Psicologia Ciência e Profissão

ISSN: 1414-9893
revista@pol.org.br
Conselho Federal de Psicologia
Brasil

Moura de Carvalho, Helena; Mena Matos, Paula

Ser e Tornar-se Psicoterapeuta Parte I: Diálogo entre Experiências Pessoais e Profissionais
Psicologia Ciência e Profissão, vol. 31, núm. 1, 2011, pp. 80-95
Conselho Federal de Psicologia
Brasília, Brasil

Disponível em: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=282021809008

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Ser e Tornar-se
Psicoterapeuta Parte I:
Diálogo entre Experiências
Pessoais e Profissionais
Being And Becoming a Psychotherapist Part I: Dialogue
Between Personal and Professional Experiences

Ser y Tornarse Psicoterapeuta Parte I: Diálogo Entre

Experiencias Personales y Profesionales

Helena Moura de
Carvalho &
Paula Mena Matos

Universidade
do Porto-Portugal
Artigo

Helena Moura de Carvalho

(Bolseira de doutoramento
pela Fundação para a
Ciência e Tecnologia (SFRH/
BD/22333/2005).

Trabalho realizado no âmbito

do projecto da Fundação
para a Ciência e Tecnologia-
PTDC/PSI/65416/2006

PSICOLOGIA: CIÊNCIA E PROFISSÃO, 2011, 31 (1), 80-95

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PSICOLOGIA:
CIÊNCIA E PROFISSÃO,
Helena Moura de Carvalho & Paula Mena Matos
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Resumo: O psicoterapeuta tem sido considerado um elemento de primordial importância para o sucesso da
psicoterapia no entanto, o estudo das suas características pessoais e profissionais tem sido negligenciado na
investigação. O objetivo do presente artigo é analisar as narrativas de 20 psicoterapeutas experts (peritos) de
“As we strive to diferentes orientações teóricas (cognitivo-comportamental, construtivista, humanista, psicanalítica e sistémica)
better serve our sobre o seu desenvolvimento pessoal e profissional no decurso da prática clínica. Os dados foram recolhidos
clients, we may através de uma entrevista semiestruturada e foram analisados em uma perspetiva construtivista da grounded
find that we can theory. Na análise emergiram dois grandes temas. Serão apresentados aqui os resultados do primeiro tema
analisado, relativo às experiências relacionais do âmbito pessoal e profissional que contribuíram para o
learn important desenvolvimento dos psicoterapeutas. O tema organizador das entrevistas sublinha a importância do diálogo
lessons from e da coerência entre o self pessoal e profissional na compreensão do desenvolvimento do psicoterapeuta.
patterns and Palavras-chave: Estudo qualitativo. Desenvolvimento profissional. Psicoterapeutas. Desenvolvimento pessoal.
processes in our
own lives” Abstract: The psychotherapist has been considered an element of major importance for the success
of therapy, however the study of his/her personal and professional characteristics has been neglected
(Radeke &
in research. The purpose of this work is to analyze the narratives of 20 psychotherapists experts from
Mahoney, 2000, different theoretical orientations (behavioral-cognitive, constructivist, humanistic, psychoanalytic and
p.83) systemic) on their personal and professional development during clinical practice. Data were collected
through a semi-structured interview and analyzed in a constructive perspective of grounded theory. In the
“Eu sou um analysis two main themes emerged. In this article are presented the results of the first theme, relating to
bocadinho experiences of personal and professional context that contributed to the development of psychotherapists.
The organizing theme of the interviews emphasized the importance of dialogue and the consistency
de todos os between the personal and professional self-understanding of the development of the psychotherapist.
meus clientes Keywords: Qualitative study. Professional development. Psychotherapists. Personal development.
(...) quando os
clientes vão fazer Resumen: El psicoterapeuta ha sido considerado un elemento de primordial importancia para el éxito de la
psicoterapia, psicoterapia; no obstante, el estudio de sus características personales y profesionales ha sido negligenciado
en la investigación. El objetivo del presente artículo es analizar las narrativas de 20 psicoterapeutas experts
não deviam
(peritos) de diferentes orientaciones teóricas (cognitivo del comportamiento, constructivista, humanista,
pagar tudo, uma psicoanalista y sistémica) sobre su desarrollo personal y profesional en el transcurso de la práctica clínica. Los
parte, nós é que datos fueron recogidos a través de una entrevista semi-estructurada y fueron analizados en una perspectiva
devíamos pagar constructivista de la grounded theory. En el análisis emergieron dos grandes temas. Serán presentados aquí
a eles!” los resultados del primer tema analizado, relativo a las experiencias relacionales del ámbito personal y
(Psicoterapeuta profesional que contribuyeron para el desarrollo de los psicoterapeutas. El tema organizador de las entrevistas
subraya la importancia del diálogo y de la coherencia entre el self personal y profesional en la comprensión
entrevistado, del desarrollo del psicoterapeuta.
2006) Palabras clave: Estudio cualitativo. Desarrollo profesional. Psicoterapeutas. Desarollo personal.

A investigação científica em psicoterapia assistiu-se, nas últimas duas décadas, a

remonta ao início do séc. XX, e o seu trajeto
tem sido desenhado pelos desafios inerentes
à própria evolução da Psicologia. Desde a
procura positivista de afirmação da Psicologia
como ciência, passando pelo questionamento
da eficácia de Eysenck (1952) até o paradigma
da equivalência (veredicto do pássaro DoDo),
que se assiste a um debate apaixonado acerca
dos processos e mecanismos subjacentes aos
resultados e à especificidade do encontro
terapêutico.
O estudo das características dos psicotera-
peutas é quase tão antigo como a
investigação em psicoterapia (Orlinsky, et
al., 1999). Apesar da sua venerável história,
uma subvalorização desse componente na
investigação em detrimento dos estudos
realizados com os modelos psicoterapêuticos
(Beutler, et al., 2004). Tal poderá dever-se ao
facto de a investigação se centrar no estudo
das terapias como conjunto de métodos,
técnicas e procedimentos que são eficazes
por si só no tratamento de desordens
psicológicas e psiquiátricas, sendo a influência
dos elementos pessoais ou dos processos
subjetivos da experiência humana e das
relações entendidos como fonte de erro a
ser eliminada ou controlada na investigação
(Orlinsky & Rønnestad, 2005). Essa tentativa
de laboratorizar/manualizar a investigação
em psicoterapia, nomeadamente através da

