relaciona ideas mediante diversos conectores y referentes en la Figuras literarias.
literarios en relación medida que sea necesario. - La serie verbal, el término excluido y el campo semántico.
con diversos ● Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la - Resumen y la síntesis.
contextos. medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto - Desarrollo del módulo de comprensión de textos 3
que produce. MINEDU.
● Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos
del saber. QUINTA UNIDAD.
● Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto - La entrevista
se relacionan con lo planificado. - La reseña
● Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación - El tiempo verbal en la narración.
para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin - Uso de la coma
de dar claridad y sentido al texto que produce. -Técnicas narrativas.
● Revisa si ha usado un vocabulario variado y apropiado para -Las raíces griega y latinas : el prefijo.
diferentes campos del saber.

● Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones - Desarrollo del módulo de comprensión de textos 3
explícitas e implícitas y sus acciones en diversos escenarios. MINEDU.
● Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de SEXTA UNIDAD.
su experiencia y la relación con otros textos. - El debate.
- El subrayado
- Esquemas
- Formas verbales.
-El texto poético.
-La conexión. Uso correcto de los relativos.( criterios de
exclusión).
MINEDU.
SEPTIMA UNIDAD.
- La expresión corporal.
- El resumen
- El boletín
- Formas verbales compuestas
-El cuento. Estructura y elementos
-El término exluido: criterios para su resolución.
-El texto no continuo: análisis de tablas, comprobantes,
certificados.
MINEDU.
OCTAVA UNIDAD.
- La presentación personal
- Temas y subtemas
- El sumillado
- El manual y la infografía
-La narración. Estructura lineal y no lineal.
-Los sufijos griegos y latinos.

MINEDU.
COMPETENCIA
PRIMERA UNIDAD.
▪ Escucha activamente ● Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten ● Texto descriptivo: propósito, características y tipos.
diversos textos la comunicación oral. Estrategias de lectura: tema y subtema
orales. ● Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no ● Estructuras literarias: el personaje y el conflicto.
▪ Adecúa sus textos verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción ● Estrategia de producción oral: participación en un juego de
Comprende textos orales orales a la situación propias de su cultura. roles.
comunicativa ● Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el ● La historieta: elementos y características.
Se expresa oralmente ▪ Expresa con claridad tipo de texto oral utilizando varios organizadores gráficos. ● La historieta y el texto descriptivo. Propiedad textual:
sus ideas. ● Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su cohesión. Nociones de ortografía: tildación.
Comprende textos ▪ Reflexiona sobre la texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en ● Época prehispánica y conquista.
forma, contenido y situaciones planificadas, con el tiempo previsto. ● La literatura prehispánica. Principales representantes
escritos
contexto de sus ● Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus ● La literatura de la conquista. Principales
textos orales. saberes previos y fuentes de información, evitando representantes.
Produce textos escritos ▪ Interactúa contradicciones. - Los sinónimos totales y parciales.
colaborativa-mente ● Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados - Los monemas: lexemas y morfemas.
Interactúa con manteniendo el hilo según su propósito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo - Desarrollo del módulo de comprensión de textos
expresiones literarias temático. previsto 4 MINEDU.
▪ Recupera ● Participa en interacciones, dando y solicitando información .
información de pertinente o haciendo repreguntas en forma oportuna. SEGUNDA UNIDAD.
diversos textos ● Localiza información relevante en diversos tipos de textos de -Texto argumentativo: Artículo de opinión. Características y
escritos. estructura compleja y vocabulario variado. elementos
- Redes sociales: ventajas y desventajas

▪ Recupera ● Reconoce la silueta o estructura externa y las características de - Hito literario: contexto y características del Costumbrismo.
información de diversos tipos de textos. - Estrategia de producción oral: el debate: características,
diversos textos ● Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su organización y ejecución
escritos. propósito lector ( subrayado, esquemas) - Producción textual: el artículo de opinión. Nociones de
gramática: oraciones coordinadas.
▪ Infiere e interpreta el ● Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos,
- Virreinato, Emancipación e inicios de la República.
significado de los mapas conceptuales, mapas semánticos) y resume el contenido ● La literatura del virreinato
textos escritos. de un texto de estructura compleja. ● La literatura de la emancipación e inicios de la
▪ Planifica la ● Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, el república.
producción de prólogo, la presentación, la introducción, el índice y el glosario que ● - La conexión: los ilativos y el uso correcto del
diversos textos le ofrece el texto. gerundio.
escritos. ● Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con ● La organización textual: tipos de textos.
▪ Textualiza sus ideas sentido figurado y doble sentido, a partir de información explícita. -Desarrollo del Módulo de comprensión lectora 4 MED.
según las ● Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las TERCERAUNIDAD.
convenciones de la conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad ● Estrategia de producción de texto oral: el discurso.
escritura. temática. Recursos no verbales y paraverbales.
▪ Reflexiona sobre la ● Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar ● Estrategia de comprensión: esquemas y redes semánticas.
forma, contenido y sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. ● Publicidad: análisis de estereotipos de género.
● Estrategias de producción textual: el discurso.
contexto de sus ● Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que
Planificación, textualización y revisión. Nociones de
textos escritos. escribe. gramática: oraciones subordinadas. Ortografía: uso de la
▪ Interpreta textos ● Relaciona ideas mediante diversos conectores y referentes en la preposición subordinante.
literarios en relación medida que sea necesario. ● Hitos literarios: Contexto, textos, características,
con diversos ● Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la representantes del Romanticismo y del Realismo.
contextos medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que principales representantes.
produce. ● Estructuras literarias II: construcción de un personaje
● Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos literario.
del saber. ● El romanticismo y el Realismo.
● Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se ● La literatura romántica.
● La literatura realista.
relacionan con lo planificado.
-Las raíces griegas y latinas.
● Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para
-Los sinónimos con diferencia de grado y diferencia de
separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de
uso.
dar claridad y sentido al texto que produce.

● Revisa si ha usado un vocabulario variado y apropiado para Desarrollo del Módulo de comprensión lectora 4 MED.
diferentes campos del saber. CUARTA UNIDAD
● Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones ● Variedades lingüísticas.
explícitas e implícitas y sus acciones en diversos escenarios. ● El texto narrativo. Propósito, características y tipos.
● Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de ● Recursos literarios: configuración del narrador y tipos.
su experiencia y la relación con otros textos. Estructuras literarias: Técnicas narrativas (progresión
narrativa), técnicas de narración oral
● Estrategia de producción oral: la entrevista.
Características y tipos.
● La crónica literaria.
● Propiedades textuales: adecuación, coherencia,
cohesión. Nociones de ortografía: guiones y
paréntesis.
● El modernismo y posmodernismo.
● La literatura modernista.
● La literatura posmodernista.
-La serie verbal, el término excluido y el campo
semántico.
-Resumen y la síntesis.
- La conexión. Uso correcto de los relativos.( criterios
de exclusión.
Desarrollo del Módulo de comprensión lectora 4
MED.
QUINTA UNIDAD.
● Nuevas expresiones para nuevos tiempos:
Neologismos.
● El texto expositivo. El manifiesto. Propósito,
características
● Análisis de manifiestos de líderes.
● Recursos retóricos de persuasión.
● Un reclamo o un manifiesto

● Propiedades textuales: coherencia y cohesión.
● Hito literario: Contexto y características de la
Vanguardia literaria.
-El siglo XX (1920-1950).
● La poesía entre 1920 y 1950
● La narrativa entre 1920 y 1950.
-Las raíces griega y latinas : el prefijo
El texto no continuo: análisis de tablas, comprobantes,
certificados.
Desarrollo del Módulo de comprensión lectora 4
MED.
SEXTA UNIDAD.
● Plan de vida.
● Comprensión textual: Un fanzine. Propósito y
características.
● Fanzine: Elaboración y proceso de edición.
● Textos literarios: teatro peruano contemporáneo
● Recursos y técnica teatral: elaboración del guion
teatral e imprevisión.
-Representación teatral: Ejecución
-El siglo XX (desde 1950 hasta la actualidad)
● La narrativa desde 191950 (I)
● El ensayo literario.
● La poesía desde 1950(II
-Los sufijos griegos y latinos.
-La conexión: deber y deber de, que y de que.
Desarrollo del Módulo de comprensión lectora 4 MED.


▪ Escucha activamente
● Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten PRIMERA UNIDAD.
diversos textos
la comunicación oral. - Estrategia oral: El discurso. Estructura. Exposición.
orales.
● Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no - Estrategia de producción textual: El discurso (Historia
▪ Adecúa sus textos
verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción personal de lectura).
orales a la situación
propias de su cultura. - Propiedades textuales: adecuación, coherencia y
comunicativa.
● Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y cohesión.
▪ Expresa con claridad
el tipo de texto oral utilizando varios organizadores gráficos. - Gramática: Oraciones compuestas coordinadas.
sus ideas.
● Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su - Literatura: El canon literario, el lector dentro de la obra,
▪ Reflexiona sobre la
texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en el personaje.
forma, contenido y
situaciones planificadas, con el tiempo previsto. Comprensión lectora: Inferencias y lectura crítica.
contexto de sus
● Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus -La implicación.
textos orales.
Comprende textos orales saberes previos y fuentes de información, evitando -La paráfrasis o fraseo.
▪ Interactúa
contradicciones. - Desarrollo del módulo de comprensión de
Se expresa oralmente colaborativa-mente
● Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son textos 5 MINEDU.
Comprende textos manteniendo el hilo
adecuados según su propósito, tema y, en situaciones SEGUNDA UNIDAD
escritos temático.
planificadas, el tiempo previsto - Literatura: El ensayo literario. Tema literario: El
Produce textos escritos ▪ Recupera
● Participa en interacciones, dando y solicitando información destino. Hitos literarios de la literatura clásica y
Interactúa con información de
pertinente o haciendo repreguntas en forma oportuna. latinoamericana.
expresiones literarias diversos textos
● Localiza información relevante en diversos tipos de textos de - Estrategias de producción textual de textos
escritos.
estructura compleja y vocabulario variado. argumentativos.
▪ Recupera
● Reconoce la silueta o estructura externa y las características de - Gramática: Oraciones compuestas subordinadas.
información de
diversos tipos de textos. Sustantivas y adjetivas.
diversos textos
● Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su - Estrategia de texto oral: La exposición argumentativa.
escritos.
propósito lector ( subrayado, esquemas). -La relación de datos: relaciones de cantidad y
▪ Infiere e interpreta el
● Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, relaciones temporales.
significado de los
mapas conceptuales, mapas semánticos) y resume el contenido -Los antónimos morfológicos y léxicos.
textos escritos.
de un texto de estructura compleja. - La formación de tecnicismos.
▪ Planifica la
● Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, el - Desarrollo del módulo de comprensión de
producción de
prólogo, la presentación, la introducción, el índice y el glosario textos 5 MINEDU.
diversos textos
que le ofrece el texto. TERCERA UNIDAD.
escritos.

▪ Textualiza sus ideas ● Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con - Literatura: Hitos de la literatura contemporánea,
según las sentido figurado y doble sentido, a partir de información explícita. universal y peruana.
convenciones de la ● Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las - Estrategias de comprensión y producción de textos: El
escritura. conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad testimonio y/o el memorial. El artículo de opinión.
▪ Reflexiona sobre la temática. - Gramática: Palabras que cambian su función.
forma, contenido y ● Propone de manera autónoma un plan de escritura para - Lenguaje audiovisual: Realities.
contexto de sus organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. - Ortografía: La tilde en palabras compuestas.
textos escritos. ● Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que - La conexión: palabras que se escriben juntas o
▪ Interpreta textos escribe. separadas.
literarios en relación ● Relaciona ideas mediante diversos conectores y referentes en la - La inclusión.
con diversos medida que sea necesario. - -los argumentos y contrargumentos.
contextos. ● Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la - Desarrollo del módulo de comprensión de
medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto textos 5 MINEDU.
que produce.
● Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos CUARTA UNIDAD.
del saber. -Literatura: Hitos literarios de la literatura medieval,
● Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto renacentista y contemporánea (fantástica) y peruana.
se relacionan con lo planificado. Cuestiones literarias: Lo fantástico, lo real y lo mítico.
● Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación Estructura: Yo poético. Representaciones sobre el
para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a sentido de la vida y representaciones sociales del otro.
fin de dar claridad y sentido al texto que produce. -Producción de textos: Planificación del Anuario
● Revisa si ha usado un vocabulario variado y apropiado para -Estrategias de creación literaria: Microficción fantástica
diferentes campos del saber. y poema vanguardista.
● Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones -Las raíces griegas y latinas.
explícitas e implícitas y sus acciones en diversos escenarios. -La conexión: verbos que rigen preposiciones y
● Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de conjunción verbal.
su experiencia y la relación con otros textos. -La relación de familias.
- Desarrollo del módulo de comprensión de
textos MINEDU.Desarrollo del módulo de
comprensión de textos 5 MINEDU.
QUINTA UNIDAD.

- Hitos literarios: Literatura renacentista y
contemporánea.
- Aproximaciones a la literatura. Arquetipos y
representaciones sociales.
- Comprensión y producción de textos: Hoja de vida.
- Creación literaria: La hoja de vida imaginaria de tu
personaje literario favorito/Monólogos y diálogos
teatrales entre personajes diversos.
- La relación entre los significados: hiperónimos y
hipónimos.
- Los prefijos griegos y latinos.
- Las analogías: clases y tipos.
textos 5 MINEDU.
SEXTA UNIDAD.
- Literatura: Hitos literarios. Poesía contemporánea.
Literatura clásica y peruana contemporánea. Tema
literario: La aventura. Héroes y heroínas. Recurso: La
intertextualidad literaria. Estrategias y recursos de
Creación literaria: Poema. Comprensión lectora:
Inferencias. Texto funcional.
- Producción de textos y expresión oral: Plan de vida.
Exposición.
Producción de textos: Anuario de 5to. de secundaria.
-Los supuestos y las deducciones.
-Las oraciones incompletas.
-los parónimos.
- la coherencia: eliminación de oraciones.
textos 5 MINEDU.

VI.3. ÁREA: HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
Los docentes del Perú estamos convencidos de que el área de Historia, Geografía y Economía debe ayudar a concretar los fines de la educación peruana y los objetivos de
la Educación Básica Regular establecidos en la Ley General de Educación 28044. Así, consideramos que:
• La educación debe promover la formación y consolidación de la identidad personal y social de los estudiantes.
• La educación debe fomentar la “integración adecuada y crítica [de las personas] a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con el entorno”.
• La educación debe impulsar el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la
sociedad y el conocimiento.
• La educación debe “contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz, que afirme la identidad
nacional sustentada en la diversidad cultural, ética y lingüística”.
• La educación debe fomentar “la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado”.
• La educación debe garantizar la “enseñanza de la Constitución Política y de los derechos humanos en todas las instituciones del sistema educativo peruano”.
Uno de los objetivos de la Educación Básica Regular es el desarrollo del “Ejercicio de la Ciudadanía” (DCN 2008 p.32). Este ejercicio supone que los estudiantes se
desenvuelvan como ciudadanos conscientes de que tienen derechos y deberes cívicos, y se comprometan con el bien común, la defensa de los derechos humanos, el Estado
de derecho y los principios democráticos. Con este fin, desarrollan un conjunto de competencias que les permiten convivir y participar con apertura intercultural, deliberar
sobre asuntos de interés público y cumplir sus responsabilidades y deberes en la vida social desde la comprensión de dinámicas económicas y el desarrollo de una conciencia
histórica y ambiental. Las tres competencias planteadas en el área de Historia, Geografía y Economía para el logro del ejercicio ciudadano son:
Construye interpretaciones históricas.
Comprender que somos producto de un pasado pero, a la vez, que estamos construyendo, desde el presente, nuestro futuro; y construir interpretaciones de los procesos
históricos y sus consecuencias. Entender de dónde venimos y hacia dónde vamos nos ayudará a formar nuestras identidades y a valorar y comprender la diversidad.
Actúa responsablemente en el ambiente.

Comprender el espacio como una construcción social, en el que interactúan elementos naturales y sociales. Esta comprensión nos ayudará a actuar con mayor responsabilidad
en el ambiente.
Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos.
Comprender las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero, tomar conciencia de que somos parte de él y de que debemos gestionar los recursos de
manera responsable.

COMPETENCIA CAPACIDAD
Interpreta críticamente fuentes diversas.

Construye
interpretaciones Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.
históricas
Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos
Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.
Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas.

Actúa responsablemente
en el ambiente
Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres
Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico
Actúa responsablemente Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
respecto a los recursos
económicos Toma conciencia de que es parte de un sistema económico
Gestiona los recursos de manera responsable.


Interpreta críticamente • Clasifica diferentes tipos de fuentes, según el momento en que fueron Relacionado con la historia
Construye
diversas fuentes. producidas: fuente primaria o fuente secundaria Recurre a los sabios
interpretaciones
de su comunidad para reconstruir historias locales. - La historia como ciencia social: nociones, fuentes y
históricas. Comprende el tiempo periodificación (tiempo cronológico y tiempo histórico)
histórico y emplea • Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y - Nociones cartográficas (escala) y nociones de
categorías temporales. procesos. Compara la utilidad de diferentes fuentes históricas orientación en el espacio geográfico
- Participación de los actores sociales en la
para realizar una investigación concreta
configuración de los espacios geográficos
• Explica cómo intervienen los diferentes actores sociales en la Plan de Gestión de Riesgos ante desastres en la
Explica las relaciones
Actúa responsablemente configuración del espacio geográfico. escuela y plan familiar de emergencias ante peligros
entre los elementos
en el ambiente desde la naturales como sismos, huaicos e inundaciones
naturales y sociales
perspectiva del • Reconoce la influencia de las actividades humanas en las situaciones
que intervienen en la
desarrollo sostenible y de riesgo inducidas
construcción de los
desde la comprensión espacios geográficos. • Elabora indicaciones de orientación y desplazamiento para trazar rutas
del espacio geográfico
como construcción social Evalúa situaciones de
dinámica. riesgo y propone
acciones para disminuir

la vulnerabilidad frente
a desastres.
Maneja y elabora
diversas fuentes de
información y
herramientas digitales
para comprender el
espacio geográfico
Interpreta críticamente Identifica el contexto histórico (características de la época) en el que - La hominización y el proceso de poblamiento del
Construye
diversas fuentes. fueron producidas diferentes fuentes primarias (arte paleolítico). mundo
interpretaciones - Del Paleolítico a las primeras aldeas y el
históricas. surgimiento del Estado
- Primeras civilizaciones en el Cercano y el Lejano
Oriente, y su legado al mundo

Comprende el tiempo Establece la distancia temporal entre la actualidad y cualquier proceso
histórico y emplea histórico.
categorías temporales.
Utiliza fluidamente las convenciones temporales de décadas, siglos y
milenios para hacer referencia al tiempo.
Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o subperiodos de la

historia nacional y mundial.
Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o más variables en un

mismo escenario histórico (por ejemplo, tecnología agrícola y evolución
de la tecnología militar, etc.).
Elabora explicaciones Explica la importancia de algunos hechos o procesos históricos a partir

históricas reconociendo de las consecuencias que tuvieron, o reconoce cómo o por qué
la relevancia de cambiaron a su comunidad, región o país.
determinados
Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las personas
procesos.
o grupos con su respectivo contexto y circunstancias.
Utiliza términos históricos con cierto nivel de abstracción: nomadismo,

sedentarismo, revolución neolítica, civilización.
Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio.
entre los elementos
naturales y sociales Describe los cambios y permanencias en espacios geográficos a
que intervienen en la diferentes escalas.
espacios geográficos

● Explica cómo una problemática ambiental o territorial - La hominización y el proceso de poblamiento del
Actúa responsablemente Evalúa las
puede derivar en un conflicto. mundo
en el ambiente. problemáticas
ambientales y - Proceso de sedentarización en los Andes Centrales: de
territoriales desde la caza y la recolección indiscriminada a la
múltiples perspectivas. domesticación de plantas y animales
- El surgimiento del Estado y las primeras sociedades en

los Andes Centrales
Maneja y elabora
diversas fuentes de
información y ● Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje
herramientas digitales de problemáticas ambientales y territoriales.
para comprender el
● Elabora fuentes cuantitativas (estadísticas) y
espacio geográfico.
cualitativas (entrevistas, fotos, etc.) para obtener información
vinculada a las temáticas en estudio.
Comprende las
relaciones entre los
elementos del sistema ● Explica los roles que desempeñan la familia, las
económicos
económico y financiero. empresas y el Estado en el sistema económico y financiero.
Toma conciencia de
que es parte de un
sistema económico.

Gestiona los recursos Reconoce que el pago de impuestos contribuye al mejoramiento de las
de manera condiciones de vida de su comunidad y país.
responsable.
Ejerce sus derechos y responsabilidades como consumidor informado.
Construye Interpreta críticamente  Identifica fuentes para investigar sobre alguna construcción o lugar
significativo de la localidad1.
interpretaciones diversas fuentes.
• Relaciona lugares de preservación de la herencia histórica y cultural con
históricas. la información que proporciona2.
Clasifica diferentes tipos de fuentes según el momento en que fueron
producidas: fuente primaria o fuente secundaria.
• Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia local,

regional y nacional, y los relaciona con hechos o procesos históricos
Comprende el tiempo más generales.
histórico y emplea Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos.
categorías temporales. .
1
Este indicador pertenece al V ciclo, sin embargo se ha considerado pertinente trabajarlo en esta unidad.
2
Ídem

 Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las
personas o grupos con su respectivo contexto y circunstancias.
Construye
 Relaciona entre sí las causas de un hecho o proceso histórico.
explicaciones históricas Utiliza términos históricos con cierto nivel de abstracción (por ejemplo,
reconociendo la nomadismo, sedentarismo, revolución neolítica, civilización, ciudad).
Actúa responsablemente relevancia de
en el ambiente determinados
procesos.
Explica cómo intervienen los diferentes actores sociales en la

configuración del espacio geográfico
entre los elementos
espacios geográficos.
● Identifica y relaciona los elementos naturales y sociales del paisaje. Los grandes espacios en el Perú (mar, costa, sierra y
Actúa responsablemente Explica las relaciones
selva); características y transformación del territorio
en el ambiente. entre los elementos
nacional gracias a la acción de las sociedades
que intervienen en la La organización y configuración del territorio peruano:
construcción de los áreas urbanas y áreas rurales
Elementos del desarrollo sostenible: actividades
económicas primarias, indicadores demográficos
Evalúa las básicos, acceso a los servicios básicos y dinamización
problemáticas de la economía
ambientales y

territoriales desde
múltiples perspectivas.
Analiza un conflicto socioambiental y territorial desde sus múltiples
dimensiones (política, económica, social, cultural, etc.).
Evalúa situaciones de
riesgo y propone
acciones para disminuir
la vulnerabilidad frente
a los desastres.
Maneja y elabora
Reconoce la influencia de actividades humanas en la generación de
diversas fuentes de
situaciones de riesgo inducidas.
información y
para comprender el
Elabora fuentes cuantitativas (estadísticas) y cualitativas (entrevistas,

fotos, etc.) para obtener información vinculada a las temáticas en estudio.

Comprende las Reconoce que las personas, las empresas y el Estado toman decisiones ● RELACIONADO CON ECONOMÍA
relaciones entre los económicas considerando determinados factores.
elementos del sistema El proceso productivo, los bienes y servicios, la
económico y financiero. empresa como unidad de producción. Factores de
producción: la tierra, el trabajo y el capital
económicos
Toma conciencia de Analiza de manera reflexiva cómo la publicidad busca influir en sus
que es parte de un consumos.
sistema económico.
Gestiona los recursos Toma decisiones considerando que cada elección implica renunciar a algo
de manera para obtener otra cosa.
responsable.
.
Interpreta críticamente  • Clasifica diferentes tipos de fuentes según el momento en que Relacionado con la Economía
Construye
diversas fuentes. fueron producidas: fuente primaria o fuente secundaria.
interpretaciones
 Identifica el contexto histórico (características de la época) en el que ● La economía como ciencia de la escasez: ¿qué es la
históricas. fueron producidas diferentes fuentes primarias. economía?, la escasez de los recursos, la elección y
el costo de oportunidad, el circuito de la economía
● El dinero: ¿qué es?, formas y funciones.
Comprende el tiempo  Utiliza fluidamente las convenciones temporales de décadas, siglos ● El proceso productivo, los bienes y servicios, la
histórico y emplea y milenios para hacer referencia al tiempo. empresa como unidad de producción. Factores de
categorías temporales.  Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o subperiodos de la producción: la tierra, el trabajo y el capital.
historia nacional y mundial.

 Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia local, ● Las actividades económicas y las necesidades
regional y nacional, y los relaciona con hechos o procesos humanas. ¿Quiénes son agentes económicos?.
históricos más generales. Sectores económicos.
 Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, hay algunos aspectos
que cambian y otros que permanecen igual. ● El mercado, la oferta y la demanda: el mercado, sus
características y funcionamiento. ¿Cómo se
determinan los precios en un mercado?, noción de
equilibrio y desequilibrio.
Construye  Clasifica las causas y las consecuencias, según su dimensión,  El surgimiento del Estado y las primeras
explicaciones históricas es decir, en sociales, políticas, económicas, culturales, etc. sociedades en los Andes centrales
reconociendo la  Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las
relevancia de personas o grupos con su respectivo contexto y circunstancias.
determinados  Explica la importancia de algunos hechos o procesos históricos
a partir de las consecuencias que tuvieron, o reconoce cómo o
procesos. por qué cambiaron a su comunidad, región o país.
 Utiliza términos históricos con cierto nivel de abstracción
(teocracia).
 Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico,
dialogando con otras interpretaciones.
Actúa responsablemente Evalúa las  Explica cómo una problemática ambiental o territorial puede derivar  Las actividades económicas y las necesidades
en el ambiente. problemáticas en un conflicto. humanas
ambientales y  ¿Quiénes son agentes económicos?
territoriales desde  Sectores económicos

Maneja y elabora  Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de Problemáticas ambientales y territoriales (contaminación
diversas fuentes de problemáticas ambientales y territoriales. del agua y del suelo, uso inadecuado de los espacios
información y públicos barriales, contaminación del aire y el deterioro
herramientas digitales de la capa de ozono, deforestación, disminución de las
para comprender el áreas agrícolas, expansión de las áreas urbanas).
espacio geográfico. Participación de los actores sociales en la resolución de
los conflictos.
Actúa responsablemente Comprende las  Reconoce que las personas, las empresas y el Estado toman
respecto a los recursos relaciones entre los decisiones económicas considerando determinados factores.
económicos. elementos del sistema
económico y financiero.
Toma conciencia de  Reconoce que las decisiones de política económica que toma el
que es parte de un Estado lo afectan como sujeto económico.
sistema económico.
Gestiona los recursos  Propone maneras de vivir económicamente responsables.

de manera  Toma decisiones considerando que cada elección implica renunciar
responsable. a algo para obtener otra cosa.

Interpreta críticamente  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado
fuentes diversas. hecho o proceso histórico.
 Complementa la información de diversas fuentes sobre un mismo - El sistema feudal
aspecto. - El cristianismo y el surgimiento del islam
 Interpreta información de imágenes diversas del pasado y de fuentes - El renacimiento urbano y comercial, y sus
gráficas, usando información de otras fuentes. consecuencias
Construye
Comprende el tiempo  Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, hay algunos aspectos que
interpretaciones
histórico y emplea cambian y otros que permanecen iguales.
históricas.
categorías temporales.  Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o más variables en
un mismo escenario histórico (por ejemplo, tecnología agrícola y
evolución de la tecnología militar, etc.).
 Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos.
Elabora explicaciones  Relaciona entre sí las causas de un hecho o proceso histórico.
históricas conociendo  Explica creencias, valores y actitudes de personajes históricos en su
la relevancia de contexto.
determinados  Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las
procesos. personas o grupos con su respectivo contexto y circunstancias.
 Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico, dialogando
con otras interpretaciones.
Maneja y elabora  Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de
problemáticas ambientales y territoriales.
diversas fuentes de
información y
en el ambiente.
para comprender el

Construye Interpreta críticamente  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado - Cambios y permanencias en las sociedades
interpretaciones fuentes diversas. hecho o proceso histórico. europeas de los siglos XVI y XVII
históricas.  Complementa la información de diversas fuentes sobre un mismo - Estado-monarquías-Edad Moderna Humanismo,
aspecto. Renacimiento Reforma. Luteranismo, Contra
Comprende el tiempo  Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, hay algunos aspectos que reforma, protestantes --- Monarquía, Dinastía,
histórico y emplea cambian y otros que permanecen iguales. monopolio, Anglicanismo
categorías temporales.  Identifica elementos de continuidad a largo plazo en la vida cotidiana
(por ejemplo la lengua, las costumbres y las cosmovisiones).
Elabora explicaciones  Clasifica las causas y las consecuencias según su dimensión, es

históricas conociendo decir, en sociales, políticas, económicas, culturales, etc.
la relevancia de  Relaciona entre sí las causas de un hecho o proceso histórico.
determinados  Explica creencias, valores y actitudes de personajes históricos en su
procesos. contexto.
Maneja y elabora
Actúa responsablemente diversas fuentes de
 Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de
en el ambiente. información y problemáticas ambientales y territoriales.
para comprender el
espacio geográfico. .

Actúa responsablemente Explica las relaciones  Explica cómo intervienen los diferentes actores sociales en la  Procesos y dinámica poblacional : tasa de
en el ambiente entre los elementos configuración del espacio geográfico. natalidad, tasa de mortalidad, crecimiento
naturales y sociales  Describe los procesos y dinámicas de la población. natural, densidad poblacional, migración
que intervienen en la  Identifica y relaciona los elementos naturales y sociales del paisaje. interna, migración externa, crecimiento urbano
Ciclo económico y factores de producción: agentes
económicos, trabajo, capital
espacios geográficos
Evalúan situaciones de  Reconoce la influencia de actividades humanas en

riesgo y propone la generación de situaciones de riesgo inducidas
acciones para
disminuir la
vulnerabilidad frente
a los desastres
Maneja y elabora  Elabora fuentes cuantitativas (estadísticas) y cualitativas (entrevistas,

diversas fuentes de fotos, etcétera) para obtener información vinculada a las temáticas en
información y estudio
para comprender el
espacio geográfico
Actúa Comprende las  Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado
Responsablemente relaciones entre los en el sistema económico y financiero.
respecto a los recursos elementos del sistema  Explica que los recursos son limitados y que por ello se debe tomar
económicos económico y financiero decisiones sobre cómo utilizarlos

Toma conciencia que  Propone maneras de vivir económicamente
es parte de un sistema responsables
económico
Actúa responsablemente Explica las relaciones  Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio.  Las 11 ecorregiones de Antonio Brack y la
en el ambiente entre los elementos  Identifica y relaciona los elementos naturales y sociales del paisaje. configuración de los territorios: Ecorregión,
naturales y sociales Flora, Fauna.
que intervienen en la  Problemáticas ambientales y territoriales
Evalúa las  Analiza un conflicto socioambiental y territorial desde sus múltiples

problemáticas dimensiones (política, económica, social, cultural, etc.).
ambientales y • Explica cómo una problemática ambiental o territorial puede derivar
territoriales desde en un conflicto.
• Explica el rol de los diversos actores sociales en los conflictos
socioambiental y territorial.
Evalúa situaciones de  Compara situaciones de desastre de origen natural e inducido,
riesgo y propone ocurridas en distintos escenarios y analiza sus causas.
acciones para disminuir  Reconoce la influencia de actividades humanas en la generación de
la vulnerabilidad frente situaciones de riesgo inducidas.
a los desastres.

diversas fuentes de problemáticas ambientales y territoriales.
información y  Selecciona fuentes cuantitativas y cualitativas para el abordaje de
herramientas digitales diferentes temáticas ambientales y territoriales.

para comprender el
espacio geográfico
Construye Interpreta críticamente  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado  Principales sociedades prehispánicas en los
interpretaciones fuentes diversas. hecho o proceso histórico. Andes Centrales y América
históricas.  Identifica coincidencias y contradicciones en diversas fuentes a Leyenda, crónica, expansión, suyos, reciprocidad,
partir de un mismo aspecto. redistribución, mita, ayllu, etnias, rebelión, sucesión,
alianzas, Mesoamérica, olmecas, toltecas, aztecas y
Comprende el tiempo  Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia local, mayas
histórico y emplea regional y nacional, y los relaciona con hechos o procesos
categorías temporales. históricos más generales.
 Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o más variables
en un mismo escenario histórico (por ejemplo, tecnología agrícola
y evolución de la tecnología militar, etc.).
 Identifica elementos de continuidad a largo plazo en la vida
cotidiana (por ejemplo, lengua, costumbres, cosmovisiones).
Elabora explicaciones  Explica la importancia de algunos hechos o procesos históricos a

históricas conociendo partir de las consecuencias que tuvieron, o reconoce cómo o por
la relevancia de qué cambiaron a su comunidad, región o país.
determinados  Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico,
dialogando con otras interpretaciones.
procesos.
Actúa responsablemente Maneja y elabora  Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de
en el ambiente. diversas fuentes de problemáticas ambientales y territoriales.
información y

para comprender el
Actúa Comprende las  Explica cómo las personas cumplen distintos roles, se organizan, Las actividades económicas y las necesidades humanas.
Responsablemente relaciones entre los producen bienes y servicios. (V ciclo)
respecto a los recursos elementos del sistema  Explica que los recursos son limitados y que por ello se debe tomar Sectores económicos: minería, pesca, ganadería,
económicos económico y financiero. decisiones sobre cómo utilizarlos. industria y servicios
 Reconoce que las personas, las empresas y el Estado toman
decisiones económicas considerando determinados factores.
Toma conciencia de  Reconoce que las decisiones de política económica que toma el
que es parte de un Estado lo afectan como sujeto económico.
sistema económico.
Construye Interpreta críticamente  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado  Exploraciones europeas
interpretaciones fuentes diversas. hecho o proceso histórico.  Conquista del Tahuantinsuyo
históricas.  Interpreta información de imágenes diversas del pasado y de fuentes  Organización del Virreinato del Perú
gráficas, usando información de otras fuentes.
Comprende el tiempo  Identifica elementos de continuidad a largo plazo en la vida cotidiana
histórico y emplea (por ejemplo, lengua, costumbres, cosmovisiones).
categorías temporales.  Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o más variables en
un mismo escenario histórico (por ejemplo, tecnología agrícola y
evolución de la tecnología militar, etc).
 Distingue diversos tipos de duraciones históricas: de acontecimientos
de corto, mediano y largo plazo.

 Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos.
Elabora explicaciones  Relaciona entre sí las causas de un hecho o proceso histórico.
históricas conociendo  Explica creencias, valores y actitudes de personajes históricos en su
la relevancia de contexto.
determinados  Relaciona algunas situaciones políticas, económicas, sociales o
procesos. culturales del presente con algunos hechos o procesos históricos.
 Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico, dialogando
con otras interpretaciones.
Actúa responsablemente Explica las relaciones  Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio. Riesgo: peligro y vulnerabilidad
en el ambiente entre los elementos  Describe los procesos y dinámicas de la población.
Evalúa las  Reconoce la importancia de la normatividad para la prevención de

problemáticas conflictos ambientales.
ambientales y  Explica el rol de los diversos actores sociales en los conflictos
territoriales desde socioambientales y territoriales.
Evalúa situaciones de  Compara situaciones de desastre de origen natural e inducido

riesgo y propone ocurridas en distintos escenarios y analiza sus causas.
acciones para disminuir  Reconoce la influencia de actividades humanas en la generación de
situaciones de riesgo inducidas.

la vulnerabilidad frente  Identifica similitudes y diferencias en las acciones propuestas en
a los desastres. diversos planes de prevención de riesgo de desastres.

diversas fuentes de problemáticas ambientales y territoriales.
información y  Elabora fuentes cuantitativas (estadísticas) y cualitativas
herramientas digitales (entrevistas, fotos, etcétera) para obtener información vinculada a las
temáticas en estudio.
para comprender el
Actúa responsablemente Comprende las  Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Los grandes problemas de la economía en el Perú
respecto a los recursos relaciones entre los Estado en el sistema económico y financiero.
económicos elementos del sistema  Analiza los problemas de la economía (subempleo, pobreza,
económico y financiero. consumismo, sobrendeudamiento) a nivel nacional.
Toma conciencia de  Explica el riesgo que supone para la sociedad optar por la
que es parte de un informalidad al momento de tomar decisiones económicas o
sistema económico. financieras.
 Analiza de manera reflexiva cómo la publicidad busca influir en sus
consumos.
Gestiona los recursos  Toma decisiones considerando que cada elección implica renunciar
de manera a algo para obtener otra cosa.
responsable.  Usa y administra responsablemente sus ingresos en relación con sus
egresos.
 Propone maneras de vivir económicamente responsables.

 Promueve acciones para reducir el analfabetismo financiero y
tributario.
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES CAMPO TEMATICO

Construye  Interpreta críticamente fuentes  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar UNIDAD I
interpretaciones diversas. sobre un determinado hecho o proceso  Cambios y permanencias en el siglo XVII: El
históricas.  Comprende el tiempo histórico y histórico y recurre a ellas sistemáticamente. antiguo régimen en Europa
emplea categorías temporales.  Analiza fuentes históricas siguiendo distintas UNIDAD II
 Elabora explicaciones históricas
pautas y procedimientos.  Los grandes espacios del mundo: Europa y
reconociendo la relevancia de
determinados procesos.  Precisa distintos tipos de duración que pueden Asia
Actúa  Explica las relaciones entre los tener los fenómenos históricos.
responsablemente en elementos naturales y sociales que  Comprende conceptos que han sido dinámicos  Integración económica y organismos
el ambiente. intervienen en la construcción de a lo largo de la historia (por ejemplo, económicos
los espacios geográficos. democracia, monarquía, socialismo). UNIDAD III
 Evalúan problemáticas  Reconoce cómo situaciones actuales pueden  Las revoluciones de fines del siglo XVIII y
ambientales y territoriales desde explicarse a la luz de los procesos del pasado. XIX
múltiples perspectivas.  Explica cómo las corrientes de pensamiento UNIDAD IV
 Maneja y elabora diversas fuentes influyen en los acontecimientos históricos.
de información y herramientas

digitales para comprender el  Encuentra similitudes entre algunos aspectos  Los grandes espacios del mundo: América,
espacio geográfico. de las sociedades actuales o de su forma de África, Oceanía y Antártida
Actúa  Comprende las relaciones entre los vida con algunos hechos o procesos históricos  Indicadores económicos
responsablemente elementos des sistema económico relevantes. UNIDAD V
respecto a los y financiero.
 Reflexiona sobre las problemáticas de la  El proceso de Independencia en el Perú y
recursos económicos  Toma conciencia que es parte de sociedad actual, a partir de la identificación — América
un sistema económico.
 Gestiona los recursos de manera en hechos o procesos históricos— de UNIDAD VI
responsable situaciones favorables o limitantes.
 Ejemplifica algunas conexiones entre las  Biodiversidad
causas de un hecho, sus consecuencias y los
cambios que produce.  Calidad ambiental
 Explica las actitudes y comportamientos de los
individuos y colectivos, a partir del marco  Desarrollo sostenible y crecimiento
cultural de la época. económico
 Explica las transformaciones de un territorio
como resultado de la intervención de actores
sociales.
 Defiende su postura en relación con un
problemática ambiental y territorial.
 Evalúa las situaciones de riesgo de un
desastre considerando las diferentes escalas
(global, regional, nacional, local).
 Explica los resultados de sus investigaciones
utilizando cuadros y gráficos estadísticos.
 Elabora mapas temáticos simples y de síntesis
a diferentes escalas, así como otras
representaciones, a partir de diversas fuentes.
 Reconoce la importancia del comercio a nivel
local, regional, nacional e internacional, y las
relaciones entre ellos.

 Expresa una opinión crítica sobre mensajes
subliminales de la publicidad, cuya finalidad
podría ser incrementar el consumo de bienes y
servicios.
 Analiza el impacto de la globalización en su
vida y en la de los demás.
 Propone alternativas para el uso sostenible de
los recursos económicos y financieros de su
localidad y país
 Argumenta que las interpretaciones del pasado
se enriquecen cuando se usa variedad de
fuentes.
 Relaciona las interpretaciones del autor con
sus valores, circunstancias e ideologías.
 Explica que las divisiones entre un periodo
histórico y otro se usan para diferenciar épocas
que tienen un conjunto de características que
denotan una gran transformación de las
sociedades.
 Ejemplifica que en las revoluciones hay
aspectos que cambian y otros que continúan.
 Elabora frisos cronológicos complejos de
varias dimensiones o aspectos.
 Distingue entre detonantes, causas
coyunturales y causas estructurales al hacer
una explicación histórica.
 Explica los elementos característicos de una
revolución.
 Ejemplifica algunas conexiones entre las
causas de un hecho, sus consecuencias y los
cambios que produce.

 Explica cómo acciones u omisiones del
presente pueden intervenir en la construcción
del futuro.
 Describe la diversidad de ideas y actitudes de
las personas y sus circunstancias en una
situación histórica compleja.
 Aplica conceptos históricos abstractos (por
ejemplo, industrialización, liberalismo,
burguesía, proletariado, comunismo,
socialismo, fascismo, crisis económica,
depresión económica, oligarquía, revolución,
reforma, castas, clases sociales, milenarismo,
anarquismo, nacionalismo).
 Comprende conceptos que han sido dinámicos
a lo largo de la historia (por ejemplo,
democracia, monarquía, socialismo).
sociales.
 Argumenta la elección de un lugar para la
localización de un asentamiento, una actividad
o un servicio.
 Evalúa problemáticas ambientales y
territoriales integrando las diversas
perspectivas en el marco del desarrollo
sostenible.
 Evalúa las acciones u omisiones de los actores
sociales frente a situaciones de riesgo de
desastres considerando diferentes escalas.

 Selecciona información de diversas fuentes
para analizar aspectos ambientales y
territoriales.
 Explica cómo el Estado, las empresas y las
personas toman decisiones económicas y
financieras considerando indicadores
económicos.
 Explica cómo las decisiones y acciones de las
personas son indispensables para el desarrollo
económico del país.
 Propone alternativas para optimizar la
administración de los recursos.
 Identifica cuáles son las características de la
fuente y la finalidad de su producción.
 Explica cómo las interpretaciones históricas
dependen de la selección de fuentes.
 Explica que una fuente no confiable para un
aspecto puede ser útil para obtener
información sobre otro aspecto.
 Relaciona hechos de la historia regional con
hechos de la historia nacional y universal.
 Analiza cómo los cambios se producen a
ritmos rápidos o lentos, y en diferentes
momentos.
 Explica que cambio y progreso no son
sinónimos en el devenir histórico.
 Elabora diagramas de secuencia complejos
 Establece jerarquías entre las múltiples causas
de hechos o procesos históricos.
 Evalúa el impacto o las consecuencias de
hechos o procesos históricos —sociales,

económicos, políticos, culturales— en hechos
posteriores o en la actualidad.
 Reconoce cómo situaciones actuales pueden
explicarse a la luz de los procesos del pasado.
 Compara, según el marco histórico del pasado
y el presente, la valoración que se hace de las
acciones de personas o personajes históricos.
 Explica cómo las corrientes de pensamiento
influyen en los acontecimientos históricos.
 Elabora explicaciones históricas sobre
problemas históricos a partir de evidencias
diversas.
sociales.
 Explica la influencia de los elementos naturales
y sociales en las condiciones de vida de la
población.
 Argumenta la elección de un lugar para la
localización de un asentamiento, una actividad
o un servicio.
 Explica la complejidad de una problemática
ambiental y territorial desde diferentes escalas
y dimensiones.
 Evalúa las acciones u omisiones de los actores
sociales frente a situaciones de riesgo de
 Selecciona información de diversas fuentes
para analizar aspectos ambientales y
territoriales.

 Analiza los factores que influyen en la oferta y
la demanda
 Explica conceptos como mercado, oferta y
demanda.
 Propone alternativas para el uso sostenible de
los recursos económicos y financieros de su
localidad y país.

Construye  Interpreta críticamente fuentes
 Explica las transformaciones de un territorio como resultado de la intervención de actores UNIDAD I
interpretaciones diversas.
sociales.  Derechos Humanos
históricas  Comprende el tiempo histórico
 Explica la complejidad de una problemática ambiental y territorial desde diferentes escalas  Los jóvenes y los Derechos
y emplea categorías
y dimensiones. Humanos: SENAJU
temporales.
 Defiende su postura en relación con una problemática ambiental y territorial. UNIDAD II
Elabora explicaciones históricas
 Evalúa las acciones u omisiones de los actores sociales frente a situaciones de riesgo de  Democracia como forma de
reconociendo la relevancia de
desastres considerando diferentes escalas. vida y como sistema político
determinados procesos.
 Selecciona información de diversas fuentes para analizar aspectos ambientales y  Ser sujeto de derechos
Actúa responsablemente  Explica las relaciones entre los
territoriales.  Democracia y Estado de
en el ambiente elementos naturales y sociales
 Explica cómo el Estado, las empresas y las personas toman decisiones económicas y derecho
financieras considerando indicadores económicos.  Democracia y bien común
construcción de los espacios
 Explica cómo el Estado, las empresas y las personas toman decisiones económicas y UNIDAD III
geográficos.
financieras considerando indicadores económicos.  Participación estudiantil
 Evalúan problemáticas
 Propone alternativas para optimizar la administración de los recursos.  Seguridad ciudadana y rol de
ambientales y territoriales
desde múltiples perspectivas. la ciudadanía.
 Analiza fuentes históricas siguiendo distintas pautas y procedimientos.  Responsabilidades
Maneja y elabora diversas
 Elabora diagramas de secuencia complejos. tributarias.
fuentes de información y
 Elabora hipótesis que explicarían problemas históricos. UNIDAD IV
herramientas digitales para

comprender el espacio  Distingue entre detonantes, causas coyunturales y causas estructurales al hacer una  Ciudadanía ética.
geográfico. explicación histórica.  Democracia como forma de
Actúa responsablemente  Comprende las relaciones  Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos históricos —sociales, vida.
respecto a los recursos entre los elementos des económicos, políticos, culturales— en hechos posteriores o en la actualidad.  Responsabilidad y
económicos sistema económico y  Aplica conceptos históricos abstractos (por ejemplo revolución industrial, capitalismo e compromiso social
financiero. imperialismo). UNIDAD V
 Toma conciencia que es parte  Diversidad cultural
de un sistema económico.  Analiza fuentes históricas siguiendo distintas pautas y procedimientos.  Interculturalidad y ciudadanía
Gestiona los recursos de manera  Relaciona las interpretaciones del autor con sus valores, circunstancias e ideologías.  Peruanidad
responsable  Elabora frisos cronológicos complejos de varias dimensiones o aspectos.  Globalización
 Precisa distintos tipos de duración que pueden tener los fenómenos históricos.  Patrimonio cultural
 Formula preguntas complejas en relación con el problema histórico que se está estudiando. UNIDAD VI
 Elabora hipótesis que explicarían problemas históricos.  Derecho Internacional
 Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos históricos —sociales, Humanitario (DIH)
económicos, políticos, culturales— en hechos posteriores o en la actualidad.  Derecho internacional de los
 Elabora explicaciones históricas sobre problemas históricos a partir de evidencias diversas. derechos humanos.
 Establece jerarquías entre las múltiples causas de hechos o procesos históricos. Organismos internacionales de
 Aplica conceptos históricos abstractos (por ejemplo, caudillismo militarista, cosignatarios protección de los derechos
nacionales, consolidación de la deuda). humanos
 Explica cómo el Estado, las empresas y las personas toman decisiones económicas y
financieras considerando indicadores económicos.
 Explica cómo posibles decisiones de incumplir con obligaciones tributarias y crediticias
afectan a la sociedad.
 Propone alternativas para optimizar la administración de los recursos.
 Explica la influencia de los elementos naturales y sociales en las condiciones de vida de la
población.
 Utiliza en sus explicaciones conceptos como paisaje, espacio geográfico, ambiente y
territorio
 Defiende su postura en relación con una problemática ambiental y territorial
 Evalúa las situaciones de riesgo de un desastre considerando las diferentes escalas (global,
regional, nacional, local).
 Selecciona información de diversas fuentes para analizar aspectos ambientales y
territoriales.

 Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes escalas, así como otras
 Analiza fuentes históricas siguiendo distintas pautas y procedimientos.

 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histórico,
y recurre a ellas sistemáticamente.
 Explica que las divisiones entre un periodo histórico y otro se usan para diferenciar épocas
que tienen un conjunto de características que denotan una gran transformación de las
sociedades.
 Elabora frisos cronológicos complejos de varias dimensiones o aspectos.
 Elabora hipótesis que explicarían problemas históricos.
 Encuentra similitudes entre algunos aspectos de las sociedades actuales o de su forma de
vida con algunos hechos o procesos históricos relevantes.
 Elabora explicaciones históricas sobre problemas históricos a partir de evidencias diversas.
 Aplica conceptos históricos abstractos (por ejemplo, República aristocrática, oligarquía,
populismo, totalitarismo).
 Explica cómo las corrientes de pensamiento influyen en los acontecimientos históricos.
 Explica la influencia de los elementos naturales y sociales en las condiciones de vida de la

población.
 Defiende su postura en relación con una problemática ambiental y territorial.

 Evalúa las acciones u omisiones de los actores sociales frente a situaciones de riesgo de
territoriales.
 Explica los resultados de sus investigaciones utilizando cuadros y gráficos estadísticos.
 Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes escalas, así como otras
 Explica que el Estado toma medidas de política económica que permiten la sostenibilidad y
equidad en el país.
 Explica cómo posibles decisiones de incumplir con obligaciones tributarias y crediticias
afectan a la sociedad.

