Planeacion P. Inst. II U1

“2016, AÑO DEL CENTENARIO DE LA INSTALACIÓN DEL CONGRESO CONSTITUYENTE"
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

SUBDIRECCIÓN DE BACHILLERATO GENERAL
SUPERVISIÓN ESCOLAR BGO37
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL N° 314
CCT: 15EBH0511P
PLANEACION DIDACTICA ARGUMENTADA: UNIDAD 1
DATOS GENERALES
Ciclo escolar: 2016-2017

Semestre: Cuarto Turno: Matutino y vespertino
Grado: 4°. Grupo: “2 y 3 Mat y 2 Vesp.” N° de alumnos: 41, 40 y 38 respectivamente
Docente: Gisela López Hernández.
Campo disciplinar: Ciencias Naturales y Experimentales
Unidad Académica de aprendizaje: Química I
Carga horaria: 100 horas
DENOMINACIÓN INSTITUCIONAL.
MISION:
Promover el desarrollo de competencias y actitudes académicas en los estudiantes a través de procesos educativos de excelente calidad,
fortaleciendo el compromiso, la honestidad, la responsabilidad y el respeto; generando a través del Bachillerato General el interés y la mejora en
los estudiantes y esto le permitan al acceso al nivel superior o bien su inserción al mercado laboral.
VISION:
Impulsar el crecimiento de la vida académica de la Escuela Preparatoria Oficial Núm. 314, a través del trabajo constante y comprometido en todas
las áreas que conforman ésta institución; integrando a alumnos, docentes, personal administrativo y manual: con ello, hacer una institución
competitiva y de calidad que se adapte a los constantes cambios sociales satisfaciendo las necesidades de estudiantes, padres de familia y de la
comunidad en general.
VALORES:
En esta institución se inspira el profesionalismo y se fomenta el humanismo, el compromiso, la tolerancia, el respeto, la honestidad, la
responsabilidad, la solidaridad, la paz y la libertad; valores que nos permiten el desarrollo de una convivencia escolar armónica entre los
integrantes de la comunidad escolar.
JUSTIFICACION
LEGALIDAD
En base a la ley general de educación artículo 7, fracción I que menciona debemos contribuir al desarrollo integral del individuo, para que ejerza
plena y responsablemente sus capacidades humanas; fracción II: contribuir a favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos, así
como la capacidad de observación, análisis y reflexión críticos; y fracción X se debe desarrollar actitudes solidarias en los individuos y crear conciencia
sobre la preservación de la salud, el ejercicio responsable de la sexualidad, la planeación familiar y la paternidad responsable, sin menoscabo de la
libertad y del respeto absoluto a la dignidad humana, así como propiciar el rechazo a los vicios y adicciones.
MODELO EDUCATIVO:
El sistema nacional de bachillerato es un modelo por competencias. El principal objeto es que lo jóvenes que cursan el bachillerato egresen con
una serie de competencias que le permitan desarrollarse de la manera más favorable tanto en lo personal como en su ámbito social
CONTEXTO EXTERNO:
fomentando el conocimiento de sus causas, riesgos y consecuencias; para llevarse a cabo se ha toma en cuenta que Ecatepec cuenta que La población
total de 1688258 personas, de cuales 825624 son masculinos y 862634 femeninas, dividida en 658431 menores de edad y 1029827 adultos, de
cuales 99585 tienen más de 60 años, hay 36534 analfabetos de 15 y más años, 10421 de los jóvenes entre 6 y 14 años no asisten a la escuela, de la
población a partir de los 15 años 44241 no tienen ninguna escolaridad, 340611 tienen una escolaridad incompleta. 297905 tienen una escolaridad
básica y 424398 cuentan con una educación post-básica.
Un total de 127701 de la generación de jóvenes entre 15 y 24 años de edad han asistido a la escuela, la mediana escolaridad entre la población es
de 9 años. Actualmente está gobernado por el PRI y es considerado un municipio con grandes problemas sociales: desintegración familiar,
inseguridad, delincuencia, drogadicción, así como extrema pobreza.
CONTEXTO INTERNO:
La escuela se encuentra ubicada en la calle Roble s/n esq. Caoba, colonia: arboledas de Aragón; cuenta con 6 grupos de aproximadamente 50
alumnos, con 12 docentes, dirección, administración, 1 sala de computo con 30 computadoras, 1 laboratorio de idiomas con 30 computadoras,
laboratorio de ciencias.
CONTEXTO GRUPAL
El grupo cuarto 2 matutino, cuenta con 41 alumnos, 20 hombres y 21 mujeres; la mayor parte de ellos viven con sus papas, los cuales cuentan en su
mayoría con solo educación básica: primaria y secundaria máximo, también encontramos con alumnos con papas profesionistas, cuentan con
internet en casa, leen poco.
El grupo cuarto 3 matutino cuenta con 40 alumnos, 13 hombres y 27 mujeres; la mayor parte viven con sus papas, los cuales cuentan con educación
básica y media básica, cuentan con internet y leen poco
El grupo cuarto 2 vespertino cuenta con 38 alumnos, 12 hombres y 26 mujeres; la mayor parte viven con sus abuelos, tíos u otros familiares, inclusive
algunos de ellos tienen que trabajar para poder asistir a la escuela, no hablan mucho de sus padres, cuentan con internet y leen poco
DIAGNOSTICO PSICOPEDAGÓGICO (ANEXO I)

Resultados del diagnóstico psicopedagógico.
Grupo: cuarto 2 (41 alumnos). Grupo: cuarto 3 (40 alumnos). Grupo: cuarto 2 (41 alumnos).
Estilos de Porcentaje Estilos de Porcentaje Estilos de Porcentaje
aprendizaje aprendizaje aprendizaje
Visuales 38 Visuales 36 Visuales 29
Kinestésico 33 Kinestésico 39 Kinestésico 40
Auditivos 29 Auditivos 25 Auditivos 31
RESULTADOS DEL DIAGNOSTICO PSICOPEDAGOGICO (ANEXO II, III Y IV)
Planeación didáctica argumentada de Química I. Unidad 1- tema 1.1

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Institución: Escuela Preparatoria Oficial N°314
Plantel: Arboledas Aragón Ecatepec Docente: Gisela López Hernández
Asignatura: Química I Semestre: Cuarto Semestre Carrera: Periodo de Febrero a Fecha: Enero
Bachillerato aplicación: marzo 2018
General Duración en horas
horas:
INTENCIONES FORMATIVAS
INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia didáctica por asignatura: que el alumno desarrolle habilidades del pensamiento que le permitan la comprensión de la realidad de manera objetiva e
integral, a partir de situaciones que propicien la aplicación del conocimiento a los diversos contextos que enfrenta el joven con la seguridad de contar con los conocimientos
cognitivos que coadyuven a su propio desenvolvimiento.
Tema Integrador: Energía: motor de la humanidad Otras asignaturas, módulos o sub módulos que trabajan Comprensión lectora y redacción II: geografía y
el tema integrador: medio ambiente, ciencia contemporánea
Situación de Lectura de un texto en diversos Asignaturas, módulos y/o sub módulos con los que se Física I y II
aprendizaje: idiomas, lluvia de ideas, conclusión relaciona: Geometría analítica
Contenidos fácticos:
1.1. Energía: motor de la humanidad.
1.1.1. Noción de energía
1.1.2. Energía potencial y cinética
1.1.3. Transferencia y transformación de la energía
1.1.4. Trabajo, calor y temperatura
1.1.5. Ley de la conservación de la energía
1.2. La materia y los cambios
1.2.1. La materia y los cambios
1.2.2. Estados de agregación
1.2.3. Clasificación de la materia. Sustancias puras, elementos y compuestos: Mezclas homogéneas y heterogéneas
1.2.4. Propiedades físicas y cambios físicos
1.2.5. Propiedades químicas y cambios químicos
1.2.6. Ley de la conservación de la materia
1.2.7. El sol, proveedor de energía
1.3. La química en nuestro mundo cotidiano
1.3.1. Cambio climático consecuencia del uso excesivo de la materia y la energía
Conceptos fundamentales: Energía, transferencia y transformación de energía, Conceptos subsidiarios: Energía cinética, energía potencial, trabajo, calor y
temperatura
Contenidos procedimentales:
Leer, parafrasear, conceptualizar, compartir, deducir, simplificar y comprender información.
Contenidos actitudinales:
Libertad, Solidaridad, Justicia, Equidad, Respeto, Trabajo Cooperativo, Tolerancia.
Competencias genéricas y atributos:
Piensa y critica reflexivamente.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados, mediante los siguientes
atributos:
 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
Competencias disciplinares:
 Comprende diferentes tipos de textos

