Syllabus

Materia: Psicología social Objetivo general de la materia: Al término del curso, el alumno: analizará los diferentes
Clave: 0530 Turno: Vespertino Carrera: Psicología métodos y teorías de la psicología social, así como los efectos de la influencia social en la
Días de Clase y Horas / Semana: Martes de 20 a 21 horas y miércoles de 19 a 21 horas vida del individuo.
Catedrático: Mtro. Emilio Nocedal Rojas

Tema / objetivos particulares Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación

PRESENTACION 1 Criterios de evaluación lecturas:

Martes 14 Me presentaré ante los estudiantes, exponiendo cuáles son
de agosto los objetivos del curso. Mostraré el syllabus, haciendo énfasis
en cómo sus procesos investigativos serán los que les
permitirán comprender los conceptos, los estudiantes
recibirán una copia impresa del mismo. Acordaremos las
reglas de convivencia, en apego a la normatividad de la
Universidad. Para concluir, les indicaré que revisen la lectura
“El pensamiento de la psicología social” para trabajar sobre el
mismo en la siguiente clase.
Leer el texto “El pensamiento de la
psicología social” de Dudets & Javiedes
(2011) en Espacios en Blanco - Serie
indagaciones, Nº 21 (p.p. 59-84), poniendo
especial atención en cuáles han sido los
conceptos que se han estudiado como parte
de la psicología social.
Se otorgará el porcentaje en tanto
en la clase donde se trabaje con el
contenido de lecturas el estudiante
participe a partir de las notas que
sobre la misma tome. En caso de
que no participe o no tenga notas,
deberá presentar un reporte de
lectura en el que haga una síntesis
de una cuartilla del contenido de la
lectura y lo revisado en clase.
Para tener el porcentaje deberá
participar en todas las actividades.
No participar y no entregar el
reporte de lectura de una de las
lecturas será motivo para omitir el
total del porcentaje.

Criterio de evaluación diario de

campo: Se puede realizar de
manera digital o física. Se deben
realizar al menos 2 entradas por
semana. En la primera evaluación
se esperan 6 entradas como
mínimo. Cada entrada debe incluir
una descripción de lo observado,
un concepto teórico que permita
trabajar dicho material empírico.
Puede incluir o no fotografías. En
Tema / objetivos particulares Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación

caso de cubrir menos de 6

entradas, de no presentar el diario
en los días que queda establecido
que se trabajará con el mismo, el
porcentaje queda anulado en su
totalidad.
80% Descripción.
Se evalúa como presente o no
presente. Debe estar en cada una
de las entradas, la ausencia en
cualquiera de las entradas cancela
la totalidad del porcentaje. Debe
incluir una narración detallada del
hecho que se observó, dónde
sucedió, cuándo sucedió,
descripción de las características
de los sujetos que participan del
mismo.
20% Concepto teórico Se califica
como presente o no presente.
Debe estar en cada una de las
entradas, la ausencia en
cualquiera de las entradas cancela
la totalidad del porcentaje. Debe
incluir el término conceptual, su
autor y una explicación de al
menos 3 líneas del motivo de su
uso.

Criterios de evaluación reporte de

observación:
Se puede realizar de manera
digital o física. Debe incluir una
descripción de lo observado, un
concepto teórico que permita
trabajar dicho material empírico.
Debe incluir al menos 3
fotografías.
80% Descripción.
Se evalúa como presente o no
2
 Tema / objetivos particulares Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación

presente. Debe incluir una

narración detallada del hecho que
se observó, dónde sucedió,
cuándo sucedió, descripción de
las características de los sujetos
que participan del mismo.
20% Concepto teórico Se califica
como presente o no presente.
Debe incluir el término conceptual,
su autor y una explicación de al
menos 3 líneas del motivo de su
uso.

TEMA I: PSICOLOGIA SOCIAL

OBJETIVO: Examinará los principios y
fundamentos de la Psicología social a 6hrs
partir de su especificidad como una
rama de la Psicología.

1 Iniciaré la clase con la exposición del concepto de ciencias del 2.5% Lectura El pensamiento de la
a) Las Ciencias del espíritu: Miércoles espíritu y cómo éstas devinieron en el desarrollo de la psicología social.
Antecedentes de la 15 de psicología. Posterior a la exposición, los estudiantes, a partir
psicología social. agosto del texto “El pensamiento de la psicología social” enlistarán en
b) Definición de psicología el pizarrón, en orden cronológico, los autores y los conceptos
social. propios de la psicología social.
La correcta escritura permitirá verificar que los estudiantes
ubican los episodios históricos de los conceptos que
conforman la disciplina.

1 Utilizando la clasificación histórica de los conceptos realizada
Miércoles por los estudiantes expondré cuáles son los campos de
15 de aplicación en los que se desarrollan las teorías. En un primer
agosto momento, expondré los hechos empíricos en que se utilizan.
Conforme avance en la clase, iré pidiendo a los estudiantes
que sean ellos quienes expongan en qué fenómenos
empíricos pueden aplicarse algún modelo teórico, con el afán
de verificar que los conceptos han sido aprendidos.
Los estudiantes buscarán en las bases de 10% Búsqueda de artículo de
datos: Redalyc, Scielo o Academia.edu, un investigación
artículo de investigación realizado bajo una
perspectiva de psicología social, y
realizarán su lectura haciendo énfasis en
como conceptualizan a sus sujetos, dónde y
cómo trabajaron, así como los elementos
teóricos que utilizan para explicar sus
3
 Tema / objetivos particulares Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación

Para concluir, indicaré a los estudiantes que deberán realizar hallazgos.

c) Diferencias con otras ramas de la
psicología.
la búsqueda de un artículo científico enmarcado en la
psicología social en los buscadores Redalyc, Scielo o
Academia.edu, para trabajar sobre el mismo en la siguiente
clase.
En esta clase abordaremos cuáles son las diferencias de la
1 psicología social con otras formas de trabajo dentro de la
Martes 21 psicología. Dividiré el pizarrón en 3 secciones. Comenzaré
de agosto pidiendo a los estudiantes que escriban en el pizarrón los
títulos de los artículos. Explicaré en el primero de ellos la
forma en que pueden hallar los sujetos de trabajo.
Posteriormente los estudiantes escribirán en el pizarrón los
sujetos con los que se trabajó en los artículos que leyeron.
Repetiré la dinámica para explicar a los estudiantes como
hallar en el artículo la conceptualización de los hallazgos.
El porcentaje se otorgará en tanto traiga el
artículo para la fecha en que se trabajará,
con notas que sostengan su lectura y
participación. El artículo debe ser llevado
dicho día, ya sea de forma digital o impresa.
El no haber leído el artículo ni traer notas de
trabajo será motivo para la cancelación del
total del porcentaje.
Los estudiantes leerán el artículo
“Evolución, cerebro y cognición” de Zapata, 2.5% Lectura: Evolución, cerebro y
Luis (2009) en Psicología desde el Caribe, cognición
núm. 24, (p.p. 106-119), para vislumbrar el
impacto del entorno social en el proceso
evolutivo de la raza humana.