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atribuição de variáveis parasitas à pessoa
do psicoterapeuta, é posta em causa por
investigações em que psicoterapeutas da
mesma orientação teórica, que usavam a
mesma psicoterapia manualizada e que eram
treinados, monitorizados e supervisionados
no mesmo contexto produziam diferentes
resultados (Castonguay, Goldstein, Wiser,
Raue, & Hayes, 1996). Outras investigações
e relatos autobiográficos relevaram a
importância das características pessoais do
psicoterapeuta, nomeadamente dos seus
valores e filosofias pessoais (Vasco & Dryden,
1994; Wilson, 1993), dos seus problemas
e perturbações pessoais (e.g. Atwood &
Stolorow, 1993; Chasen, 1996) e das suas
histórias de vinculação (Black, Hardy, Turpin,
& Parry, 2005; Sauer, Lopez, & Gormley,
2003) na escolha das orientações teóricas,
técnicas, metodologias de intervenção e
características relacionais. Ahn e Wampold
(2001), baseados em uma revisão de estudos
sobre eficácia terapêutica, afirmam que a
variabilidade dos resultados psicoterapêuticos
era melhor explicada por características
pessoais do psicoterapeuta do que por
componentes específicos do tratamento.
Muito recentemente, Reupert (2006), no
seu artigo The Counsellor’s Self in Therapy:
an Inevitable Presence, ressalta que, apesar
do reconhecimento de psicoterapeutas e
investigadores de diferentes inspirações
teóricas de que o psicoterapeuta traz mais
para a psicoterapia do que a sua formação
profissional, não se sabe ainda o que os
psicoterapeutas trazem pessoalmente para os
seus clientes ou como as suas qualidades e
características se relacionam com os processos
e os resultados psicoterapêuticos, quer
positiva, quer negativamente. Nos últimos
anos, com o intuito de suprimir o hiato da
investigação nesse domínio, têm surgido
estudos que sublinham a importância da
adoção de uma perspetiva desenvolvimental
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e abrangente dos mecanismos subjacentes
à mudança no psicoterapeuta. Destacamos
os estudos desenvolvidos por Shovholt e
Ronnestad (1995, 2003), assentes em uma
metodologia qualitativa, que analisam
o desenvolvimento dos psicoterapeutas
com diferentes orientações teóricas e com
diferentes graus de experiência, e o estudo
internacional organizado por membros da
Society for Psychotherapy Research (SPR
Collaborative Research Network) acerca das
características, práticas e experiências de
psicoterapeutas de diferentes países, cujos
resultados foram publicados recentemente
(Orlinsky & Rønnestad, 2005) e aos quais
daremos especial atenção no presente estudo.
Em Portugal, o número de estudos publicados
é ainda mais escasso (e.g., Vasco, 1992;
Vasco & Dryden, 1997; Magalhães, 2008)
revelando-se, assim, da maior importância
proceder a estudos mais aprofundados das
características dos psicoterapeutas e dos
processos de mudança subjacentes ao seu
desenvolvimento com impacto na prática
psicoterapêutica.
O objetivo do estudo aqui apresentado é
relevar as representações e as significações de
psicoterapeutas reconhecidos (designados por
experts ou peritos) de diferentes orientações
teóricas e práticas acerca das experiências e dos
momentos que consideraram determinantes
no seu desenvolvimento profissional. A
escolha de psicoterapeutas peritos deve-se
ao facto de procurarmos explorar narrativas
reflexivas das trajetórias desenvolvimentais dos
psicoterapeutas e de a investigação sugerir que
psicoterapeutas experientes e reconhecidos
em diferentes áreas da saúde mental –
informant rich cases – constituem uma fonte
importante na identificação de variáveis mais
salientes (Patton, 1990) das características
de psicoterapeutas que contribuem para a
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eficácia terapêutica (Jennings & Skovholtz,
1999). Nesta análise, não pretendemos,
no entanto, desenhar uma trajetória
desenvolvimental dos psicoterapeutas, mas
relevar um entendimento relacional da
vivência de experiências psicoterapêuticas e
extrapsicoterapêuticas no desenvolvimento
do psicoterapeuta.
Este estudo foi realizado no âmbito de uma
investigação mais alargada cujo objetivo
geral é o estudo das dimensões da história
pessoal, profissional e desenvolvimental do
psicoterapeuta que concorrem para explicar
o estilo pessoal (Fernandez-Álvarez, Garcia,
LoBianco, & Corbella, 2003) e, em particular,
do modo como o psicoterapeuta estabelece
e significa a relação terapêutica.
Metodologia
Participantes
A estratégia para a seleção da amostragem
é considerada intencional (Patton, 1990),
na medida em que procurámos selecionar
psicoterapeutas reconhecidos no âmbito da
prática psicoterapêutica e provenientes de
contextos teóricos e práticos diversificados.
Para a identificação dos psicoterapeutas
informant rich cases (Patton, 1990), utilizámos
a técnica da nomeação por pares (peer
nomination), em que nove psicoterapeutas de
diferentes orientações identificaram colegas
que consideravam bons psicoterapeutas
e aos quais recorreriam em caso de
psicoterapia pessoal. Foram selecionados 23
psicoterapeutas de diferentes orientações
teóricas e instituições acolhedoras que
reuniam maior consenso na nomeação.
Esses psicoterapeutas exerciam igualmente
atividades de docência, supervisão no ensino
superior em Psicologia e em associações ou
sociedades de psicoterapia portuguesas de
distintos pontos geográficos do país (e.g.
Braga, Coimbra, Lisboa e Porto).
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Os participantes foram recrutados através
de contacto telefónico e via e-mail, e,
dos 23 psicoterapeutas contactados, 20
aceitaram participar no estudo. As idades
dos psicoterapeutas variam entre 35 e 77
anos (M=50,35 anos; DP=9,95), e os anos
de experiência, entre os 10 e os 44 anos
(M=21,4 anos; DP=8,79). 11 psicoterapeutas
são do sexo feminino, e 9 do sexo masculino.
Relativamente ao background profissional,
16 dos psicoterapeutas entrevistados
são psicólogos, 3 psiquiatras e 1 médico
de clínica geral. Quanto às orientações
teóricas, 4 psicoterapeutas identificam-
se predominantemente com o modelo
cognitivo-comportamental (cc), 5 com o
construtivista (c), 3 com o humanista (h), 4
com o psicanalítico (p) e 4 com o sistémico (s).
Instrumento e procedimento
No presente estudo, optou-se por utilizar uma
metodologia qualitativa de investigação, visto
ser esse o método considerado mais eficaz:
(a) em fases exploratórias do processo de
investigação (Patton, 1990), (b) na identificação
de variáveis pouco referenciadas pela
literatura (Stern, 1980) e (c) na obtenção de
dados sobre fenómenos complexos tais como
sentimentos, processos cognitivos e emoções
difíceis de apreender através de metodologias
de investigação mais convencionais (Strauss
& Corbin, 1990). Elaborou-se uma entrevista
semiestruturada para o efeito, com 16
perguntas de resposta aberta, agrupadas em 7
temas centrais do processo desenvolvimental
dos psicoterapeutas (Carvalho & Matos,
2006), a referir:
1) motivações subjacentes à escolha de
Psicologia/Psiquiatria; 2) motivações para
ser psicoterapeuta; 3) desenvolvimento
como psicoterapeuta (principais mudanças,
agentes de mudança, estilo pessoal e
características que permaneceram estáveis);
4) conceptualização atual do processo
de mudança terapêutica e das principais
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características do psicoterapeuta que melhor
contribuem para o processo terapêutico e para
a promoção de mudança em psicoterapia; 5)
impacto de ser psicoterapeuta na vida pessoal
e relacional; 6) atuais dificuldades na prática
e 7) aspirações futuras relativamente ao
desenvolvimento como psicoterapeuta.
As entrevistas foram realizadas nos contextos
de trabalho dos psicoterapeutas (à exceção de
2 entrevistas) entre outubro de 2006 e março
de 2007, e tiveram uma duração média de
50 minutos. No início da entrevista, era
explicado o objetivo geral do estudo, e era
pedido aos participantes o seu consentimento
para gravar a entrevista em formato áudio.
Seguidamente, procedeu-se à transcrição in
verbatim das entrevistas, tendo em conta a
natureza discursiva e prosódica das narrativas
dos psicoterapeutas.
Estratégia de análise dos dados
No decurso da recolha de dados, as entrevistas
O processo foram sucessivamente transcritas na sua
analítico totalidade e analisadas por ambas as autoras
reflete, assim, a
construção dos do estudo. Esse procedimento permitiu
significados que uma reflexão das questões do guião que
os psicoterapeutas poderiam ser reformuladas ou incluídas de
atribuem às suas
experiências, forma a recolher dados importantes e que
por oposição a emergiam espontaneamente nas entrevistas.
uma perspetiva De seguida, procedeu-se à análise de dados
positivista de
descoberta da através do método da grounded theory (Glaser
verdade & Strauss, 1967; Strauss & Corbin, 1990). A
grounded theory, tal como o nome indica,
(Charmaz, 2000).
consiste em um método de análise qualitativa
que tem como objetivo a construção de
teorias fundamentadas nos dados, através
do recurso a um conjunto de procedimentos
indutivos e sistemáticos (Strauss & Corbin,
1990). Esse procedimento permitiu, em um
primeiro momento, a recolha de secções
do texto que expressavam diferentes
significados e etapas do desenvolvimento
do psicoterapeuta, na medida em que a
mesma temática poderia ser explorada
pelos participantes em diferentes questões.
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De seguida, essas unidades de sentido
foram organizadas em temas emergentes e
categorias descritivas. Ao longo do processo
de análise, as categorias hierarquicamente
superiores e de complexidade crescente iam
emergindo de acordo com a sua capacidade
em agrupar os conceitos e as categorias
anteriormente definidas. Trata-se de uma
metodologia de abstração e complexidade
crescente, dado que o método comparativo
característico da grounded theory (Glaser &
Strauss, 1967; Strauss & Corbin, 1990) exige
uma permanente reformulação e reflexão dos
dados anteriormente analisados. O processo
de codificação e interpretação dos dados
foi realizado em parceria pelas autoras, e
periodicamente eram discutidas as categorias
emergentes e os temas organizadores. A
análise dos dados inscreve-se em uma
perspetiva cíclica de combinação indutiva e
dedutiva até a construção, pelo investigador,
da narrativa da essência da experiência dos
participantes, designada como core story
(Charmaz, 2000; Strauss & Corbin, 1990). O
processo analítico reflete, assim, a construção
dos significados que os psicoterapeutas
atribuem às suas experiências, por oposição
a uma perspetiva positivista de descoberta da
verdade (Charmaz, 2000).
Na análise, emergiram dois grandes temas:
(a) experiências relacionais e (b) etapas
e mudanças do desenvolvimento do
psicoterapeuta. Dadas as limitações de
espaço de publicação e a natureza da análise,
no presente artigo, serão apresentados os
resultados do primeiro tema organizado
em dois subtemas, a saber, (a) experiências
relacionais no domínio profissional e (b)
experiências relacionais no domínio pessoal
que contribuíram para o desenvolvimento dos
psicoterapeutas (vide Fig.1). De seguida, será
apresentado o tema organizador ou história
core identificado, a saber, o desenvolvimento
do psicoterapeuta: diálogo e coerência
entre self pessoal e profissional, visto ser o
elemento que emerge da narrativa como mais
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representativo da forma como os psicoterapeutas atribuem significado à sua experiência e ao