 Propone alternativas para el uso sostenible de los recursos económicos y financieros de su
localidad y país.
 Explica que lo común a todas las personas es la dignidad humana.
 Reconoce a los demás como sujetos de derecho.
 Analiza y cuestiona situaciones que afectan los derechos de los grupos humanos más
vulnerables en el Perú y cómo estas afectan a la convivencia democrática.
 Analiza si las normas se plantean tomando en cuenta el bien común y los derechos
humanos.
 Conceptualiza los principales dispositivos legales: ley, decreto legislativo, ordenanzas,
resoluciones.
 Actúa frente a situaciones de discriminación contra cualquier persona por su pertenencia
cultural y étnica.
 Analiza situaciones en que determinados grupos humanos no son respetados en su
condición ciudadana a nivel local, regional o nacional.
 Expresa la necesidad de una regulación en los espacios públicos.
 Promueve la solución de problemas vinculados al uso y creación de espacios públicos en
su región y país.
 Elabora hipótesis a preguntas concretas, a partir de asuntos públicos nacionales e
internacionales.
 Evalúa la postura de las fuentes a partir de principios democráticos.
 Elabora preguntas complejas que permitan problematizar de manera profunda y amplia el
asunto público en sus diversos aspectos.
 Explica la relación entre la democracia y la estructura del Estado peruano, entre democracia
y derechos humanos (explica cómo la democracia contribuye a la defensa de los derechos
humanos) y entre democracia y Estado de derecho.
 Utiliza la Constitución y las leyes orgánicas para explicar asuntos públicos.
 Explica la relación entre derechos humanos, democracia y ciudadanía.
 Elabora argumentos razonados a partir de explicar las causas estructurales de los asuntos
públicos nacionales.
 Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el ámbito
nacional y que pueden afectar a las personas.
 Cuestiona los argumentos de quienes limitan los derechos de las personas.
 Utiliza mecanismos de participación democrática en la escuela y las organizaciones
estudiantiles a las que pertenece.

 Expresa que la Constitución Política del Perú es el instrumento jurídico que establece los
derechos de todas las personas.
 Exige, en diferentes situaciones y contextos, el cumplimiento de sus derechos.
 Denuncia, en forma colectiva, situaciones en las que se vulneren y transgredan los derechos
de los grupos vulnerables.

 Promueve en el aula y la escuela la integración de todos los compañeros en los diálogos,
trabajos en equipo y actividades deportivas y lúdicas.
 Explica el significado del bien común como propósito de la convivencia democrática.
 Propone acuerdos y normas, basadas en el bien común, que contribuyen a crear una cultura
democrática.
 Evalúa las normas de convivencia a partir del criterio de bien común.
 Asume las normas y acuerdos institucionales.
 Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones humanas, de aquellos
generados por su estancamiento.
 Utiliza pautas y estrategias para mediar en conflictos.
 Propone alternativas de solución de conflictos que se originan dentro de instituciones y
organizaciones estudiantiles: CONEI, Municipio Escolar y otras.
 Explica la relación entre democracia como sistema político y democracia como forma de
vida.
 Explica la relación entre la democracia y la estructura del Estado peruano, entre democracia
y derechos humanos (explica cómo la democracia contribuye a la defensa de los derechos
humanos) y entre democracia y Estado de derecho.
 Rechaza de manera crítica los discursos que legitiman la violencia.
 Sustenta su opinión en los principios democráticos y en los fundamentos de la
institucionalidad nacional e internacional.
 Construye consensos que incorporan diversos elementos culturales.
 Utiliza mecanismos de participación democrática en la escuela y las organizaciones
estudiantiles a las que pertenece.
humanos.

 Asume las normas y acuerdos institucionales.
 Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos (escucha activa, asertividad,
empatía, entre otros).
 Señala los problemas vinculados a los espacios públicos en su comunidad y el país.
 Maneja, de manera autónoma, diferentes formatos y fuentes para encontrar información
sobre un asunto público.
 Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el ámbito
nacional y que puedan afectar a las personas
 Gestiona en la escuela y la comunidad acciones participativas que contribuyan al bien
común.
 Explica que lo común a todas las personas es la dignidad humana.

 Trata con cordialidad y respeto a personas de diferentes edades, con diferente origen
étnico-cultural y con distinta orientación sexual.
 Explica el valor y la importancia de vivir en una sociedad multiétnica y pluricultural.
 Identifica en los asuntos públicos dilemas en los valores de distintas culturas o grupos
sociales en conflicto.
 Explica la relación entre democracia como sistema político y democracia como forma de
vida.
 Dialoga a partir de principios éticos universales sobre asuntos públicos ocurridos en los
niveles local, nacional y global.
 Trata con cordialidad y respeto a personas de diferentes edades, con diferente origen
étnico-cultural y con distinta orientación sexual.
 Analiza y cuestiona situaciones sobre los prejuicios y estereotipos más comunes sobre
edad, origen étnico-cultural y orientación sexual.
 Expresa al grupo la necesidad de que todos rechacen conductas de discriminación,
violencia o ajenas a la buenas normas de convivencia.
 Manifiesta su pertenencia cultural a través de sus formas de comunicación, conductas,
vestimenta, alimentación, sin sentir vergüenza.
 Muestra disposición al intercambio y a los enriquecimientos de saberes con miembros de
otras culturas.
 Se interesa por conocer, comprender y experimentar diversas concepciones del mundo y la
vida (capacidad de descentramiento).

 Analiza críticamente las prácticas culturales de su pueblo a la luz de los principios
democráticos.
 Explica el valor y la importancia de vivir en una sociedad multiétnica y pluricultural.
 Identifica, en los asuntos públicos, dilemas en los que los valores de distintas culturas o
grupos sociales entran en conflicto.
 Cuestiona los argumentos de quienes limitan los derechos de las personas.
 Construye consensos fundados en pactos inclusivos; es decir, las reglas para construir el
consenso deben incorporar elementos culturales.
 Dialoga a partir de principios éticos universales sobre asuntos públicos ocurridos en los
niveles local, nacional y global.
 Participa en campañas de solidaridad ante situaciones de desventaja social, económica y
cultural en las que viven las personas en su localidad, región y país.

 Analiza y cuestiona situaciones que afectan los derechos de los grupos humanos más
vulnerables en el Perú y cómo afecta a la convivencia democrática
humanos.
 Analiza cómo funcionan los mecanismos e instancias de resolución de conflictos a nivel
del estado.
 Desarrolla acciones en bien de la preservación de espacios públicos a nivel de país.
 Identifica, en los asuntos públicos, dilemas en los que los valores de distintas culturas o
grupos sociales entran en conflicto.
● Emite opinión crítica sobre las decisiones acciones u omisiones que se toman en el ámbito
nacional y que pueden afectar a las personas.

Construye  Interpreta críticamente  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histórico, UNIDAD I
interpretaciones fuentes diversas. y recurre a ellas sistemáticamente. El siglo XX: Grandes procesos
históricas  Comprende el tiempo  Explica cómo las interpretaciones históricas dependen de la selección de fuentes. UNIDAD II
histórico y emplea  Analiza cómo los cambios se producen a ritmos rápidos o lentos y en diferentes momentos.  Crecimiento y desarrollo
categorías temporales.  Elabora frisos cronológicos complejos de varias dimensiones o aspectos.  Los indicadores económico
Elabora explicaciones  Formula preguntas complejas en relación con el problema histórico que se está estudiando.  Desarrollo sostenible
históricas reconociendo la  Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos históricos —sociales, UNIDAD III
relevancia de determinados económicos, políticos, culturales— en hechos posteriores o en la actualidad.  El proceso histórico peruano en el
procesos.  Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los procesos del pasado siglo XX y el contexto
Actúa  Explica las relaciones entre  Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes escalas, así como otras latinoamericano
responsablemente en los elementos naturales y representaciones, a partir de diversas fuentes. UNIDAD IV
el ambiente sociales que intervienen en  Calidad ambiental: la
la construcción de los  Explica las transformaciones de un territorio como resultado de la intervención de actores problemática que enfrentamos
espacios geográficos. sociales. UNIDAD V
 Evalúan problemáticas  Evalúa problemáticas ambientales y territoriales integrando las diversas perspectivas en el
 El sistema financiero
ambientales y territoriales marco del desarrollo sostenible.
 Globalización económica
desde múltiples  Evalúa las situaciones de riesgo de un desastre considerando las diferentes escalas (global,
 Modelos de mercado
perspectivas. regional, nacional, local).
UNIDAD VI
Maneja y elabora diversas  Selecciona información de diversas fuentes para analizar aspectos ambientales y
 Principales hechos que cambiaron
fuentes de información y territoriales.
el mundo
herramientas digitales para  Explica conceptos como inflación y deflación.
 El Perú actual y sus retos
comprender el espacio  Explica que las decisiones que toma están en relación con las condiciones económicas y
 Comercio internacional
geográfico. financieras del contexto (crisis, desempleo, inflación).
 Tratados y convenios económicos
 Propone alternativas para optimizar la administración de los recursos
del Perú
UNIDAD VII
y recurre a ellas sistemáticamente.  Calentamiento global
 Produce fuentes orales a partir de la elaboración, aplicación y procesamiento de entrevistas,  Fenómenos y desastres: Los
testimonios, etc. tsunamis, las erupciones
 Analiza fuentes históricas siguiendo distintas pautas y procedimientos. volcánicas, las heladas y los
 Relaciona hechos de la historia regional con hechos de la historia nacional y mundial. incendios forestales.
 Ejemplifica que en las revoluciones hay aspectos que cambian y otros que continúan. El Fenómeno El Niño y sus
repercusiones

Actúa  Comprende las relaciones  Elabora frisos cronológicos complejos de varias dimensiones o aspectos.
responsablemente entre los elementos des  Formula preguntas complejas en relación con el problema histórico que se está estudiando.
respecto a los sistema económico y  Explica los elementos característicos de una revolución.
recursos económicos financiero.  Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los procesos del pasado.
 Toma conciencia que es
parte de un sistema  Explica la influencia de los elementos naturales y sociales en las condiciones de vida de la
económico. población.
Gestiona los recursos de
manera responsable  Argumenta la importancia de la legislación peruana y de los acuerdos internacionales para
prevenir las problemáticas ambientales y disminuir sus impactos.
 Defiende su postura en relación con una problemática ambiental y territorial.
territoriales.
 Explica que el Estado toma medidas de política económica que permiten la sostenibilidad y
equidad en el país.
 Analiza el impacto de la globalización en su vida y en la de los demás.
 Propone alternativas para el uso sostenible de los recursos económicos y financieros de su
localidad y país.
 Produce fuentes orales a partir de la elaboración, aplicación y procesamiento de entrevistas,

testimonios, etcétera.
y recurre a ellas sistemáticamente.
 Argumenta que las interpretaciones del pasado se enriquecen cuando se usa variedad de
fuentes.
 Analiza cómo los cambios se producen a ritmos rápidos o lentos, y en diferentes momentos.
 Explica que cambio y progreso no son sinónimos en el devenir histórico
 Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos históricos—sociales,
económicos, políticos, culturales—en hechos posteriores o en la actualidad.
 Explica cómo las corrientes de pensamiento influyen en los acontecimientos históricos

 Reconoce la importancia del comercio a nivel local, regional, nacional e internacional, y las
relaciones entre ellos.
 Explica que las decisiones que toma están en relación con las condiciones económicas y
financieras del contexto (crisis, desempleo, inflación)
 Propone alternativas para optimizar la administración de los recursos.
 Argumenta la elección de un lugar para la localización de un asentamiento, una actividad o
un servicio.
 Explica una problemática ambiental y territorial desde diferentes escalas y dimensiones.
Explica los resultados de sus investigaciones utilizando cuadros y gráficos estadísticos.

VI.4. ÁREA: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
El área curricular de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como finalidad el desarrollo personal del estudiante, el cual comprende los aspectos físicos,
intelectuales, emocionales, sociales y culturales en la adolescencia. Es decir, el desarrollo de una personalidad autónoma, libre y responsable para tomar decisiones
en todo momento sobre su propio bienestar y el de los demás. Así mismo, les permitirá establecer relaciones armoniosas con su familia, compañeros, y otras personas,
para construir su proyecto de vida.
El área se orienta a brindar oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades considerando varios aspectos de la interacción humana como la
participación, la equidad de género, la seguridad, la sostenibilidad ,las garantías de los Derechos Humanos y otros que son reconocidos como necesarios para lograr
una vida plena y saludable; es decir, gozar del respeto por sí mismo, la potenciación de la persona y el sentido de pertenencia a una comunidad .Esto se considera
como riqueza para el desarrollo de un país y, por lo tanto, el desarrollo de oportunidades para vivir de acuerdo con sus valores y aspiraciones.
En el proceso de la afirmación de su identidad y en el desenvolvimiento ético se busca que los adolescentes se desenvuelvan en distintas situaciones, desarrollando
una actitud sistemática, flexible, creativa y personal. Asimismo se busca que desarrolle la capacidad de proponer alternativas para afrontar retos, producto del análisis
y reflexión crítica, teniendo en cuenta las consecuencias de éstas para sí mismo y para los otros, es decir, el bienestar personal y social.
Se desarrollan los procesos de autoconocimiento, comprensión de la adolescencia y su entorno inmediato, en el proceso de afirmación y análisis de su historia
personal; y, al mismo tiempo, la reflexión crítica sobre las formas de cómo se desenvuelve éticamente. Esto permite que el estudiante desarrolle sus habilidades
sociales, su autoestima y auto concepto, para vincularse asertivamente con las personas que lo rodean.
El área Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene dos competencias:
AFIRMA SU IDENTIDAD
En afirma su identidad está vinculada al desarrollo de la identidad y personalidad. Su definición como persona única con, necesidades e intereses propios, asimismo
el reconocimiento como miembro activo de su familia y los grupos sociales y culturales a los que pertenece. Se relaciona con el derecho que tenemos cada uno de
nosotros a elegir nuestro propio estilo de vida de acuerdo con valores éticos que permitan construir una sociedad más justa y solidaria.

SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE
El desenvolvimiento ético comprende el establecimiento de vínculos y formas de participación en los diferentes grupos, donde se generan intercambios afectivos y
valorativos como parte del proceso de socialización. El desenvolvimiento ético se dan en los diferentes entornos de la vida: familiar y social (escuela, amigos, trabajo,
etc.). Sobre la forma de ver la vida, al compartir intereses, afectos, valores, entre otros. Estas experiencias permiten a los(as) adolescentes aprender a desenvolverse
con los otros, a enfrentar conflictos, en base a sus principios y valores, armonizando sus propios derechos con el de los demás y a proponer soluciones a diferentes
situaciones que se presentan en la vida cotidiana. Es una oportunidad para que se acerquen a otras experiencias y valores, así como para ampliar su red social.
Los conocimientos en el área están organizados en:
En adolescencia, la cual está orientada a desarrollar en los (as) estudiantes la capacidad de reconocer los procesos de cambios y las características
biológicas, psicológicas y sociales que se dan en la pubertad y adolescencia tanto varones como mujeres. Así mismo se intenta que los (as) adolescentes
reconozcan la importancia del entorno sociocultural en el desarrollo de su identidad, sus creencias y sus valoraciones.
Autoconocimiento, se orienta al desarrollo de competencias vinculadas con la construcción de la autoestima, la comunicación con las personas;
aprender a dialogar, a expresarse y a escuchar a los demás, así como reflexionar sobre el rol que la motivación juega en la consecución de sus metas.
Sexualidad y Género, en este eje se busca que los(as) estudiantes comprendan la sexualidad en todas sus dimensiones y formas de expresión con el
fin que tengan una vivencia integral y saludable; también tiene que ver con sus relaciones afectivas, sentimientos, pensamientos, actitudes, como se
percibe a si mismo (a) con sus valores y comportamientos. Además es necesario que entiendan la importancia de informarse adecuadamente para tomar
decisiones responsables consigo mismo(a) y con los demás.
Vínculo Familiar, se orienta a que nuestros estudiantes comprendan, valoren y reflexionen sobre la trascendencia que tiene su familia en su desarrollo
personal; así mismo que valoren el esfuerzo que realizan sus padres para darles las condiciones de vida necesarias que les permita desarrollarse de
forma plena.

Aprendizaje, el verdadero aprendizaje nos hace crecer como personas y, con ello, nuestra forma de ver y entender que el mundo cambia .Aprender y
crecer son esenciales para el desarrollo personal. El aprendizaje es un proceso activo donde lo que se aprende depende lo que se comprende y se
hace, lo que conduce al estudiante a su autonomía personal; permitiéndole adaptarse a nuevos entornos, responder a los cambios, reconocer y ejecutar
acciones para enfrentar a esos cambios.
Proyecto de vida y el uso del tiempo, uno de los principales problemas que se debe tratar de resolver en la adolescencia es la elaboración del proyecto
de vida y el uso adecuado del tiempo que permita equilibrar las actividades gratas y placenteras con las responsabilidades.
Vida saludable, está orientado a promover estilos de vida saludable en los adolescentes, desarrollando factores protectores que les permita asumir un
compromiso personal con su calidad de vida.
Reflexión Filosófica, sobre la capacidad del ser humano replantearse preguntas trascendentales identificando y analizando lo que nos define como
seres humanos y cómo podemos ser mejores personas. Así mismo reflexionar sobre el sentido de la vida, conocer y valorar el sentido de la ética en
nuestras vidas.

CICLO VI CICLO VII

● Se reconoce y valora como persona con ● Se compromete en la construcción
necesidades, sentimientos e intereses de un proyecto de vida, aprendiendo
propios, desarrolla su autoestima y de sus propias experiencias a tomar
afirma su identidad sexual, asumiendo decisiones y a asumir las
AFIRMA SU
positivamente sus cambios físicos, consecuencias de sus actos a partir
IDENTIDAD
intelectuales y emocionales, así como el de la reflexión sobre los principales
rol de su familia y comunidad. problemas que se dan en la
sociedad.
●
● Establece relaciones interpersonales ● Establece relaciones de intercambio
mediante el desarrollo de habilidades y afecto y aprende a resolver
sociales que le permitan aceptar a los conflictos interpersonales
otros, respetando sus diferencias armonizando los propios derechos
culturales y valorando el trabajo con los derechos de los demás, en
SE
colaborativo, de manera solidaria y busca del bien común.
DESENVUELVE
comprometida, en los diferentes entornos ● Afirma un proyecto de vida toman-
ÉTICAMENTE
en los que se desenvuelve. do en cuenta su elección vocacional
● Se plantea metas claras sobre su futuro y sus aspiraciones personales, en
a partir del reconocimiento de sus coherencia con un estilo de vida
habilidades, intereses, aptitudes y se saludable.
propone un estilo de vida saludable.

COMPETENCIA
Afirma su identidad Se valora así mismo(a) - Analiza los cambios que se dan en la pubertad como parte del Personalidad e Identidad
desarrollo personal en un collage. Adolescencia
- Reconoce las influencias sociales en el desarrollo de su identidad en - El tránsito entre la infancia y la adolescencia.
una carta. - El desarrollo personal y social en la adolescencia.
- Analiza la importancia de tomar en cuenta los sentimientos de los
- El reconocimiento del otro (a) a partir de uno (a)
demás en sus relaciones interpersonales
mismo(a).
- Analiza la influencia del contexto y la cultura en la construcción de la
- La adolescencia en el Perú.
personalidad de los y las adolescentes mediante testimonios.
- La formación y valoración de juicio crítico.
- Identifica los cambios que se dan en el pensamiento durante la etapa
de la pubertad y adolescencia en un debate de un artículo periodístico.
- Analiza el impacto de la autoestima en el comportamiento de las Autoconocimiento
personas en un hecho de vida. - La autoestima y el valor de uno(a) mismo(a).
- Reconoce y valora la importancia de la práctica del dialogo interior - Aprender a comunicarse con uno(a) mismo(a).
Autorregula sus mediante experiencias personales. - Aprender a escuchar y dialogar con los demás.
Emociones y - Reconoce la importancia de expresar sus ideas sentimientos y - La voluntad y la motivación personal.
comportamiento experiencias en un video. - Expresar emociones y enfrentar frustraciones.
- Analiza el significado de la voluntad y la motivación en un guion de una - Identificar contextos seguros y de riesgo.
novela.
- Comprende que en la vida trae consigo el experimentar diversas Sexualidad y género
emociones positivas y negativas en un caso de la vida real. - La sexualidad y el desarrollo físico de los varones
- Argumenta sobre las precauciones que debe tener en situaciones de y las mujeres.
riesgo en una entrevista. - La masturbación, una expresión de la sexualidad.
- Identifica los cambios físicos que se dan en la adolescencia y las - El manejo de emociones en la adolescencia.

diferencias entre sexo, sexualidad y género en fotos o dibujos. - Pautas para el cuidado físico y emocional en la
- Analiza las creencias con relación a la masturbación asumiendo una adolescencia.
postura propia al respecto invitando a un especialista. - La identidad de género y mensajes que
- Identifica sus emociones que pueden ser cambiantes y muestra interés discrimina.
Se cuestiona por aprender a manejarlas en dramatizaciones.
Éticamente ante las - Demuestra interés por el cuidado de su higiene personal y salud en un Vínculo Familiar
situaciones Cotidianas cuestionario Pág. 95. - Las familias, su composición y diversidad.
- Identifica mensajes sociales que discriminan a varones y mujeres en - Las familias son una historia de herencias y
un caso de la vida real. cambios.
- Identifican la composición y el rol de la familia en el fortalecimiento de - Las responsabilidades familiares.
la identidad familiar en un díptico. - La experiencia familiar y su diversidad.
- Reconoce la historia familiar como un aspecto fundamental de la - Comunicación familiar.
identidad en un collage.
Autoformación e Interacción
- Contribuye con la creación de un proyecto familiar, asumiendo su
Se desenvuelve Sustenta sus principios responsabilidad en un hecho de vida. Aprendizaje
éticamente ético - Reconoce las principales tradiciones o costumbres que se transmiten - La atención y concentración.
de generación en generación en la familia narrando un costumbre o - La memoria.
preparando un compartir. - La creatividad.
- Expresa asertivamente sus ideas y emociones en la familia - El trabajo en equipo.
demostrando seguridad al comunicar sus opiniones y sentimientos.
- Identifica y valora la importancia de la atención y concentración para Proyecto de vida y uso del tiempo
mejorar su aprendizaje haciendo una invitación a un especialista para - El proyecto de vida para la realización personal.
que les de una charla. - La relajación.
- Reconoce a la memoria como una capacidad que le permite retener - Un tiempo para todo: organización del horario.
información y experiencias que posibilitan su aprendizaje usando - Posibilidades creativas de la organización del
estrategias. tiempo libre.
- Analiza la importancia de la creatividad en su vida y en la vida de los - Estrategias para la organización del trabajo
demás en un cuento. escolar.
- Reconoce el valor de colaboración y el apoyo mutuo mediante la lectura
Reflexiona sobre las el vuelo de los gansos
relaciones entre sus - Reconoce la importancia de tener un proyecto de vida para la
Vida Saludable

principios decisiones realización personal en una entrevista. - Autocuidado físico y vida saludable.
y acciones. - Identifica estrategias de relajación para mejorar su estado de salud - Alimentación saludable.
física y mental. - Evitar las situaciones de riesgo y prevenirlas.
- Planifica su horario personal considerando el uso creativo del tiempo - Situaciones y condiciones que precipitan los
libre. riesgos.
- Planifica su tiempo libre y asume su responsabilidad en el uso que hace - Las adicciones.
de él.
- Aplica estrategias de organización para mejorar el trabajo escolar.

COMPETENCIA
Afirma su identidad Se valora así mismo(a) - Define sus características personales en base a conocimiento Personalidad e Identidad
sobre sí mismo(a) y los cambios que experimenta en su vida
Adolescencia
familiar, escolar y cultural.
- Tránsito entre la pubertad y la adolescencia
- Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo por
sentirse único y diferente, en relación con los cambios y - Desarrollo físico y psicológico en la
permanencias que le dan seguridad en diversas situaciones adolescencia.
personales, familiares, escolares y culturales. - Imagen corporal de los(as) adolescentes
- Evalúa la importancia de las tradiciones, costumbres y - Formación del juicio critico
prácticas de su grupo y de otros diferentes a os suyos, para - Búsqueda de identidad y de sentido
actuar en forma respetuosa y complementaria con ellos - Sentido de propósito.
- Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes Autoconocimiento

Autorregula sus
situaciones de su vida, explicando las causas, anticipando y - Aprecio lo que soy y lo que soy y lo que logro.
Emociones y
reconociendo los efectos en sí mismos(as).
comportamiento - Aprender a escucharse y dialogar con uno(a)
- Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la
impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas mismo(a).
situaciones mejorando las relaciones con los otros - Aprender a escuchar y dialogar con los demás.
- La voluntad y la motivación personal
- Expresar emociones y enfrentar frustraciones.
Se desenvuelve Se cuestiona - Identifica el dilema moral que enfrenta los sentimientos y
éticamente Éticamente ante las razones individuales con las normas y convenciones sociales Sexualidad y género
situaciones Cotidianas en situaciones diversas - La sexualidad. Aprendo a vivir una sexualidad
- Describe situaciones en las que se tiene que decidir entre saludable
actuar entre los sentimientos y razones individuales o a las - La amistad y el Enamoramiento.
normas y convenciones sociales. - Mitos y creencias de las relaciones sexuales.
- Explica como la satisfacción y la indignación individual ante las
- Efectos de los Estereotipos de género.
acciones cotidianas movilizan la propia acción y la de otros.
- Las infecciones de transmisión sexual (ITS) y el
- Examina los fundamentos ideológicos, históricos y religiosos
de las decisiones y acciones propias y ajenas en situaciones VIH.

de dilema moral.
- Examina las consecuencias de las decisiones y/o acciones Vínculo Familiar
con valores de la sociedad. - Adolescencia y las relaciones familiares
- Cambios en la familia.
- Señala las ideas principales de argumentos diversos sobre - Comunicación familiar
Sustenta sus
temas éticos.
principios ético - Relaciones entre hermanos.
- Identifica los argumentos que sustentan las diferentes
posiciones sobre dilemas morales - Violencia familiar: ¿Cómo afrontar la violencia
- Elabora explicaciones simples para responder por que “el otro” familiar?
tiene opinión distinta a la propia
- Elabora principios éticos a partir de las nociones de los valores Autoformación e Interacción
asumidos.
Aprendizaje
- Explica los principios que forman parte de una “ética mínima”.
- Organización y Optimización del aprendizaje.
- Explica la relación entre “ética mínima” y dignidad humana.
- Explica el significado de una acción libre. - Estrategias para el análisis y síntesis de la
- Explora los diversos argumentos que existen en la sociedad información.
sobre temas que ponen en juego dilemas morales. - Aprender a ser creativos
- Argumenta la pertinencia (importancia/ utilidad) de los - Organización del trabajo en equipo.
principios éticos en situaciones de dilema moral.
Proyecto de vida y uso del tiempo
Reflexiona sobre las - Autoevalúa las propias motivaciones y resultados de sus - El FODA personal como base del proyecto de
relaciones entre sus acciones. vida.
principios decisiones - Autoevalúa a relación entre os fines de las propias acciones y - Los propósitos y retos personales para el
y acciones. los medios utilizados para su logro. trabajo escolar. Tics.
- Identifica, desde su rol como miembro de la sociedad peruana,
- Importancia de aprender a relajarse.
la responsabilidad de sus acciones.
- Hace referencia en la autoevaluación de sus acciones a los - La evaluación del esfuerzo y sus resultados.
principios construidos.
- Confronta los valores de la ética mínima con las propias Vida Saludable
motivaciones y los resultados de sus acciones. - Situaciones sociales que precipitan los riesgos
- Expresa la necesidad de articular y jerarquizar los propios - Autocuidado físico y emocional.
principios éticos. - Estilo de vida saludable.

- Sustenta sus propios principios éticos - Disposición para pedir y recibir ayuda
TERCERO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

COMPETENCIA
Afirma su identidad Se valora así mismo(a) - Interpreta sus características personales para decidir formas de Personalidad e Identidad
actuación que respondan a diferentes situaciones de su entorno
Adolescencia
- De la pubertad a la adolescencia
- Explica en base al conocimiento de sí mismo(a) sus características
personales, familiares y culturales. - Intereses y preferencias
- Evalúa el conocimiento y manejo de sus emociones simultaneas: - Relaciones interpersonales.
primarias y/o secundarias para emitir juicios, organizar y actuar en - La amistad.
diversas situaciones con agrado y seguridad en sí mismo(a) - Normas sociales y dilemas morales.
- Expresa orgullo y satisfacción por sus características únicas y
diferentes utilizándolas como ventajas en diversas situaciones para Autoconocimiento
generar su bienestar y el de los demás. - Búsqueda de la identidad
- Argumenta sobre la importancia de reafirmar su sentido de
- Auto concepto y autoestima.
Autorregula sus pertenencia sociocultural y el respeto a las tradiciones y costumbres
de los pueblos para la interacción con otros, permitiendo el ejercicio - Construcción de la identidad
Emociones y
comportamiento de la complementariedad y el respeto por las personas en sus - Autorregulación emocional,
diferencias.
Sexualidad y género
- Interpreta sus emociones y sentimientos analizando sus causas y - Manifestaciones psicoafectivas de la
consecuencias, para fomentar el bienestar propio y de los demás, en sexualidad.
diferentes situaciones de su vida. - Identidad sexual.
- El enamoramiento.
- Sexualidad y riesgo.

- Utiliza estrategias anticipatorias y exploratorias de autorregulación de - Pautas para protegerme
acuerdo a situaciones diferentes respetando el bienestar de uno(a)
Se desenvuelve Se cuestiona mismo(a) y el de los demás para enfrentar diversos retos. Vínculo Familiar
éticamente Éticamente ante las - El ciclo de la vida familiar
situaciones Cotidianas - Identifica las coincidencias y discrepancias entre horizontes
- Crisis en la vida familiar
personales y colectivos en situaciones de conflicto moral.
- Normas de convivencia familiar
- Verbaliza la dificultad de elaborar una posición ética en situaciones
- Violencia familiar
que confrontan principios que están en conflicto en la sociedad:
aborto, eutanasia, matrimonios homosexuales, límites de la ciencia.
- Analiza como los estereotipos y prejuicios presentes en las normas y Autoformación e Interacción
convenciones sociales influyen en las decisiones y acciones Aprendizaje
Sustenta sus principios vinculadas a conflictos morales. - Proceso de aprendizaje
ético - Defiende argumentos referidos a posiciones éticas diversos y/o en - Estrategias de selección de la información.
conflicto en situaciones de conflicto moral(real o simulado)
- Estrategias de elaboración, recuperación y
- Rebate argumentos referidos a posiciones éticas diversas y/o en
conflicto en situaciones de conflicto moral(real o simulado) transferencia de la información.
- Interpreta fuentes primarias y secundarias relacionadas con temas - Estrategias de comunicación de la
éticos. información.
- Revisa principios éticos de diversas realidades sociales y culturales - Canales y estilos de aprendizaje.
desde el marco de una ética mínima. - Inteligencias múltiples.
- Explora algunos argumentos filosóficos relacionados con los
principios que sustenta la “ética mínima” Proyecto de vida y uso del tiempo
- Argumenta su posición ética en una situación simulada o real a partir - Elección vocacional, una situación de
de la conceptualización de principios éticos asumidos como propios. oportunidad.
Reflexiona sobre las
relaciones entre sus - Elaboración de proyecto de vida.
- Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la - Tiempo libre, recreación e intereses.
principios decisiones
evaluación de sus acciones.
y acciones.
- Autoevalúa sus acciones considerando sus sentimientos, Vida Saludable
motivaciones e intenciones de sus decisiones. - Situaciones de oportunidades y de riesgo.
- Autoevalúa los medios, fines, resultados y consecuencias de sus

acciones utilizando referentes personales, sociales y culturales. - Adversidad y Resiliencia.
- Identifica , desde su rol como ciudadano del mundo, la - Adolescencia y drogas.
responsabilidad de sus acciones - Trastornos en la alimentación.
- Confronta sus acciones con sus principios éticos asumidos y con los Salud integral.
referentes personales, sociales y culturales.
- Cuestiona los propios principios éticos en relación a los fines y
medios de sus acciones en situaciones de dilemas y conflictos
morales.
Valida su posición ética frente a la situación de conflicto moral con las
que el (la) mismo(a) se encuentra en un contexto determinado

COMPETENCIA
Afirma su identidad Se valora así mismo - Identifica los distintos estilos de comunicarnos y aplica algunas pautas Personalidad e Identidad
para mejorar su comunicación en un video acerca de una asamblea.
Adolescencia
- Identifica y analiza posibles errores que dificultan su comunicación en
-La comunicación la asertividad.
hechos de vida
- Identifica y analiza la influencia del grupo en su desarrollo personal en -El desarrollo personal en el grupo.
recortes de revistas, fotos etc. -La moda y el desarrollo personal.
- Asume una postura crítica frente a los mensajes e influencias de la -Globalización.
moda en una encuesta.
- Analiza los beneficios y desventajas del proceso de globalización en Autoconocimiento
las personas y en nuestro país mediante un artículo. -La autoestima.
- Logra identificar una actitud negativa y la transforma en una positiva en
-La libertad y la responsabilidad.
hechos de vida.
Valora y respeta la diversidad de los demás. -Las atribuciones del éxito y fracaso.
Autorregula sus -
Emociones y - Reflexiona sobre el uso de la libertad entre su posición y la de un adulto. -La identidad cultural
comportamiento - Muestra responsabilidad en sus labores y frente a las decisiones de
los demás. Sexualidad Y Género
- Reconoce y valora el rol que juegan el esfuerzo y la voluntad en el logro - Concepciones sobre la sexualidad.
de sus objetivos en hechos de vida. - El amor y las parejas
- Aprecia y comparte su origen cultural en una expo feria - Sexualidad y los medios de comunicación.
- Identifica y respeta las manifestaciones culturales diferentes
- Derechos sexuales y reproductivos.
- Identifica las diferentes dimensiones de la sexualidad en trípticos.
- Analiza la influencia de la cultura en los comportamientos actitudes y - Comportamientos que protegen los riesgos sexuales.
valores relacionados a la sexualidad en un video.
Vínculo Familiar

- Identifica las características que debe haber en una relación de - La importancia de la educación que recibe en la familia.
enamoramiento entre las expectativas de una mujer y de un hombre en - El rol que desempeña en la familia.
cuadro comparativo. - Los cambios que se dan en la adolescencia y al interior
- Analiza las ventajas y desventajas de los medios de comunicación de la familia.
masivos como referentes y fuente de información sobre sexualidad en
- Violencia familiar
un cuestionario Pág. 85.
- Identifica y analiza situaciones de respeto e irrespeto a sus derechos
sexuales y reproductivos en afiches. Autoformación e Interacción
- Identifica las causas y consecuencias de un embarazo no planificado Aprendizaje
Se desenvuelve
en su vida en una espina de Ishikawa. - Canales y estilos de aprendizaje con relación a las
éticamente Se cuestiona - Reconoce la importancia de asumir comportamientos preventivos de
Éticamente ante las estrategias para aprender.
acuerdo a sus valores y creencias mediante una campaña.
situaciones Cotidianas - Analiza el rol educativo que tiene la familia con los hijos (as) y demás - Aprendizaje auto regulado.
integrantes en un díptico. - Aprendizaje cooperativo.
- Identifica los estilos de crianza de los padres y su influencia en los hijos
(as) en gráficos estadísticos. Proyecto de vida y uso del tiempo
- Reconoce y valora la importancia de la colaboración de todos los - Habilidades e intereses.
miembros de la familia para alcanzar sus metas en un informe. - Cómo preparar la elección ocupacional o vocacional.
- Identifica estrategias adecuadas para la solución de conflictos - Exploración de intereses y definición de Proyectos
familiares en un ejemplo de conflicto. personales.
- Identifica a los agresores que provocan la violencia familiar.
- Planificación personal del tiempo.
- Identifica las causas y consecuencias de la violencia familiar en una
campaña.
- Identifica estrategias de aprendizaje para mejorar su desempeño Vida Saludable
académico y sus hábitos de estudio haciendo una invitación a un - Estilos de vida saludable
especialista para que les dé una charla. - Factores protectores para afrontar el bullying
Sustenta sus principios - Reconoce sus habilidades e intereses y los de los demás tomando - Liderazgo en los adolescente y la adolescentes.
ético conciencia de que puede ser la base para plantearse actividades que - La organización y la participación en los adolescentes
favorezcan su desarrollo personal en un concurso de manualidades
referidas al área.
Formación Filosófica

- Identifica sus capacidades y reflexiona sobre las oportunidades de su Reflexión filosófica
entorno interno y externo para llevar a cabo sus aspiraciones en una - ¿por qué y para que nos preguntamos?
charla y un test. - ¿Qué nos hace más humanos?
- Reconoce y expresa sus opciones y metas personales antes de decidir - Sentido de la vida.
sobre su vida en un proyecto de vida. - Sentido de la ética.
- Elabora un plan de trabajo para hacer buen uso de su tiempo libre.
- Sentido de la estética.
Reflexiona sobre las - Identifica estrategias que promueven un estilo de vida saludable en un
relaciones entre sus collage.
principios decisiones y - Identifica las causas y maneja estrategias de prevención frente a
acciones. situaciones de bullying en volantes.
- Identifica los elementos relevantes que determinan el ejercicio del
liderazgo en afiches.
- Identifica y maneja estrategias de organización y participación
adolescente mediante un proyecto de proyección social a un albergue.
- Reflexiona sobre la capacidad del ser humano de plantearse preguntas
trascendentales.
- Identifica y analiza lo que nos define como seres humanos y cómo
podemos ser mejores.
- Analiza la importancia de reflexionar sobre el sentido de la vida.
- Conoce y valora el sentido de la ética en la convivencia diaria.
- Reflexiona y analiza el sentido de la estética en la vida

COMPETENCIA
Afirma su identidad Se valora así mismo(a) - Interpreta sus características personales para decidir formas de Personalidad e Identidad
actuación que respondan a diferentes situaciones de su entorno
Adolescencia
- Personalidad en la adolescencia.
- Explica en base al conocimiento de sí mismo(a) sus características
personales, familiares y culturales. - Autoafirmación en la adolescencia-
- Evalúa el conocimiento y manejo de sus emociones simultaneas: - Comunicación eficaz en la formación del(a)
primarias y/o secundarias para emitir juicios, organizar y actuar en adolescente.
diversas situaciones con agrado y seguridad en sí mismo(a) - Influencia de los medios de comunicación en los(as)
- Expresa orgullo y satisfacción por sus características únicas y adolescentes.
diferentes utilizándolas como ventajas en diversas situaciones para - Proyecto social, visita y ayuda a necesitados.
generar su bienestar y el de los demás.
- Argumenta sobre la importancia de reafirmar su sentido de
pertenencia sociocultural y el respeto a las tradiciones y costumbres Autoconocimiento
de los pueblos para la interacción con otros, permitiendo el ejercicio - Identidad personal.
de la complementariedad y el respeto por las personas en sus - Autenticidad.
diferencias. - Construcción de la autonomía moral.
- Creencias y pensamientos irracionales,
- Libertad personal y presión de grupo.
- Interpreta sus emociones y sentimientos analizando sus causas y
consecuencias, para fomentar el bienestar propio y de los demás, en Sexualidad y género
Se desenvuelve diferentes situaciones de su vida. - Los valores y la vivencia de la sexualidad.
éticamente
- La comunicación en la pareja.

- Utiliza estrategias anticipatorias y exploratorias de autorregulación de - Estereotipos de género y su influencia en la
acuerdo a situaciones diferentes respetando el bienestar de uno(a) sexualidad.
mismo(a) y el de los demás para enfrentar diversos retos. - La toma de decisiones en relación a la sexualidad.
- Embarazo en la adolescencia.
- Identifica las coincidencias y discrepancias entre horizontes

Vínculo Familiar
personales y colectivos en situaciones de conflicto moral.
- Familia y sociedad
- Verbaliza la dificultad de elaborar una posición ética en situaciones
Autorregula sus - Familia: protección y soporte,
que confrontan principios que están en conflicto en la sociedad:
Emociones y - Proyecto de familia y planificación familiar.
aborto, eutanasia, matrimonios homosexuales, límites de la ciencia.
comportamiento - Planificación familiar
- Analiza como los estereotipos y prejuicios presentes en las normas y
convenciones sociales influyen en las decisiones y acciones - La familia y el bullying
vinculadas a conflictos morales.
Autoformación e Interacción
Aprendizaje
- Defiende argumentos referidos a posiciones éticas diversos y/o en - Metacognición.
Se cuestiona - Pensamiento creativo.
- Rebate argumentos referidos a posiciones éticas diversas y/o en
Éticamente ante las - Resiliencia.
situaciones Cotidianas - Habilidades sociales.
- Interpreta fuentes primarias y secundarias relacionadas con temas
éticos. - Toma de decisiones.
- Revisa principios éticos de diversas realidades sociales y culturales
desde el marco de una ética mínima. Proyecto de vida y uso del tiempo
- Explora algunos argumentos filosóficos relacionados con los - Proyecto de vida.
principios que sustenta la “ética mínima” - Elección vocacional.
- Argumenta su posición ética en una situación simulada o real a partir - Estilos de organización del tiempo
de la conceptualización de principios éticos asumidos como propios.
- Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la Vida Saludable
evaluación de sus acciones. - Prevención del consumo de drogas.
- Autoevalúa sus acciones considerando sus sentimientos,

Sustenta sus principios motivaciones e intenciones de sus decisiones. - Prevención del abuso sexual.
éticos - Autoevalúa los medios, fines, resultados y consecuencias de sus - Prevención de la violencia y resolución de conflictos.
acciones utilizando referentes personales, sociales y culturales.
- Identifica , desde su rol como ciudadano del mundo, la Formación Filosófica
responsabilidad de sus acciones
- Confronta sus acciones con sus principios éticos asumidos y con los Reflexión filosófica
referentes personales, sociales y culturales. - La dignidad nos hace humanos.
Reflexiona sobre las - Cuestiona los propios principios éticos en relación a los fines y - El problema del conocimiento.
relaciones entre sus medios de sus acciones en situaciones de dilemas y conflictos - La justicia.
principios decisiones y morales. - Convivencia social y ética.
acciones. Valida su posición ética frente a la situación de conflicto moral con las - Consenso social y política.
que el (la) mismo(a) se encuentra en un contexto determinado

VI.5. ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
El área de Educación Física se orienta fundamentalmente al desarrollo de la corporeidad y de la motricidad. Contribuye a la formación integral mediante el desarrollo
de capacidades motrices, así como, la profundización de conocimientos, valores y normas referidos al cuerpo y al movimiento.
La Educación Física fundamenta su estructura y acción pedagógica a partir de las necesidades educativas, que en su dimensión corporal requiere todo ser humano:
necesidad de conservar las potencialidades biológicas y psíquicas, de interactuar exitosamente con el entorno y la necesidad social y cultural de comunicarse y
expresarse a través de su motricidad.
Conservar las potencialidades biológicas y psíquicas supone mantener y mejorar mediante el movimiento la capacidad orgánica procurando el funcionamiento eficiente
de los sistemas corporales: nervioso, cardiovascular, respiratorio, muscular y óseo; el desarrollo de la corporeidad y la consolidación de la imagen e identidad corporal;
materializándose en el desarrollo y mejora de las capacidades físicas en función de la salud. Se atiende con actividades físicas de diversa índole y de mayor
complejidad que en el nivel educativo anterior.
Interactuar exitosamente con el entorno, implica responder adecuadamente a las demandas de movimiento de la vida actual y de las producciones culturales en el
campo de la motricidad. Aquí el movimiento cumple una función de conocimiento, expresión y comunicación y de compensación debido al sedentarismo actual; se
manifiesta por medio del dominio corporal, el cual es posible gracias al desarrollo de habilidades motrices que permiten actuar en situaciones y contextos diversos.
Se atiende con actividades lúdicas, rítmicas, expresivas, deportivas y otras.
Comunicarse y expresarse a través de la motricidad, significa utilizar el cuerpo y el movimiento para relacionarse, construir y consolidar una convivencia armónica y
cooperativa, y poder interactuar con los otros de manera conveniente, expresarse y comunicarse con libertad. Esto se manifiesta en el conjunto variado de
interacciones que establecen las personas, por ejemplo: cooperar, respetarse mutuamente, comunicarse asertivamente, competir lealmente, consensuar, ponerse en
el lugar del otro, valorar, etc. Se atiende con actividades lúdicas, deportivas y otras.
Así, la finalidad del área está dirigida al desarrollo de la competencia motriz, es decir, lograr una disponibilidad corporal que permita movilizar integralmente
capacidades, conocimientos y actitudes, lo cual hará posible que los estudiantes muestren un desempeño inteligente en cualquier situación y contexto de la vida

cotidiana: juegos, deportes, trabajo, estudio, actividades rítmicas y expresivas, recreativas, artísticas y en el medio natural, etc.
Lacompetenciamotrizy,porende,ladisponibilidadcorporal,sedesarrolla,pormediodelacomprensión y desarrollo corporal, la práctica y valoración de las actividades físicas

en función de la salud, el dominio del cuerpo y el movimiento a través de las habilidades motrices, y las relaciones sociales significativas, que ponen en juego valores
y actitudes que deben ser incorporadas por los estudiantes.
El desarrollo de los aprendizajes en el área de Educación Física, se realiza a lo largo de la Educación Básica Regular como un proceso permanente y gradual,
respetando el desarrollo evolutivo, las características e intereses de los estudiantes y la continuidad del grupo etario al cual se atiende. Se considera al estudiante
como un ser inteligente, único e integral, que tiene potencialidades y necesidades de movimiento corporal con diferentes intencionalidades, las cuales al estar
asociadas a su pensamiento y emociones, le permiten desarrollarse y actuar integralmente, como persona que siente, piensa, decide y actúa con autonomía, libertad
y responsabilidad.
Este proceso dinámico y continuo se inicia formalmente en el nivel inicial que debe dar énfasis al conocimiento progresivo del cuerpo, desarrollo de la motricidad
individual y de relación de los niños, así como el juego simbólico que cumple un papel decisivo. En la educación primaria se continúa con un nivel mayor de toma de
conciencia del cuerpo, enfatizando el desarrollo perceptivo motriz que es la base para lograr otros aprendizajes. En la relación con los otros, el juego reglado
desempeña un papel trascendental. En secundaria la tarea pedagógica se focaliza en el hecho de que púberes y adolescentes puedan alcanzar una mayor
comprensión y valoración de su cuerpo, la actividad física y la salud; fortalecer y valorar su identidad e imagen corporal, consolidar el desarrollo de la motricidad
individual y de relación mediante una práctica reflexiva de actividades físicas.
En la Educación Secundaria se debe alcanzar una mayor comprensión del cuerpo y del movimiento de tal manera que los estudiantes utilicen actividades físicas de
mayor complejidad, métodos de ejercitación sistemática y se consoliden hábitos y valores en función del cuidado y fortalecimiento de su salud. La imagen corporal
se consolida y juega un papel importante en el desarrollo de la personalidad de los púberes y adolescentes. Hacia el final de la secundaria los estudiantes deben
haber logrado conocimiento y autonomía para planificar un programa de actividad física, elegir y dominar una actividad deportiva.
El área tiene tres organizadores:
Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud
Se desarrolla a partir de la vivencia y la práctica intencionada, sistemática y reflexiva de actividades físicas, las cuales permiten a los estudiantes vivenciar,
experimentar, conocer, comprender y consolidar el desarrollo de su cuerpo, su identidad e imagen corporal y sus posibilidades motrices. Esto supone, además, que
cada estudiante aprenderá a reconocer sus capacidades físicas, las principales funciones y sistemas orgánicos, los procedimientos de seguridad personal y

aquellos que se utilizan para ejercitarse de manera sistemática. Asimismo, aprenderá a vivenciar, identificar y utilizar su frecuencia cardiaca para regular la práctica
de actividades físicas de diversa índole, en el acondicionamiento y mejora de sus capacidades físicas con la finalidad de desarrollar sus potencialidades corporales,
cuidar racionalmente su cuerpo, y especialmente, valorar y conservar su salud.
El desarrollo de este proceso constituye la vía más adecuada para el conocimiento y comprensión del cuerpo, cuidado y conservación de la salud y el soporte que
permite construir y desarrollar aprendizajes motrices desde los más simples hasta los de mayor complejidad.
Dominio corporal y expresión creativa
Se orienta a la optimización de la motricidad; es decir, a los procesos de aprendizaje que permiten a los estudiantes desarrollar y mejorar la calidad de sus movimientos
a partir del conocimiento y comprensión de su cuerpo y sus capacidades perceptivas motrices. Esto se operativiza mediante la coordinación, el equilibrio, la agilidad,
el ritmo, etc., capacidades que al ejecutarse de manera combinada, permiten el aprendizaje de habilidades motoras de diversa complejidad, mediante los procesos
de exploración, adquisición, perfeccionamiento y automatización. Por su carácter perceptivo motor, implica procesos cognitivos de identificación, utilización, análisis,
aplicación, creatividad, etc.
Este dominio supone, asimismo, el proceso de comunicación corporal, es decir, aprender a expresarse y comunicarse utilizando creativamente los recursos
expresivos del cuerpo y el movimiento, con actividades de diversa índole. Éstas encuentran su mayor expresión en las actividades rítmicas, expresivas, deportivas y
las que se realizan en el medio natural.
Este proceso pone énfasis en la resolución de situaciones motrices, el desarrollo de la creatividad y la adquisición correcta de la mayor cantidad de esquemas de
acción motora de carácter abierto y flexible.
Convivencia e interacción sicomotriz
Está orientada a desarrollar los procesos de socialización de los estudiantes a partir de la realización de acciones corporales de carácter sociomotriz; es decir,
vivenciar y aprender a relacionarse e interactuar social y asertivamente con los otros, a insertarse adecuadamente en el grupo, a resolver conflictos de manera
pacífica, a tomar decisiones, a trabajar en equipo con propósitos comunes, a vivenciar valores y poner en práctica actitudes positivas, a educar sus emociones, etc.;
mediante la participación organizada en actividades y eventos colectivos de carácter lúdico, recreativo, deportivo, y en el medio natural.
Los conocimientos constituyen saberes culturales que se consideran necesarios y deben ser adquiridos de manera significativa por los estudiantes, los cuales junto
a las capacidades constituyen los aprendizajes básicos que los estudiantes necesitan lograr, se deben trabajar pedagógicamente en función de un propósito definido
y no por sí mismos. Los conocimientos están organizados en: Condición Física y Salud; Motricidad, Ritmo y Expresión; y Juegos y Deportes.