Una vez terminada la clasificación explicaré a los estudiantes

la diferencia entre fenómeno empírico y fenómeno teórico.
Para observar la comprensión del tema, pediré a los
estudiantes que hallen el fenómeno empírico en su artículo
leído, y propongan una manera de abordarlo teóricamente
desde una perspectiva distinta a la de la psicología social.

Para concluir indicaré a los estudiantes que deberán leer para

la siguiente clase el artículo “Evolución, cerebro y cognición”.

d)La cultura de los pueblos 1 Iniciaré la clase exponiendo el concepto de cultura, señalando
Miércoles los efectos que tiene en la construcción de las estructuras de
22 de los sujetos.
agosto Apoyado en esquemas que dibujaré en el pizarrón, explicaré
el funcionamiento modular del cerebro, y como la estimulación
social genera cambios en el mismo. Se utilizará el concepto
de Zona de Desarrollo Próximo de Vigotsky, algunas
actividades de la prueba Monterrey, así como de la Valoración
Neuroconductual del Lactante (VANEDELA) para explicitar los
alcances de dicho concepto.
4
 Tema / objetivos particulares
e) Representaciones de la colectividad
TEMA II: COMUNICACION
OBJETIVO: Examinará
características de la comunicación a
partir de los principios del símbolo
comunicativo, el significado colectivo y
el sentido en relación con la Psicología
social.
a) El símbolo comunicativo
Clases Actividades de enseñanza
1 Iniciaré la clase pidiendo a los estudiantes que expongan de
Miércoles manera oral las inferencias que a partir de la lectura y los
22 de ejemplos mostrados en la clase interior pueden hacer sobre la
agosto relación entre el desarrollo del pensamiento y la influencia
cultural.
Expondré, con ayuda de esquemas en el pizarrón, el concepto
de representación de la colectividad. Durante la exposición
preguntaré a los estudiantes por ejemplos de su cotidianidad
en los que ubiquen los campos de explicación de las teorías
expuestas, para verificar su comprensión. Para concluir,
solicitaré a los estudiantes que, como tarea, busquen una
imagen y un video que represente a un grupo.
1 Iniciaré la clase haciendo un ejercicio de repaso a través de
Martes preguntas directas a los estudiantes, en los que deberán
27 de enunciar los conceptos que sobre cultura y representación
agosto colectiva se realizaron durante la clase anterior.
Después, proyectarán las imágenes y videos, mientras son
proyectadas analizarán el material utilizando los conceptos
enunciados durante el inicio de la clase. Para concluir indicaré
que deberán realizar la lectura del texto “La interacción y la
comunicación desde los enfoques de la psicología social y la
sociología fenomenológica. Breve explicación teórica”.
las
15hrs.
1 Comenzaré la clase exponiendo las implicaciones del
Miércoles concepto de símbolo comunicativo en la psicología social
29 de apoyándome en esquemas a desarrollar en el pizarrón.
agosto Al concluir la exposición, dividiré el pizarrón en 3 columnas los
estudiantes escribirán en la primera el nombre del autor. Las 2
Tareas Evaluación
Buscarán 1 imagen y un video no mayor a 5
minutos que represente a un grupo.
Deberán llevarlo en una USB. Se otorgará el
porcentaje en tanto el video y la imagen
sean entregadas en una USB, y puedan ser
proyectadas durante la clase. En caso de no
cumplir en una de las ocasiones, el total del
porcentaje queda anulado.
Los estudiantes leerán el artículo “La 10% Búsqueda de imágenes y
interacción y la comunicación desde los videos.
enfoques de la psicología social y la
sociología fenomenológica. Breve
explicación teórica” de Rizo, Marta (2006),
en Anàlisi, núm. 33, (p.p. 45-62), haciendo
énfasis en clasificar los autores y los
conceptos que proponen para pensar la
comunicación humana.
2.5% Lectura La interacción y la
comunicación desde los enfoques
de la psicología social y la
sociología fenomenológica. Breve
explicación teórica
5
Tema / objetivos particulares
b) El significado colectivo
c) El sentido como unidad
interactiva.
Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación
columnas restantes se utilizarán para escribir el concepto que
trabajó y un ejemplo de la vida cotidiana que sostenga la
postura teórica. Tras escribir todos los datos, los estudiantes
se colocarán de espaldas al pizarrón. Dictaré 2 de las
columnas y omitiré información de alguna de ellas. Los
estudiantes, de manera grupal, entregarán el esquema con la
información completa.
1 Utilizando el esquema de la clase anterior, definiré las Los estudiantes tomarán 3 fotos y llevarán
Miércoles implicaciones teórico-metodológicas que el concepto de un video de momentos colectivos en que se
29 de significado colectivo conlleva. Expondré con ejemplos las ponen en juego elementos comunicativos
agosto concepciones epistemológicas y el uso de los conceptos en verbales y no verbales, todo deberá estar en
un proceso de investigación bajo la mirada de la psicología formato digital en una USB.
social. Para verificar el aprendizaje, los estudiantes expondrán
casos en que puedan observarse los conceptos. Se pedirá a
los estudiantes que, como tarea, tomen 3 fotos y un video en
donde observen un proceso de comunicación para trabajar
con el material la siguiente clase.
1 Iniciaré la clase con la explicación oral de qué implica el
Martes concepto de sentido. Para que los estudiantes puedan aplicar
4 de la noción en un caso real se proyectarán las imágenes.
septiembre Llevaré a cabo el análisis de la primera de ellas, indicando las
etapas y procedimientos. Posteriormente los estudiantes
harán de manera oral los análisis de las imágenes de sus
compañeros con mi asesoría. Para finalizar la clase pediré a
los estudiantes que para la siguiente sesión lleven una copia
(digital o física) del cuento “El informe de Brodie” de Jorge
Luis Borges
1 Comenzaré la clase explicando la importancia del trabajo de
Miércoles campo para la comprensión de qué es la psicología social, así
5 de como las formas en qué pueden construir material de trabajo.
septiembre Realizaremos la lectura de “El informe de Brodie” de Jorge
Luis Borges, analizando el estilo narrativo del cuento,
haciendo énfasis en la manera en que describe y
posteriormente analiza sus experiencias con la tribu como la
forma en que los investigadores reconstruyen las experiencias
para su posterior trabajo.
6
Tema / objetivos particulares Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación

