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INDICE
Pág.
Portada………………………………………………………………………. I
Aprobación del Tutor…………………………………………………........ Ii
Dedicatoria…………………………………………………………………. Viii
Agradecimientos……………………………………………………………. Ix
Resumen…………………………………………………………………… X
Introducción………………………………………………………………… 1
CAPITULO I: El Problema
1.1 Planteamiento del Problema…………………………………………….. 4
1.2 Objetivos de la Investigación……………………………………………. 12
1.2.1 Objetivo General…………………………………………………….. 12
1.2.2 Objetivos Específicos………………………………………………... 12
1.3 Justificación…………………………………………………………….. 12
1.4 Delimitación……………………………………………………………... 14
CAPITULO II: Marco Teórico
2.1 Antecedentes Históricos…………………………………………………. 15
2.2 Bases Teóricas…………………………………………………………… 21
Educación Física………………………………………………………… 21
Recreación………………………………………………………………. 22
Tipos de recreación……………………………………………………… 25
Deportes…………………………………………………………………. 26
La Educación Física, Deporte y Recreación…………………………… 28
Actividad Física…………………………………………………………. 28
Actividad Deportiva…………………………………………………….. 29
Actividad Recreativa……………………………………………………. 29
El carácter social de la actividad deportiva y recreativa………………… 30
Ocio……………………………………………………………………… 30
Tiempo libre…………………………………………………………….. 32
ii
Juego……………………………………………………………………. 33
Conflicto…………………………………………………………………. 39
Naturaleza del Conflicto………………………………………………… 40
Factores que originan conflictos………………………………………… 41
Conflictividad……………………………………………………………. 41
Violencia………………………………………………………………… 42
Comportamiento violento……………………………………………….. 43
Conflicto versus Violencia……………………………………………… 43
Actitud…………………………………………………………………… 43
Actitud deportiva………………………………………………………… 45
Actitud recreativa………………………………………………………... 45
Aptitud………………………………………………………………….. 46
Aptitud deportiva……………………………………………………….. 46
Aptitud recreativa……………………………………………………….. 47
Agresividad……………………………………………………………… 47
Convivencia…………………………………………………………… 48
Actividades………………………………………………………………. 49
Estrategias……………………………………………………………….. 49
Bases Psicológicas………………………………………………………. 50
Bases filosóficas…………………………………………………………. 50
Bases Pedagógicas………………………………………………………. 50
Bases Sociológicas………………………………………………………. 51
Bases Legales……………………………………………………………. 51
-Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV)…….. 52
-Ley Orgánica de Educación (LOE)……………………………………. 52
-Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña y Adolescentes 53
(LOPNA)……………………………………………………………………..
-Ley Orgánica de Deporte, Actividad Física y Educación Física 54
(LODAE)…………………………………………………………………….
-Normas de Convivencia Educativa 058 (NCE)………………………... 54
iii
Sistema de Variables……………………………………………………… 55
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Lista de Cuadros
Cuadro N° Pág
1 Características personales de los encuestados. Género. 66
v
salud?
vi
APROBACIÓN DEL TUTOR
vii
DEDICATORIA
Los quiero.
viii
AGRADECIMIENTOS
A todas aquellas personas que de una u otra manera contribuyeron para que este
sueño se hiciera realidad, en especial a la Lcda. Yasmely Gascón y la Sra. Ana Maria
Portillo. Gracias.
ix
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR.
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MATURÍN.
MAESTRÍA DE EDUCACIÓN.
RESUMEN.
x
INTRODUCCIÓN
1
Un análisis de este tipo de situaciones, involucra el estudio de varios escenarios
que son factibles de acometer, tomando en consideración el área en que el docente se
desempeña, para seleccionar propuestas que tiendan a iniciar un proceso de
participación activa de estudiantes y docentes, en pos de mejorar las relaciones
interpersonales y, donde se tengan fines y metas más o menos estimadas, para
observar y medir los cambios que se van efectuando. En este caso, se enfocará la
propuesta de solución al problema desde la asignatura de Educación Física deportes y
recreación, fomentando el juego; aspecto que aparece contemplado en La Universidad
Nacional Abierta (1990) dice que:
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CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Zaffaroni, (2004) considera que "La escuela debe formar a los jóvenes, para eso
están los docentes; pero la familia es la base, la educación fundamental proviene del
hogar". Sin espíritu cooperativo, las cosas no pueden mejorar". (p. 102).
Anteriormente, la institución socializadora por excelencia era la escuela, sus
docentes gozaban de un gran prestigio en la sociedad y los niños y jóvenes
transitaban por ella pudiéndose integrar luego sin dificultades a la sociedad. Sin
embargo, actualmente, las circunstancias sociales nos reportan que en casi todos los
países, se están presentando desde hace algunos años, situaciones de conflictividad
entre los alumnos; donde los hechos en algunos casos, llegan a generar situaciones de
agresividad y violencia, que sobrepasan lo verbal, el desorden y la desobediencia a
los docentes y directivos.
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Han hecho seguimiento de los casos que se publican en prensa y estudios en 15
instituciones de Caracas. En noviembre de 2007 presentaron el resultado de su trabajo
en el I Congreso sobre Violencia Escolar que se celebró en España. Indican que
aproximadamente 40% de los estudiantes venezolanos viven en situación de acoso en
sus liceos.
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sus estudiantes y por ello cabe citar lo que afirma Fernández (1999) cuando considera
que:
Los valores que practica la familia enmarcan la personalidad de los niños que son
como esponjas; absorben la información que hay a su alrededor. Los padres
transmiten todo lo que son, sus gustos, sus motivaciones, sus ideales, su carácter.
Pero si lo que viven los niños son pleitos, gritos, golpes, traiciones, egoísmo,
envidias, rencores, pues eso será lo que aprendan y practiquen como algo cotidiano y
normal.
Por otra parte, la sociedad consumista que nos han implantado no es un ejemplo
de bondad, de justicia, igualdad, por el contrario se perfila la agresión, dolor,
venganza, intereses egoístas, intolerancia, guerra y una muy marcada intención de
mostrar anti valores mercantilistas que distancian socialmente a unos de otros. Los
medios de comunicación podrían hacer maravillas enseñando los valores universales
que llevan a una convivencia sana, al respeto de la persona humana; sin embargo, lo
que encontramos no es eso, hasta en las caricaturas lo que vemos son burlas, pleitos,
venganzas, muertes, ira, egoísmo, como una moda de los tiempos modernos.
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espacios recreativos y deportivos, no escapando de esta situación los y las estudiantes
de la Unidad Educativa “María Inmaculada”.
Es por ello que el estudio diseñado pretende dar respuesta a las siguientes
interrogantes:
1- ¿Cuáles son las características personales de los alumnos que cursan el 1año de
Educación Media General de la Unidad Educativa María Inmaculada?
2- ¿Pueden los alumnos diferenciar las actividades deportivas de las recreativas?
3- ¿Cuáles son las actividades deportivas y recreativas que comúnmente desarrollan
los alumnos de primer año de Educación básica en La Unidad Educativa María
inmaculada en su tiempo libre?
4- ¿Cuáles actividades se deben organizar para atender a los estudiantes en su tiempo
libre?
5- ¿Qué aportes son necesarios desde la Educación Física, en la atención de los
estudiantes en su tiempo libre?
6- ¿Qué actividades extracurriculares promueve la institución para que los alumnos
hagan buen uso de su tiempo libre?
7- ¿Cuál modelo de convivencia se debe aplicar para las prácticas de actividades de
juego, recreación y el cuidado de los espacios o áreas abiertas de las instalaciones en
el tiempo libre?
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1.2 Objetivos de la Investigación
1.3 Justificación
En vista de que a medida que transcurre el tiempo, en los último años, se han
venido incrementando las situaciones de conflictividad por parte de los alumnos de
primer año de la U.E María Inmaculada, tanto varones como hembras, contra sus
compañeros y contra el personal que labora en la institución, así como en las afueras
de la misma, con alumnos de otros planteles; se hace necesario y urgente, determinar
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cuáles son las causas que producen los conflictos y de qué manera se pueden
canalizar esas actitudes negativas que atentan contra la sana convivencia y desarrollo
de la personalidad de los niños y jóvenes involucrados directa o indirectamente en las
mismas.
Considerando que desde su ingreso al aula, los alumnos deben ser orientados
por los docentes para adquirir las destrezas y habilidades en diferentes áreas, entre
ellas la psicomotora donde la recreación es un elemento esencial para su formación,
por ello es necesario que el centro educativo esté provisto de las instalaciones
recreativas idóneas para que el estudiante logre satisfacer sus necesidades de
movimiento, al tiempo que logre evitar situaciones conflictivas y de violencia.
Es por ello que se propone desarrollar unos mecanismos que fomenten el buen
uso del tiempo libre en horario escolar para la realización de actividades deportivas y
recreativas que se ejecuten en estructuras fijas construidas en espacios abiertos de la
Unidad Educativa “María Inmaculada” y donde con participación progresiva de los
docentes, se puedan establecer ejes de valores de respeto y fraternidad entre los
miembros de la comunidad escolar y se extiendan al entorno socio comunitario, con
el cambio de actitudes, no sólo en cuanto a los niveles de indisciplina y agresividad,
sino con repercusiones en el rendimiento escolar y crecimiento personal.