 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
APERTURA
Actividades Medios Evaluación
Tipo de evidencia [Producto (P)
Desempeño (D) Tipo de evaluación y
Actividades de enseñanza aprendizaje Medios para la enseñanza Medios para el aprendizaje
Conocimiento (C)] ponderación
Instrumento de evaluación
Actividad 1. Previo a la primera sesión el Cuaderno Investigación individual Tarea (P) Auto-evaluación Anexo
alumno indaga: ¿Qué es lenguaje?, tipos Antología Antología Anexo 1: Lista de cotejo con rango de 4 y evaluación sumativa
de lenguaje, funciones de lenguaje, evaluación Anexo 5
comunicación y elementos que intervienen Ponderación: 6 %
en la comunicación.
Actividad 2. Realizar una lectura en inglés y Antología Antología Conclusión (C) Auto-evaluación Anexo
español. Concluir como se sintieron al Lectura Trabajo en equipo Anexo 1: Lista de cotejo con rango de 4 y evaluación sumativa
escuchar la lectura en ambos casos Lluvia de ideas evaluación Anexo 5
Conclusión
Ponderación: 1 %
DESARROLLO
Actividades de enseñanza aprendizaje Medios para el Desempeño (D) Tipo de evaluación y
Medios para la enseñanza
aprendizaje Conocimiento (C)] ponderación
Actividad 3. Realizar un collage ilustrando Presentación didáctica Mitad de una cartulina Collage (C) Auto-evaluación Anexo
diferentes tipos de lenguaje ilustrando concepto de Recortes Anexo 1: Lista de cotejo con rango 4 y evaluación sumativa
lenguaje y tipos de lenguaje. Dibujos de evaluación Anexo 5
Anexo 2 Colores
Ponderación: 1 %
Esquema con funciones de Lluvia de ideas Texto (D) Auto-evaluación Anexo

Actividad 4. Identificar funciones de lenguaje en lenguaje y ejemplos. Texto en donde el alumno Anexo 1: Lista de cotejo con rango 4 y evaluación sumativa
un texto Anexo 3 identificara funciones de de evaluación Anexo 5
lenguaje
Ponderación: 1 %
Actividad 5, Identificar funciones de lenguaje en Esquema con funciones de Antología (Comic) Comic (D) Auto-evaluación Anexo
un comic lenguaje y ejemplo Comic Anexo 1: Lista de cotejo con rango 4 y evaluación sumativa
(Anexo 5) de evaluación Anexo 5
Ponderación: 1 %
Actividad 6. jugar al teléfono descompuesto Antología Lluvia de ideas Conclusión (C) Auto-evaluación Anexo
(párrafo relacionado con química) y ver un video Video: https://youtu.be/- Conclusión Anexo 1: Lista de cotejo con rango 4 y evaluación sumativa
para reconocer la importancia de la comunicación LrzhWWbILg4 de evaluación Anexo 5
Ponderación: 1 %
Actividad 7. Sopa de letras, el alumno identificara Antología Antología (Sopa de letras) Sopa de letras (C) Auto-evaluación Anexo
los elementos de comunicación Manipulativos: Esquema con Anexo 1: Lista de cotejo con rango 4 y evaluación sumativa
elementos de la de evaluación Anexo 5
comunicación
Ponderación: 1 %
Actividad 8. Mapa Mental con elementos de la Ejemplo de mapa mental Cuaderno Mapa Mental (C) Auto-evaluación Anexo
comunicación Mapa mental Anexo 1: Lista de cotejo con rango 4 y evaluación sumativa
de evaluación Anexo 5
Ponderación: 1 %
Actividad 9. identificar elementos de Pintarrón Antología (Texto) Texto (D) Auto-evaluación Anexo
comunicación en diversos textos Pizarrón Anexo 1: Lista de cotejo con rango 4 y evaluación sumativa
Ponderación: 1 %
Actividad 10. Identificar elementos de la Manipulativos Antología (Imagen) Imagen (D) Auto-evaluación Anexo
comunicación e partir de una imagen Recortes Anexo 1: Lista de cotejo con rango 4 y evaluación sumativa
Ponderación: 1 %
Actividad 11. Investigación que es lengua y que es Cuaderno Investigación individual Tarea (P) Auto-evaluación Anexo
habla, vicios de lenguaje y modismos Antología Cuaderno Anexo 1: Lista de cotejo con rango 4 y evaluación sumativa
Ponderación: 6 %
Actividad 12. identifica diferencia entre lengua y Antología Antología Texto escrito (C) Auto-evaluación Anexo
habla Video: Lluvia de ideas Anexo 1: Lista de cotejo con rango 4 y evaluación sumativa
https://youtu.be/nfisr_4hZ1g Texto escrito por el de evaluación Anexo 5
alumno
Ponderación: 1 %
Actividad 13. Relación de columnas, identificando Cuaderno Cuaderno Texto (D) Auto-evaluación Anexo
los modismos en texto de antología Antología Antología (Texto) Anexo 1: Lista de cotejo con rango 4 y evaluación sumativa
Medios manipulativos de evaluación Anexo 5
Ponderación: 1 %
Actividad 14. Identificar vicios de lenguaje en Antología Cuaderno Texto (D) Auto-evaluación Anexo
texto de Antología Pintarrón Antología (Texto) Anexo 1: Lista de cotejo con rango 4 y evaluación sumativa
Pizarrón de evaluación Anexo 5
Ponderación: 1 %
Actividad 15. Realizar un dialogo directo y otro Pintarrón Cuaderno: verbal y escrito Escrito (D) Auto-evaluación Anexo
indirecto por equipo Pizarrón Antología Anexo 1: Lista de cotejo con rango 4 y evaluación sumativa
Ejemplificación con de evaluación Anexo 5
intervención de los alumnos
Ponderación: 1 %
Actividad 16. Investigar que es palabra, Cuaderno Investigación individual Tarea (P) Auto-evaluación Anexo
cualidades, características y usos en el contexto de Antología Cuaderno Anexo 1: Rubrica para tareas 4 y evaluación sumativa
la comunicación Anexo 5
Ponderación: 6 %
Actividad 17. Cuadro sinóptico con los conceptos Antología Antología Cuadro sinóptico (C) Auto-evaluación Anexo
anteriores y conclusión cuaderno Cuaderno Anexo 1: Lista de cotejo con rango 4 y evaluación sumativa
Cuadro sinóptico de evaluación Anexo 5
Ponderación: 1 %
Actividad 18. realizar un diálogo a partir de una Antología Antología Dialogo (D) Auto-evaluación Anexo
imagen y aplicar conocimientos de actividad 17 cuaderno Cuaderno Anexo 1: Lista de cotejo con rango 4 y evaluación sumativa
Dialogo de evaluación Anexo 5
Ponderación: 1 %
Actividad 19. Investigar conceptos y realizar Antología Antología Conceptos y conclusión (D) Auto-evaluación Anexo
conclusión en cuanto al uso de la palabra cuaderno Cuaderno Anexo 1: Lista de cotejo con rango 4 y evaluación sumativa
Conceptos y conclusión de evaluación Anexo 5
Ponderación: 2 %
CIERRE
Recursos implementados Materiales utilizados por Desempeño (D) Tipo de evaluación y
Actividades de enseñanza aprendizaje
por los docentes los estudiantes Conocimiento (C)] ponderación
Actividad 20: Elaboración de un dialogo utilizando 5 Ejemplo de cómo deberá Cartulina Dialogo escrito (D) Auto-evaluación Anexo 4
conceptos anteriormente, vistos en clase; aplicando entregarse trabajo de Colores Anexo 2: Rubrica para evaluación y evaluación sumativa
los conocimientos adquiridos (funciones de evaluación Recortes de dialogo Anexo 5
lenguaje, elementos de comunicación, modismos, Ponderación: 30 %
vicios de lenguaje e identificarlos
Actividad 21: Exposición, explicar los elementos Ejemplo de cómo deberá Cartulina Dialogo escrito (D) Auto-evaluación Anexo 4
que identifico en su dialogo entregarse trabajo de Colores Anexo 3: Guía de observación y evaluación sumativa
evaluación Recortes Anexo 5
Ponderación: 20 %
por
Referencias
Fuentes de información:
http://www.materialesdelengua.org/Edilim/comunicacion/inicio_comunicacion.htm
http://www.ejemplos.co/30-ejemplos-de-funcion-expresiva-o-emotiva/#ixzz4RppzuiZY
Gonzalo Torrente Ballester, La novela de Pepe Ansúrez, Planeta, Barcelona, 1994, pp. 51-52
José Mª González-Serna Sánchez. IES Carmen Laffón (San José de La Rinconada, Sevilla) Lenguaje y comunicación.
https://elblogdehiara.files.wordpress.com/2015/09/comunicacion-ejerciciosdeampliacionyrepaso.pdf
Lamíquiz, v.: Lingüística española, Publicaciones de la Universidad de Sevilla, 1973
Miller, g.: Language and Communication, McGraw-Hill Book Company, Inc., N ew York, 1969 - Trad, esp.: Lenguaje y comunicación, Amorrortu Editores, Buenos Aires, 1974.
Miguel Ángel García Guerra www.magarciaguerra.com
Chávez Pedro; Comprensión y razonamiento verbal; Ed. Mc Graw Hill; p 2
itziarlopez@entornoalalengua..com, Lengua Castellana y Literatura - 2º ESO, www.entornoalalengua.com
Basulto, Hilda. ¡Aplique la gramática! (Mensajes Idiomáticos, no. 2; México, D.F.: Editorial Trillas, c1990) 195p.
Basulto, Hilda. ¡Cuide su ortografía! (Mensajes idiomáticos, no. 3; México, D.F.: Editorial Trillas, c1990) 85p.
Cohen, Sandro. Redacción sin dolor: Aprenda a escribir con claridad y precisión. (2ª Ed.; México, D.F.: Grupo Editorial Planeta, c1995) 292p.
Corripo, Fernando. Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma. (Barcelona: Larousse, c1988) 569p.
Culebra y Vives, Cecilia. Elaboración de reportes y artículos técnicos. (3ª Ed.; Temixco, Mor.: GED/DPyAT/IIE, 2001) 56p.
Culebra y Vives Cecilia; María del Carmen Soto Silis [y] Ana Gabriela Dicortúa. MANPRES: Manual de presentación eficaz de resultados. (Temixco, Mor.: GIT/IIE; 1997) p.v.
Commager, Henry Steele. (1950). The American Mind. New Haven, CT: Yale University Press, pp. 22, 23.
Química general, orgánica y biológica
UNIDAD 1. LA ENERGIA, LA MATERIA Y SUS CAMBIOS