1 Retomaré las características narrativas que utiliza Borges
Miércoles para definir las características de un diario de campo.
5 de Explicaré a los estudiantes qué es un diario de campo, así
septiembre como su uso en otras disciplinas y dentro de otras ramas de la
psicología. Para concluir realizaremos un ejercicio en plenaria
en el que elaborarán la entrada del día que tuvieron en clase.
A partir de ese momento, como actividad extraclase, los
estudiantes realizarán un registro en diario de campo de lo
que llame su atención de los fenómenos sociales a su
alrededor.
Los estudiantes llevaran un diario de
campo, con al menos 3 entradas
semanales, en la que plasmarán los
fenómenos sociales que viven de manera
cotidiana. Cada entrada deberá incluir una
descripción amplia de lo que observan y un
concepto de los vistos en clase que le
permitan pensar en aquello que observaron.

1 Iniciaré la clase con una revisión, a través de preguntas Los estudiantes realizarán la lectura del
Martes directas a los estudiantes, en las que deberán definir capítulo 8 “Observación participante: nueva
11 de correctamente los elementos que debe contener un diario de identidad para una vieja técnica” del libro El
septiembre campo. Tras verificar el conocimiento, los estudiantes salvaje metropolitano de Rosana Guber.
expondrán las entradas de sus diarios de campo. Se realizará
un análisis grupal de lo que sus entradas revelan sobre el
estado actual de las relaciones en Oaxaca. Finalizaremos la
clase definiendo una zona de estudio. Los estudiantes
revisarán la lectura “Observación participante: nueva identidad
para una vieja técnica” para la siguiente clase.

1 Iniciaré la clase definiendo las características de un trabajo de 2.5% Lectura Observación

Miércoles campo en el que se utilice la observación participante, a participante: nueva identidad para
12 de través de una exposición oral y el uso de pizarrón. Expondré una vieja técnica
septiembre las principales problemáticas que se presentan en una
investigación que requiera utilizar la observación participante,
así como sus alcances y ejemplos de trabajos de campo que
han utilizado dicha técnica. Terminaremos la sesión
definiendo las acciones ha realizar durante la práctica.

1 Se propone realizar una práctica de observación participante Los estudiantes elaborarán un reporte de
Miércoles en el Zócalo y Andador Turístico de la ciudad. La actividad observación, en el que harán énfasis en sus
12 de consistiría en observar un punto donde haya una sensaciones durante la práctica
septiembre concentración de sujetos para establecer charlas informales, investigativa, así como una reconstrucción
las cuáles quedarían registradas en el diario de campo. El detallada de lo observado.
objetivo será que los estudiantes ejecuten dicha técnica con la
supervisión del docente, para corregir detalles técnicos y
garantizar la seguridad física de los estudiantes. Los
estudiantes deberán realizar un reporte en el que plasmen su
7
Tema / objetivos particulares Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación

experiencia como observadores.

1 Iniciaré la clase explicando a los estudiantes las acciones que 15% Reporte de observación.
Martes realizaron de manera correcta durante la observación
18 de participante. Los estudiantes criticarán su accionar, señalando Criterios de evaluación reporte de
septiembre cuáles son las acciones que deben realizar de manera distinta observación:
durante sus observaciones por venir. Para concluir, los Se puede realizar de manera
estudiantes compartirán los reportes de observación, con el digital o física. Debe incluir una
afán de establecer los nexos entre la experiencia sensorial y descripción de lo observado, un
su análisis posterior, utilizando como guía la discusión sobre concepto teórico que permita
el papel de la subjetividad del investigador desde la trabajar dicho material empírico.
perspectiva de Renato Rosaldo que será explicada de manera Debe incluir al menos 3
oral. fotografías.
80% Descripción.
Se evalúa como presente o no
presente. Debe incluir una
narración detallada del hecho que
se observó, dónde sucedió,
cuándo sucedió, descripción de
las características de los sujetos
que participan del mismo.
20% Concepto teórico Se califica
como presente o no presente.
Debe incluir el término conceptual,
su autor y una explicación de al
menos 3 líneas del motivo de su
uso.

1 En esta clase se abordará el cómo realizar el análisis de un

Miércoles material empírico desde la perspectiva de la psicología social.
19 de Para iniciar se revisarán las entradas que tienen registradas
septiembre en sus diarios a partir de la exposición oral por los
estudiantes. Elegiré uno de los materiales para diseñar en el
pizarrón un diagrama que posibilite el análisis del material
para mostrar los modos en que dichos conocimientos
empíricos pueden convertirse en objetos de investigación. Los
estudiantes explicarán la forma en que se diseñó y su
funcionamiento para verificar el conocimiento.
8
 Tema / objetivos particulares Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación

1 Se continuará de manera práctica con el tema de la clase Los estudiantes realizarán una propuesta de
Miércoles anterior. A partir del diseño realizado en la clase anterior los marco teórico-metodológico, desde el marco
19 de estudiantes elaborarán un diagrama que les posibilite analizar de la psicología social, para investigar un
septiembre su material empírico. Los estudiantes expondrán de manera fenómeno cotidiano.
oral los esquemas realizados. Haciendo uso de sus
dispositivos con acceso a internet los estudiantes realizarán
una búsqueda en bases de datos de investigaciones que
compartan objetos de estudio similares para realizar un
estudio del arte que les posibilite pensar teórica y
metodológicamente lo observado. A partir de la búsqueda
realizaré un esquema en el pizarrón para explicar los
componentes de un marco teórico-metodológico. Siguiendo
estos puntos, los estudiantes realizarán como tarea el marco
teórico-metodológico que les permitirá trabajar con el
fenómeno que investigan.

1 Iniciaré pidiendo a los estudiantes que compartan entre sí los Los estudiantes realizarán las correcciones
Martes borradores del marco teórico-metodológico, para analizar la sugeridas y entregarán de manera digital
25 de manera en que lo realizaron. Los estudiantes expondrán qué tanto el borrador con observaciones como el
septiembre están planteando de manera adecuada sus compañeros, así marco teórico-metodológico corregido.
como para señalar los puntos que consideran inadecuados.
Tras su exposición, señalaré las formas en que sus marcos
teórico-metodológicos pueden concretarse de manera más
compleja.
Resumen del primer parcial
1 Se llevará cabo la evaluación de la unidad. Los estudiantes
Primer parcial Miércoles expondrán sus avances con 3 ejes como guía: el fenómeno 10% Lecturas. (4)
26 de empírico (qué es, dónde se presenta, cómo se presenta,
septiembre quiénes lo hacen), el sustento teórico (cómo lo nombraré 10% Búsqueda de artículo de
conceptualmente, desde qué autor, de qué corriente teórica) y investigación.
la propuesta metodológica (cómo investigaré, como se
conceptualiza la acción, con qué fin). Tendrán 10 minutos por 10% Búsqueda de imágenes y
cada estudiante. videos.