1.4 Delimitación
La presente investigación se desarrolló en la Unidad Educativa “María
Inmaculada” ubicada en San Juan Bautista del Municipio Díaz del estado Nueva
Esparta durante el periodo escolar 2012 – 2013 dirigido a los alumnos de primer año
de la referida Institución.
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CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
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Álvarez, Uría 1991“La Escuela, tal como la concebimos actualmente emerge
históricamente como lugar de encierro configurada al interior de su espacio con una
serie de propósitos y reglamentaciones específicas para el encauzamiento de las
prácticas cotidianas”.
Los Niños vienen de sus hogares con unos principios y valores ya formados, es
allí donde se obtiene la primera educación y es la escuela la encargada de reforzarlos,
esta no debe ser vista como una institución donde se prolifere este tipo de
desconfianza, porque precisamente es la escuela el ente receptor y formador de todos
aquellos profesionales que se han formado por generaciones en cada uno de nuestros
estados y países, en la actualidad en Venezuela la ley obliga a que todas las fuerzas
que hacen vida en el ámbito escolar participen en todas las actividades con voz y
voto, decisión esta que le otorga responsabilidad directa a la comunidad en lo
referente a la institución educativa.
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El alumno de hoy en día ha nacido en la sociedad del bienestar, es frecuente en
muchas familias un alto grado de permisividad, le falta “cultura de esfuerzo” en el
sentido de que se le facilitan todo tipo de comodidades, caprichos, marcas, entre
otros., sin exigirle nada a cambio. En ocasiones no se marcan límites claros a su
conducta desde la infancia y a veces en sus propias casas los niños consentidos pasan
a ser adolescentes dictadores a los que es difícil inculcar normas de convivencia. A
ello se une la rebeldía natural del adolescente, quien tiende a oponerse
sistemáticamente a las figuras de autoridad como profesores y padres; la necesidad de
reafirmarse; el rasgo del “presentismo” que consiste en vivir lo mejor y más
intensamente el presente sin ser capaz de valorar adecuadamente las consecuencias
futuras de sus actos; la predisposición a dejarse llevar por otros jóvenes que aparentan
felicidad y liderazgo en el grupo y en el ámbito escolar.
Es verdad que a menudo el conflicto crea tensión, ansiedad y molestia, pero como
el enfado, estos sentimientos en sí mismo no son siempre malos. Pueden proporcionar
el tiro y afloja necesario para el desarrollo y el crecimiento. Se Cree que el conflicto
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en el aula puede proporcionar una tensión creativa que sirva para inspirar la solución
de problemas y para motivar la mejora del rendimiento individual o grupal.
Constituye un paso necesario hacia el aprendizaje personal y hacia el proceso de
cambio (Schmuck y Schmuck, 2003, pág. 274).
Se refiere que los conflictos no solo se dan en los centros educacionales, sino en
cualquier institución, el cual es necesario para canalizar situaciones que se presenten
y que a través de estos, salen a relucir como una válvula de escape para lograr la
solución de los problemas que se estén incitando dentro de las organizaciones. En
definitivo la conflictividad escolar es inevitable, pero puede llegar a reducirse
aplicando estrategias deportivas y recreativas.
En ese mismo sentido, Johnson (2005), afirma que el conflicto escolar no sólo es
inevitable, sino que incluso es necesario para combatir la rutina escolar y así facilitar
el progreso en la escuela. Por lo tanto, el conflicto escolar es parte de ese mismo
proceso de enseñanza – aprendizaje, que puede presentarse de múltiples maneras,
pero que al final de éste, se lograran ver los resultados, porque a través de ellas vamos
enriqueciendo nuestros conocimientos, es una experiencia más o sea un nuevo
aprendizaje para la vida. (p.31).
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Morillo (2008) coinciden en cuanto a la conflictividad en las escuelas, con que
ahora la violencia es más visible en la prensa y son más graves los casos: Es una
expresión de lo que ocurre en la sociedad en general: la violencia se está
estableciendo como forma cultural, se legitima en la televisión, en los juegos, en
Internet, además de la violencia social del país. La familia ha perdido mecanismos de
acompañamiento de los niños y jóvenes. (p.65).
La guerra engendra violencia, con este lema se puede entender que para resolver
un conflicto, existen mecanismos dentro de un ambiente armónico sin llegar a
extremos que pudieran dar con la solución de éste. Cuando se actúa con agresividad
frente a un niño este reaccionará con una fuerza igual a la que recibió. Cuando se
juega y uno de los participantes lo hace de manera deshonesta, el joven agraviado
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responderá airadamente porque lo están estafando y haciéndolo quedar en ridículo
delante de sus compañeros esa reacción es normal.
Educación Física.
La Educación Física es un eficaz instrumento de la pedagogía, por cuanto ayuda
a desarrollar las cualidades básicas del hombre como unidad bio-sico-social. Según
Solas (2006) “Contribuye al accionar educativo con sus fundamentos científicos y
sus vínculos interdisciplinarios apoyándose entonces en la filosofía, la psicología, la
biología, entre otros” (p.21)..
21
Recreación
La recreación surge como una necesidad debido a que la complejidad creciente
de la vida moderna exige que recreación y trabajo se complementen, a fin de que el
individuo pueda rendir una fructífera jornada de trabajo sin que tenga que agotarse
física y moralmente. Como su nombre indica, esta diversión re-crea energías del
músculo y del cerebro, mediante el oportuno descanso proporcionado por una
actividad que será tanto más beneficiosa cuanto más se aparte de la obligación diaria.
La palabra recreación se deriva del latín: recreatio y significa "restaurar y refrescar
la persona". Tradicionalmente la recreación se ha considerado ligera y pasiva y más
como algo que repone al individuo del peso del trabajo. No obstante, hoy en día, se
conceptualiza a la recreación como cualquier tipo de actividad agradable o
experiencias disfrutables (pasivas o activas), socialmente aceptables, una vida rica,
libre y abundante, desarrolladas durante el ocio (ya sea individualmente o
colectivamente), en la cual el participante voluntariamente se involucra (se participa
por una motivación instrínseca), con actitudes libres y naturales, y de la cual se deriva
una satisfacción inmediata, son escogidas voluntariamente por el participante en su
búsqueda de satisfacción, placer y creatividad; el individuo expresa su espontaneidad
y originalidad, puesto que las ha escogido voluntariamente, y de las cuales él deriva
un disfrute o placer.
Al respecto, Pérez, Aldo (2003) considera que “la Recreación como disciplina
tiene el propósito de utilizar las horas de descanso (tiempo libre), para que el hombre
aumente su valor como ser humano y como miembro de la comunidad, a través de
ocupar este tiempo con actividades creadoras que motiven su enriquecimiento
profesional, artístico-cultural, deportivo y social” (p.5).
Por ello, la Recreación para Veblen, Thorstein (1899) “debe representar una
fuerza activa mediante la cual se desarrolle el individuo a plenitud, es decir, que
permitirá el cultivo óptimo de sus facultades ya que por medio de esta actividad el
individuo se enriquece y profundiza su concepción del mundo” (p.10).
Según Plant, James (2009) “la Recreación es una experiencia integradora para
el individuo porque capta, fortalece y proyecta su propio ritmo, es un instrumento
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para mejorar la mente, desarrollar el carácter, adquirir habilidades, mejorar la salud o
la aptitud física, aumentar la productividad o la moral de los trabajadores, contribuye
también al desarrollo personal y al de la comunidad” (p.16).
En este sentido, las actividades recreativas son consideradas como una
necesidad para todos los seres humanos, todas las edades y razas del campo y de la
ciudad al reconocerse sus beneficios como factor de salud, condiciones físicas, base
del deporte y forma de vida activa para el bienestar del hombre.
En otra palabras, se practican actividades recreativas por el goce personal y la
satisfacción que produce; son, pues, actividades motivadas por las satisfacciones
personales que resulta de ellas. Por consiguiente, su importancia se fundamenta en la
satisfacción que se genera de la actividad recreativa. Puede ser una forma específica
de actividad, una actitud o espíritu, fuera del trabajo, una expresión de la naturaleza
interna del ser humano, un sistema social, una fase de la educación, una salida para la
necesidad creativa, un medio para levantar las alas del espíritu. Es divertida,
refrescante.
Una vez más, Es una respuesta emocional personal, una reacción psicológica,
una actitud, un enfoque una manera de vivir. Ofrece una salida para las potencias
físicas, mentales o creativas. Que es libre, placentera, su propia atracción. Estas
actividades de tipo recreativas son, entonces, experiencias personales voluntarias de
las cuales se deriva un sentido de bienestar personal, disfrute y placer que
eventualmente ayuda al desarrollo y logro de un equilibrio en las dimensiones físicas,
mentales, emocionales, espirituales y sociales del individuo. Esta actitud se convierte
en esparcimiento para el individuo porque despierta en él una respuesta placentera y
satisfactoria. Podemos observar, entonces, que la recreación se centraliza en la
persona; la actitud de la persona hacia la actividad es todo lo que importa.
La recreación es una actividad que relaja a los seres humanos de la fatiga del
trabajo, a veces proveyéndole un cambio, distracción, diversión y restaurándolas para
el trabajo. Hoy en día la recreación no es ligera ni pasiva y no involucra física, mental
y emocionalmente más en la recreación que en el trabajo. Actualmente hay una
población que no trabaja y hay que hacerle un programa también para ellos. La
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recreación enriquece la calidad de vida y es esencial para el bienestar individual y
colectivo.
