ISFD 117. “San Fernando.

CONFIGURACIÓNES
PROF. LAURA MARTINI - 3er de primaria AÑO 2018

TRABAJO PRÁCTICO GRUPAL

TEMA” TECNOLOGÍA”

Alumnas:

Cisnero Yesica

Raquel Muriega

Rosana Leal

Micaela Esposito
Infancias y Tecnologías

Cuando comenzamos a pensar en infancias y la tecnologías, es imposible no recordar los

viejos tiempos en donde los niños solían jugar afuera todo el día, andar en bicicleta,
practicar deportes, etc.

Las familias de hoy son diferentes. El impacto de la tecnología en la familia del siglo XXI
está provocando una desintegración de los valores fundamentales que hace mucho
tiempo fueron el tejido que unió a las familias.

La tecnología (TV, internet, videojuegos, teléfonos celulares) ha avanzado tan

rápidamente que apenas se ha notado el impacto significativo y el cambio en el estilo de
vida.

Un estudio demostró que “Hay un uso importante de la tecnología por parte de los niños
de 4 y 5 años”. A esas edades según detallan, el 64% de los niños ya utilizan
computadoras y un 54% se entretiene con tabletas.

Se demostró que los niños de primaria usan en promedio 7,5 horas por día de tecnología
de entretenimiento y 75% de estos niños tienen TV en sus habitaciones.

De hecho, muchos menores de entre dos y cinco años tienen más habilidades para usar
computadoras, smartphones y navegar en internet.

Según especialistas, el uso excesivo de tecnología en el día a día hace que los niños se
sumerjan durante largos períodos de tiempo en un mundo virtual y se desconecten del
mundo de juego físico y de las interacciones significativas. Posibles consecuencias de
esto son: atrasos en el desarrollo, dificultades en la atención, peor desempeño académico
y alteraciones del sueño. Si los niños están muchas horas haciendo uso de la tecnología
tienen oportunidades limitadas para el desarrollo de habilidades sensoriales, motoras y
sociales necesarias para el aprendizaje de otras habilidades más tarde en la vida.
Además puede favorecer la obesidad ya que los niños están inactivos la mayoría de las
veces que acceden a la tecnología.

En los años recientes los dispositivos con internet como tablets y smarphones han
sustituido a la televisión como alternativa de entretenimiento e, incluso, niñera electrónica.
A esto se suma la situación familiar: la mayoría de los pequeños crecen con la ausencia
constante de sus padres debido a cuestiones laborales. Al mismo tiempo, se enfrentan
con una exigencia muy alta por parte de sus papás y maestros tanto en la escuela como
en las actividades extraacadémicas.

La Tecnología como Fuerza Productiva Social.

Claudio Katz.

En un artículo publicado por autor presenta una definición de la tecnología como una
fuerza productiva social y precisa.

Habla de su componente universal y sus rasgos derivados de las leyes del capital.
Distingue la tecnología de la técnica por el uso de procedimientos científicos y la
incidencia del criterio de rentabilidad.

Explica cómo se relaciona la ideología de las clases dominantes con las culturas
tecnológicas y propone analizar el contenido social de la innovación en relación a los
conflictos de clase.

El autor, dice que “La caracterización de la tecnología como una fuerza productiva social
distingue al marxismo de otras concepciones teóricas contemporáneas. La tecnología es
analizada como una fuerza productiva porque encarna todo conocimiento científico
aplicado a la producción, que se materializa en objetos -máquinas y artefactos- o en
sistemas de gestión y organización de la actividad económica. Pero además esta fuerza
productiva tiene un carácter explícitamente social, por su dependencia directa de las
normas de funcionamiento del sistema capitalista”.

La tecnología actúa en dos dimensiones: sirve al cumplimiento de una finalidad práctica y

contribuye a la valorización del capital. Viabiliza de esta forma la creación de valores de
uso que operan en el mercado como valores de cambio. Tomando una clasificación de
Dussel se puede denominar a la primera función "tecnología en general" y a la segunda
"tecnología como capital". Partiendo de esta caracterización, el cambio tecnológico puede
definirse como toda modificación introducida en la actividad económica por nuevos
productos, procesos de trabajo y formas de organización de la producción, que
corresponden a las posibilidades técnicas ("tecnología en general") y a los principios del
beneficio ("tecnología como capital").
El concepto fuerza productiva social implica una caracterización sociológica de los
procesos de cambio tecnológico, muy diferente de los enfoques más difundidos en la
actualidad.

La revolución digital, el avance tecnológico de la comunicación, antes era más cerrada y

ahora es más abierta y compleja, la información que circula es rápida e inmediata, no da
lugar a procesar la información y se hacen presentes cada vez más.