Descripción del examen: 15% Reporte de observación.

30% Marco teórico-metodológico
Debe estar escrito bajo el formato de la universidad. Se 25% Diario de campo. (6 entradas)
calificará el uso adecuado de los conceptos, que el mismo no
contenga elementos de otros trabajos sin citar. No realizar 30% Marco teórico-metodológico
9
 Tema / objetivos particulares Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación

citado de material proveniente de otro trabajo será motivo

para la cancelación total del porcentaje. TOTAL: 100%

30% Descripción del fenómeno empírico: qué es, dónde se

presenta, cómo se presenta, quiénes lo hacen.

30% Redacción del sustento teórico: cómo lo nombraré

conceptualmente, desde qué autor, de qué corriente teórica.

30% Redacción de la propuesta metodológica: cómo

investigaré, como se conceptualiza la acción investigativa, con
qué fin se realizará.

10% Exposición.
Contestar con uso correcto de los conceptos las preguntas
realizadas durante la exposición.

1 Se continuará con el trabajo de la sesión anterior. Se llevará a

Miércoles cabo la retroalimentación de las exposiciones, así como se
26 de entregarán los trabajos calificados. Expondré a los
septiembre estudiantes el grado de profundidad que, sobre el
conocimiento de los fundamentos de la psicología social y su
aplicación en un proceso de investigación tienen, señalando
los procesos a seguir para incrementar esto. Se concluirá la
sesión informando a cada estudiante sobre la calificación que
obtuvieron en la unidad.

1 Se realizará la revisión de los conceptos revisados durante la
Lunes unidad: la psicología social y su visión sobre la comunicación.
1 de Los estudiantes construirán, de manera grupal un esquema
octubre conceptual en el pizarrón, en el que señalarán las posturas de
la psicología social, sus modos de trabajo y los alcances de
cada teoría, así como la forma en que el proceso
comunicativo es caracterizado por autores de dicha corriente.
Los estudiantes deberán revisar para la siguiente sesión la
lectura “Memoria colectiva y procesos sociales”.
Los estudiantes leerán el artículo “Memoria 3.3% Lectura Memoria colectiva y
colectiva y procesos sociales” de Manero & procesos sociales
Soto (2006), en Enseñanza e Investigación
en Psicología, vol. 10, (p.p. 171-189),
haciendo énfasis en analizar la propuesta
de la memoria como una formación también
colectiva.

TEMA III: MEMORIA COLECTIVA 3hrs.

OBJETIVO: Analizará críticamente las
10
 Tema / objetivos particulares Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación

características, principios y
fundamentos de la memoria colectiva.

a) Pensamiento rápido y 1 En la clase abordaré la introducción al pensamiento y la

pensamiento lento
b) La reconstrucción del pasado
Miércoles reconstrucción del pasado. Mediante exposición y apoyos
3 de visuales en el pizarrón explicaré las diferencias entre la
octubre propuesta de la memoria como una construcción colectiva y
los avances en las investigaciones sobre la memoria
individual. Preguntaré de manera abierta a los estudiantes
sobre los conceptos que revisaron durante la lectura, pidiendo
que repitan su definición. Expondré el análisis de un proceso
en el que se ponga de manifiesta los tipos de pensamiento y
la reconstrucción del pasado.

1 Basados en la información de la clase anterior y con las notas Los estudiantes realizarán un reporte de 20% Reporte de observación.
c) La localización de los Miércoles de trabajo de la lectura pediré a los estudiantes que expliquen observación participante sobre un proceso Se puede realizar de manera
recuerdos 3 de a su vez algún proceso en el que se hagan tangibles los tipos de memoria colectiva presente en el digital o física. Debe incluir una
octubre de pensamiento y las implicaciones de reconstruir el pasado. fenómeno que están investigando. Pueden descripción de lo observado, un
Una vez concluida la actividad, expondré los procesos que, utilizar videograbaciones, archivos de audio concepto teórico que permita
metodológicamente, se requieren para rastrear los recuerdos, y fotografías. trabajar dicho material empírico.
tanto de manera colectiva como individual. Tras la explicación, Debe incluir al menos 3
organizaré un debate, a partir de los registros que tienen en fotografías.
sus diarios de campo, en el que los estudiantes explicarán 80% Descripción.
cómo observan que se registran los hechos históricos en la Se evalúa como presente o no
memoria colectiva de Oaxaca. Realizarán una observación presente. Debe incluir una
participante extra-clase para generar un reporte en el que den narración detallada del hecho que
cuenta de un proceso de memoria colectiva en el fenómeno se observó, dónde sucedió,
que están investigando. cuándo sucedió, descripción de
las características de los sujetos
que participan del mismo.
20% Concepto teórico Se califica
como presente o no presente.
Debe incluir el término conceptual,
su autor y una explicación de al
menos 3 líneas del motivo de su
uso.

d) Historia y memoria colectiva 1 Comenzaré la clase exponiendo las diferencias teóricas entre Revisarán la lectura Historia de la psicología 3.3% Lectura: Historia de la
11
 Tema / objetivos particulares Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación

Martes historia y memoria colectiva, apoyado en conceptos que
9 de escribiré en el pizarrón. Tras la exposición, los estudiantes
octubre expondrán los hallazgos de su reporte, analizando si el
proceso que referirán forma parte de la historia o de la
memoria colectiva. Para finalizar, utilizando algunos de los
conceptos revisados en la lectura “Memoria colectiva y
procesos sociales” analizarán de manera grupal el material
empírico construido. Como tarea revisarán la lectura Historia
de la psicología social.
social de Seidmann, S, para buscar la psicología social.
definición que la autora hace de Moscovici y
la interacción tripolar, Mead y la persona
trinaria, Royce y la comunidad de
interpretación; y de Peirce y su función del
signo.