La naturaleza individual de la recreación indica que las actividades recreativas
son tan diversas como los intereses del ser humano. Las horas destinadas a la
recreación se deben vivir lo más integradamente, es por ello que las familias enteras
deben en sus ratos libres buscar cómo utilizar ese tiempo en algo productivo, que les
permita disminuir el estrés obtenido durante la jornada de trabajo que día a día se
hace para lograr cubrir las necesidades.
La teoría de la recreación como una auto-expresión reconoce la naturaleza del
hombre, su estructura anatómica, su inclinación psicológica, su capacidad de
sentimiento y su deseo de auto-expresión. La teoría toma en consideración que el
hecho de que las formas de actividad a través del cual el hombre alcanza su disfrute
son condicionadas por sus posibilidades mecánicas (habituales) de comportamiento,
su condición física, y sus actitudes y hábitos. Además, la inclinación del ser humano
hacia aquellas actividades recreativas voluntarias (y las satisfacciones que se derivan
de éstas) en un tiempo particular son también influenciadas por la abundancia
disponible de su energía física o de la naturaleza de su deseo para la gratificación
mental o emocional. De acuerdo con esta teoría, la recreación es aquella condición
que resulta cuando un individuo se involucra en una actividad que produce una
experiencia caracterizada por un sentido de bienestar personal y auto-expresión. Es
por medio de la recreación que el ser humano encuentra la satisfacción de sus deseos
de logro, compartir, crear, ganar una aprobación y expresar su personalidad. Según
Wallis (2005):
La Recreación es concebida como un proceso integrador, dinámico y
evolutivo dentro del sistema escolar, pretende satisfacer necesidades
individuales, grupales, institucionales y comunitarias, donde el docente
asuma sus funciones orientadoras, como agente promotor de cambio y
debe integrarse al sistema educativo, la teoría considera al hombre como
un ser con potenciales, capaz de desarrollarlas y llegar hasta la
autorrealización, entre las habilidades que el hombre puede lograr está las
relaciones humanas, el ser humano debe ser orientado, encaminado para
que entienda a sus semejantes y a sí mismo (p.10).
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Por medio de las Actividades Recreativas y los Valores de Convivencia Social,
se puede ayudar a los estudiantes a liberarse de las ansiedades y conflictos que lo
llevan a manifestar, dentro y fuera del salón de clases, conductas no aceptadas por la
sociedad, tales como maltratar física y verbalmente a sus semejantes, dañar los bienes
o propiedades materiales y hasta causarse daños a sí mismos. Se busca crear un
ambiente transparente, que le sirva de espejo al estudiante para revisarse, conocerse,
aceptarse y hacerse responsable de su progreso personal; que el escolar tome
conciencia de su actuación y de sus consecuencias, solo así podrá surgir un cambio en
su actitud y mejora para bien propio y de los seres que lo rodean, en su casa, en la
escuela, en el trabajo y la calle; la meta es ayudar a crecer al individuo, de tal manera
que pueda afrontar el problema presente y los que vengan después de una forma más
integrada.
La recreación es un factor importante en el desarrollo del ser humano, ya que el
ocio no contribuirá al desarrollo humano en ausencia de una dimensión moral y ética
sostenible, por lo tanto se debe tener en cuenta que el ocio y la recreación reproducen
muy diversos valores, el ocio debiera ser, una vivencia integral relacionada con el
sentido de la vida y los valores de cada uno y coherentes con ellos, una experiencia de
recreación, que crea ámbitos de encuentros “ cuando se habla de ocio no se refiere a
la mera diversión, el consumo material, el ocio pasivo o la simple utilización del
tiempo libre se alude un concepto de ocio abierto a cualquier perspectiva presente y
futura” pero al mismo tiempo, entendido como marco desarrollo humano y dentro de
un compromiso social, sin embargo, el ocio no contribuirá al desarrollo humano en
ausencia de una dimensión moral y ética sostenible, por lo tanto, se deben combinar
con los valores sociales que sustenta la equidad, y contradigan aquéllos que no
propician un desarrollo humano desde las identidades personales y sociales.
Tipos de Recreación.
Según Ramos, (1986), existen dos tipos de recreación, estas son: Activa y Pasiva.
Recreación Activa: Conjunto de actividades dirigidas al
esparcimiento y al ejercicio de disciplinas lúdicas, artísticas o deportivas,
que tienen como fin la salud física, y mental.
25
Recreación Pasiva: Conjunto de acciones y medidas dirigidas al
ejercicio de actividades contemplativas, que tienen como fin el disfrute
escénico y la salud física y mental, para las cuales tan solo se requieren
equipamientos mínimos de muy bajo impacto ambiental, tales como
senderos peatonales, miradores paisajísticos, observatorios y mobiliarios
propios de las actividades contemplativas (p.12).
Deportes.
El deporte es toda aquella actividad física que involucra una serie de reglas o
normas a desempeñar dentro de un espacio o área determinada (campo de juego,
cancha, tablero, mesa, entre otros) a menudo asociada a la competitividad deportiva.
Por lo general debe estar institucionalizado (federaciones, clubes), requiere
competición con uno mismo o con los demás. Gómez, A (2001) señala:
Como término solitario, el deporte se refiere normalmente a actividades
en las cuales la capacidad física pulmonar del competidor son la forma
primordial para determinar el resultado (ganar o perder); sin embargo,
también se usa para incluir actividades donde otras capacidades externas
o no directamente ligadas al físico del deportista son factores decisivos,
como la agudeza mental o el equipamiento. Tal es el caso de, por
ejemplo, los deportes mentales o los deportes de motor. Los deportes son
un entretenimiento tanto para quien lo realiza como para quien observa
su práctica (p.18).
En los niños, practicar de manera continuada una actividad física, puede mejorar
el estado físico, ya que se desarrollan las capacidades motoras y la formación de la
actividad motora en el niño debe adquirirse en diversas disciplinas deportivas. Y
además actualmente vivimos en una sociedad donde los adolescentes tienden con
facilidad a los hábitos insanos (fumar, beber alcohol, drogas...). El problema del
tabaco, las drogas, el alcohol en los adolescentes debe atacarse y una de las
27
soluciones más eficaces, es instaurar en el niño hábitos saludables como la actividad
física, que sirvan de factor protector.
Actividad Física
La actividad física es todo tipo de movimiento corporal que realiza el ser humano
durante un determinado periodo de tiempo, ya sea en su trabajo o actividad laboral y
en sus momentos de ocio, que aumenta el consumo de energía considerablemente y el
metabolismo basal, Considere la actividad física como una solución para combatir el
cansancio, el aburrimiento y el estar fuera de forma.
28
Devís, J. (2000) señala que la “actividad física es cualquier movimiento corporal
intencional, realizado con los músculos esqueléticos, que resulta de un gasto de
energía y en una experiencia personal, y nos permite interactuar con los seres y el
ambiente que nos rodea” (p.15).
Actividad deportiva.
Actividad recreativa.
29
El carácter social de la actividad deportiva y recreativa.
Ocio
Se llama ocio al tiempo libre que se dedica a actividades que no son ni trabajo ni
tareas domésticas esenciales, y pueden ser recreativas. El ocio es como una actividad
realizada para descansar del trabajo. Debe tener, como toda actividad, un sentido y
una identidad, ya que si no tiene sentido es aburrido. Según el sociólogo francés
Joffre Dumazedier (2003):
El ocio es un conjunto de ocupaciones a las que el individuo puede
entregarse de manera completamente voluntaria tras haberse liberado de
sus obligaciones profesionales, familiares, y sociales, para descansar,
para divertirse, para desarrollar su información o su formación
desinteresada, o para participar voluntariamente en la vida social de su
comunidad (p.16)
El Ocio se considera como toda aquella actividad que realiza el individuo fuera de
su tiempo de trabajo estudio u otra ocupación rutinaria y se efectúa como un
30
desestrezante para liberar tensiones, recuperar energías y luego volver con más
fuerzas a sus labores.
El ocio tiene distintas acepciones. Joffre Dumazedier (ob.cit) señala “Por un lado
es el cese de toda actividad, en donde uno sólo se dedica al reposo. Asimismo, se
denomina ocio al tiempo libre con que cuenta una persona, el cual destina a realizar
aquellas actividades recreativas que le brindan placer” (p.31). En tiempos pasados de
la humanidad las actividades de ocio eran aquellas dirigidas a las clases dirigentes, y
el resto de la sociedad se dedicaba principalmente a las tareas relacionadas con el
trabajo manual, en todas sus formas.
Las actividades que realizaban las clases dirigentes eran dignificantes no así las
que realizaba el resto del pueblo, las cuales eran serviles e indignas. También se hace
distinción entre el ocio vulgar y el filosófico, ya que el ocio vulgar estaba destinado a
la plebe y a los marginados sociales por lo que no comprendía ninguna dignidad. Esto
nos deja, la acepción del ocio filosófico, a los estratos sociales más altos. Ocio al cual
se le daba un valor dignificante. Asimismo, hoy en día se le llama ocio a una
diversión u ocupación reposada o tranquila, donde encontramos los famosos hobbies
o aficiones personales, que estas se realizan por lo general en los descanso entre una
tarea y otra.