Condición Física y Salud, agrupa conocimientos relativos al cuerpo y la salud, tales como: la gimnasia básica y las actividades físicas, los métodos de ejercitación
corporal, las capacidades físicas, los principales sistemas corporales u orgánicos, la alimentación, respiración y relajación, actitud postural, etc.
Motricidad, Ritmo y Expresión, engloba conocimientos relacionados con el conocimiento del cuerpo y las posibilidades de movimiento, las capacidades coordinativas,
las actividades gimnásticas, rítmico - expresivas, atléticas y acuáticas; se relaciona con la mejora de la calidad de los movimientos.
Juegos y Deportes, comprende conocimientos que están vinculados a los juegos, los deportes de orientación educativa, la recreación, las actividades físicas en el
medio natural y la organización de eventos. Se orienta a la socialización de los estudiantes y a la formación de valores y actitudes.
CICLO VI CICLO VII

Comprende el funcionamiento de todo su cuerpo e Comprende y valora su identidad, su imagen corporal y su salud, y mejora
Comprensión interioriza su imagen corporal, valora su salud y sucondiciónfísicautilizandoconautonomíaactividadesaeróbicasyanaeróbicas, procedimientos de
y desarrollo asume con responsabilidad y disciplina la mejora ejercitación y seguridad; valorando la higiene y el cuidado de su persona como factor que contribuye
de la de sus capacidades físicas mediante a su bienestar.
corporeidad y procedimientos de ejercitación y seguridad
la salud personal; estableciendo relaciones entre actividad
física, alimentación y descanso.
Demuestra dominio corporal y utiliza sus Crea, resuelve y evalúa situaciones motrices de diversa índole, y utiliza con precisión y
habilidades motrices básicas específicas con economía de esfuerzo, sus habilidades motrices específicas en la práctica de actividades recreativas,
Dominio autonomía y eficacia, para proponer y resolver de deportivas y rítmico expresivas, proponiendo reglas, estrategias y procedimientos; y respetando en su
corporal y
manera creativa situaciones lúdicas, deportivas y actuar las diferencias y tradiciones culturales del Perú.
expresión
expresivas complejas; adecuando procedimientos
creativa
y respetando reglas; mostrando perseverancia y
respeto por los otros.
Convivencia e Participa en la práctica de actividades lúdicas, Interactúa asertivamente con los otros y participa con autonomía y responsabilidad en la planificación,
interacción recreativas, deportivas y en el medio natural, organización y práctica de actividades lúdicas, deportivas y en el medio natural; valorando los juegos
sociomotriz valorando, las normas de convivencia, las tradicionales de diferentes contextos las normas de convivencia, así como el cuidado y conservación

prácticas lúdicas tradicionales y el cuidado de de ambientes naturales.
ambientes naturales, integrándose y cooperando
con el grupo


Comprensión y - Comprende el - Practica habilidades motrices específicas variadas demostrando Condición física y salud
desarrollo de la funcionamiento de coordinación y equilibrio consolidando su esquema corporal. Procedimientos e instrumentos de medición. El peso y
corporeidad y la salud todo su cuerpo e - Describe y muestra las acciones que se pueden tomar si se siente la estatura. Valoración de capacidades físicas.
interioriza su imagen inseguro. La activación corporal (calentamiento): concepto y
corporal, valora su - Realiza y selecciona diferentes técnicas de expresión corporal finalidad, ejercicios para la totalidad corporal.
salud y asume con
para la manifestación de mis emociones en situaciones de juego La frecuencia cardiaca: situaciones de la vida cotidiana.
responsabilidad y
disciplina la mejora y actividad física. Gimnasia básica: capacidades físicas: nociones de la
de sus capacidades flexibilidad corporal.
físicas mediante Los métodos de ejercitación: nociones del trabajo en
procedimientos de circuito.
ejercitación y La salud corporal: higiene, alimentación, respiración y
seguridad personal;
relajación: situaciones de la vida cotidiana.
estableciendo
relaciones entre Las normas de seguridad y prevención de accidentes:
actividad física, nociones de la actitud postural y de los calambres.
alimentación y
descanso
Dominio Corporal y Demuestra dominio - Diagnostica algunas variables morfológicas y test de capacidades - Motricidad, ritmo y expresión
Expresión Creativa corporal y utiliza sus físicas y destrezas deportivas, utilizando técnicas e instrumentos - Capacidades coordinativas: nociones de la
habilidades motrices específicos. - coordinación, equilibrio y agilidad: secuencias
básicas específicas - Identifica sus capacidades físicas condicionales, desarrollándolas simples de movimiento.
con autonomía y mediante la práctica de actividades físicas y deportivas variadas. - Posibilidades expresivas del cuerpo y el movimiento:
eficacia, para proponer - Identifica y regula su frecuencia cardiaca y respiratoria, en la cuerpo, espacio, tiempo y relaciones.
y resolver de manera práctica de reposo y de situaciones físicas y deportivas diversas.

creativa situaciones - Reconoce y ejecuta oportunamente movimientos fundamentales - Actividades atléticas: nociones de las carreras, los
lúdicas, deportivas y para la activación y relajación y explicando su utilidad. saltos y lanzamientos.
expresivas complejas; - Monitorea e interpreta su frecuencia cardiaca antes, durante y
adecuando después de realizar actividad física en trabajos aeróbicos.
procedimientos y - Explica los factores que influyen en la postura: sedentarismo,
respetando reglas; hábitos posturales incorrectos, práctica incorrecta de actividad
mostrando física y los deportes.
perseverancia y - Toma conciencia de los principales trastornos y defectos
respeto por los otros posturales escoliosis, cifosis, lordosis, genu valgo, genu varo. y
explica su relación con los problemas de salud.
- Práctica una alimentación saludable e identifica los beneficios
nutritivos en los alimentos de su región.
- Conoce algunas organizaciones del entorno que velan por la
calidad de los alimentos y por una más justa distribución.
- Identifica los alimentos de acuerdo al grupo alimenticio a que
pertenece, estableciendo su relación con las funciones del
organismo principalmente en la producción de energía para la
actividad física
Convivencia e Participa en la práctica - Formula y aplica estrategias ofensivas y defensivas para Juegos y deportes
Interacción de actividades lúdicas, solucionar problemas tácticos en los deportes al trabajar en - Los juegos pre deportivos aplicados al fútbol,
Sociomotriz recreativas, deportivas equipo. básquetbol, voleibol, Ajedrez. Reglas.
y en el medio natural, - Adquiere fundamentos del juego al participar en los deportes - Los juegos tradicionales de la comunidad.
valorando, las normas - Aplica sus destrezas deportivas adquiridas en la práctica de - Las actividades físicas en el medio natural: paseos y
de convivencia, las acciones tácticas defensivas de los deportes. juegos recreativos.
prácticas lúdicas - Mejora sus estrategias de juego en relación con la actividad física - Introducción a la organización de eventos: paseos
tradicionales y el y deportiva de su preferencia, según sus condiciones
cuidado de ambientes morfológicas y posibilidades motrices.
naturales, - Participa en competencias diversas aplicando acciones taticas de
integrándose y juego de los deportes integrándose al grupo.
cooperando con el - Interpreta y aplica reglas básicas del reglamento de los deportes
como medio de propiciar el juego limpio.

grupo - Interactúa con sus compañeros en diversos entornos, promueve
valores evita la discriminación convive de manera armónica en la
práctica de actividades físicas.
- Participa en diferentes formas de juegos, de diversas culturas,
populares, tradicionales y autóctono.
- Valora el juego como manifestación social y cultural de los
pueblos, rescatando la diversidad cultural.
- Reconoce sus posibilidades motrices en la práctica de
actividades lúdicas, recreativa en los campamentos promoviendo
el respeto hacia sí mismo y al entorno natural
- Conoce y realiza diferentes posibilidades de juego: en espacio
cerrado, en espacio abierto, tradicionales y en el medio natural.
- Reconoce y respeta la diversidad de posibilidades de actividades
físicas sin prejuicios derivados por las diferencias de origen
cultural y de género.

Comprende el Demuestra coordinación y equilibrio al realizar habilidades motrices Condición física y salud
funcionamiento de todo específicas en situaciones de complejidad creciente evidenciando - Los procedimientos e instrumentos de medición:
su cuerpo e interioriza seguridad y confianza. relación entre el peso y la estatura corporal.
su imagen corporal, Reflexiona sobre cómo su imagen corporal y la aceptación con los otros - La activación corporal: efectos de la activación
valora su salud y influyen en el concepto de sí mismo, e identifica otros factores. corporal. Ejercicios para la movilidad articular.
asume con Realiza con confianza y de manera eficiente una amplia gama de - La aceleración de la frecuencia cardiaca: actividades
responsabilidad y movimientos en diferentes entornos (internos, externos lúdicas.
Comprensión y disciplina la mejora de y acuáticos). - Gimnasia básica: capacidades físicas: nociones sobre
desarrollo de la sus capacidades Refina sus habilidades motrices básicas y específicas, las aplica en la fuerza corporal.
corporeidad y la salud físicas mediante juegos y actividades físicas cada vez más complejas - Métodos de ejercitación: la organización del trabajo de
procedimientos de ejercitación en circuito.
ejercitación y seguridad - Salud corporal: relación entre higiene, alimentación,
personal; respiración y relajación.
estableciendo
- Normas de seguridad y prevención de accidentes: la
relaciones entre
actitud postural correcta y noción de las contusiones.
actividad física,
alimentación y
descanso
Demuestra dominio Diagnostica algunas variables morfológicas y test de capacidades físicas Motricidad, ritmo y expresión
corporal y utiliza sus y destrezas deportivas, utilizando técnicas e instrumentos específicos. Las actividades gimnásticas: diferencias entre
habilidades motrices Ejecuta actividades físicas para mejorar sus capacidades físicas - coordinación, equilibrio y agilidad.
básicas específicas condicionales de velocidad y resistencia, controlando su frecuencia Secuencias complejas de movimiento.
con autonomía y cardiaca y respiratoria. - Las actividades rítmicas y expresivas:
Dominio Corporal y eficacia, para proponer Participa en juegos deportivos y recreativos, mejorando las capacidades Posibilidades expresivas del cuerpo y el
Expresión Creativa y resolver de manera físicas de fuerza y flexibilidad movimiento: secuencias de movimiento con
creativa situaciones Reconoce y ejecuta oportunamente movimientos específicos para la ritmos diferentes.
lúdicas, deportivas y activación y relajación y explicando su utilidad identificando la intensidad - Las actividades atléticas: carreras de
expresivas complejas; de esfuerzo. velocidad y resistencia, salto largo, salto
adecuando
alto.

procedimientos y Investiga sobre las causas que generan los principales problemas - Gimnasia rítmica.
respetando reglas; posturales Coordinación de movimientos.
mostrando Identifica los problemas de salud que causan los inadecuados hábitos
perseverancia y posturales.
respeto por los otros Reconoce el valor nutricional de los alimentos y su función en el
organismo para que el alumno influya en la selección de estos en la dieta
familiar.
Reconoce la importancia de la alimentación, hidratación, descanso e
higiene personal; y explica los beneficios que le brindan a su salud.
Incorpora hábitos saludables al estilo de vida propio a partir del
conocimiento de su influencia en el funcionamiento del organismo,
reconociendo su valor para mejorar el bienestar y la calidad de vida.
Compara el concepto de alimentación saludable con alimentación variada,
asumiendo que para personas sanas no hay alimentos prohibidos, ni para
personas con problemas hay alimentos milagrosos.
Convivencia e Participa en la práctica Participa en deportes mejorando los fundamentos de juego, según sus Juegos y deportes
interacción sociomotriz de actividades lúdicas, condiciones morfológicos y posibilidades motrices - Los juegos deportivos: fútbol, básquetbol, voleibol,
recreativas, deportivas Participa en la práctica de acciones tácticas ofensivas de los deportes. Ajedrez. Fundamentos y reglas básicas. Idea del
y en el medio natural, Participa en juegos deportivos de colaboración y oposición haciendo uso juego.
valorando, las normas de estrategias de juego y respetando reglas básicas. - Los juegos tradicionales de la comunidad.
de convivencia, las Participa en competencias deportivas propuestas en base al interés y - Las actividades físicas en el medio natural: caminatas
prácticas lúdicas realidad educativa, mejorando su sentido de pertenencia al grupo. de orientación.
tradicionales y el Aplica el reglamento de los deportes como medio de propiciar el juego - Nociones de la organización de eventos: caminatas.
cuidado de ambientes limpio y uso de estrategias de juego
naturales, integrándose Construye materiales sencillos que le sirva para jugar: cometas, zancos,
y cooperando con el etc.
grupo Modifica de manera consensuada con sus semejantes las normas que
deben regir el desarrollo de los juegos.
Participa en la organización y realización de actividades de campamentos.
Identifica, modifica y aplica las reglas de juegos populares para
perfeccionar el juego según sus inquietudes.

Reconoce y respeta la diversidad de posibilidades de actividades físicas
sin prejuicios derivados por las diferencias de origen social, cultural y de
género.

Comprensión y Comprende y valora su Diseña y experimenta soluciones tácticas de carácter personal utilizando Condición física y salud
desarrollo de la identidad, su imagen sus habilidades motrices específicas en diferentes acciones motrices con - Procedimientos e instrumentos de medición: Valoración
corporeidad y la salud corporal y su salud, y seguridad y confianza. de las capacidades físicas.
mejora su condición Crea y se apropia de prácticas corporales y motrices expresivas, la - Peso real y peso ideal.
física utilizando con construcción de códigos comunicacionales y la producción de secuencias - La activación corporal: nociones sobre las elongaciones
autonomía actividades coreográficas, individuales y grupales. musculares y los ejercicios adecuados.
aeróbicas y - Nociones acerca del número de pulsaciones antes y
anaeróbicas, durante la actividad física: actividades deportivas.
procedimientos de - Gimnasia básica: capacidades físicas. Nociones sobre
ejercitación y la velocidad corporal.
seguridad; valorando la - Los métodos de ejercitación: nociones sobre el trabajo
higiene y el cuidado de en circuito y por intervalos.
su persona como factor - Salud corporal: relaciones entre actividad física,
que contribuye a su
alimentación y descanso. Actividad deportiva.
bienestar
- Nociones sobre los tipos de respiración.
- Normas de seguridad y prevención de accidentes:
actitud postural incorrecta, nociones sobre las heridas.
Dominio corporal y Crea, resuelve y evalúa Diagnostica variables morfológicas y test de capacidades físicas y Motricidad, ritmo y expresión
expresión creativa situaciones motrices de destrezas deportivas, utilizando técnicas e instrumentos específicos - Actividades gimnásticas. Ejes y giros corporales.
diversa índole, y interpretando sus resultados. - Gimnasia rítmica y danza: actividades rítmicas con
utiliza con precisión y Identifica y regula su frecuencia cardiaca en la práctica de actividades bastones y pasos de danzas con ritmos de la
economía de esfuerzo, deportivas, utilizando técnicas de respiración y relajación según el proceso comunidad.
sus habilidades de la sesión de aprendizaje - Actividades atléticas: nociones de las carreras de
motrices específicas en Realiza juegos y ejercicios para el desarrollo de capacidades físicas relevos, salto triple, lanzamiento de bala y jabalina.
la práctica de condicionales y de flexibilidad que contribuyan al mejoramiento de mi
actividades recreativas, salud, según su condición física
deportivas y rítmico Reconoce los problemas posturales en diferentes posiciones bípeda,
expresivas, sedente, yacente, de carga y de trasporte
proponiendo reglas,

estrategias y Identifica el concepto de alimentación saludable con alimentación variada,
procedimientos; y asumiendo que para personas sanas no hay alimentos prohibidos, ni para
respetando en su personas con problemas hay alimentos milagrosos.
actuar las diferencias y Reconoce los principales nutrientes alimenticios e identifica su relación en
tradiciones culturales la práctica de actividades físicas.
del Perú.
Convivencia e Interactúa Propone sistemas y tácticas en la solución de situaciones de juegos Juegos y deportes
interacción sociomotriz asertivamente con los deportivos. - Juegos deportivos: fútbol, básquetbol, voleibol,
otros y participa con Participa en el perfeccionamiento de acciones tácticas aplicando los ajedrez: nociones de las estructuras simples de juego
autonomía y fundamentos de los deportes y reglas básicas.
responsabilidad en la Aplica estrategia de juego en competencias deportivas, mejorando su - Los juegos tradicionales de la región.
planificación, sentido de pertenencia e identidad. - Las actividades físicas en el medio natural: nociones
organización y práctica Participa en juegos deportivos internos de colaboración y oposición sobre excursiones y acampada.
de actividades lúdicas, respetando reglas básicas. - Nociones sobre la organización de eventos:
deportivas y en el Participa y valora diversas formas de juego como manifestación social y encuentros deportivos.
medio natural; cultural de los pueblo, a través de actividades físicas populares -
valorando los juegos tradicionales y autóctono, rescatando la diversidad cultural.
tradicionales de Participa en juegos y prácticas corporales lúdicas, relacionadas y/o
diferentes contextos las cercanas a la cultura juvenil.
normas de convivencia, Se integra con el medio natural, reconocimiento de sus posibilidades para
así como el cuidado y las prácticas de actividades deportivas, promoviendo actitudes de respeto
conservación de y cuidado del medio ambiente.
ambientes naturales Reconoce y respeta la diversidad de posibilidades motrices, sin prejuicios
derivados por las diferencias de origen, cultural y de género.

comprensión y desarrollo Comprende y valora su Condición física y salud
de la corporeidad y la identidad, su imagen - Procedimientos e instrumentos de medición:
salud corporal y su salud, y valoración de las capacidades físicas.
mejora Demuestra autonomía en la precisión de sus capacidades coordinativas - Activación corporal: tipos de ejercicios para la
sucondiciónfísicautiliza para la ejecución de habilidades motrices específicas de su preferencia activación general.
ndoconautonomíaactivi y de acuerdo a sus posibilidades se siente aceptado. - Número de pulsaciones antes y durante las
dadesaeróbicasyanaer Monitorea las mejoras en el control de su cuerpo en donde se aplique la actividades aeróbicas.
óbicas,procedimientosd comprensión de las fases de movimiento, la preparación, ejecución, a - Gimnasia básica: Dril gimnástico, capacidades físicas.
eejercitación y través del refinamiento de una variedad de habilidades motrices - Nociones sobre la resistencia corporal.
seguridad; valorando la específicas. - Métodos de ejercitación: organización del trabajo en
higiene y el cuidado de Selecciona técnicas de expresión corporal para la manifestación y el circuito y carrera continua.
su persona como factor control de sus emociones, en situaciones de juego y actividad física. - Salud corporal: relaciones entre actividad aeróbica,
que contribuye a su respiración y relajación.
bienestar
actitud postural para levantar y trasladar pesos,
nociones sobre las luxaciones.
Dominio Corporal y Crea, resuelve y evalúa Motricidad, ritmo y expresión
Participa regularmente en actividad física moderada a vigorosa. Utiliza
Expresión Creativa situaciones motrices de - Las actividades gimnásticas: nociones de equilibrio y
técnicas e instrumentos específicos para evaluar capacidades físicas,
diversa índole, y giros sobre el eje corporal sagital.
energéticas, coordinativas y destrezas deportivas.
utiliza con precisión y Gimnasia rítmica y danza: actividades
Elabora e interpreta sus resultados en función a indicadores de salud
economía de esfuerzo, - rítmicas con aros y danzas con ritmos de la región.
corporal.
sus habilidades - Actividades atléticas: carrera con obstáculos, salto
Diagnostica variables morfológicas y test de capacidades físicas y
motrices específicas en alto, lanzamiento de disco.
destrezas deportivas, utilizando técnicas e instrumentos específicos
la práctica de
elaborando e interpretando sus resultados en función a indicadores de
actividades recreativas,
salud corporal: %GRASA, MCA y Peso ideal.
deportivas y rítmico
Participa en actividades físicas y competitivas de acuerdo a sus
expresivas,
posibilidades de capacidad físicas, ejecutando actividades de activación y
proponiendo reglas,
relajación de manera autónoma.
estrategias y

procedimientos; y Elabora y ejecuta un plan de actividades básicas de prevención y mejora
respetando en su de su salud en equipo.
actuar las diferencias y Investiga sobre las causas que generan los principales problemas y
tradiciones culturales trastornos posturales y del aparato locomotor.
del Perú. Selecciona los nutrientes necesarios para elaborar dietas balanceadas.
Aplica normas de higiene básicas en la adquisición, conservación,
preparación y consumo de alimentos para la práctica de actividades
físicas deportivas.
Convivencia e Interactúa Distribuye roles y funciones en el equipo. Juegos y deportes
Interacción asertivamente con los Participa en el perfeccionamiento de acciones tácticas colectivas, - Los juegos deportivos: fútbol, voleibol, básquetbol,
Sociomotriz otros y participa con aplicando la técnica de los deportes. balonmano y béisbol. Formación de equipos, reglas de
autonomía y Aplica estrategias de juego en competencias deportivas internas juego.
responsabilidad en la demostrando actitud de liderazgo. - Los juegos tradicionales de la región y del país.
planificación, Diversifica sus acciones tácticas y estrategias de juego en relación con la - Las actividades físicas en el medio natural: juegos y
organización y práctica actividad física y deportiva de su preferencia según posibilidades motrices deportes, actividades de búsqueda y orientación.
de actividades lúdicas, y el uso adecuado de la reglas. - Nociones sobre gestión de eventos: torneos
deportivas y en el Aplica reglas de juego de los deportes en función a las acciones tácticas deportivos.
medio natural; de juego
valorando los juegos Manifiesta su rechazo frente a la discriminación e intolerancia en la
tradicionales de práctica de actividades físicas.
diferentes contextos las Reconoce la importancia del cuidado de los espacios y el medio ambiente.
normas de convivencia, Reconoce experiencias vividas en el medio natural con los saberes y
así como el cuidado y contenidos de otras áreas.
conservación de Planifica y gestiona proyectos que involucren actividades físicas
ambientes naturales recreativas en el medio natural.
Se integra con el medio natural, reconoce sus posibilidades en las
prácticas de exploración y actividades deportivas, promoviendo actitudes
de respeto y cuidado del medio ambiente.

Comprensión y Comprende y valora su Consolida su imagen corporal y explica su relación con la identidad y Condición física y salud
desarrollo de la identidad, su imagen autoestima. - Los procedimientos e instrumentos de medición:
corporeidad y la corporal y su salud, y Diseña y experimenta diferentes soluciones tácticas para obtener mejores valoración de las capacidades físicas.
salud mejora su condición resultados, en diferentes actividades físicas - Activación corporal: tipos de ejercicios para la
física utilizando con Elabora con seguridad y confianza un montaje que combine movimiento y activación específica.
autonomía actividades representación determinando una coreografía. - Número de pulsaciones a utilizarse antes y durante la
aeróbicas y actividad aeróbica y anaeróbica.
anaeróbicas, - Gimnasia básica: capacidades físicas.
procedimientos de - Nociones sobre la condición física.
ejercitación y - Métodos de ejercitación: trabajo en circuito y Test de
seguridad; valorando la Cooper adaptado.
higiene y el cuidado de - Salud corporal: beneficio de las actividades aeróbicas
su persona como factor y anaeróbicas.
que contribuye a su
bienestar
actitud postural en situaciones de la vida diaria,
nociones sobre fracturas.
Dominio Crea, resuelve y evalúa Aplica técnicas e instrumentos de diagnostica sobre su desarrollo morfológico Motricidad, ritmo y expresión
Corporal y situaciones motrices de y condición física, interpretando sus resultados en función a indicadores de - Actividades gimnásticas: saltos y giros sobre aparatos.
Expresión diversa índole, y salud corporal y practica de actividad física. - Gimnasia rítmica y danza: actividades rítmicas con
Creativa utiliza con precisión y Elabora y ejecuta un plan de actividades fiscas que involucran el desarrollo de aparatos variados, danzas del Perú y de otros países.
economía de esfuerzo, sus capacidades físicas en función a la prevención y mejora de su salud - Actividades atléticas: carreras de media distancia,
sus habilidades individual. lanzamiento de jabalina.
motrices específicas en Elabora y aplica un plan de control de su nivel de condición física y salud en - Actividades acuáticas: estilo crawl y espalda.
la práctica de función al uso de técnicas de control de pulso, frecuencia cardiaca e indicadores
actividades recreativas, de salud.
deportivas y rítmico Propone alternativas para una adecuada higiene postural.
expresivas, Evalúa sus principales necesidades nutricionales y su relación con la práctica
proponiendo reglas, de actividad física.
estrategias y

procedimientos; y Conoce el origen de las principales formas de intoxicación o enfermedad
respetando en su alimentaria, tales como la contaminación por microorganismos, la absorción de
actuar las diferencias y
sustancias nocivas a través de la cadena trófica o determinados tratamientos
tradiciones culturales
químicos.
del Perú. Asocia los principales nutrientes (glúcidos, proteínas, grasas, vitaminas y
minerales) con su función en el organismo, valorando su presencia en la dieta
en cantidad suficiente.
Convivencia e Interactúa Evalúa sus principales necesidades nutricionales y su relación con la práctica Juegos y deportes
Interacción asertivamente con los de actividad física. - Los juegos deportivos: fútbol, voleibol, básquetbol,
Sociomotriz otros y participa con Conoce el origen de las principales formas de intoxicación o enfermedad balonmano y béisbol: nociones sobre los sistemas y
autonomía y alimentaria, tales como la contaminación por microorganismos, la absorción de tácticas de juego elementales.
responsabilidad en la sustancias nocivas a través de la cadena trófica o determinados tratamientos - Los juegos tradicionales del Perú y del mundo.
planificación, químicos. - Las actividades físicas en ambientes naturales:
organización y práctica Asocia los principales nutrientes (glúcidos, proteínas, grasas, vitaminas y campamento y actividades propias.
de actividades lúdicas, minerales) con su función en el organismo, valorando su presencia en la dieta - Nociones sobre gestión de eventos:
deportivas y en el en cantidad suficiente. campeonatos deportivos
medio natural; Reconoce y respeta la diversidad de posibilidades motrices, sin prejuicios
valorando los juegos derivados por las diferencias de origen social, cultural, étnico y de género.
tradicionales de Participa en diversas actividades en la naturaleza que involucren prácticas
diferentes contextos las corporales lúdicas Y deportivas.
normas de convivencia, Se integra con el medio natural, reconocimiento de sus posibilidades para las
así como el cuidado y prácticas de campamentos y actividades deportivas, promoviendo actitudes de
conservación de respeto y cuidado del medio.
ambientes naturales Se integra con el medio natural, reconoce sus posibilidades para las prácticas
de campamentos y actividades deportivas, promoviendo actitudes de respeto y
cuidado del medio ambiente.
3.2.67. Respeta la diversidad de posibilidades motrices, sin prejuicios derivados
por las diferencias de origen social, cultural, étnica, religiosa y de género.
VI.6. ÁREA: CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

El área de Ciencia, Tecnología y Ambiente tiene por finalidad desarrollar competencias, capacidades, conocimientos y actitudes científicas a través de actividades
vivenciales e indagatorias. Estas comprometen procesos de reflexión acción y acción reflexión que los estudiantes ejecutan dentro de su contexto natural y sociocultural,
para integrarse a la sociedad del conocimiento y asumir los nuevos retos del mundo moderno
Por lo tanto, el área contribuye al desarrollo integral de la persona, en relación con la naturaleza de la cual forma parte, con la tecnología y con su ambiente, en el marco
de una cultura científica. Contribuye a brindar alternativas de solución a los problemas ambientales y de la salud en la búsqueda de lograr una mejor calidad de vida.
El área está orientada a que los estudiantes desarrollen una cultura científica, para comprender y actuar en el mundo, y, además, desarrolla la conciencia ambiental de
gestión de riesgos.
Respecto a los conocimientos, se recomienda abordar los temas eje desde los problemas tecnológicos de impactos sociales y ambientales tales como la contaminación
ambiental, el cambio climático, problemas bioéticos; ello propicia en los estudiantes la participación activa mediante el debate, en los cuales pueden argumentar, desde
marcos de referencia éticos, el papel de la ciencia y la tecnología en el desarrollo de la humanidad.
Los conocimientos previstos para el desarrollo del área en el currículo permiten lograr las competencias por lo cual el tratamiento de las mismas se realizará a partir de
la comprensión de información y la indagación y experimentación.
El área tiene tres organizadores:
Mundo físico, tecnología y ambiente
Comprende el estudio de la metodología científica y la actitud científica, los conceptos, procesos y fenómenos físicos-químicos más relevantes y su relación
con el desarrollo tecnológico. Así mismo, integra en un mismo plano los conceptos, principios y leyes que rigen la naturaleza con la tecnología desarrollada y
utilizada por el hombre, ambos en el marco de la valoración y preservación del ambiente.
Mundo viviente, tecnología y ambiente

Abarca el estudio de los seres vivos, su relación con el ambiente y la influencia con el uso de la tecnología en cada uno de estos aspectos. Así mismo promueve en
el estudiante la valoración del ambiente, el equilibrio ecológico y el bienestar humano.
Salud integral, tecnología y sociedad
Comprende el estudio de la ciencia y tecnología a partir de aspectos sociales y ambientales, vinculados con el cuidado de la salud y su relación con el desarrollo
tecnológico.
Para que las estrategias didácticas y actividades educativas programadas deberán establecer conexiones fluidas entre los componentes del área mediante temas
transversales o actividades conjuntas que se consideren desde el Proyecto Curricular de la institución educativa.
En consecuencia las actividades experimentales deben favorecer el desarrollo de las actitudes hacia el trabajo cooperativo, el sentido de organización, la disposición
emprendedora y democrática, el desarrollo de proyectos, la elaboración de materiales y la utilización de equipos.
VI.6.2. CARTEL DIVERSIFICADO DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADORES Y CAMPO TEMÁTICO.

CTA PRIMER GRADO
Competencia Capacidad Indicador de desempeño CAMPOS TEMÁTICOS
-Plantea preguntas y selecciona una que puede ser indagada científicamente I UNIDAD
haciendo uso de su conocimiento y la complementa con fuentes de información  Seres vivos: características
Indaga mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser
científica  Nivel celular

Problematiza situaciones
-Formula preguntas estableciendo relaciones causales entre las variables

 Nivel macromolecular
Distingue las variables dependiente e independiente y las intervinientes en el
proceso de indagación.
II UNIDAD
 Biodiversidad: clasificación de los
Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables seres vivos
independientes, dependientes e intervinientes que respondan al problema - Reino monera
seleccionado por el estudiante. - Reino protista
- Reino Fungí
Elabora un procedimiento que permita manipular la variable independiente, III UNIDAD
medir la dependiente y mantener constantes las intervinientes para dar  Reino Plantae
Diseña estrategias para hacer una
respuesta a su pregunta  Reino animal

Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos, IV UNIDAD
investigadas por la ciencia
considerando la complejidad y el alcance de los ensayos y procedimientos de

 El ecosistema: características,
manipulación de la variable y recojo de datos
Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos considerando componentes ambientales
el margen de error que se relaciona con las mediciones de las variables.  Relaciones en un ecosistema
Justifica la confiabilidad de la fuente de información relacionada a la pregunta de  Transferencia de energía en el
indagación
indagación ecosistema: cadenas tróficas,

Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, cuestionarios, ciclos de la materia
observaciones, etc) que se relacionen con las variables estudiadas en su V UNIDAD
indagación.

Justifica sus propuestas sobre las medidas de seguridad para el desarrollo de su  La energía: tipos, formas y
indagación. fuentes
Obtiene datos considerando la repetición de mediciones para disminuir los  Conservación y transformación
e información
registra datos
errores aleatorios y obtener mayor precisión en sus resultados de la energía.
Elabora tablas de doble entrada identificando la posición de las variables
Genera y  Energía, trabajo y potencia
independiente y dependiente.
Representa los datos en gráficos de barras dobles o lineales  Calor y temperatura en los
cuerpos
Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de VI UNIDAD
Analiza datos e información
sus fuentes de información  La materia y su estructura: teoría

Explica y usa patrones y/o tendencias cuantitativas y cualitativas a partir de las atómica actual, estructura
gráficas elaboradas y las complementa con las fuentes de información atómica.
seleccionadas.  Propiedades de la materia
Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados  Clasificación de la materia: los
obtenidos en la indagación o de otras indagaciones científicas y valida o rechaza elementos químicos.
la hipótesis inicial
 Estados de la materia y sus
Complementa su conclusión con las conclusiones de sus pares
cambios (fuerzas moleculares)
Establece las causales de posibles errores y contradicciones en el proceso y VII UNIDAD
resultado de su indagación  El universo: el sistema solar
Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita gráfica o con modelos  La radiación solar y los
evidenciando el uso de conocimientos científicos y terminología matemática, en movimientos de la Tierra.
modelos virtuales o presenciales  Capas terrestres.
Evalúa y comunica
Evalúa los puntos débiles, alcances y limitaciones de su indagación científica VIII UNIDAD
Justifica los cambios que debería hacer para mejorar el proceso de su indagación  La atmósfera y sus características
Propone nuevas preguntas a partir de los resultados de su indagación  La hidrosfera y sus características;
propiedades, distribución y el
ciclo del agua

Justifica la neutralidad eléctrica de algunos materiales en relación a los átomos IX UNIDAD
que los forman y a sus partículas subatómicas. Utiliza Z y A  Placas tectónicas y vulcanismo
argumenta científicamente
conocimientos científicos y
 La litosfera y sus características
Justifica la relación entre energía y trabajo en transferencias que se pueden
 Las rocas y los minerales
Comprende y aplica
cuantificar usando formulas o modelos
 Los suelos en el Perú
Justifica que en toda transformación de energía existe una energía degradada que
Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos
en algunos casos se puede cuantificar
Justifica las semejanzas y diferencias entre los modelos para la fuerza eléctrica y
gravitatoria entre dos cuerpos. Compara formulas y los modelos.
Mecanismos de los seres vivos
Justifica que la energía de un ser vivo depende de sus células que obtienen energía
a partir del metabolismo de los nutrientes para producir sustancias complejas
Justifica que las plantas producen sus nutrientes gracias al proceso de fotosíntesis
que transforma la energía luminosa en energía química
Comprende y aplica
Justifica que los organismos dependen de las biomoléculas que conforman su

estructura
Justifica que la concepción de un niño o niña se inicia con la unión de un ovulo con
un espermatozoide formando el huevo o cigoto
Biodiversidad tierra y universo.

Menciona que las propiedades y características de los suelos se deben a los
ntíf
ntíf
ren
ent
ent
nte
mp
um
me
arg
apl
ico
cie
cie
ica
ica
sy
Co
no
mi
de
co
os
ci
nutrientes, pH, etc.

a
y

.
Menciona que el ciclo vital de las plantas y animales depende de una serie de
relaciones que se establecen entre ellos (productores, consumidores y
descomponedores)
Menciona que las plantas y animales de la zona donde vive depende de las
condiciones de ese ambiente.
Menciona que la conservación de las plantas y animales de su localidad depende
de las estrategias para su protección.
Menciona que las plantas y animales de su localidad dependen de las
características de los diferentes tipos de suelo
Menciona que las características de la tierra y los efectos sobre ella se deben al
movimiento terrestre y a la influencia del sol.
Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema tecnológico
Justifica especificaciones de diseño en concordancia con los posibles beneficios
propios y colaterales de su funcionalidad de su alternativa de solución
Diseña y produce prototipos tecnológicos para
tecnológicas y selecciona
alternativas de solución
Plantea problemas que
Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular ideas y

requieren soluciones
pregunta que permitan caracterizar al problema.

Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de solución que son
deseables de optimizar y selecciona los recursos que deben ser consumidos en la
resolver problemas de su entorno.
menor cantidad posible para lograrlo

Estima posibles gastos y los presenta en una lista organizada
Organiza las tareas a realizar y o presenta en un cronograma de trabajo
cumpliendo las fechas límites.
Selecciona materiales en función de sus propiedades físicas, químicas y
compatibilidad ambiental.
alternativas de
Representa gráficamente su alternativa de solución con vistas y perspectivas

solución al
donde muestra su organización, e incluye descripciones escritas de sus partes o

problema
fases.
Diseña
Describe las partes o fases del procedimiento de implementación y los materiales

a usar

Utiliza ecuaciones matemáticas para verificar la funcionalidad de su prototipo.
Describe el funcionamiento de su prototipo
Calcula y estima valores de variabilidad y parámetros usando las unidades del
sistema internacional de medidas y hace conversiones de unidades de medida de
ser necesario.
Justifica el grado de imprecisión debido a diferentes fuentes de error en la
estimación de parámetros.
Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones
Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada

Implementa y valida
parte o fase del prototipo

Explica la imprecisión en los resultados obtenidos debido a los valores nominales
usados, de algunas propiedades físicas de materiales seleccionados
Explica las dificultades en el proceso de implementación
Hace ajustes manuales o con instrumentos de medición de ser necesario
Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos, fortalezas y

eficiencia, la confiabilidad y
debilidades del prototipo, considerando los procesos de implementación seguido

los posibles impactos del
Explica posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del prototipo.

Evalúa y comunica la
Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo, establece sus

limitaciones y estima la eficiencia.
Infiere posibles efectos de la aplicación del prototipo en su contexto inmediato
Explica como construyó su prototipo mediante un reporte escrito
prototipo.
Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o

escrito) y medios (virtuales o presenciales) apropiados según su audiencia, usando
términos científicos y matemáticos.
Explica las razones que generaron los cambios paradigmáticos y sus efectos en el
snes
plic
ace
sab
yntíf
ntíf
nte
soc
crít
ma
nol
sici
tec
del
del
alú
ógi
co.
cio
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fre
cie
cie
ica
cia
ica
las
ón
po
qu
im
eh
To
an
ua
sit
Ev
er
io
s.
pensamiento humano, en el modo de vida y la concepción del universo.

a
y
r

Explica los pro y contra de cuestiones socio científicas
Emite juicio de valor sobre el impacto social, económico y ambiental de los
materiales y recursos tecnológicos
Evalúa el papel de las tecnologías en la mejora de la comprensión del
funcionamiento de los organismos y de los efectos beneficiosos y perjudiciales en
la salud humana y el ambiente teniendo en consideración diferentes puntos de
vista.
Establece relaciones entre el desarrollo científico y tecnológico con las demandas
y práctica de valores de la sociedad y de los científicos.
Explica con argumentos que los conocimientos científicos se modifican y aclaran
con el paso de tiempo y con el desarrollo de nuevas tecnologías
Explica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del tiempo como
producto de la innovación en respuesta a las demandas de la sociedad.
Da razones para defender su posición respecto a los efectos de un cambio
científica
situacion
posición
frente a
es socio
paradigmático en el pensamiento humano y la sociedad

crítica
Toma
Presenta argumentos para defender su posición respecto a situaciones

s.
controversiales teniendo en cuenta sus efectos en la sociedad y el ambiente.

CTA SEGUNDO GRADO
Competencia Capacidad Indicador de desempeño CAMPO TEMÁTICO
-Plantea preguntas y selecciona una que puede ser indagada científicamente haciendo uso UNIDAD I
de su conocimiento y la complementa con fuentes de información científica La célula
Indaga mediante métodos científicos, situaciones que pueden
-Formula preguntas estableciendo relaciones causales entre las variables  Teoría celular
Distingue las variables dependiente e independiente y las intervinientes en el proceso de  Tipos de célula
indagación.  Tejidos y órganos
Problematiza
situaciones
 Las biomoléculas
Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables independientes, UNIDAD II
dependientes e intervinientes que respondan al problema seleccionado por el estudiante. Movimiento y fuerza
 El movimiento
Elabora un procedimiento que permita manipular la variable independiente, medir la  La fuerza. Tipos
Diseña estrategias para hacer
dependiente y mantener constantes las intervinientes para dar respuesta a su pregunta  Leyes de Newton
Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos, considerando la
UNIDAD III
ser investigadas por la ciencia
complejidad y el alcance de los ensayos y procedimientos de manipulación de la variable y

Calor y la temperatura.
recojo de datos
 El calor y la temperatura
Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos considerando el margen
 Efectos del calor en los
una indagación
de error que se relaciona con las mediciones de las variables.

cuerpos
Justifica la confiabilidad de la fuente de información relacionada a la pregunta de indagación
 El Sol como fuente de
Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, cuestionarios, observaciones, etc) que
energía
se relacionen con las variables estudiadas en su indagación.
 Energía renovable y no
Justifica sus propuestas sobre las medidas de seguridad para el desarrollo de su indagación.
renovable
Obtiene datos considerando la repetición de mediciones para disminuir los errores
ner
dat
reg
istr
ma
ció
UNIDAD IV
ay
Ge
inf
os
or
aleatorios y obtener mayor precisión en sus resultados

e
a

Elabora tablas de doble entrada identificando la posición de las variables independiente y Digestión y circulación
dependiente.  Aparato digestivo
Representa los datos en gráficos de barras dobles o lineales humano
 El sistema cardiovascular
Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de sus fuentes humano
de información UNIDAD V
Explica y usa patrones y/o tendencias cuantitativas y cualitativas a partir de las gráficas Respiración y excreción
Analiza datos e
elaboradas y las complementa con las fuentes de información seleccionadas. humana

información
Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos en la  La respiración en
indagación o de otras indagaciones científicas y valida o rechaza la hipótesis inicial animales y plantas
Complementa su conclusión con las conclusiones de sus pares  La excreción en el ser
humano
Establece las causales de posibles errores y contradicciones en el proceso y resultado de su  La excreción en animales
Evalúa y comunica
indagación y plantas
Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita gráfica o con modelos evidenciando el uso UNIDAD VI
de conocimientos científicos y terminología matemática, en modelos virtuales o presenciales Coordinación nervioso-
Evalúa los puntos débiles, alcances y limitaciones de su indagación científica endocrina
Justifica los cambios que debería hacer para mejorar el proceso de su indagación  Sistema de coordinación
Propone nuevas preguntas a partir de los resultados de su indagación nerviosa
Justifica la neutralidad eléctrica de algunos materiales en relación a los átomos que los forman  El sistema endocrino
científicos y argumenta
 El sistema nervioso en los

Explica el mundo físico
y a sus partículas subatómicas. Utiliza Z y A

Comprende y aplica
animales y plantas
Justifica la relación entre energía y trabajo en transferencias que se pueden cuantificar UNIDAD VII
científicamente
conocimientos
conocimientos
usando formulas o modelos Reproducción y sexualidad

 La reproducción
basado en
científicos
Justifica que en toda transformación de energía existe una energía degradada que en algunos  La fecundación y la
casos se puede cuantificar gestación

Justifica las semejanzas y diferencias entre los modelos para la fuerza eléctrica y gravitatoria  La reproducción en
entre dos cuerpos. Compara formulas y los modelos. animales y plantas
Mecanismos de los seres vivos UNIDAD VIII
Justifica que la energía de un ser vivo depende de sus células que obtienen energía a partir Contaminación ambiental y
del metabolismo de los nutrientes para producir sustancias complejas cambio climático
 Los fenómenos naturales
Justifica que las plantas producen sus nutrientes gracias al proceso de fotosíntesis que  Promoción de la salud
 Tecnología y sociedad
Comprende y aplica
transforma la energía luminosa en energía química
Justifica que los organismos dependen de las biomoléculas que conforman su estructura
Justifica que la concepción de un niño o niña se inicia con la unión de un ovulo con un
espermatozoide formando el huevo o cigoto

Menciona que las propiedades y características de los suelos se deben a los nutrientes, pH,
etc.
Menciona que el ciclo vital de las plantas y animales depende de una serie de relaciones que
a argumenta científicamente.
ly conocimientos científicos y
se establecen entre ellos (productores, consumidores y descomponedores)

Menciona que las plantas y animales de la zona donde vive depende de las condiciones de ese
aP Comprende y aplica
ambiente.
Menciona que la conservación de las plantas y animales de su localidad depende de las
estrategias para su protección.
Menciona que las plantas y animales de su localidad dependen de las características de los
diferentes tipos de suelo
Menciona que las características de la tierra y los efectos sobre ella se deben al movimiento
terrestre y a la influencia del sol.
m
sm
D
to
io
ró
ó
o
ñ
p
n
ed
au
p
p
b
p
q
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g
cv
c
sc
lc
s
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s
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ir
r
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at
rt
t
i
si
el
el
Justifica especificaciones de diseño en concordancia con los posibles beneficios propios y
colaterales de su funcionalidad de su alternativa de solución
Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular ideas y pregunta que
permitan caracterizar al problema.
Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de solución que son deseables de
optimizar y selecciona los recursos que deben ser consumidos en la menor cantidad posible
para lograrlo
Organiza las tareas a realizar y o presenta en un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas
límites.
Selecciona materiales en función de sus propiedades físicas, químicas y compatibilidad
Diseña alternativas de solución
ambiental.
Representa gráficamente su alternativa de solución con vistas y perspectivas donde muestra
su organización, e incluye descripciones escritas de sus partes o fases.
Describe las partes o fases del procedimiento de implementación y los materiales a usar
Describe el funcionamiento de su prototipo
al problema
Calcula y estima valores de variabilidad y parámetros usando las unidades del sistema
internacional de medidas y hace conversiones de unidades de medida de ser necesario.
Justifica el grado de imprecisión debido a diferentes fuentes de error en la estimación de
parámetros.
valida alternativas
Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte o fase

Implementa y
del prototipo
de solución
Explica la imprecisión en los resultados obtenidos debido a los valores nominales usados, de
algunas propiedades físicas de materiales seleccionados
Hace ajustes manuales o con instrumentos de medición de ser necesario

Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos, fortalezas y debilidades
eficiencia, la confiabilidad y
del prototipo, considerando los procesos de implementación seguido
los posibles impactos del

Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo, establece sus limitaciones y
estima la eficiencia.
Infiere posibles efectos de la aplicación del prototipo en su contexto inmediato
Explica como construyó su prototipo mediante un reporte escrito
prototipo.
Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o escrito) y medios
(virtuales o presenciales) apropiados según su audiencia, usando términos científicos y
matemáticos.
Explica las razones que generaron los cambios paradigmáticos y sus efectos en el pensamiento
humano, en el modo de vida y la concepción del universo.
Evalúa las implicancias del saber y del
Explica los pro y contra de cuestiones socio científicas

Toma posición crítica frente a situaciones socio
quehacer científico y tecnológico.
Emite juicio de valor sobre el impacto social, económico y ambiental de los materiales y
recursos tecnológicos
Evalúa el papel de las tecnologías en la mejora de la comprensión del funcionamiento de los
organismos y de los efectos beneficiosos y perjudiciales en la salud humana y el ambiente
teniendo en consideración diferentes puntos de vista.
Establece relaciones entre el desarrollo científico y tecnológico con las demandas y práctica
de valores de la sociedad y de los científicos.
Explica con argumentos que los conocimientos científicos se modifican y aclaran con el paso
de tiempo y con el desarrollo de nuevas tecnologías
Explica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del tiempo como producto de la
innovación en respuesta a las demandas de la sociedad.
científicas.
Da razones para defender su posición respecto a los efectos de un cambio paradigmático en

científica
situacion
posición
frente a
es socio
el pensamiento humano y la sociedad

crítica
Toma
Presenta argumentos para defender su posición respecto a situaciones controversiales

s.
teniendo en cuenta sus efectos en la sociedad y el ambiente.