TEMA IV: TEORIAS EN PSICOLOGIA

SOCIAL 3hrs
OBJETIVO: Analizará críticamente las
características, principios y
fundamentos de la memoria colectiva.

a) Moscovici y la interacción tripolar 1 Abordaré la explicación de interacción tripolar, persona

b) Mead y la persona trinaria
c) Royce y la comunidad de
interpretación
d) Peirce y su función del signo
Miércoles trinaria, comunidad de interpretación y función. Diseñaré un
10 de esquema en el pizarrón para analizar las 4 teorías en
octubre cuestión, señalando sus genealogías teóricas, sus posturas
epistemológicas y las perspectivas metodológicas que las
sostienen. Expondré algunos ejemplos en los que dichas
conceptualizaciones permitieron explicar y analizar un
fenómeno social.

1 Utilizando el esquema diseñado en la clase anterior y con la

Miércoles información de sus notas realizadas tras la lectura, se
10 de realizará la revisión de la interpretación de los postulados
octubre teóricos que hacen los estudiantes. La actividad será tipo
adivina quién, en el que diré el nombre del autor al oído de un
estudiante, mientras que sus compañeros preguntarán, a
partir de los postulados teóricos y metodológicos para adivinar
el nombre del autor. Después se iniciará con el postulado y
posteriormente con la metodología.
3.3% Lectura La vida cotidiana
1 Iniciaré la clase preguntando a los estudiantes de manera Los estudiantes leerán el artículo “La vida como espacio de construcción
Martes directa las definiciones y postulados teórico-metodológicos de cotidiana como espacio de construcción social.
16 de los autores revisados. Una vez concluida la actividad, los social” de Uribe, Mary, (2014), en Procesos
octubre estudiantes dramatizarán un ejemplo para cada una de las históricos, núm. 25, (p.p. 100-113),
12
 Tema / objetivos particulares
TEMA V: CULTURA COTIDIANA
OBJETIVO: Analizará críticamente las
características y elementos de la
cultura cotidiana.
a) La gente
b) Espacios públicos y privados
c) Estética cotidiana
Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación
posturas teóricas, explicando que implica su representación, haciendo énfasis en cómo se conceptualiza
con el afán de verifica la comprensión de las posturas la cultura, así como los elementos que la
teóricas. Durante la dramatización utilizarán los elementos configuran y en los que puede ser leída.
que traigan consigo, para caracterizarse y ambientar la
representación. Como tarea, los estudiantes leerán el artículo
“La vida cotidiana como espacio de construcción social”.
9hrs.
1 Abordaré en esta clase tres definiciones provenientes del
Miércoles concepto cultura cotidiana: la gente, los espacios
17 de públicos/privados y la estética cotidiana. Realizaré una
octubre exposición apoyado en el pizarrón donde explicaré los
abordajes de estos conceptos de forma histórica, donde
analizaré sus efectos en el trabajo epistemológico y
metodológico en las ciencias sociales, así como en la
psicología social. Preguntaré a los estudiantes de manera
directa sobre ejemplos que conozcan en los que puedan
aplicarse dichos conceptos para verificar la forma en qué los
comprenden.
1 Basados en la información expuesta y en aquella que leyeron,
Miércoles los estudiantes realizarán con mi guía el análisis de un
17 de contexto cotidiano que no sea el suyo. Se utilizará cañón y un
octubre equipo con acceso a internet. Los estudiantes realizarán la
búsqueda de un episodio de TV en un idioma que no sea
alguno de los que manejan, el cual se proyectará. Durante su
proyección analizaremos los aspectos que pueden observarse
en el mismo que ejemplifiquen los conceptos trabajados.
30% Diario de campo.
1 A partir de esta clase comenzaremos con la integración del Los estudiantes de manera individual
Martes trabajo de campo y su análisis teórico desde los postulados entregaran las 10 entradas de su diario de Criterio de evaluación diario de
23 de de la psicología social. Realizaremos una revisión de sus campo para su evaluación. campo: Se puede realizar de
octubre diarios de campo, los cuales serán expuestos por los manera digital o física. Se deben
13
Tema / objetivos particulares Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación

estudiantes. Para ello, seleccionarán y leerán partes de sus Los estudiantes deberán traer a la siguiente realizar al menos 2 entradas por
diarios que tengan relación con algunas de las posturas clase los planteamientos teórico- semana. En la primera evaluación
teóricas de los autores revisados en la unidad, así como metodológicos que presentaron como se esperan 6 entradas como
aquellas relacionadas con las manifestaciones de la cultura examen en la primera unidad. mínimo. Cada entrada debe incluir
cotidiana. Tras su lectura, explicaré como dichas conexiones una descripción de lo observado,
pueden ser escritas como parte de un reporte de un concepto teórico que permita
investigación. trabajar dicho material empírico.
Puede incluir o no fotografías. En
caso de cubrir menos de 6
entradas, de no presentar el diario
en los días que queda establecido
que se trabajará con el mismo, el
porcentaje queda anulado en su
totalidad.
80% Descripción.
Se evalúa como presente o no
presente. Debe estar en cada una
de las entradas, la ausencia en
cualquiera de las entradas cancela
la totalidad del porcentaje. Debe
incluir una narración detallada del
hecho que se observó, dónde
sucedió, cuándo sucedió,
descripción de las características
de los sujetos que participan del
mismo.
20% Concepto teórico Se califica
como presente o no presente.
Debe estar en cada una de las
entradas, la ausencia en
cualquiera de las entradas cancela
la totalidad del porcentaje. Debe
incluir el término conceptual, su
autor y una explicación de al
menos 3 líneas del motivo de su
uso.

1 Se abordará la forma en que se clasifican los materiales de

Miércoles campo. Explicaré como a partir de una postura teórica se
24 de generan categorías de análisis. A partir de un esquema que
14
Tema / objetivos particulares Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación

octubre dibujaré en el pizarrón explicaré como las categorías son

puentes de conexión entre la teoría, la postura metodológica y
el material de campo. Los estudiantes escribirán en sus
cuadernos las categorías que les permitirán analizar sus
materiales.

1 Se trabajará la creación de un instrumento de análisis. A partir Los estudiantes clasificarán el total de su 10% Tabla de clasificación de
Miércoles de las categorías que diseñaron en la clase anterior los material en el formato de tabla propuesto. material empírico
24 de estudiantes clasificaran sus hallazgos investigativos, Deberán traer dicho formato de manera
octubre subrayando con colores las partes de su material que se digital pues se trabajará con el mismo en la
correspondan con los conceptos. Realizarán una tabla con 3 siguiente clase.
columnas. En la primera columna escribirán la categoría
teórica, en la segunda transcribirán su material, mientras que,
por el momento, la tercera columna quedará vacía, pues será
utilizada en la clase siguiente para escribir el análisis teórico-
metodológico.