31
Lo paradójico es que muchas de estas actividades requieren de más esfuerzo y
atención que las labores asociadas a nuestros respectivos trabajos, pero en este
sentido hay que considerar que el descanso para la mente no es sólo el cese de la
actividad, sino que el cambio de esta por alguna otra que se considere gratificante. No
es mera casualidad que los términos ocio y ociosidad tengan una connotación
negativa, ya que el tiempo libre en la actualidad pareciera que careciese de
importancia, al cual se le considera tiempo perdido que conlleva a la
improductividad. Es así, como con la velocidad de los tiempos de hoy, se mal
entiende el ocio. Siendo el tiempo de ocio un factor esencial en la vida humana como
tiempo de distensión, es recomendable aprovecharlo en obras de ingenio como las
antes mencionadas o simplemente como un tiempo de cese de actividades o descanso.
Es así como las personas, logran desconectarse por algunas horas, del ajetreo diario.
Necesidad fundamental, para evitar enfermedades mentales, provocadas por el estrés.
Afección que rodea al ser humano actual, tanto en su vida laboral, como familiar. Por
lo mismo, el tiempo de ocio no es un tiempo perdido, sino que bien invertido.
Tiempo Libre.
Se conoce como Tiempo Libre a aquel tiempo que la gente le dedica a aquellas
actividades que no corresponden a su trabajo formal ni a tareas domésticas esenciales.
Su rasgo diferencial es que se trata de un tiempo recreativo el cual puede ser utilizado
por “su titular” a discreción, es decir, a diferencia de lo que ocurre con aquel tiempo
no libre en el cual la mayoría de las veces no se puede elegir el tiempo de realización,
en este, la persona puede decidir cuántas horas destinarle.
32
necesidad y en virtud de tener satisfechas las necesidades vitales humanas en un nivel
básico se puede optar por cualquiera de ellas” (p.13).
Juego
33
El juego presente en el tiempo libre deja de ser un recurso, o una estrategia
didáctica, para convertirse en una actividad real de ocio, elegida libremente y sin un
objetivo directo de adquisición de nuevos contenidos. Desde esta perspectiva, el fin
del juego es la actividad en sí misma, voluntaria y libremente elegida. El juego en el
tiempo libre es algo intrínseco, no un medio para alcanzar un fin. Ha de ser
espontáneo, gratificante y realizado de forma voluntaria tras una elección entre varias.
Huizinga (1998) establece las características del juego que más relevancia han
presentado en los últimos tiempos, estas se concretan en: El juego es una actividad
libre. "El juego por mandato no es juego, todo lo más una réplica, por encargo, de un
juego" (p.42). Por lo tanto, el juego no debe suponer ninguna obligación y es una
actividad que se puede abandonar en cualquier momento.
El juego no es la vida «propiamente dicha». Es un escape de la vida corriente,
donde todo es pura broma y se actúa «como sí...». Siendo algo superfluo que no tiene
una consecuencia práctica en sí mismo y es una actividad desinteresada. "Actividad
que transcurre dentro de sí misma y se practica en razón de la satisfacción de su
misma práctica" (Ibídem, p.44).
Se juega dentro de unos límites de tiempo y de espacio. "Mientras se juega
hay movimiento, un ir y venir, un cambio, una seriación, enlace y desenlace" (Ibídem,
p.45). Considera que una vez que se ha jugado, esa actividad permanece en el
recuerdo como creación o tesoro espiritual, pudiendo ser transmitido como tradición
para que se juegue inmediatamente o transcurrido algún tiempo; cobrando una sólida
estructura como forma cultural.
34
El juego exige un orden absoluto. Todas sus acciones están reguladas y la
desviación más pequeña estropea el juego, le hace perder su carácter y lo anula. Posee
las dos cualidades más nobles que el hombre puede encontrar en las cosas; ritmo y
armonía.
El juego produce tensión, emoción y misterio. Existe incertidumbre sobre lo
que va a ocurrir. Esta característica, junto con la del orden, hacen que se tengan que
considerar las reglas del juego. "Las reglas de juego, de cada juego, son obligatorias y
no permiten duda alguna" (Ibídem, p.48).
Como lo plantea Padrón (2001), considera” los juegos como una estrategia
innovadora de aprendizaje, los cuales visto como una alternativa de cambio conducirá
hacia una sociedad más justa participe y recomienda a los docentes incorporar juegos
en sus prácticas pedagógicas tomando en cuenta su planificación, interés y necesidad
de los estudiantes”.
El Docente como ente principal en el desarrollo de la enseñanza aprendizaje del
niño, debe incluir como uno de los elementos primordiales en su planificación el
juego, porque es el juego la forma más fácil de llegar a él proporcionando una
mayor efectividad en el aprendizaje de lo que se desea enseñar.
Cuando pensamos en el juego, lo primero que se nos viene a la cabeza es una
escena de niños jugando, es decir, pensamos en el juego infantil, tenemos asociados
estos dos conceptos (juego y niños) de modo intenso, y esto es lógico ya que el juego
es una actividad completamente necesaria para el pleno desarrollo del niño y a las
actividades lúdicas dedica un buen tiempo de su existencia. Según Linaza, J. (1992)
En el juego, el niño realiza muchas cosas:
Experimenta con personas y cosas
Almacena información en su memoria
Estudia causas y efectos
Resuelve problemas
Construye un vocabulario útil
Aprende a controlar reacciones e impulsos emocionales en sí mismo
Adapta su conducta a los hábitos culturales de su grupo social
35
Interpreta acontecimientos nuevos
Incrementa las ideas positivas relativas a su auto-concepto
Desarrolla destrezas motrices finas y gruesas (p.45)
Respecto a los tipos de juegos, Pugmire-stoy, M.C. (1996) menciona que
podríamos seguir diferentes criterios para su clasificación:
Juego solitario: el niño juega solo. Jugar en solitario les ofrece la posibilidad
de liberarse de las reglas que les imponemos a diario, recuperan el poder, son
ellos los que deciden, los que saben, la imaginación adquiere un considerable
protagonismo y se convierte en una herramienta para explorar el mundo y
para construir su propia identidad.
Juego paralelo: el niño juega al lado de otro pero sin que interactúen
realmente.
Juego asociativo: varios niños juegan juntos, interactuando, pero el juego no
depende de la participación continuada de ninguno
Juego cooperativo: los niños aceptan o asignan papeles y se produce una
interacción auténtica.
Juego socializado con adultos: el niño juega con otra persona significativa que
trata de dejar en sus manos el control del juego. Dentro de este último tipo de
juego es donde se podría asumir la utilización de las nuevas tecnologías por
los niños, siempre necesitados de un adulto que le introduzca en el entorno de
juego.
36
Juego simbólico: comienza durante el segundo año y su auge se produce entre
el cuarto y quinto año. El niño emplea juguetes, otros materiales o incluso
palabras para que hagan las veces de algo que no está presente.
Juego con reglas: comienza hacia los cuatro años. El niño y sus compañeros
elaboran sus propias reglas. Existe un liderazgo reconocido de forma tácita
que guía a los demás a la hora de improvisar reglas para el juego cooperativo.
Más tarde (sexto o séptimo año), se practican juegos más formales con reglas
establecidas de antemano. Se presuponen la comprensión y aceptación de las
abstracciones implicadas en la cooperación, el respeto de los turnos, el
desarrollo del juego y el registro preciso de los resultados.
Juego constructivo: se da desde los 18 meses y se prolonga hasta la edad
adulta. Es un juego que lleva a un producto final. El juego con cubos, bloques,
el trabajo con madera, con medios artísticos o el uso de cualquier cosa con la
que pueda construirse algo constituyen ejemplos de juego constructivo.
Supone la posesión de destrezas sensitivas y motrices, el aumento de la
capacidad de utilizar los procesos intelectuales implicados en el
reconocimiento y el recuerdo de elementos memorizados con anterioridad.
Por último, según Piaget (1961), de acuerdo con las necesidades que el juego
satisface, se podrían clasificar en las siguientes categorías:
Juegos de investigación: significa observación, descubrimiento, exploración,
comprobación de ideas. Desde muy pequeño el niño investiga sobre el entorno
más próximo, son los juegos de dominio que le permiten ir conociendo su
medio explorando (tocan, chupan, miran, mueven...)
Juegos terapéuticos: alivian el aburrimiento, el dolor, el estrés. Son juegos que
surgen de forma espontánea. Se muestran expresiones, carcajadas, peleas o
juegos de lucha, canciones,...
Juegos de aprender a vivir: prácticas que llevan a la competencia en las
destrezas necesarias para la vida cotidiana. Se incluyen los juegos imitativos,
juegos con objetos caseros, etc.
37
Juegos de entretenimiento: tienen como finalidad la diversión (p.27).
Analizados diferentes tipos de juegos, debemos aludir a los medios que las
personas necesitan para practicar el juego. Hay cuatro medios de primordial
importancia: cosas para jugar, espacio para jugar, tiempo de juego y compañeros de
juego. Como lo plantea Padrón (2001):
38
Todas las investigaciones, hasta hoy, conducen solamente al estudio y
aplicación del juego en preescolar y la primera etapa de la Educación
Básica, pero es importante tomar en cuenta y recuperar la energía lúdica
del adolescente para quienes el juego tiene una significación muy distinta
de la funcional, ya que ellos tratan de subordinar el yo real al yo
imaginario (p. 80).
El juego, como elemento esencial en la vida del ser humano, afecta de manera
diferente cada período de la vida: juego libre para el niño y juego sistematizado para
el adolescente. Según Prieto Figueroa (1984): “Todo esto lleva a considerar el gran
valor que tiene el juego para la educación, por eso han sido inventados los llamados
juegos didácticos o educativos, los cuales están elaborados de tal modo que provocan
el ejercicio de funciones mentales en general o de manera particular (p. 85).