CTA TERCER GRADO
Competencia Capacidad Indicador de desempeño CAMPO TEMÁTICO
-Delimita el problema (menciona que conocimientos científicos se relacionan con el UNIDAD I
problema  Propiedades de la materia
-Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas utilizando leyes y  Mezclas y sustancias
Indaga mediante métodos científicos, situaciones que
principios científicos  Modelos atómicos

Distingue las variables dependiente e independiente y las intervinientes en el proceso de  Estructura del átomo
indagación.  Configuración electrónica
-Establece comportamientos (cualitativos) entre las variables independientes y las
dependientes UNIDAD II
Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables independientes,
pueden ser investigadas por la ciencia
 Organización sistemática
dependientes e intervinientes que respondan al problema seleccionado por el estudiante. de la tabla periódica
Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten controlar las variables  Descripción de la tabla
Diseña estrategias para hacer
eficazmente. periódica
Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos de precisión que
 Propiedades periódicas
permitan obtener datos fiables y suficientes.
Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos considerando el margen
UNIDAD III
de error que se relaciona con las mediciones de las variables.
 Enlaces químicos: iónicos
una indagación
Señala el alcance de su indagación con respecto a las herramientas materiales, equipos e

 Covalentes-metálicos
instrumentos escogidos.
Verifica la confiabilidad de la fuente de información relacionada a su pregunta de indagación  Fuerzas intermoleculares
Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, cuestionarios, observaciones, etc) que  Estequiometria de las
se relacionen con las variables estudiadas en su indagación. unidades químicas

Justifica sus propuestas sobre las medidas de seguridad para el desarrollo de su indagación.
Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable independiente para UNIDAD IV
Genera y registra datos

medir la variable dependiente  Compuestos químicos
Incluye unidades en sus tablas tanto para sus mediciones como para las incertidumbres inorgánicos
asociadas  Funciones químicas
e información  Reacciones químicas
Sustenta el valor de la incertidumbre absoluta de sus mediciones.
Organiza datos o información entablas y los representa en diagramas o gráficas que incluyan
las incertidumbres de las mediciones UNIDAD V
Selecciona el tipo de gráfico más apropiado (lineales, circulares, barras, dispersión, etc) y las  Corteza terrestre
escalas que representan los datos.  Procesos geológicos
Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de fuentes internos
de información  Proceso y agentes externos
Establece patrones y busca tendencias lineales considerando la incertidumbre de los datos  Recursos mineros en el
Analiza datos e
o información y los complementa con las fuentes de información seleccionadas. Perú

información
Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos en
la indagación, en otras indagaciones o en las leyes o principios científicos; y valida o rechaza UNIDAD VI
la hipótesis inicial.  El carbono en la naturaleza
Complementa su conclusión con las conclusiones de sus pares  Propiedades del átomo del
Emite conclusiones basadas en sus resultados carbono
Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y matemáticas (notación  Cadenas carbonadas
Evalúa y comunica
científica, unidades de medida, etc.) y responde a los comentarios críticos y preguntas de  Hidrocarburos
otros.
Determina patrones o tendencias. UNIDAD VII
Evalúa los puntos débiles, alcances y limitaciones de su indagación científica  Composición de los seres
Justifica los cambios que debería hacer para mejorar el proceso de su indagación. vivos
Propone nuevas preguntas a partir de los resultados de su indagación.  Biomoléculas orgánicas
Materia y Energía

Sustenta la combinación de sustancias químicas, depende de la configuración electrónica  Microorganismos
de sus reactantes.
Comprende y aplica
Sustenta que la liberación o absorción de energía en una reacción química depende de los UNIDAD VIII
enlaces químicos que se rompen y forman
científicamente
conocimientos
Sustenta que las diferentes formas de movimiento dependen de las fuerzas que lo  Magnetismo
producen.  Electricidad-
Sustenta que la energía que se libera en reacciones de fusión o fisión está asociada a la electromagnetismo
existencia de un defecto de masa entre los reactantes y productos de la reacción nuclear y  Generación y consumo de
la calcula usando la ecuación de Einsten. electricidad.
Sustenta que las características que se observan de generación a generación dependen de
las leyes genéticas
científicamente
conocimientos
Sustenta que la concepción de un niño o niña es un proceso de selección natural

Comprende y
científicos y
argumenta
Sustenta que algunas enfermedades genéticas pueden deberse a mutaciones genéticas o la

herencia de sus progenitores.
aplica
Sustenta que la conservación de la homeostasis depende de la replicación del ADN y la

síntesis de proteínas.
Da razón de las interacciones entre las especies a partir de la función que desempeñan.
Da razón que la destrucción de la capa de ozono es cauda de los CFCs y otras moléculas.
científicamente.
conocimientos
Da razón de que la incorporación de una especie afecta al ecosistema receptor.

Comprende y
científicos y
argumenta
Elabora conclusiones que los movimientos sísmicos se originan del movimiento de las placas
tectónicas y el vulcanismo de la tierra.
aplica
Da razón de las adaptaciones de algunas partes del cuerpo de los seres vivos que les
permiten adaptarse a su hábitat.
m
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D
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ró
ó
o
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ed
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c
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s
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s
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ir
r
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rt
t
i
si
el
el
Justifica especificaciones de diseño en concordancia con los posibles beneficios propios y
colaterales de su funcionalidad de su alternativa de solución, en comparación con otros
productos tecnológicos similares.
Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular ideas y pregunta que
permitan caracterizar al problema.
Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de solución que son deseables de
optimizar y selecciona los recursos que deben ser consumidos en la menor cantidad posible
para lograrlo
Propone y justifica acciones de verificación dentro del rango de la funcionalidad requerida.
Organiza las tareas a realizar y o presenta en un cronograma de trabajo cumpliendo las
fechas límites.
Selecciona materiales en función de sus propiedades físicas, químicas y compatibilidad
Diseña alternativas de solución
ambiental.
Representa gráficamente su alternativa de solución incluyendo vistas y perspectivas donde
muestra su organización, e incluye descripciones escritas de sus partes o fases.
Describe gráficamente el proceso de su implementación incluyendo armado – desarmado o
montaje – desmontaje de cada fase o etapa y los materiales a usar.
al problema
Describe el funcionamiento y mantenimiento de su prototipo.

Calcula y estima valores de variabilidad y parámetros usando las unidades del sistema
internacional de medidas y hace conversiones de unidades de medida de ser necesario.
Justifica márgenes de seguridad considerados en la estimación de parámetros.
Implementa
alternativas
de solución
Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte o

y valida
fase del prototipo

Manipula herramientas, instrumentos y materiales con técnicas convencionales, y con
conciencia de medidas de seguridad

Explica la imprecisión en los resultados obtenidos debido a los valores nominales usados,
de algunas propiedades físicas de materiales seleccionados
Verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo, rediseña o hace ajustes
manuales o con instrumentos de medición de ser necesario.
Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos, fortalezas y debilidades
del prototipo, considerando los procesos de implementación y diseño seguidos.
Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los
Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo, establece sus limitaciones y
estima la eficiencia.
Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de funcionamiento del prototipo y estima
la confiabilidad de sus resultados.
Infiere, fundamenta y comunica posibles efectos de la aplicación del prototipo en el ámbito
social, ambiental y ético.
posibles impactos del prototipo.
Explica como construyó su prototipo mediante un reporte escrito y una presentación oral.
Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o escrito) y
medios (virtuales o presenciales) apropiados según su audiencia, usando términos
científicos y matemáticos.
Analiza las implicancias éticas de los sistemas de producción y del uso de objetos
implicanc
quehacer
tecnológi
científico
científica
situacion
posición
frente a
socio
tecnológicos en la forma de vida de las personas desde diferentes puntos de vista.

saber y
Evalúa
ias del
crítica
Toma
Evalúa las implicancias éticas del desarrollo de la tecnología que amenaza la sostenibilidad
del
co.
las
es
s.
de un ecosistema terrestre o acuático.

y

Evalúa la efectividad de las iniciativas y esfuerzos de gobiernos (central, regional, local),
grupos sociales, organizaciones no gubernamentales y escuelas, respecto al problema
ambiental que afecta la sostenibilidad de los ecosistemas terrestres o acuáticos.
Analiza cuestiones socio científicas en las que se pone en juego las intenciones del trabajo
de los científicos y los efectos de éste en la sociedad y en la naturaleza.
Analiza las implicancias éticas de los puntos de vista de distintos agentes involucrados en
cuestiones socio científicas.
Explica el antes y el después de un cambio paradigmático de la ciencia con relación a la
visión del universo y del hombre en él.
Explica la relación que existe entre el desarrollo de los países y la investigación científica y
tecnológica que se da en estos.
Analiza cómo la investigación científica y tecnológica se subordina a intereses públicos y
privados.
Fundamenta una visión de sí mismo, del hombre y del mundo frente a hechos
crítica frente a
Toma posición
paradigmáticos de la ciencia.
situaciones
científicas.
Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica empírica y creencias

frente a cuestiones socio científicas.
socio
Fundamente posiciones éticas que consideren evidencia científica, empírica y creencias

frente a eventos paradigmáticos.
CTA CUARTO GRADO
Competencia Capacidad Indicador de desempeño

-Delimita el problema (menciona que conocimientos CAMPO
Indaga mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por
científicos se relacionan con el problema TEMÁTICO

-Plantea preguntas referidas al problema que puedan UNIDAD I
ser indagadas utilizando leyes y principios científicos 
Composición y
Distingue las variables dependiente e independiente y organización de
las intervinientes en el proceso de indagación. los seres vivos:
-Establece comportamientos (cualitativos) entre las  Bioelementos:
variables independientes y las dependientes primarios,
Formula una hipótesis considerando la relación entre secundarios y
las variables independientes, dependientes e oligoelementos
intervinientes que respondan al problema  Biomoléculas
seleccionado por el estudiante. inorgánicas:
Elabora un protocolo explicando las técnicas que agua y sales
Diseña estrategias para hacer una indagación
permiten controlar las variables eficazmente. minerales,

Justifica la selección de herramientas, materiales,  Biomoléculas
equipos e instrumentos de precisión que permitan orgánicas:
obtener datos fiables y suficientes. carbohidratos,
Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el lípidos,
recojo de datos considerando el margen de error que proteínas y
se relaciona con las mediciones de las variables. ácidos nucleicos
Señala el alcance de su indagación con respecto a las (ADN y ARN)
herramientas materiales, equipos e instrumentos  Niveles de
escogidos. organización de
Verifica la confiabilidad de la fuente de información la materia
relacionada a su pregunta de indagación viviente.
la ciencia
Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas,

cuestionarios, observaciones, etc) que se relacionen UNIDAD II
con las variables estudiadas en su indagación.

Justifica sus propuestas sobre las medidas de  Tipos de
seguridad para el desarrollo de su indagación. células:
Obtiene datos considerando la manipulación de más procariotas y
de una variable independiente para medir la variable eucariotas.
dependiente  Composición
Incluye unidades en sus tablas tanto para sus celular.

Genera y registra datos e
mediciones como para las incertidumbres asociadas Ciclo celular.
Sustenta el valor de la incertidumbre absoluta de sus  Fases y tipos de
mediciones. metabolismo.
Organiza datos o información entablas y los representa  Fotosíntesis y
en diagramas o gráficas que incluyan las sus fases.
información
incertidumbres de las mediciones

Selecciona el tipo de gráfico más apropiado (lineales, UNIDAD III
circulares, barras, dispersión, etc) y las escalas que  La función de
representan los datos. nutrición:
Contrasta y complementa los datos o información de alimentación
su indagación con el uso de fuentes de información respiración ,
Establece patrones y busca tendencias lineales circulación y
E Analiza datos e información
considerando la incertidumbre de los datos o excreción

información y los complementa con las fuentes de  Nutrición
información seleccionadas. vegetal
Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus  Proyecto de
hipótesis y los resultados obtenidos en la indagación, investigación
en otras indagaciones o en las leyes o principios sobre
científicos; y valida o rechaza la hipótesis inicial. hidroponía
Complementa su conclusión con las conclusiones de elaborado en
sus pares
m
o
ú
u
n
Emite conclusiones basadas en sus resultados

a
a
y
v
c
l

Sustenta sus conclusiones usando convenciones Movie Maker o
científicas y matemáticas (notación científica, Power Point
unidades de medida, etc.) y responde a los
comentarios críticos y preguntas de otros. UNIDAD IV
Determina patrones o tendencias.  Mecanismos de
Evalúa los puntos débiles, alcances y limitaciones de su regulación:
indagación científica sistema
Justifica los cambios que debería hacer para mejorar el nervioso,
proceso de su indagación. central y
Propone nuevas preguntas a partir de los resultados de periférico y
su indagación. sistema
Materia y Energía endocrino
Sustenta la combinación de sustancias químicas,  Reproducción
Explica el mundo físico basado en conocimientos
Comprende y aplica conocimientos
depende de la configuración electrónica de sus asexual en

reactantes. plantas y
Sustenta que la liberación o absorción de energía en animales.
una reacción química depende de los enlaces químicos  Reproducción
que se rompen y forman sexual en

Sustenta que las diferentes formas de movimiento plantas y
dependen de las fuerzas que lo producen. animales.
científicamente
Sustenta que la energía que se libera en reacciones de  Sistema

fusión o fisión está asociada a la existencia de un reproductor
defecto de masa entre los reactantes y productos de la humano:
reacción nuclear y la calcula usando la ecuación de aparato
Einsten. reproductor
Mecanismos de los seres vivos masculino,
científicos
Sustenta que las características que se observan de femenino, ciclo

imient
argum
científ
científ
icame
conoc
rende
Comp
aplica
icos y
enta
generación a generación dependen de las leyes menstrual.

nte
os
genéticas
y

Sustenta que la concepción de un niño o niña es un  Desarrollo
proceso de selección natural embrionario,
Sustenta que algunas enfermedades genéticas pueden gestación y
deberse a mutaciones genéticas o la herencia de sus parto, ITS,
progenitores. métodos
Sustenta que la conservación de la homeostasis anticonceptivos.
depende de la replicación del ADN y la síntesis de
proteínas. UNIDAD V
Biodiversidad tierra y universo.  Genes.
Da razón de las interacciones entre las especies a partir  Transmisión
de la función que desempeñan. genética: leyes
Da razón que la destrucción de la capa de ozono es de Mendel y
argumenta científicamente.
cauda de los CFCs y otras moléculas. otras

Da razón de que la incorporación de una especie afecta explicaciones.
 Mutaciones.
Comprende y aplica
al ecosistema receptor.
Elabora conclusiones que los movimientos sísmicos se  Ingeniería
originan del movimiento de las placas tectónicas y el genética.
vulcanismo de la tierra.
Da razón de las adaptaciones de algunas partes del UNIDAD VI
cuerpo de los seres vivos que les permiten adaptarse a  Origen de la
su hábitat. vida
Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto  Evolución
tecnológicos para
Diseña y produce
 Tiempo
problemas de su
al problema tecnológico
problemas que
alternativas de
tecnológicas y
Justifica especificaciones de diseño en concordancia geológico

 Evolución
prototipos
soluciones
selecciona
con los posibles beneficios propios y colaterales de su

requieren
entorno.
solución
resolver
Plantea
funcionalidad de su alternativa de solución, en humana

comparación con otros productos tecnológicos
similares.

Selecciona y analiza información de fuentes confiables UNIDAD VII
para formular ideas y pregunta que permitan  Estructura
caracterizar al problema. dinámica del
Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa ecosistema
de solución que son deseables de optimizar y  Desarrollo
selecciona los recursos que deben ser consumidos en sostenible
la menor cantidad posible para lograrlo  Impacto en el
Propone y justifica acciones de verificación dentro del medio
rango de la funcionalidad requerida. ambiente
Estima posibles gastos y los presenta en una lista
organizada
Organiza las tareas a realizar y o presenta en un
cronograma de trabajo cumpliendo las fechas límites.
Selecciona materiales en función de sus propiedades
físicas, químicas y compatibilidad ambiental.
Diseña alternativas de solución al problema
Representa gráficamente su alternativa de solución

incluyendo vistas y perspectivas donde muestra su
organización, e incluye descripciones escritas de sus
partes o fases.
Describe gráficamente el proceso de su
implementación incluyendo armado – desarmado o
montaje – desmontaje de cada fase o etapa y los
materiales a usar.
Utiliza ecuaciones matemáticas para verificar la
funcionalidad de su prototipo.
Describe el funcionamiento y mantenimiento de su
prototipo.
Calcula y estima valores de variabilidad y parámetros
usando las unidades del sistema internacional de

medidas y hace conversiones de unidades de medida
de ser necesario.
Justifica márgenes de seguridad considerados en la
estimación de parámetros.
Selecciona y manipula herramientas por su
funcionamiento y sus limitaciones
Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica
Implementa y valida alternativas de
el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo

Manipula herramientas, instrumentos y materiales
con técnicas convencionales, y con conciencia de
medidas de seguridad
Explica la imprecisión en los resultados obtenidos
debido a los valores nominales usados, de algunas
propiedades físicas de materiales seleccionados
Explica las dificultades en el proceso de
implementación
solución
Verifica el funcionamiento de cada parte o fase del

prototipo, rediseña o hace ajustes manuales o con
instrumentos de medición de ser necesario.
Fundamenta y comunica los posibles usos en
diferentes contextos, fortalezas y debilidades del
posibles impactos del
prototipo, considerando los procesos de

confiabilidad y los
implementación y diseño seguidos.

Explica posibles mejoras realizadas para el
eficiencia, la
funcionamiento del prototipo.

prototipo.
Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del

prototipo, establece sus limitaciones y estima la
eficiencia.

Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de
funcionamiento del prototipo y estima la confiabilidad
de sus resultados.
Infiere, fundamenta y comunica posibles efectos de la
aplicación del prototipo en el ámbito social, ambiental
y ético.
Explica como construyó su prototipo mediante un
reporte escrito y una presentación oral.
Comunica y explica sus resultados y pruebas con un
lenguaje (oral, gráfico o escrito) y medios (virtuales o
presenciales) apropiados según su audiencia, usando
términos científicos y matemáticos.
Analiza las implicancias éticas de los sistemas de

Evalúa las implicancias del
producción y del uso de objetos tecnológicos en la

frente a situaciones socio
científico y tecnológico.
forma de vida de las personas desde diferentes puntos

Toma posición crítica
saber y del quehacer
de vista.
Evalúa las implicancias éticas del desarrollo de la
tecnología que amenaza la sostenibilidad de un
científicas.
ecosistema terrestre o acuático.

Evalúa la efectividad de las iniciativas y esfuerzos de
gobiernos (central, regional, local), grupos sociales,
organizaciones no gubernamentales y escuelas,

respecto al problema ambiental que afecta la
sostenibilidad de los ecosistemas terrestres o
acuáticos.
Analiza cuestiones socio científicas en las que se pone
en juego las intenciones del trabajo de los científicos y
los efectos de éste en la sociedad y en la naturaleza.
Analiza las implicancias éticas de los puntos de vista de
distintos agentes involucrados en cuestiones socio
científicas.
Explica el antes y el después de un cambio
paradigmático de la ciencia con relación a la visión del
universo y del hombre en él.
Explica la relación que existe entre el desarrollo de los
países y la investigación científica y tecnológica que se
da en estos.
Analiza cómo la investigación científica y tecnológica
se subordina a intereses públicos y privados.
Fundamenta una visión de sí mismo, del hombre y del
Toma posición crítica
frente a situaciones
mundo frente a hechos paradigmáticos de la ciencia.

Fundamenta posiciones éticas que consideren
socio científicas.
evidencia científica empírica y creencias frente a

cuestiones socio científicas.
Fundamente posiciones éticas que consideren
evidencia científica, empírica y creencias frente a
eventos paradigmáticos.

.
CTA QUINTO GRADO
Competencia Capacidad Indicador de desempeño

-Delimita el problema (menciona que conocimientos científicos se relacionan CAMPO TEMÁTICO
con el problema UNIDAD I
Indaga mediante métodos científicos, situaciones que
-Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas Mediciones físicas:
utilizando leyes y principios científicos  Métodos de medición

Distingue las variables dependiente e independiente y las intervinientes en el  Teoría de errores
proceso de indagación.  Vectores y escalares
-Establece comportamientos (cualitativos) entre las variables independientes
pueden ser investigadas por la ciencia
y las dependientes UNIDAD II

Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables Movimiento:
independientes, dependientes e intervinientes que respondan al problema  Movimiento rectilíneo uniforme
seleccionado por el estudiante.
 Movimiento rectilíneo uniformemente
Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten controlar las variado
Diseña estrategias para
variables eficazmente.
 Movimiento vertical
hacer una indagación
Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos de

precisión que permitan obtener datos fiables y suficientes.
UNIDAD III
Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos
Leyes de Newton:
considerando el margen de error que se relaciona con las mediciones de las
 Equilibrio de traslación
variables.
 Equilibrio de rotación
Señala el alcance de su indagación con respecto a las herramientas
 Dinámica
materiales, equipos e instrumentos escogidos.

Verifica la confiabilidad de la fuente de información relacionada a su pregunta
de indagación UNIDAD IV
Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, cuestionarios, Trabajo mecánico, potencia y energía:
observaciones, etc) que se relacionen con las variables estudiadas en su  Trabajo mecánico
indagación.  Potencia mecánica
Justifica sus propuestas sobre las medidas de seguridad para el desarrollo de  Energía mecánica: energía potencial y
su indagación. cinética.
Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable
Genera y registra datos
independiente para medir la variable dependiente UNIDAD V

Incluye unidades en sus tablas tanto para sus mediciones como para las Ondas
incertidumbres asociadas  Ondas: tipos, elementos, reflexión,
e información
Sustenta el valor de la incertidumbre absoluta de sus mediciones. refracción, difracción, modelos, aplicaciones
Organiza datos o información entablas y los representa en diagramas o cuantitativas
gráficas que incluyan las incertidumbres de las mediciones
Selecciona el tipo de gráfico más apropiado (lineales, circulares, barras,
UNIDAD VI
dispersión, etc) y las escalas que representan los datos.
Electricidad
Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el
 Electricidad: ley de Coulomb y diferencia de
uso de fuentes de información
potencial eléctrico; corriente eléctrica y
Establece patrones y busca tendencias lineales considerando la incertidumbre
resistencia; circuitos eléctricos.
de los datos o información y los complementa con las fuentes de información
 Energía hidroeléctrica; undimotriz;
Analiza datos e
seleccionadas.
información
mareomotriz; eólica; geotérmica,

Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados
transformaciones, modelos, aplicaciones
obtenidos en la indagación, en otras indagaciones o en las leyes o principios
cuantitativas
científicos; y valida o rechaza la hipótesis inicial.
 Calentamiento global
Complementa su conclusión con las conclusiones de sus pares
Emite conclusiones basadas en sus resultados
comunic
Evalúa y
Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y matemáticas UNIDAD VII

(notación científica, unidades de medida, etc.) y responde a los comentarios Electromagnetismo
críticos y preguntas de otros.
a

Determina patrones o tendencias.  Fuerza y campo magnético
Evalúa los puntos débiles, alcances y limitaciones de su indagación científica  Inducción al electromagnetismo.
Justifica los cambios que debería hacer para mejorar el proceso de su
indagación. UNIDAD VIII
Propone nuevas preguntas a partir de los resultados de su indagación. Fluidos
Materia y Energía  Hidrostática: principio de Pascal, presión
Sustenta la combinación de sustancias químicas, depende de la configuración hidrostática, principio de Arquímedes
electrónica de sus reactantes.
Comprende y aplica
Sustenta que la liberación o absorción de energía en una reacción química UNIDAD IX

depende de los enlaces químicos que se rompen y forman Física en el siglo XX
científicamente
conocimientos
Sustenta que las diferentes formas de movimiento dependen de las fuerzas  Teoría de la relatividad
que lo producen.  Física cuántica
Sustenta que la energía que se libera en reacciones de fusión o fisión está  Energía nuclear
asociada a la existencia de un defecto de masa entre los reactantes y
productos de la reacción nuclear y la calcula usando la ecuación de Einsten.
Sustenta que las características que se observan de generación a generación
Comprende y aplica
dependen de las leyes genéticas

Sustenta que la concepción de un niño o niña es un proceso de selección
científicamente
conocimientos
natural
científicos y
argumenta
Sustenta que algunas enfermedades genéticas pueden deberse a mutaciones

genéticas o la herencia de sus progenitores.
Sustenta que la conservación de la homeostasis depende de la replicación del
ADN y la síntesis de proteínas.
Da razón de las interacciones entre las especies a partir de la función que
ntíf
ntíf
ren
ent
ent
nte
mp
um
me
arg
apl
ico
cie
cie
ica
ica
sy
Co
no
mi
de
co
os
ci
desempeñan.
a
y

.
Da razón que la destrucción de la capa de ozono es cauda de los CFCs y otras
moléculas.
Da razón de que la incorporación de una especie afecta al ecosistema
receptor.
Elabora conclusiones que los movimientos sísmicos se originan del
movimiento de las placas tectónicas y el vulcanismo de la tierra.
Da razón de las adaptaciones de algunas partes del cuerpo de los seres vivos
que les permiten adaptarse a su hábitat.
Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema
tecnológico
Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver
Justifica especificaciones de diseño en concordancia con los posibles

soluciones tecnológicas y selecciona
beneficios propios y colaterales de su funcionalidad de su alternativa de

Plantea problemas que requieren
solución, en comparación con otros productos tecnológicos similares.

Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular ideas y
pregunta que permitan caracterizar al problema.
Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de solución que son

deseables de optimizar y selecciona los recursos que deben ser consumidos
en la menor cantidad posible para lograrlo
Propone y justifica acciones de verificación dentro del rango de la
problemas de su entorno.
funcionalidad requerida.
Organiza las tareas a realizar y o presenta en un cronograma de trabajo
cumpliendo las fechas límites.
Selecciona materiales en función de sus propiedades físicas, químicas y
al problema
alternativas
de solución
compatibilidad ambiental.
Representa gráficamente su alternativa de solución incluyendo vistas y
Diseña
perspectivas donde muestra su organización, e incluye descripciones escritas

de sus partes o fases.

Describe gráficamente el proceso de su implementación incluyendo armado
– desarmado o montaje – desmontaje de cada fase o etapa y los materiales a
usar.
Utiliza ecuaciones matemáticas para verificar la funcionalidad de su
prototipo.
Describe el funcionamiento y mantenimiento de su prototipo.
Calcula y estima valores de variabilidad y parámetros usando las unidades del
sistema internacional de medidas y hace conversiones de unidades de medida
de ser necesario.
Justifica márgenes de seguridad considerados en la estimación de
parámetros.
Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de
cada parte o fase del prototipo
Manipula herramientas, instrumentos y materiales con técnicas

Implementa y valida
convencionales, y con conciencia de medidas de seguridad

Explica la imprecisión en los resultados obtenidos debido a los valores
nominales usados, de algunas propiedades físicas de materiales
seleccionados
Verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo, rediseña o hace
ajustes manuales o con instrumentos de medición de ser necesario.
Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos, fortalezas
confiabilidad y
y debilidades del prototipo, considerando los procesos de implementación y

impactos del
eficiencia, la
comunica la
los posibles
diseño seguidos.
prototipo.
Evalúa y

Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo, establece sus
limitaciones y estima la eficiencia.

Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de funcionamiento del
prototipo y estima la confiabilidad de sus resultados.
Infiere, fundamenta y comunica posibles efectos de la aplicación del prototipo
en el ámbito social, ambiental y ético.
Explica como construyó su prototipo mediante un reporte escrito y una
presentación oral.
Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o
escrito) y medios (virtuales o presenciales) apropiados según su audiencia,
usando términos científicos y matemáticos.
Analiza las implicancias éticas de los sistemas de producción y del uso de

Evalúa las implicancias del saber
objetos tecnológicos en la forma de vida de las personas desde diferentes

Toma posición crítica frente a
puntos de vista.
situaciones socio científicas.
y del quehacer científico y
Evalúa las implicancias éticas del desarrollo de la tecnología que amenaza la

sostenibilidad de un ecosistema terrestre o acuático.
Evalúa la efectividad de las iniciativas y esfuerzos de gobiernos (central,
regional, local), grupos sociales, organizaciones no gubernamentales y
escuelas, respecto al problema ambiental que afecta la sostenibilidad de los
tecnológico.
ecosistemas terrestres o acuáticos.

Analiza cuestiones socio científicas en las que se pone en juego las intenciones
del trabajo de los científicos y los efectos de éste en la sociedad y en la
naturaleza.

Analiza las implicancias éticas de los puntos de vista de distintos agentes
involucrados en cuestiones socio científicas.
Explica el antes y el después de un cambio paradigmático de la ciencia con
relación a la visión del universo y del hombre en él.
Explica la relación que existe entre el desarrollo de los países y la investigación
científica y tecnológica que se da en estos.
Analiza cómo la investigación científica y tecnológica se subordina a intereses
públicos y privados.
Fundamenta una visión de sí mismo, del hombre y del mundo frente a hechos
crítica frente a
Toma posición
paradigmáticos de la ciencia.
situaciones
científicas.
Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica empírica y
creencias frente a cuestiones socio científicas.
socio
Fundamente posiciones éticas que consideren evidencia científica, empírica y

creencias frente a eventos paradigmáticos.
VI.7. ÁREA: ARTE

La asignatura de Arte aspira a generar vivencias en los educandos a través de las diferentes expresiones como la música, el teatro, la danza y las artes visuales.
Mediante estas expresiones artísticas se promueve en el alumno el desarrollo del pensamiento divergente y la creatividad, el fortalecimiento de la sensibilidad, el
disfrute por el arte, el reconocimiento y apreciación de las características de su cultura y de otras; como también el descubrimiento de sus posibilidades y limitaciones,
la confianza y seguridad en sí mismo para expresar sus propios puntos de vista con libertad.
La Expresión Artística que brinda a los estudiantes observar su entorno de su cuerpo, su vivencia explora posibilidades de comunicación teniendo en cuenta el
espacio de su cuerpo; organiza los recursos materiales y espaciales, representa situaciones de la vida diaria, los desplazamientos corporales. El arte como expresión
humana afirma la autenticidad del ser y es parte de la vida del hombre.
La apreciación Artística, fortalece su sensibilidad, imaginación y percepción del mundo, el estudiante observa los ritmos, los estilos y géneros, intuye la afectividad
del artista, y discrimina los elementos del entorno e interpreta los mensajes expresados.
El arte es un medio para apropiarse de la cultura.
VI.7.2. COMPETENCIAS POR CICLO

CICLO VI CICLO VII
Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con imaginación y Expresa sus emociones y sentimientos e ideas con imaginación y
creatividad, mediante diversas formas de comunicación artística de su creatividad mediante diversas formas de comunicación artística de otros
entorno y de otros espacios culturales, explorando diversos modos espacios culturales, aplicando los procedimientos técnicos necesarios
para la realización artística, respetando las normas de convivencia. par la realización artística que fortaleza la identidad y la estética del arte
tradicional y popular del Perú y del mundo
Expresión Artística.
Manifiesta sus opiniones críticas acerca de diversas expresiones Aprecia críticamente el arte peruano y universal, como expresión de
artísticas de la realidad social y cultural de medio, identificándose con creatividad y libertad del ser humano y como medio para construir y
Apreciación Artística. ellas. reafirmar su identidad personal, social y cultural.


Expresión Expresa su sensibilidad Mediante una explicación sobre el sonido, en ejemplos comparados ● El sonido clases y cualidades.
Artística. mediante la música, el con su entorno. ● Música concepto y origen.
canto. Aprende el concepto de música, en una explicación dada por el profesor ● Elementos de la música. Ritmo, melodía.
e identifica sus elementos. ● El pentagrama líneas adicionales, superiores
Mediante la elaboración de un pentagrama, con un dibujo en su inferiores.
Ejecuta diversos cuaderno. ● Claves o llaves.
ejercicios y temas Lo representa en el cuaderno de caligrafía, mediante una tarea ● Caligrafía musical.
musicales de iniciación Traza sus propios pentagramas y claves en una tarea. ● Las figuras de duración y silencios.
Apreciación utilizando la voz y/o Mediante una explicación sobre las figuras. ● Ubicación de las notas musicales en el pentagrama.
artística instrumentos, En una plantilla dada por el docente ● Solfeo hablado y cantado.
musicales. Mediante un ejemplo y comparado con los sonidos de la flauta. ● La voz clasificación.
Mediante una explicación sobre el tema de la voz. ● Técnica vocal, vocal postura, respiración y dicción,
En una sesión de aprendizaje. repertorio.
* Ejecuta movimientos Se realizara sobre un modelo que el docente expone en un ejemplo. ● Instrumentos musicales.
. Expresión Mediante una explicación sobre el tema de la danza Danza.
Artística. corporales y formas
coreográficas para la Mediante un video. ● Danza conceptualización y clasificación por su
iniciación de la danza. Realizan sus propias expresiones corporales. procedencia geográfica.
Diseñan sus figuras coreográficas. ● Elementos de la danza. Cuerpo y espacio.
Memorizan el concepto de artes plásticas.. ● Tiempo; pulso, acento, compas, ritmo, fraseo.
Expresa sus Memorizan los pequeños conceptos.. ● Expresión corporal. Movimiento, Equilibrio y relajación.
emociones y Diseñas sus propios trabajos de reciclaje. ● Figuras coreográficas.
sentimientos mediante Trazan sus propios dibujos y luego lo comparan con otros que ellos Artes visuales.
mismos lo realizan. ● Artes visuales concepto clasificación, disciplinas
Combinan sus colores con temperas. artísticas.

el dibujo y la pintura, Plasman sus propios trabajos en diferentes técnicas.. ● Elementos constitutivos de las artes visuales, línea,
utilizando Realizan sus propios trabajos tridimensionales. color, forma.
Diversos elementos Plasman sus primeras pinturas para luego corregir sus errores. ● Materiales no convencionales reciclables, plásticos,
Apreciación artístico plástico. Se realiza mediante una explicación sobre el teatro. vidrios, telas, etc.
artística * Crea imágenes y Mediante la ejecución de una obra creativa por ellos mismos. ● Dibujo básico, lineal y geométrico.
situaciones utilizando Mediante la ejecución de una obra creativa por ellos mismos. ● Estudio básico de los colores primarios, secundarios y
materiales y recursos a Mediante la ejecución de juegos de roles. terciarios.
partir de su propia Mediante la ejecución de juegos de roles. ● Técnicas creativas bidimensionales: dáctilo pintura,
. Expresión vivencia. Elaboran su propio títere. estarcido, esgrafiado.
Artística. * Ejecuta juegos de Sobre la explicación del tema. ● Tridimensionales moldeado. Arcilla, plastilina, etc.
iniciación dramática e ● Tallado madera, jabón, tubérculos etc.
improvisa temas de su ● Teatro.
entorno. ● El teatro concepto, historia del teatro.
● Elementos técnicos del teatro.
● Expresión corporal.
● Expresión vocal. Cualidades de la voz.
● Juegos de iniciación dramática. Ejercicios plásticos y
vocales
● Cuento vivo. Narración de cuentos.
● Representación del teatro de títeres.
● Confección y manejo de títeres.
● Apreciación estética teatral.


Expresión artística. Aplica técnicas de dibujo Elabora dibujos utilizando los elementos del dibujo. Artes visuales
tomando en cuenta los Compara la iconografía precolombina con la actualidad. Dibujo básico. Línea y geométrico: análisis de la
elementos constitutivos de Construye bodegones con creatividad basándose a los principios de iconografía precolombina peruana cultura caxamarca,
las artes visuales. su localidad. concurso.
Emplea técnicas pertinentes codifica las características de color y su temperatura. Construcción de bodegones. Dando importancia a los
para el estudio y uso del Analiza la simbología del color. productos de su comunidad. D.E.
color. Ejecuta su escultura modelado con creatividad. Estudio básico del Color. Colores complementarios,
Aplica técnicas de escultura Aplica diferentes técnicas en el pintado de su paisaje creativo. análogas. Temperatura del color: Fríos y Cálidos.
y modelado. Simbología del color.
Aplica técnicas de pintura La escultura modelado. De arcilla y otros.
tomando en cuenta los Técnicas de pintura: Acuarela, temperas, otros Paisaje
elementos constitutivos de creativo.
las artes visuales.
Apreciación artística
Expresión artística. Ejecuta ejercicios previos a ● Ejecuta movimientos corporales de expresión muscular y corporal. Danza
la danza. ● Participa en los ejercicios previos a la danza. ● Expresión corporal. Comunicación por el movimiento,
Aplica figuras coreográficas ● Diferencia las danzas de su localidad y región. tono muscular y fuerza corporal.
en las danzas más ● Pone en partica los elementos de la danza al bailar. ● Juegos de improvisación danzaría: ejercicios previos
representativas de su ● Representa la coreografía de su danza local. a la danza.
comunidad. ● Diferencia los elementos más principales de la danza. ● danza folklórica. Clasificación: agrícolas, festivas,
Aplica elementos básicos ● Observan videos de diferentes danzas de su localidad. ganaderas de la región Cajamarca.
para la realización de la ● Elementos de la danza: forma, estructura, mensaje,
danza. carácter.

● Representación de las danzas locales, figuras y
coreografías.
● Elemento básico para la realización de la danza,
vestimenta. Musicalización escenografía.
● Estrategias cognitiva. Lecturas organizadores

visuales, internet, videos.
Valora el contenido y la forma

Apreciación artística que expresa las diferentes
manifestaciones artísticas.
Discrimina el contenido de
las danzas folklóricas.
Aprecia la estética teatral en
cada una de sus
expresiones.
Analizar el bajo rendimiento
académico.
Expresión artística. ● Expresa diferentes ● Conceptualiza el teatro, las formas teatrales y la apreciación Teatro
situaciones de su entorno estética teatral. ● El teatro. Formas teatrales. Apreciación estética
a través del teatro. ● Ejecuta ejercicios de expresión corporales y vocal. teatral.
● Representa e improvisa ● Aplica las técnicas de respiración dicción para el fraseó y ● Expresión corporal. Movimiento, espacio y tiempo.
pequeñas obras teatrales. entonación. Expresión vocal.
● Representación de juegos ● Ejecuta los juegos de roles vivenciando la realidad de su ● Respiración, dicción, fraseo, entonación e
de roles. comunidad. improvisación.
● Representa pequeñas ● Clasifica los requerimientos para la formación de un actor. ● Juegos de roles De personajes de su comunidad.
obras teatrales mediante ● Representa una pantomimia. ● Requerimientos básicos para la preparación del
el mimo y la pantomima. actor.
● La pantomima: el mimo.

● Aprecia la estética teatral
Apreciación artística en cada una de sus
expresiones.
● Crea frases rítmicas
teniendo en cuenta el
ritmo.
● Aplica la teoría musical en
el reconocimiento del
compás, barras divisorias.
● Practica ejercicios de
solfeo hablado.
● Práctica el canon dos o
tres voces.
● Presenta temas de su
repertorio.
● Ejecuta temas de su
repertorio.
● Aplica los requerimientos
básicos para la
preparación del actor.
Expresión artística. ● Reconoce los elementos básicos de la música. Música
● Ejecuta las diferentes frases rítmicas. ● Elementos de la música: Ritmo, Melodía.
● Grafica su caligrafía musical. ● Frases rítmicas: Creación de ritmos.
● Diferencia los tipos de compases existentes en la música. ● Caligrafía musical.
● Practica el solfeo hablado. ● El Compas: Compases Simples, Barras divisorias de
● Ensaya la escala diatónica de do mayor en su flauta. compás, forma o manera de marcar el compás.
● Entona claro y precisó del canon a dos o tres voces. ● Solfeo hablado.
● Canta temas cajamarquinos. ● Escala musical: escala diatónica de DO mayor.
● Ejecuta temas musicales simples. ● Práctica vocal. El canon: a dos y tres grupos.
● entona adecuadamente y con buena postura el himno nacional de ● Repertorio-cantos cajamarquinos.
la institución.

● La música en el Perú. Principales compositores,
regionales.
● Ejecución musical, piezas y canciones simples.
● Identifica los elementos de
Apreciación artística la música: ritmo, melodía.
● Indaga sobre caligrafía
musical.
● Compara las escalas.
● Investiga sobre principales
compositores de la música
peruana.

Expresión Representa con autenticidad e identidad la belleza del ● Prehistoria edad antigua. Edad media Y
Artística. arte visual. ● Realiza el dibujo artístico del rostro y la figura. renacimiento. Cavernas de Callapuma.
Experimenta la composición en las artes visuales. ● Construyen sus caricaturas e historietas. ● El dibujo artístico. Estudio de la figura
● Plasmas el dibujo de la perspectiva. humana.
Compara las manifestaciones de las artes visuales en ● Plasman el paisaje de su entorno. ● elementos, construcción del retrato,
el proceso histórico. construcción de caricaturas e historietas.

representa danzas regionales, nacionales e Dimensiones de los cánones del rostro y
internacionales, teniendo en cuenta los elementos que ● Discriminan sobre el arte y sus etapas. cuerpo humano.
lo componen ● Comprende lo que es dibujo artístico. ● La perspectiva y al a composición
Apreciación Compara las manifestaciones artísticas de la danza ● Analiza las dimensiones del canon. simétrica y asimétrica.
Artística. local y universal. . ● Discrimina sobre la perspectiva. ● El Paisajes con diferentes técnicas. (de
● Descubre los mensajes expresados en ● Analiza sobre el concepto de escultura. obras artísticas).
las representaciones de danzas locales y ● Escultura. Concepto, técnicas.
universales. ● Practican un ritmo o movimiento del país. ● - Paisaje natural de Los Baños del Inca,
Emplea técnicas pertinentes en el montaje de una
Expresión
obra teatral inspiradas en su entorno social. ✓ El folklore características. La Cashua y
Representa una producción teatral con el Huayno, danzas regionales, marinera
Artística.
autenticidad, identidad y estética. ● Discrimina sobre El folklor dancístico y sus diferentes serrana, carnaval.
Aplica los conocimientos adquiridos en una producción ritmos. ✓ Carnaval tradicional y contemporáneo y
teatral. . ● Identifica el proceso de la danza. diferencia.
Utiliza elementos técnicos para la producción teatral. ● Comprenden sobre danza creativa. ✓ El folklore costeño, andino y selvático..
Apreciación Emplea la música en sus diversas formas de expresión ✓ Evolución de la danza en el Perú.
Artística. ● Discriminan sobre danza moderna.
sonora, desarrollando diferentes sensaciones. ● Discriminan danzas incaicas. ✓ Danza creativa. Elementos básicos para
Compara las manifestaciones artísticas del arte la realización de la danza, vestuario
teatral. ● Representa e improvisa pequeñas obras. escenografía, música.
Expresión ✓ Danza moderna. Mensaje, comunicación
Artística. ● Representa un drama creativo.
Apreciación artística ● Construyen su propio personaje. cinética musical y expresión..
Interpreta el mensaje del lenguaje musical. ● Representan en conjunto la obra teatral de la pampa ✓ Danzas incaicas.
Descubre los mensajes expresados en las obras de la culebra ✓ El teatro. Los géneros teatrales y su
musicales. clasificación.
Valora el contenido, la forma y el mensaje que ● Discriminan sobre los géneros del teatro. ✓ Estructura de un texto dramático. Física,
expresan las diferentes manifestaciones artísticas. ● Comprenden la estructura del teatro. cuadros, escenas, trama, Inicio, nudo y
Apreciación ● Discrimina sobre la estética teatral. desenlace.
Artística. ● Reconoce la expresión corporal.. ✓ Apreciación estética teatral.
● Comprende lo que es expresión vocal. ✓ Expresión corporal.
✓ Expresión vocal.
✓ La improvisación.

✓ Drama creativo.
✓ Recursos expresivos del autor.
✓ Construcción de personajes.
Practica caligrafia musical con diversas grafias ✓ Producción de obra. La Pampa de
Ejecuta una cancion con tecnica. la culebra basándose en la historia.
Ejecutan ejercicios y piezas musicales. Música
* Cualidades del sonido.
● Identifica las cualidades del sonido * Los signos de alteración.
Expresión
● Reconoce los dignode alteracion. * Escala musical: cromática. Solfeo Rítmico.
Artística.
● Comprende lo que s una escala. * Caligrafía musical.
● Reconoce los conpases simples. * Compases simples.
● Discriminasobre el ritmo y la evolucion. * Técnica vocal.
● Comprende que es importante el foklore. * El ritmo y el sonido en la evolución de la
Apreciación música.
Artística. ● Reconoce los instrumentos peruanos.
● Reconoce a los compositores. * El folklore.
● Comprende lo que es una frase. * Instrumentos musicales peruanos de
origen pre- hispánicos.
* Compositores locales y regionales.
* La melodía: frases melódicas.
* Ejecución instrumental. Ejercicios con
saltío, galopa, tresillos.
* Repertorio.
Expresión Representa con autenticidad e identidad la belleza del ● Prehistoria edad antigua. Edad media Y
Artística. arte visual. ● Realiza el dibujo artístico del rostro y la figura. renacimiento. Cavernas de Callapuma.
Experimenta la composición en las artes visuales. ● Construyen sus caricaturas e historietas. ● El dibujo artístico. Estudio de la figura
● Plasmas el dibujo de la perspectiva. humana.
Compara las manifestaciones de las artes visuales en ● Plasmasn el paisaje de su entorno. ● elementos, construcción del retrato,
el proceso histórico. construcción de caricaturas e historietas.
Dimensiones de los cánones del rostro y
cuerpo humano.
● Discriminan sobre el arte y sus etapas.

representa danzas regionales, nacionales e ● Comprende lo que es dibujo artístico. ● La perspectiva y al a composición
internacionales, teniendo en cuenta los elementos que ● Analiza las dimensiones del canon. simétrica y asimétrica.
Apreciación lo componen ● Discrimina sobre la perspectiva. ● El Paisajes con diferentes técnicas. (de
Artística. Compara las manifestaciones artísticas de la danza ● Analiza sobre el concepto de escultura. obras artísticas).
local y universal. . ● Escultura. Concepto, técnicas.
● Descubre los mensajes expresados en ● Practican un ritmo o movimiento del país. ● - Paisaje natural del Distrito de la
las representaciones de danzas locales y Encañada ,
universales. ✓ El folklore características. La Cashua y
Expresión el Huayno, danzas regionales, marinera
Artística. Emplea técnicas pertinentes en el montaje de una ● Discrimina sobre El folklor dancístico y sus diferentes serrana, carnaval.
obra teatral inspiradas en su entorno social. ritmos. ✓ Carnaval tradicional y contemporáneo y
Representa una producción teatral con ● Identifica el proceso de la danza. diferencia.
autenticidad, identidad y estética. ● Comprenden sobre danza creativa. ✓ El folklore costeño, andino y selvático..
Aplica los conocimientos adquiridos en una producción ● Discriminan sobre danza moderna. ✓ Evolución de la danza en el Perú.
Apreciación ✓ Danza creativa. Elementos básicos para
teatral. . ● Discriminan danzas incaicas.
Artística. la realización de la danza, vestuario
Utiliza elementos técnicos para la producción teatral.
Emplea la música en sus diversas formas de expresión ● Representa e improvisa pequeñas obras. escenografía, música.
sonora, desarrollando diferentes sensaciones. ● Representa un drama creativo. ✓ Danza moderna. Mensaje, comunicación
Expresión Compara las manifestaciones artísticas del arte cinética musical y expresión..
Artística. ● Construyen su propio personaje.
teatral. ● Representan en conjunto la obra teatral de la pampa ✓ Danzas incaicas.
de la culebra ✓ El teatro. Los géneros teatrales y su
Apreciación artística clasificación.
Interpreta el mensaje del lenguaje musical. ● Discriminan sobre los géneros del teatro. ✓ Estructura de un texto dramático. Física,
Descubre los mensajes expresados en las obras ● Comprenden la estructura del teatro. cuadros, escenas, trama, Inicio, nudo y
musicales. ● Discrimina sobre la estética teatral. desenlace.
Apreciación Valora el contenido, la forma y el mensaje que ● Reconoce la expresión corporal.. ✓ Apreciación estética teatral.
Artística. expresan las diferentes manifestaciones artísticas. ● Comprende lo que es expresión vocal. ✓ Expresión corporal.
✓ Expresión vocal.
✓ La improvisación.
✓ Drama creativo.
✓ Recursos expresivos del autor.

✓ Construcción de personajes.
Practica caligrafia musical con diversas grafias ✓ Producción de obra. La Pampa de
Ejecuta una cancion con tecnica. la culebra basándose en la historia.
Ejecutan ejercicios y piezas musicales. Música
* Cualidades del sonido.
● Identifica las cualidades del sonido * Los signos de alteración.
Expresión ● Reconoce los dignode alteracion. * Escala musical: cromática. Solfeo Rítmico.
Artística. ● Comprende lo que s una escala. * Caligrafía musical.
● Reconoce los conpases simples. * Compases simples.
● Discriminasobre el ritmo y la evolucion. * Técnica vocal.
● Comprende que es importante el foklore. * El ritmo y el sonido en la evolución de la
● Reconoce los instrumentos peruanos. música.
Apreciación * El folklore.
● Reconoce a los compositores.
Artística. * Instrumentos musicales peruanos de
● Comprende lo que es una frase.
origen pre- hispánicos.
* Compositores locales y regionales.
* La melodía: frases melódicas.
* Ejecución instrumental. Ejercicios con
saltío, galopa, tresillos.
* Repertorio.