La nueva comunicación y fuentes de información ya no lo hacen en forma escrita sino a

través de la imagen y el sonido. La información que antes no tenía un teléfono, ahora no
tiene texto sino que tiene imagen y sonido, a través de la pantalla accedemos a una
cantidad de información muy amplia y compleja.
Hay tres tipo de información, la que no busca educar al ciudadano, no busca informar en
el buen sentido, solo tiene interés en lo comercial, que es lo que nos puede vender y de
qué manera sacar provecho.
2da información, la velocidad de la información hoy es casi como la velocidad de la luz y
que llega a todo el mundo. No hay límite en cuanto a la información.
3ro cada día la información es más gratuita y accesible a todo ser humano.
Entendemos que la publicidad domina a través de la integración de emociones y
sentimientos en sus campañas publicitarias para mover el accionar del sujeto social, a
proporcionar interés, curiosidad por el producto, partido político, artístico etc.
.El sujeto y más a los niños/as que dan sus primeros pasos al mundo son llenados con
esta nueva fuente de información, que los atrae y envuelve en un mundo virtual.
Al tener recursos cada vez más amplios, muchos pierden la capacidad de pensamiento,
subjetividad, se podría decir que pierden hasta la sensibilidad y son incluso más
insensibles ante distintas circunstancias., y es sustituido por la posesión de fantasías de
poder, de velocidad. La comunicación de los medios implementa el método de conducción
en los sujetos dado que estos mismos ni se dan cuenta de cómo influyen los medios en
su vida cotidiana, los medios tienen y manipulan fuentes de información, publicidad donde
aplican su ideología para que sean impresindibles en la cultura del humano.

En el caso de los youtubers, sujetos que se apropiaron de una herramienta de

comunicación para darse a conocer y que hoy día incluso es su trabajo por el que
reciben una remuneración por parte de grandes empresas, pudieron adentrarse en el
mundo de la comunicación, sacar a través de los medios de comunicación lo cotidiano de
sus vidas y mostrar lo mas intimo de sus realidades, lo habitual y lo cotidiano se proyecta
en la pantalla en un espacio absoluto, donde domina la simulación.
En una práctica recientemente en la Escuela Primaria N 8 (San Fernando) se pudo
observan en el aula de primer grado D Turno Tarde, los niños/as tienen un amplio
conocimiento de internet, e incluso más que la lectura y escritura. En una oportunidad se
pudo escuchar un dialogo que dos niños mantenían en el aula, donde hablaban de
youtubers y de que cuantos videos habían visto y lo interesante de ellos, que incluso se
las pasaban muchas horas frente a la computadora.
El autor Jean Baudrillard dice que ya no funcionamos como dramaturgo o actor de
nuestras vidas, sino como terminal de redes. La aparición de nuevas tecnologías en
cuanto a la comunicación nos transforma en un cuerpo inútil al desuso y la obscenidad de
nuestra vida, ya que hostiga las relaciones humanas, lo real parece un gran cuerpo inútil
y abandonado.
Hemos llegado a un tiempo en donde vale más lo superficial y lo inmediato, persistiendo
en los efectos concentrados inmediatamente disponibles. Ya no hay principios, el cuerpo,
el tiempo y paisaje de las escenas cotidianas van desapareciendo progresivamente.

Como docentes debemos tener en cuenta “El proyecto de estándares de

competencia en TIC”.

Las nuevas tecnologías exigen que los docentes desempeñen nuevas funciones y,
requieren también nuevas pedagogías y nuevos planteamientos en la formación docente.

Lograr la integración de la TIC en el aula dependerá de la capacidad de los maestros

para estructurar el ambiente de aprendizaje de forma no tradicional, fusionar las TIC con
nuevas pedagogías y fomentar clases dinámicas en el plano social, estimulando la
interacción cooperativa, el aprendizaje colaborativo y el trabajo en grupo.” (UNESCO
2008)

El Diseño Curricular nos propone trabajar con las nuevas tecnologías.

“La innovación pedagógica no requiere de un docente tecnólogo, sino de un

mediador que abra nuevas dimensiones de aprendizaje que no son posibles sin las
TIC. Ya no se trata de transmitir información o datos, el objetivo es que los estudiantes
desarrollen estrategias creativas y colaborativas para la resolución de problemas”.
Los niños suelen tener acceso a diversos dispositivos tecnológicos en sus hogares y los
utilizan para el juego, la comunicación con otros, el registro en formatos multimedia, la
visualización y producción de contenidos culturales audiovisuales, entre otros. Esto define
su forma de representación del mundo y de las relaciones interpersonales. La escuela
debería retomar y resignificar con fines educativos sus prácticas sociales, empezando por
atravesar los contenidos curriculares con los recursos digitales que los estudiantes ya
conocen y generan su interés.
El proceso de apropiación de la tecnología se construye de manera paulatina y sumatoria,
no solo en el plano del consumo de información, sino avanzando en el posicionamiento de
los estudiantes como productores críticos de contenidos que exceden los límites del aula
para posicionarlos como ciudadanos digitales. Por todo ello, las preguntas que, de
manera transversal, orientarán la inclusión de las TIC serán: ¿Qué salto aporta el
uso de la tecnología en esta instancia educativa en particular? ¿Cómo el
conocimiento generado retoma y enriquece las prácticas sociales de los
estudiantes en este momento y a futuro? Las respuestas a estos interrogantes serán
las que enmarcarán el proceso metacognitivo sobre las prácticas docentes y les darán un
sentido pedagógico a las propuestas a implementar en el aula.