Desde este punto de vista, el juego es una combinación entre aprendizaje serio y
diversión. No hay acontecimientos de más valor que descubrir que el juego puede ser
creativo y el aprendizaje divertido. Si las actividades del aula se planifican
conscientemente, el docente aprende y se divierte a la par que cumple con su trabajo.
Conflicto.
Según Fin Yutang (2008) señala que: “Los conflictos existen siempre; no tratéis
de evitarlos sino de entenderlos” (p.20). Este autor considera que los conflictos son
necesarios para a través de ellos canalizar ciertas inquietudes o diferencias presentes
en grupos de trabajos, no solamente en el ámbito educativo, estos se pueden observar
en instituciones de cualquier tipo.
39
a.) Entelman: "Relación de tal tipo en la que ambas partes procuran la obtención
de objetivos que son, pueden ser o parecen ser para alguna de las partes incompatibles
(2002)”.
b.) Para Hocker y Wilmot (1991): "pugna expresada al menos entre dos partes
interdependientes que perciben objetivos incompatibles, recursos limitados y la
interferencia de la otra parte en la obtención de sus objetivos".
c.) El Programa de las Naciones Unidas define el conflicto como: “el
enfrentamiento o lucha que se presenta cuando grupos o personas se oponen entre sí
porque sus propósitos son o parecen incompatibles” (2004 – p.383).
d.) Marc Howard considera que el conflicto “tiene que ver con los fines concretos
que los adversarios persiguen y, al mismo tiempo, con las interpretaciones que éstos
hacen de lo que está en disputa” (2006 – p.19).
e.) Cortina(2000) afirma que el conflicto “podría definirse como una situación de
enfrentamiento provocada por una contraposición de intereses –sea real o aparente-
en relación con un mismo asunto, esta situación puede producir verdadera angustia
en las personas constituidas cuando se vislumbra una salida satisfactoria y el asunto
es importante para ellas”(p.176).
En relación a los puntos de vista de los autores acerca de que es el conflicto el
escribiente se identifica con la definición de Cortina cuando afirma “es un
enfrentamiento provocado por una contraposición de intereses.
De los factores que originan el conflicto está propuesta se identifica con los
factores de la Institución Escolar, debido a que la misma se sustenta en la falta de
una infraestructura adecuada para que los estudiantes puedan tener acceso a la
recreación en su tiempo libre.
Conflictividad.
Se refiere a un enfoque sociológico que hace mayor énfasis en los conflictos
sociales que en los procesos de integración, armonía, consenso y equilibrio. Según
Fin Yutang (2008) “Desde el punto de vista moderno o actual el tema de la dialéctica
en contraposición al funcionalismo, parece que se ha concretado en el análisis
funcional o funcionalismo y la teoría de la conflictividad social, que junto con el
41
interaccionismo simbólico son los tres enfoques básicos de la sociología de hoy día”
(p.31).
Violencia.
Según Juan Pablo II, la violencia jamás resuelve los conflictos tiene mucha
razón, porque la violencia engendra violencia, no es conveniente bajo ningún
concepto combatirla de esa manera y sus consecuencias son impredecibles porque en
lugar de disminuirla esta se incrementa.
42
Comportamiento violento.
Actitud.
La actitud es la forma de actuar de una persona, el comportamiento que emplea
un individuo para hacer las cosas. En este sentido, puede considerarse como cierta
forma de motivación social -de carácter, por tanto, secundario, frente a la motivación
biológica, de tipo primario- que impulsa y orienta la acción hacia determinados
43
objetivos y metas. Eiser define la actitud de la siguiente forma: predisposición
aprendida a responder de un modo consistente a un objeto social.
Esta será lo que sus habitantes quieran que ella sea, porque del comportamiento de
cada uno de nosotros dependerá la sociedad que deseamos.
44
Actitud Deportiva.
Es la capacidad que tiene el organismo humano de efectuar diferentes actividades
físicas en forma eficiente, retardando la aparición de la fatiga y disminuyendo el
tiempo necesario para recuperarse. Esto da como resultado el buen funcionamiento de
los órganos, aparatos y sistemas del cuerpo humano, debido a la realización periódica
y sistemática de actividades físicas.
Es muy fácil distinguir a las personas que tienen una aptitud física adecuada, en
todas partes se encuentra personas que son fuertes, veloces, resistentes y ágiles;
además tiene un cuerpo de mucha belleza y aprenden rápidamente todos los deportes
que se les enseña. También en la comunidad se encuentran personas de diferentes
edades que demuestran condiciones físicas excelentes.
Actitud Recreativa.
Con origen en el término latino recreativo, la palabra recreación define a la acción
y efecto de recrear. Por lo tanto, puede hacer referencia a crear o producir de nuevo
algo. También se refiere a divertir, alegrar o deleitar, en una búsqueda de distracción
en medio del trabajo y de las obligaciones cotidianas.
Por lo tanto, la recreación es el uso del tiempo que se considera como un refresco
terapéutico del cuerpo y de la mente. La recreación implica una participación activa
del sujeto, a diferencia del ocio que refiere generalmente al descanso o a otra forma
de entretenimiento más relajada.
Aptitud.
Aptitud Deportiva.
Se refiere a cualquier movimiento corporal producido por los músculos
esqueléticos que resulta en gasto energético. Por ejemplo, actividad física puede ser
recortar la grama, caminar hacia la farmacia, subir las escaleras de la casa, lavar el
carro, entre otras. Éstas se consideran como actividad física porque nosotros no la
planificamos diariamente, ni cuantificamos su duración ni intensidad. Por otro lado,
el concepto ejercicio implica aquella actividad física planeada, estructurada, repetitiva
y dirigida hacia un fin/objetivo, para el mejoramiento de la aptitud física. En estos
46
casos, un ejercicio podría ser ir a la pista a las 5:30 PM para caminar siete vueltas,
cinco veces a la semana y a una moderada intensidad. Como vemos, esto es
planificado diariamente, de manera que se considera como ejercicio.
Los individuos tienen cada uno características muy diferentes, algunos poseen
habilidades para una disciplina específica, otro puede tener distinta habilidad, y así
las personas gemelas por más parecidas que sean, aunque hayan salido unidos y
criado juntos, a pesar de ello tienen diferencias y pueden tener atributos contrarios.
Aptitud Recreativa.
La actividad física, debe ser tomada como una práctica regular y sistemática
en la vida de todas las personas, sin distingo de edad ,sexo, condición social u
ocupación, por el sin fin de beneficios para la salud orgánica, emocional y psíquica de
las personas, ya que ofrece herramientas que le permiten al individuo afrontar la vida
con una aptitud diferente, con mejor salud, fortaleciendo la diligencia y la
perseverancia, con sentido de honradez, responsabilidad y del cumplimiento de
las normas; en fin, permite que las personas como entes individuales tengan la
vitalidad, vigor, fuerza y energía fundamentales para cumplir con su deber en el
grupo social al que pertenecen.
Agresividad.
Es un estado emocional que consiste en sentimientos de odio y deseos de dañar a
otra persona, animal u objeto. La agresión es cualquier forma de conducta que
pretende herir física y o psicológicamente a alguien. La Agresividad es un factor del
comportamiento normal puesto en acción ante determinados estados para responder a
47
necesidades vitales, que protegen la supervivencia de la persona y de la especie, sin
que sea necesaria la destrucción del adversario.
Convivencia.
Es la acción de convivir (vivir en compañía de otro u otros). En su acepción más
amplia, se trata de un concepto vinculado a la coexistencia pacífica y armónica de
grupos humanos en un mismo espacio.
El autor se refiere a que las personas deben tener como uno de sus principios
fundamentales el escuchar, poner atención sobre todas las cosas para poder captar el
48
mensaje y así obtener información que pueda servir en ese proceso de enseñanza –
aprendizaje que se mantiene en un constante avance afirmando de esta forma el
respeto y el aprecio por los demás.
Actividades.
Según JimRohn (2001) las actividades “Es el conjunto de acciones que se llevan
a cabo para cumplir las metas de un programa o subprograma de operación, que
consiste en la ejecución de ciertos procesos o tareas (mediante la utilización de los
recursos humanos, materiales, técnicos, y financieros asignados a la actividad con un
costo determinado), y que queda a cargo de una entidad administrativa de nivel
intermedio o bajo” (p.46).
Estrategias.
49
Bases Psicológicas.
Según Durkheim, 2001, citado en Filloux, citado en Percia, (2000), “La clase, es
un grupo y por lo tanto, es de vital importancia para el pedagogo contemplarla desde
la perspectiva de la psicología colectiva” (p.90). Una clase es en efecto, una pequeña
sociedad en la que los alumnos piensan, sienten y actúan de distinto modo que cuando
se hallan aislados.
Bases Filosóficas.
En este contexto, dicha sociedad demanda una nueva concepción del proceso,
orientado por un modo de vida que centra su fuerza y su empuje hacia el desarrollo
del equilibrio social, a través de una nueva moral colectiva, la producción social, la
equidad territorial, y la conformación de un mundo multipolar, para la construcción
de la sociedad cobre nuestras propias raíces libertarias, impregnada de una popular y
espiritual.
Bases Pedagógicas.