Expresión artística. ● Experimenta la composición ● Realiza un bodegón teniendo en cuenta la composición y sus Artes visuales
en las artes visuales. elementos. ● La composición. Equilibrio, punto áureo. Ritmo,
● Diferencia las etapas de las manifestaciones artísticas. movimiento, peso. Contraste, armonía.
● valora los sitios arqueológicos de su localidad. ● Historia de las artes visuales. Neoclasicismo.
● Clasifica a los representantes y sus escuelas del arte peruano. Moderna, Contemporáneas. MARIO URTEAGA,
● Relaciona en arte popular y sus representantes en Cajamarca y CAMILO BLAS, JOSE SABOGAL, JUAN
la de su región. VILLANUEVA (BAGATE), RENE MARIN, ANDRES
ZEVALLOS DE LA PUENTE, ETC
● Arte peruano. El arte rupestre. callacpuma Escuelas
y sus representantes.
● El arte popular y sus representantes en Cajamarca y
su región.
Apreciación artística Compara las manifestaciones
de las artes visuales en el
proceso histórico.
Valora el contenido, la forma y
el mensaje que expresa las
diferentes manifestaciones
artísticas.
Analiza el arte popular.
Expresión artística. Representa las danzas ● Investiga sobre la evolución que ha tenido la danza nacional, ● La danza
regionales, nacionales e regional y local. ● La evolución de la danza nacional, regional y local.
internacionales, teniendo en ● Relaciona la danza prehispánicas, colonial y danza de fusión. Danza prehispánica. danza colonial. Danza de
cuenta los elementos que lo ● Valora el mensaje que nos trasmite la danza al representarlo. fusión.
componen. ● Diferencia el tipo de danza al representarlo. ● La danza como medio de comunicación.
Analiza la fusión de la danza. ● Clasifica los elementos principales de la danza. ● Danza teatro. Argumento. Argumento.
Organiza los recursos ● Representa una danza de sus localidad y nacionales. ● recursos externos, vestuario, accesorios, maquillaje,
externos de la danza. escenografía.
● Representación de las danzas locales y nacionales.
Apreciación artística Discrimina la evolución de la ●
danza.

Compara las manifestaciones
artísticas de la danza.
Descubre el mensaje
expresados en las
representaciones de danzas
locales.
Emplea requerimientos de la
danza.
Expresión artística. Utiliza elementos técnicos ● Conceptualiza el teatro y sus elementos, dramaturgia y el teatral
para una producción teatral. triángulo argumental. ● E l teatro. Dramaturgia. Triangulo argumental.
Realiza improvisaciones ● Codifica lo elementos técnicos de una producción teatral. ● Elementos técnicos de producción teatral: Vestuario,
individuales y colectivas. ● Valora la estética teatral en la representación de una obra escenografía. Maquillaje, luces, utilería.
Emplea la música en sus representada ● Apreciación estética teatral.
diversas formas de la ● Ejecuta juegos de improvisación teatral individual y colectiva. ● Improvisación individual y colectiva.
expresión sonora, ● Crea un drama empleando los pasos del libreto de una obra ● Textos dramáticos. Cuerpo y voz.
desarrollando diferentes teatral. ● Drama creativo. Construcción de personajes.
sensaciones. ● Emplea la música y efectos de acuerdo a la obra teatral. Ejercicios dramáticos. Cuadros y escenas
● Presenta una obra teatral con todos los elementos de una obra actividades comunales.
teatral. ● Música y efectos sonoros en la expresión teatral
● Producción de una obra teatral un grito
desesperado.
Apreciación artística artísticas del arte teatral.
Descubre los mensajes
expresados en las
representaciones teatrales.
artísticas del arte teatral.
Aplica los conocimientos
adquiridos en una obra teatral.

Representa una obra teatral
con autenticidad, identidad y
estética.
Expresión artística. Emplea la música en sus ● Practica la escala cromática. Música
diversas formas de expresión ● Ejecutan frases melódicas y solfeo rítmico. ● Escalas musicales. Frases melódicas. Solfeo rítmico.
sonora, desarrollando ● Aplica alteraciones, matices y figuras de prolongación en el
diferentes sensaciones. pentagrama. ● Alteraciones. Matices. Figuras de prolongación
Emplea técnicas pertinentes, ● Practicas caligrafía musical. ● Caligrafiar musical.
para la caligrafía musical,. La ● Entona la voz aplicando la técnica vocal. ● La voz. Técnica vocal.
voz. ● Enjuicia la evolución de la música en sus inicios hasta la ● Evolución de la música.
Aplica diversos repertorios. actualidad. ● Instrumentos musicales en el tiempo.
Ejecuta diversos temas de su ● Clasifica los instrumentos musicales a través del tiempo. ● Práctica con diversos repertorios de la música
repertorio. ● Ejecuta diversos repertorios musicales de su región. regional.
Aplica los conocimientos ● Practican música instrumental con flauta dulce y otros. ● Ejecución instrumental flauta dulce y otros.
Apreciación artística adquiridos en una producción
musical.
Indaga la evolución de la
música.
Compara la evolución de los
instrumentos en el tiempo.

Expresión artística. Crea composiciones plásticas. ● Diferencia mediante organizadores visuales la filosofía artística de Artes visuales
Crea diseños publicitarios cada época. ● La filosofía del arte y sus grandes pensadores locales.
Indaga información relevante ● Debate su opinión sobre la belleza y la estética. ● La estética y la belleza a través del tiempo.
sobre conceptos filosóficos ● Analiza y resume sobre el movimiento artístico. ● Movimientos artísticos. Impresionismo. Post
sobre el arte y sus grandes ● Compara sus ideas con la de sus compañeros. Impresionismo. Fauvismo. Surrealismo y otro
Apreciación artística. pensadores. ● Reconoce los artistas nacionales y contemporáneos. ● Artistas plásticos nacionales contemporáneos.
Analiza conceptos sobre la ● Identifica la pintura escultura ,y la arquitectura monumental ● El arte en los espacios públicos: Arquitectura,
estética y la belleza a través ● Elabora un cuadro paisajes cajamarquinos con materiales Escultura monumental, Pintura mural cajamarquina.
del tiempo. plásticos. ● Creación plástica: acuarela, óleo y otros.
elementos que expresan los
diferentes movimientos
artísticos.
Indaga datos sobre artistas

más representativos
nacionales contemporáneos.
Valora el arte en los espacios

públicos.
Expresión artística. Representa diferentes figuras ● Aplica las diferentes técnicas y estilos de las danza clásicas con Danza
de creación coreográfica de lo regional y local ● Técnicas y estilo e de la danza clásica.
danzas nacionales y ● Define que es “la máscara”. ● La máscara en la danza.
universales, relacionándolas ● Elabora su máscara con materia reciclable. ● Creación de figuras coreográficas.
con las diferentes formas ● Crea movimientos corporales propios de sus coreográficos. ● Elementos necesarios para la realización de la danza
artísticas. ● Identifican los elementos de las danzas. clásica. Vestuario, escenografía y acompañamiento
● Realiza movimientos coreográficos de las danzas regionales y musical.
locales. ● Representación de danzas locales y regionales.
● Vivencia la música al danzar.

Aplica conocimiento ● Confecciona con creatividad y material reciclable sus disfraces. ● Recursos externos para la realización de la danza:
adquiridos para el desarrollo vestuario, disfraces en miniatura de danzas
de la danza. nacionales e internacionales
● Muñequería.
Apreciación artística el mensaje que expresan las
artísticas.
Analiza los conocimientos
adquiridos en las
interpretaciones de las
diversas expresiones
artísticas tradicionales y
populares del Perú.
Reconoce la importancia de
los movimientos artísticos.
Expresión artística. Ejecuta ejercicios dramáticos ● Clasifica la dramaturgia, los dramaturgos y los directores. Teatro
improvisados en forma ● Infiere la importancia del arte dramático con los medios de ● El teatro Dramaturgia, dramaturgos y directores.
individual. comunicación. ● El arte dramático en los medios de comunicación.
Realiza la construcción de ● Investiga la influencia que ha tenido el arte en el entorno peruano ● El teatro en el entorno peruanos latinoamericano.
personajes. latinoamericano. ● Elementos técnicos de la producción teatral. Lenguaje
Organiza cuadros y escenas. ● Diferencia los elementos técnicos de una producción teatral. de imágenes. Lenguaje del color en el escenario
Ejecuta la dirección de una ● Ejecuta juegos dramáticos de improvisación individual y apreciación estética teatral.
obra teatral. colectiva. ● Ejercicios dramáticos. Improvisación individual y
Realiza la producción de una ● Establece el timbre de voy y movimientos corporales adecuados colectiva.
obra teatral. según su personaje. ● Construcción de personajes: cuerpo y voz.
● Practica su obra teatral por cuadro y escenas teatrales. ● Cuadros y escenas.
● Dirige su obra teatral respectivamente. ● Dirección.

Indaga información relevante ● o
Apreciación artística sobre el teatro. Dramaturgia y
directores.
Analiza los mensajes
expresados del arte dramático
en los medios de
comunicación.
Reconoce la importancia del
teatro en el entono peruano y
latinoamericano.
Identifica los elementos
técnicos de la producción
teatral. El lenguaje de
imágenes y el lenguaje del
color en el escenario.
el mensaje que expresan las
artísticas teatrales.
Expresión artística. Interpreta el arte musical ● Distingue los elementos de la música y el contrapunto. Música
tradicional y popular en sus ● Dibuja correctamente las figuras musicales. ● Elementos de la música: la armonía, el contrapunto.
géneros en sus diferentes ● Ejecuta temas musicales regionales y nacionales. ● Caligrafía musical.
estilos y formas. ● Compara las formas y los géneros musicales peruanos. ● Interpretación musical con repertorio local y nacional
Identifica los elementos de la ● Debate la influencia de la música en la actualidad. de su agrado.
música. ● Infiere la importancia de la música en la actualidad. ● Formas y géneros musicales peruanos.
Reconoce en el pentagrama la ● Valora los géneros y formas de la música de su localidad y otras. ● La música en la actualidad.
caligrafía musical. ● Crea melodías teniendo en cuenta los elementos de ● La música en los medios de comunicación.
Interpreta el arte musical música(armonía, melodía y ritmo) ● Apreciación musical.
tradicional y popular en sus ● Creación musical.
diferentes estilos y formas.

Reconoce la importancia de ● Clasifica los compositores nacionales y regionales según la ● Cultura musical. Compositores nacionales y
una cultura musical. historia musical. regionales.
Compositores nacionales y ● Codifica los instrumentos musicales atreves del tiempo ● La evolución de la música. Instrumentos musicales
Regional. ● Ejecuta en la flauta dulce sus temas de repertorio musical con el tiempo.
Realiza práctica instrumental ● Entona adecuadamente sus vos en el solfeo entonado. ● Practica instrumental y vocal.
y vocal de su repertorio. ● Practica su repertorio en clases. ● Repertorio.
Crea temas musicales.
Enjuicia el contenido y el
Apreciación artística mensaje de las obras
artísticas.
Analiza los conocimientos
adquiridos en la interpretación
de las diversas expresiones
artísticas tradicionales y
populares del Perú.
Analiza formas y géneros
musicales.
Compara la música en la
actualidad.
Compara la música en los
medios de comunicación.
Valora los temas de su
comunidad.
Indaga datos sobre la
evolución de la música e
instrumentos musicales en el
tiempo.

VI.8. ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
El Área de Educación Religiosa parte del valor humanizador de lo religioso para el desarrollo y la formación integral de todas las dimensiones de la persona, entre las que
se encuentra de modo constitutivo, la capacidad trascendente, espiritual y moral.
Se han considerado dos competencias propias del área: Comprensión Doctrinal Cristiana y Discernimiento de Fe, las que se articulan y complementan a su vez con la
Formación de la conciencia moral cristiana y el Testimonio de vida, los dos organizadores generales de los conocimientos propuestos para cada grado.
La competencia de Comprensión Doctrinal Cristiana consiste en conocer, comprender y ser capaz de aplicar las enseñanzas que se recogen de las fuentes doctrinales
para que el estudiante vaya formando su conciencia moral, la cual se hará progresivamente buscando la sinceridad consigo mismo, con Dios y con los demás, ejercitando
la responsabilidad personal.
Mediante el Discernimiento de Fe, se busca que los estudiantes desarrollen su capacidad reflexiva y analítica frente a los acontecimientos de la vida y de las situaciones,
para actuar de manera coherente con la fe y ser testimonios de vida cristiana.
Desde esta perspectiva, es fundamental el testimonio de fe y de vida del docente de religión y el ambiente comunitario, fraterno y dialogal que pueda gestarse en su
sesión de clase, propiciando un diálogo abierto y respetuoso, acogiendo a todos, y presentando con claridad los contenidos y características del proyecto de vida que surge
del evangelio de Jesucristo, para que los estudiantes puedan, libremente optar por él.
En la Educación Secundaria, los jóvenes se hacen preguntas sobre la vida, sobre sí mismos y sobre la existencia, es decir, son capaces de profundizar y trascender la
propia existencia concreta y abrirse a una visión espiritual, en un proceso progresivo de acuerdo con su edad sus intereses, sus vivencias previas y el entorno en el que
se hallan insertos.

El área de Educación Religiosa enfatiza además, los valores y propuestas que forman parte del proyecto de Dios para la humanidad: la dignidad, el amor, la paz, la
solidaridad, la justicia, la libertad y todo cuanto contribuye al desarrollo de todos y cada uno de los miembros de la gran familia humana.
Es importante desarrollar el área en interacción permanente con el resto de las áreas –tanto las que representan el ámbito científico de la realidad, como así también las
que pertenecen al ámbito estético y artístico-propiciando una conciencia creciente de la importancia que reviste el diálogo entre la fe y la cultura en la que viven los
estudiantes. La posibilidad de analizar y discernir esa realidad a la luz de la fe, abre nuevas perspectivas integradoras del conocimiento, enrique- ce la visión de los
estudiantes, les permite ejercer su espíritu crítico formándolos en una visión globalizadora, buscando la síntesis de una existencia personal y social cada vez más digna.
Debido a las características de nuestra época, lassituacionesydisposicionesdelosestudiantesfrentealapropuestareligiosa son diversas y el área podrá ayudarles a
comprender mejor el mensaje cristiano en relación con los problemas existenciales comunes a todas las religiones y características del ser humano.
En cada institución educativa, e incluso en cada aula, se pueden encontrar distintas opciones religiosas y diferentes niveles de participación y vivencia. Corresponde al
profesor de religión conocer estas situaciones y elaborarla propuesta más acorde a su realidad.


Reconoce la verdad Reconoce la ● Explica en forma básica el proceso histórico de la ● Introducción a La Biblia.
trascendente y se importancia del uso de formación de la Biblia, para comprender la acción de Dios ● Concepto, importancia
la Biblia para aceptar en el pueblo de Israel. ● Autor, idiomas, lugares, destinatarios.
identifica como hijo
la acción amorosa de ● Clasifica los libros de la Biblia según las colecciones.
de Dios para ● División y clasificación.
Dios por medio de su
establecer ● Ubica con facilidad las citas bíblicas en su Biblia, haciendo ● Uso y manejo.
Palabra Escrita.
relaciones de Asume la uso de los pasos estudiados. ● Géneros Literarios
reconciliación y vivir responsabilidad de ● Acepta la Biblia como fuente de salvación, participando ● Tiempo litúrgico: (según el ciclo que está viviendo la Iglesia).
usar adecuadamente activamente de la celebración de la Palabra. ● Padre Nuestro: Las siete peticiones: Análisis e importancia.
su fe en diversos
la Biblia para una ● Maneja adecuadamente su biblia y comprende el mensaje http://religioncatolicaromana.blogspot.com/2012/05/padre-nuestro-siete-
contextos.
mejor comprensión. de los textos bíblicos. peticiones.html (www.pastoralparroquial.eu/cectemas/cectema73.aspx)
Da razón de su fe ● Enseña a los demás el uso y manejo de la Biblia, aplicando ● Doctrina Social de la Iglesia: concepto, fundamentos y principios.
desde el uso y manejo los pasos estudiados. (www.cscv.info/secciones/articulos/413-los-7-principios-la-doctrina-social-
de la Biblia con ● Practica en su entorno la forma del uso y manejo de la de-la-iglesia) (www.mmur.net/resreli107.htm)
argumentos Biblia como fuente de salvación, utilizando técnicas (www.jmve.org/files/pdf/materiales/dsi/dsi_resumen.pdf
comprensibles y con
creativas. ● La Globalización: concepto, características y consecuencias.
gestos creíbles en
diferentes contextos.● Señala las características de las siete peticiones que ● Manifestación de Dios en la historia del pueblo de Israel
Reconoce la acción contiene el Padre Nuestro para aplicarlo en su vida. ● Etapas de la historia de Israel.
amorosa de Dios en ● Comenta la acción amorosa de Dios Padre que descubres ● Tiempo litúrgico: (según el ciclo que está viviendo la Iglesia)
su vida, en la de su en la oración del Padre Nuestro. ● El pecado: características y consecuencias.
prójimo y en la ● Elabora un resumen de los fundamentos y principios de la ● Los patriarcas: Abraham, Isaac, Jacob y José (Gén. 12,1-20; 21,ss;
naturaleza, actuando Doctrina Social de la Iglesia utilizando un organizador 28,10-22; 37, ss)
con responsabilidad, gráfico.
● Experimenta los principios de la D.S.I. en acciones
concretas en su entorno.

agradecimiento y ● Respeta los principios de la Doctrina Cristiana, actuando ● La Fe: características (Capítulo 1313 numerales 153 – 165 CIC
respeto. coherentemente con ellos. (http://es.catholic.net/biblioteca/libro.phtml?consecutivo=184&capitulo=17
Asume su identidad ● Coopera en las necesidades de su entorno, mostrando 57)
de persona humana empatía y tolerancia. ● Obras de Misericordia: Espirituales y corporales. (Gal. 5, 13.22 – 23;
reconciliándose con ● Indica en el mundo globalizado los signos de los tiempos 2Pe 1,5-9)
Dios, consigo que llevan a la práctica del bien y el mal y se contraponen ● La oración: concepto, métodos, oraciones básicas y testimonios.
mismo, con los al Plan de Dios. ● El Misterio Pascual en los Sacramentos de la Iglesia.
demás y con la ● Compara los signos de los tiempos actuales con los del ● ¿En qué consiste el misterio Pascual?
creación, con pueblo de Israel, en forma clara y sencilla. ● ¿Qué son los Sacramentos?
acciones concretas. ● Demuestra coherencia de fe en el mundo globalizado que ● Sacramentos de Cristo
Da razón de su fe atenta contra la dignidad humana rechazando acciones ● Sacramentos de la Iglesia
con argumentos contrarias a la vida. ● Sacramentos de fe
comprensibles y con ● Utiliza los medios que ofrece la globalización para crecer ● Sacramentos de Salvación
gestos creíbles. como persona de bien en su entorno. ● Sacramentos de vida Eterna
● Valora los cambios positivos que ofrece la globalización en ● (Segunda parte del CIC N° 1113 al 11230)
acciones concretas que afiancen su fe. ● Clases de Sacramentos:
● Coopera denunciado las acciones que atentan contra los ● Iniciación cristiana
principios y valores del ser humanos en su entorno. ● Sacramentos de sanación
● Señala las características de la fe en la vida de los ● Sacramentos de servicio
patriarcas ● Características de la Iglesia católica
● Explica la acción de Dios en la vida de fe de los patriarcas ● Cisma de la Iglesia
● Relaciona su vida de fe con la de los patriarcas. ● Surgimiento de nuevos movimientos religiosos cristianos
● Experimenta que la fe se demuestra con acciones ● Derechos religiosos
concretas de solidaridad (obras de misericordia) en su
entorno.
● El Éxodo y la alianza
● Muestra actitud de cambio en la vivencia de su fe en la
● Vocación de Moisés
vida cotidiana.
● Biblia y medio ambiente
● Argumenta la importancia de la fe en su vida y en la de los
demás con testimonios de su entorno. ☞ Calidad de vida
● Testimonia su fe con gestos creíbles en hechos concretos http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-
de su vida diaria. 83582009000100003&script=sci_arttext

● Señala acciones concretas del actuar de Dios en el ☞ El medio ambiente: un asunto ecuménico.
Misterio Pascual en los Sacramentos de la Iglesia. ☞ ¿Dios nos dio una casa y que hemos hecho de ella?
● Comenta por qué los sacramentos se fundamentan en el ☞ Las causas de los problemas ambientales.
misterio Pascual desde el C.I.C.
☞ ¿Cómo reconciliarnos con nuestra casa?
● Recoge información concreta sobre los cinco fundamentos
de los sacramentos en el Misterio Pascual y lo difunde en ☞ Nuestras tareas como cristianos.
su entorno.
● Reflexiona críticamente sobre la gracia de Dios
manifestada en los cinco fundamentos de los sacramentos.
● Acepta la presencia de Dios en los sacramentos
compartiendo testimonios de la vivencia de ellos.
● Testimonia la gracia de Dios que se recibe en los ● Manifestación de Dios en el Universo
Sacramentos desde su comportamiento. ☞ Teoría evolucionista
● Sitúa/indica los nuevos movimientos religiosos existentes ☞ Teoría del Big Bang y los Multiversos
en su comunidad a partir de su experiencia. ☞ Teoría creacionista (Gén.1, 1-25)
● Describe las características más relevantes de los nuevos ☞ El Hombre y la Mujer, Imágenes de Dios. (Gén. 1, 26-31; 2,
1-25)
movimientos religiosos de su comunidad, en forma
☞ El Hombre y la mujer corresponsables de la creación (Sal. 8;
pertinente a la información recibida. Gén. 1,26).
● Contrasta con la religión Católica las diferencias y ☞ El pecado, ruptura de la amistad con Dios (Gen 3, 1-24)
semejanzas de los nuevos movimientos religiosos de su ☞ Pecado personal, Pecado Social y sus consecuencias (Gen
comunidad, desde su experiencia. 4, 1-15; 11, 1-18).
● Se preocupa por conocer los elementos básicos de su
credo confesional buscando información relevante, con el
propósito de interactuar.
● Actúa coherentemente con los principios y valores de su
confesión de fe respetando la de los demás.
● Demuestra tolerancia/respeto en la convivencia cotidiana
con miembros de nuevos movimientos religiosos
responsablemente.
● Defiende su derecho y el de los demás a profesar su fe,
con libertad

● Comenta la importancia del cuidado del medio ambiente
para una mejor calidad de vida, en forma precisa.
● Resume las causas de los problemas ambientales y sus
posibles soluciones a la luz del mensaje de Dios.
● Planifica acciones concretas de reflexión sobre el cuidado
de su entorno.
● Elabora maquetas que demuestren las consecuencias de
la destrucción y cuidado del medio ambiente en su entorno.
● Experimenta una mejor calidad de vida emocional en
hechos}
● Recoge objetivamente los aportes de las teorías
sobre el origen del universo.
● Argumenta la presencia de Dios en los diferentes
acontecimientos que presentan las teorías del origen del
universo.
● Busca la armonía con Dios, con la naturaleza, con
los demás y consigo mismo asumiendo responsablemente
sus actos frente a los atentados de la creación divina.
● Elabora Slogans para concientizar a sus
compañeros sobre la importancia del cuidado del medio
ambiente en su entorno.
● Reacciona con acciones de rechazo ante las amenazas
del pecado y atentado al medio ambiente en su vida y en
la de los demás.
Valora a Jesucristo Interpreta el aporte ● Define el significado de los valores y de la moral cristianos ● Mentira -Verdad (Catecismo de la Iglesia Católica 2465-2512)
como modelo de de los valores y la tomando en cuenta las consecuencias que tienen para ● La conciencia moral
hombre y Salvador, moral cristianos a la nuestra vida, en forma clara. ● La verdad- mentira en los Medios de Comunicación Social (MCS) (Mt.
para actuar como Él, luz del mensaje y ● Reconoce en la vida de santas y santos peruanos 7.15;18,6ss; Lc. 17,1ss)
en cualquier contexto y ejemplo de ejemplos concretos de la vivencia de los valores y de la ● Vivir en la verdad. (Hch. 5,1-11)
situación. Jesucristo para moral cristiana. ● La verdad y sus desafíos (Jn. 8,30-32)

actuar de acuerdo a ● Aplican el concepto de moral a diversas situaciones y ● Vida y misión de Santas y Santos peruanos (San Martín de Porres y Santa
ellos en su entorno. hechos de la vida cotidiana. Rosa de Lima)
Actúa según los ● Descubren que imitando al Señor Jesús en su conducta ● Medios ¿sólo de comunicación social?
principios de la practican la moral cristiana. ● La comunicación, un tema muy cercano a la Iglesia.
conciencia moral
● Descifra las causas que llevan a los MCS a desvirtuar las ● Medios de transparencia social ¿o de manipulación y difamación social?
cristiana enconciencias y el valor de la vida en su contexto. ● Medios de verdad social y su función investigadora.
situaciones ● Explica los efectos de la moral cristiana en el ejercicio de ● Una misión apasionante, y un cauce ético imprescindible
concretas de la vida. los MCS, con objetividad. ● Las múltiples dimensiones de la comunicación social
Interpreta la realidad
● Concientiza a los demás sobre la importancia de la
a la luz del mensaje imparcialidad y objetividad, difundiendo los principios de la
de la palabra de Dios moral cristiana.
promoviendo ● Cultiva en su vida la reflexión y objetividad frente a los
una
visión positiva de la acontecimientos de su contexto. ● Biología de la sexualidad
sexualidad, en toda ● Comenta sobre la importancia de la sexualidad en su vida ● Anatomía y fisiología del aparato sexual o reproductor.
su complejidad. con respeto y responsabilidad, con sus compañeros. ● El Concilio Vaticano II: recuperación de la "Imagen de Dios, dignidad del
Actúa según los ● Explica las características de la sexualidad, brindando cuerpo humano
principios de la información adecuada y actualizada. ● El cuerpo llega a ser templo del Espíritu Santo.
conciencia ● Genera ambientes de confianza y reflexión, acerca de
moral ● Hombre y mujer
aspectos relacionados con la educación sexual en su
cristiana en
entorno.
situaciones
● Asume con responsabilidad su vida sexual para evitar el
concretas de la vida. embarazo precoz y se comporta con madurez entre sus
compañeros.
Coopera en la Transforma su ● Identifica sus cualidades personales (físicas, ● El ser humano fruto del Amor de Dios
transformación del percepción personal intelectuales, afectivas…) como regalo de Dios para ser y ● La Autoestima: el valor de la persona (Is 43,1-3)
mundo y construye una
de rechazo así servir mejor. ● Dinámicas para trabajar el autoestima
sociedad más justa,
solidaria y fraterna. mismo en aceptación ● Se expresan positivamente sobre su desarrollo sexual (www.buscarempleo.es/formación/10-dinamicas-para-trabajar-la-
y valoración de sus como varón o como mujer, imágenes de Dios. autoestima.html)
cualidades y dones ● Difunde el testimonio de hombres y mujeres de fe que han ● La amistad (Jn 15,12-15; Sir 6,14)
que ha recibido de servido como ejemplo de vida a su patria y a su iglesia. ● La no violencia
Dios. ● Concepto de violencia, no violencia, paz, guerra fría.

Se compromete a ● Expresa con sus acciones el seguimiento a Jesucristo y el ● Modelos de identidad no violenta: Gandhi, Martín Luther King, Madre
desarrollar sus ideal de persona que queremos llegar a ser. Teresa de Calcuta, Rigoberta Menchú Líderes bíblicos: Moisés (Éx. 11-
cualidades y talentos ● Identifica en el Evangelio la actitud de Jesús para superar 12; 17, 8 -16), Juan Bautista (Mc. 6, 18; 1, 4,5Lc. 7, 18; Mt. 3, 5,6; 3,11;),
recibidos de Dios, las crisis o problemas que enfrentaba. David (2Sam. 5, 1-10; 2Sam.6, 1-13), Maria (He. 1, 12-14, Pablo (He. 13,
para servir mejor a ● Valora y explica a sus compañeros las actitudes de 9-12; 14, 1-7; 15, 36-41; 16, 16-24), Jesus (Mc. 6, 7-10; Mt. 8,18; Mt. 6, 5-
los demás personajes que lucharon por la no-violencia en sus 6)
Transforma el clima diferentes contextos. ● La Sagrada Familia de Jesús como modelo
desfavorable de la ● Descubre que las crisis propias de su edad pueden ser ● Los roles de los conyugues.
familia en un clima momentos importantes para conocer y desarrollarse mejor. ● Los roles de los hijos.
acogedor donde se ● Evita momentos de conflicto y es capaz de mostrar ● La comunión familiar.
practique el respeto, serenidad ante situaciones de conflicto con sus ● Catequesis de los padres hacia los hijos (catequesis familiar)
el amor, la confianza compañeros y en su entorno. ● LUCES Y SOMBRAS DE LA FAMILIA EN LA ACTUALIDAD (Exhortación
y la unidad familiar. ● Relacionan positivamente la figura de la Sagrada Familia apostólica J. P. II – En familiaris Consortio)
Se compromete a con la suya propia y los roles que desempeñan cada una ● La Sagrada Familia.
trabajar por la unidad de sus miembros. ● La convivencia en la familia.
familiar buscando la ● Identifican críticamente las desigualdades que hay entre ● Comunicación existente en una familia.
paz, la solidaridad, la varón y mujer en el campo laboral, estudiantil y familiar. ● Autoridad de los padres (CIC 2197-2200).
justicia y el bien ● Valora el rol del varón y de la mujer a partir de su propia
● Oración en familia.
común entre sus experiencia de ser familia
miembros que la ● Integran a sus padres en sus inquietudes y
conforman. cuestionamientos de su desarrollo sexual y afectivo.
● Recoge información relevante sobre las luces y sombras
de la familia en la actualidad utilizando un organizador
gráfico.
● Explica a sus compañeros el impacto del valor de la
familia en sus quehaceres educativos.
● Respeta las normas de convivencia en el seno familiar

siendo responsable con las asignaciones escolares.
● Ora con sus compañeros por la unidad familiar, en especial
por las familias que están pasando crisis emocional.


Reconoce la verdad Reconoce la ● Compara la forma de composición (origen, fecha de escritura, Los evangelios, la Buena Nueva de Jesús
trascendente y se importancia del autoría, destinatarios, finalidad, símbolos y mensaje) entre los - Los evangelistas Sinópticos: Marcos, Mateo y Lucas
identifica como hijo de Evangelio cuatro evangelistas. - Evangelio de Juan
Dios para establecer interpretando textos a ● Explica los pasos para interpretar eficazmente el mensaje del - Origen, finalidad y mensaje
relaciones de partir de los estilos de Evangelio. - Interpretación de textos del Evangelio: pasos y géneros
reconciliación y vivir su escritura de los cuatro ● Maneja con facilidad el procedimiento para interpretar citas (discurso, narración y parábola) (Lc. 11,1-10; 17, 20-37; Mt. 10,
fe en diversos evangelistas. bíblicas del Nuevo Testamento.
5-15; 9, 9-13; Mc. 1, 1-13)
contextos. Asume el ● Demuestra claridad al interpretar el mensaje del Evangelio.
procedimiento de usar Tiempo litúrgico: (según el ciclo que está viviendo la Iglesia)
● Enseña a los demás el procedimiento de la interpretación de
El Credo Apostólico: los 12 Artículos
adecuadamente el textos del Evangelio.
Nuevo Testamento ● Pone en práctica el procedimiento de la interpretación de textos
para una mejor del evangelio en su entorno.
comprensión e ● Sitúa los doce artículos con los que está compuesto el credo
interpretación del apostólico.
Evangelio. ● Comenta la importancia de cada artículo que conforma el credo Dios cumple su promesa
Da razón de su fe apostólico. El Mesías esperado, las profecías en el AT, Juan Bautista prepara
desde el Evangelio ● Utiliza/Aplica la enseñanza de los doce artículos del credo el camino del Mesías
con argumentos apostólico en su vida. La Globalización: características, beneficios, riesgos y
comprensibles y con ● Experimenta su identidad religiosa a partir de su confesión de fe. consecuencias.
gestos creíbles en ● Argumenta el valor de la profesión de fe con acciones concretas Los pecados capitales y las virtudes morales.
diferentes contextos. en su entorno. Tiempo litúrgico (según el ciclo que está viviendo la Iglesia)
Reconoce que Dios ● Demuestra que cree en Dios mostrando un trato respetuoso, El país de Jesús: situación geográfica, política, social, económica
quiere darse a conocer solidario y empático con los demás. y religiosa
a través de su Hijo y la ● Distingue los beneficios, riesgos y consecuencias que ofrece el La secularización
doctrina cristiana a la mundo globalizado en hechos concretos de su entorno. La oración: significado, métodos, oraciones básicas y
humanidad. experiencias.

Asume su identidad ● Comenta los efectos positivos que los signos de los tiempos La fe en las Escrituras: Gál. 3,6-11; Gén. 12,3; 22; Heb. 11, 1ss;
religiosa participando aportan en su vida de fe. Mt.9,29; 17,20; Mc.9,23; 11,22 Rom. 1,17; 10,17; 12,3; Stgo. 2, 26
activamente de la ● Recoge los beneficios riesgos y consecuencias de su entorno de Virtudes teologales: Fe, Esperanza y Caridad.
profesión de fe en su forma representativa. Virtudes Cardinales: Justicia, Templanza, Prudencia y Fortaleza.
entorno. ● Demuestra discernimiento y autonomía en la toma de decisiones Anunciación y Encarnación del Hijo de Dios: Lc 1, 26-38
Da razón de su fe en la vivencia de su fe. Nacimiento de Jesús: Lc 2, 1-21
con argumentos ● Practica en su vida cotidiana las virtudes morales como gesto de Sacramentos de iniciación cristiana
comprensibles y con rechazo al pecado. ☞ Concepto, institución divina, signos, símbolos y efectos.
gestos creíbles en ● Concientiza difundiendo las virtudes morales como ☞ Bautismo: Mt 28, 19; Rom 6, 3-4
diferentes contextos contraposición a una cultura permisiva en su entorno. ☞ Eucaristía: Mt 26, 26-28; 1 Cor. 11, 23-30, Jn 19,31-37; 4,13-
Reconoce la ● Comenta la importancia de la oración como expresión de fe en 15 el mandamiento del amor Jn. 15, Institución de la Eucaristía
presencia de Dios en la vida del cristiano. Lc. 20, Partes de la eucaristía
los nuevos signos de ● Explica las características de la fe que debe vivir un cristiano a (culto)(www.laliturgia.org/general/santa-misa-y-sus-
los tiempos (mundo partir de las citas bíblicas. partes.html/comment-page-1)
de la globalización) ● Demuestra su fe con la práctica de las virtudes siendo coherente Jesús realiza su misión
en su contexto. con hechos concretos en su entorno. El bautismo de Jesús Mt 3, 13-17
Asume su identidad ● Experimenta la importancia de la oración teniendo una actitud División de la Iglesia: causas principales.
de cristiano de respeto en la celebración. Nuevos movimientos religiosos cristianos (cercanos a su
discerniendo el bien ● Valora la doctrina cristiana como fuente que nos ayuda a vivir en realidad): fundador, causas, personajes, doctrina y ritos.
del mal en medio de armonía con Dios, consigo mismos y con los demás. El ecumenismo (Jn. 17,21): principios, condiciones y práctica.
una cultura permisiva. ● Actúa coherentemente a partir de la enseñanza de la Doctrina (www.conoze.com/doc.php?doc=917
Da razón de su fe Cristiana, en su entorno. CALIDAD DE VIDA DESDE LAS ENSEÑANZAS DE JESÚS
con argumentos ● Describe y relaciona los símbolos, signos y efectos de los ☞ Las tentaciones (Mt. 1-11)
comprensibles en un sacramentos (en un cuadro de doble entrada). ☞ Jesús llama a sus discípulos (Mc 3,13-19)
mundo globalizado ● Comenta el fundamento bíblico de los sacramentos (elaborando ☞ La Misión de Jesús: el anuncio del Reino. (Lc 4,14-22)
desde su realidad un artículo). ☞ Características y exigencias del Reino. (Lc 9,57-62;14,25-
Reconoce que la fe ● Aprecia la gracia de Dios comunicada en los sacramentos 27;13,22-28)
se demuestra con motivando la práctica sacramental en su entorno. ☞ Las Parábolas: presentación del Reino (Mt 13,1-58)
acciones concretas de ● Permite que Dios actúe en su vida por los sacramentos, estando ☞ Los milagros: confirmación del Reino (Jn 2,1-11;9,1-41;6,1-
amor y dispuesto a comprometerse con las necesidades de su entorno. 21)
desprendimiento. ● Se relaciona con los demás en un clima de convivencia fraterna.

Asume su identidad ● Experimenta la alegría de la fe al participar en la celebración de ☞ Las Bienaventuranzas: planificación del Reino. (Mt 5,1--12;
de persona humana los sacramentos. Lc 6, 17-26).
trascendente siendo ● Enfrenta positivamente desde su fe los hechos contrarios a su Jesús fue consecuente con el proyecto del Reino de Dios.
coherente con la fe credo confesional. ☞ Ambiente y Juan Pablo II.
profesada y la fe ● Realiza el sacramento que le corresponde en la etapa que se http://ec.aciprensa.com/wiki/Ambiente_y_Juan_Pablo_II
vivida. encuentra con responsabilidad. ☞ Enfrentamiento de Jesús con los poderes de su tiempo (Mc
Da razón de su fe ● Explica las causas y consecuencias de la división de la Iglesia y 3,1-6, Lc. 13,34-35)
dando testimonio en el surgimiento de los nuevos movimientos religiosos de su ☞ La Cena Pascual (Traición de Judas) y el Mandamiento del
hechos concretos de la comunidad, lógicamente. Amor (Mt 26,17-35, Jn 13,31-35.)
vida diaria. ● Resume, los sucesos más relevantes que llevaron a la división ☞ Pasión y muerte de Jesús (Mc 14 y 15)
Reconoce la acción de la iglesia, a través del uso adecuado de organizadores ☞ Resurrección de Jesús (Mc 16.)
amorosa y gráficos. ☞ Jesucristo es el camino la verdad y la vida (Aparecida)
misericordiosa de Dios ● Contrasta, la diferencia que existe entre movimientos religiosos
en los sacramentos a en un cuadro de doble entrada.
través de los símbolos ● Comenta la importancia del ecumenismo en nuestra sociedad
y signos visibles que actual, comprensivamente.
los conforman. ● Comparte la vivencia de su fe con sus compañeros, respetando
Acepta/acoge la la cosmovisión religiosa.
gracia santificante ● Celebra la importancia de la comunión de los cristianos al sentirse
comunicada por medio hijo de Dios, desde su experiencia de fe.
de los sacramentos ● Experimenta la práctica ecuménica con sus compañeros de
participando en ellos. diferentes confesiones, respetuosamente
Da razón/Testimonia ● Recoge la forma de enseñanza que nos dejó Jesús y el tipo de
la vivencia de los calidad de vida que nos propone, en forma clara.
sacramentos en la ● Redacta parábolas con hechos concretos de su entorno (medio
vida cotidiana. ambiente) para dar a conocer el mensaje cristiano a sus pares.
Reconoce la ● Difunde y concientiza la vivencia de las características del Reino
importancia de la en su comunidad.
práctica del ● Actúa con acciones de amabilidad y respeto (asertividad) frente
ecumenismo a partir a las necesidades de los demás y de su entorno.

de la información ● Reacciona positivamente ante las situaciones de inconciencia del
recurrente. cuidado del medio ambiente y de conflicto.
Asume su identidad ● Se sensibiliza frente a la problemática ambiental que vive
cristiana siendo Cajamarca y concientiza a los demás.
coherente con su ● Identifica la fortaleza de Dios ante los obstáculos de la defensa
confesión de fe. del medio ambiente y la coherencia con el Reino en acciones
Da razón de su fe al concretas de la I.E.
interactuar con ● Resume las enseñanzas de Jesús para continuar con la
miembros de los construcción del Reino en su vida y en la de los demás, siendo
nuevos movimientos coherente entre lo que dice y hace.
religiosos de su ● Actúa de acuerdo con las enseñanzas de Jesús en todos los
entorno. contextos de su vida.
Reconoce que Jesús ● Muestra ser consecuente con el Reino y el medio ambiente al
nos da una realizar campañas de sensibilización.
metodología para ● Denuncia acciones que van en contra de la integridad de sus
obtener una mejor compañeros y de la infraestructura de la I. E
calidad de vida
personal y social.
Asume en su vida las
exigencias del Reino
presentado y
desarrollado por
Jesús, para vivir una
mejor conciencia
ecológica.
Da razón de su fe
con argumentos
comprensibles y con
gestos creíbles para
el hombre actual en
diferentes contextos.

Reconoce que Jesús
fue consecuente con
el Reino de Dios en
los diferentes
acontecimientos de
su vida, y nos invita a
imitarlo.
Asume que
conservar su vida, la
de los demás y de la
naturaleza es una
forma de orar con
Dios y señal de ser
consecuente con el
Reino.
Da razón que es
consecuente con el
Reino cuidando la
naturaleza y
denunciado toda
Valora a Jesucristo Interpreta las Recoge los principios vividos desde la práctica de los valores Los valores cristianos
como modelo de consecuencias en la cristianos de su entorno, como señal de rechazo al mal. ☞ El respeto a los padres.
hombre y Salvador, práctica de los valores Describe la importancia de la vivencia de los valores cristianos, ☞ El Valor de la Amistad.
para actuar como Él, en cristianos en hechos resaltando las características más significativas. ☞ El valor de la convivencia.
cualquier contexto y concretos de su Aplica los principios de los valores cristianos en el actuar ☞ El valor de la Generosidad.
situación. entorno. cotidiano, como muestra de rechazo al mal. ☞ El valor de la Humildad.
Actúa según los Acepta que la vivencia de los valores cristianos es la metodología
☞ El valor de la oración.
principios de los de una buena práctica de la moral y nos acercan al bien.
valores cristianos Describe los principios de la moral cristiana frente a la información El Pecado
como método de la difundida por los MCS. ☞ Los cristianos en las redes sociales.
moral en el http://josuebarrios.com/consejos-cristianos-redes-sociales/

seguimiento del Señor Organiza y opina los aspectos negativos y positivos de las redes ☞ La Comunicación Social al Servicio de la Persona Humana
Jesús. sociales y su influencia en la formación espiritual de los jóvenes de ☞ La Comunicación Social que viola el Bien de la Persona.
Interpreta el mensaje hoy. ☞ Principios Éticos Importantes
que difunden los Respeta la dignidad de la persona rechazando información que
medios de atenta contra su integridad personal, mediante campañas de
comunicación Social, sensibilización.
de acuerdo con las Ejecuta diversas actividades que promuevan el respeto y la
enseñanzas de la dignidad de la persona humana, en su contexto. valorando nuestra sexualidad (etapas del desarrollo sexual)
iglesia. Comenta las causas y consecuencias del embarazo no deseado, ☞ Amor y sexualidad
Actúa según los entre sus compañeros. ☞ Riesgos en la sexualidad: VIH/SIDA
principios de la Explica los riesgos de la sexualidad elaborando dípticos. ☞ Todo a su debido tiempo.
conciencia moral Respeta y valora su sexualidad como parte vital del ser humano ☞ Embarazo no planificado: Estrategias de planificación
cristiana en con el buen trato así mismo y a los demás. familiar.
situaciones concretas Respeta las etapas del desarrollo humano ante situaciones de ☞ Tomando decisiones con responsabilidad.
de la vida. riesgo de un embarazo precoz, actuando respetuosamente. ☞ “Varón y mujer los creó...” (CIC 2331 – 2336)
Interpreta la realidad Fomenta la importancia del respeto y cuidado del cuerpo frente a ☞ La vocación a la castidad (CIC 2337)
a la luz del mensaje las amenazas ETS.
de la palabra de Dios
promoviendo una
visión positiva de la
sexualidad, en toda
su complejidad.
Actúa según los
principios de la
conciencia moral
cristiana para una
vivencia de la
sexualidad libre,
responsable,
constructiva, que

conduzca a la
realización personal.
Coopera en la Transforma su Desarrolla sus cualidades, dones de Dios, ayudando a los demás, Creados para amar
transformación del percepción personal para contribuir con el Reino de Dios. ☞ Dimensiones del amor: Filia, Eros y Ágape. (Primera En
mundo y construye una de rechazo así mismo Manifiesta que el amor da sentido a la experiencia de vida de toda cíclica de Benedicto XVI “Dios es Amor)
sociedad más justa, en aceptación y persona según la encíclica “Dios es Amor”. ☞ Amar y valorar nuestro cuerpo (1Cor 6,15-19)
solidaria y fraterna. valoración de sus Acepta y valora las propias cualidades como dones para “ser ☞ El enamoramiento (Cant. 2,8-15)
cualidades y dones más” y “servir mejor”, en actividades concretas. ☞ La fraternidad: el amor al prójimo (1Jn 4,7-21)
que ha recibido de Se comporta de acuerdo al mensaje de los textos bíblicas que Mi compromiso como constructor de paz
Dios. reflejan el amor a que están llamados a vivir, en su comunidad ☞ La paz y sus exigencias
Se compromete a educativa. ☞ Visión bíblica de la paz: (Jn 20,20-23)
desarrollar sus Distingue las situaciones que provocan crisis en la sociedad. ☞ “La paz tarea de todos” (Doc. de la Conferencia Episcopal
cualidades y talentos Demuestra capacidad para dialogar las consecuencias positivas y Peruana)
recibidos de Dios, negativas que tiene una persona para enfrentar una crisis en su ☞ Análisis de la oración por la paz (San Francisco de Asís)
para servir mejor a los desarrollo de vida. CONSTRUCCIÓN DE GÉNERO
demás. Demuestra dominio básico de algunos métodos cristianos para ☞ Derechos y obligaciones del varón y de la mujer en el
Transforma la discernir problemáticas de vida personal y social. hogar.
sociedad violenta Describen actitudes de las personas que provocan conflicto y
☞ Condiciones básicas para promover la fe en el hogar.
siendo constructores proponen posibles soluciones para evitar conflictos en su entorno.
de paz y amistad en Sensibilizan a personas de su entorno por medio de campañas ☞ La Educación de la fe dentro del hogar
su familia y para crear una sociedad libre de violencia. LA FAMILIA
comunidad. Describen experiencias positivas de integración en tareas ☞ Tipos de familia hoy.
Se compromete a comunes del varón y la mujer en la sociedad y la Iglesia http://es.scribd.com/doc/5365753/TIPOS-DE-
trabajar con todos Destacan la labor dela mujer en diferentes campos dela sociedad FAMILIAS
buscando la paz, la y en la vida de la Iglesia. ☞ Impacto de las familias disfuncionales en la sociedad.
solidaridad, la justicia Respetan a sus compañeros y compañeras dándose un trato ☞ La familia en el plan de Dios (CIC 2201-2203).
y el bien común cordial, amable y ayudándose mutuamente en su I.E ☞ La familia cristiana (CIC 2204-2206).
movido por el amor. Dan a conocer por medio de campañas la importancia que tienen ☞ La familia y la sociedad (2207-2213).
Transforma la la equidad entre varones y mujeres y el rol que juegan cada uno
sociedad de ellos en la sociedad.
reconociendo que

varones y mujeres son Elabora una síntesis sobre los tipos de familia a quienes deben
iguales en dignidad, valorar y acoger en su contexto.
diferentes en sus Explica las causas y consecuencias de las familias disfuncionales
características, en un organizador gráfico.
llamados a la Respeta las normas de convivencia en el seno familiar siendo
complementariedad, responsable con las asignaciones escolares.
la comunión y la Ora con sus compañeros por la unidad familiar, en especial por las
fecundidad. familias que están pasando crisis
Se compromete a
respetarse y respetar
a los demás, varones
y mujeres creados a
imagen y semejanza
de Dios, para crear
una sociedad más
justa y solidaria.
Transforma el clima
desfavorable de la
familia en un clima
acogedor donde se
practique el respeto,
el amor, la confianza y
la unidad familiar.
Se compromete a
trabajar por la unidad
familiar buscando la
paz, la solidaridad, la
justicia y el bien
común entre sus
miembros que


Reconoce la acción Explica en síntesis, porque se considera que Jesucristo es el Religiosidad popular.
amorosa de Dios a su camino, la verdad y la vida. Jesucristo es el camino, la verdad y la vida.
pueblo, a través de su Resalta las citas bíblicas que expresan el mensaje de amor de La oración.
hijo Jesucristo, con una Dios, mediante su hijo Jesucristo. El hombre imagen y semejanza de Dios: Dignidad humana.
actitud de Acepta que la oración es un medio eficaz que nos lleva a Dios Primeras comunidades cristianas como modelo de fe y fraternidad
agradecimiento y para un cambio de vida, participando activamente en la acción de El Ateísmo
respeto por la oración. gracias. ☞ Concepto
Asume su identidad Elabora adecuadamente, algunas oraciones, tomando ☞ Clases de ateísmo
de persona humana y elementos sociales y /o culturales de su entorno. ☞ Causas y consecuencias
Reconoce la verdad trascendente, Argumenta la importancia cristiana de las diversas expresiones Sacramentos de madurez en la fe
trascendente y se comunicándose con religiosas de su pueblo. ☞ Confirmación (Hech. 2,1-14. y CCI.)
identifica como hijo de Dios a través de la Participa de diversas formas, en las fiestas tradicionales y ☞ La venida del Espíritu Santo sobre María y los Apóstoles.
dios para establecer oración, desde su devociones de su pueblo, como una forma de manifestar su fe ☞ Signos y Símbolos.
relaciones de cultura. como fuente de salvación. ☞ La misión del cristiano en el mundo de hoy.
reconciliación y vivir su Da razón de su fe con Identifica, en diferentes citas bíblicas, el fundamento de la La salud ambiental: Fundación para la salud geo ambiental (un ser
fe en diversos argumentos dignidad humana. vivir un entorno sano)
contextos comprensibles y con Explica la importancia de la dignidad humana, extraídas de las
gestos creíbles, citas bíblicas y las características de las primeras comunidades
valorando las diferentes cristianas.
expresiones religiosas Acepta que, como hijo de Dios, es digno y por tanto debe tener Calidad ambiental: agua, suelo, aire.
de su pueblo. un comportamiento adecuado, expresándolo mediante un (Génesis 2:15). (Génesis 1:28-30) (Romanos 8:18-23).
Reconoce la acción compromiso personal. Los recursos naturales: agua, suelo, flora y fauna.
amorosa de Dios que Valora el ser de la persona humana, según su género, mediante o "Del Señor es la Tierra" (Salmo 24:1-a), y "A la humanidad
creo al hombre a su acciones de cuidado y respeto hacia los demás, como las el Señor le ha dado la Tierra" (Salmo 115:16-b).
imagen y semejanza, primeras comunidades cristianas. Biodiversidad: Documento de Aparecida.

interactuando con el Argumenta la importancia de la fe en la vida de la Iglesia, a
entorno natural y ejemplo de las primeras comunidades cristianas.
cultural, con una actitud Participa de diversas formas, en las actividades que ofrece la
de agradecimiento y iglesia local.
respeto, a ejemplo de Sitúa los tipos o clases de ateísmo que existen en su entorno.
las primeras Explica de manera concreta las causas y consecuencias del
comunidades ateísmo práctico.
cristianas. Acoge el actuar de Dios en su vida, a través de su testimonio.
Asume su identidad de Es capaz de mostrar la importancia de Dios en la persona, a
persona humana pesar del ateísmo existente, con su testimonio de vida.
trascendente Describe la importancia de los signos y símbolos de los
reconciliándose con sacramentos con claridad.
Dios, consigo mismo, Argumenta el valor de los sacramentos en la vida del cristiano.
con los demás y con la Compara la acción amorosa de Dios en los sacramentos con la
creación. acción del mal en la vida del ser humano.
Da razón de su fe con Construye su identidad de persona humana como ser
argumentos trascendente mediante el estudio de los sacramentos.
comprensibles y con Maneja el contenido sobre los sacramentos y lo plasma en un
gestos creíbles para el organizador visual.
hombre actual, a Se interesa por recibir la preparación para el sacramento de la
ejemplo de las primeras confirmación.
comunidades Valora la intervención del Espíritu Santo en su vida.
cristianas, en diferentes Acepta el compromiso cristiano de ser misionero participando en
contextos. el proyecto de evangelización de su comunidad.
Reconoce la acción Señala los efectos de la contaminación sonora y de las
amorosa de Dios en su radiaciones electromagnéticas artificiales que afectan de manera
vida, interactuando con directa la salud, proponiendo alternativas de solución.
el entorno natural y Clasifica los residuos sólidos que se pueden reducir, reciclar y
cultural, con una actitud reutilizar con los materiales que hay en el aula.
de respeto (Fe Implementa en el aula el sector para el reciclado de papeles y
histórica). botellas descartables.