seu processo desenvolvimental, que, sendo transversal na análise preconizada, representa uma
leitura síntese e integrada dos dois sub-temas supracitados do desenvolvimento do psicoterapeuta.

Experiências
Tema
Relacionais

Sub-temas Domínio da Domínio da

História core: Desenvolvimento do Psicoterapeuta: diálogo e coerência entre self pessoal e profissional
vivência profissional vivência pessoal

Categorias Impacto + Implicações nas escolhas

e subcategorias psicoterapêuticas
- sentido de gratificação;
- acesso a dimensões - escolha vocacional para o
privilegiadas; exercício da psicoterapia;
- natureza da ligação - escolha dos modelos,
emocional. problemáticas, populações
de intervenção.

Impacto -

- incapacidade de ajuda;
- desistências inesperadas
de clientes; Relação terapêutica
- dificuldades na relação
terapêutica; - empatia;
- gestão dos limites da terapia; - devolução de esperança.
- desgaste emocional.

Validação dos factores

determinantes

- leitura colaborativa do
processo terapêutico;
- importância da qualidade
da relação terapêutica;
-pragmática de ajuda.

Figura 1. Organização do tema experiências relacionais do desenvolvimento do psicoterapeuta,

sub-temas e categorias

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Dado que a análise qualitativa não se promotoras de um sentimento de gratificação

esgota na categorização e na codificação pela ajuda prestada em situações de grande
dos dados, mas estende-se ao processo sofrimento e em que o psicoterapeuta
de escrita, procuraremos apresentar essa percebe um sentido de utilidade na evolução
coconstrução narrativa da experiência dos do processo terapêutico, (b) experiências de
psicoterapeutas 1 contextualizando a sua acesso a dimensões privilegiadas da vivência
emergência através do recurso ao formato humana através dos clientes e (c) a natureza
escrito e ao áudio das mesmas assim como às da ligação emocional.
anotações do entrevistador sobre o espaço e
a vivência dessa partilha de significados, algo A percepção de sucesso no acompanhamento
que se poderá assemelhar a um contador de casos avaliados como mais difíceis e
de histórias que permanece consistente geradores de maior ativação emocional
com a metodologia da grounded theory nos psicoterapeutas (decorrente, entre
e da escrita científica social, visto que as outros aspetos, da experiência vicariante do
histórias se organizam em torno de categorias sofrimento) são sentidas como reforçadoras do
conceptuais (Charmaz, 2000). investimento na prática clínica, nomeadamente
em fases iniciais do exercício da prática
Resultados psicoterapêutica. Essas experiências podem
ser tão marcantes que podem determinar o
Subtema 1: Experiências relacionais no investimento, por parte do psicoterapeuta,
domínio profissional que contribuíram para em determinadas problemáticas e mesmo a
o desenvolvimento do psicoterapeuta permanência no exercício da psicoterapia.
Um dos psicoterapeutas cita um caso de
1 No sentido de
auxiliar o leitor na No domínio da prática psicoterapêutica, as resolução difícil como marcador central da
identificação e na resolução da angústia derivada de expectativas
compreensão das
experiências relatadas como mais marcantes
narrativas transcritas, surgem no contexto de interação com os desajustadas e ampliadas relativamente ao
foi atribuído um seu papel como psicoterapeuta e que o
código às citações
clientes. A natureza relacional da psicoterapia
onde constam é entendida pelos psicoterapeutas como faziam questionar a continuidade da sua
três indicações: a pedagógica e transformativa no sentido prática clínica (c1m). Alguns processos são
primeira é relativa
à orientação teórica em que a vivência partilhada da situação representados como marcos importantes
(cc-cognitivo terapêutica se constitui enquanto espaço na sinalização de transições entre fases
comportamental,
c-constructivista, privilegiado para o seu desenvolvimento desenvolvimentais distintas. Vejamos, por
h-humanista, profissional. Nesse tema, emergiram três exemplo, o caso de uma psicoterapeuta
p-psicanalítica,
s-sistémica), a categorias: que possui na sua carteira fotografias de
segunda é relativa uma cliente que foi considerada marco
ao número de importante na sua capacidade de estabelecer
entrevistas dentro do 1.1. experiências com impacto positivo e
mesmo modelo, e a reforçador da prática; 1.2. experiências com a relação terapêutica (s1f), ou o caso de outro
terceira, relativa ao psicoterapeuta que ainda guarda o desenho,
sexo do entrevistado
impacto negativo na prática psicoterapêutica
(m-masculino e e 1.3. fatores validados pela experiência na sua parede de consultório, de um processo
f-feminino). Por difícil e de grande ativação emocional
psicoterapêutica considerados determinantes
exemplo, (p1m)
p corresponde no processo terapêutico. (c1m).Os participantes também consideram
à orientação que o acesso a dimensões consideradas
psicanalítica, 1,
ao número do 1.1. Experiências com impacto privilegiadas da vivência do ser humano
psicoterapeuta positivo e reforçador da prática tem impacto positivo e reforçador na prática
dentro da orientação
psicanalítica, e m
psicoterapêutica, nomeadamente, pelo
corresponde ao sexo São ressaltadas como tendo impacto positivo testemunhar da capacidade combativa do
masculino. e reforçador da prática (a) experiências sujeito, pelo interesse suscitado pelo filosofar