Bases Sociológicas.
Bases Legales.
51
Según La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) en el
Capítulo VI. Derechos Culturales y Educativos, Artículo 111 expresa que:
52
El Estado impulsa el desarrollo de la educación física, el deporte y la recreación
como una manera de ayudar a que los niños, niñas y adolescentes mejoren cada una
de sus potencialidades, despertando en ellos el amor por la cultura física y el
estimulo a la práctica de estrategias que ayuden al fomento y desarrollo de la
recreación.
Los niños son la parte más sensible de la sociedad y como tal merecen la mayor
atención al libre y pleno derecho al desarrollo de su personalidad, en ellos reposa el
futuro de la nación, por eso la ley los ampara para que crezcan sanos y saludables. Si
no se le enseñan valores, si se le agrede verbal y físicamente, no solamente los
dañamos a ellos, sino al futuro hombre o mujer.
La carencia de valores e información veraz, crea en los niños una indefinida
personalidad lo que sirve de abono para el cultivo de un futuro incierto, la
personalidad es única e individual y la distingue de las demás personas, si cambias
tus creencias y costumbres, automáticamente estas cambiando tu personalidad.
53
Los niños, niñas y adolescentes tienen el derecho a recibir las herramientas
apropiadas para lograr su integridad personal y desarrollarla de una manera cónsona
con la realidad presente que estamos viviendo.
Obcit (2007) Artículo 32. Derecho a la Integridad Personal señala que: “Todos
los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a la integridad personal. Este derecho
comprende a la integridad física, síquica y moral” (p. 79).
La integridad personal forman al verdadero ciudadano: cuerpo (físico), mente
(síquico), y valores (moral), deben marchar sincronizadamente para que el ser
humano pueda llamarse realmente humano, si alguno para convertirse en una cosa,
pasa a ser un cuerpo debilitado, con una mente infectada por la carencia de valores
morales, deben atenderse las tres para que la integridad sea cierta, un ser humano de
verdad.
54
El Consejo Educativo está conformado por padres, madres,
representantes, responsables, estudiantes, docentes, trabajadoras y
trabajadores administrativos, obreros y obreras de las instituciones
educativas, desde la educación inicial hasta la educación media general
y media técnica y todas las modalidades del subsistema de educación
básica. También podrán formar parte de la comunidad educativa las
personas naturales y jurídicas, voceros y voceras de las diferentes
organizaciones comunitarias vinculadas con las instituciones educativas.
(p.24)
55
decir que las variables se encuentran en el mundo real y son el objeto de nuestras
observaciones y explicaciones.
56
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO.
Para operacionalizar las variables fue necesario seguir los pasos propuestos por
Ander Egg (citado en Valderrama, 1997), este autor sostiene que es importante
cumplir cuatro etapas fundamentales en la tarea de operacionalizar el conjunto de
variables a investigar.
Esta serie de etapas permitirán operacionalizar las variables de acuerdo con los
fundamentos teóricos descritos, las características del problema y la metodología
utilizada. El siguiente esquema representa la forma como quedaron operativizadas las
variables objeto de investigación.
60
Operacionalización de las Variables.
Variable Dimensión Indicadores Items
- Sexo 1
Aspecto Personal
- Edad 2
3
Aspecto Clima de - Diferencia actividades deportivas y recreativas.
4
Aprendizaje - Actividades que debería realizar.
Actividades - Disposición a participar en actividades deportivas y recreativas. 5
Aspecto organización
deportivas y - Semanas para participar en actividades deportivas y recreativas. 6
de las actividades
recreativas, - Tiempo para participar en actividades deportivas y recreativas. 7
como estrategias Aspecto de la
extracurriculares evaluación de los - Beneficios que producen las actividades deportivas y recreativas. 8
para lograr una conocimientos
mejor - Fomento de actividades deportivas y recreativas 9
convivencia y - Áreas construidas para desarrollar actividades deportivas y recreativas 10
aprovechamiento - Uso de espacios existentes en la institución para desarrollar actividades deportivas 11
del tiempo libre Aspecto dominio de y recreativas.
en los alumnos los conocimientos - Disposición de docentes para desarrollar actividades deportivas y recreativas 12
de primer año - Apoyo a las actividades deportivas y recreativas escolares
de la Unidad - Incorporación de la institución en actividades especiales, actividades deportivas y 13
Educativa recreativas 14
“María - Uso de tiempo para actividades deportivas y recreativas 15
Inmaculada,” de - Disposición a participar en club deportivo y recreativo 16
la población de - Club de preferencia 17
San Juan - Disposición a proyectar la institución como modelo deportivo 18
Bautista del - Disposición de docentes especialistas 19
Municipio Díaz - Competencias 20
del Estado Aspecto expectativa - Disposición de conformar el equipo para evaluar los espacios que posee la 21
Nueva Esparta. Institución 22
- Interés de participar en el rescate de las áreas sub-utilizadas 23
- Participación como miembro para conformar el grupo de mantenimiento 24
- Conformación de grupo de trabajo para las actividades deportivas y recreativas 25
- Realizar cualquier tipo de actividades deportivas y recreativas 26
- Ambiente armónico
61
3.6 Técnicas de Análisis de Datos.
Luego de recabar la información se procedió a la clasificación y ordenamiento de
la misma a fin de facilitar sus análisis. Este proceso, se llevó a cabo manualmente
mediante una matriz o tabla de datos de doble entrada, donde se fue anotando la
frecuencia con la cual se produce cada respuesta obtenida de los cuestionarios. Luego
estos datos serán sometidos al análisis estadístico descriptivo, por cuanto Rodríguez
citado por Valderrama (1997) señalan que se refiere:
A la descripción numérica de todos los elementos de un universo o
grupo particular las conclusiones que se desprenden de esta
descripción no van más allá del grupo descrito y cualquier similitud
en los grupos extraños no pueden considerarse garantía. (p.75).
62
permitieron obtener datos relacionados con el tema de estudio, luego se procedió a
aplicar los instrumentos adecuados para la recolección de la información, como lo es
la encuesta tipo cuestionario. De acuerdo a los datos obtenidos se realizó un análisis,
se emitieron conclusiones y además se presentaron propuestas que contribuyeron a
dar a conocer a la Educación Física como unos de los caminos más eficaces para
fortalecer los valores en los estudiantes.
63
CAPÍTULO IV
64
Al respecto, Rivas (2004) sostiene que la forma de presentar y tabular los datos es:
“Aquella que se realiza a través de los cuadros o tablas estadísticas; entendiéndose
por cuadros o tablas estadísticas a una ordenación de datos numéricos en filas y
columnas con las especificaciones correspondientes acerca de la naturaleza de los
datos” (p.38).
De acuerdo con este planteamiento, las tablas, cuadros y las respuestas a las
preguntas cerradas serán analizados de acuerdo con la información suministrada.
65
Cuadro Nº 1. Características personales de los encuestados. Género.
Indicadores F FP (%)
Masculino 42 47
Femenino 48 53
Total 90 100%
Fuente: El Autor 2012.
66
Cuadro Nº 2. Características personales de los encuestados. Edad.
Indicadores F FP (%)
12 años 70 78
13 años 25 28
14 años 5 6
Total 90 100%
Fuente: El Autor 2012
67
Cuadro Nº 3: Pueden diferenciar actividades deportivas y recreativas.
Indicadores Estudiantes
F FP (%)
a.- Si 90 100%
b.- No - -
TOTAL 90 100%
Fuente: El Autor 2012
68
Cuadro Nº 4: ¿Qué tipo de actividades te gustaría realizar?
Indicadores Estudiantes
F FP (%)
a.- Deportivas 40 44%
b.- Recreativas 19 21%
c.- Sociales - -
d.- Todas las anteriores 31 35%
TOTAL 90 100%
Fuente: El Autor 2012
Se muestra que al 44% de los y las estudiantes consultados les agradan las
prácticas deportivas, el 35% no tiene preferencias específicas y un 21% se manifestó
por las actividades recreativas.
Los resultados reflejan que los estudiantes en estudio tienen preferencia por las
actividades deportivas y recreativas. Concibiendo la recreación como un proceso
integrador, dinámico y evolutivo dentro del sistema escolar y el deporte como aquella
actividad física que involucra una serie de reglas o normas a desempeñar dentro de
un espacio o área determinada.
Los y las estudiantes que cursan estudios en esta Institución, además de recibir
instrucción académica, deben a su vez realizar otras actividades que contribuyan en
su desarrollo integral, para ello la Escuela debe garantizarle áreas recreativas y de
esparcimiento que pueden ser utilizables en el tiempo libre. Las actividades físicas,
deportivas y recreativas favorecen las relaciones sociales, la mayor parte de los
juegos son colectivos, proviene lo esencial del placer, a veces, no es más que un
pretexto para enriquecer las relaciones afectivas o sociales.
69
Cuadro Nº 5: Estas dispuesto a participar en actividades deportivas y
recreativas.
Indicadores Estudiantes
F FP (%)
a.- Si 90 100%
b.- No - -
TOTAL 90 100%
Fuente: El Autor 2012.
La Institución como ente formador del nuevo republicano debe contar con la
infraestructura recreativa adecuada para que los estudiantes puedan utilizarlo en su
tiempo libre.
70
Cuadro Nº 6: ¿Cuántas veces por semana te gustaría participar en actividades
deportivas y recreativas?