Asume con fe y Elabora afiches sobre el cuidado del agua, suelo, aire y los
respeto, la acción difunde en su colegio y en su barrio.
amorosa de Dios en su Argumenta el valor de la protección de su medio ambiente, con
vida acciones adecuadas, respetando y valorando la naturaleza,
Da razón de su fe, de desde el documento de Aparecida.
manera coherente, Concientiza a sus compañeros y comunidad educativa sobre el
valorando la presencia cuidado de la salud l e higiene ambiental elaborando recursos
de Dios en los diversos informativos.
contextos de su Actúa participando en la toma de decisiones para proteger (flora
realidad. y fauna) y cuidar el medio ambiente, elaborando recursos
Reconoce la acción informativos.
amorosa de Dios y Valora el uso racional del agua y del suelo en nuestra localidad
valora los sacramentos mediante elaboración de afiches.
y sus efectos en su
vida.
Asume su identidad de
persona humana
trascendente,
valorando los
sacramentos.
Da razón de su fe
desde el conocimiento
del valor de los
sacramentos y hacen
realidad las exigencias
practicándolo en su
vida.
Reconoce que la salud
es fuente de vida, y el
cuidarla es una manera

de agradecimiento a
Dios.
Asume su
responsabilidad de
cuidar su entorno para
evitar trastornos en la
salud.
Da razón de su fe
cuidando la calidad de
vida, a partir de la
preservación del medio
ambiente.
Coopera en la Transforma la realidad Elabora un listado de las características de las primeras Inicio y formación de la Iglesia
transformación del de su entorno comunidades cristianas que nos presenta el libro de los Hechos ☞ Primeras Comunidades Cristiana Hech. 2,42-47;4,32-
mundo y construye una participando en la vida y contrastándolo con la vida de las comunidades actuales. 37
sociedad más justa, misión de la Iglesia, Modifica la realidad de su entorno participando en campañas de ☞ Vida y misión de Pablo Hech.9,1-30
solidaria y fraterna comunidad de sensibilización sobre la forma de vida de los primeros cristianos ☞ Reconocimiento oficial de la Iglesia: Edicto de Milán
creyentes. con los actuales. (temas doctrinales)
Se compromete a Se acerca al más necesitado de su entorno mediante una ☞ La Iglesia en el mundo medioeval
trabajar con otros campaña de solidaridad. Concilios: Nicea, Constantinopla, Éfeso, Calcedonia.
buscando la paz, la Mejora las reglas de comunicación y dependencia para ☞ Renovación espiritual de la Iglesia.
solidaridad, la justicia y demostrar autonomía y liderazgo. Manifestaciones de libertad: Concepto, (Gál. 5,1)
el bien común movido Practica el respeto mutuo a través del diálogo asertivo y la ☞ La responsabilidad. (Gen 3,13;Sam. 12,7-15) CIC
por el amor. escucha. 1731-1738
Se compromete desde Modifica las relaciones interpersonales desde la afectividad, ☞ La opción fundamental. (Jn. 6,66-70; Rut 1,14-17)
la comunicación a aceptación de sí mismo y la sexualidad responsable en su Los jóvenes, llamados a ser profetas y testigos del Reino de
mejorar las relaciones entorno. Dios (Bibliografía: CIVILIZACIÓN DEL AMOR. PROYECTO Y
interpersonales, Cambia su conducta negativa de dependencia y carencias MISIÓN pdf – Internet)
demostrando respeto y afectivas por una actitud de integración y respeto de sí mismo y
acogida al otro. de los demás.

Transforma la carencia Asume retos que favorezcan su autonomía, liderazgo y toma de La Presencia de Dios en el caminar y En La Vida De Los Jóvenes
afectiva por medio de la decisiones en favor de la civilización del amor, en su entorno. (Bibliografía: CIVILIZACIÓN DEL AMOR. PROYECTO Y MISIÓN pdf
aceptación de sí mismo Se involucra activamente en la búsqueda de soluciones – Internet)
y de los demás. concretas a los problemas actuales de su edad. ☞ El Dios de la Vida quiere a los jóvenes
Se compromete desde Cambia las actitudes de indiferencia y pesimismo por actitudes ☞ El Dios de la Vida llama a los jóvenes al protagonismo
la libertad responsable de optimismo y liderazgo en acciones concretas. ☞ El Dios de la Vida cuenta con los jóvenes para su Plan
a ser una persona Se interesa por la problemática de su entorno a fin de encararla
de Salvación.Dios Padre.
competente y oportunamente con asertividad.
☞ María, discípula y madre de los creyentes LG 52-63, Jn
autónoma como Involucra a sus compañeros de la I.E. y comunidad en la
19,25-27.
respuesta a la realización de una campaña a favor de la integración de los
☞ La vida de las primeras comunidades cristianas (Hech.
problemática actual y al derechos de la mujer.
proyecto de amor de Maneja con asertividad los conflictos suscitados en el aula que 2, 42-47; 4,32-37)
Dios hacia la atentan contra los derechos de la mujer. ☞ Concilio de Jerusalén (Hech. 15,22-35)
humanidad. Elabora slogans a favor de la equidad de género para difundirlos La enseñanza del catecismo sobre la familia
Transforma su en su entorno educativo y comunitario. ☞ Rol de los padres. Rol de los hijos. Buenas relaciones
pasividad en liderazgo Aplica los principios de la justicia en su actuar cotidiano, en conyugales.
para resolver situaciones de marginación en contra de la mujer. Sacramentos de madurez en la fe
problemas y tomar Se Involucrar en la solución de los conflictos dialogando ☞ Confirmación (Hech. 2,1-14. y CCI.)
decisiones asertivamente. ☞ La misión del cristiano en el mundo.
competentes propias de Se responsabiliza en utilizar un vocabulario adecuado en el Mi actitud ante el conflicto
su edad. aula. ☞ Concepto de conflicto.
Se compromete a Se empeña en respetar y hacer respetar las opiniones de los ☞ Análisis de un conflicto y mi compromiso ante él.
trabajar por los compañeros, propiciando la convivencia fraterna.
derechos de todos, Modifica su manera de actuar ante una reacción de violencia de Deberes de padres e hijos. Catecismo de la I Católica 2214-2231
fomentando la cultura sus compañeros, dialogando de manera respetuosa en su ☞ 4t° mandamiento. “Honra a tu padre y a tu madre…”
del respeto mutuo y la momento oportuno. (Ex 20, 12). Ef 6, 1-3; Dt 5 16) “Jesús vivía sujeto a
valoración de género. Elabora las normas de convivencia en el aula favoreciendo las ellos” (Lc 2, 51).
Transforma el buenas relaciones interpersonales.
machismo existente en Diferencia los deberes de los padres e hijos desde el Catecismo El Diálogo en el amor
su comunidad teniendo de la I. C., elaborando un cuadro comparativo ☞ La comunicación y su importancia de relaciones
como ejemplo la vida de interpersonales en familia. Sat 1,19-20; PRV 15,1-2

las primeras Reconoce su compromiso de colaboración en el plan creador de ☞ La economía y su relación con la creación y el mejoramiento
comunidades Dios, cuidando los servicios de su I.E. de la calidad de vida.
cristianas, en acciones Se implica en programas y/o experiencias que promueven el ☞ Indicadores del desarrollo sostenible.
coherentes y de cuidado de la creación y el mejoramiento de las condiciones de
igualdad. vida en su entorno. (http://es.wikipedia.org/wiki/Indicadores_de_desarrollo_sost
Se compromete a vivir Identifica en su entorno las consecuencias positivas y negativas enible)
de manera fraterna del desarrollo social y económico. ☞ Preservación del medio ecológico y ambiental.
desde la experiencia Relaciona el bienestar de su comunidad, la calidad de su medio ☞ Redes de solidaridad con el medio ambiente.
del amor, a través del ambiente y el crecimiento económico con realidades de otros ☞ Bases bíblicas del compromiso cristiano
diálogo y el respeto. pueblos mineros. ☞ Fases del compromiso cristiano-ecológico
Transforma su entorno Comprende la incidencia de la Palabra de Dios en el necesario http://tejeromares.blogspot.com/2012/06/10-frases-
participando en la equilibrio del desarrollo social, ecológico y económico. ecologicas.html
misión de ser agentes
de paz y armonía en la
vida de la familia y de la
comunidad.
Se compromete en
proyectos que
consideran la creación
como don de Dios,
fundamentando su
compromiso en las
escrituras.
Transforma la
percepción de la
calidad de vida y
desarrollo social,
ecológico y económico
a la luz de la palabra de
Dios.

Valora a Jesucristo Interpreta la Identifica los valores y los principios de la moral que nos llevan La moral
como modelo de importancia de la a la civilización del amor, a partir de textos bíblicos. ☞ La formación de la conciencia moral.
hombre y salvador, conciencia moral y su Elabora una lista de actitudes, según los principios de la moral y ☞ Los principios de la moralidad y su aplicación a las
para actuar en él, en aplicación en las los valores trabajados, a poner en práctica en su institución circunstancias concretas.
cualquier contexto y circunstancias educativa. ☞ El pecado personal y social: Causa del mal en el mundo.
situación. concretas de la vida. Analiza los valores y los principios de la moralidad y su aplicación ☞ El mandamiento del amor, plenifica el plan de Dios.
en casos concretos. ☞ La civilización del amor: Comunión, fraternidad y
Actúa con Explica, en un cuadro comparativo, las causas y consecuencias corresponsabilidad.
responsabilidad según del mal en el mundo. ☞ Objetivos de la Iglesia
las enseñanzas de los Reacciona positivamente frente a conductas adecuadas propias ☞ La actividad Humana
valores cristianos en su y de los demás que lo llevan a mejorar su forma de ser como
entorno. creyente.
Interpreta las Practica las diversas normas de convivencia seleccionadas, en
consecuencias de la el aula de su institución educativa. ☞ (Concepto de libertad Gál.5,1
sociedad permisiva y Identifica las causas y consecuencias de la sociedad permisiva ☞ Manifestaciones de libertad: la responsabilidad Gn 3,13;
ateísmo práctico a la luz y el ateísmo práctico en el entorno actual. Sam 12,7-15.
de la enseñanza de la Reflexiona sobre la situación de los problemas sociales y su ☞ La opción fundamental Jn 6,66-70; Rut 1,14-17
Iglesia. influencia negativa en el mundo de hoy. ☞ La afectividad: Sentimientos, emociones.
Actúa haciendo buen Discierne su manera de actuar en sus relaciones ☞ La sexualidad, el lenguaje del amor.
uso de su libertad en interpersonales en los diferentes contextos. ☞ La sexualidad en los medios de comunicación
situaciones concretas Asume responsablemente la práctica de los valores para crecer http://laopiniondelaswondergirls.blogspot.com/2011/08/co
de la vida. como personas mo-nos-afecta-la-sexualidad-en-la.html
Interpreta la realidad Demuestra el buen uso de su libertad en el ambiente donde se
de los jóvenes viviendo desenvuelve. ☞ La comunicación y su importancia en las relaciones
una sexualidad Comenta reflexivamente los aspectos positivos y negativos de lo interpersonales,
responsable a la luz del MCS y los efectos que causan en la formación de la sexualidad
☞ El arte del diálogo: Escucha, respeto y acogida
mensaje y ejemplo de en los adolescente y jóvenes.
Analiza la información, sobre la sexualidad en los medios de ☞ La afectividad: sentimientos y emociones.
Jesucristo, para
construir la civilización comunicación y extrae las ideas principales del texto. ☞ La sexualidad el lenguaje del amor.
del amor Explica a sus compañeros la importancia de la comunicación y
el dialogo es su vida personal con sus padres o personas que

Actúa según los puedan ayudarle a tomar decisiones en diferentes situaciones de
principio de la su vida.
conciencia moral Valora su sexualidad como don de Dios, dando testimonio de
cristiana en situaciones vida en su entorno.
concretas de la vida. Discierne con autonomía el uso de los MDS que le pueden
afectar a su vida personal y sexual
Respeta la sexualidad de sus compañeros en el buen trato de
sus relaciones diarias.
Maneja sus sentimientos, emociones, afectos, en sus relaciones
diarias con sus compañeros.

Reconoce la verdad Reconoce la Identifica los principales aportes de la evangelización en La evangelización en América Latina y el Perú.
trascendente y se importancia de la América Latina. Santos peruanos (San Martín de Porres, Santa Rosa de Lima, Santo
identifica como hijo de Evangelización en Explica con claridad, cuál de los aportes de la evangelización en Toribio de Mogrovejo; San Juan Macías).
dios para establecer América Latina y en el América Latina nos ayuda actualmente en nuestra vida cristiana Fiesta patronal de la comunidad.
relaciones de Perú y las fiestas de los y en la celebración de las fiestas de los santos.
reconciliación y vivir su diferentes santos. Carácter divino y humano de la Iglesia,

fe en diversos Asume, con devoción Identifica las expresiones de fe en las fiestas patronales, del país Organización de Iglesia.
contextos y respeto, que las o de la comunidad. Concilio Vaticano II.
fiestas de nuestros Acepta que en las fiestas patronales hay una fusión de EL ATEÍSMO
santos nos acercan expresiones de fe de la Iglesia y la religiosidad popular, eligiendo ☞ Ateísmo Práctico
más a Dios. participar en las actividades que considere más importantes.
☞ Conciencia en la Sagrada Escritura (Eclo7,22; JS57,17;
Da razón de la fe de Diseña la organización de la fiesta patronal de su comunidad.
Rm 14, ss.(CIC776 – 1802)
los cristianos, Se compromete a participar en algunas manifestaciones de fe
expresada en las en su comunidad. ☞ La correcta educación de la conciencia. Mt.7,12,Mt.23,2-4
fiestas patronales. Identifica en citas bíblicas, el acontecimiento en el que Jesús ☞ Conciencia, Libertad y Verdad (Jn.8, 30-36; Jn. 14, 5-6.
Reconoce el carácter encarga e instituye la Iglesia. Sacramentos de sanación
divino y humano de la Expone la importancia del carácter divino y humano de la Iglesia ☞ Concepto Reconciliación (Jn. 20,21-23), el Mandamiento
iglesia, y la importancia y su respectiva organización. del amor.
de su organización, Valora la organización de la Iglesia, comprometiéndose en ☞ Unción de los enfermos (Stgo. 5,13-15)
teniendo como apoyar a los responsables de la Iglesia particular. ☞ Acción del Espíritu Santo en los Sacramentos de la
fundador a Jesucristo. Participa en las actividades de la parroquia de su lugar, Reconciliación y Unción de los enfermos.
Asume que la motivados por el mensaje del Concilio Vaticano II. Lo que favorece el crecimiento de la civilización del amor
conducción de la Explica la importancia de seguir los lineamientos del Magisterio ☞ Comunión, fraternidad y corresponsabilidad
iglesia lo llevamos los de la Iglesia. Extrae las principales orientaciones del magisterio ☞ El Hombre y la mujer en la Biblia
humanos por encargo de la Iglesia, dadas en el concilio Vaticano II. ☞ Gen. 1, 26; 2, 20- 24; Pro 31, 10; Efe 5 1-31; 6,1-9
que Cristo le dio a Describe las características del hombre sin
Pedro. Dios mediante hechos de la vida real ☞ La familia en DSI
Da razón que la Iglesia Explica las diversas manifestaciones del ateísmo en tu entorno. ☞ Catecismo de la iglesia católica (primera parte # 369 - 373)
se preocupa Asume su manifestación de fe con conciencia y libertad en su MARCO LEGAL QUE DEFIENDE EL MEDIO AMBIENTE: LEY
constantemente por su vida GENERAL DEL AMBIENTE: LEY Nº 28611
propia renovación y Pone en práctica, con libertad y verdad, la alegría de la fe al http://www.servindi.org/pdf/Ley_28611_Ley_General_del_Ambiente.
formación. participar en diversas actividades religiosas. pdf
Reconoce la ๋ Explica la acción del Espíritu Santo en los sacramentos de ☞ Título i: política nacional del ambiente y gestión ambiental.
importancia del actuar sanación a través de una exposición. ☞ Título ii: de los sujetos de la gestión ambiental.
de Dios en la vida del ๋ Argumenta la importancia del mandamiento del amor en la (Génesis 2:15). (Génesis 1:28-30). (Romanos 8:18-23)
hombre de manera vida de los cristianos a través de un debate.
consciente,

responsable y en ๋ Resume lo más importante del sacramento de la unción de los "Del Señor es la Tierra" (Salmo 24:1-a), y "A la humanidad
libertad enfermos en un organizador visual. el Señor le ha dado la Tierra" (Salmo 115:16-b)
Acepta a Dios de ๋ Se relaciona adecuadamente con sus compañeros poniendo
manera consciente y en práctica el mandamiento del amor.
responsable ๋ Experimenta el espíritu sanador del sacramento de la
Da razón de su reconciliación en su vida.
vivencia cristiana en
๋ Elabora un cuadro comparativo con los beneficios del
libertad y verdad
sacramento de la reconciliación y la unción de los enfermos.
conscientemente
Reconoce la acción ๋ Accede a vivir el proceso de reconciliación para mejorar sus
amorosa de Dios en los relaciones con sus pares.
sacramentos de ๋ Argumenta el valor del sacramento de la unción de los
sanación participando enfermos desde su experiencia.
de ellos. Acepta vivir la comunión, fraternidad y corresponsabilidad para
Asume el valor de los contribuir al crecimiento de la civilización del amor.
sacramentos de Interpreta desde su punto de vista las diferentes citas bíblicas
sanación en su vida. que hablan del hombre y mujer y el papel que juegan como
Da razón del proceso miembros de la sociedad.
de reconciliación que Explica con fundamentos claros la información relevante
favorece el crecimiento sustentada en la DSI sobre la familia y la identidad de género
de la civilización del que cumple cada miembro en la sociedad.
amor. Señala las partes más importantes que cumple la familia dentro
Reconoce la acción de la sociedad según el CIC, destacando la dignidad del hombre
amorosa de Dios como y la mujer como imagen de Dios.
don y gracia de su amor Aceptan a sus compañeros (ras) incorporándolos a sus grupos
al crearnos hombres y de amigos, respetando su género, y valorándolos como como
mujeres a su imagen y personas e hijos de Dios.
semejanza, para vivir Ejecutan acuerdos de convivencia entre compañeros (ras)
en armonía donde se respeten su equidad de género y tengan las mismas
Asume su identidad de oportunidades y obligaciones dentro y fuera del aula.
persona humana

trascendente Se estima a sí mismo como creación de Dios aceptando su
reconciliándose con identidad, y el rol que cumple como hijo de Dios y miembro de
Dios, consigo mismo, una sociedad.
con los demás y con la Se preocupa por sus compañeros, ayudándoles a valorarse
creación. como personas y a respetar su género para convivir en armonía.
Da razón de su fe, Coopera, en la concientización de la igualdad de género y el
valorándose como respeto que debe haber entre los miembros de una familia
hombres y mujeres en utilizando diferentes técnicas.
diferentes situaciones Explica los principios y derechos que defienden el medio
cotidianas con gestos ambiente a partir del Marco de la ley general del ambiente Ley nº
creíbles 28611.
manifestándose en Resume la política nacional y gestión ambiental de la Ley Nº
diferentes contextos 28611 a través de un organizador gráfico.
Reconoce que el Reflexiona críticamente sobre derecho y deber fundamental del
desconocimiento del impacto ambiental en su entorno.
marco legal que Muestra actitud de cambio al reconocer los elementos
defiende el medio contaminantes que perjudican el medio ambiente de su entorno.
ambiente, nos lleva a Concientiza difundiendo campañas de aseo, reciclaje,
cometer acciones que reforestación para el mantenimiento y embellecimiento de su
atentan contra el entorno como base de una buena salud.
cuidado de éste. Actúa participando en la toma de decisiones para proteger y
Asume las cuidar el medio ambiente, elaborando recursos informativos.
consecuencias del
deterioro del medio
ambiente causado por
nuestras malas
acciones.
Da razón de su fe
respetando y cuidando
la infraestructura y

medio ambiente de su
Institución Educativa.
Coopera en la Transforma la Descubre la vocación misionera de la Iglesia en su realidad La Iglesia en el mundo contemporáneo
transformación del percepción actual de lo actual. ☞ Vocación misionera de la Iglesia.
mundo y construye una religioso y de la Iglesia Reconoce el aporte evangelizador misionero de las órdenes ☞ Aporte de las primeras órdenes religiosas.
sociedad más justa, de su entorno, religiosas en su entorno. ☞ La Evangelización en el Perú y en Cajamarca
solidaria y fraterna participando en la vida Demuestra claridad al interpretar el mensaje evangelizador de la ☞ Santos Peruanos
y misión de la Iglesia Iglesia. La Iglesia hoy
local. Participa con acciones con –cretas para fortalecer el accionar de ☞ Carácter humano y divino de la Iglesia.
Se compromete a la Iglesia teniendo en cuenta el aporte de los documentos ☞ Luces y sombras de la Iglesia
trabajar con todos eclesiales. ☞ Renacer de la Iglesia
buscando la paz, la Elabora y Difunde dípticos que manifiesten las experiencias del ☞ Concilio Vaticano II
solidaridad, la justicia y compañerismo y corresponsabilidad, en su entorno. ☞ Conferencias Latinoamericanas
el bien común movido Tolera las diversas formas de personalidad y de pensamiento ☞ Rio Janeiro, Medellín, Puebla, Santo Domingo, y Aparecida
por el amor. propios de la comunidad educativa. Lo que favorece el crecimiento de la civilización del amor.
Se compromete a vivir Actúa de acuerdo a lo que nos propone el sacramento de la ☞ Comunión, fraternidad, autonomía, liderazgo y
la civilización del amor reconciliación y el perdón. corresponsabilidad.
desde el Respeta los procesos de sanación interior, acogiendo y Sacramentos de sanación
compañerismo y respetando al otro. ☞ Reconciliación (Jn 20,21-23) y perdón.
corresponsabilidad en Aplica en su vida reglas de liderazgo y de solución a problemas ☞ Unción de los enfermos (Stgo. 5,13-15)
las tareas educativas. actuales eficientemente. ☞ Curación de las heridas.
Transforma las Maneja con asertividad y competencia la problemática y los retos Una visión integral y una plena comprensión del hombre en su
carencias afectivas y que se le presentan cada día. dimensión personal y social.
familiares, desde el Reacciona ante situaciones de injusticia y falta de tolerancia con Liderazgo de Pablo en su vida, Misión y Escritos (cartas Paulinas)
perdón y la sanación, autonomía. Mensaje Central.
personales y Actúa decididamente ante situaciones que atentan contra la Mi compromiso de paz en mi comunidad
comunitarias. convivencia y la paz. ☞ La justicia, como camino para una paz verdadera (Is 2,1-5;
Se compromete a Modifica su comportamiento evitando agredir a sus compañeros Rom 3,21-26)
tener una visión a través del respeto y tolerancia. ☞ Del compromiso personal al compromiso colectivo en favor de
integral de liderazgo al la paz (Mt 5,9)

estilo de la vida de San Cambia su manera de actuar expresando sus emociones de El ser humano constructor de la paz. Juan 16,33; 2 Cor 13,11
Pablo en la solución de manera objetiva en el momento oportuno. Derechos de padres e hijos. Ef 6, 1-4; Prov 6,20-23
conflictos personales y Se ejercita en el cumplimiento de sus deberes y derechos Emociones: Afectividad y sentimientos. Características del amor:
comunitarios. responsablemente (1Cor 13,7-11)
Transforma Demuestra habilidad para resolver los conflictos a través del Estrategias para prevenir conflictos: Diálogo, escucha, respeto,
situaciones conflictivas diálogo, escucha, respeto y tolerancia. tolerancia, etc. Efesios 4,2; Proverbios 16,24; Jn 4,1-15
de injusticia en Asume la importancia de regular su comportamiento de acuerdo ☞ Situaciones que deterioran y destruyen el medio ambiente
situación de paz y con los principios de una conciencia ambiental responsable. ☞ La Enseñanza Social de la Iglesia
equidad en Participa con sus compañeros en proyectos del cuidado ☞ La relación del trabajo, la salud y las actividades humanas con la
compromisos ambiental. ecología y el ambiente, en relación a la perspectiva cristiana.
asumidos en su Identifica en el entorno nacional y mundial las situaciones en ☞ La economía globalizada como compromiso cristiano con la
entorno. contra del medio ambiente ecología, la salud y la calidad de vida.
Transforma su entorno Desarrolla su capacidad de análisis sobre los problemas
☞ La conciencia ambiental.
practicando el dialogo y ambientales teniendo como base los principios de la enseñanza
la tolerancia con social de la Iglesia.
respeto y caridad. Valora la aplicación de los principios de la DSI ante los
Se compromete a ser problemas ambientales del mundo moderno, críticamente.
constructor de paz
fomentando la
convivencia armónica a
través del respeto de
sus deberes y
derechos.
Se compromete a
trabajar con todos en
proyectos ambientales
teniendo como base los
principios de la DSI.
Transforma la
percepción de la
enseñanza social de la

iglesia para
comprender y evaluar
la problemática
ambiental del mundo
actual.
Valora a Jesucristo Interpreta a la luz de la Analiza la naturaleza de la conciencia para una correcta ☞ La conciencia en la sagrada escritura: Eclo. 7,22;Js 57,17;
como modelo de Sagrada Escritura la formación moral a partir de textos bíblicos. Rm2,14ss
hombre y salvador, naturaleza de la Resume el mensaje bíblico en un organizador visual sobre la ☞ Naturaleza de la conciencia moral: G, S .N° 16
para actuar en él, en conciencia y su correcta educación de la conciencia. ☞ La correcta educación de la conciencia Mt 7,12;Mt 23,2-4
cualquier contexto y aplicación en los Explica, en un cuadro comparativo, el mensaje de las Sagrada ☞ Conciencia, libertad: Jn 8; 30-36 Jn 14,5-6.
situación. diferentes contextos. Escritura y el Catecismo de la iglesia en relación a la conciencia ☞ Amor y madurez afectiva: el amor: características 1cor 13,7-11
Actúa según los moral.
☞ Lo que no es amor Cor. 6,12-20
principios de la Participa, responsablemente, en la práctica de los valores desde
☞ Compromiso y fidelidad: Jn 8,30-36; 1Cort.10, 13.
conciencia moral en un compromiso personal y en actividades comunitarias.
situaciones concretas Reflexiona sobre la conciencia y vive de acuerdo con los El mundo actual
de la vida. principios axiológicos en su familia y en la I.E. ☞ Sociedad permisiva
Interpreta las causas Practica las diversas actitudes seleccionadas, en su aula e ☞ El secularismo
de una escasa institución educativa. ☞ Ateísmo práctico
conciencia de las Identifica las causas de una sociedad permisiva y del ateísmo ☞ Neoliberalismo
decisiones y su práctico, en su entorno. ☞ La globalización.
influencia en la fe del Resume la información relevante sobre la temática propuesta, ☞ Los medios de comunicación social
cristiano. en organizadores gráficos. ☞ Las familias disfuncionales
Actúa según los Organiza información relevante sobre el mundo actual y la ☞ Teología del Cuerpo de Juan Pablo II
principios de la comparte con los demás.
conciencia moral Difunde los principios de la moral cristiana en campañas de
cristiana en situaciones sensibilización.
concretas de la vida. Comenta a sus compañeros el rol que desempeñan los medios ☞ Influencia de los medios de comunicación en la sexualidad
Interpreta la realidad de comunicación en la formación de los adolescentes y jóvenes precoz. http://www.margen.org/wp/?p=862
de los jóvenes viviendo y lo confronta a la luz del evangelio. ☞ El uso de los medios de comunicación social (CIC, Cap.II,
una sexualidad Art. 8).

responsable a la luz del Comprende el mensaje de los textos bíblicos y los aplica en su ☞ Causas y consecuencias del embarazo precoz.
mensaje y ejemplo de vida. ☞ Amor y madures afectiva: El amor: Características (1Cor
Jesucristo, para Compara críticamente amor de Dios con el amor humano según 13, 7-11)
construir la civilización los textos bíblicos. ☞ Lo que no es el amor (1Cor 6,12-20)
del amor Analiza las causas y consecuencias que originan el embarazo ☞ Compromiso y fidelidad (Jn 8, 1-11; 1Cor 10, 13)
Actúa según los precoz y los efectos que ocasionan en la vida de los
principio de la adolescentes.
conciencia moral Identifican en el evangelio la actitud del Señor para superar las
cristiana en situaciones crisis o problemas que enfrentaba.
concretas de la vida. Aplica los valores y virtudes que surgen de Jesucristo, la gracia
de Dios y los principios morales al vivir una sexualidad
responsable.
Distinguen las situaciones que provocan crisis en los jóvenes de
su edad.
Expresa confianza para dialogar las consecuencias positivas o
negativas que tiene una persona al enfrentar una crisis en su
desarrollo de vida.

Reconoce la verdad Reconoce la importancia Enumera el principal aporte de las grandes religiones y de las La religión y la cultura: grandes religiones del mundo.
trascendente y se del aporte de las grandes advocaciones marianas. Las advocaciones marianas: América Latina, y tu pueblo.
identifica como hijo de religiones y advocaciones Describe las diferentes manifestaciones de fe del pueblo, DOCUMENTOS DE CELAM.
dios para establecer marianas en el mundo expresadas a través de una advocación mariana. ☞ Concepto
relaciones de actual. Compone, oraciones a la Virgen María, tomando en cuenta ☞ Documentos: Mensaje principal.
reconciliación y vivir su Asume su identidad las virtudes mostradas en una de las advocaciones ☞ Recomendaciones pastorales del documento de
fe en diversos contextos religiosa a partir de las marianas. Aparecida.
advocaciones marianas y EXHORTACIÓN APOSTÓLICA

el aporte de las grandes Elabora una lista de motivaciones que te lleven a fortalecer ☞ EVANGELII GAUDIUM (La Alegría del Evangelio):
religiones involucrándose tu fe a través de una advocación mariana. ☞ Transformación Misionera de la Iglesia.
en las costumbres de su Admite, la importancia de la manifestación de la fe según la ☞ El anuncio del Evangelio.
pueblo. cultura de cada pueblo, expresándolo en un artículo Mundo actual
Da razón de su fe periodístico. ☞ Ideologías: secularismo, ateísmo, neoliberalismo
participando de las Se compromete a tolerar y respetar las diferentes ☞ Problemas sociales: pobreza, explotación, tráfico
actividades religiosas de expresiones de fe de sus compañeros, según sus humano, delincuencia
su entorno. costumbres. ☞ Multinacionales mineras, corrupción Institucional
Reconoce que la Iglesia Identifica el mensaje principal de los documentos del CELAM, ☞ Ámbitos de la corrupción
debe mirar hacia nuevos mediante un organizador visual.
- En la familiar 1Cor. 7,1-14; 2Sam. 11 y12
horizontes y buscar Resume las ideas principales de la exhortación apostólica “La
criterios comunes con las Alegría del Evangelio”, para comprender mejor la enseñanza de - En la Sociedad 1Cor. 5,11; Dan. 13
sectas, iluminados por los la Iglesia. - En la Economía Am. 4,11-12
documentos del CELAN y Recoge, en un resumen, las recomendaciones pastorales del - En lo Profesional, Lc. 19, 1-10
la Exhortación Apostólica documento de APARECIDA. - En la Política Am. 4,10
“La Alegría del Evangelio”. Se compromete a poner en práctica las recomendaciones del Sacramentos de servicio
Asume la responsabilidad documento de APARECIDA y de la Exhortación Apostólica “La ☞ Matrimonio , Orden sacerdotal: Institución divina,
de conocer y poner en Alegría del Evangelio” en su comunidad. símbolos y signos y efecto.
práctica las Experimenta la alegría de anunciar el Evangelio, saliendo a ☞ La vocación cristiana: vida religiosa y laical.
recomendaciones de los misionar con sus compañeros. ☺ Hombre y mujer en la teología del cuerpo de Juan Pablo II
documentos de la Iglesia Coopera, en las actividades religiosas del colegio o comunidad. - Noviazgo
Latinoamericana y de la Describe problemas sociales que se presentan en su realidad - Matrimonio
Exhortación Apostólica "La como consecuencia del ateísmo y de una vivencia sin Dios. - Familia cristiana
Alegría del Evangelio" Explica, de manera concisa, la existencia de diversas ideologías
Da razón de su fe desde en la realidad actual.
su creencia religiosa, Presenta diversos hechos concretos que corrompen al hombre
buscando el sentido alejándolo de Dios MARCO LEGAL QUE DEFIENDE EL MEDIO AMBIENTE: LEY
común y la unidad. Asume una postura adecuada ante los problemas que dificultan GENERAL DEL AMBIENTE: LEY Nº 28611
Reconoce la presencia de el vivir cristianamente
Dios en el ser humano Muestra acciones concretas que le ayudan a enfrentar las
mediante su relación con situaciones problemáticas de su entorno.

los demás y en su vida Maneja una posición acertada frente a actos administrativos
cotidiana. irregulares que observa en su Institución educativa ☞ INTEGRACIÓN DE LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL
Asume una actitud crítica denunciándolos. ☞ RESPONSABILIDAD POR DAÑO AMBIENTAL
frente a las diversas Explica la importancia de los sacramentos de servicio a través ☞ Educar con ética y valora ambientales para conservar
situaciones de ideologías de un resumen. la naturaleza.
que presenta la sociedad Enumera los signos y efectos de los sacramentos de servicio por
actual. grado de importancia.
Da razón de su ser Argumenta su vocación cristiana como don de Dios mediante un
cristiano frente a los debate.
diversos problemas
Presenta un proyecto de vida incluyendo su compromiso
ideológicos que nos
cristiano.
presenta el mundo actual y
que atentan contra los Demuestra la importancia de la vocación cristiana a través de su
valores evangélicos. participación en la celebración de la palabra.
Reconoce la acción Maneja información acerca de los sacramentos de servicio
amorosa de Dios en los elaborando un ensayo.
sacramentos de servicio Se interesa por poner en práctica las exigencias de los
desde la información sacramentos de servicio.
propuesta. Se preocupa por vivir su vocación cristiana dando a conocer a
Asume su vocación Jesús con sus actitudes.
cristiana como don de Dios Comenta su punto de vista frente al contenido del texto como
participando en las vivir el noviazgo y como se vive en la actualidad, partiendo desde
actividades religiosas de la su conocimiento y experiencia.
Institución Educativa. Argumenta a favor o en contra sobre la importancia del
Da razón de su fe desde el matrimonio y la familia en la sociedad de hoy, utilizando la técnica
conocimiento del valor de del debate.
los sacramentos de Establece semejanzas y diferencias entre el noviazgo, el
servicio y hace realidad las matrimonio y la familia dando razones, hechos, características
exigencias practicándolo según el plan de Dios.
en su vida.

Reconoce la acción Relaciona experiencias de personas que viven el noviazgo y el
amorosa de Dios como matrimonio fuera de la relación con Dios, con personas que viven
don y gracia de su amor al según el mandato de Dios, para un proceso de discernimiento en
crearnos hombres y su vida.
mujeres a su imagen y
semejanza, para vivir en Elabora un proyecto de vida en el cual se establezca objetivos
armonía y formar una claros sobre el sentido de su vida, su familia y su relación con
familia Dios y los demás.
Asume su identidad de Valora el matrimonio y la familia, y promueve relaciones de
persona humana respeto, confianza entre sus miembros, para una mejor
trascendente convivencia dentro de la sociedad.
reconciliándose con Dios,
Actúa conforme a su fe en diferentes situaciones y roles como
consigo mismo, con los
demás y con la creación. miembro de una familia y sociedad.
Da razón de su fe, Propone alternativas de solución a los diferentes problemas que
valorándose como atraviesan los novios, matrimonios y familias en la sociedad
hombres y mujeres en actual.
diferentes situaciones Explica los principios y derechos que defienden el medio
cotidianas con gestos ambiente a partir del Marco de la ley general del ambiente Ley nº
creíbles manifestándose 28611.
en diferentes contextos. Resume sobre la integración de la legislación ambiental de la Ley
Reconoce que el Nº 28611 a través de un organizador gráfico.
desconocimiento del Utiliza responsablemente los recursos de su entorno para
marco legal que defiende conservar el ecosistema.
el medio ambiente, nos Elabora afiches sobre el cuidado del agua, suelo, aire y los
lleva a cometer acciones difunde colegio y en su barrio.
que atentan contra el Concientiza a sus compañeros y comunidad educativa sobre el
cuidado de éste. cuidado del medio ambiente elaborando recursos informativos.
Asume las consecuencias Argumenta el valor del cuidado dela vida plasmándolo en
del deterioro del medio mensajes a través de fichas de información.

ambiente causado por
nuestras malas acciones.
Da razón de su fe
respetando y cuidando la
infraestructura y medio
ambiente de su Institución
Educativa
Coopera en la Transforma su realidad Reconoce los principios y características de la doctrina social Doctrina Social de la Iglesia
transformación del participando en la vida y de la Iglesia como un medio de evangelizar y enfrentar los ☞ Origen e Historia
mundo y construye una misión de la Iglesia con desafíos actuales. ☞ Principios y características
sociedad más justa, sus desafíos actuales. Asume el compromiso de trabajar por la construcción de la paz, ☞ Respuestas a los problemas actuales
solidaria y fraterna Se compromete justica y bien común teniendo en cuenta la Doctrina Social de la ☞ Opción preferencial por los pobres
activamente, en su Iglesia ☞ La dignidad de la persona y los DDHH
entorno a trabajar por la Aplica la Doctrina social de la Iglesia en su vida siendo coherente ☞ El cristiano y la política
paz, la solidaridad, la Se involucra en acciones que favorezcan la paz en su entorno María en la Iglesia actual
justicia y el bien común educativo y sociedad local. ☞ El magnifica como compromiso cristiano Lc. 2,46-55
movido por el amor. Se esfuerza por aplicar las conclusiones del informe de la Sembremos la paz con esperanza
Se compromete a trabajar Comisión de la Verdad y la Reconciliación en su entorno ☞ Capacidad del ser humano de ser constructor de la
por una cultura en favor de educativo y sociedad local. paz
la paz, en defensa de la Se preocupa con acciones concretas en defender la vida de los Sembremos la paz con esperanza
vida y del respeto a los más vulnerables (niños, ancianos, minusválidos). ☞ La capacidad del ser humano de ser constructor de la
demás. Se compromete en mejorar progresivamente su conducta paz.
Transforma las acciones agresiva y violenta por una conducta tolerante y de respeto al ☞ Conclusiones del informe elaborado por la comisión de
que atentan contra la vida otro. la verdad y reconciliación “Para que no se repita“.
en acciones que la Aplica los principios de la Doctrina Social de la Iglesia en el Manejo de emociones y sentimientos.
defienden, la respetan y la respeto a la vida humana denunciando los atropellos en contra
valoran. de la misma en su comunidad.
Se compromete a Logra resultados en los compromisos de sus compañeros frente
salvaguardar la dignidad a los conflictos existentes que perjudican el respeto a la vida.
de toda persona humana

de acuerdo a los principios Cambia progresivamente su actuar frente a los conflictos que Inteligencia Espiritual.
de la Doctrina Social de la atentan contra la vida, denunciando ante la comunidad los actos DOCTRINA SOCIAL DE LA IGLESIA
Iglesia. de injusticia y atropello que la perjudican. ☞ Principios y Características
Transforma su vida de Reacciona eficaz y colectivamente ante todo atropello y ☞ La dignidad de la persona y los DD. HH.
creyente tomando como discriminación de sus compañeros más vulnerables. ☞ Respuesta a los problemas actuales
modelo el mensaje central Favorece la paz y la convivencia entre sus compañeros, MARÍA EN LA IGLESIA DE HOY
del magníficat, progresiva incentivando a través de unos volantes. ☞ El Magníficat como compromiso cristiano (Lc 2,46-55)
y comunitariamente. Se empeña a vivir coherentemente, haciendo el uso de la María mensajera de la buena nueva en el mundo actual.
Se compromete a vivir de práctica de en su aula y fuera de ella.
manera fraterna desde la Asume las consecuencias de sus actos responsablemente. Hábitos y habilidades de escucha y expresión verbal. Ef 4,1-3
experiencia del amor de Transforma su comportamiento haciendo un hábito de la Límites y regulación de comportamientos. Gal 6,1-10; Mt 5,44-
Dios y al prójimo, a través escucha, el diálogo, el respeto etc. Con la práctica de ejercicios 48.
del diálogo y el respeto. para una buena salud mental. Resolución de conflictos. Rm 12,10-21: Mt 7,2-5:
Transforma su Elabora normas de convivencia, estableciendo límites claros
comportamiento conflictivo ☞ Enseñanzas cristianas acerca del papel del ser humano en
que le ayude a regular su comportamiento con sus compañeros,
desarrollando sus relación con la Creación
practicando los acuerdos.
habilidades y hábitos Toma decisiones acerca del uso de los recursos naturales en ☞ Ética cristiana sobre el desarrollo
mediante el su entorno, basado en su compromiso cristiano con la calidad de ☞ Transformación sustentable del entorno ambiental
establecimiento de límites. vida ambiental. ☞ Preservación de la ecología
Se compromete a un Adopta comportamientos solidarios en relación con el ambiente ☞ Creación y tecnología en el desarrollo integral cristiano.
comportamiento ético ante y la salud, desde su papel de colaborador en la obra creadora. ☞ La creación al servicio del ser humano desde la óptica de la
el medio ambiente basado Valora las aplicaciones y efectos de una conciencia ambiental, ética cristiana de desarrollo.
en principios cristianos desde el Plan creador de Dios y desde la ética cristiana sobre el ☞ La concepción teológica y teleológica de lo creado a partir de
acerca de la ecología. desarrollo. las Escrituras.
Transforma desde sus Plantea acciones a nivel personal y/o grupal sobre la
proyectos de vida personal transformación y/o preservación del medio ambiente.
y/o grupal la preservación
del medio ambiente desde
una perspectiva cristiana

Valora a Jesucristo Interpreta la realidad de Resume los aspectos positivos y negativos de la vivencia de la Bioética
como modelo de la vivencia de los valores moral en el mundo actual. ☞ Manipulación genética. La clonación.
hombre y salvador, para morales a la luz del Explica los efectos positivos o negativos de la bioética y de una ☞ El aborto. La eutanasia.
actuar en él, en mensaje y ejemplo de sexualidad responsable, en un organizador gráfico. ☞ Métodos anticonceptivos: naturales y artificiales.
cualquier contexto y Jesucristo y vive de Rechaza las propuestas actuales en bioética y sexualidad que Viviendo responsablemente nuestra sexualidad
situación. acuerdo a tal enseñanza. atentan contra su integridad y desarrollo personal. ☞ Relaciones sexuales fuera de matrimonio: causas y
Actúa según los Muestra amabilidad, acogida y solidaridad a su prójimo ante consecuencias.
principios de la conciencia situaciones problemáticas que esté pasando. ☞ Enfermedades de trasmisión sexual: causas y
moral cristiana en Contrasta el aporte del ateísmo con el aporte de la fe católica consecuencias.
situaciones concretas de en un cuadro comparativo. ☞ La familia según el plan de Dios.
la vida. Explica las diferencias y consecuencias de los tipos de ateísmo ☞ Paternidad responsable.
Interpreta las formas de que encuentre en su entorno. ☞ ATEÍSMO TEÓRICO Y ATEÍSMO PRÁCTICO
ateísmo que propone el Rechaza los tipos de ateísmo siendo coherente entre lo que dice (http://www.galeon.com/kiker16/Ateos_practico.html)
mundo actual en nuestro y hace en su Institución Educativa. ☞ Sociedad Permisiva
entorno. Comparte su fe con los demás desde sus responsabilidades (http://itzeelgil.wordpress.com/2013/03/14/sociedad-
Actúa según los que le toca asumir en actividades de la Institución Educativa permisiva/)
principios de la conciencia Expresa sus ideas por medio de un debate acerca de la ☞ Toma de decisiones acertadas.
moral cristiana en influencia de los MCS en los el aumento del embarazo precoz en ☞ Los medios de comunicación: ¿Tienen parte de
situaciones concretas de nuestro medio. culpabilidad en los altos Índices de Embarazos
la vida. Recoge información de adolescentes que han experimentado el Precoces?
Interpreta la realidad de embarazo precoz y como han afectado su vida y da a conocer a http://embarazoprecozucvnutricion.blogspot.com/2013/05/l
los jóvenes viviendo una tus compañeros por medio de una exposición. os-medios-de-comunicacion-tienen-parte.html
sexualidad responsable a Elabora un tríptico con la finalidad de dar a conocer el valor de Viviendo responsablemente nuestra sexualidad
la luz del mensaje y una paternidad responsable, en tu entorno. ☞ Relaciones sexuales fuera del matrimonio: causa y
ejemplo de Jesucristo, Valora su sexualidad como don de Dios, dando testimonio de consecuencias
para construir la vida en su entorno. ☞ La familia según el plan de Dios
civilización del amor Aprecia el sentido de la familia y da a conocer el plan de Dios
☞ Paternidad responsable.
Actúa según los principio que tiene para cada ser humano al vivir una sexualidad
responsable. ☞ La familia de Nazaret como modelo de familia.
de la conciencia moral
Expresa sentimientos de filiación hacia la maternidad de María. Temas actuales de moral
cristiana en situaciones
concretas de la vida. Adopta virtudes marianas que les ayudan en su crecimiento

como hombres y mujeres cristianos. ☞ Bioética: manipulación genética, la clonación, el
aborto, la eutanasia.
☞ Métodos anticonceptivos: naturales y artificiales.
VI.9. ÁREA: FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad favorecer el desarrollo de procesos cognitivos y socio-afectivos en el estudiante, que orienten su conciencia
y actuación cívico–ciudadana en un marco de conocimiento y respeto a las normas que rigen la convivencia y la afirmación de nuestra identidad de peruanos.
El civismo y la ciudadanía constituyen comportamientos complejos resultantes de la puesta en práctica de conocimientos, capacidades y actitudes que el estudiante
va adquiriendo o fortaleciendo progresivamente y que pone en constante ejercicio en sus diversos entornos.
El área de Formación Ciudadana y Cívica promueve y dinamiza la participación activa y responsable del estudiante en el abordaje y solución de asuntos y problemas
propios de sus entornos, a partir del diálogo, el debate, la reflexión, la clarificación de valores y su puesta en práctica mediante la ejecución de proyectos.
Asimismo, el área aborda los aprendizajes como aspectos de un mismo proceso formativo, articulado a diversas dimensiones (cultural, social, económica, política) y
ámbitos de la vida social como la familia, la Institución Educativa, la comunidad local, regional, nacional e internacional. Busca que los estudiantes participen activa,
creativa y responsablemente en la construcción de una comunidad democrática, en la que se reconozcan así mismos y a los otros como sujetos de derecho e iguales
en dignidad. En tal sentido se construyen normas que fomentan su participación crítica, constructiva y autónoma en comunidad.
Formación Ciudadana y Cívica está orientada a potenciar y fortalecer el desarrollo de la democracia no solo como sistema político, sino también, como el estilo de vida
que favorece una convivencia social justa y armónica. Educar para la democracia implica favorecer el desarrollo de la capacidad de actuar cívicamente sobre la base
de valores como la justicia, la libertad, la honestidad, el respeto, la responsabilidad y la tolerancia. Educaren y para la democracia requiere crear condiciones que hagan
posible la práctica de dichos valores. Es por ello que la Institución Educativa debe contribuir a generar conductas sociales responsables que promuevan el respeto a
los derechos de todos y cada uno de los peruanos, así como a estimular a los estudiantes a que compartan un conjunto de experiencias orientadas a su participación
activa y crítica en los diversos asuntos de su comunidad y del país.
Se aspira a formar, entonces, ciudadanos conscientes, reflexivos, identificados y comprometidos como miembros de una sociedad diversa, pero a la vez unida por
elementos que favorecen la afirmación de su identidad de peruanos preparados para vivir en una sociedad multicultural. Se trata de lograr que los estudiantes asuman

su ciudadanía en la perspectiva de un mejor desarrollo de sí mismos para afrontarlos retos y problemas tanto de su comunidad, como los de su región y del país en su
conjunto.
Así, esta área curricular se orienta al desarrollo de la identidad personal, social, cultural y nacional en el marco de una sólida conciencia ciudadana y cívica, mediante
el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes que promueven en los estudiantes una formación personal autónoma, comprometida y solidaria con los diversos
entornos en los que se desenvuelven. En ese sentido el área tiene dos organizadores:
- Construcción de la cultura cívica.
- Ejercicio ciudadano.
Construcción de la cultura cívica
Implica capacidades y actitudes orientadas al fortalecimiento de la identidad de peruanos a partir del conocimiento, valoración y respeto de nuestra diversidad cultural,
desde una perspectiva intercultural. Se realiza en el marco de una convivencia democrática, justa y solidaria sustentada en la práctica de valores éticos y cívicos, así
como en el conocimiento y respeto de los principios, las normas y el orden legal vigente, superando conductas discriminatorias de raza, sexo, religión y otros.
Ejercicio ciudadano
Se dirige a promover capacidades y actitudes para la participación ciudadana desde el conocimiento de las instituciones del Estado y de las organizaciones de la
sociedad civil y su papel en el funcionamiento del sistema democrático. Se promueve también la participación en diversas organizaciones para la elaboración, ejecución
y evaluación de proyectos vinculados a asuntos o problemas de sus distintos entornos.
Los conocimientos en el área de Formación Ciudadana y Cívica se organizan en: Identidad e Interculturalidad y Sociedad Democrática.
En Identidad e Interculturalidad se promueve la afirmación de la identidad nacional desde un enfoque de respeto a las diferentes culturas, partiendo del reconocimiento
de la diversidad cultural desde los ámbitos familiar y escolar hasta el nacional y mundial. Presenta los principios, la problemática y propuestas para la convivencia
democrática así como los principales valores éticos y cívicos que coadyuvan a la cohesión social y los personajes civiles y militares que han sobresalido en la vida
nacional. Igualmente los derechos de la persona y las normas y leyes que regulan la vida social.
En Sociedad Democrática se aborda la organización y funcionamiento del sistema democrático, partiendo de las instituciones del Estado y de las organizaciones de

la sociedad civil, así como de propuestas de proyectos participativos en torno a asuntos públicos o planes de desarrollos locales y regionales. La metodología debe
considerar ejemplos de organizaciones democráticas a las cuales los estudiantes se puedan integrar para trabajar en cada uno de los grados, en función de las
necesidades e intereses de los estudiantes.
El desarrollo de los Proyectos Participativos en cada uno de los grado de Educación Secundaria constituye una de las características más importantes del área de
Formación Ciudadana y Cívica. En los carteles de conocimientos se indica que el desarrollo de los Proyectos se orientará, en cada grado, a seleccionar determinados
asuntos públicos de interés y pertinencia para el grado y, en el marco de las organizaciones más adecuadas que existan o se constituyan para tales fines. Se propone
algunas sugerencias:
Fases de proyectos participativos:
● Identificación y selección de los asuntos públicos.

