SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:

a. Título : “COMPRENDIENDO UN CUENTO JUNTOS”

b. Área COMUNICACIÓN
c. Nombre de la docente : LEILA JANET RODRIGUEZ MOSTACERO
d. Docente dela Directora : LEILA JANET RODRIGUEZ MOSTACERO
e. Institución Educativa : N° 77 “NIÑO JESUS DE PRAGA”
f. Fecha : 25/10/2017

II. APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADORES,

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES TÉCNICAS DE INSTRUMENTO

(S) EVALUACIÓN DE
EVALUACIÓN
- Dice suposiciones
sobre el contenido
-Infiere el del cuento a partir de
significado de algunos indicios:
Comprende los textos imágenes, título, Observación Escala valorativa
COMUNICACIÓN
textos escritos escritos. silueta, palabras
significativas.
SECUENCIA DIDÁCTICA

NOMBRE DE DESARROLLO DE ESTRATÉGIAS RECURSOS

LA ACTIVIDAD

-Problematización: Que los niños y niñas del aula de 4 años “A” de la I.E. N° 77 “NJP” de Contumazá
tienen dificultades para inferir el significado de los textos escritos y se observa a través de sus
respuestas a partir de algunos indicios, título, imágenes, silueta, palabras.

- Propósito y organización:
- La docente dirá a los niños y niñas: El día de hoy escucharemos y comprenderemos un cuento con
imágenes.
INICIO - Se organizarán en semicírculo para escuchar y comprender el texto.
- Se repartirá el material (siluetas de los diferentes personajes del cuento, papelote con el cuento
JUGAMOS A escrito e imágenes, hojas impresas con el cuento) Papelote impreso
COMPARAR
MUCHOS, -Motivación Interés incentivo: La docente colocará en la pizarra un papelote con una adivinanza Papel lustre
POCOS, impresa, previamente tapada con papel lustre y preguntará: ¿Qué será? ¿Qué será lo que tengo
NINGUNO acá? Escuchará sus predicciones de los niños y niñas, irá descubriendo poco a poco la adivinanza y
preguntará a los niños y niñas: ¿Qué texto es? ¿Qué dirá acá? Luego leerá la adivinanza y
descubrirán la respuesta.
Saberes Previos:
Niños y niñas responderán preguntas: ¿Les gustaría escuchar un cuento? ¿Cuándo observan las
imágenes del cuento saben de qué se tratará? ¿Todos los cuentos tienen los mismos personajes?
¿Qué es un cuento?
DESARROLLO GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES:
ANTES DE LA LECTURA.
 La docente invitará a los niños a sentarse en semicírculo para tomar algunos acuerdos :
 Pedir la palabra para hablar.
 Respetar a sus compañeros y profesora.
 Escuchar atentos el cuento.
 Se presentará el papelote con el cuento.
 A partir de indicios del texto responderán interrogantes.
o ¿Qué dirá en el título?
o ¿Conoces a los dibujos que hay?
o ¿Conoces alguna letra que está en el título?
o ¿De qué creen que tratará el texto?
o ¿Quiénes serán los personajes? ¿Serán amigos?
o ¿En qué lugar ocurrirán los hechos?

DURANTE LA LECTURA
  La docente leerá el cuento con un tono de voz adecuado mostrando, expresiones (gestos)
con su cuerpo, rostro, manteniéndolos atentos en cada momento a niños y niñas.

 Facilitaremos una copia del texto a cada niño y niña, para que observe y lea las imágenes junto
con la docente.
 Aproximándose el final del cuento la docente preguntará:¿Quién le ayudó a la niña a solucionar
su problema?

DESPUÉS DE LA LECTURA

 Niños y niñas responderán a preguntas:

o ¿Cómo se llamaba la niña?
o ¿Dónde vivía la niña?
o ¿Por qué creen que la niña pidió ayuda?
o ¿Quiénes eran sus amigos de la niña?
o ¿Cómo termina la historia? Crayolas
 Cada niño y niña coloreará las imágenes del texto. colores
 Niños y niñas con sus propias palabras leerán su cuento impreso acompañado de imágenes. Cuento impreso
 Se presentará otro papelote impreso con espacios en blanco. Donde niños y niñas colocarán las en hojas bond
siluetas en el espacio correspondiente de acuerdo al cuento . Siluetas
papelote
Se hará la reflexión a través de preguntas:
¿Cómo se han sentido?
¿Qué han aprendido de este texto?
CIERRE ¿Qué les ayudó a comprender mejor lo que leían?
¿Qué dificultades ha tenido?
¿Cómo lo han superado?
¿Para qué nos servirá lo aprendido hoy en la sesión?
¿Cuál era el título del cuento?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: ESCALA VALORATIVA

INDICADORES Se desplaza hacia “adelante –atrás “,”abajo –arriba”,

los lados.

OBSERVACIONES
N°
ORDEN APELLIDOS Y NOMBRES NUNCA ALGUNAS SIEMPRE
(N) VECES (S)
(AV)
01 Alayo Alcántara, Sisulit L.
02 Alva Lescano,Robert Jvier.
03 Alva Pichén,Rosimar Atenaiz.
04 Briceño Castllo, Cristina Gisell.
05 Cabos Bringas Jhelen Romina.
06 Carranza Suárez, Lisseth Leonel.
07 Deza Pretel, Jhiray Santiago.
08 Diaz Alcántara, Ingrid Michell
09 Díaz Pérez Jorge Alfredo.
10 García Dávila,Zahir A. Neymar.
11 León Plasencia Wilder Yuler.
12 Marín Idrogo,Fatima Pamela.
13 Nureña Iglesias,Astrid A.
14 Obando Florián, Alondra Camila
15 Portilla Cabanillas, Lourdes S.