Indicadores Estudiantes
F FP (%)
a.- Una vez por semana 17 19%
b.- Dos veces por semana 26 29%
c.- Tres veces por semana 32 35%
d.- Todos los días 15 17%
e.- Nunca - -
TOTAL 90 100%
Fuente: El Autor 2012
71
Cuadro Nº 7: ¿Qué tiempo te gustaría participar en actividades deportivas y
recreativas escolares?
Indicadores Estudiantes
F FP (%)
a.- 30 minutos - -
b.- 1 hora 30 33%
c.- 1 hora y media 28 31%
d.- 2 horas 32 36%
e.- Ninguna - -
TOTAL 90 100%
Fuente: El Autor 2012
Los resultados obtenidos reflejan que los consultados son jóvenes con deseos de
utilizar su tiempo libre en algo útil, productivo contribuyendo en el desarrollo de su
personalidad, cultivando así el hábito de la recreación y el deporte, la institución debe
ofrecer a los estudiantes espacios acordes para el disfrute en su tiempo libre.
72
Cuadro Nº 8: ¿Conoce usted sobre los beneficios que produce las actividades
deportivas y recreativas?
Indicadores Estudiantes
F FP (%)
a.- Mucho 5 6%
b.- Suficiente 71 79%
c.- Poco 14 15%
d.- Nada - -
TOTAL 90 100%
Fuente: El Autor 2012
El resultado obtenido arroja cifras elevadas del conocimiento que tienen los
encuestados sobre los beneficios que produce en el ser humano la práctica de
actividades deportivas y recreativas, como lo apunta la teoría cuando dice: “Que el
deporte y la recreación benefician la calidad de vida individual y colectiva”.
73
Cuadro Nº 9: Considera usted que la Institución debe fomentar las actividades
deportivas y recreativas escolares.
Indicadores Estudiantes
F FP (%)
a.- Si 90 100
b.- No - -
c.- No sabe - -
TOTAL 90 100%
Fuente: El Autor 2012
Se puede apreciar que el 100% de los y las estudiantes consultados consideran que
la Institución debe fomentar las actividades deportivas y recreativas escolares.
74
Cuadro Nº 10: Posee la Institución suficientes áreas construidas para
desarrollar actividades deportivas y recreativas.
Indicadores Estudiantes
F FP (%)
a.- Mucho 2 2%
b.- Suficiente 13 15%
c.- Poco 75 83%
d.- Nada - -
TOTAL 90 100%
Fuente: El Autor 2012
La recreación es una de las actividades más importantes en la vida del ser humano,
es por ello que las instituciones educativas como ente aglutinador de niños, niñas y
adolescentes están en el deber de impulsar éste tipo de actividades.
75
Cuadro Nº 11: Utiliza los espacios existentes en la Institución para desarrollar
las actividades deportivas y recreativas.
Indicadores Estudiantes
F FP (%)
a.- A veces 28 31%
b.- Siempre 26 29%
c.- Casi siempre 36 40%
d.- Nunca - -
TOTAL 90 100%
Fuente: El Autor 2012
En él se refleja que el 40% de los y las estudiantes “casi siempre” utilizan los
espacios existentes en la Institución para desarrollar las actividades deportivas y
recreativas, un 31% manifiesta su usó “a veces” y un 29% “siempre” lo utiliza.
Los resultados demuestran que los y las estudiantes consultados utilizan los
espacios existentes en momentos y tiempos diferentes, dando a conocer el deseo y la
necesidad que tienen de realizar actividades, aunque con grandes limitaciones por la
ausencia de una infraestructura recreativa cónsona con las exigencias del momento.
La Escuela debe crear espacios específicos para la práctica de las áreas deportivas
y recreativas que los estudiantes en sus tiempo libre pueda utilizarlo, evitando así
conductas no aceptadas por la sociedad, tales como maltrato físico y verbal a sus
semejantes, dañar bienes a propiedades ajenas, entre otros.
76
Cuadro Nº 12: Cuenta la Institución con el personal Docente Especialistas en el
área para desarrollar las actividades deportivas y recreativas escolares.
Indicadores Estudiantes
F FP (%)
a.- Si 88 98%
b.- No 2 2%
TOTAL 90 100%
Fuente: El Autor 2012
Puede mostrarse que el 98% de los y las estudiantes consultados considera que la
Institución “si” cuenta con el personal Docente Especialista en el área para desarrollar
las actividades deportivas y recreativas, el 2% manifiesta que “no” cuenta con dicho
personal.
Toda Institución educativa está en el deber de cumplir con sus deberes, el deporte
y la recreación es uno de los más importantes, porque es el más completo, el que
ayuda al individuo en todas sus facetas, para ello debe contar con el personal
especialista calificado. Êste debe estar convencido de que el juego o actividad ha sido
bien seleccionado y su presentación va a servir para mejorar la educación total del
individuo (si no se está convencido de la actividad) física – deportiva – recreativa no
se logrará realizar una buena presentación de esta.
77
Cuadro Nº 13: Cree usted que la Institución debe prestar apoyo a las actividades
deportivas y recreativas escolares.
Indicadores Estudiantes
F FP (%)
a.- Si 90 100%
b.- No - -
TOTAL 90 100%
Fuente: El Autor 2012
La educación física tiene una gran importancia el trabajo fuera del horario escolar,
el cual es desarrollado por los alumnos en base a su libre elección, incluyéndose
como factores decisivos sus intereses y necesidades, lo que proporciona a este trabajo
un carácter especial. Por otra parte no caben dudas que esto ayuda a la escuela a
cumplir los objetivos del desarrollo multilateral del educando, así como la mejor
preparación para el trabajo y la vida.
78
Cuadro Nº 14: Incorpora la Institución en sus actividades especiales la ejecución
de actividades deportivas y recreativas escolares.
Indicadores Estudiantes
F FP (%)
a.- Si 75 83%
b.- No 15 17%
TOTAL 90 100%
Fuente: El Autor 2012.
Se muestra que el 83% de los y las estudiantes consultados cree que la Institución
“si” incorpora las actividades deportivas y recreativas en sus actividades especiales,
sin embargo un 17% considera que “no”.
79
Cuadro Nº 15: ¿Piensa usted que la utilización del tiempo libre en las actividades
deportivas y recreativas son beneficiosas para la salud?
Indicadores Estudiantes
F FP (%)
a.- Si 90 100%
b.- No - -
TOTAL 90 100%
Fuente: El Autor 2012
Se nota que el 100% de los y las estudiantes encuestados cree que la utilización
del tiempo libre en las actividades deportivas y recreativas es beneficiosa para la
salud.
80
Cuadro Nº 16: ¿Estás dispuesto(a) a participar en la conformación de un club
deportivo y recreativo de la Institución?
Indicadores Estudiantes
F FP (%)
a.- Si 90 100%
b.- No - -
c.- Desconoce - -
TOTAL 90 100%
Fuente: El Autor 2012
El cuadro refleja que el 100% de los y las estudiantes consultados están dispuestos
a participar en la conformación de un club deportivo y recreativo en la Institución.
81
Cuadro Nº 17: ¿En cuál de ellos te gustaría participar?
Indicadores Estudiantes
F FP (%)
a.- Deportivo 64 71%
b.- Recreativo 26 29%
c.- Ninguno - -
TOTAL 90 100%
Fuente: El Autor 2012
82
Cuadro Nº 18: ¿Estás dispuesto(a) a proyectar la Institución como modelo
deportivo y recreativo escolar en el Estado?
Indicadores Estudiantes
F FP (%)
a.- Si 90 100%
b.- No - -
c.- Desconoce - -
TOTAL 90 100%
Fuente: El Autor 2012
83
Cuadro Nº 19: ¿Qué hábitos cree usted que se forman con las actividades
deportivas y recreativas escolares?
Indicadores Estudiantes
F FP (%)
a.- Físicas 12 13%
b.- Mentales - -
c.- Sociales y Cívicas - -
d.- Todas las anteriores 78 87%
e.- Ninguna de las anteriores - -
TOTAL 90 100%
Fuente: El Autor 2012
84
Cuadro Nº 20: De acuerdo a la importancia de estas actividades, las mismas
buscan en el ciudadano(a).
Indicadores Estudiantes
F FP (%)
a.- Rivalidad y Competencia - -
b.- Premios y Adjudicaciones - -
c.- Hombre sano y apto para la vida 69 77%
d.- Todas las anteriores 21 23%
e.- Ninguna de las anteriores - -
TOTAL 90 100%
Fuente: El Autor 2012
El cuadro refleja que el 77% de los y las estudiantes encuestados consideran que
las actividades deportivas y recreativas buscan formar “Hombres sanos y aptos para
la vida”, mientras que el 23% considera que refleja otros como: Rivalidad,
Competencia, Premios y Adjudicaciones.
85
.Cuadro Nº 21: ¿Estás en la disposición de conformar el equipo para evaluar los
espacios que posee la Institución para las actividades deportivas y recreativas?
Indicadores Estudiantes
F FP (%)
a.- Si 85 94%
b.- No 5 6%
c.- Desconoce - -
TOTAL 90 100%
Fuente: El Autor 2012
86
Cuadro Nº 22: Tiene interés de participar en el rescate de las áreas sub-
utilizadas para desarrollar las actividades deportivas y recreativas de la
Institución.