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(h1m) idiossincrático do cliente: “O que a
psicoterapia tem de mais encantador é que
você tem janelas para aquilo que as pessoas
têm de mais interessante, que é a capacidade
de se debaterem e de lutarem contra uma
situação extremamente adversa” (c2m).
A natureza da ligação emocional que os
psicoterapeutas afirmam estabelecer com
determinados clientes e que determinam
o acesso a material significativo na vivência
do cliente são também considerados
momentos marcantes na sua história como
psicoterapeutas:
Os momentos (mais marcantes) são os
momentos de ativação emocional dos
pacientes ou quando são pessoas com
aspetos de privação muito grandes ou de
uma vinculação muito distante às figuras
mais próximas, e que depois se vinculam
a nós de uma maneira muito particular, e
que nos têm em grande conta e em grande
estima, e que depois se permitem, no
espaço da consulta, às vezes certos tipos
de ativação e de recordação de certas
memórias, e procuramos trabalhar certos
acontecimentos de vida que é quase
um privilégio às vezes ter acesso a essas
coisas (cc2m)
1.2. Experiências com impacto
negativo na prática psicoterapêutica
Por outro lado, considera-se que têm
impacto negativo na prática psicoterapêutica
e no desenvolvimento do psicoterapeuta
na medida em que podem condicionar
o exercício da mesma: (a) a perceção da
incapacidade de ajuda, nomeadamente
quando associada a expectativas elevadas
do poder do psicoterapeuta em proporcionar
ajuda ao cliente, (b) as desistências da
psicoterapia quando constituem surpresa
e, por isso, são representadas como uma
ameaça à capacidade de avaliação da
evolução do processo terapêutico, (c)
as dificuldades sentidas em estabelecer
uma relação terapêutica de ajuda com
determinados clientes e problemáticas,
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descrito por uma psicoterapeuta como
acontecimento “terrível” (cc1f) e expressa na
seguinte afirmação:
Sentir que eles (os clientes) precisavam de
ser ajudados, mas, por outro lado, desejar
que não voltassem, porque era demasiado
duro para mim aguentar (…) são consultas,
além de dolorosas do ponto de vista
humano, porque nós não conseguimos
de facto distanciarmo-nos dessa situação,
é estarmos sempre muito atentos a
qualquer frase ou qualquer palavra que nós
podemos dizer que pode ser interpretada
de forma errada e, portanto, deitar tudo
a perder (s2f)
Outras experiências avaliadas pelos
psicoterapeutas como dotadas de impacto
negativo na prática psicoterapêutica e no
desenvolvimento do psicoterapeuta são: as (d)
dificuldades sentidas na gestão dos limites da
psicoterapia com os clientes, nomeadamente
situações de assédio de clientes, de
perseguição ou de aproximação para além
dos limites da psicoterapia ou tentativas de
manipulação em psicoterapia conjugal e,
por último, (e) o desgaste emocional que a
vivência relacional de situações dramáticas e
a vivência de situações-limite de sofrimento
humano possam provocar no psicoterapeuta,
e que está patente na seguinte narrativa:
Nós temos que absorver muita emotividade
negativa, isso passa por nós (...) Nós
trazemos a voz dos pacientes conosco,
portanto, as emoções ficam conosco e
demoram horas a escorrer para fora do
corpo, horas (…). Tocamos o absurdo
da vida, ficamos ali com o absurdo ao
colo e, às vezes, demoram horas até nos
libertarmos disso (c2m)
Essas experiências são percebidas como
marcantes do ponto de vista negativo
do desenvolvimento do psicoterapeuta
devido à dificuldade em gerir o seu tónus
emocional, nomeadamente em momentos
iniciais da prática psicoterapêutica. A prática
supervisionada e a discussão interpares são
representadas como momentos optimais para,
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por um lado, dar segurança e tranquilidade
necessárias ao exercício da prática clínica,
principalmente pela confrontação com
novas perspetivas acerca da intervenção
e, por outro lado, para auxiliarem os
psicoterapeutas na gestão da carga emotiva
suscitada no confronto com situações-limite
de sofrimento humano, como exemplifica o
relato abaixo:
Aquela partilha é quase como uma
catarse, pronto, ok, deixa descarregar
(...) nós é que trazemos aquela carga
emocional, portanto, temos um colega
com quem vamos descarregar e vamos
falar e o que é que sentimos, o que é que
pensamos, e as dúvidas que tivemos… isso
ajuda imenso, parece que… ufa, saiu um
fardo de cima das nossas costas (s2f)
1.3. Fatores validados pela
experiência psicoterapêutica
considerados determinantes no
processo psicoterapêutico
A síntese e a integração das experiências
decorrentes da prática psicoterapêutica
parecem também contribuir para a validação
dos fatores determinantes no processo de
mudança psicoterapêutica, alguns dos quais
já abordados na componente teórica da
formação do psicoterapeuta, mas que são
reforçados pela prática acumulada, a saber:
(a) a importância da significação pessoal dos
clientes acerca das suas problemáticas, o que
nos remete para uma leitura colaborativa
do processo terapêutico, tão bem expresso
na seguinte afirmação a boa hipótese é
a hipótese útil, não necessariamente a
hipótese verdadeira! (s3f), (b) a importância
da qualidade da relação terapêutica como
fator determinante do processo, patente na
seguinte afirmação:
No início, isso era apenas teoria, hoje
é uma coisa que eu sei que é uma
realidade porque a vivi, porque, ao longo
destes anos, encontrei pessoas, casos
mais difíceis, outros menos, mas em que
eu descobri que, se eu criar as condições
Ser e Tornar-se Psicoterapeuta Parte I: Diálogo Entre Experiências Pessoais e Profissionais
relacionais, essas pessoas são capazes de
encontrar a melhor maneira de estar na
vida (h2m)
Outro fator que emerge da prática acumulada
e refletida é (c) o conhecimento da pragmática
da ajuda, ou seja, o conhecimento emergente
do acompanhamento de diversos clientes e
das suas histórias psicoterapêuticas, que são
preservados na memória do psicoterapeuta
e se constituem enquanto importantes
recursos na condução de novos processos
psicoterapêuticos:
Eu já vivi caminhadas muito semelhantes
às que estamos a fazer com outras
pessoas, já fiz travessias muito complicadas
com outras pessoas, e portanto, já fui
o barqueiro de muita gente. E posso
contar muitas histórias que têm muita
validade clínica, que ajudam muito as
pessoas a perceberem as suas experiências
e a sentirem-se legitimadas nas suas
dificuldades, portanto essa é, de facto,
uma mais-valia importante e que não vem
nos manuais, é a própria aprendizagem da
pragmática da clínica (c2m)
Subtema 2: Experiências relacionais no
domínio pessoal que contribuíram para o
desenvolvimento do psicoterapeuta
No domínio das experiências pessoais
do psicoterapeuta, foram sinalizados
acontecimentos subjacentes a transições