Ubicación espacial: aula-hogar
Competencia de la Unidad: Obtiene, registra y sistematiza la información para responderá preguntas de carácter científico, consultando fuentes
relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Periodo: 30 de enero a 17 de julio del 2017.
Horas: 14 horas.
Recursos: Cuaderno de apoyo,
Materiales: videos, información, imágenes, esquemas, carteles, exposiciones, técnicas auxiliares
ACTIVIDADES DE APERTURA (4 horas)

Bienvenida.
Presentación del docente (Eventos sobresalientes del currículo).
Presentación de los alumnos (dinámica Grupal: la telaraña) ANEXO III.
Presentación de contenidos y competencias.
 Campo disciplinar: Ciencias naturales y experimentales.
 Asignatura: Química I.
 UNIDAD 1. La energía, la materia y sus cambios.
 Temas y subtemas
1.4. Energía: motor de la humanidad.

1.1.6. Noción de energía
1.1.7. Energía potencial y cinética
1.1.8. Transferencia y transformación de la energía
1.1.9. Trabajo, calor y temperatura
1.1.10. Ley de la conservación de la energía
1.5. La materia y los cambios
1.5.1. La materia y los cambios
1.5.2. Estados de agregación
1.5.3. Clasificación de la materia. Sustancias puras, elementos y compuestos: Mezclas homogéneas y heterogéneas
1.5.4. Propiedades física y cambios físicos
1.5.5. Propiedades químicas y cambios químicos
1.5.6. Ley de la conservación de la materia
1.5.7. El sol, proveedor de energía
1.6. La química en nuestro mundo cotidiano
1.6.1. Cambio climático consecuencia del uso excesivo de la materia y la energía
Competencias a desarrollar
 Disciplinares básicas (a corto plazo)
Obtiene, registra y sistematiza la información para responderá preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando
experimentos pertinentes.
 Disciplinares extendidas: (a mediano plazo)
Identifica las diferentes manifestaciones de la energía en el desarrollo de un ejercicio experimental.
Explica el fenómeno de la manifestación de la conservación de la materia en el desarrollo del ejercicio experimental.
 Genéricas - categorías (a largo plazo)
Piensa, critica reflexivamente.
Evaluación diagnostica: ANEXO IV

Estrategia motivadora: Proyección de alguno de los videos
 Energía- química https://youtu.be/FWl4CrP_Rt4
 Como se genera energía https://youtu.be/YWEXLSjaYf0 *
 La energía y sus transformaciones https://youtu.be/d6N61NTNC9s
 Es lo mismo calor y temperatura. https://youtu.be/mvjr4Djc3Mo **
 Energía cinética y potencial https://youtu.be/bwKJdkv4zyY
 Como cambia de estado la materia https://youtu.be/ZYK0U8SYiTA
 Lluvia de ideas
 Conclusión
Dinámica y trabajo de evaluación:

La presente unidad consta de 3 tema y 13 subtemas de los cuales se presentarán 14 evidencias a través del cuaderno de apoyo en 20 horas
aproximadamente, en las que el alumno indaga, lee, descubre, complementa, relaciona y comprende acerca de la energía, la materia y sus cambios.
Las 13 evidencias se evaluarán por medio de una lista de cotejo con rango de evaluación (Numero de evidencia, fecha de entrega, entrego si-no,
rango de evaluación, promedio, firmas de respaldo, fecha de evaluación) ANEXO V y autoevaluación ANEXO VI.
Pregunta generadora:
¿Por qué se considera a la energía como motor de la humanidad?
¿Qué sucede en nuestro medio con el uso de la energía?
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
UNIDAD 1. “La energía, la materia y sus cambios”
Trabajo: en equipos de 5 personas, utilizando conocimientos previos (tareas), de tal forma que permite que los alumnos socializan y construyan el
conocimiento, El docente funge como guía, llevándolos de la mano para que la evidencia sea de calidad. Propuesta transversal: comprensión lectora.
1.1. Energía motor de la humanidad
Tema 1: Energía motor de la humanidad Ambiente de aprendizaje Subtema 1
Apertura:
 El docente interviene antes, durante y al final del tema, reforzando práctica y teóricamente el contenido.
 Se inicia la sesión explorando los conocimientos previos de los alumnos respecto al concepto de biología humana, para lo cual se pregunta
¿qué estudia la biología?
 Proporciona las instrucciones pertinentes:
o Información: https://youtu.be/FWl4CrP_Rt4 e investigación previa
o Tema: Generalidades
o Subtema:
 Noción de energía
 Energía potencial y cinética
 Transferencia y transformación de la energía
 Trabajo, calor y temperatura
 Ley de la conservación de la energía
Desarrollo:
Proceso cognitivo: leer, parafrasear, conceptualizar, compartir y comprender información, ilustrar.
 Reconocer información: descubre la clave y comenta ante el grupo
 Contextualiza la información de los subtemas
o ¿porque la energía se considera como motor de la humanidad?
o Cálculos de energía cinética y potencial
o Esquema: explicar cómo se dan los cambios de energía cinética a potencial y viceversa
o Ejemplos de transformación y transferencia de energía
o Problemas de calor, temperatura y trabajo
o Cuestionario de la ley de la conservación de la energía
 Socializar: Hacer del dominio público la información, el proceso y el aprendizaje del contexto temático ya sea de forma individual o por
equipo e ilustrar. Exposición
Cierre:
 Evaluar: Ubicar el nivel de desempeño de la competencia a desarrollar a través de los criterios previamente establecidos (Proceso cognitivo).
Lista de cotejo.
 Retroalimentar: Aspectos que no están claros acerca de la actividad académica.
Tema 1: la materia y sus cambios Ambiente de aprendizaje Subtema 1
Apertura:
o Información: Investigación previa.
o Tema: la materia y sus cambios
o Subtema:
 La materia y los cambios
 Estados de agregación
 Clasificación de la materia. Sustancias puras, elementos y compuestos: Mezclas homogéneas y heterogéneas
 Propiedades física y cambios físicos
 Propiedades químicas y cambios químicos
 Ley de la conservación de la materia
 El sol, proveedor de energía
 El ser Humano como ente biopsicosocial
Desarrollo:
Proceso cognitivo: leer, parafrasear, conceptualizar, compartir y comprender información, graficar.
 Reconocer información: descubre la clave
 Contextualiza la información de subtemas. Identifica y reconoce:
o Los cambios en la materia
o Los estados de agregación
o La clasificación de la materia.
o Propiedades física y cambios físicos
o Propiedades químicas y cambios químicos
o Ley de la conservación de la materia
o El sol, proveedor de energía
 Hacer del dominio público la información, el proceso y el aprendizaje del contexto temático de forma, grupal, individual o por equipo.
Cierre:
Lista de cotejo.
Tema 3: La química en nuestro mundo cotidiano Ambiente de aprendizaje Subtema 1
Apertura:
o Tema: La química en nuestro mundo cotidiano
o Subtema:
 Cambio climático consecuencia del uso excesivo de la materia y la energía
Desarrollo:
Proceso cognitivo: leer, parafrasear, conceptualizar, compartir y comprender información.
 Contextualiza la información: ideas claves
o El cambio climático consecuencia del uso excesivo de la materia y energía: ensayo
 Socializar: Hacer del dominio público la información, el proceso y el aprendizaje del contexto temático ya sea de forma individual o por
equipo
Cierre:
 Informe sobre la pregunta detonadora
Lista de cotejo.
 Marzano, R. J. y Kendall, J.S. (2007). The new taxonomy of educational objectives. California, EE.UU.: Corwnin Press.
 Tobón, S.; Pimienta, J. H. y García, J. A. (2011). Secuencias didácticas: Aprendizaje y evaluación de competencias. México DF: Pearson.
 Zariñán Medina, I. (2013). Organizadores Gráficos: Estrategia metodológica para la comprensión lectora. México: Grandes Ideas.
Actividades de cierre: 2 horas
Al final de la unidad, los alumnos entregan cuaderno para cotejar su veracidad y obtener el promedio o nivel de desempeño a través de la lista de
cotejo con rango de evaluación, la presente evaluación pertenece al sentido procesual, el docente aplica una autoevaluación y se entrega un
proyecto para evaluarlos, se cumple el sentido conceptual y el actitudinal se considera implícitamente en ambos.
Observaciones:
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
___.
San Cristóbal, Ecatepec de Morelos, México a 29 de febrero de 2017