● Diseño, ejecución y evaluación del proyecto.
Asuntos públicos:
● Defensa de los derechos de niños y adolescentes.

● Derechos estudiantiles.
● Cuidado del ambiente.
● Defensa del patrimonio cultural.
● Defensa de los animales.
● Defensa del consumidor.
● Acceso a la información para analizar una obra o un servicio público del gobierno regional/nacional en el marco de la Ley de Transparencia.
● Presupuestos participativos locales y regionales.
● Plan de desarrollo concertado.
● Otros.
Organizaciones:

● Asambleas estudiantiles.
● Consejos educativos institucionales.
● Brigadas ecológicas.
● Defensorías escolares.
● Municipios escolares.
● Clubes deportivos.
● Clubes culturales.
● Organizaciones locales, regionales y nacionales.
● Otras.
CICLO VI CICLO VII

Se reconoce a sí mismo y a los demás Se compromete como sujeto con
Convive como sujetos con derechos y derechos y responsabilidades, dispuesto a
responsabilidades, afirmando su identidad contribuir al logro de una cultura de
respetándose a
personal, social y cultural, a partir de una legalidad y de paz, a partir de la práctica
sí mismo y a cultura de paz, la práctica de valores de valores cívicos y de una perspectiva
los demás cívicos y una perspectiva inclusiva e inclusiva e intercultural.
intercultural.
Comprende el funcionamiento del sistema Se compromete a contribuir al
Participa en democrático y su importancia para la fortalecimiento de las organizaciones e
asuntos construcción de una sociedad más justa. instituciones del sistema democrático.
públicos para
Participa organizadamente en proyectos Participa organizadamente en proyectos
promover el que atiendan asuntos o problemas que atiendan asuntos o problemas
bien común vinculados a su institución educativa y vinculados a su institución educativa,
localidad. localidad, región y país.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÁTICOS


Convive respetándose a Interactúa con cada Integra, sin discriminar, a sus compañeros y compañeras en las ● Cultura
sí mismo y a los demás. persona actividades que desarrolla (trabajos en grupo, juegos, ● Diversidad cultural
reconociendo que conversaciones).
todas son sujetos de Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman
derechos y tienen parte de su identidad.
deberes. Explica que existen diversas formas de expresar las identidades y
las respeta (maneras de comunicarse, de vestirse, etc.).
Se relaciona Muestra disposición al intercambio de ideas y experiencias con
interculturalmente con miembros de otras culturas.
otros desde su Da a conocer las experiencias y tradiciones culturales más
identidad y importantes de su pueblo.
enriqueciéndose
mutuamente.
Participa en asuntos Problematiza asuntos Genera hipótesis sobre los asuntos públicos.
públicos para promover públicos a partir del Dialoga con las opiniones de sus compañeros, aun cuando no esté
el bien común. análisis crítico. de acuerdo con ellas.
Asume una posición
sobre un asunto
público, que le
permita construir
consensos.

Convive respetándose a Interactúa con Explica cómo sus acciones u omisiones pueden contribuir a la
sí mismo y a los demás. cada persona discriminación.
reconociendo que Evalúa las normas de convivencia tomando en cuenta criterios de
todas son sujetos justicia, equidad, respeto y libertad.
de derecho y Asume las normas y acuerdos tomados en la escuela.
tienen deberes. Explica que el conflicto es inherente a la convivencia humana.
Construye y asume Hace uso de las pautas (protocolo) recomendadas para prevenir
normas y leyes conflictos.
utilizando Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos (escucha
conocimientos y activa, asertividad, empatía, entre otras).
principios Identifica mecanismos e instancias de resolución de conflictos a
democráticos. nivel de la escuela.
Maneja conflictos de
manera constructiva a
través de pautas,
estrategias y canales
apropiados.

Participa en asuntos Problematiza asuntos Explica qué es un asunto público y qué es un asunto privado.
públicos para promover públicos a partir del Elabora opiniones razonadas a partir de argumentos, datos,
el bien común. análisis crítico. criterios o hechos que respalden su posición.
Asume una posición Reconoce los principales puntos del Código de los Niños y
sobre un asunto Adolescentes y los ejerce.
público, que le Utiliza las redes sociales como mecanismo para canalizar acciones
permita construir participativas en la escuela.
consensos.
Propone y gestiona
iniciativas para lograr
el bienestar de todos
y la promoción de los
derechos humanos.

Convive respetándose a Interactúa con cada Explica qué significa ser sujeto de derecho y por qué se considera
sí mismo y a los demás. persona reconociendo un sujeto de derecho.
que todas son sujetos Pide a otros que cambien su conducta cuando esta afecta al grupo.
de derecho y tienen Asume las normas y acuerdos tomados en la escuela.
deberes. Exige un trato respetuoso a personas de diferente origen cultural y
Construye y asume étnico.
normas y leyes Fundamenta la importancia de la participación de los estudiantes y
utilizando la ciudadanía en la conservación del ambiente natural y social.
conocimientos y
principios
democráticos.
Se relaciona
interculturalmente con
otros desde su
identidad y
enriqueciéndose
mutuamente.
Cuida los espacios
públicos y el ambiente
desde la perspectiva
del desarrollo
sostenible.

Participa en asuntos Aplica principios, Explica el significado del artículo primero de la Constitución del
públicos para promover conceptos e Perú.
el bien común. información vinculada Expresa su indignación cuando evidencia que se están vulnerando
a la institucionalidad y los derechos.
a la ciudadanía. Reconoce los principales puntos del Código de los Niños y
Propone y gestiona Adolescentes y los ejerce.
iniciativas para lograr Explica cómo recurrir a las autoridades, regionales y nacionales,
el bienestar de todos y que velan por su seguridad y por sus derechos.
la promoción de los Impulsa y organiza campañas y acciones de defensa de la igualdad
derechos humanos. de derechos y oportunidades de todas las personas.

Convive respetándose a Interactúa con cada Explica por qué es importante que las personas cumplan con sus
sí mismo y a los demás persona reconociendo deberes y responsabilidades.
que todas son sujetos Explica conceptos como norma, ley y Constitución Política.
de derecho y tienen Identifica situaciones en las que a determinadas personas no se
deberes. les trata como ciudadanos debido a su origen cultural y étnico.
Construye y asume Fundamenta la importancia de la participación de los estudiantes y
normas y leyes la ciudadanía en la conservación del ambiente natural y social.
utilizando
conocimientos y
principios
democráticos.
Se relaciona
interculturalmente con
otros desde su
identidad y
enriqueciéndose
mutuamente.
Cuida los espacios
del desarrollo
sostenible.
Participa en asuntos Aplica principios, Describe y distingue las funciones de los poderes del Estado.
públicos para promover conceptos e
el bien común. información vinculada
a la institucionalidad y
a la ciudadanía.
Propone y gestiona Ejecuta acciones de participación considerando su proceso de
iniciativas para lograr desarrollo.
el bienestar de todos y

la promoción de los
derechos humanos.
Convive respetándose a Maneja conflictos de Hace uso de las pautas (protocolo) recomendadas para prevenir ● Mecanismos de participación democrática en la escuela.
sí mismo y a los demás. manera constructiva a conflictos. ● Democracia como forma de vida y sistema político.
través de pautas, Hace uso de pautas para enfrentar conflictos a través de la
estrategias y canales negociación.
apropiados. Identifica formas y procedimientos para negociar acuerdos en la
Cuida los espacios resolución de conflicto.
públicos y el Fundamenta la importancia de la participación de los estudiantes y
ambiente desde las la ciudadanía en la conservación del ambiente natural y social.
perspectivas del Muestra interés por la creación y preservación de espacios
desarrollo sostenible. públicos en la escuela y comunidad.
Participa en asuntos Problematiza asuntos Elabora preguntas complejas respecto a asuntos que involucran a
públicos para promover públicos a partir del miembros de su escuela y la comunidad local y regional.
el bien común. análisis crítico. Indaga sobre asuntos públicos en fuentes de la internet, tomando
en cuenta las características de esta herramienta y discriminando
los diversos formatos que esta ofrece (páginas institucionales,
blogs, redes sociales, etc.).
Asume una posición Argumenta su posición a partir de una visión de bienestar general,
sobre un asunto más allá de preferencias e intereses.
público, que le permita Construye consensos fundados en argumentos razonados que
construir consensos. aportan al bien común.

iniciativas para lograr desarrollo.
el bienestar de todos y Explica la importancia de participar en el gobierno estudiantil.
la promoción de los
derechos humanos.

SEGUND0 GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Convive respetándose a Interactúa con cada • Explica por qué es importante que las personas cumplan con Conflicto y convivencia: conflicto como oportunidad, actitudes ante
sí mismo y a los demás persona reconociendo sus deberes y responsabilidades. el conflicto, habilidades sociales para resolver conflictos,
que todas son sujetos • Respeta al otro aun en situaciones difíciles mediación, negociación.
de derechos y tienen
deberes
Construye y asume ● Asume las normas y acuerdos de tomados en la escuela.
normas y leyes
utilizando
conocimientos y
principios democrático
Maneja conflictos de ● Explica que el conflicto es inherente a la convivencia humana
manera constructiva a ● Explica que el conflicto es una oportunidad
través de pautas, ● Identifica actitudes instaladas, propias y ajenas, que son fuente
estrategias y canales de conflicto.
apropiados ● Hace uso de las pautas (protocolo) recomendadas para
prevenir conflictos.
● Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos
(escucha activa, asertividad, empatía, entre otros)

● Hace uso de pautas para enfrentar conflictos vía la
negociación.
● Identifica formas y procedimientos para negociar acuerdos en
la resolución de conflictos (mediación).
Cuida los espacios ● Identifica situaciones de conflicto entre el interés privado y
públicos y el ambiente el interés público.
del desarrollo
sostenible
Participa en asuntos Problematiza asuntos • Genera hipótesis sobre los asuntos públicos.
públicos para promover públicos a partir del • Realiza comentarios sobre diferentes versiones de un mismo
el bien común análisis crítico acontecimiento
Asume una posición • Dialogan con las opiniones de sus compañeros, aun cuando
sobre un asunto no estén de acuerdo con ellos.
público, que le permita • Elabora opiniones razonadas a partir de argumentos, datos,
construir consensos criterios que respalden su posición
Interactúa con cada ● Integra sin discriminar a sus compañeros en las actividades ● Diversidad Cultural.
persona reconociendo que desarrolla (trabajos en grupo, juegos, conversaciones, ● Sentido de pertenencia e identidad
Convive respetándose a que todas son sujetos entre otras).
sí mismo y a los demás. de derechos y tienen
deberes.

Se relaciona ● Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos
interculturalmente con forman parte de su identidad.
otros desde su ● Explica cómo la diversidad de los distintos pueblos y sus
identidad, logrando un culturas enriquecen y complementan nuestra vida.
enriquecimiento mutuo. ● Explica que existen diversas formas de expresar las
identidades y las respeta (manera de comunicarse, de
vestirse, etc.).
● Explica cómo se recrean las diversas manifestaciones
culturales en la actualidad y da ejemplos.
Propone y gestiona ● Ejecuta acciones de participación considerando su proceso

Participa en asuntos iniciativas para lograr el de desarrollo.
públicos para promover bienestar de todos y la
el bien común. promoción de los
derechos humanos.
Convive respetándose a Interactúa con cada ● Identifica situaciones que afectan la convivencia democrática Campos temáticos:
sí mismo y a los demás. persona reconociendo como la exclusión y la violencia. La convivencia: sus desafíos y sus valores.
que todas son sujetos ● Integra, sin discriminar, a sus compañeros en las actividades Conceptos clave:
de derecho y tienen que desarrolla (trabajos en grupo, juegos, conversaciones). Discriminación. Exclusión social. Indiferencia. Racismo. Equidad
deberes. ● Explica cómo sus acciones u omisiones pueden contribuir a la
discriminación.
● Analiza los prejuicios y estereotipos más comunes sobre
género y discapacidad.
Construye y asume ● Explica cuáles son y en qué consisten los principios y valores
normas y leyes de una cultura democrática (pluralismo, participación, justicia,
utilizando respeto a la diversidad, igualdad y libertad).
conocimientos y
principios
democráticos.

Se relaciona ● Identifica situaciones en que a determinadas personas no se
interculturalmente con les trata como ciudadanos debido a su origen cultural y étnico.
otros desde su
identidad y
enriqueciéndose
mutuamente.
Participa en asuntos Problematiza asuntos ● Realiza comentarios sobre las diferencias en las versiones de
públicos para promover públicos a partir del un mismo acontecimiento.
el bien común. análisis crítico.
Aplica principios, ● Utiliza la Constitución Política para analizar y explicar casos
conceptos e relativos a los derechos humanos.
información vinculada a
la institucionalidad y a
la ciudadanía.
Asume una posición ● Elabora opiniones razonadas a partir de argumentos, datos
sobre un asunto criterios o hechos que respalden su posición.
público, que le permita ● Argumenta su posición a partir de una visión de bienestar
construir consensos. general más allá de preferencias o intereses personales.
Propone y gestiona ● Expresa su indignación cuando evidencia que se están
iniciativas para lograr el vulnerando los derechos.
bienestar de todos y la
promoción de los
derechos humanos.
Convive respetándose a Construye y asume ● Hace uso de los principios y valores de una cultura Bien público y bien privado
sí mismo y a los demás. normas y leyes democrática al dialogar, actuar o argumentar de determinada La conservación de ambientes naturales y culturales
utilizando manera en relación con las normas.
conocimientos y
principios
democráticos.
Cuida los espacios ● Explica que tanto elementos naturales como sociales del
públicos y el ambiente ambiente son componentes esenciales del bien común.

desde la perspectiva ● Fundamenta la importancia de la participación de los
del desarrollo estudiantes y la ciudadanía en la conservación del ambiente
sostenible. natural y social.
Participa en asuntos Problematiza asuntos ● Realiza comentarios sobre las diferencias en las versiones de
públicos para promover públicos a partir del un mismo acontecimiento.
Asume una posición ● Dialoga con las opiniones de sus compañeros aun cuando no
sobre un asunto esté de acuerdo con ellos.
público, que le permita ● Elabora opiniones razonadas a partir de argumentos, datos,
construir consensos. criterios o hechos que respalden su posición.
● Argumenta su posición a partir de una visión de bienestar
general más allá de preferencias o intereses personales.
Propone y gestiona ● Ejecuta acciones de participación considerando su proceso
iniciativas para lograr el de desarrollo.
promoción de los
derechos humanos.
Convive respetándose Interactúa con cada ● Integra sin discriminar a sus compañeros en las actividades ● Constitución Política y Derechos Humanos.
a sí mismo y a los persona reconociendo que desarrolla (trabajos en grupos juegos, conversaciones) ● Restricción de los derechos (régimen de excepción).
demás. que todas son sujetos ● Identifica situaciones que afectan la convivencia democrática ● Derechos de las personas con necesidades educativas
de derecho y tienen como la exclusión y la violencia. especiales.
deberes.
Se relaciona ● Identifica situaciones en las que a determinadas personas no
interculturalmente con se las trata como ciudadanos debido a su origen cultural y
otros desde su étnico.
identidad y
enriqueciéndose
mutuamente.
Participa en asuntos Problematiza asuntos ● Realiza comentarios sobre diferencias en las versiones de un
públicos para públicos a partir del mismo acontecimiento.
análisis crítico.

promover el bien
común.
Aplica principios, ● Utiliza la Constitución Política para analizar y explicar casos
conceptos e relativos a los derechos humanos.
la ciudadanía.
Asume una posición ● Expresa su indignación cuando las posturas diferentes violan los
sobre un asunto derechos civiles, políticos sociales y culturales de las personas.
público, que le permita ● Elabora opiniones razonadas a partir de argumentos, datos o
construir concesos. criterios hechos que respaldan su posición.
● Dialoga con las opiniones de sus compañeros aun cuando no
esté de acuerdo con ellas.
Propone y gestiona • Identifica cuáles son los derechos y libertades que tiene toda
iniciativas para lograr persona según la Constitución Política (Artículo 2°)
el bienestar de todos y • Explica cómo los Derechos Humanos cubren varios campos:
la promoción de los civiles, políticos, económicos, sociales y culturales.
derechos humanos. • Impulsa y organiza campañas y acciones de defensa de la
igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas.
Convive respetándose a Maneja conflictos de Describe y distingue las funciones de los poderes del Estado. ● Gobierno: niveles, características.
sí mismo y a los demás. manera constructiva a ● Gobiernos locales y regionales
través de pautas,
apropiados.
Identifica actitudes instaladas, propias y ajenas que son fuente de
conflicto.
públicos para promover públicos a partir del miembros de su escuela y comunidad local y regional.
Aplica principios, Describe las funciones de las instituciones del Gobierno local y
conceptos e del Gobierno regional.

la ciudadanía.
Emite una opinión crítica sobre el cumplimiento de las funciones
del Gobierno local y del Gobierno regional.
Asume una posición Argumenta su posición a partir de una visión de bienestar
sobre un asunto público general, más allá de preferencias o intereses personales.
que le permita construir
consensos.
Expresa su indignación cuando las posturas diferentes violan los
derechos civiles, políticos, sociales, económicos y culturales de
las personas.
Convive respetándose Interactúa con cada Explica por qué es importante que las personas cumplan con sus ● Los bienes y los servicios públicos.
a sí mismo y a los persona reconociendo deberes y responsabilidades. ● Funciones y principios de la tributación.
demás. que todas son sujetos
de derecho y tienen
deberes.
Construye y asume Hace uso de los principios y valores de la cultura democrática al
normas y leyes dialogar, actuar o argumentar de determinada manera en relación
utilizando con las normas.
conocimientos y
principios
democráticos.
Se relaciona Muestra disposición al intercambio de ideas y experiencias con
interculturalmente con miembros de otra cultura.
otros desde su
identidad y
enriqueciéndose
mutuamente.

Participa en asuntos Problematiza asuntos Indaga sobre asuntos públicos en fuentes de la internet, tomando
públicos para promover públicos a partir del en cuenta las características de esta herramienta y discriminando
el bien común. análisis crítico. los diversos formatos que esta ofrece (páginas institucionales,
blogs, redes sociales, etc.).
Aplica principios, Describe y distingue las funciones de los organismos
conceptos e constitucionales autónomos.
la ciudadanía.
Asume una posición Argumenta su posición a partir de una posición de bienestar
sobre un asunto general, más allá de preferencias o intereses personales.
público, que le permita
construir consensos.
Convive respetándose a Interactúa con cada Identifica situaciones que afectan la convivencia, como la ● Seguridad ciudadana: el Consejo Nacional de Seguridad
sí mismo y a los demás. persona reconociendo inseguridad ciudadana. Ciudadana, seguridad ciudadana y gobiernos locales.
que todas son sujetos ● La seguridad vial.
de derecho y tienen
deberes.
Construye y asume Hace uso de los principios y valores de una cultura democrática al
normas y leyes dialogar, actuar o argumentar de determinada manera en relación
utilizando con las normas.
conocimientos y
principios
democráticos.
Maneja conflictos de Explica que el conflicto es una oportunidad.
través de pautas,
apropiados.
Cuida los espacios Fundamenta la importancia de la participación de los estudiantes
públicos y el ambiente y la ciudadanía en la conservación del ambiente natural y social.

del desarrollo
sostenible.
públicos para promover públicos a partir del miembros de su escuela y comunidad local y regional.
Aplica principios, Describe las funciones de las instituciones del gobierno local y del
conceptos e gobierno regional.
la ciudadanía.
Asume una posición Construye consensos fundados en argumentos razonados que
sobre un asunto aportan al bien común.
iniciativas para lograr el desarrollo.
promoción de los
derechos humanos.


Interactúa con cada ● Explica que lo común a todas las personas es la dignidad ● Derechos humanos.
persona reconociendo humana. ● Los jóvenes y los derechos humanos: SENAJU.
Convive respetándose
que todas son sujetos ● Reconoce a los demás como sujetos de derecho.
a sí mismo y a los
de derechos y tienen ● Analiza y cuestiona situaciones que afectan los derechos de los
demás.
deberes. grupos humanos más vulnerables en el Perú y cómo estas
afectan a la convivencia democrática.
Construye y asume ● Analiza si las normas se plantean tomando en cuenta el bien
normas y leyes común y los derechos humanos.
utilizando ● Conceptualiza los principales dispositivos legales: ley, decreto
conocimientos y legislativo, ordenanzas, resoluciones.
principios
democráticos.
Se relaciona ● Actúa frente a situaciones de discriminación contra cualquier
interculturalmente con persona por su pertenencia cultural y étnica.
otros desde su ● Analiza situaciones en que determinados grupos humanos no
identidad, logrando un son respetados en su condición ciudadana a nivel local, regional
enriquecimiento mutuo. o nacional.
Cuida los espacios ● Expresa la necesidad de una regulación en los espacios públicos.
públicos y el ambiente ● Promueve la solución de problemas vinculados al uso y creación
desde la perspectiva de espacios públicos en su región y país.
del desarrollo
sostenible.
Participa en asuntos ● Elabora hipótesis a preguntas concretas, a partir de asuntos
públicos para Problematiza asuntos públicos nacionales e internacionales.
promover el bien públicos a partir del ● Evalúa la postura de las fuentes a partir de principios
común. análisis crítico. democráticos.

● Elabora preguntas complejas que permitan problematizar de
manera profunda y amplia el asunto público en sus diversos
aspectos.
● Explica la relación entre la democracia y la estructura del Estado
peruano, entre democracia y derechos humanos (explica cómo la
Aplica principios,
democracia contribuye a la defensa de los derechos humanos) y
conceptos e
entre democracia y Estado de derecho.
● Utiliza la Constitución y las leyes orgánicas para explicar asuntos
públicos.
la ciudadanía.
● Explica la relación entre derechos humanos, democracia y
ciudadanía.
● Elabora argumentos razonados a partir de explicar las causas
estructurales de los asuntos públicos nacionales.
Asume una posición
● Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u omisiones
sobre un asunto
que se toman en el ámbito nacional y que pueden afectar a las
personas.
● Cuestiona los argumentos de quienes limitan los derechos de las
personas.
● Utiliza mecanismos de participación democrática en la escuela y
las organizaciones estudiantiles a las que pertenece.
Propone y gestiona
● Expresa que la Constitución Política del Perú es el instrumento
iniciativas para lograr el
jurídico que establece los derechos de todas las personas.
● Exige, en diferentes situaciones y contextos, el cumplimiento de
promoción de los
sus derechos.
derechos humanos.
● Denuncia, en forma colectiva, situaciones en las que se vulneren
y transgredan los derechos de los grupos vulnerables.
Interactúa con cada ● Reconoce a los demás como sujetos de derecho. ● Democracia como forma de vida y como sistema político.
persona reconociendo ● Promueve en el aula y la escuela la integración de todos los ● Ser sujeto de derechos.
Convive respetándose a
que todas son sujetos compañeros en los diálogos, trabajos en equipo y actividades ● Democracia y Estado de derecho.
sí mismo y a los demás.
de derechos y tienen deportivas y lúdicas. ● Democracia y bien común.
deberes.

● Explica el significado del bien común como propósito de la
Construye y asume
convivencia democrática.
normas y leyes
● Propone acuerdos y normas, basadas en el bien común, que
utilizando
contribuyen a crear una cultura democrática.
conocimientos y
● Evalúa las normas de convivencia a partir del criterio de bien
principios
común.
democráticos.
● Asume las normas y acuerdos institucionales.
● Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones
Maneja conflictos de
humanas, de aquellos generados por su estancamiento.
● Utiliza pautas y estrategias para mediar en conflictos.
través de pautas,
● Propone alternativas de solución de conflictos que se originan
dentro de instituciones y organizaciones estudiantiles: CONEI,
apropiados.
Municipio Escolar y otras.
● Explica la relación entre democracia como sistema político y
democracia como forma de vida.
Aplica principios,
● Explica la relación entre derechos humanos, democracia y
Participa en asuntos conceptos e
ciudadanía.
públicos para promover información vinculada a
● Explica la relación entre la democracia y la estructura del Estado
el bien común. la institucionalidad y a
peruano, entre democracia y derechos humanos (explica cómo la
la ciudadanía.
democracia contribuye a la defensa de los derechos humanos) y
entre democracia y Estado de derecho.
● Rechaza de manera crítica los discursos que legitiman la
Asume una posición violencia.
sobre un asunto ● Sustenta su opinión en los principios democráticos y en los
público, que le permita fundamentos de la institucionalidad nacional e internacional.
construir consensos. ● Construye consensos que incorporan diversos elementos
culturales.
Propone y gestiona ● Utiliza mecanismos de participación democrática en la escuela y
iniciativas para lograr el las organizaciones estudiantiles a las que pertenece.

promoción de los
derechos humanos.
Convive respetándose a Construye y asume Analiza si las normas se plantean tomando en cuenta el bien común ● Participación estudiantil.
sí mismo y a los demás. normas y leyes y los derechos humanos. ● Seguridad ciudadana y rol de la ciudadanía.
utilizando Asume las normas y acuerdos institucionales. ● Responsabilidades tributarias.
conocimientos y
principios
democráticos.
Maneja conflictos de Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos (escucha
manera constructiva a activa, asertividad, empatía, entre otros).
través de pautas,
apropiados.
Cuida los espacios Señala los problemas vinculados a los espacios públicos en su
públicos y el ambiente comunidad y el país.
del desarrollo
sostenible.
Participa en asuntos Problematiza asuntos Maneja, de manera autónoma, diferentes formatos y fuentes para
públicos para promover públicos a partir del encontrar información sobre un asunto público.
Asume una posición Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u omisiones que
sobre un asunto se toman en el ámbito nacional y que puedan afectar a las personas.
Propone y gestiona Gestiona en la escuela y la comunidad acciones participativas que
iniciativas para lograr el contribuyan al bien común.
promoción de los
derechos humanos.

Convive respetándose a Interactúa con cada Explica que lo común a todas las personas es la dignidad humana. ● Ciudadanía ética
sí mismo y a los demás. persona reconociendo ● Democracia como forma de vida
que todas son sujetos ● Responsabilidad y compromiso social
de derecho y tienen
deberes.
Trata con cordialidad y respeto a personas de diferentes edades, con
diferente origen étnico-cultural y con distinta orientación sexual.
Se relaciona Explica el valor y la importancia de vivir en una sociedad multiétnica
interculturalmente con y pluricultural.
otros desde su
identidad y
enriqueciéndose
mutuamente.
Participa en asuntos Problematiza asuntos Identifica en los asuntos públicos dilemas en los valores de distintas
públicos para promover públicos a partir del culturas o grupos sociales en conflicto.
Aplica principios, Explica la relación entre democracia como sistema político y
conceptos e democracia como forma de vida.
la ciudadanía.
Asume una posición Dialoga a partir de principios éticos universales sobre asuntos
sobre un asunto públicos ocurridos en los niveles local, nacional y global.
Convive respetándose Interactúa con cada ● Trata con cordialidad y respeto a personas de diferentes edades, Diversidad cultural, interculturalidad y ciudadanía,
a sí mismo y a los persona reconociendo con diferente origen étnico-cultural y con distinta orientación sexual. peruanidad, globalización, patrimonio cultural.
demás. que todas son sujetos ● Analiza y cuestiona situaciones sobre los prejuicios y estereotipos
de derecho y tienen más comunes sobre edad, origen étnico-cultural y orientación
deberes. sexual.

● Expresa al grupo la necesidad de que todos rechacen conductas de
discriminación, violencia o ajenas a la buenas normas de
convivencia.
Se relaciona ● Manifiesta su pertenencia cultural a través de sus formas de
interculturalmente comunicación, conductas, vestimenta, alimentación, sin sentir
desde su identidad y vergüenza.
enriqueciéndose ● Muestra disposición al intercambio y a los enriquecimientos de
mutuamente con los saberes con miembros de otras culturas.
otros. ● Se interesa por conocer, comprender y experimentar diversas
concepciones del mundo y la vida (capacidad de descentramiento).
● Analiza críticamente las prácticas culturales de su pueblo a la luz de
los principios democráticos.
● Explica el valor y la importancia de vivir en una sociedad multiétnica
y pluricultural.
Participa en asuntos Problematiza asuntos ● Identifica, en los asuntos públicos, dilemas en los que los valores de
públicos para promover públicos a partir del distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto.
● Cuestiona los argumentos de quienes limitan los derechos de las
Asume una posición personas.
sobre un asunto ● Construye consensos fundados en pactos inclusivos; es decir, las
público, que le permita reglas para construir el consenso deben incorporar elementos
construir consensos. culturales.
● Dialoga a partir de principios éticos universales sobre asuntos
públicos ocurridos en los niveles local, nacional y global.
Propone y gestiona ● Participa en campañas de solidaridad ante situaciones de
iniciativas para lograr el desventaja social, económica y cultural en las que viven las
bienestar de todos y la personas en su localidad, región y país.
promoción de los
derechos humanos.


Interactúa con cada ● Reconoce a los demás como sujetos de derecho. ● Mecanismo para la resolución de conflictos: la conciliación.
Convive respetándose persona reconociendo ● Analiza y cuestiona situaciones que afectan los derechos de los ● El poder judicial y administración de justicia.
a sí mismo y a los que todas son sujetos grupos humanos más vulnerables en el Perú y cómo estas
demás. de derechos y tienen afectan a la convivencia democrática.
deberes.
Construye y asume ● Propone acuerdos y normas, basadas en el bien común, que
normas y leyes contribuyen a crear una cultura democrática.
utilizando
conocimientos y
principios
democráticos.
Se relaciona ● Analiza críticamente las prácticas culturales de su pueblo a la
interculturalmente con luz de los principios democráticos.
otros desde su
identidad, logrando un
enriquecimiento mutuo.
Maneja conflictos de ● Analiza cómo funcionan los mecanismos e instancias de
manera constructiva a resolución de conflictos a nivel del Estado.
través de pautas, ● Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar
estrategias y canales conflictos.
apropiados. ● Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos
(escucha activa, asertividad, empatía, entre otras).
● Explica, paso a paso, el procedimiento que se debe seguir para
la resolución de conflictos.
Problematiza asuntos ● Elabora hipótesis a preguntas concretas, a partir de asuntos
Participa en asuntos
públicos a partir del públicos nacionales e internacionales.
públicos para
análisis crítico.

promover el bien
común.
Aplica principios, ● Explica las características y funciones de los poderes del
conceptos e Estado y las instituciones locales, regionales y nacionales del
información vinculada a Perú.
la ciudadanía.
Asume una posición ● Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u omisiones
sobre un asunto que se toman en el ámbito nacional y que puedan afectar a las
público, que le permita personas.
construir consensos. ● Sustenta su opinión en los principios democráticos y en los
fundamentos de la institucionalidad nacional e internacional.
Propone y gestiona ● Identifica las instancias a las cuales dirigir su reclamo frente a
iniciativas para lograr el una situación de abuso de autoridad, de acuerdo con la
bienestar de todos y la normatividad vigente.
promoción de los ● Discierne sobre el tipo de acciones participativas que puede
derechos humanos. apoyar en las redes sociales.
Se relaciona con cada ● Analiza y cuestiona situaciones de presión a las comunidades Conceptos
Convive de manera persona reconociendo nativas para permitir la explotación de los recursos naturales en ● Desarrollo sostenible
democrática. que todas son sujetos su ámbito territorial. ● Recursos naturales
de derecho. Informaciones:
Cuida los espacios ● Analiza el impacto de la actividad humana en el ambiente.
● Objetivos para alcanzar el desarrollo sostenible.
● Actividades económicas apropiadas para la región andina y
amazónica.
del desarrollo
● Acciones y medidas de participación ciudadana de protección y
sostenible.
defensa del medio ambiente.
Problematiza asuntos ● Elabora preguntas complejas que permitan problematizar de
Delibera sobre asuntos
públicos a partir del manera profunda y amplia el asunto.
públicos.
análisis crítico.

Explica y aplica ● Utiliza normas jurídicas ambientales para abordar asuntos
principios, conceptos e públicos referidos al uso sostenible de los recursos naturales.
la institucionalidad, a la
democracia y a la
ciudadanía.
Asume una posición ● Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u omisiones
sobre un asunto público que se toman en el ámbito nacional y que pueden afectar a las
y la sustenta de forma personas.
razonada.
Usa y fiscaliza el poder ● Identifica las instancias a las cuales dirigir sus propuestas, de
Participa
de manera acuerdo con la normatividad vigente.
democráticamente.
democrática.
Ejerce, defiende y ● Denuncia, en forma colectiva, situaciones en que se hace un
promueve los derechos uso inadecuado de los recursos naturales.
humanos, tanto
individuales como
colectivos.
Propone y maneja ● Propone acciones participativas a partir de principios
iniciativas de interés democráticos.
común.
Actúa ● Propone alternativas para el uso sostenible de los recursos
Gestiona los recursos
responsablemente naturales de su localidad.
de manera
responsable.
económicos.
Se relaciona ● Identifica elementos culturales característicos de los peruanos. ● Diversidad étnica y lingüística.
interculturalmente ● Elementos culturales peruanos.
Convive de manera
desde una identidad ● Acciones en defensa de la diversidad étnica y lingüística.
democrática.
dispuesta al
enriquecimiento mutuo.

● Expresa su disconformidad contra situaciones que afectan la
condición ciudadana de pueblos originarios.
● Analiza situaciones en que determinados grupos humanos no
son respetados en su condición ciudadana a nivel local, regional
o nacional.
● Actúa frente a situaciones de discriminación contra cualquier
persona por su pertenencia cultural y étnica.
Construye consensos ● Construye consensos fundados en pactos inclusivos; es decir,
Delibera sobre asuntos
en la búsqueda del bien las reglas para construir el consenso deben incorporar
públicos.
común. elementos culturales.
Participa Ejerce, defiende y ● Impulsa acciones que promuevan y defiendan los derechos
democráticamente. promueve los derechos económicos, sociales y culturales, así como los derechos de
humanos, tanto solidaridad.
individuales como
colectivos.
Participa en asuntos Problematiza asuntos Identifica y explica la complejidad presente en los asuntos públicos ● Ciudadanía: Concepto. Elementos de la ciudadanía.
públicos para promover públicos a partir del nacionales e internacionales. ● Participación ciudadana: Definición. Características e
el bien común. análisis crítico. importancia. Proyectos participativos.
Elabora preguntas complejas que permitan problematizar de

manera profunda y amplia el asunto público en sus diversos
aspectos.
Aplica principios, Utiliza la Constitución y las leyes orgánicas para explicar asuntos
conceptos e públicos.
la ciudadanía.

Explica la relación entre derechos humanos, democracia y
ciudadanía.
Asume una posición Dialoga a partir de principios éticos universales sobre asuntos
sobre un asunto público públicos ocurridos en los niveles local, nacional y global.
que le permita construir
consensos.
Sustenta su opinión en los principios democráticos y en los
Propone y gestiona Gestiona en la escuela y la comunidad acciones participativas que
iniciativas para lograr el contribuyen al bien común.
promoción de los
derechos humanos.
Hace uso de mecanismos de fiscalización del poder en su escuela
y su comunidad.
Convive respetándose a Interactúa con cada ● Analiza y cuestiona situaciones que afectan los derechos de ● El Estado peruano.
sí mismo y a los demás. persona reconociendo los grupos humanos más vulnerables en el Perú y cómo afecta ● Organismos autónomos.
que todas son sujetos a la convivencia democrática.
de derecho y tienen
deberes.
Construye y asume ● Antepone la importancia del bien común al actuar o
normas y leyes argumentar de determinada manera en relación con las
utilizando normas de convivencia.
conocimientos y
principios
democráticos.
Maneja conflictos de ● Analiza cómo funcionan los mecanismos e instancias de
manera constructiva a resolución de conflictos a nivel del Estado.
través de pautas,
apropiados.

Participa en asuntos Aplica principios, ● Explica las características y funciones de los poderes del
públicos para promover conceptos e Estado y las instituciones locales, regionales y nacionales del
el bien común. información vinculada a Perú.
la institucionalidad y a ● Utiliza la Declaración Universal de los Derechos Humanos, la
la ciudadanía. Constitución y las leyes orgánicas para explicar asuntos
públicos.
Asume una posición ● Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u
sobre un asunto omisiones que se toman en el ámbito nacional y que puedan
público, que le permita afectar a las personas.
construir consensos. ● Sustenta su opinión en los principios democráticos y en los
Convive respetándose a Interactúa con cada Reconoce a los demás como sujetos de derecho. ● La ética en la vida política.
mí mismo y a los persona reconociendo ● Partidos políticos y democracia.
demás. que todas son sujeto ● Municipio escolar.
de derecho y tiene
deberes.
Participa en asuntos Problematiza asuntos Elabora hipótesis a preguntas concretas, a partir de asuntos
públicos para promover públicos a partir del públicos nacionales e internacionales.
Aplica principios, Explica la relación entre derechos humanos, democracia y
conceptos e ciudadanía.
la ciudadanía.
Asume una posición Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u omisiones
sobre un asunto público que se toman en el ámbito nacional y que pueden afectar a las
que le permita construir personas.
consensos.
Propone y gestiona Utiliza mecanismos de participación democrática en la escuela y
iniciativas para lograr el las organizaciones estudiantiles a las que pertenece.

promoción de los
derechos humanos.

Interactúa con cada persona Analiza y cuestiona situaciones que afectan los derechos de ● La globalización.
Convive respetándose
reconociendo que todas son los grupos humanos más vulnerables en el Perú y cómo estas ● Identidad y globalización.
a sí mismo y a los
sujetos de derechos y tienen afectan a la convivencia democrática.
demás.
deberes.
Se relaciona interculturalment Muestra disposición al intercambio y a los enriquecimientos de
e con otros desde su identidad, saberes con miembros de otras culturas.
logrando un enriquecimiento
mutuo.
Cuida los espacios públicos y Evidencia prácticas lesivas contra el ambiente en su
el ambiente desde la comunidad y el país.
perspectiva del desarrollo
sostenible.
Participa en asuntos Problematiza asuntos públicos Elabora preguntas complejas que permitan problematizar de
públicos para promover a partir del análisis crítico. manera profunda y amplia el asunto público en sus diversos
el bien común. aspectos.
Asume una posición sobre un Elabora argumentos razonados a partir de la contraposición de
asunto público, que le permita puntos de vista discrepantes y respuestas múltiples.
Propone y gestiona iniciativas Identifica los derechos colectivos de los pueblos originarios.
para lograr el bienestar de
todos y la promoción de los
derechos humanos.
Convive respetándose Interactúa con cada persona Expresa al grupo la necesidad de que todos rechacen ● Seguridad ciudadana.
a sí mismo y a los reconociendo que todas son conductas de discriminación, violencia u otras ajenas a las
demás. buenas normas de convivencia.

sujetos de derechos y tienen ● Educación vial como parte de la seguridad
deberes. ciudadana.
Construye y asume normas y Propone acuerdos y normas, basados en el bien común, que
leyes utilizando conocimientos contribuyen a crear una cultura democrática.
y principios democráticos.
Maneja conflictos de manera Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos
constructiva a través de (escucha activa, asertividad, empatía, entre otras).
pautas, estrategias y canales
apropiados.
Participa en asuntos Problematiza asuntos públicos Evalúa la postura de las fuentes a partir de principios
públicos para promover a partir del análisis crítico. democráticos.
el bien común.
Aplica principios, conceptos e Expresa que la Constitución Política del Perú es el instrumento
información vinculada a la jurídico que establece los derechos de todas las personas.
institucionalidad y a la
ciudadanía.
Asume una posición sobre un Elabora argumentos razonados a partir de la contraposición de
asunto público, que le permita puntos de vista discrepantes y respuestas múltiples.
Delibera sobre asuntos Problematiza asuntos públicos Explica las posibilidades y aportes, así como los límites, de la ● La cultura tributaria parte de una cultura de legalidad. Historia
públicos. a partir del análisis crítico. Internet como fuente para indagar sobre asuntos públicos. de la tributación. Nuestros deberes tributarios. Clases de
tributos. El reto: Vencer la evasión tributaria y el contrabando.
Explica y aplica principios, Utiliza la Declaración Universal de los Derechos Humanos, la

conceptos e información Constitución y las leyes orgánicas para explicar asuntos
vinculada a la institucionalidad, públicos.
a la democracia y a la
ciudadanía

Asume una posición sobre un Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u
asunto público y la sustenta de omisiones que se toman en el ámbito nacional y que pueden
forma razonada. afectar a las personas.
Construye consensos en Reconoce y utiliza el disenso como punto de partida para la
búsqueda del bien común. deliberación sobre asuntos públicos.
Participa Propone y maneja iniciativas Gestiona en la escuela y la comunidad acciones participativas
democráticamente. de interés común. que contribuyen al bien común.
Ejerce, defiende y promueve Impulsa acciones que promuevan y defiendan los derechos
los derechos humanos, tanto económicos, sociales y culturales, así como los derechos de
individuales como colectivos. solidaridad.
Usa y fiscaliza el poder de Exige a sus representantes que informen sobre el trabajo que
manera democrática. han realizado.
Convive Interactúa con cada persona Reconoce a los demás como sujetos de derecho. ● Democracia y partidos políticos.
respetándose a sí reconociendo que todas son ● Atentados contra el Estado de Derecho.
mismo y a los demás. sujetos de derechos y tienen ● Las garantías constitucionales.
deberes. ● Organismos internacionales que fortalecen la democracia y
Construye y asume normas y Explica que para garantizar la convivencia, el Estado debe el estado de derecho.
leyes utilizando conocimientos administrar justicia y hacer uso de la fuerza en el marco de la
y principios democráticos. legalidad.
Maneja conflictos de manera Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos que
constructiva a través de se originan dentro de las instituciones y organizaciones
pautas, estrategias y canales estudiantiles.
apropiados.
Participa en asuntos Problematiza asuntos públicos Expresa opinión crítica sobre la información que publican los
públicos para promover a partir del análisis crítico. medios de comunicación.
el bien común.
Aplica principios, conceptos e Explica la relación entre la democracia y la estructura del
información vinculada a la Estado peruano; entre democracia y Derechos Humanos
institucionalidad y a la (explica como la democracia contribuye a la defensa de los
ciudadanía. derechos humanos); entre democracia y Estado de derecho.

Asume una posición sobre un Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u
asunto público, que le permita omisiones que se toman en el ámbito nacional y que puedan
construir consensos. afectar a las personas.
Convive respetándose Interactúa con cada persona Señala las principales recomendaciones del informe de la CVR ● Respeto y tolerancia. Cultura de paz. Los conflictos
a sí mismo y a los reconociendo que todas son para mejorar la convivencia entre todos los peruanos. nacionales e internacionales. La crisis de violencia en el
demás. sujetos de derecho y tienen Perú. Verdad, justicia y memoria colectiva. La Comisión de
deberes. la Verdad y Reconciliación. Reconciliación Nacional.
Construye y asume normas y Explica el significado del bien común como propósito de la
leyes utilizando conocimientos convivencia democrática.
y principios democráticos. Propone acuerdos y normas, basados en el bien común, que
contribuyen a crear una cultura democrática.
Se relaciona Aprecia las diferentes formas de conocimiento, estilo de vida
interculturalmente con otros y códigos comunicativos de otras culturas.
desde su identidad y
enriqueciéndose mutuamente.
Maneja conflictos de manera Analiza cómo funcionan los mecanismos e instancias de
constructiva a través de resolución de conflictos a nivel del Estado.
pautas, estrategias y canales Propone alternativas de solución de conflictos que se originen
apropiados. dentro de instituciones y organizaciones estudiantiles: CONEI,
Municipio escolar y otros.
Participa en asuntos Problematiza asuntos públicos Elabora hipótesis a preguntas concretas, a partir de asuntos
públicos para promover a partir del análisis crítico. públicos nacionales e internacionales.
el bien común. Aplica principios, conceptos e Explica las características y funciones de los poderes del
información vinculada a la Estado y las instituciones locales, regionales y nacionales del
institucionalidad y a la Perú.
ciudadanía.
Asume una posición sobre un Cuestiona los argumentos de quienes limitan los derechos de
asunto público, que le permita las personas.