normativas e não normativas promotoras
de mudança na forma de estar e de ser
psicoterapeuta. São as tais luzes e sombras
(s4f) do percurso pessoal, como nos diz uma
participante e que se projetam no cenário da
prática psicoterapêutica:
A pessoa vai amadurecendo, vai passando,
ela própria, por fases importantes do
seu ciclo de vida pessoal, conjugal,
familiar; acho claramente que é um fator
importantíssimo no amadurecimento de
um psicoterapeuta e no crescimento de
um psicoterapeuta (s4f).
Nesse subtema, emergiram duas categorias:
2.1. implicações nas escolhas psicoterapêuticas
e 2.2. implicações na relação psicoterapêutica.
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PSICOLOGIA:
CIÊNCIA E PROFISSÃO,
Helena Moura de Carvalho & Paula Mena Matos
2011, 31 (1), 80-95
2.1. Implicações nas escolhas
psicoterapêuticas
A permeabilidade entre acontecimentos da
vida pessoal e cultural e decisões na esfera
profissional são representadas: (a) na escolha
vocacional para o exercício da psicoterapia
e (b) na escolha dos modelos, problemáticas
e populações preferenciais de intervenção.
Na escolha vocacional para o exercício da
psicoterapia, foram citadas experiências
promotoras de reflexão e questionamento
promovidas no contexto de pares e de
familiares bem como acontecimentos que
desencadearam crises pessoais, tais como
ruturas relacionais e perdas subjacentes ao
interesse pelas motivações e compreensão
do comportamento humano:
Eu tive uma fase de crise pessoal, em que
estive muito mal, muito deprimido, com
um corte relacional, enfim, foi uma fase
complicada para mim, foi uma fase de
questionamento, e, de repente, acho que
comecei a ficar fascinado como é que as
pessoas funcionavam (c1m).
A Revolução de Abril2 foi também avaliada
como contexto cultural e político criativo
e potenciador de interrogações, debates
e preocupações de intervenção social, e é
representada por alguns psicoterapeutas
como contexto favorável à emergência do
interesse nas ciências sociais e humanas.
Foram também descritas experiên-cias
no contexto pessoal que tiveram impacto
na escolha dos modelos teóricos, das
problemáticas e das populações de
intervenção. Um psicoterapeuta descreve
2 A revolução de 25
de abril de 1974,
o impacto do nascimento da filha na sua
também conhecida disponibilidade para continuar a atender
como Revolução
dos Cravos, marca crianças em um registo mais analógico (c1m),
o derrube do e outro fala-nos sobre a relação entre a morte
regime ditatorial e
a instauração do do pai e o seu interesse por problemáticas no
regime democrático
em Portugal. domínio existencial (cc3m).
Ser e Tornar-se Psicoterapeuta Parte I: Diálogo Entre Experiências Pessoais e Profissionais
2.2. Implicações na relação
psicoterapêutica
É também sinalizado o impacto que
determinadas experiências de vida tiveram
na construção e no significado da relação
terapêutica, nomeadamente no que se refere
à (a) empatia:
Coisas da minha vida que me aconteceram
também me levaram a estar de outra forma,
uma coisa é a empatia que nós tentamos
todos ter, outra coisa é aquilo que sentimos
a partir de experiências que também já
vivemos, e, com a idade e com o tempo,
a vida vai-nos trazendo coisas que nos
ajudam a perceber melhor o mundo dos
outros (h3m)
É descrito também o impacto que experiências
dramáticas e dificuldades sentidas, em
especial no âmbito conjugal e familiar, têm
na disponibilidade para a prática e para a
relação psicoterapêutica, principalmente na
capacidade de (b) devolver esperança. Na
seguinte transcrição, uma psicoterapeuta
descreve como a vivência de tragédias na sua
infância se reflete na sua forma de transmitir
esperança aos seus clientes:
Passei por várias tragédias, tragédias,
mesmo, na vida, se calhar, o facto de ter
conseguido sempre lidar de uma forma
mais construtiva, ou mais positiva, e com
o tal sorriso, acho que isso também depois
se traduz, quando estou a assistir aos
outros no sofrimento deles (...) as minhas
competências, as minhas forças, servem-
me também para entender os outros,
para ir à descoberta das competências e
das forças nos outros e, se calhar, para ser
mais convicta na transmissão dessas forças
e dessas competências (s1f)
História core – desenvolvimento do
psicoterapeuta: diálogo e coerência entre
self pessoal e profissional
O tema organizador ou história core transversal
nas entrevistas é o desenvolvimento do
psicoterapeuta como processo progressivo de
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PSICOLOGIA:
CIÊNCIA E PROFISSÃO,
Helena Moura de Carvalho & Paula Mena Matos
2011, 31 (1), 80-95
procura de coerência entre as experiências
da vivência pessoal e profissional.
O d e s e nv ol v i m e n t o p r o fi s s i on a l d o
psicoterapeuta encontra-se intimamente
relacionado com a sua construção como
pessoa. Esta parece ser a representação
mais explicitada pelos psicoterapeutas
entrevistados acerca do seu desenvolvimento
profissional:
Eu não vejo a psicoterapia como um ter,
a psicoterapia é um ser, é um processo
constitutivo, nós temos que respirar isso
(…) porque também é o nosso próprio
desenvolvimento pessoal, também somos
nós próprios que também estamos muito
em jogo nas coisas que temos dentro
de nós próprios, naquilo que somos, na
compreensão daquilo que somos e na
utilização dessa mesma compreensão
(p1m)
O psicoterapeuta é um profissional da
relação, e, como afirma uma psicoterapeuta,
é “uma questão de investigação fundamental
conhecer os próprios psicoterapeutas,
porque nós somos o principal instrumento
do nosso trabalho” (cc1f), instrumento esse
com histórias relacionais, com memórias,
construções de realidades, significados, com
idiossincrasias que estão presentes na forma
como se é psicoterapeuta.
O desenvolvimento do psicoterapeuta não se
inscreve exclusivamente no plano profissional
de desenvolvimento de competências
técnicas para o exercício da prática, mas
remete ao domínio do autoconhecimento
e da aceitação de características pessoais
como importantes recursos para a definição
de uma prática personalizada de intervenção
psicoterapêutica. O autoconhecimento e
a aceitação de si são mesmo considerados
fatores relevantes na aceitação e na
compreensão do outro: “se a pessoa não
se consegue conhecer bem, dificilmente
consegue conhecer os outros, e, se não
consegue conhecer os outros, dificilmente
é empática” (s1f). Um dos psicoterapeutas
Ser e Tornar-se Psicoterapeuta Parte I: Diálogo Entre Experiências Pessoais e Profissionais
fala-nos também sobre o autoconhecimento
presente na capacidade de leitura das
ressonâncias do que o cliente transmite para
o processo psicoterapêutico:
Leio melhor o desconforto de um modo
relacional, isto é, quando me sinto
desconfortável, em vez de achar que sou
eu que sou inadequado, que eu podia ser
melhor psicoterapeuta, penso ‘por que é