1 La clase estará destinada al análisis del material empírico Los estudiantes integrarán un reporte de
Martes desde una perspectiva teórica-metodológica. Uno por uno los investigación en el que incluirán el
30 de estudiantes proyectarán las tablas de clasificación de sus planteamiento teórico-metodológico, así
octubre materiales. Explicaré las formas, en una de sus categorías, en como los elementos trabajados para mostrar
qué pueden analizar, desde la categoría, su material empírico. sus avances de investigación.
Los demás comenzarán, paulatinamente, a analizar con mi
guía, el material empírico de sus compañeros. Tras el análisis,
explicaré los elementos que debe contener el reporte de sus
avances de investigación.
SEGUNDO PARCIAL RESUMEN DE PARCIAL
1
Miércoles 10% Lecturas. (3)
31 de Se llevará a cabo la evaluación de la unidad. Los estudiantes
octubre expondrán sus avances de investigación, haciendo énfasis en 20% Reporte de observación.
cómo el proceso de observación aunado con la teoría les
permitió entender los fenómenos con los que trabajan. Cada 30% Diario de campo. (10
estudiante tendrá 10 minutos para su exposición, podrán entradas)
utilizar únicamente el pizarrón.
10% Tabla de clasificación de
material empírico.
Descripción del examen
30% Reporte de avances de investigación 30% Marco teórico-metodológico
Debe estar escrito bajo el formato de la universidad. Se
15
 Tema / objetivos particulares Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación

calificará el uso adecuado de los conceptos, que el mismo no TOTAL: 100%

contenga elementos de otros trabajos sin citar. No realizar
citado de material proveniente de otro trabajo será motivo
para la cancelación total del porcentaje.
30% Descripción de las actividades de investigación: qué se
hizo, dónde se hizo, con quiénes se realizó.
30% Redacción del sustento teórico: cómo lo nombraré
conceptualmente, desde qué autor, de qué corriente teórica.
40% Redacción del análisis de los hallazgos: cómo pienso
conceptualmente la información construida, qué acciones
seguiré, las intuiciones que se presentan ante el fenómeno.

1 Continuaré con el trabajo de la sesión anterior. Analizaré los

Miércoles avances, retroalimentando en las formas de trabajo que están
31 de utilizando adecuadamente, además de indicarles los ajustes
octubre que pueden hacer para mejorar aquellas que aún realizan sin
la precisión necesaria. Entregaré la calificación de la unidad.

1 En esta clase se hará un repaso a las concepciones de
Martes cultura y memoria, así como se comenzará a introducir a los
6 de estudiantes al concepto de actitudes y creencias. Los
noviembre estudiantes expondrán las experiencias de la tradición de Día
de muertos en sus casas, se guiará la narración para que
utilicen los conceptos revisados durante la unidad. Al finalizar
sus exposiciones, analizaré los alcances de las teorías de la
psicología social para comprender los fenómenos
contemporáneos, así como sus ventajas y desventajas frente
a otros tipos de abordaje. Como tarea los estudiantes
realizarán la lectura del capítulo 10 “Actitudes: Definición,
Medición y Modelos de la Acción Razonada y Planificada” del
libro Psicología social, cultura, educación
Los estudiantes realizarán la lectura del 3.3% Lectura Actitudes: Definición,
capítulo 10 “Actitudes: Definición, Medición Medición y Modelos de la Acción
y Modelos de la Acción Razonada y Razonada y Planificada
Planificada” del libro Psicología social,
cultura, educación, de Ubillos, Mayordomo y
Páez, con el afán de entender los distintos
postulados que sobre el concepto de actitud
están presentes en la psicología social.

TEMA VI: ACTITUDES 3hrs.

OBJETIVO: Analizará críticamente las
características de las actitudes, su
formación y relación con las creencias,
valores y tradiciones.
16
 Tema / objetivos particulares
a) Formación de actitudes
b) Relación con creencias, valores y
tradiciones.
TEMA VII: CONDUCTA COLECTIVA
OBJETIVO: Analizará críticamente las
características, principios
fundamentos de la conducta colectiva.
a) Los públicos
b) Las masas
Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación
1 Abordaré en esta clase lo referente a la formación de
Miércoles actitudes. Expondré, con ayuda del pizarrón, el concepto de
7 de actitud y sus implicaciones en el análisis en psicología social.
noviembre Tras la exposición y basados en la lectura los estudiantes
elaborarán en el pizarrón un cuadro comparativo entre las
distintas concepciones de actitud, sus implicaciones
epistemológicas y las perspectivas metodológicas que brindan
a la psicología social.
1 Utilizando el esquema realizado en la sesión anterior se
Miércoles abordará la relación de las actitudes con las creencias, los
7 de valores y las tradiciones. Explicaré los conceptos de manera
noviembre oral. En plenaria, se discutirán las implicaciones de pensar la
actitud como un producto de la interacción social y los
esquemas culturales. Al finalizar, los estudiantes dramatizarán
3 ejemplos en los que puedan demostrarse dicha concepción
de la actitud.
1 En esta sesión abordaremos las formas de estudio de las Los estudiantes realizarán la lectura del 3.3% Lectura La Masa y el
Martes actitudes, las estructuras sociales y su introyección. capítulo 1 y 2 del libro La Masa y el Público* Público* Una investigación
13 de Expondré, con ayuda del pizarrón, las implicaciones de los Una investigación metodológica y metodológica
noviembre estudios y postulados de Vigotsky para el análisis de la actitud sociológica, de Robert Park, con el afán de
y las influencias sociales en su manifestación e introyección. entender los distintos postulados que sobre
Para concluir, pediré los estudiantes que seleccionen material el concepto de masa están presentes en la
de sus diarios de campo de los estudiantes en los que psicología social.
encuentren elementos de análisis de las propuestas teóricas
expuestas en la sesión y que los expongan ante sus
compañeros, con el afán de analizar la forma en que aplican
los conceptos. Como tarea los estudiantes realizarán la
lectura del capítulo 1 y 2 del libro La Masa y el Público* Una
investigación metodológica y sociológica
3hrs
y
1 En esta clase abordaremos las conceptualizaciones de
Miércoles público y masa. Con ayuda del pizarrón expondré un análisis
17
 Tema / objetivos particulares Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación

14 de de las implicaciones de conceptualizar a la concentración de

noviembre gente como masa o público, tiene para los estudios en
psicología social, y como la misma obtura o apertura ciertas
vías metodológicas. Detallaré los aspectos que permiten
pensar en una u otra, indicando como puede inferirse, a partir
de la observación, de qué se trata. Indicaré las formas de
trabajo a realizar durante la práctica.

