UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura:
Educación para la diversidad
Tema:
DIVERSIDAD Y DIFERENCIACION EDUCATIVA

Facilitador:
NURYS ALT. LOPEZ M. A.
Participante:

Fecha:

24/07/2017
Recinto gibao oriental.

Nagua

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Investigue en fuentes bibliográficas y/o electrónicas sobre la diversidad y
diferenciación educativa para la realización de las siguientes actividades:

1. Redacte de un ensayo sobre la diversidad y diferenciación educativa.

DIVERSIDAD Y DIFERENCIACIÓN EDUCATIVA

La docencia diferenciada requiere adaptar la metodología de enseñanza y las

actividades de aprendizaje a las potencialidades de cada estudiante, incluidos el nivel
de desarrollo y el estilo de aprendizaje que les caracteriza.

DIVERSIDAD. La diversidad es un hecho social y una realidad educativa. Atender a

la diversidad del alumnado supone:”evitar que las diferencias se conviertan en
desigualdades, adaptarse a las características del que aprende y construir un
currículum para todos los alumnos”. Supone un planteamiento teórico.

DIFERENCIACIÓN EDUCATIVA: Es la acción de conocer y comprender las

habilidades de cada estudiante, así como de responder mediante una propuesta
educativa construida de acuerdo con sus necesidades y potencialidades. Actuación.

Diferenciación y diversidad se unen en la acción de enseñanza que el profesorado

organiza en respuesta a las necesidades de aprendizaje de todos y cada uno de sus
estudiantes.

Finalidad de una acción educativa diferenciada es conseguir el mayor rendimiento

posible del estudiante pero adaptado siempre a sus características personales.

Elementos de diferenciación sobre los que el profesor puede actuar son:

• El tiempo,

• Los materiales.

• Las modalidades de enseñanza.

• Las formas de trabajar de los estudiantes.

• Su aprendizaje.
• Estos elementos son susceptibles de ser usados de formas diversas, de cara
a conseguir el logro de objetivos tanto del grupo-clase, como de cada uno de
sus estudiantes.

El análisis de las necesidades e intereses en el aula diferenciada

permiten:

• Ajustes entre la actividad individual y los requerimientos curriculares.

• Organización al margen de la edad y del momento curricular.

• Enfoque del aprendizaje en función de la capacidad, ritmo de trabajo o

complementariedad de habilidades.

• Actividad en grupos pequeños o por parejas

• Aumento de la disponibilidad de recursos personales y materiales.

• Flexibilidad de agrupamientos y de trabajo

La finalidad de una acción educativa diferenciada. Es conseguir el mayor

rendimiento posible de cada estudiante con referencia al estándar de conocimientos y
habilidades del nivel o curso, pero adaptado siempre a sus características personales.

El análisis constante de las necesidades, intereses, nivel de desarrollo, que realiza el

profesor, permite mantener un ajuste permanente entre la actividad que realiza el
alumno y las exigencias de la unidad curricular.

A nivel práctico para el desarrollo de programas de educación diferenciada, el tamaño

de la clase es un asunto de extrema importancia. Esta suficientemente demostrado
que a menor tamaño de clase aumenta el rendimiento del alumnado.

El reducir el tamaño de las clases también da pie, y permite:

 Un Clima de aula confortable, que crea relaciones interpersonales positivas, y

un ambiente familiar y relajado.

 En clases de menor tamaño el profesor tiene la posibilidad de emplear menos

tiempo en el control y más en actividades de enseñanza, permitiéndose
también un entorno de trabajo más informal.
  Más tiempo para actividades significa mayor profundidad de aprendizajes y por
tanto mayor coherencia curricular
 La posición más próxima al alumnado permite al profesor dar orientaciones en
el aprendizaje más precisas, también mayor claridad expositiva y una
participación más activa del alumnado.

 El control sobre el aprendizaje del alumno es continuo y esto permite la acción

correctiva inmediata.

También son situaciones propias de la educación diferenciada:

 Se realizan más actividades prácticas y aplicadas.

 Se realizan tareas estructuradas, que pueden presentar diferentes niveles de

 complejidad y que se pueden ajustar a necesidades y ritmo del alumno.

 Se utilizan estrategias de enseñanza múltiple, organizando las clases en

agrupamientos flexibles y planificando aprendizajes auto-regulados.

 Se utiliza la evaluación frecuente y orientada a metas que permite una

adaptación constante de las siguientes unidades educativas.

 Expectativas de rendimiento para todos los alumnos.

2. Lea el documento en línea “Decálogo para una enseñanza eficaz” y
presentar una tabla informativa sobre el mismo.

Enseñanza Aprendizaje de los estudiantes, Conocimientos de

Eficaz. docente, Valores del docente Las relaciones de respeto y
cariño del docente hacia los alumnos, que consideren
aspectos emocionales y el reconocimiento de logros,
actitudes y comportamientos.

Clima de El clima del aula es otro de los elementos claves que

aula. configura una enseñanza eficaz, de tal forma que es
difícil imaginarse un aula de calidad donde no se dé un
ambiente ordenado, tranquilo, positivo, cálido, lleno de
afectos.

El concepto de clima de aula ha sido profundamente

analizado en la investigación y ha tomado diversos
significados. Sin embargo, es posible considerar que
está configurado por los siguientes componentes: las
relaciones efectivas dentro del aula (entre alumnos,
entre alumnos y docente, empatía, actitud del docente
frente al alumno, etc.), el orden (control del aula, reglas
de funcionamiento, etc.), la actitud hacia el trabajo, la
satisfacción, y el clima ambiental (condiciones del aula y
el mobiliario.

Atención a la La atención a la diversidad busca que la intervención

diversidad. educativa se ajuste gradualmente a las diferencias
individuales en cuanto a valores, expectativas
personales, estilos de aprendizaje, intereses,
motivaciones, capacidades, ritmos de aprendizaje,
cultura y conocimientos previos del alumnado

Organización La manera en que se organiza el aula tiene una

y gestión de importante incidencia sobre el aprendizaje de los

aula. estudiantes Sin embargo, hay que tener en cuenta que

esta influencia no es directa, sino que está mediada por
 otros factores, por ejemplo, por la metodología docente.
De la numerosa investigación al respecto hemos
aprendido algunas interesantes cuestiones sobre el
tema, entre otras.

Mi opinión.

Considero la igualdad social y educativa como un objetivo a conseguir y la

diversidad humana como un hecho de partida, no como un problema a
resolver. Me gusto mucho ese tema ya que trata de unos contenidos se suma
importancia.

ANEXO