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MONOGRAFIA
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
CICLO : II CICLO
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Objetivos específicos:
Reconocer y clasificar los diferentes factores que influyen en los procesos de
aprendizaje
Comprender la influencia que ejercen los problemas de aprendizaje en su diario
vivir
Dar a conocer cuáles son las patologías más frecuentes que comprometen el
aprendizaje
Objetivos generales:
Identificar los diferentes problemas infantiles que dificultan el aprendizaje
Introducción
Por medio de la elaboración de este trabajo queremos llegar a conocer un poco más
acerca de las diversas teorías de psicología que existen y han existido durante muchos
años. En este trabajo plantearemos un problema común y frecuente en cualquier niño
de edad escolar, independientemente de cual se la edad exacta. Este problema es acerca
de las dificultades de aprendizaje, que se pueden originar por diversos motivos.
.
Analizaremos de igual manera, que en si un problema de aprendizaje, que lo causa y
cuáles son las principales consecuencias que puede tener en un ser humano, no sólo en
la época escolar, sino a lo largo de su vida; es decir, las consecuencias a largo plazo.
los problemas de aprendizaje en los niños estos problemas son comunes ya que al entrar
en el circuito de enseñanza actúa poniendo aprueba constantemente tanto en el término
de conocimiento como en el término de adaptación y lo cual nosotros como docentes
debemos analizar y investigar o fondo los problemas que generan y causan el bloqueo
en el desarrollo de sus destrezas e esta manera aportar nuevas estrategias para avanzar
exitosamente y evitar más complicaciones a futuro
Este tema consta en cuatro capítulos en los que estudian distintos temas que pasamos a
detallar
I Dificultades del aprendizaje
II Trastornos específicos escolares
III trastorno en la etapa escolar
IV Dificultades globales del aprendizaje
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Índice
I dificultades del aprendizaje
Factores prenatales
Factores congénitos
Factores educativos
Evaluación de las dificultades de aprendizaje
Anamnesis
Lenguaje
Motricidad
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Los psiquiatras de niños y adolescentes nos aseguran que los problemas del aprendizaje
se pueden tratar, pero si no se detectan y se les da tratamiento adecuado a edad
temprana, sus efectos pueden ir aumentando y
Factores Congénitos:
hereditaria
Factores Ambientales:
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Factores Perinatales:
Las alteraciones son muy variadas. Los efectos de los factores perinatales son difíciles
de juzgar aisladamente, ya que los niños que sufren deficiencias del desarrollo debido a
factores prenatales, son más propensos a tener problemas durante el nacimiento.
Factores Educativo
El nivel educacional es una variable de gran importancia al expresar el ajuste existente
entre el individuo y la cultura de su grupo. Aunque hay discrepancias sobre qué tipo de
asociaciones se establecen, un amplio grupo de investigadores señalan que, en general,
existe una asociación significativa entre niveles educacionales bajos y la presencia de
dificultades no específicas del aprendizaje independientemente de otras variables como
sexo o distribución poblacional.
Lenguaje:
Problemas de pronunciación del habla inevitable
Dificultad para entender órdenes sencillas
Dificultad para entender preguntas
Desarrollo lento en la adquisición de palabras y/o frases
Dificultad para expresar deseos o necesidades a través del lenguaje oral
Dificultad para rimar palabras
Falta de interés en relatos o cuentos
Motricidad:
Torpeza en motricidad gruesa (como correr, saltar)
Equilibrio pobre
Torpeza en la manipulación fina (como atarse botones o ponerse los zapatos)
. Evitación de actividades como dibujar, hacer trazos, etc. Desarrollo cognitivo:
Problemas en memorizar los días de la semana, el alfabeto, etc.
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Habilidades para la organización: dificultad para organizar todas las facetas del aprendizaje
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correctamente, ocurre lo que se llama afasia. Afasia – A (=sin) fasia (=habla) significa,
por tanto, que alguién no es capaz de decir lo que quiere decir. No puede usar más el
lenguaje. Además de la afasia, pueden ocurrir parálisis y/o problemas relacionados con:
- Actuación consciente, - Observación del entorno, - Concentración, toma de iniciativas
y memoria. - Las personas no pueden hacer más dos cosas a la vez.
o DISFASIA
La disfasia es un trastorno del lenguaje caracterizado por provocar dificultad para hablar
y/o comprender el discurso hablado. Las personas con disfasia pueden no ser capaces de
hablar usando frases coherentes, pueden tener dificultades para encontrar las palabras
adecuadas, puede usar palabras que no tienen sentido en el momento o pueden tener
dificultades para entender lo que otra persona
DISLALIAS
La dislalia es un trastorno en la articulación de los fonemas debido a las alteraciones
funcionales de los órganos periféricos que intervienen en el habla, tales como los labios,
la lengua y el velo de paladar. La dificultad consiste en pronunciar incorrectamente
determinados fonemas o algunos grupos de ellos, especialmente los sinfones y otras
agrupaciones consonánticas. La dificultad se evidencia en forma de omisión, de distorsión
de sustitución de unos fonemas con otros. Las dificultades articulatorias se dan también
como la deficiencia mental, parálisis cerebral
DISGLOSIA
Dificultad de pronunciación oral por alteraciones anatómicas y/ o fisiológicas de los
órganos articulatorios periféricos y de origen no neurológico
TARTAMUDEZ O DISFEMIA
Es una disrupciones de la fluidez de la expresión verbal que están caracterizadas por
involuntarias, audibles o silentes, repeticiones o prolongaciones en la pronunciación de
pequeños elementos de la palabra, especialmente sonidos, sílabas y palabras de una sílaba.