Realizó Revisó Autorizó
Q. F. B. Gisela López Hernández Lic. Arnulfo Cortés Camacho Mtra. Gabriela de Pilar Ruíz R.
Docente Subdirector Académico Directora Escolar
ANEXOS
UNIDAD I
ANEXO I: TEST DE INTELIGENCIAS MULTIPLES.
INSTRUCCIONES: Elige una opción con la que más te identifiques de cada una de las preguntas y márcala con una X
Cuál de las siguientes actividades disfrutas más? a) A una reunión social
a) Escuchar música b) A una exposición de arte
b) Ver películas c) A una conferencia
c) Bailar con buena música
13. ¿De qué manera te formas una opinión de otras personas?
2. ¿Qué programa de televisión prefieres? a) Por la sinceridad en su voz
a) Reportajes de descubrimientos y lugares b) Por la forma de estrecharte la mano
b) Cómico y de entretenimiento c) Por su aspecto
c) Noticias del mundo
14. ¿Cómo te consideras?
3. Cuando conversas con otra persona, tú: a) Atlético
a) La escuchas atentamente b) Intelectual
b) La observas c) Sociable
c) Tiendes a tocarla
15. ¿Qué tipo de películas te gustan más?
4. Si pudieras adquirir uno de los siguientes artículos, ¿cuál a) Clásicas
elegirías? b) De acción
a) Un jacuzzi C) De amor
b) Un estéreo
c) Un televisor 16. ¿Cómo prefieres mantenerte en contacto con otra persona?
a) por correo electrónico
5. ¿Qué prefieres hacer un sábado por la tarde? b) Tomando un café junto
a) Quedarte en casa c) Por teléfono
b) Ir a un concierto
c) Ir al cine 17. ¿Cuál de las siguientes frases se identifican más contigo?
a) Me gusta que mi coche se sienta bien al conducirlo
6. ¿Qué tipo de exámenes se te facilitan más? b) Percibo hasta el más ligero ruido que hace mi coche
a) Examen oral c) Es importante que mi coche esté limpio por fuera y por
b) Examen escrito dentro
c) Examen de opción múltiple
18. ¿Cómo prefieres pasar el tiempo con tu novia o novio?
7. ¿Cómo te orientas más fácilmente? a) Conversando
a) Mediante el uso de un mapa b) Acariciándose
b) Pidiendo indicaciones c) Mirando algo juntos
c) A través de la intuición
19. Si no encuentras las llaves en una bolsa
8. ¿En qué prefieres ocupar tu tiempo en un lugar de descanso? a) La buscas mirando
a) Pensar b) Sacudes la bolsa para oír el ruido
b) Caminar por los alrededores c) Buscas al tacto
c) Descansar
20. Cuando tratas de recordar algo, ¿cómo lo haces?
9. ¿Qué te halaga más? a) A través de imágenes
a) Que te digan que tienes buen aspecto b) A través de emociones
b) Que te digan que tienes un trato muy agradable c) A través de sonidos
c) Que te digan que tienes una conversación interesante
21. Si tuvieras dinero, ¿qué harías?
a) Comprar una casa
10. ¿Cuál de estos ambientes te atrae más?
b) Viajar y conocer el mundo
a) Uno en el que se sienta un clima agradable
c) Adquirir un estudio de grabación
b) Uno en el que se escuchen las olas del mar
c) Uno con una hermosa vista al océano
11. ¿De qué manera se le facilita hacer algo? 22. ¿Con qué frase te identificas más?
a) Repitiendo en voz alta a) Reconozco a las personas por su voz
b) Escribiéndolo varias veces b) No recuerdo el aspecto de la gente
c) Relacionándolo con algo divertido c) Recuerdo el aspecto de alguien, pero no su nombre
12. ¿A qué evento preferirías asistir?

23. Si tuvieras que quedarte en una isla desierta, ¿qué
preferirías llevar contigo? 33. ¿Qué es más sexy para ti?
a) Algunos buenos libros a) Una iluminación tenue
b) Un radio portátil de alta frecuencia b) El perfume
c) Golosinas y comida enlatada c) Cierto tipo de música
34. ¿A qué tipo de espectáculo preferirías asistir?

24. ¿Cuál de los siguientes entretenimientos prefieres? a) A un concierto de música
a) Tocar un instrumento musical b) A un espectáculo de magia
b) Sacar fotografías c) A una muestra gastronómica
c) Actividades manuales
35. ¿Qué te atrae más de una persona?
25. ¿Cómo es tu forma de vestir? a) Su trato y forma de ser
a) Impecable b) Su aspecto físico
b) Informal c) Su conversación
c) Muy informal
36. Cuando vas de compras, ¿en dónde pasas mucho tiempo?
26. ¿Qué es lo que más te gusta de una fogata nocturna? a) En una librería
a) El calor del fuego y los bombones asados b) En una perfumería
b) El sonido del fuego quemando la leña c) En una tienda de discos
c) Mirar el fuego y las estrellas
37. ¿Cuáles tu idea de una noche romántica?
27. ¿Cómo se te facilita entender algo? a) A la luz de las velas
a) Cuando te lo explican verbalmente b) Con música romántica
b) Cuando utilizan medios visuales c) Bailando tranquilamente
c) Cuando se realiza a través de alguna actividad
38. ¿Qué es lo que más disfrutas de viajar?
28. ¿Por qué te distingues? a) Conocer personas y hacer nuevos amigos
a) Por tener una gran intuición b) Conocer lugares nuevos
b) Por ser un buen conversador c) Aprender sobre otras costumbres
c) Por ser un buen observador
39. Cuando estás en la ciudad, ¿qué es lo que más echas de
29. ¿Qué es lo que más disfrutas de un amanecer? menos del campo?
a) La emoción de vivir un nuevo día a) El aire limpio y refrescante
b) Las tonalidades del cielo b) Los paisajes
c) El canto de las aves c) La tranquilidad
30. Si pudieras elegir ¿qué preferirías ser? 40. Si te ofrecieran uno de los siguientes empleos, ¿cuál
a) Un gran médico elegirías?
b) Un gran músico a) Director de una estación de radio b) Director de un club
c) Un gran pintor deportivo
c) Director de una revista
31. Cuando eliges tu ropa, ¿qué es lo más importante para ti?
a) Que sea adecuada
b) Que luzca bien
c) Que sea cómoda
32. ¿Qué es lo que más disfrutas de una habitación?

