Plancurriculacuartoaodehge 2016 170107144118

“Año de la Consolidación del mar de Grau”
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
PROGRAMACIÓN AHUAL DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA – 2016

1.-INFORMACIÓN GENERAL:
1.1 ÓRGANO INTERMEDIO UGEL N° 06 1.6. HORAS SEMANALES 3 HORAS

1.2.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “V. R.H. T.” –INEI 46 1.7. DIRECTOR: EINER MARIACA PEÑA
1.3. NIVEL: SECUNDARIA 1.8. SDFP: ELVA SILVA PEREZ
1.4.CICLO VII CICLO 1.9. DOCENTE: VILMA TAPAHUASCO SALDAÑA
CARLOS DEGOLLAR HUAMAN
1.5..GRADOS Y SECCIONES : 4º A,B,C,D,E,F,G,H,I DIANA SILVERA PRADO
2. DESCRIPCIÓN GENERAL:
Nuestra sociedad manifiesta una serie de problemas que se reflejan en nuestra IE por lo que hemos priorizado dos problemas que están descritos en nuestro PEI.
Estos problemas son “indisciplina escolar” y “bajo rendimiento académico”. Por lo mismo, consideramos que a través del área de Historia, Geografía y Economía
podemos contribuir a la solución de estos problemas.
Esta área fomenta, en nuestros estudiantes, el logro de las competencias “construye interpretaciones históricas”, “actúa responsablemente en el ambiente” y “actúa
responsablemente respecto a los recursos económicos” para que propicien un verdadero el ejercicio ciudadano y la práctica de una vida democrática en que nos
permita actuar con respeto a nuestras diferencias y búsqueda del bienestar común.
En el VII ciclo de educación secundaria, según el Mapa de Progreso (2015), los estudiantes serán capaces de:
• “Construir explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el mundo (desde fines del siglo XIX hasta mediados del siglo XX), en las
que jerarquiza múltiples causas y consecuencias y explica los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia. Para ello, contrasta diversas
interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Ejemplifica cómo las acciones humanas, individuales o
grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Emplea conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y
complejos;
• Explicar las diferentes configuraciones del espacio geográfico como resultado de las decisiones de diversos actores sociales. Toma posición respecto de
problemáticas ambientales y territoriales, considerando el enfoque del desarrollo sostenible. Evalúa situaciones de riesgo en la elaboración del Plan de
Gestión del Riesgo de Desastre. Representa e interpreta el espacio geográfico utilizando fuentes de información geográfica y herramientas digitales;
• Gestionar recursos financieros y económicos considerando sus objetivos y posibles restricciones, riesgos, oportunidades y derechos del consumidor para
lograr el bienestar. Además, analiza las interrelaciones (globalización, comercio exterior, y políticas fiscales y monetarias) entre los agentes (individuos,
Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco
Saldaña
familia, empresa, Estado, bancos, sector externo) de los sistemas económico y financiero tanto nacional como global (integración, comercio). Asimismo,
reflexiona críticamente respecto a algunos conceptos macroeconómicos: el crecimiento, el desarrollo y la sostenibilidad económica. Del mismo modo,
expresa que, al participar de actividades económicas ilícitas y asumir ciertas prácticas de consumo, se afecta a la sociedad y a la estabilidad económica del
país.” (Tomado de Rutas del Aprendizaje, 2015. Historia, Geografía y Economía, VII ciclo).
2.1. Diagnóstico del área:

Turno Mañana. Turno Tarde.
LOGRO DE ESCALA DE 2015 METAS AL 2016

APRENDIZAJE CALIFICACIÓN CANTIDAD % CANTIDAD %
Destacado 18 - 20 7 4 10 6
Previsto 14 - 17 45 27 50 30
En proceso 11 - 13 102 62 98 59
En inicio 00 - 10 12 7 8 5
TOTAL 166 100 166 100
LOGRO DE ESCALA DE 2015 METAS AL 2016
APRENDIZAJE CALIFICACIÓN CANTIDAD % CANTIDAD %
Destacado 18 - 20 0 0 3 4
Previsto 14 - 17 9 11 14 17
En proceso 11 - 13 56 67 52 63
En inicio 00 - 10 18 22 14 17
TOTAL 83 100 83 100
Los resultados de la evaluación del año 2015 evidencian que, en el área de Historia, Geografía y Economía, tenemos un bajo porcentaje de estudiantes con logro
destacada y logro previsto por lo que plantearemos estrategias de enseñanza aprendizaje que permita a nuestros estudiantes logren las competencias del área.