Propone y gestiona iniciativas Gestiona en la escuela y la comunidad acciones participativas
para lograr el bienestar de que contribuyen al bien común.
todos y la promoción de los
derechos humanos.
Convive respetándose Cuida los espacios públicos y Señala problemas vinculados a los espacios públicos en su ● Valoración, conservación y defensa del patrimonio histórico.
a sí mismo y a los el ambiente desde la comunidad y el país.
demás. perspectiva del desarrollo
sostenible.
Participa en ambientes Propone y gestiona iniciativas Gestiona en la escuela y comunidad acciones participativas
públicos para promover para lograr el bienestar de que contribuyan al bien común.
el bien común. todos y la promoción de los
derechos humanos.
VI.10. ÁREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
El área de Educación para el Trabajo tiene por finalidad desarrollar competencias laborales, capacidades y actitudes emprendedoras, que permitan a los estudiantes insertarse en
el mercado laboral, como trabajador dependiente o generar su propio puesto de trabajo creando su microempresa, en el marco de una cultura exportadora y emprendedora.
Una actividad laboral se aprende haciendo y en situaciones concretas de trabajo, que se enmarquen en las demandas de formación del sector productivo y en los intereses y
aptitudes vocacionales de los estudiantes .Por tal razón, el área se orienta a desarrollar intereses y aptitudes vocacionales, competencias laborales identificadas con participación
del sector productivo (empresarios y trabajadores expertos); que le permitan desempeñarse en uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional, y capacidades
emprendedoras que le permitan crear su propio puesto de trabajo. En este marco, el área se aborda mediante proyectos de aprendizaje o actividades productivas que permitan
desarrollar capacidades para la gestión y ejecución de procesos de producción de bienes o servicios y capacidades para comprender y aplicar tecnologías, herramientas y
conocimientos de la gestión empresarial, para adaptarse al permanente cambio y las innovaciones que se producen en los materiales, máquinas, procesos y formas de producción
esto les permitirá movilizarse laboralmente en una familia profesional.
El área permite durante el aprendizaje poner en práctica las competencias desarrolladas por todas las áreas de la Educación Secundaria. Ejemplo: al realizar el estudio de mercado,
la planificación y la evaluación de la producción el estudiante utiliza su pensamiento matemático, las tecnologías de la información y comunicación y su capacidad para comprender
su medio geográfico, los procesos políticos, sociales y económicos del país. Al diseñar y al elaborar un producto desarrolla su creatividad, aplica principios científicos y tecnológicos

tradicionales y convencionales y manifiesta la comprensión de su medio natural y desarrollo de una conciencia ambiental. Igualmente, para realizar el proceso de comercialización
requiere dominar el castellano, su lengua originaria y el inglés si fuera el caso.
El área, da respuesta a las demandas del sector productivo y desarrolla, una formación integral que permite a los estudiantes descubrir sus aptitudes y actitudes vocacionales,
poseer una visión holística de la actividad productiva, insertarse al mundo del trabajo y tener una base para la formación permanente y la movilización laboral. El área tiene tres
organizadores:
• Gestión de procesos.
• Ejecución de procesos.
• Comprensión y aplicación de tecnologías.
Gestión de procesos
Comprende capacidades para realizar estudios de mercado, diseño, planificación y dirección, comercialización y evaluación de la producción en
elmarcodeldesarrollosostenibledelpaís.Apartirdeltercergradosearticulaalascompetencias laborales identificadas con participación del sector productivo para una especialidad
ocupacional técnica de nivel medio o elemental.
Ejecución de procesos
Comprende capacidades para utilizar tecnología adecuada, operar herramientas, máquinas y equipos y realizar procesos o tareas para producir un bien o prestar un servicio. A
partir del tercer grado se articula a las competencias laborales identificadas con la participación del sector productivo para una especialidad ocupacional técnica de nivel medio o
elemental.
Comprensión y aplicación de tecnologías
Comprende capacidades para la movilización laboral de los estudiantes dentro de un área o familia profesional, capacidades para comprender y adaptarse a los cambios e
innovaciones tecnológicas, capacidades para aplicar principios científicos y tecnológicos que permitan mejorar la funcionabilidad y presentación del producto que produce, así como
para gestionar una microempresa, también involucra capacidades y actitudes para ejercer sus derechos y deberes laborales en el marco de la legislación nacional y los convenios
internacionales relacionados al trabajo.
Los conocimientos son un soporte o medio para desarrollar las competencias laborales, y están relacionados con los seis procesos de la producción: estudio de mercado, diseño,
planificación, ejecución, comercialización y evaluación de la producción. Los conocimientos solo para fines didácticos se organizan en: Iniciación Laboral, Formación Ocupacional
Específica Modular y Tecnología de Base.
Los conocimientos de Iniciación Laboral se desarrollan en el VI ciclo de la Educación Básica
Regular,(1ery2dogradodeEducaciónSecundaria)seorientanadesarrollaraptitudesyactitudes vocacionales para la gestión y ejecución de procesos productivos de diversas opciones
ocupacionales. Se desarrollan mediante proyectos sencillos, que permitan a los estudiantes familia- rizarse con los procesos básicos de la producción de bienes y la prestación de
servicios.
Los conocimientos de la Formación Ocupacional Específica Modular se desarrollan en el VII ciclo de la Educación Básica Regular (3ro, 4to y 5to grado de Educación Secundaria).Se
orienta a desarrollar competencias para la gestión y ejecución de procesos productivos, de una especialidad ocupacional técnica. Se desarrollan mediante módulos ocupacionales
asociados a competencias identificadas con participación del sector productivo. Alfinalizarel5togradodela Educación Secundarias e otorga al estudiante un diploma (certificación)

que le permita insertarse en el mercado laboral. En tal documento se explica la especialidad ocupacional y los módulos ocupacionales que aprobó.
Con la finalidad de articular la oferta de formación a las demandas del sector productivo se tomará como referente el Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones para el Perú,
aprobado porRVMNº085–2003–ED. El catálogo es un instrumento de orientación y referente para la formación profesional y ocupacional en el país. El catálogo presenta los perfiles
y los módulos para 120 títulos profesionales y ocupacionales (especialidades ocupacionales). Cada módulo propone las capacidades y los contenidos básicos que permiten alcanzar
las competencias exigidas por la empresa.
La Institución Educativa seleccionará los módulos y las especialidades ocupacionales que brindará a sus estudiantes, considerando las necesidades del entorno productivo, las
potencialidades de la región que generan oportunidades de trabajo y las condiciones de infraestructura y equipamiento con los que cuenta.
En caso que una Institución Educativa, oferte especialidades ocupacionales que no figuran en el Catálogo Nacional, deberán formular los perfiles y módulos utilizando la metodología
del análisis funcional con la participación del sector productivo de su entorno.
Los conocimientos de la Tecnología de Base se desarrollan transversalmente, a lo largo de los cinco grados de la educación secundaria, se orientan a desarrollar capacidades para
comprender y aplicar principios científicos y tecnológicos que permitan mejorar la funcionabilidad y presentación de los productos, así como capacidades y actitudes emprendedoras
que permitan gestionar y constituir una microempresa y conocer los mecanismos de inserción laboral.
CICLO VI CICLO VII

Gestiona procesos de estudio de mercado, diseño, El estudiante aplica en un proyecto emprendedor los siguientes procesos
GESTIÓN DE
planificación de la producción de bienes y servicios de de la actividad productiva: estudios de mercado, diseño, planificación y
PROCESOS
diversas opciones ocupacionales. dirección, comercialización y evaluación de la producción.
Ejecuta procesos básicos para la producción de bienes y El estudiante se desempeñe en los siguientes procesos de la actividad
EJECUCIÓN DE prestación de servicios de diferentes opciones ocupacionales, productiva: operar herramientas, máquinas y equipos, y realizar procesos
PROCESOS considerando las normas de seguridad y control de localidad, o tareas para producir un bien o prestar un servicio.
mediante proyectos sencillos.
Comprende y aplica elementos y procesos básicos del diseño, El estudiante desarrolla capacidades para comprender y aplicar
principios tecnológicos de estructuras, máquinas simples y principios científicos y tecnológicos referentes al diseño, TIC, mecánica,
COMPRENSIÓN herramientas informáticas que se utilizan para la producción electricidad y electrónica, etc., en sus proyectos de emprendimiento. Que
Y APLICACIÓN de un bien o servicio. le permitan adaptarse a los cambios e innovaciones tecnológicas,
DE Comprende y analiza las características del mercado local, mejorar la funcionalidad y presentación de sus productos, gestionar una
TECNOLOGÍAS regional y nacional y las habilidades y actitudes del microempresa.
emprendedor.

VI.10.3. CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE DESEMPEÑO
PRIMER GRADO DE EDUCACIÒN SECUNDARIA
COMPETENCIAS CAPACACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO CAMPO TEMÁTICO

☞ Coordina con el equipo para favorecer la ☞ Toma decisiones en función a sus gustos, HISTORIA Y COMPONENTES DE LA
interacción y logro de objetivos intereses y fortalezas COMPUTADORA.

- Generaciones de la computadora
☞ Reflexiona sobre su experiencia de trabajo y ☞ Descubre su vocación, superando sus
- Hardware y software
la de sus compañeros, para mejorar la debilidades y consolidando sus fortalezas, a - El teclado y sus partes
dinámica grupal partir de sus gustos y fortalezas - Mouse
☞ Describe la historia de la computadora y ☞ Representa como surge la computadora y sus

EL INTERNET
discrimina sus generaciones diferentes cambios en su evolución - Historia del Internet
- Navegadores
☞ Reconoce y discrimina los diferentes ☞ Identifica el Hardware, Software y las partes de la
GESTIÓN DE - Buscadores
PROCESOS componentes de la computadora computadora - Correo electrónico
☞ Reconoce y discrimina los elementos del ☞ Describe los elementos del escritorio y la ventana
GESTIÓN DE ARCHIVOS Y CARPETAS:
escritorio y la ventana de Windows de Windows
EXPLORADOR DE WINDOWS
☞ Reconoce y discrimina los diferentes ☞ Reconoce y describe las partes de las Laptop XO - Gestión de archivos y carpetas
componentes de las Laptop XO ☞ Describe los elementos del escritorio de las PROGRAMAS DE PRODUCTIVIDAD
PROCESADORES DE TEXTO
☞ Reconoce los elementos del escritorio de las Laptop XO
- Selección
Laptop XO - Formatos
- Trabajos con formas e imágenes

☞ Reconoce las diferentes tipos de energías ☞ Identifica y describe las aplicaciones de las - Tablas
- SmartArt
renovables Laptop XO.
☞ Reconoce aspectos importantes de la ☞ Discrimina los tipos de energías renovables ORGANIZADORES VISUALES
educación emprendedora ☞ Describe el objetivo de la educación - Inspiration (vista diagrama y vista

esquema)
☞ Reconoce las características de un emprendedora
EMPRENDIMIENTO
emprendedor y un líder ☞ Describe las características de un emprendedor - Características
- Capacidades emprendedoras
☞ Se compromete con el trabajo en equipo
(autoconfianza, creatividad, iniciativa,
perseverancia, trabajo en equipo,
responsabilidad social)
- Tipos de emprendimiento
- Mi primer emprendimiento a partir
de mis gustos e intereses.

☞ Identifica las formas de organización de una
pequeña empresa de oficina turística.
☞ Interpreta croquis y especificaciones ☞ Identifica los servicios que presta una oficina
técnicas para la producción de proyectos turística
sencillos. ☞ Identifica las fuentes de información turística.
☞ Elabora una base de datos con las fuentes
de información turística

☞ Inicia y apaga correctamente una ☞ Realiza los pasos adecuados para crear una
computadora. carpeta en el escritorio de Windows
☞ Crea un documento y una carpeta en el ☞ Realiza los pasos adecuados para crear un
escritorio. documento y guardarlo en una carpeta
☞ Guarda un documento en una carpeta. ☞ Realiza los pasos adecuados para crear carpetas
☞ Manipula correctamente una computadora y en el escritorio Gnome
sus programas. ☞ Realiza los pasos adecuados para crear y
☞ Inicia y apaga correctamente una Laptop guardar un documento en una carpeta
EJECUCIÓN DE
XO. ☞ Utiliza el programa Xmind, Writer e Impress
PROCESOS
☞ Crea carpetas en el escritorio Gnome de las ☞ Utiliza el programa Scratch, Mtpaint y Calc
PRODUCTIVOS
XO. ☞ Se compromete con el trabajo en equipo
☞ Manipula correctamente los programas
Xmind, Writer e Impress de las Laptop XO.
☞ Manipula correctamente los programas
Scratch, Mtpaint y Calc de las Laptop XO.

● Selecciona, confecciona y aplica
instrumentos, tales como, encuestas,
cuestionarios y entrevistas para conocer las
necesidades de los clientes.
☞ Diferencia los campos de aplicación ● Tabula y analiza los resultados obtenidos en
empresarial, los procesos generales y los las encuestas, entrevistas.
elementos básicos del diseño. ● Jerarquiza y analiza las necesidades de los
clientes.
● Caracteriza las necesidades y motivaciones
de los clientes para practicar actividades
COMPRENSIÓN
turísticas.
Y APLICACIÓN
☞ Aplica técnicas y procedimientos de dibujo ☞ Realiza la manera correcta las acciones de:
DE
geométrico, bocetos y croquis. Iniciar, suspender, reiniciar y apagar una
TECNOLOGÍAS
☞ Elabora documentos que se utilizan en la computadora
producción utilizando el procesador de textos. ☞ Realiza correctamente los pasos de: Iniciar y
☞ Comprende las características del mercado apagar una Laptop XO
de consumo local, el mercado laboral local y ☞ Comunica el impacto ambiental en la elaboración
las características del emprendedor. de su maqueta utilizando las Tics.
☞ Identifica y aplica los principios tecnológicos ☞ Utiliza un programa informático para la
de los materiales, de estructuras en la elaboración de trípticos.
producción de bienes. ☞ Se compromete con el trabajo en equipo
☞ Analiza y evalúa las habilidades sociales que
se requieren para desempeñar una actividad
laboral.


☞ Coordina con el equipo para favorecer la ☞ Toma decisiones en función a sus gustos, intereses
interacción y logro de objetivos y fortalezas
☞ Reflexiona sobre su experiencia de trabajo ☞ Descubre su vocación, superando sus debilidades y Iniciación Laboral
y la de sus compañeros, para mejorar la consolidando sus fortalezas, a partir de sus gustos y EL INTERNET
dinámica grupal fortalezas - Historia del Internet
☞ Describe la historia de la computadora y ☞ Representa como surge la computadora y sus - Navegadores
discrimina sus generaciones diferentes cambios en su evolución - Buscadores
☞ Reconoce y discrimina los diferentes ☞ Identifica el Hardware, Software y las partes de la - Correo electrónico
componentes de la computadora computadora - Office online
☞ Reconoce y discrimina los elementos del ☞ Describe los elementos del escritorio y la ventana de
escritorio y la ventana de Windows Windows GESTIÓN DE ARCHIVOS Y CARPETAS
☞ Reconoce y discrimina los diferentes ☞ Reconoce y describe las partes de las Laptop XO - Explorador de Windows
componentes de las Laptop XO ☞ Describe los elementos del escritorio de las Laptop - Gestión de carpetas
☞ Reconoce los elementos del escritorio de XO - Compresión y descompresión de
GESTIÓN DE las Laptop XO ☞ Identifica y describe las aplicaciones de las Laptop archivos y carpetas
PROCESOS ☞ Reconoce las diferentes tipos de energías XO - Búsquedas y recuperación de archivos
renovables ☞ Reconoce el entorno del programa Xmind, Writer e (recuva)
☞ Reconoce aspectos importantes de la Impress
educación emprendedora ☞ Reconoce el entorno del programa Scratch, Mtpaint
Reconoce las características de un y Calc
emprendedor y un líder ☞ Discrimina los tipos de energías renovables
☞ Describe el objetivo de la educación emprendedora
☞ Describe las características de un emprendedor

Informática
PROCESADORES DE TEXTO:
- Selección
Interpreta órdenes de trabajo y - Formatos
especificaciones técnicas para la prestación ☞ - Trabajos con formas e imágenes
de un servicio. - Tablas
- SmartArt
ORGANIZADORES VISUALES
☞ Inicia y apaga correctamente una E INFOGRAFÍAS
computadora. - Xmind
☞ Crea un documento y una carpeta en el
☞ Realiza los pasos adecuados para crear una carpeta
escritorio. PRESENTACIONES MULTIMEDIA
en el escritorio de Windows
☞ Guarda un documento en una carpeta. - PowerPoint
☞ Realiza los pasos adecuados para crear un
☞ Manipula correctamente una computadora
documento y guardarlo en una carpeta
y sus programas. EDICIÓN DE AUDIO Y VIDEOS
☞ Realiza los pasos adecuados para crear carpetas en
☞ Inicia y apaga correctamente una Laptop - Audacity
el escritorio Gnome
XO. - MovieMaker 2012
☞ Realiza los pasos adecuados para crear y guardar
EJECUCIÓN DE ☞ Crea carpetas en el escritorio Gnome de
un documento en una carpeta
PROCESOS las XO.
☞ Utiliza el programa Xmind, Writer e Impress
PRODUCTIVOS ☞ Manipula correctamente los programas
☞ Utiliza el programa Scratch, Mtpaint y Calc
Xmind, Writer e Impress de las Laptop
XO.
Manipula correctamente los programas
Scratch, Mtpaint y Calc de las Laptop XO.

Gestión Empresarial
☞ . Aplica técnicas y procedimientos de dibujo EMPRESARIALES
geométrico, bocetos y croquis. - Importancia de la capacidad empresarial.
☞ Elabora documentos que se utilizan en la
☞ Realiza la manera correcta las acciones de: Iniciar, - El auto empleo.
producción utilizando el procesador de
suspender, reiniciar y apagar una computadora - El empresario como líder
textos.
COMPRENSIÓN ☞ Realiza correctamente los pasos de: Iniciar y apagar - Toma de decisiones empresariales
☞ Comprende las características del mercado
Y APLICACIÓN una Laptop XO - El riesgo empresarial
de consumo local, el mercado laboral local
DE ☞ Comunica el impacto ambiental en la elaboración de -
y las características del emprendedor.
TECNOLOGÍAS su maqueta utilizando las Tics. EL EMPRESARIO
☞ Identifica y aplica los principios tecnológicos
☞ Utiliza un programa informático para la elaboración - Factores de éxito de los empresarios
de los materiales, de estructuras en la
de trípticos. - Funciones de los empresarios
producción de bienes.
☞ Se compromete con el trabajo en equipo - La libertad financiera
☞ Analiza y evalúa las habilidades sociales
- Razones para iniciar una empresa.
que se requieren para desempeñar una
actividad laboral. - Mi proyecto de emprendimiento a partir
de mis gustos e intereses.


HISTORIA Y COMPONENTES DE LA COMPUTADORA.
☞ Elabora diapositivas relacionadas con el desarrollo de la - Generaciones de la computadora
vocación de empresario. - Hardware y software
☞ Representa mediante un programa informático, un gráfico
de sus fortalezas y debilidades. INTERNET
☞ Elabora un Plan para desarrollar su vocación utilizando un
diagrama de Gantt mediante un programa informático. GESTIÓN DE ARCHIVOS Y CARPETAS
Diseña un plan o ☞ Identifica necesidades de la localidad que se relacionan - Explorador de Windows
proyecto con el Turismo. - Gestión de carpetas
GESTIÓN DE Propone alternativas ☞ Identifica oportunidades de emprendimiento que se - Compresión y descompresión de archivos y carpetas
PROCESOS creativas e innovadoras relacionan con el Turismo. - Búsquedas y recuperación de archivos (recuva)
Aplica técnicas de ☞ Identifica actores (mentores) que pueden brindar su
selección y evaluación experiencia en relación al Turismo local y los incorpora a su
Red de mentores
☞ Compara la información obtenida de sus mentores con la
información inicial que tenía sobre el Turismo local
☞ Plantea un uso original de los recursos con los que cuenta
para diseñar el prototipo del producto o servicio del
proyecto de la miniempresa.

☞ Identifica las formas de organización de una pequeña
empresa de oficina turística.
PROCESADORES DE TEXTO:
☞ Identifica los servicios que presta una oficina turística
- Selección
☞ Identifica las fuentes de información turística.
- Formatos
☞ Elabora una base de datos con las fuentes de información
- Trabajos con formas e imágenes
turística
Desarrolla - Tablas
EJECUCIÓN DE ☞ Crea la identidad corporativa y el organigrama de la mini
habilidades técnicas - SmartArt
PROCESOS empresa mediante los programas informáticos.
y tecnológicas PRESENTACIONES MULTIMEDIA
PRODUCTIVOS ☞ Diseña un plan o proyecto de negocio utilizando programas
específicas. - PowerPoint
informáticos.
PUBLISHER
☞ Elabora modelo de negocio canvas del proyecto de la mini
empresa utilizando programas informáticos
☞ Realiza tareas y procesos básicos desarrollar el proceso
productivo del bien o servicio de proyecto de la mini
empresa.
COMPRENSIÓN Y ☞ Selecciona, confecciona y aplica instrumentos, tales como,
APLICACIÓN DE encuestas, cuestionarios y entrevistas para conocer las VOCACIÓN DE EMPRESARIO
TECNOLOGÍAS necesidades de los clientes. - Fortalezas y debilidades
☞ Tabula y analiza los resultados obtenidos en las encuestas, - Plan de vocación
entrevistas. - Pautas para elaborar mi plan
Comprende y aplica ☞ Jerarquiza y analiza las necesidades de los clientes. - Diagrama de Gantt
principios ☞ Caracteriza las necesidades y motivaciones de los clientes NECESIDADES DE LA LOCALIDAD
tecnológicos para practicar actividades turísticas. - Necesidades de la localidad.
Comprende y aplica ☞ Selecciona, confecciona y aplica instrumentos, tales como,
principios - Oportunidades de emprendimiento
encuestas, cuestionarios y entrevistas para conocer las - Ideas de negocio y oportunidades de emprendimiento.
tecnológicos necesidades de los clientes. - Selección de la oportunidad
☞ Tabula y analiza los resultados obtenidos en las encuestas, - Macrofiltro y microfiltro
entrevistas. MENTORES
☞ Jerarquiza y analiza las necesidades de los clientes. - Mentores
- Entrevista a mentores

☞ Caracteriza las necesidades y motivaciones de los clientes - Edición de videos en movie maker
para practicar actividades turísticas. TÉCNICAS DE CREATIVIDAD
- SCAMPER
- Identidad corporativa de la miniempresa: marca,
organigrama
IMPACTO AMBIENTAL
- Clasificación del impacto ambiental
- Evaluación del impacto ambiental del proyecto de
emprendimiento
PLAN DE NEGOCIO
- Modelo de negocio canvas
- Plan de Negocio
MARKETING
Estrategias de Marketing: Estrategia de Producto, Precio,
Plaza y Promoción

GESTIÓN DE ☞ Elabora diapositivas relacionadas con el desarrollo de la vocación de
EXCEL
PROCESOS empresario.
DISEÑO DE PÁGINAS WEB –
Diseña un plan o ☞ Representa mediante un programa informático, un gráfico de sus
proyecto fortalezas y debilidades. EMPRENDIMIENTO
☞ Elabora un Plan para desarrollar su vocación utilizando un diagrama CAPACIDADES EMPRENDEDORAS PERSONALES
de Gantt mediante un programa informático. Test

☞ Identifica necesidades de la localidad que se relacionan con el
Turismo.
☞ Identifica oportunidades de emprendimiento que se relacionan con el DETERMINACIÓN DE LA IDEA DE NEGOCIO:
Propone alternativas Turismo. - Selección de la oportunidad de emprendimiento
creativas e ☞ Identifica actores (mentores) que pueden brindar su experiencia en según sus gustos y necesidades.
innovadoras relación al Turismo local y los incorpora a su Red de mentores - Evaluación del Impacto Ambiental.
☞ Compara la información obtenida de sus mentores con la información - Elección del Nombre y Logotipo.
inicial que tenía sobre el Turismo local - Modelo Canvas
☞ Plantea un uso original de los recursos con los que cuenta para
diseñar el prototipo del producto o servicio del proyecto de la
miniempresa.
INVESTIGACIÓN DE MERCADO:
- Proceso de investigación de mercados.
- Tipos de datos a obtener.
☞ Genera innovaciones a su idea de emprendimiento relacionado con el - ¿Cómo empezar a hacer una encuesta?
Turismo - Tabulación de datos obtenidos
☞ Selecciona la oportunidad de emprendimiento en el ámbito del - Elaboración de gráficos estadísticos y análisis de la
Aplica técnicas de Turismo empleando técnicas información.
selección y evaluación ☞ Evalúa el impacto ambiental de su posible emprendimiento
relacionado con el Turismo
EJECUCIÓN DE
PROCESOS Desarrolla ☞ Identifica las formas de organización de una pequeña empresa de ESTUDIO TÉCNICO PRODUCTIVO DEL
habilidades oficina turística. EMPRENDIMIENTO:
PRODUCTIVOS
técnicas y ☞ Identifica los servicios que presta una oficina turística - Diseño del producto
tecnológicas ☞ Identifica las fuentes de información turística.
específicas. ☞ Elabora una base de datos con las fuentes de información turística - Proceso productivo

☞ Crea la identidad corporativa y el organigrama de la mini empresa
- Distribución del espacio en el área de trabajo.
mediante los programas informáticos.
☞ Diseña un plan o proyecto de negocio utilizando programas - Cálculo de la materia prima
informáticos. - Determinación de máquinas, herramientas y
☞ Elabora modelo de negocio canvas del proyecto de la mini empresa equipos
utilizando programas informáticos
☞ Realiza tareas y procesos básicos desarrollar el proceso productivo ANÁLISIS ECONÓMICO DEL EMPRENDIMIENTO:
del bien o servicio de proyecto de la mini empresa. - Presupuesto Personal y Familiar
COMPRENSIÓN Y ☞ Selecciona, confecciona y aplica instrumentos, tales como,
- Costos de Inversión y Producción
APLICACIÓN DE encuestas, cuestionarios y entrevistas para conocer las necesidades
TECNOLOGÍAS de los clientes. MARKETING:
Comprende y ☞ Tabula y analiza los resultados obtenidos en las encuestas,
- Estrategias de Marketing: Estrategia de
aplica principios entrevistas.
Producto, Precio, Plaza y Promoción
tecnológicos ☞ Jerarquiza y analiza las necesidades de los clientes.
☞ Caracteriza las necesidades y motivaciones de los clientes para
practicar actividades turísticas. PLAN DE NEGOCIOS:
- Definición, Importancia y Estructura.


☞ Elabora diapositivas relacionadas con el desarrollo de la vocación de
empresario.
☞ Representa mediante un programa informático, un gráfico de sus HISTORIA Y COMPONENTES DE LA
fortalezas y debilidades. COMPUTADORA.
☞ Elabora un Plan para desarrollar su vocación utilizando un diagrama - Generaciones de la computadora
de Gantt mediante un programa informático. - Hardware y software
☞ Identifica necesidades de la localidad que se relacionan con el UTILITARIOS
Turismo. BASE DE DATOS
Diseña un plan o ☞ Identifica oportunidades de emprendimiento que se relacionan con el MANTENIMIENTO DE PC
proyecto Turismo. EMPRENDIMIENTO
Propone alternativas ☞ Identifica actores (mentores) que pueden brindar su experiencia en EMPRENDEDOR
GESTIÓN DE TIPOS DE EMPRENDIMIENTO
creativas e relación al Turismo local y los incorpora a su Red de mentores
PROCESOS
innovadoras ☞ Compara la información obtenida de sus mentores con la información CARACTERISTICAS EMPRENDEDORAS
Aplica técnicas de inicial que tenía sobre el Turismo local PERSONALES
selección y evaluación ☞ Plantea un uso original de los recursos con los que cuenta para TEST MANUAL JOVENES
diseñar el prototipo del producto o servicio del proyecto de la mini CASOS DE EXITO
empresa.
☞ Genera innovaciones a su idea de emprendimiento relacionado con el DETERMINACIÓN DE LA IDEA DE NEGOCIO:
Turismo - Selección de la oportunidad de emprendimiento.
☞ Selecciona la oportunidad de emprendimiento en el ámbito del - Evaluación del Impacto Ambiental.
Turismo empleando técnicas - Elección del Nombre y Logotipo.
☞ Evalúa el impacto ambiental de su posible emprendimiento - Modelo Canvas
relacionado con el Turismo INVESTIGACIÓN DE MERCADO:

☞ Identifica las formas de organización de una pequeña empresa de - Proceso de investigación de mercados.
oficina turística. - Tipos de datos a obtener.
☞ Identifica los servicios que presta una oficina turística - ¿Cómo empezar a hacer una encuesta?
☞ Identifica las fuentes de información turística. - Tabulación de datos obtenidos
Desarrolla ☞ Elabora una base de datos con las fuentes de información turística - Elaboración de gráficos estadísticos y análisis de la
EJECUCIÓN DE habilidades ☞ Crea la identidad corporativa y el organigrama de la mini empresa información.
PROCESOS técnicas y mediante los programas informáticos. ESTUDIO TÉCNICO PRODUCTIVO DEL
PRODUCTIVOS tecnológicas ☞ Diseña un plan o proyecto de negocio utilizando programas EMPRENDIMIENTO:
específicas. informáticos. - Diseño del producto
☞ Elabora modelo de negocio canvas del proyecto de la mini empresa - Proceso productivo
utilizando programas informáticos - Distribución del espacio en el área de trabajo.
☞ Realiza tareas y procesos básicos desarrollar el proceso productivo - Cálculo de la materia prima
del bien o servicio de proyecto de la mini empresa. - Determinación de máquinas, herramientas y equipos
☞ Selecciona, confecciona y aplica instrumentos, tales como, ANÁLISIS ECONÓMICO DEL EMPRENDIMIENTO:
encuestas, cuestionarios y entrevistas para conocer las necesidades - Presupuesto Personal y Familiar
de los clientes. - Costos de Inversión y Producción
☞ Tabula y analiza los resultados obtenidos en las encuestas, - Presupuesto de la Empresa: Proyección de Ventas en
entrevistas. Unidades, Plan de Inversión, Determinación del Costo
☞ Jerarquiza y analiza las necesidades de los clientes. Unitario y Precio de Venta, Margen de Contribución y
☞ Caracteriza las necesidades y motivaciones de los clientes para Punto de Equilibrio, Proyección de Ventas en Soles,
COMPRENSIÓN Y practicar actividades turísticas. Cambio en el Capital de Trabajo, Flujo de Efectivo y
Comprende y Estado de Ganancias y Pérdidas.
APLICACIÓN DE
aplica principios MARKETING:
TECNOLOGÍAS
tecnológicos - Estrategias de Marketing: Estrategia de Producto,
Precio, Plaza y Promoción
- Herramientas Tecnológicas de comunicación:
- Correo Electrónico - Blogs
- Facebook - Delicious
- Onedrive - Prezi
- Clouding computing
PLAN DE NEGOCIOS:

- Definición, Importancia y Estructura.
INSERCION LABORAL
- Plataforma de búsqueda de empleo
- Elaboración de curriculum vitae
- Entrevistas
I.1.1. CARTEL DIVERSIFICADO DE CAPACIDADES, INDICADORES Y CAMPO TEMÁTICO DEL ÁREA DE INGLES
I.1.2. Fundamentación
La sociedad de la información y del conocimiento, la globalización de la economía y la cultura y el acelerado desarrollo de la ciencia y la tecnología exigen a los
ciudadanos enfrentar nuevos escenarios, problemas y desafíos para desarrollarse como persona, para ejercer la ciudadanía global, continuar estudios, trabajar
en contextos globales y tener acceso a la información actualizada en tiempo real. Una de estas exigencias es que los ciudadanos debemos ser competentes en
el idioma inglés pues el conocimiento de este idioma permite mejorar la calidad de vida. Podemos afirmar que se trata de la lengua del mundo actual es la gran
lengua internacional, una “lingua franca”. Comunicarse en Inglés hoy es una necesidad más, quien no domina esta lengua está en clara desventaja. El idioma
Inglés se ha convertido en el idioma global de comunicación por excelencia, uno de los de mayor uso en el mundo. En el marco del fortalecimiento de la mejora
de la educación en el Perú se busca asegurar la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje, cobra especial importancia la enseñanza del idioma Inglés
como herramienta que le brinda al estudiante un abanico de posibilidades como acceso a la información de primera fuente, continuar con sus estudios profesionales
y posibilidades laborales en el ámbito nacional e internacional impulsando el uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación para la eficaz
interacción de los estudiantes y docentes en contextos sociales, culturales y económicos diversos.

CAMPO
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES TEMÀTICO

Comprende textos orales Discrimina información relevante Completa información específica según lo comprendido. Introduction
Se pone de acuerdo con sus compañeros para
Expresa con claridad ideas, Se hace entender con expresiones breves. redactar los acuerdos de convivencia.
sentimientos y hechos Expresa saludos y despedidas.
Interactúa mostrando interés en su Intercambia información oportuna con su interlocutor. Realiza presentación de su persona.
Se expresa oralmente interlocutor Identifica objetos de la clase.
Utiliza estratégicamente variados Identifica y nombra los números cardinales del 1-20
Hace uso de una correcta pronunciación.
recursos expresivos
Unit 1 All about me
Reconoce la intención del autor en diferentes textos.
Identifica la intención del autor
Presenta su persona en la clase.
Comprende textos escritos Deduce el mensaje de diferentes textos escritos. Identifica y nombra números cardinales del 21 al
Infiere el significado de los textos escritos 100.
Utiliza diversas estructuras gramaticales y lexicales Unit 2 Supermarket shopping

Elabora textos escritos utilizando la teoría
según la situación comunicativa.
gramatical y el léxico apropiado Solicita productos en el supermercado.
Describe a su familia
Localiza objetos dentro de un espacio
Unit 3 My day
Describe su rutina
Descibe profesiones y ocupaciones
Solicita y da la hora
 Redacta una postal.
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES CAMPO TEMÁTICO

Identifica la intención del Reconoce la intensión del emisor en un texto oral. Unit 4 At the
interlocutor doctor
Habla acerca de enfermedades
Infiere el significado de los textos orales Deduce el mensaje de diferentes textos orales Solicita una cita medica
Completa información específica según lo Lee y entiende instrucciones de un
Discrimina información relevante medicamento
Comprende textos orales comprendido.
Redacta un e-mail acerca de su
Interpreta el contenido del mensaje escuchado Reconoce vocabulario específico en diferentes
estado de salud
diálogos.
Identifica partes del cuerpo
Expresa con claridad ideas, Se hace entender con expresiones breves. Identifica días de la semana
sentimientos y hechos
Se expresa oralmente Intercambia información oportuna con su interlocutor. Unit 5 Shopping for clothes
Interactúa mostrando interés en su interlocutor Describe prendas de vestir usando
Utiliza estratégicamente variados recursos Hace uso de una correcta pronunciación. colores
expresivos Compra prendas de vestir en una
Identifica la intención del autor Reconoce la intención del autor en diferentes textos. tienda
Identifica el mensaje de un aviso
Comprende textos escritos Infiere el significado de los textos escritos Deduce el mensaje de diferentes textos escritos. publicitario de una tienda de ropa
Discrimina información relevante y Diferencia la información verdadera de la falsa. Lee y escribe una carta o nota
complementaria. informal.
Unit 6 A place to live
Elabora textos escritos utilizando la teoría Utiliza diversas estructuras gramaticales y lexicales Alquila un departamento
gramatical y el léxico apropiado según la situación comunicativa. Conversa con un corredor de
inmuebles.
publicitario de alquiler de casas.
Lee y escribe un correo electrónico
solicitando mayor información para
el alquiler de un departamento /casa
Describe partes de la casa y los
muebles que hay en ella.

Unit 7 Going out I
Planifica actividades de tiempo libre.
Habla acerca de sus actividades
favoritas durante su tiempo libre.
Interpreta información referente a
carteleras cinematográficas.
sugiriendo actividades a realizar en
su tiempo libre.

Identifica la intención del Reconoce la intensión del emisor en un texto oral.
Unit 8 Meet a rock star
interlocutor Identifica el mensaje de diferentes textos orales Reconoce sus habilidades
Comprende textos orales Demuestra que entiende el mensaje del interlocutor en una personales
Interpreta el contenido del mensaje Brinda información personal a su
conversación respondiendo y formulando preguntas.
escuchado interlocutor
Responde preguntas que le formula su interlocutor. Responde Yes / No
questions
Emplea diferentes expresiones para presentar a diferentes
Expresa con claridad ideas, personas de su entorno
Unit 9 Against the law
sentimientos y hechos Dramatiza conversaciones
Se expresa oralmente Práctica diálogos con su interlocutor intercambiando información Relata eventos en una secuencia de
personal. tiempo – robo
Intercambia preguntas y respuestas con su interlocutor. Habla acerca de una conducta
correcta o incorrecta
Utiliza expresiones y vocabulario adecuado para dar información de
una persona.

Interactúa mostrando interés en su Dramatiza diferentes roles para interactuar con su interlocutor Da excusas para dar al agente de
interlocutor policía frente a una infracción
Reconoce e identifica las formas del verbo to be en textos cortos
Comprende textos escritos Deduce el mensaje de diferentes textos escritos.
Identifica el mensaje de los anuncios que se publican en los medios
Infiere el significado de los textos
escritos.
escritos Determina si la información que recibe es verdadera o falsa.
Utiliza diversas estructuras gramaticales y lexicales según la situación
Produce textos escritos Elabora textos escritos utilizando la teoría comunicativa para redactar textos y diálogos
gramatical y el léxico apropiado
Utiliza el verbo to be para redactar un párrafo corto.

CAMPO
recursos expresivos
Unit 1 All about me

Comprende textos escritos Deduce el mensaje de diferentes textos escritos. Presenta su persona en la clase.
Infiere el significado de los textos escritos Identifica y nombra números cardinales del 21 al
100.

Solicita productos en el supermercado.
Unit 3 My day
Describe su rutina

interlocutor doctor
estado de salud
diálogos.

Interactúa mostrando interés en su interlocutor Intercambia información oportuna con su interlocutor.
Se expresa oralmente Unit 5 Shopping for clothes
Utiliza estratégicamente variados recursos Hace uso de una correcta pronunciación. Describe prendas de vestir usando
expresivos colores
Identifica la intención del autor Reconoce la intención del autor en diferentes textos. Compra prendas de vestir en una
tienda
Comprende textos escritos Infiere el significado de los textos escritos Deduce el mensaje de diferentes textos escritos. Identifica el mensaje de un aviso
Discrimina información relevante y Diferencia la información verdadera de la falsa. publicitario de una tienda de ropa
complementaria. Lee y escribe una carta o nota
informal.
Elabora textos escritos utilizando la teoría Utiliza diversas estructuras gramaticales y lexicales Unit 6 A place to live
gramatical y el léxico apropiado según la situación comunicativa. Alquila un departamento
Conversa con un corredor de
inmuebles.
Unit 7 Going out I

su tiempo libre.

questions
Dramatiza conversaciones Unit 9 Against the law
Interactúa mostrando interés en su Da excusas para dar al agente de
una persona. policía frente a una infracción
interlocutor Dramatiza diferentes roles para interactuar con su interlocutor
escritos.
Produce textos escritos Utiliza diversas estructuras gramaticales y lexicales según la situación
comunicativa para redactar textos y diálogos

Elabora textos escritos utilizando la teoría Utiliza el verbo to be para redactar un párrafo corto.
CAMPO
recursos expresivos
Unit 1 All about me

Produce textos escritos Describe a su familia
Unit 3 My day

Describe su rutina

interlocutor doctor
estado de salud
diálogos.
gramatical y el léxico apropiado según la situación comunicativa.

inmuebles.
Unit 7 Going out I

su tiempo libre.

Interpreta el contenido del mensaje
conversación respondiendo y formulando preguntas. Brinda información personal a su
Se expresa oralmente Responde preguntas que le formula su interlocutor.

Expresa con claridad ideas, Emplea diferentes expresiones para presentar a diferentes Responde Yes / No
sentimientos y hechos personas de su entorno questions
Dramatiza conversaciones
Práctica diálogos con su interlocutor intercambiando información
personal. Relata eventos en una secuencia de
Intercambia preguntas y respuestas con su interlocutor. tiempo – robo
Utiliza expresiones y vocabulario adecuado para dar información de Habla acerca de una conducta
Interactúa mostrando interés en su correcta o incorrecta
una persona.
interlocutor Da excusas para dar al agente de
Dramatiza diferentes roles para interactuar con su interlocutor policía frente a una infracción
escritos.
CAMPO
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
TEMÀTICO

recursos expresivos
Unit 1 All about me

Unit 3 My day
Describe su rutina

interlocutor doctor
estado de salud
diálogos.
gramatical y el léxico apropiado según la situación comunicativa. Conversa con un corredor de
inmuebles.

Unit 7 Going out I
su tiempo libre.

questions
sentimientos y hechos Dramatiza conversaciones
una persona.

Interactúa mostrando interés en su Dramatiza diferentes roles para interactuar con su interlocutor Da excusas para dar al agente de
interlocutor policía frente a una infracción
escritos.
CAMPO
Se expresa oralmente sentimientos y hechos

Interactúa mostrando interés en su Intercambia información oportuna con su interlocutor. Expresa saludos y despedidas.
interlocutor Realiza presentación de su persona.
Utiliza estratégicamente variados Identifica objetos de la clase.
recursos expresivos Identifica y nombra los números cardinales del 1-20
Reconoce la intención del autor en diferentes textos. Unit 1 All about me
Comprende textos escritos Deduce el mensaje de diferentes textos escritos. Presenta su persona en la clase.
Infiere el significado de los textos escritos Identifica y nombra números cardinales del 21 al
100.
Utiliza diversas estructuras gramaticales y lexicales
Elabora textos escritos utilizando la teoría según la situación comunicativa. Unit 2 Supermarket shopping
Solicita productos en el supermercado.
Unit 3 My day
Describe su rutina

interlocutor doctor
Infiere el significado de los textos orales Deduce el mensaje de diferentes textos orales

Comprende textos orales Completa información específica según lo Solicita una cita medica
Discrimina información relevante Lee y entiende instrucciones de un
comprendido.
medicamento
Interpreta el contenido del mensaje escuchado Reconoce vocabulario específico en diferentes Redacta un e-mail acerca de su
diálogos. estado de salud
Expresa con claridad ideas, Se hace entender con expresiones breves. Identifica partes del cuerpo
sentimientos y hechos Identifica días de la semana
Se expresa oralmente Intercambia información oportuna con su interlocutor.
Interactúa mostrando interés en su interlocutor Unit 5 Shopping for clothes
Utiliza estratégicamente variados recursos Hace uso de una correcta pronunciación. Describe prendas de vestir usando
expresivos colores
Identifica la intención del autor Compra prendas de vestir en una
tienda
Comprende textos escritos Infiere el significado de los textos escritos Deduce el mensaje de diferentes textos escritos. Identifica el mensaje de un aviso
Discrimina información relevante y Diferencia la información verdadera de la falsa. publicitario de una tienda de ropa
complementaria. Lee y escribe una carta o nota
informal.
Elabora textos escritos utilizando la teoría Utiliza diversas estructuras gramaticales y lexicales Unit 6 A place to live
gramatical y el léxico apropiado según la situación comunicativa. Alquila un departamento
inmuebles.
Unit 7 Going out I


su tiempo libre.

questions
personas de su entorno
Expresa con claridad ideas,
Dramatiza conversaciones Unit 9 Against the law
Interactúa mostrando interés en su Da excusas para dar al agente de
una persona. policía frente a una infracción
interlocutor Dramatiza diferentes roles para interactuar con su interlocutor
Comprende textos escritos Identifica la intención del autor Reconoce la intención del autor en diferentes textos.

Deduce el mensaje de diferentes textos escritos.
escritos.
II. LINEAMIENTOS GENERALES METODOLÓGICOS, DE EVALUACIÓN Y DE TUTORÍA
II.1. Lineamientos Metodológicos para el proceso de aprendizaje.

La práctica pedagógica debe propiciar el desarrollo de procesos cognitivos, socio afectivos y motores en relación con el entorno en el que se desenvuelven los
estudiantes. En este sentido, el docente asume, el rol de mediador entre el objeto de aprendizaje, los recursos educativos y los estudiantes; lo cual favorece el
desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes.
➢ Propiciar un clima afectivo en el aula que favorezca las relaciones interpersonales de respeto mutuo.
➢ Como punto de inicio para la construcción de los nuevos aprendizajes se activarán las experiencias y saberes previos de los estudiantes.
➢ Promover constantemente la construcción de los propios aprendizajes en los estudiantes a través del uso de metodología activa.
➢ Las estrategias que se utilicen deben ser flexibles de tal manera que contengan una serie de procedimientos y procesos que se adecuen a los estilos y ritmos
de aprendizaje de los estudiantes, tomando en cuenta la inclusión educativa.
➢
➢ Las estrategias metodológicas de aprendizaje deben orientarse al logro de competencias, capacidades y actitudes.
➢ Se priorizará las estrategias y procedimientos metodológicos que permitan un trabajo cooperativo entre los estudiantes.
II.2. Lineamientos de evaluación.

La evaluación del aprendizaje se realiza por criterios e indicadores.
Los criterios constituyen las unidades de recojo de información y de comunicación de resultados a los estudiantes y familias. Los criterios de evaluación se originan
en las competencias y actitudes de cada área curricular.

➢ La evaluación es un proceso cuyo propósito fundamental es medir el logro deaprendizajes en los estudiantes y tomar decisiones.
➢ El objeto de la evaluación son las capacidades y actitudes; los mismos que constituyen los criterios de evaluación, para cada criterio se formula un conjunto de
indicadores, los cuales orientan los instrumentos de evaluación a utilizar.
➢ La evaluación tiene un carácter formativo, por lo tanto se utilizará una variedad de técnicas e instrumentos que permita recoger información válida, oportuna y
permanente para detectar dificultades y reforzar los aprendizajes.
➢ Se promoverá actividades de reflexión de los estudiantes sobre el proceso de sus propios aprendizajes (metacognición).
II.3. Lineamientos de tutoría.

La Tutoría y Orientación Educativa constituye el proceso de ayuda sistemática y guía permanente, que contribuye a la formación integral de los estudiantes, para lo
cual el docente requiere estar preparado.
La implementación de la tutoría en las instituciones educativas, es una acción necesaria para el logro de los fines educativos expresados en el Diseño Curricular
Nacional y requiere:
➢ La tutoría es un proceso de acompañamiento de los estudiantes en los aspectos académicos, vocacionales y personales.
➢ Todos los docentes realizan labor de tutoría sean o no tutores de aula.
➢ La tutoría se realiza en forma grupal e individual dentro y fuera del aula.
➢ Se promoverá la participación de los padres para fortalecer el trabajo tutorial.
➢ La hora de tutoría está dedicada a la reflexión y análisis de los problemas de interés de los estudiantes y, de ninguna manera se puede utilizar para desarrollar
los contenidos de la programación curricular de otra área.
➢ Los docentes tutores elaboran su programación tutorial en base al plan tutorial de la I.E.
ENCAÑADA, MARZO 2016

LA COMISIÓN

Pci JCM 2016 Actualizado

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PROYECTO CURRICULAR

RESOLUCIÒN DIRECTORAL DE APROBACIÓN DEL PCI……………………………

4.1. Calendario comunal…………………………………………...……………………….

“JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI” ENCAÑADA - CAJAMARCA

6.6. ÁREA: CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE…………………………………

“JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI” ENCAÑADA - CAJAMARCA

“JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI” ENCAÑADA - CAJAMARCA

● El título I presenta información general de la institución Educativa.

“JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI” ENCAÑADA - CAJAMARCA

I.1. INFORMACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

I.5. PERSONAL DOCENTE

N° APELLIDOS Y NOMBRES DNI CORREO ELECTRÓNICO

1 ALFARO BRIONES, Luz Maribel

2 ARAUJO SÁNCHEZ, César Enrique 26641832 ceas9702@gmail.com

4 BOZA BAZAN, Consuelo

5 CABRERA ZELADA, Maribel

6 CARRION HUATAY, Alicia Magali

7 CHACON LLANOS, Rossana

“JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI” ENCAÑADA - CAJAMARCA

9 FERNÁNDEZ DÍAZ, César Augusto 26698118 cafd2015@gmail.com

10 HUAMAN MANTILLA, Luis Wilder 26706518 luwihuma@gmail.com

11 IDRUGO DURAN , Janeth Liliana

12 MACHUCA SÁNCHEZ, María

13 MORI CHAVEZ, Iris

14 MOSQUEIRA MANTILLA, Segundo

15 ORRILLO ACUÑA, Juana

16 SANCHEZ CHUQUIRUNA, Andrés

17 SANCHEZ SALAZAR, Adelinda

18 SANGAY MARTOS, Mesias

19 SANGAY VEGA, Ronal Salatiel

20 SAUCEDO MORALES, María Cristina

21 TRIGOSO LÓPEZ, Cirilo

22 BRINGAS CASAS, Alejandro

23 VASQUEZ CASTREJON, Eleodoro

24 VASQUEZ LOPEZ, Violeta Rosalinda

25 VERA YNGA, César

26 VILLAVICENCIO SÁNCHEZ, José Jorge 26608824 jovisa2401@gmail.com

PERSONAL DE SOPORTE AL TRABAJO PEDAGÓGICO

“JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI” ENCAÑADA - CAJAMARCA

PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO

II. NOMBRE DEL PCI:

“FORJANDO UNA SOCIEDAD EMPRENDEDORA Y RESPONSABLE EN EL USO DEL NUEVO ENFOQUE

III. PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA

III.1. Calendario comunal e Institucional

MES CELEBRACIÓN / ACTIVIDAD

“JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI” ENCAÑADA - CAJAMARCA

b. Promover en los estudiantes la educación ambiental para hacer prevalecer en el tiempo un

c. Desarrollar en los estudiantes mejores hábitos y costumbres alimenticias valorando los

e. Promover en los estudiantes el hábito de la lectura que le permite posteriormente comprender

“JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI” ENCAÑADA - CAJAMARCA

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO / EDUCACIÓN SECUNDARIA

VI. PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS POR ÁREAS Y GRADOS

VI.1. ÁREA: MATEMÁTICA

“JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI” ENCAÑADA - CAJAMARCA

VI.1.2. CARTEL DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

CICLOS COMPETENCIAS CAPACIDADES

VI y VII - Actúa y piensa - Elabora y usa estrategias

- Actúa y piensa matemáticas.

“JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI” ENCAÑADA - CAJAMARCA

PRIMERO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO CAMPO TEMÁTICO

☞ Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver la

“JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI” ENCAÑADA - CAJAMARCA