a) Que sea silenciosa Referencia: De la Parra Paz, Eric, Herencia de vida para tus
b) Que sea confortable hijos. Crecimiento integral con técnicas PNL, Ed. Grijalbo,
c) Que esté limpia y ordenada México, 2004, págs. 88-95 1 00 DGB/DCA/12-2004
NOMBRE DEL ALUMNO
EVALUACIÓN DE RESULTADOS
Marca la respuesta que elegiste para cada una de las preguntas y al final suma verticalmente la
cantidad de marcas por columna.
N° DE PREGUNTA VISUAL AUDITIVO CINESTÉSICO
1. B A C
2. A C B
3. B A C
4. C B A
5. C B A
6. B A C
7. A B C
8. B A C
9. A C B
10. C B A
11. B A C
12. B C A
13. C A B
14. A B C
15. B A C
16. A C B
17. C B A
18. C A B
19. A B C
20. A C B
21. B C A
22. C A B
23. A B C
24. B A C
25. A B C
26. C B A
27. B A C
28. C B A
29. B C A
30. C B A
31. B A C
32. C A B
33. A C B
34. B A C
35. B C A
36. A C B
37. A B C
38. B C A
39. B C A
40. C A B
TOTAL
El total te permite identificar qué canal perceptual es predominante, según el número de respuestas
que elegiste en el cuestionario.
ANEXO II.
Gráfica de resultados (Diagnóstico psicopedagógico)

Ciclo escolar: 2016-2017 Turno: Matutino
Gdo. 4º. Gpo. 2 No. de alumnos: 41
Estilos de aprendizaje Porcentaje

Visuales 38
Kinestésico 33
Auditivos 29
PORCENTAJE
AUDITIVOS
29% VISUALES
38%
KINESTESICOS
33%
VISUALES KINESTESICOS AUDITIVOS
ANEXO III.


Visuales 36
Kinestésico 39
Auditivos 25
PORCENTAJE
25%
36%
39%
VISUAL KINESTESICO AUDITIVO
ANEXO IV.


Visuales 29
Kinestésico 40
Auditivos 31
PORCENTAJE
31% 29%
40%
VISUAL KINESTESICO AUDITIVO
ANEXO III:
Dinámica: La telaraña
Objetivos:
a. Permitir que los miembros del grupo se conozcan.
b. Permitir la integración de los miembros al grupo.
Procedimiento de aplicación:
Material: Una bola de cordel o un ovillo de lana. El facilitador da la indicación de que todos los participantes se coloquen
de pie, formando un círculo.
Pasos a seguir:
a. El facilitador le entrega a uno de ellos la bola de cordel; este tiene que decir su nombre, procedencia, pasatiempos,
expectativas sobre el curso, porque escogió esta escuela, etcétera.
b. El que tiene la bola de cordel toma la punta del mismo y lanza la bola al otro compañero, quien a su vez debe
presentarse de la misma manera. Luego, tomando el hilo, lanza la bola a otra persona del círculo.
c. La acción se repite hasta que todos los participantes quedan enlazados en una especie de tela de araña.
d. Una vez que todos se han presentado, quien se quedó con la bola debe regresársela aquel que se la envió,
repitiendo los datos por esa persona; este último hace lo mismo, de manera que la bola va recorriendo la misma
trayectoria, pero en sentido inverso, hasta regresar al compañero que inicialmente la lanzo.
Recomendación:
El facilitador debe advertir a los participantes la importancia de estar atentos a la presentación de cada uno, pues no
se sabe a quién va a lanzarse la bola y posteriormente deberá repetir los datos del lanzador. Debe preocuparse porque
las instrucciones sean bien comprendidas por los participantes. Utilidad: Es recomendable al iniciar el trabajo con un
grupo de resiente integración. Crear un clima de confianza y de distensión.
ANEXO IV. EVALUACION DIAGNOSTICA

NOMBRE DEL ALUMNO: ___________________________________________________ GRUPO: ____________
1. Explica las diferencias entre mezclas y compuestos. Cita alguna técnica de separación de
componentes de una mezcla.
2. Completa el cuadro:
Nº de moles Nº de moléculas Masa (g)
Na Cl 200 g
NH3 7 · 10 23
Na 6,65
Masas atómicas: Na = 23 ; Cl = 35,5 ; N = 14 ; H = 1 . Nº de Avogadro = 6, 022 ·1023
3. Se tienen 10 litros de gas propano (C3H8) en condiciones normales. Calcula:
a. Su masa
b. Su densidad
c. Su composición centesimal
d. ¿Para qué sirve el propano?
Masas atómicas: C = 12 ; H = 1
4. Se disuelven 12 g de etanol (C2 H6 O) en agua formando 200 mL de disolución. Calcular su
concentración en:
a. Gramos por litro
b. Molaridad
c. % en volumen
Datos: Masas atómicas: C = 12 ; H = 1 ; densidad etanol = 0,78 g/cm3
d. Escribe la fórmula desarrollada del etanol.
e. ¿Qué utilidades tiene el etanol?
ANEXO V. LISTA DE COTEJO CON RANGO DE EVALUACION

Nombre del alumno: __________________________ Gdo. ______ Gpo. ______ Turno: ______
Evidencia Entregó
Fecha Sí No Observaciones
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Rango de evaluación: Primera Unidad
11 de 11 Actividades 10 Firma del Maestro

10 de 11 Actividades 9
8 de 11 Actividades 7 Firma del Alumno
De 6 a … 5 Firma del orientador
Fecha: _________________________________
Promedio de Actividades realizadas
ANEXO VI. AUTOEVALUACION

AUTOEVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE PARA NOTA DE APRECIACIÓN ESTUDIANTE: ____________________________
GRADO: ____ GRUPO: _____ FECHA: ______ de_____________ de 2017 CALIFICACIÓN: ____________________
PROFESOR: ________________ ASIGNATURA: _____________________ PUNTAJE: _____ / 45
ESCALA A UTILIZAR: 3 Excelente 2 Bueno 1 Malo 0 Deficiente (marque con una “ x ” )
No. ASPECTO A EVALUAR 3 2 1 0 OBSERVACIONES (para uso del Profesor)

DISCIPLINA
1 Soy puntual en las clases.
2 Mantengo el salón ordenado y no escribo en las bancas.
3 Porto correctamente el uniforme escolar.
RELACIÓN CON LOS COMPAÑEROS
4 Participó activamente en el trabajo colaborativo.
ATENCIÓN A LAS CLASES
5 Presto la debida atención a las clases
6 Sigo las instrucciones del profesor.
INTERÉS EN LAS CLASES
7 Utilizo internet como apoyo para mi aprendizaje de la
clase.
8 Termino las actividades asignadas para realizar en el aula.
9 Me esfuerzo en la realización y entrega puntual de las
tareas.
10 Organizo y copio la información de la clase en mi
cuaderno.
11 Realizo preguntas sobre lo que no entiendo de la clase.
PARTICIPACIÓN EN CLASES
12 Participo de forma activa y regularmente.
13 Realizo preguntas claras y oportunas.
14 Evito hablar sobre temas que no son parte de la clase.
15 Expreso mis opiniones de manera razonable y coherente.
OBSERVACIÓN: Estimado estudiante, recuerde que ser sincero al contestar la autoevaluación demuestra su grado de
HONESTIDAD y los valores que posee.
,
NOTA: Esta autoevaluación se aplicara en la primera evaluación y no al final de la unidad.