que eu estou a sentir isso, por que é que
esta pessoa me está a fazer sentir (...) …por
que é que é que a relação com essa pessoa
me está a fazer sentir desconfortável, o que
é que ela me está a dizer?’(c1m)
A síntese e a integração de experiências
no domínio pessoal e profissional do
psicoterapeuta sugerem a progressiva
personalização do papel e das características
consideradas importantes na prática
psicoterapêutica. A construção de um estilo
pessoal de intervenção e a legitimação
da pessoa do psicoterapeuta constituem
marcadores centrais do seu processo
maturativo e desenvolvimental:
Eu sou muito mais eu do que era no
passado (...) e, portanto, o meu bem-estar
passou a ser legitimado na relação. A minha
experiência pessoal passou a ser legitimada,
a pessoa que eu sou passou a ser legitimada
(c2m)
O processo desenvolvimental do
psicoterapeuta é representado como um
processo ao longo da vida e da experiência
refletida da prática, visto actualizar-se na
diferença que a compreensão do outro exige.
E são precisamente a curiosidade, a abertura
à experiência fenomenológica do outro e
o fascínio subjacente à compreensão da
complexidade e da singularidade humanas
os lubrificantes primordiais da engrenagem
dinâmica e inacabada do desenvolvimento
do psicoterapeuta. Tal como ressalta um
psicoterapeuta:
A psicoterapia é um fenómeno de
humanidade (...) o ser-se psicoterapeuta
é um caminho, e é um caminho que nunca
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PSICOLOGIA:
CIÊNCIA E PROFISSÃO,
Helena Moura de Carvalho & Paula Mena Matos
2011, 31 (1), 80-95
está, nem nunca será, acabado, nunca
será terminado, é um caminho que se
vai fazendo ao longo da experiência, ao
longo da vida (p1m)
Discussão dos resultados e
implicações do estudo
(...) É imprescindível uma reflexão adequada
sobre a pessoa do psicoterapeuta, pois
ele é mais importante como pessoa que
o método ou sistema que utiliza. É mais
significativo o que faz, transmite e vive que
as técnicas ou a visão filosófica em que se
fundamenta. O resultado e a eficiência da
psicoterapia dependerão muito da grandeza
e amplidão de sua personalidade (Ribeiro,
1986, pp.15-16)
O objetivo do presente estudo foi analisar
as representações e significações de 20
psicoterapeutas reconhecidos (peritos) de
diferentes orientações teóricas e práticas
acerca das experiências e dos momentos
que consideraram determinantes no seu
desenvolvimento profissional. Neste estudo,
no entanto, não se procurou desenhar
as trajetórias desenvolvimentais do
psicoterapeuta, mas analisar a diversidade
de experiências que ocorrem no espaço
terapêutico e extraterapêutico que
contribuem para a construção do que
é o ser psicoterapeuta. As experiências
representadas pelos psicoterapeutas como
as mais passíveis de promover mudança
e desenvolvimento surgem no contexto
de dimensões interpessoais da existência
do psicoterapeuta, quer no contexto de
relações psicoterapêuticas, quer no contexto
de relações pessoais. Esses dados são
consistentes com o estudo de Skovholt
e Rønnestad (1995), que afirmam que
experiências interpessoais parecem ser
mais importantes do que fontes impessoais
de informação tais como seminários,
teorias e trabalhos desenvolvidos. Também
no estudo internacional de Orlisnky e
Rønnestad (2005) a experiência clínica com
clientes é considerada a mais determinante
Ser e Tornar-se Psicoterapeuta Parte I: Diálogo Entre Experiências Pessoais e Profissionais
no desenvolvimento do psicoterapeuta,
seguindo-se a psicoterapia pessoal, a
supervisão, os cursos e seminários e as
experiências na vida pessoal. Tal constatação
não invalida, no entanto, a importância
incontornável de uma formação teórica e uma
supervisão de qualidade no desenvolvimento
dos psicoterapeutas e na própria qualidade
de intervenção com os clientes.
Relativamente ao primeiro subtema
analisado, experiências relacionais no
domínio profissional que contribuíram
para o desenvolvimento do psicoterapeuta,
verificamos que são as experiências com
um tónus emocional mais intenso que
representaram momentos significativos no seu
desenvolvimento. Por um lado, verificamos
que são representadas como experiências
que têm impacto positivo e reforçador da
prática o sentido de gratificação, o acesso
a dimensões privilegiadas da vivência do
cliente e a natureza da ligação emocional
que esses profissionais desenvolvem com
alguns clientes, como experiências que
lhe devolvem o sentido de utilidade e de
eficácia da sua prática. Por outro, o sentido
de incapacidade de ajuda, as desistências
inesperadas de clientes, as dificuldades em
estabelecer a relação terapêutica, a gestão dos
limites da psicoterapia e o desgaste emocional
provocado pela prática parecem constituir
desafios desenvolvimentais que poderão
suscitar o abandono precoce da atividade
ou mesmo o burnout do psicoterapeuta.
Os profissionais da saúde mental são
considerados especialmente suscetíveis à
síndrome de burnout (Abreu, Stoll, Ramos,
Baumgmart, & Kristensen, 2002; Dlugos &
Friedlander, 2001). Os resultados encontrados
no presente estudo são corroborados por
investigações que sublinham, como fatores de
risco para o burnout dos psicoterapeutas, o
sentido de não gratificação, a inexistência de
melhorias dos clientes, o desgaste provocado
pela exposição ao sofrimento humano e ao
sobre-envolvimento emocional (e.g. Farber
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PSICOLOGIA:
CIÊNCIA E PROFISSÃO,
Helena Moura de Carvalho & Paula Mena Matos
2011, 31 (1), 80-95
& Heifetz, 1982; Hellman, Morrison, &
Abramowitz, 1986).
A prática refletida e acumulada parece
também ser representada como importante
dispositivo para a validação dos fatores
determinantes no processo de psicoterapia. A
leitura colaborativa do processo terapêutico,
a importância da qualidade da relação
terapêutica e a pragmática de ajuda,
processo que Rønnestad e Skovholt (2003)
designam desenvolvimento do conhecimento
sensível ao contexto, parecem ser três das
características identificadas por Skovholt e
Jennings (2004) e por Rønnestad e Skovholt
(2003) em psicoterapeutas peritos. Sendo
a psicoterapia uma arte (Gomes, 1995),
um encontro dialógico entre as realidades
do psicoterapeuta e do cliente, não é
surpreendente que o espelho deste último
constitua o maior reflexo da prática exercida
pelo profissional, e são precisamente a
compreensão e a integração dos encontros
e dos desencontros desses momentos os
catalizadores centrais de um sentido do ser
e estar em psicoterapia.
No que se refere ao segundo subtema
abordado, verificamos que experiências
relacionais no domínio pessoal tiveram
implicações na escolha vocacional para
o exercício da psicoterapia, na escolha
dos modelos, problemáticas, populações
preferenciais de intervenção e na
construção e no significado da relação