1 Se hará una visita al zócalo de la ciudad para observar los Los estudiantes realizarán un reporte de
Miércoles comportamientos en algunas actividades en las que podrías observación participante poniendo énfasis
14 de presentarse dinámicas de masa y de público. Los estudiantes en el análisis de la dinámica observada ente
noviembre señalarán si se trata de una masa o de un público, al mismo los sujetos. Pueden utilizar
tiempo que registran sus comportamientos. Entregan un videograbaciones, archivos de audio y
reporte de observación de la actividad realizada en la fotografías.
siguiente clase.
Así también leerán el artículo “La Psicología
Social y el concepto de cultura” de Noriega,
Carvajal & Grubits (2009) en Psicologia &
Sociedade, núm. 21, (p.p. 100-107), para
vislumbrar el impacto del entorno social en
el proceso de capilaridad social, es decir, la
capacidad de movilidad social y el peso de
los roles.
20% Reporte de observación.
Criterios de evaluación reporte de
observación:
Se puede realizar de manera
digital o física. Debe incluir una
descripción de lo observado, un
concepto teórico que permita
trabajar dicho material empírico.
Debe incluir al menos 3
fotografías.
80% Descripción.
Se evalúa como presente o no
presente. Debe incluir una
narración detallada del hecho que
se observó, dónde sucedió,
cuándo sucedió, descripción de
las características de los sujetos
que participan del mismo.
20% Concepto teórico Se califica
como presente o no presente.
Debe incluir el término conceptual,
su autor y una explicación de al
menos 3 líneas del motivo de su
uso.

3.3% Lectura La Psicología Social

y el concepto de cultura

c) La psicología colectiva 1 Se abordará la explicación de cuáles son los fundamentos y

18
 Tema / objetivos particulares Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación

Martes formas de trabajo de la psicología colectiva. Para ello

20 de expondré, con ayuda del pizarrón, los conceptos clave de
noviembre dicha perspectiva. Realizaré preguntas directas para verificar
la comprensión de los conceptos. Para concluir, los
estudiantes revisarán en sus reportes de observación
momentos en que logran describir procesos de la psicología
colectiva, exponiéndolo ante sus compañeros. Como tarea los
estudiantes leerán el artículo “La Psicología Social y el
concepto de cultura”.
5
TEMA VIII: ESTRATIFICACIÓN
SOCIAL
OBJETIVO: Examinará las
características, elementos y relaciones
de la estratificación social con los
comportamientos psicosociales.

a) Roles 1 En la sesión trabajaremos el concepto de rol, status, clase

b) Status Miércoles social y movilidad social. Para comenzar explicaré a los
c) Clases sociales 21 de estudiantes la teoría del efecto Pigmalion, mostrando con ello
d) Movilidad social noviembre la capacidad de la influencia de la estructura social. Tras esta
explicación los estudiantes realizarán una discusión sobre la
lectura y como ejemplifica los efectos del lugar social.

1 Se retomará la exposición de los ejemplos que señala el autor Los estudiantes deberán traer a la siguiente
Miércoles sobre la función del rol y del estatus, así como de las clase los avances de investigación que
21 de implicaciones de la pertenencia a la clase social y los efectos presentaron como examen en la segunda
noviembre de la movilidad social. Para ello, los estudiantes harán 2 unidad.
dramatizaciones de los casos descritos en el texto. Esta
actividad me permitirá analizar las formas de comprensión de
los conceptos y poder aclarar posibles confusiones.

1 Se iniciará a trabajar en esta sesión con la escritura de su Los estudiantes deberán traer un borrador 30% Diario de campo.
Martes reporte de investigación. Iniciaré explicando los contenidos completo del reporte del proceso Criterio de evaluación diario de
27 de que lo conforman. Durante la explicación haré preguntas investigativo para su revisión en la siguiente campo: Se puede realizar de
noviembre directas a los estudiantes para comprobar la comprensión de clase, así como de su diario de campo. manera digital o física. Se deben
los temas. Para concluir, expondré la forma en que se realizar al menos 2 entradas por
concluye un reporte de investigación. semana. En la primera evaluación
se esperan 6 entradas como
mínimo. Cada entrada debe incluir
19
Tema / objetivos particulares Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación

una descripción de lo observado,

un concepto teórico que permita
trabajar dicho material empírico.
Puede incluir o no fotografías. En
caso de cubrir menos de 6
entradas, de no presentar el diario
en los días que queda establecido
que se trabajará con el mismo, el
porcentaje queda anulado en su
totalidad.
80% Descripción.
Se evalúa como presente o no
presente. Debe estar en cada una
de las entradas, la ausencia en
cualquiera de las entradas cancela
la totalidad del porcentaje. Debe
incluir una narración detallada del
hecho que se observó, dónde
sucedió, cuándo sucedió,
descripción de las características
de los sujetos que participan del
mismo.
20% Concepto teórico Se califica
como presente o no presente.
Debe estar en cada una de las
entradas, la ausencia en
cualquiera de las entradas cancela
la totalidad del porcentaje. Debe
incluir el término conceptual, su
autor y una explicación de al
menos 3 líneas del motivo de su
uso.

1 En esta clase, abordaré la revisión de los reportes de

Miércoles investigación. Expondré las funciones que un reporte de
28 de investigación tiene dentro del mundo académico. A partir de la
noviembre exposición, los estudiantes construirán un esquema que
20
Tema / objetivos particulares Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación

incluya los elementos indispensables en un reporte, con mi

apoyo y correcciones. Guiados por el esquema los
estudiantes intercambiarán sus borradores entre sí, para
revisar y sugerir adecuaciones, las cuales serán consultadas
con el docente.

1 Retomaré la actividad de la sesión anterior para que los Los estudiantes entregarán el día del
Miércoles estudiantes analicen, desde su experiencia investigativa, los examen el reporte de la investigación que
28 de diferentes métodos y teorías de la psicología social, así como realizaron durante el curso.
noviembre los efectos de la influencia social en la vida del individuo.
Concluiré el curso señalando los avances que tuvieron desde
el primer día hasta este punto en su capacidad de praxis
como estudiantes de psicología social.