Atendiendo la dimensión docente que indica el proceso de formación, Enseñanza-Aprendizaje y evaluación bajo el
enfoque basado en competencias se diseñan los siguientes ambientes de aprendizaje:

Competencia de la Unidad: Obtiene, registra y sistematiza la información para responderá preguntas de carácter
científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Periodo: 30 de enero a 17 de julio de 2017.
Horas: 12 horas.
Recursos: Cuaderno de apoyo.
Materiales: videos, información, imágenes, técnicas auxiliares.
ACTIVIDADES DE APERTURA:
 Campo disciplinar: Ciencias naturales y experimentales
 Materia: Química I
 UNIDAD 2. Componentes del átomo
UNIDAD II.
2.1. El átomo.
2.1.1. Concepto
2.1.2. Modelos atómicos
2.1.3. Función de los átomos en cambios físicos, químicos y nucleares
2.1.4. Isótopos
2.1.5. Iones
2.2. La estructura electrónica del átomo.
2.2.1. Fundamentos de la teoría cuántica ondulatoria
2.2.2. Principios de la teoría cuántica
2.2.3. Números cuánticos
2.2.4. Configuración electrónica. Principio de exclusión de Pauli, Regla de Auf – Baf, Regla de Hund, electrón
diferencial
2.3. Periodicidad química.
2.1.6. Antecedentes: Componentes de la tabla periódica, Nombre, símbolo, número y masa atómica,
estructura de tabla periódica, propiedades periódicas de los elementos, radio atómico, radio iónico,
energía de ionización, electronegatividad, afinidad electrónica.
Competencias a desarrollar.
Obtiene, registra y sistematiza la información para responderá preguntas de carácter científico, consultando
fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
 Disciplinares extendidas (a mediano plazo)
Identifica las diferentes manifestaciones de la energía en el desarrollo de un ejercicio experimental.
Explica el fenómeno de la manifestación de la conservación de la materia en el desarrollo del ejercicio
experimental.
Piensa, critica reflexivamente
Evaluación diagnostica: ANEXO I

Estrategia motivadora: Proyección de videos.
 El átomo https://youtu.be/kPJ-V5t5d9M
 Configuración electrónica https://youtu.be/wiePxx847Wo
 Isotopos https://youtu.be/T1NkdQBlqdk, https://youtu.be/TWJDwIvHQt4
 Teoría cuántica https://youtu.be/bm7FSHokRIA
 Periodicidad química https://youtu.be/z_SjCm-Tgjg
 Lluvia de ideas
 Conclusión

La presente unidad consta de 5 temas y 10 subtemas de los cuales se presentarán 16 evidencias a través del cuaderno
de apoyo en 30 horas aproximadamente, en las que el alumno indaga, lee, descubre, complementa, relaciona y
comprende al átomo, su comportamiento, los diversos modelos que han surgido a lo largo de la historia, como se
relaciona con otros para la formación de moléculas, etc. Las 15 evidencias se evaluarán por medio de una lista de cotejo
con rango de evaluación (Numero de evidencia, fecha de entrega, entrego si-no, rango de evaluación, promedio, firmas
de respaldo, fecha de evaluación: ANEXO II) la evidencia restante se evaluara con una guía de observación debido a
que es una exposición (ANEXO III)
¿Sabías que toda la materia está constituida de átomos?
¿sabes cómo se estructura un átomo?
Actividades de desarrollo: 4 horas
Trabajan por equipos de 5 personas, utilizando conocimientos previos (tareas), de tal forma que permite que los
alumnos socializan y construyan el conocimiento, El docente funge como guía, llevándolos de la mano para que la
evidencia sea de calidad. Propuesta transversal: comprensión lectora, salud integral y matemáticas.
Tema 1: El átomo Ambiente de aprendizaje Subtema
Apertura:
o Información: investigación previa: La célula y sus partes, tejidos fundamentales (Evidencia 1
o Tema: El átomo
o Subtema:
 Concepto
 Modelos atómicos
 Función de los átomos en cambios físicos, químicos y nucleares
 Isótopos
 Iones
Desarrollo:
 Contextualiza la información: ideas claves (evidencia 2)
 Socializar: Hacer del dominio público la información, el proceso y el aprendizaje del contexto temático por
equipo (exposición o apuntes de la exposición de sus compañeros: evidencia 3).
Cierre:
 Evaluar: Ubicar el nivel de desempeño de la competencia a desarrollar a través de los criterios previamente
establecidos (Proceso cognitivo). Lista de cotejo.
Tema 2: La estructura electrónica del átomo Ambiente de aprendizaje Subtema 1
Apertura:
o Información: investigación previa (Evidencia 4).
o Tema: La estructura electrónica del átomo.
o Subtema:
 Fundamentos de la teoría cuántica ondulatoria
 Principios de la teoría cuántica
 Números cuánticos
 Configuración electrónica. Principio de exclusión de Pauli, Regla de Auf – Baf, Regla de Hund,
electrón diferencial
Desarrollo:
Proceso cognitivo: leer, parafrasear, conceptualizar, comprender información.
 Contextualiza la información de cada subtema.
equipo (Exposición o apuntes de exposición: Evidencia
Cierre:
Tema 3: Periodicidad química Ambiente de aprendizaje Subtema 1
Apertura:
o Información: investigación previa (evidencia 7).
o Tema: Periodicidad química
o Subtema:
 Antecedentes: Componentes de la tabla periódica, Nombre, símbolo, número y masa
atómica, estructura de tabla periódica, propiedades periódicas de los elementos, radio
atómico, radio iónico, energía de ionización, electronegatividad, afinidad electrónica.
Desarrollo:
Proceso cognitivo: leer, parafrasear, conceptualizar, compartir y comprender información, esquematizar.
 Reconoce información: descubre la clave (periodicidad química)
 Contextualiza la información: ideas claves; nombre, símbolo, numero, masa, estructura de la tabla periódica,
etc.
equipo (exposición y/o apuntes: evidencia 9).
Cierre:
 Marzano, R. J. y Kendall, J.S. (2007). The new taxonomy of educational objectives. California, EE.UU.: Corwnin
Press.
 Tobón, S.; Pimienta, J. H. y García, J. A. (2011). Secuencias didácticas: Aprendizaje y evaluación de
competencias. México DF: Pearson.
 Zariñán Medina, I. (2013). Organizadores Gráficos: Estrategia metodológica para la comprensión lectora.
México: Grandes Ideas.
Al final de la unidad, los alumnos entregan cuaderno para cotejar su veracidad y obtenga el promedio o nivel de
desempeño a través de la lista de cotejo con rango de evaluación, la presente evaluación pertenece al sentido
procesual, el docente aplica un examen de conocimientos y se cumple el sentido conceptual y el actitudinal se considera
implícitamente en ambos. Autoevaluación.
Observaciones:
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________.
ANEXOS
UNIDAD 2
ANEXO I.
Examen diagnóstico
1. Describir los modelos de Thomson, Rutherford y Bohr, y los descubrimientos que les llevaron a enunciarlos.
2. Deducir el nº de protones, neutrones y electrones de dos átomos de Cloro (Z = 17), uno con nº másico 35 y el
otro con nº másico 37.
a. ¿Cómo se llaman a este tipo de átomos?
b. Escribir su configuración electrónica.
3. Dados dos átomos: el A y el B de nº atómicos 19 y 9 respectivamente. Completa el cuadro
Z configuración electrónica periodo y grupo tipo de ión que formará
A 19
B9
a. En el caso de unirse, ¿qué tipo de enlace formarían entre ellos? Razona la respuesta.
4. Representa la estructura de Lewis de los átomos de N e H, y de la molécula de NH3 que forman, explicando el
tipo de enlace por el que se unen.
Nº atómicos: Nitrógeno (Z=14) ; Hidrógeno (Z=1)
5. Clasifica las siguientes sustancias en iónicas, covalentes moleculares o metales, según el enlace que forman:
Cloro (Cl2) - Sodio (Na) – Cloruro sódico (Na Cl)
6. En función de dicho enlace indica cuál o cuáles sustancias se puede prever que:
a. Serán solubles en agua
b. Conduzcan la corriente eléctrica
c. Estén en estado sólido
7. Nombrar los siguientes compuestos:
Cu2 O - I2O7 - FeH2 - HF - Mg Cl2 - CaS - KOH
En los compuestos binarios e hidróxidos utilizar la nomenclatura tradicional, sistemática y de Stock.
8. El carbonato de sodio (Na2CO3) reacciona con cloruro cálcico (CaCl2) formándose carbonato de calcio (CaCO3
) y cloruro de sodio (NaCl).
a. Escribir la ecuación correspondiente y ajustarla.
b. ¿Cuántos gramos de Na2CO3 son necesarios para obtener 225 g de CaCO3?
Datos: Masas atómicas: Na = 23 ; C = 12 ; O = 16 ; Ca = 40
9. Se dispone de las siguientes especies químicas: NH3, H2O, HSO4–, H2SO4, Cl–, HCl Indicar cuales pueden
actuar como ácidos, cuales como bases y cuales como ácidos y bases, según la teoría de Brönsted-Lowry.
10. En una disolución 0,01 M de ácido etanoico (CH3 – COOH), calcular:
a) La concentración de iones hidronio que tendrá
b) El grado de disociación
Dato: Ka = 1,8 ·10–5 (Utilizar la aproximación para ácidos débiles)
c) ¿Cuál es el nombre vulgar del ácido etanóico y para que se emplea en el uso doméstico?
ANEXO II
Segunda Unidad: Lista de cotejo con rango de evaluación
Entregó
Evidencia
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Rango de evaluación: Segunda Unidad