Saldaña
3. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES.
3.1 Situación Significativa.
N
Ámbito Descripción
º
1 Normas y En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes muestran conductas que transgreden las normas
buen trato de convivencia como la falta de respeto hacia sus compañeros y adultos de su entorno, usan un lenguaje soez y descuidado.
De igual forma, a lo largo de nuestra historia se ha manifestado la falta de conciencia de la existencia del otro como sujeto de derechos al
igual que uno mismo. Estas desigualdades han provocado la necesidad de manifestaciones populares que propugnaron un mejor trato y que
ahora no valoramos.
Ante ello, nuestros estudiantes reflexionaran sobre las causas y consecuencias de las revoluciones ocurridas en el siglo XIX y planteará
situaciones que pudieron evitar los enfrentamientos.
2 Cuidado y Cuidado y respeto de los bienes
respeto de En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes muestran poco cuidado por los bienes personales y
comunes.
los bienes Esta situación es solo reflejo de lo que observamos con el cuidado y poca valoración de nuestro medio ambiente el cual se considera ajeno a
nosotros
Ante ello, nuestros estudiantes comprenderán que el medio ambiente es propiedad de cada uno de nosotros y por lo mismo tenemos la
responsabilidad de protegerlo creando estrategias para ello.
3 Alimentación En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes presentan inadecuados hábitos alimenticios,
saludable expresado en la incapacidad para elegir adecuadamente sus alimentos. Mayormente los alimentos que traen o compran para consumir son
productos chatarras que presentan bajo nivel nutricional.
Este tipo de alimentación es producto de la imposición de consumo de productos a las colonias sometidas al imperialismo económico de y
social de algunos Estados.
Ante ello, nos proponemos identificar las diferentes actividades productivas en el Perú que nos provee de alimentos saludables y
reflexionar sobre nuestra autonomía a decidir qué tipo de vida queremos proponiendo formas de practicarla.
4 Presentación En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes presentan baja autoestima que se manifiesta en su
y hábitos de presentación e higiene personal.
Los estudiantes carecen de autoconocimiento personal local y nacional que es el primer peldaño para fortalecer la autoestima.
higiene Ante ello, desarrollamos hechos históricos donde se luchó por nuestra autonomía y respeto a nuestra identidad como Nación Peruana.

Saldaña
5 Hábitos de En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes no tienen hábitos de lectura. Entre las causas
lectura tenemos la falta de motivación y modelos en el hogar; así como la influencia negativa de los medios de comunicación.
La falta de información mantiene a las personas en el mundo del desconocimiento que son la base de la discriminación y racismos que ha
provocado la pérdida de miles de vidas. Por lo mismo proponemos revisar las diversas fuentes que describen las dos guerras mundiales y el
holocausto para que los estudiantes reflexionen sobre las diversas formas de lectura para obtener información reflexionando sobre las
mismas.
6 Hábitos de En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes carecen de hábitos de estudio que les permita
estudio actuar con disciplina en su proceso de aprendizaje y así obtener mejores resultados.
Ante ello, consideramos que una forma de de comprender que la disciplina produce el éxito es que nuestros estudiantes comprendan que el
desarrollo económico de nuestro país responde a una organicidad que le permite actuar responsablemente.
7 Bullying En la I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de ATE de la jurisdicción de la UGEL 06 los estudiantes manifiestan conductas agresivas hacia sus
compañeros expresados en la falta de tolerancia ante las diferencias, agresiones físicas y sicológicas de manera directa y a través de medios
tecnológicos (ciberbullying).
Ante ello planteamos situaciones que permitan a nuestros estudiantes reflexionar sobre la imposición de ideas, formas de gobierno, etc.
8 Ludopatía En la I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de ATE de la jurisdicción de la UGEL 06 los estudiantes tienen demasiada predisposición para desarrollar
por juegos on line con contenido violento y que generan adicciones al mismo.
Por lo mismo, consideramos importante que los estudiantes utilicen sus habilidades para el uso de recursos tecnológicos para investigar y
videojuegos producir recursos que les permita expresar sus conocimientos.
3.2 Matriz de la Programación Anual.
MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL:

Número de
Título de la unidad/ Construye Actúa responsablemente en el Actúa Campos temáticos Producto

Situación significativa interpretaciones ambiente. responsablemente importante
históricas. respecto a los
recursos
económicos.

Saldaña
Saldaña
semanas/horas
Interpreta críticamente fuentes diversas.
Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.
Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.
Historia, Geografía y Economía

Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios
geográficos.
Evalúa las problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas.
Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.
comprender el espacio geográfico.Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para
del sistema económico y financiero.Comprende las relaciones entre los agentes
Toma conciencia de que es parte de un sistema económico.
Gestiona los recursos de manera responsable.