ESCALA VALORATIVA:

N : No realiza el aspecto planteado en el indicador.

AV : Realiza el aspecto planteado en el indicador algunas veces.
S : Ha logrado desarrollar plenamente el indicador.
RECOMENDACIONES:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

TITULO. PARTICIPAMOS EN CAMPAÑAS DE LIMPIEZA PARA VIVIR EN UN AMBIENTE

SALUDABLE.

1. SITUACION SIGNIFICATICA: Los niños y niñas de la sección de 4 años “A” de la I.E.

N° 77 “NJP” conocen algunos de los problemas que afectan a nuestra sociedad, el
exceso de basura que generamos es uno de ellos. Por tal razón, es una problemática
que podemos trabajar desde el aula, el espacio común que compartimos. A través
de ésta unidad, se busca sensibilizar a los niños en relación con esta problemática y
generar su comprensión acerca de reducir, reusar y reciclar la basura que
producimos. Para ello analizaremos los desperdicios que producimos en el momento
de la lonchera y desarrollaremos propuestas para reducirlos. De esta manera,
instauramos valores y actitudes que promuevan cambios en los hábitos y
costumbres de los niños y promovemos el desarrollo de competencias y
capacidades.
2. Duración:
Inicio: 04 - 06 – 2018
Termino: 28 – 06 - 2018
Total: 19 días.

3. ¿Qué aprendizajes promovemos?

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

-Presta atención activa dando
señales verbales y no verbales
-Escucha activamente según el texto oral.
diversos textos orales.
-Interviene para aportar entorno al
Se expresa -Interactúa tema de conversación.
oralmente colaborativamente
manteniendo el hilo
temático -Localiza información de textos que
combinan imágenes y palabras.
-Recupera y organiza
información de diversos -Explica las relaciones de causa–
Comprende textos textos escritos efecto entre ideas que escuchan
COMUNICACIÓN escritos del texto que leen.
-Infiere el significado de los
textos escritos. -Escribe a su manera siguiendo la
linealidad y direccionalidad de la
-Se apropia del sistema de escritura.
escritura
-Desarrolla sus ideas en torno a un
-Textualiza sus ideas según tema con la intensión de transmitir
Produce textos las convenciones de la un mensaje.
escritura
-Menciona con ayuda del adulto, el
-Planifica la producción de destinatario, el tema y el propósito
diversos textos escritos de los textos que va a producir.
 -Explora y experimenta - Explora buscando
con los materiales y los intencionalmente sonidos con
elementos de los diversos distintos timbres, alturas e
lenguajes del arte, intensidades al percutir, frotar o
-Se expresa con utilizando sus sentidos y su soplar diversos objetos e
EXPRESIÓN EN
creatividad a cuerpo. instrumentos.
LENGUAJE
través de diversos
ARTÍSTICO
lenguajes -Utiliza técnicas y procesos -Emplea algunos materiales y
artísticos. de los diversos lenguajes herramientas previendo algunos de
artísticos, incluyendo sus efectos para dibujar, pintar,
prácticas tradicionales y modelar, hacer collage, etc.
nuevas tecnologías.
-Identifica datos referidos a la
información de su preferencia en
-Actúa y piensa -Matematiza situaciones situaciones cotidianas y del aula,
matemáticamente expresándolas en tablas de conteo,
en situaciones de con material concreto y dibujos.
gestión de datos e
incertidumbre. -Expresa con sus propias palabras
-Comunica y representa lo que comprende sobre la
MATEMÁTICA -Actua y piensa ideas matemáticas. información contenida en listas,
matemáticamente tablas de conteo o pictogramas sin
en situaciones de escala.
forma,
movimiento y -Relaciona características
localización. -Matematiza Situaciones perceptuales de los objetos de su
entorno con una forma
bidimensional (cuadrado,
rectángulo)
 -Construye una
CIENCIA Y posición crítica -Toma posición crítica -Expresa opinión sobre los objetos
AMBIENTE sobre la ciencia y frente a situaciones socio- o acciones humanas que
tecnología. científicas deterioran su ambiente.

-Problematiza asuntos
públicos a partir del análisis -Identifica dificultades, problemas
crítico. o situaciones que afectan al grupo,
-Actúa así como al comentar sobre
responsablemente -Evalua problemáticas situaciones que involucran a todos
en el ambiente. ambientales y territoriales los miembros del aula.
desde múltiples
-Participa en perspectivas.
asuntos públicos -Identifica problemas ambientales
PERSONAL
para promover el -Propone y gestiona de su espacio inmediato que
SOCIAL
bien común. iniciativas para lograr el afectan su vida y la de sus
bienestar de todos y la compañeros.
-Convive promoción de los derechos
respetándose a sí humanos.
mismo y a los -Participa con sus compañeros en
demás -Cuida los espacios acciones orientadas al bien común.
públicos y el ambiente -Desarrolla hábitos para reducir el
-Construye su desde las perspectiva del impacto ambiental en el lugar
corporeidad desarrollo sostenible. donde vive.

4. ¿Cómo promovemos el logro de los aprendizajes?

–Planteando actividades que promuevan el desarrollo de la competencia “Actúa

responsablemente en el ambiente para alcanzar un propósito”, disminuir los desechos
que producimos durante la lonchera. Vinculado con ese propósito, también se
promueve el desarrollo de la competencia de producción de textos escritos, se expresa y
comprende textos orales, y actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión
de datos e incertidumbre.

Proponiendo actividades para la adquisición de determinadas capacidades, sin perder de

vista que el propósito final es el logro de la competencia. Por lo tanto algunas de las
actividades que se proponen son más complejas que otras, y por ello demandan mayor
tiempo.
5.-Secuencia Didáctica.
SESIONES DE APRENDIZAJE FECHA