ORDINARIO FINAL RESUMEN ORDINARIO

40% Reporte de proceso investigativo. 10% Lecturas. (3)

Debe estar escrito bajo el formato de la universidad. Se
calificará el uso adecuado de los conceptos, que el mismo no 20% Reporte de observación.
contenga elementos de otros trabajos sin citar. No realizar
citado de material proveniente de otro trabajo será motivo 30% Diario de campo. (6 entradas)
para la cancelación total del porcentaje.
30% Descripción de las actividades de investigación: qué se 40% Reporte de proceso
hizo, dónde se hizo, con quiénes se realizó. investigativo
30% Redacción del sustento teórico: cómo lo nombraré
conceptualmente, desde qué autor, de qué corriente teórica. TOTAL: 100%
40% Redacción del análisis de los hallazgos: cómo pienso
conceptualmente la información construida, me revela del
campo social, las rutas investigativas y teóricas que debería
seguirse para comprender el fenómeno de manera más
compleja y extensa.

21
Verificación del aprendizaje:
Uso adecuado de un diario de campo, dramatización, capacidad de debatir utilizando Borges, J. (2011) Cuentos completos, Lumen, Argentina.
conceptos teóricos, escritura de reportes de observación, escritura de reportes de
investigación, elaboración de mapas conceptuales. Dudets & Javiedes (2011) “El pensamiento de la psicología social” en Espacios en Blanco -
Objetivos del maestro para el curso:
Los estudiantes se interesarán y podrán pensar la actividad social, su influencia y los
procesos colectivos desde una postura teórica, así como poder investigarlos.
Actividades complementarias:
Lecturas de obras de investigación, teóricas y de literatura. Acudir a observar películas,
documentales y obras de teatro,
Bibliografía de texto:
Serie indagaciones, Nº 21 (p.p. 59-84).
Guber, Rosana (1991) El salvaje metropolitano, Ed. Paidós, Argentina.
Manero & Soto (2006) “Memoria colectiva y procesos sociales” en Enseñanza e Investigación
en Psicología, vol. 10, (p.p. 171-189).
Noriega, Carvajal & Grubits (2009) “La Psicología Social y el concepto de cultura” en Psicología
& Sociedade, núm. 21, (p.p. 100-107).
Park, Robert (1972) La Masa y el Público. Una investigación metodológica y sociológica, Reis,
España.
Rizo, Marta (2006) “La interacción y la comunicación desde los enfoques de la psicología social
y la sociología fenomenológica. Breve explicación teórica”, en Anàlisi, núm. 33, (p.p. 45-62).
Seidmann, Susana (S/A) Historia de la psicología social, UBA, Argentina.
Ubillos, Mayordomo y Páez (2004) Psicología social, cultura, educación, Pearsons Educación,
España.
Uribe, Mary, (2014) “La vida cotidiana como espacio de construcción social” en Procesos
históricos, núm. 25, (p.p. 100-113).
Zapata, Luis (2009) “Evolución, cerebro y cognición” en Psicología desde el Caribe, núm. 24,
(p.p. 106-119)
Bibliografía de apoyo:
Descola, P. (2012) Más allá de naturaleza y cultura, Amorrortu editores, Argentina.
Goffman, E. (2008) La presentación de la persona en la vida cotidiana, Amorrortu
editores, Argentina.
Mier, R. (2004) “Calidades y tiempos del vínculo. Identidad, reflexividad y experiencia
en la génesis de la acción social” en Tramas, núm. 21, UAM-X, México, p.p. 123-159.
Tema / objetivos particulares Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación

Taylor & Bogdan, (1994) Introducción a los métodos cualitativos de investigación,

Paidós, Argentina.

23
 Calendario 19-1
Materia: Psicologia social Carrera: Psicología Clave: 0530 Turno: Vespertino
Catedrático: Mtro. Emilio Nocedal Rojas Días y horas de clase: 1818 18-02
Martes 20-21 y miércoles 19-21

MES SEM DÍA LUNES DÍA MARTES DÍA MIÉRCOLES DÍA JUEVES DÍA VIERNES DÍA SÁBADO
- Ciencias del espíritu
AGOSTO 1 13 14 PRESENTACIÓN 15 16 17 18
- Teorías en psicología social
-Cultura
2 20 21 22 23 24 25
- Diferencias con otras ramas de la psicología. - Desarrollo del pensamiento y la cultura
-Símbolo comunicativo
3 27 28 - Representaciones de la colectividad 29 30 31 1
-Significado colectivo
SEPTIEMBRE 4 3 4 -El sentido como unidad interactiva 05 - Uso de diario de campo 6 7 8
- Revisión de usos de la observación participante
5 10 11 -Revisión diario de campo 12 13 14 15
- Práctica
6 17 18 - Análisis de práctica de observación participante 19 -Diseño de esquemas de análisis de material empírico 20 21 22
7 24 25 - Revisión marco teórico-metodológico 26 - Examen 27 28 29
- Pensamiento rápido y pensamiento lento
OCTUBRE 8 1 2 - Repaso de los conceptos del primer parcial 03 - La reconstrucción del pasado 4 5 6
- La localización de los recuerdos
- Moscovici y la interacción tripolar
- Mead y la persona trinaria
9 8 9 - Historia y memoria colectiva 10 11 12 13
- Royce y la comunidad de interpretación
- Pierce y su función del signo
- La gente
10 15 16 - Repaso teorías 17 - Espacios públicos y privados 18 19 20
- Estética cotidiana
- Clasificación material de campo
11 22 23 - Integración trabajo de campo 24 25 26 27
-Construcción instrumento de análisis
12 29 30 - Trabajo con tablas de clasificación 31 - Examen 1 Día Inhábil 2 Día Inhábil 3
- Formación de actitudes
NOVIEMBRE 13 5 6 - Cultura y memoria 07 8 9 10
- Relación con creencias, valores y tradiciones.
- Actitudes
- La masa
14 12 13 -Estructuras sociales 14 15 16 17
- El público
- Introyección
- Roles
- Status
15 19 20 - Psicología colectiva 21 22 23 24
- Clases sociales
- Movilidad social
- Revisión previa al examen
16 26 . 27 - Construcción de reporte de investigación 28 29 30 1
- Análisis teorías psicología social Día Inhábil
DICIEMBRE 17 3 Expodidáctica 4 Análisis teorías psicología social 5 6 7 8 24
 Calendario 19-1
18 10 11 12 13 14 15
19 17
Inicio de clase
18
Fin de clase
19
Exámenes parciales
1818 18-02
20
Día Inhábil
21
Ceremonia de Recon
22
Expodidáctica

25
 Solicitud bibliográfica

Catedrático Carrera:

Materia: Semestre:

Material Bibliográfico solicitado:

Tipo "A" Básico o de texto; Tipo "B" de apoyo o consulta

Tipo Autor Título Editorial y lugar de publicación

Material didáctico o de apoyo solicitado:

Clase Marca Aplicación