Fecha: _________________________________
ANEXO III
GUIA DE OBSEVACION PARA EVALUACIÓN DE EXPOSICIÓN.
Nombre del evaluador.______________________________________________________________
Equipo: ________________
Instrucciones: En la primera columna escribe el nombre de cada uno de tus compañeros de equipo sin incluir el tuyo.
Asígnales una puntuación del 0 al 10 a cada uno de los aspectos a evaluar y al final justifica la puntuación asignada.
Aspectos a evaluar*:
1. Ofrece una exposición altamente organizada, facilitando la captación de sus discurso de inicio a fin
2. Expresa con fluidez sus ideas y detalles del tema
3. El grado de compromiso con su equipo es elevado.
4. Presentación visible, armónica, unificada con imágenes alusivas al tema que no distraen la atención
5. Fue tolerante ante las ideas de otros y tomaba en cuenta las opiniones.
6. Su exposición es equitativa en tiempo y complejidad de contenido
7. Argumenta sus ideas a partir conocimientos validos sobre el tema elegido, así como énfasis en las ideas
centrales
8. Es capaz de utilizar un vocabulario amplio sin repetir palabras (muletillas)
ASPECTOS A EVALUAR
TOTAL
PROM.
COMPAÑERO JUSTIFICACION
1 2 3 4 5 6 7 8
.
Atendiendo la dimensión docente que indica el proceso de formación, Enseñanza-Aprendizaje y evaluación bajo el
enfoque basado en competencias se diseñan los siguientes ambientes de aprendizaje:

Competencia de la Unidad: Se conoce y se valora sí mismo, y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
Periodo: 30 de enero a 17 de julio de 2017.
Horas: 12 horas.
Recursos: Cuaderno de apoyo.
Materiales: videos, información, imágenes, técnicas auxiliares.
ACTIVIDADES DE APERTURA:
 Campo disciplinar: Ciencias naturales y experimentales
 Materia: Química
 UNIDAD 3. De los átomos a las moléculas.
UNIDAD III. La energía, la materia y sus cambios

3.1. Conceptos básicos de enlace químico.
3.1.1.Enlace químico
3.1.2.Electrón de valencia
3.1.3.Regla del Octeto
3.2. Estructura de Lewis y enlaces interatómicos
3.2.1.Iónico
3.2.2.Covalente, polar y no polar
3.2.3.Coordinado
3.2.4.Metálico
3.3. Generalidades de Nomenclatura Inorgánica
3.3.1.Enlace por puente de hidrogeno
3.3.2.Fuerzas de Van der Walls
3.3.3.Fuerzas Dipolo - dipolo
3.4. Generalidades de la Nomenclatura Inorgánica
3.4.1.Concepto de molécula
3.4.2.Tipos de moléculas por el número de átomos que constituyen
3.4.3.Numero de oxidación y estado de oxidación
3.4.4.Tipos de Nomenclatura y propiedades. Nomenclatura de Stocke, nomenclatura sistemática IUPAC y
tradicional,
3.5. Nomenclatura química inorgánica: Hidruros óxidos: metálicos y no metálicos, oxácidos hidróxidos, sales
binarias, oxisales hidrácidos.
3.5.1.Reacciones químicas inorgánicas: Conceptos y tipos por: Balanceo, por tanteo, algebraico, oxido –
reducción
Competencias a desarrollar.
Toma conciencia de las acciones que conllevan los estilos de vida saludables y los adopta.
 Disciplinares extendidas ( a mediano plazo)
Analiza y aplica el conocimiento sobre la función de los nutrientes en los procesos metabólicos que se
realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida
Participa con responsabilidad en la sociedad
Evaluación diagnostica: ANEXO I
Estrategia motivadora: Proyección de videos (ANEXO II)

 Enlace químico: https://youtu.be/v44W8x14WMU
 Estructura de Lewis https://youtu.be/z9bkwLn4HqI
 Tipos de nomenclatura https://youtu.be/z9bkwLn4HqI
 Tipos de reacciones químicas inorgánicas https://youtu.be/TALCPFu_MNA, https://youtu.be/X2rT0y2cJ4o
 Lluvia de ideas
 Conclusión

La presente unidad consta de 5 temas y 15 subtemas de los cuales se presentarán 18 evidencias a través del cuaderno
de apoyo en 24 horas aproximadamente, en las que el alumno indaga, lee, descubre, complementa, relaciona y
comprende la composición de las moléculas, su comportamiento, el intercambio de átomos entre moléculas para el
surgimiento de nuevos compuestos. Las evidencias 15 evidencias se evaluaran por medio de una lista de cotejo con
rango de evaluación (Numero de evidencia, fecha de entrega, entrego si-no, rango de evaluación, promedio, firmas de
respaldo, fecha de evaluación) ANEXO
¿Sabes cómo se lleva a cabo el intercambio de átomos para la creación de nuevas moléculas?
¿sabes que por medio de este conocimiento se podrían prever diversas cosas?
Actividades de desarrollo: 4 horas

Trabajan por equipos de 5 personas, utilizando conocimientos previos (tareas), de tal forma que permite que los
alumnos socializan y construyan el conocimiento, El docente funge como guía, llevándolos de la mano para que la
evidencia sea de calidad. Propuesta transversal: comprensión lectora, Matemáticas y biología humana.
Tema 1: Conceptos básicos de enlace químico Ambiente de aprendizaje Subtema 1
Apertura:
o Información: Investigación previa. (evidencia 1)
o Tema: Sistema reproductor femenino y masculino
o Subtema:
 Enlace químico
 Electrón de valencia
 Regla del Octeto
Desarrollo:
 Contextualiza la información: ejercicios de enlace químico, electrón de valencia y regla del octeto
 Socializar: Hacer del dominio público la información, el proceso y el aprendizaje del contexto temático ya sea
de forma individual o por equipo.
Cierre:
Tema 2: Estructura de Lewis y enlace interatómico Ambiente de aprendizaje Subtema