terapêutica, nomeadamente no que se
refere à empatia e à devolução de esperança
aos clientes. No estudo de Rønnestad e
Skovholt (2003), os autores verificaram
que psicoterapeutas mais experientes
relatavam maior impacto de experiências
da vida pessoal na prática profissional. No
mesmo estudo, os autores constataram
que experiências com um tonus emocional
negativo, como histórias de abandono e
contextos familiares rígidos e exigentes,
parecem ser mais marcantes do ponto de
Ser e Tornar-se Psicoterapeuta Parte I: Diálogo Entre Experiências Pessoais e Profissionais
vista das implicações para a prática. Apesar de
no presente estudo os psicoterapeutas não
enunciarem explicitamente os acontecimentos
de vida com implicações para a prática,
nomeadamente experiências de carácter
mais negativo, verificamos que, no que se
refere a acontecimentos de vida geradores de
maior stress emocional, estes são atualmente
potenciados na prática psicoterapêutica e
sentidos como mais-valias no que se refere
à empatia e à prestação de apoio. Essas
experiências remetem-nos para o conceito de
Henry (1966) de wounded healer ou curador
ferido, segundo o qual as feridas de estádios
iniciais de desenvolvimento do psicoterapeuta
contribuíam para a prestação de ajuda mais
eficaz. Outros estudos sublinham a necessidade
de reflexão, compreensão e integração dessas
feridas para um desempenho mais efetivo
na ajuda psicoterapêutica (Stiles, 1997). O
estudo internacional de desenvolvimento
dos psicoterapeutas também nos remete
para essa permeabilidade entre a sua história
de vida pessoal e a sua prática, visto terem
sido encontradas relações entre a qualidade
dos cuidados na infância e o desempenho
profissional. Essa relação, porém, é moderada
pela sua psicoterapia pessoal (Orlinsky &
Rønnestad, 2005; Orlinsky et al., 1999), visto
esta constituir-se enquanto oportunidade
privilegiada para o autoconhecimento
e para a compreensão das implicações
das características do psicoterapeuta na
compreensão e na leitura do outro. Segundo
Boris (2008, p.167), “para o terapeuta, não há
melhor introdução à variedade do sofrimento
humano do que a descoberta de que, em
algum canto de seus pensamentos, ele pode
encontrar palavras, lembranças, razões, visões
e pensamentos parecidos com aqueles que
afetam, agitam ou mesmo enlouquecem
seus pacientes”. É precisamente esse “canto
dos pensamentos” a história que antecede e
acompanha o ser psicoterapeuta-pessoa e que
constitui um desafio à compreensão da leitura
das características que os psicoterapeutas usam
e potenciam na sua prática profissional.
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CIÊNCIA E PROFISSÃO,
Helena Moura de Carvalho & Paula Mena Matos
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Rogers (1975), no seu artigo ironicamente
intitulado Empathic: an unappreciated
way of being, destaca que, “quanto mais
integrado o psicoterapeuta se sentir consigo
mesmo, maior o grau de empatia que exibe”
(com os clientes) (p.4). O ser e tornar-se
psicoterapeuta é um processo que ultrapassa
o domínio dos modelos teóricos, das técnicas
e da leitura conceptual da psicoterapia,
normalmente privilegiada nos estudos
comparativos (Reupert, 2006), e inscreve-
se em um domínio mais complexo de
crescente diferenciação e de personalização
da prática. Dessa forma, esse processo é
representado pelos participantes como
contínuo, inacabado, na medida em que
se desenha na dialética entre experiências
psicoterapêuticas e extrapsicoterapêuticas,
sendo a própria definição de psicoterapia, de
mudança terapêutica, de relação de ajuda e
do papel do psicoterapeuta inerente à história
do desenvolvimento desse profissional.
Parece-nos, assim, que a contínua procura
de uma coerência entre o que são os desafios
relacionais da prática e os da vivência pessoal
do psicoterapeuta deverá ser objeto de uma
compreensão mais aprofundada, dadas as
implicações da mesma na representação da
qualidade das práticas psicoterapêuticas.
Uma primeira implicação deste estudo
prende-se com a importância de relevar,
no decurso do treino, da formação e da
supervisão dos psicoterapeutas, a componente
socioafectiva do seu desenvolvimento.
Devido à natureza desafiante das experiências
psicoterapêuticas, esta poderá, por um lado,
revelar-se desenvolvimental e potenciadora
de níveis de complexificação crescente
quando da integração das aprendizagens,
e por outro, poderá comportar riscos,
dada a vivência vicariante de situações
dramáticas e as exigências pessoais. A
integração, no currículo de profissionais de
psicoterapia, de experiências que promovam
a reflexão da prática, o autoconhecimento
Ser e Tornar-se Psicoterapeuta Parte I: Diálogo Entre Experiências Pessoais e Profissionais
e a integração de experiências pessoais, para
que estas sejam compreendidas quando
projetadas e o auxiliem na gestão emocional
de experiências psicoterapêuticas, constitui
um desafio central da humanização do ensino
do psicoterapeuta. Já Freud, em 1910/1978,
reconhecia que “nenhum psicanalista poderia
ir mais além do que o permitido pelos seus
próprios complexos e resistências internas”
(p.145). A psicoterapia será sempre um
encontro de duas ou mais leituras do self,
do mundo e dos outros, e, como diria
Mahoney (1998), as nossas escolhas não
são nem aleatórias, nem irrelevantes, e
seremos sábios ao examinarmos os padrões
e as preferências das nossas próprias opções.
Tal envolve a compreensão, tanto quanto
possível, das implicações dos significados do
psicoterapeuta sob a forma como percebe o
cliente e todo o processo psicoterapêutico.
Assim, parece-nos ser importante, na
formação dos psicoterapeutas, atender às
suas idiossincrasias e vivências e promover o
desenvolvimento de competências relacionais
que potenciem o trabalho terapêutico.
Uma segunda implicação sublinha a importância
de relevar, no estudo, a humanização do
psicoterapeuta, nomeadamente no que
se refere à necessidade de aprofundarmos
o impacto que a sua história pessoal e
relacional tem na forma como personaliza a
sua prática e dá significado ao seu papel. A
introdução de características pessoais como
variáveis importantes da forma de ser e de
tornar-se psicoterapeuta poderão ajudar a
compreender as interações complexas que
se estabelecem entre profissional e cliente,
quer em uma abordagem de investigação dos
processos, quer dos resultados. A forma como
os psicoterapeutas veem as suas relações
pessoais e de vinculação, como regulam as
suas emoções, como percecionam as suas
competências relacionais, a satisfação em
contextos relacionais mais significativos e
o seu sentido de self poderão ser tópicos
importantes na investigação mais aprofundada
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CIÊNCIA E PROFISSÃO,
Helena Moura de Carvalho & Paula Mena Matos
2011, 31 (1), 80-95