Indicadores Estudiantes
F FP (%)
a.- Si 88 98%
b.- No - -
c.- Desconoce 2 2%
TOTAL 90 100%
Fuente: El Autor 2012
87
Cuadro Nº 23: Te gustaría participar como miembro para conformar el grupo
de mantenimiento de las áreas para las actividades deportivas y recreativas.
Indicadores Estudiantes
F FP (%)
a.- Si 73 81%
b.- No 17 19%
c.- Desconoce - -
TOTAL 90 100%
Fuente: El Autor 2012
El resultado refleja que una gran mayoría de los encuestados está dispuesto a
conformar el grupo de mantenimiento de las áreas deportivas y recreativas,
porcentaje éste excelente. Donde puede observarse el grado de responsabilidad y
cumplimiento en la preservación de las áreas logradas para beneficio de todos.
88
Cuadro Nº 24: ¿Qué tiempo estas dispuesto(a) para conformar el grupo de
trabajo para las actividades deportivas y recreativas escolar la Institución?
Indicadores Estudiantes
F FP (%)
a.- Una vez por semana 17 19%
b.- Dos veces por semana 50 56%
c.- Tres veces por semana 17 19%
d.- Toda la semana 6 6%
e.- Ninguna - -
TOTAL 90 100%
Fuente: El Autor 2012
89
Cuadro Nº 25: Estás dispuesto(a) a realizar cualquier tipo de actividades
deportivas y recreativas en la Institución.
Indicadores Estudiantes
F FP (%)
a.- Si 90 100%
b.- No - -
TOTAL 90 100%
Fuente: El Autor 2012
90
Cuadro Nº 26: Considera que las actividades deportivas y recreativas puede
generar un ambiente armónico.
Indicadores Estudiantes
F FP (%)
a.- Si 90 100%
b.- No - -
TOTAL 90 100%
Fuente: El Autor 2012
Refleja que el 100% de los y las estudiantes encuestados manifiesta que las
actividades deportivas y recreativas puede generar un ambiente armónico.
Las ventajas que genera el realizar actividades deportivas y recreativas son tan
importantes que es obligatorio en nuestro sistema educativo, por tal razón las escuelas
no deben escatimar esfuerzos en brindar u ofrecer a sus educandos espacios acordes
para el desarrollo de tales actividades.
91
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones.
De acuerdo con los resultados obtenidos en el estudio realizado se establecen
las siguientes conclusiones:
La investigación demuestra que existe una mayor presencia del sexo femenino
en los alumnos en estudio con edades comprendidas en el renglón de 12 años más 1
mes a 13 años.
Los Estudiantes manifestaron saber diferenciar entre actividades deportivas y
recreativas, informando que les gustaría participar en ellas en su tiempo libre. La
mayoría de ellos 3 veces por semana por un periodo de tiempo de 2 horas diarias,
demostrando tener conocimiento de los beneficios que les proporciona la práctica de
estas actividades.
Los Encuestados revelaron que la Institución debe fomentar la actividad
deportiva y recreativa en el tiempo libre; De igual manera reconocen que esta posee
áreas suficientes, pero están sub- utilizadas, sin embargo usan los espacios existentes
construidos (canchas deportivas, espacios abiertos) para determinadas actividades.
La mayoría afirma, que la institución posee un personal docente especialista
en el área para desarrollar las actividades deportivas y recreativas y concluyen que la
escuela está en el deber de prestar apoyo para el desarrollo de este tipo de actividades.
Todos manifestaron que la aplicación de actividades deportivas y recreativas
en el tiempo libre, es beneficiosa para el desarrollo integral del ser humano,
declarando estar dispuestos a participar en la conformación de un club deportivo y
recreativo que les permita, desarrollar sus habilidades y les faciliten formar parte de
92
alguna selección que sirva de proyección a la institución hacia la comunidad dándose
a conocer a través de estas actividades.
La participación en actividades deportivas y recreativas garantiza la obtención
de hábitos físicos, mentales, sociales y cívicos, persiguiendo como uno de los fines
principales el de formar un hombre sano y apto para la vida.
Están en la disposición de conformar un equipo de trabajo para evaluar los
espacios que posee la institución, que puedan servir para la práctica de este tipo de
actividades.
Las actividades recreativas ayudan al desarrollo de las cualidades físicas
reflejadas en el mejoramiento de la salud y la preparación física general, su práctica
en colectivo nos permite una sana rivalidad y el cumplimiento de reglas creadas para
los propios juegos. En esencia, por todos sus valores educativos, las actividades
recreativos tienen que ser considerados como uno de los medios de trabajo
fundamentales en el tiempo extraescolar, ya que especialmente en lo que concierne al
trabajo con niños y jóvenes, su correcta utilización conlleva una gran incidencia en la
formación y desarrollo de los hábitos motores, todo lo cual se reflejará como base
fundamental en la permanente incorporación de nuevos hábitos, que es la ley
inmutable del desarrollo.
93
Recomendaciones
94
Plan de Actividades como Modelo de Convivencia Armónico
El buen uso del ocio y el tiempo libre es, fundamentalmente, un problema que
debe ser abordado desde la perspectiva educativa, tanto desde el punto de vista
individual como desde el colectivo. Por ello se debe ir, con paso firme y seguro, hacia
una racionalización del tiempo libre, en el que éste se viva de la manera más positiva,
para llegar a gozar plenamente del ocio con dignidad.
Estas actividades contribuyen a fin a unos de los medios del empleo del
tiempo libre, es idóneo para el desarrollo armónico de la personalidad; lo cual firma
una de sus direcciones siendo realizado de forma espontánea o dirigida y produce una
satisfacción inmediata utilizándose de forma amena durante el tiempo libre.
OBJETIVO GENERAL:
95
finalidad que puedan tener un Tiempo de Duración: : 8 horas/ 2 días de 4
conocimiento más amplio del aspecto horas c/u
a desarrollar mediante talleres y
charlas.
Contenido Recursos
Ocio o Video Bean
Tiempo Libre o Pantalla
Recreación o Computadora
96
Dama
Tenis de Mesa Mesa, Malla, Pelotas y
Raquetas
97
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Fin Yutang (2008) Los conflictos existen siempre; no tratéis sólo de evitarlos, sino de
entenderlos.
Juan Pablo II (2005) “la violencia jamás resuelve los conflictos, ni siquiera
disminuye” frases célebres. Sabiduría.com
Ley Orgánica De Educación (LOE, 2011), gaceta Oficial 387.008 del 28 de julio de
2011
99
Ley Orgánica Para La Protección De Niños, Niñas Y Adolescentes (LOPNA, 2007),
Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela Nro. 5.859
Extraordinaria, 10 de diciembre de 2007
100
Prieto Figueroa, L.B. (1984). Principios generales de la educación. Caracas,Monte
Ávila Editores.
Reguera (2000), El texto libre freinetiano y las escuelas en red: una Técnica para
intervenir en la violencia escolar. Ponencia publicada en el libro de actas de las
IX Jornadas Andaluzas de Organización y Dirección de Instituciones Educativas.
Grupo Editorial
101
escuela/familia/comunidad en las Escuelas de Tiempo Completo. ANEP –
CODICEN- CEP- MECAEP- BIRF.
102
ANEXO
103
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MATURÍN
MAESTRÍA DE EDUCACIÓN
MENCIÓN ENSEÑANZA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
Estimado estudiante:
Instrucciones:
- Lea cuidadosamente cada pregunta antes de responder.
- Al contestar, hágalo con la mayor objetividad y sinceridad.
- Se presenta una serie de preguntas cerradas, que deberán ser respondidas
claramente en forma individual.
- Señale introduciendo en un círculo o marque con una x la respuesta que
represente su opinión.
- No deje ninguna pregunta sin contestar.
-
104
Parte I. Aspecto Personal
2. Edad: ________
Si_____ No_____
a.- Deportivas______
b.- Recreativas______
c.- Sociales_______
d.- Todas las anteriores_______
Si_____ No_____
105
7. ¿Qué tiempo te gustaría participar en actividades deportivas y recreativas
escolares?
a.- 3 minutos______
b.- 1 hora______
c.- 1 hora y media_____
d.- 2 horas______
e.- Ninguna______
Parte IV. Aspecto de la evaluación de los conocimientos
8. ¿Conoce usted sobre los beneficios que produce las actividades deportivas y
recreativas?
a.- Mucho______
b.- Suficiente______
c.- Poco______
d.- Nada______
Si_____ No_____
a.- Mucho_______
b.- Suficiente______
c.- Poco______
d.- Nada______
11. ¿Utiliza los espacios existentes en la Institución para desarrollar las actividades
deportivas y recreativas?
a.- A veces_______
106
b.- Siempre______
c.- Casi siempre______
d.- Nunca______
13. ¿Cree usted que la Institución debe prestar apoyo a las actividades deportivas y
recreativas escolares?
a. Si_____ b. No_____
15. ¿Piensa usted que la utilización del tiempo libre en las actividades deportivas y
recreativas son beneficiosas para la salud?
a. Si_____ b. No_____
107
19. ¿Estás dispuesto(a) a proyectar la Institución como modelo deportivo y
recreativo escolar en el Estado?
a. Si_____ b. No_____
21. ¿Estás en la disposición de conformar el equipo para evaluar los espacios que
posee la Institución para las actividades deportivas y recreativas?
a.- Si_____
b.- No____
c.- Desconoce_____
108
24. ¿Qué tiempo estas dispuesto(a) para conformar el grupo de trabajo para las
actividades deportivas y recreativas escolar la Institución?
109