Apertura:
o Información: Investigación previa (Evidencia 3)
o Tema: Estructura de Lewis y enlace interatómico
o Subtema:
 Iónico
 Covalente, polar y no polar
 Coordinado
 Metálico.
Desarrollo:
Proceso cognitivo: leer, parafrasear, conceptualizar, comprender información.
 Contextualiza la información: ejercicios de estructura de Lewis e identificación de tipos de enlace
Cierre:
Tema 3: Generalidades de nomenclatura inorgánica Ambiente de aprendizaje Subtema 1
Apertura:
o Información: Investigación previa (Evidencia5).
o Tema: Generalidades de nomenclatura inorgánica
o Subtema:
 Enlace por puente de hidrogeno
 Fuerzas de Van der Walls
 Fuerzas Dipolo - dipolo
Desarrollo:
 Reconocer información: descubre la clave y comenta ante el grupo.
 Contextualiza la información: ejercicios de identificación de fuerzas y enlaces
Cierre:
 Informe de pregunta detonadora (Evidencia 8)
Tema 4: Generalidades de nomenclatura inorgánica Ambiente de aprendizaje Subtema 1
Apertura:
o Subtema:
 Concepto de molécula
 Tipos de moléculas por el número de átomos que constituyen
 Numero de oxidación y estado de oxidación
 Tipos de Nomenclatura y propiedades. Nomenclatura de Stocke, nomenclatura sistemática
IUPAC y tradicional,
Desarrollo:
 Contextualiza la información: ejercicios de identificación de moleculas
Cierre:
Tema 5: Nomenclatura química inorgánica Ambiente de aprendizaje Subtema 1
Apertura:
o Información: Investigación previa (Evidencia5).
o Subtema:
 Reacciones químicas inorgánicas: Conceptos y tipos por: Balanceo, por tanteo, algebraico,
oxido – reducción
Desarrollo:
 Contextualiza la información: ejercicios de reacciones químicas y tipos de balanceo
Cierre:
 Marzano, R. J. y Kendall, J.S. (2007). The new taxonomy of educational objectives. California, EE.UU.: Corwnin
Press.
 Tobón, S.; Pimienta, J. H. y García, J. A. (2011). Secuencias didácticas: Aprendizaje y evaluación de
competencias. México DF: Pearson.
 Zariñán Medina, I. (2013). Organizadores Gráficos: Estrategia metodológica para la comprensión lectora.
México: Grandes Ideas.
Al final de la unidad, los alumnos entregan cuaderno para cotejar su veracidad y obtenga el promedio o nivel de
desempeño a través de la lista de cotejo con rango de evaluación, la presente evaluación pertenece al sentido procesual
y se cumple el sentido conceptual y el actitudinal se considera implícitamente en ambos. (ANEXO II) Autoevaluación
(ANEXO III).
Observaciones:
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________.
ANEXOS
UNIDAD 3
ANEXO I
Escribe las fórmulas de los óxidos correspondientes a los siguientes no metales y su nombre.
Metal Fórmula del óxido Nombre del óxido (anhídrido)
C2+
C4+
S4+
S6+
Cl1+
Cl3+
Cl5+
Cl7+
N3+
N5+
Dados los siguientes compuestos, escribe su fórmula o nombre e indica si se trata de óxidos ácidos (o no
metálicos), óxidos básicos (o metálicos), hidróxidos, oxiácidos o hidrácidos:
Nombre Fórmula Tipo de compuesto
Ácido bromhídrico
Ácido hipocloroso
Trióxido de diarsénico
Óxido de níquel (III)
Ácido perbrómico
Dióxido de titanio
H2S
HClO3
NiO
Ba(OH)2
H3PO4
Cl2O5
ANEXO II. AUTOEVALUACION

AUTOEVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE PARA NOTA DE APRECIACIÓN ESTUDIANTE: ____________________________
GRADO: ____ GRUPO: _____ FECHA: ______ de_____________ de 2017 CALIFICACIÓN: ____________________
PROFESOR: ________________ ASIGNATURA: _____________________ PUNTAJE: _____ / 45
ESCALA A UTILIZAR: 3 Excelente 2 Bueno 1 Malo 0 Deficiente (marque con una “ x ” )
No. ASPECTO A EVALUAR 3 2 1 0 OBSERVACIONES (para uso del Profesor)

DISCIPLINA
1 Soy puntual en las clases.
2 Mantengo el salón ordenado y no escribo en las bancas.
3 Porto correctamente el uniforme escolar.
RELACIÓN CON LOS COMPAÑEROS
4 Participó activamente en el trabajo colaborativo.
ATENCIÓN A LAS CLASES
5 Presto la debida atención a las clases
6 Sigo las instrucciones del profesor.
INTERÉS EN LAS CLASES
7 Utilizo internet como apoyo para mi aprendizaje de la
clase.
8 Termino las actividades asignadas para realizar en el aula.
9 Me esfuerzo en la realización y entrega puntual de las
tareas.
10 Organizo y copio la información de la clase en mi
cuaderno.
11 Realizo preguntas sobre lo que no entiendo de la clase.
PARTICIPACIÓN EN CLASES
12 Participo de forma activa y regularmente.
13 Realizo preguntas claras y oportunas.
14 Evito hablar sobre temas que no son parte de la clase.
15 Expreso mis opiniones de manera razonable y coherente.
OBSERVACIÓN: Estimado estudiante, recuerde que ser sincero al contestar la autoevaluación demuestra su grado de
HONESTIDAD y los valores que posee.
,
NOTA: Esta autoevaluación se aplicara en la primera evaluación y no al final de la unidad.
ANEXO III
Tercera Unidad: Lista de cotejo con rango de evaluación
Entregó
Evidencia
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Rango de evaluación: Tercera Unidad

Fecha: _________________________________

Planeacion P. Inst. II U1

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Planeacion P. Inst. II U1

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

“2016, AÑO DEL CENTENARIO DE LA INSTALACIÓN DEL CONGRESO CONSTITUYENTE"

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

PLANEACION DIDACTICA ARGUMENTADA: UNIDAD 1

Ciclo escolar: 2016-2017

DIAGNOSTICO PSICOPEDAGÓGICO (ANEXO I)

Planeación didáctica argumentada de Química I. Unidad 1- tema 1.1

Libertad, Solidaridad, Justicia, Equidad, Respeto, Trabajo Cooperativo, Tolerancia.

Competencias genéricas y atributos:

Piensa y critica reflexivamente.

 Comprende diferentes tipos de textos

Esquema con funciones de Lluvia de ideas Texto (D) Auto-evaluación Anexo

UNIDAD 1. LA ENERGIA, LA MATERIA Y SUS CAMBIOS

ACTIVIDADES DE APERTURA (4 horas)

1.4. Energía: motor de la humanidad.

Evaluación diagnostica: ANEXO IV

Dinámica y trabajo de evaluación:

1.1. Energía motor de la humanidad

Tema 1: Energía motor de la humanidad Ambiente de aprendizaje Subtema 1

Tema 1: la materia y sus cambios Ambiente de aprendizaje Subtema 1

Tema 3: La química en nuestro mundo cotidiano Ambiente de aprendizaje Subtema 1

Actividades de cierre: 2 horas

San Cristóbal, Ecatepec de Morelos, México a 29 de febrero de 2017

ANEXO I: TEST DE INTELIGENCIAS MULTIPLES.

12. ¿A qué evento preferirías asistir?

34. ¿A qué tipo de espectáculo preferirías asistir?

32. ¿Qué es lo que más disfrutas de una habitación?

Gráfica de resultados (Diagnóstico psicopedagógico)

Estilos de aprendizaje Porcentaje

VISUALES KINESTESICOS AUDITIVOS

Gráfica de resultados (Diagnóstico psicopedagógico)

Estilos de aprendizaje Porcentaje

VISUAL KINESTESICO AUDITIVO

Gráfica de resultados (Diagnóstico psicopedagógico)

Estilos de aprendizaje Porcentaje

VISUAL KINESTESICO AUDITIVO

ANEXO IV. EVALUACION DIAGNOSTICA

ANEXO V. LISTA DE COTEJO CON RANGO DE EVALUACION

Rango de evaluación: Primera Unidad

11 de 11 Actividades 10 Firma del Maestro

ANEXO VI. AUTOEVALUACION

No. ASPECTO A EVALUAR 3 2 1 0 OBSERVACIONES (para uso del Profesor)

PLANEACION DIDACTICA ARGUMENTADA: UNIDAD 2

Ubicación espacial: aula-hogar

Evaluación diagnostica: ANEXO I

Dinámica y trabajo de evaluación:

Actividades de desarrollo: 4 horas

Tema 1: El átomo Ambiente de aprendizaje Subtema

Tema 2: La estructura electrónica del átomo Ambiente de aprendizaje Subtema 1

Tema 3: Periodicidad química Ambiente de aprendizaje Subtema 1

Actividades de cierre: 4 horas

San Cristóbal, Ecatepec de Morelos, México a 29 de febrero de 2017

Realizó Revisó Autorizó

Segunda Unidad: Lista de cotejo con rango de evaluación

Rango de evaluación: Segunda Unidad

9 de 9 Actividades 10 Firma del Maestro

Nombre del evaluador.______________________________________________________________

Ubicación espacial: aula-hogar

UNIDAD III. La energía, la materia y sus cambios

Evaluación diagnostica: ANEXO I

Estrategia motivadora: Proyección de videos (ANEXO II)

Dinámica y trabajo de evaluación:

Actividades de desarrollo: 4 horas

Tema 1: Conceptos básicos de enlace químico Ambiente de aprendizaje Subtema 1