do impacto da qualidade das experiências psicoterapeutas senão de forma teórica e

relacionais e dos acontecimentos na vivência
pessoal na forma de ser e de tornar-se
psicoterapeuta.
Os resultados do presente estudo
devem ser analisados à luz de várias
limitações. A primeira reside no facto de
que, devido à natureza qualitativa do
estudo exploratório apresentado, os dados
não poderão ser generalizados a outros
hipotética. A segunda limitação prende-se
com processo de identificação da amostra
de nomeação por pares, na medida em
que, apesar de procurarmos minimizar o
efeito do conhecimento institucional dos
psicoterapeutas, ao reunirmos o consenso
entre nove profissionais de diferentes
pontos geográficos do país, esta não é
considerada uma amostra representativa de
psicoterapeutas experts (peritos) em Portugal.

Helena Moura de Carvalho

Este artigo foi realizado no âmbito da bolsa de doutoramento (SFRH/BD/22333/2005) e do projecto “Vinculação,
desenvolvimento e adaptação psicossocial” (PTDC/PSI/65416/2006) suportados pela Fundação para a Ciência e
Tecnologia-Portugal.
Licenciatura (a terminar doutoramento), Psicóloga e investigadora do Centro de Psicologia da Universidade do
Porto, Portugal.
E-mail: helena.mrmc@gmail.com

Paula Mena Matos

Psicóloga, Investigadora do Centro de Psicologia da Universidade do Porto e Professora Auxiliar da Faculdade
de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto, PORTUGAL. (estudante de doutoramento)
E-mail: pmmatos@fpce.up.pt

Endereço para envio de correspondência:

Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto, Rua do Dr. Manuel Pereira da
Silva, Porto, Portugal CEP 4200-392.

Recebido 28/10/2009, 1ª Reformulação 17/5/2010, Aprovado 7/6/2010

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