LENGUAJE ESCRITO
La importancia del lenguaje en el aprendizaje escolar es sin duda capital. Un niño que al
iniciar su escolaridad no haya alcanzado el nivel normal de vocabulario de elaboración y
estructuración de frases y que tengas deficiente comunicación oral, encontrará dificultad
en aprender las materias que dependan de estos factores.
DISLEXIA
La dislexia es una condición con base en el cerebro. Dificulta la lectura, la ortografía, la
escritura y, algunas veces, el habla. Al cerebro de las personas que tienen dislexia le
cuesta reconocer o procesar ciertos tipos de información. Esto puede incluir coincidir el
sonido de una letra y su símbolo (tal como la letra b haciendo el sonido be), y luego
mezclarlos para hacer una palabra.
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DISFASIA
significa que se necesita más tiempo y esfuerzo para mover los alimentos o
líquidos desde la boca hasta el estómago. La dificultad para deglutir que también
puede estar asociada con el dolor. En algunos casos, puede que no sea capaz de
tragar nada.
La dificultad para tragar ocasional por lo general no es motivo de preocupación,
y sólo puede ocurrir cuando usted come demasiado rápido o no mastica bien los
alimentos. Sin embargo, si persiste puede indicar una condición médica seria que
requiere tratamiento
DISCALCULIA
es una discapacidad específica del aprendizaje en matemáticas. Los chicos con
discalculia puede que tengan dificultades para entender conceptos relacionados con los
números o usando símbolos o funciones necesarias en matemáticas. La descalcaría es
una condición de por vida que dificulta que los chicos realicen tareas relacionadas con
las matemáticas. No es tan conocida o entendida como la dislexia, pero algunos
expertos creen que es igual de común.
Los expertos no están seguros si la discalculia es más común en niñas que en niños.
Pero la mayoría están de acuerdo con que es poco probable que existan diferencias
significativas.
Desde esta posición debemos entender que se trata de alumnos normales que
presentan errores, pudiendo tener un origen docente-institucional, en el propio
discente o en las habilidades y dominios implicados en la tarea específica objeto de
aprendizaje. No están relacionadas a ningún trastorno intelectual, sensorial
Criterios de exclusión
Desde aquí se excluyen a los sujetos que presentan problemas para el aprendizaje
derivados exclusivamente del retraso mental, las deficiencias auditivas o visuales y las
alteraciones emocionales graves. Por retraso mental entendemos a aquellos sujetos que
se encuentran lentificados de forma permanente en todos los procesos mentales y existe
una incapacidad para centrar su atención. No obstante no es fácil desde la práctica
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Definiciones etiológicas:
Son aquellas caracterizadas por describir síntomas en relación con causas conocidas o
no y que poseen una base conceptual amplia
Definiciones operativas:
Serían aquellas que tratan de establecer un criterio operativo de éxito o fracaso en el
aprendizaje del sujeto. Se considera que las dificultades de aprendizaje del sujeto en una
función de su incapacidad para enfrentarse con éxito a las demandas que se les plantean
en la escuela, de manera que el grado de incompetencia académica con relación a sus
compañeros constituye la evidencia fundamental de que existe un problema de
aprendizaje.
Definiciones legales:
Son aquellas que hacen referencia a criterios de carácter administrativo. Más
concretamente, son las decisiones gubernamentales las que inciden y determinan este tipo
de definiciones. En nuestro país no se disponía de una definición específica que
concretara el campo de las dificultades de aprendizaje, aunque básicamente se aludía y
refería a un criterio de educación especializada. Ya en 1978 en España oficialmente el
campo de las deficiencias para el aprendizaje no abarca sólo a los alumnos de educación
especial sino a todos los niños que requieren una ayuda o apoyo para continuar la
escolarización normalizada en los centros públicos. Después en 1980 podemos considerar
una segunda definición de estas dificultades de aprendizaje que puede ser el resultado de
algún tipo de alteración en los procesos psicológicos que están implicados en el
aprendizaje.
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SINTOMATOLOGÍA
Este artículo es sobre cómo se puede hacer esto, acerca de la necesidad urgente de
examinar la política y práctica actuales a la luz de importante evidencia de investigación
reciente que demuestra que la evaluación, como elemento regular del trabajo en el aula,
contiene la clave para un mejor aprendizaje. Dichos trabajos nos dicen que éste es exitoso
cuando los aprendices tienen la pertenencia de sus aprendizajes; cuando entienden las
metas a las que están aspirando; cuando son motivados, de forma crucial, y poseen las
habilidades para lograr el éxito. Estas son las características esenciales del aprendizaje
efectivo en el día a día del aula, e ingredientes para que sea exitoso a lo largo de la vida.
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Concluciones
Debemos tener la diversidad de las aulas y organizar el proceso de enseñanza-
Aprendizaje en función de este., puesto que cada persona tiene un ritmo de aprendizaje
una motivación he intereses diferentes
BIBLIOGRAFIAS
ARDILA, Alfredo, ROSELLI, Mónica. Neuropsicología de los trastornos de aprendizaje.
México. Edit. El Manual Moderno. 2005
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CASCALLANA, María Teresa. Iniciación a la matemática. Madrid. Edit. Santillana.
1988
FERNANDEZ BAROJA, María Fernanda, LLORAS PARET, Ana María. Niños con
dificultades para las matemáticas. Madrid. Edit. CEPE. 1995
GARCIA VIDAL, Jesús. Dificultades del aprendizaje de matemática. Lima. Edit. Libro
Amigo. 2005
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AGET, Jean. La génesis del número en el niño. Buenos Aires. Guadalupe. 1967.
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