Lic. Vilma Tapahuasco

6 semanas/18 horas
UNIDAD I: X X x X Módulo: Guerra de la Independencia de Elaboramos una
Las revoluciones: Causas X Estados Unidos. primera plana sobre
x Revolución Francesa. la las revoluciones y
y consecuencias que X
transforman sociedades. Napoleón Bonaparte(1) los conflictos de los
sistemas
La Restauración Monárquica y económicos
Reflexionaran sobre las causas y
revoluciones liberales (1) p. 10-13 capitalista y
consecuencias de las socialista.
revoluciones ocurridas en el siglo Segunda Revolución Industrial. (1) p. 15-
XIX y planteará situaciones que 17
pudieron evitar los Sociedad de clases y sistema capitalista.
enfrentamientos. (3) p. 18-21
Las ideas socialistas y movimiento
obrero. (3) p.22-25
Movimiento obrero en el Perú(3) p. 26-27
3 Semanas/9horas.
UNIDAD II: x X Desarrollo y estrategias para proteger el Elaboramos afiches

Cuidemos nuestros X medio ambiente(2) p. 178-181 que promuevan la
recursos naturales Manejo de recursos y economía protección de
Comprenderán que el medio nuestro medio
sostenible (2) p.182-185
ambiente es propiedad de cada ambiente.
Desarrollo, descentralización y
uno de nosotros y por lo mismo oportunidades en el Perú (2) p. 186-191
tenemos la responsabilidad de
protegerlo creando estrategias
para ello.
5semanas/15
UNIDAD III: X X X X El nacionalismo y la política europea (1) Elaboramos

Imposición de sistemas X p. 34-39 infografías de las
económicos afectan Sociedad del siglo XIX Europa y América diferentes
nuestras vidas. actividades
(1) p. 40-47
productivas para
Nos proponemos identificar El Imperialismo en el mundo (3) p. 48-57 tener una vida sana.
las diferentes actividades Mercado y las actividades productivas (3)

Saldaña
horas
productivas en el Perú que nos p. 202-211
provee de alimentos saludables y Mercado laboral y relaciones laborales.
reflexionar sobre nuestra (3) p.212-217
autonomía a decidir qué tipo de
vida queremos proponiendo
formas de practicarla.
5 semanas/15 horas
UNIDAD IV: X X X X La Emancipación y formación del Estado Elaboramos friso
Conocemos nuestro X peruano. (2) p.66-69 cronológico que
pasado histórico para Periodo de los caudillos y Confederación permite identificar
valorar nuestro presente. los eventos
Perú-Boliviana (2) p. 70-75
históricos por la
Desarrollamos hechos históricos El Estado peruano a mediados del siglo lucha de la
donde se luchó por nuestra XIX prosperidad y decadencia(3) p. 76- independencia y
autonomía y respeto a nuestra 83 defensa de nuestra
identidad como Nación Peruana. La Guerra del Pacífico y sus nación.
antecedentes. (1) p. 86-89
Resistencia y fin de la Guerra del
Pacífico (1) p. 90-93
4 semanas/12 horas
UNIDAD V: X x X Primera Guerra Mundial (1) p. 106-111 Elaboran historietas

Investigamos sobre los X Revolución Rusa y Depresión Económica que reflejen la
conflictos mundiales para (3) p. 112-121 comprensión de
evitar se repitan. lectura de diversas
Segunda Guerra Mundial (1) p.122-127
fuentes de
El Holocausto y repercusiones de la información.
Proponemos revisar las diversas guerra (2) p. 128-131.
fuentes que describen las dos
guerras mundiales y el
holocausto para que los
estudiantes reflexionen sobre las
diversas formas de lectura para
obtener información
reflexionando sobre las mismas.
5semanas/15 horas
UNIDAD VI: X X X La macroeconomía (3) p. 230-235 Elabora trípticos

La buena administración X X Gasto Público y sistema financiero (3) p. que le permitan dar
económica contribuye a 236-239 a conocer la
un mejor nivel de vida. organicidad de
Sistema Financiero y mercados
nuestra economía.
Consideramos que una forma de regionales (3) p. 241-247
comprender que la disciplina Diversidad y Desarrollo (2) p. 192-195
produce el éxito es que nuestros Patrimonio Cultural y Turismo (2) p. 218-
estudiantes comprendan que el 223
desarrollo económico de nuestro

Saldaña
país responde a una organicidad
que le permite actuar
responsablemente.
5semanas/15 horas
UNIDAD VII. la X X X X a Reconstrucción Nacional y la República Elaboran diversos
democracia como forma X Aristocrática (2) juegos de mesa que
de vida que respeta los Bases económicas del civilismo y comparten con sus
demás. compañeros sobre
transformaciones sociales (3)
los gobiernos
Oncenio de Leguía, (1) p. 148-153 peruanos de la
Planteamos situaciones que El retorno al militarismo (1) 154-157 primera mitad del
permitan a nuestros estudiantes Latinoamérica a mediados del XX. (3) p. siglo XX
reflexionar sobre la imposición de 158-161
ideas, formas de gobierno, etc.
4 semanas/12 horas
UNIDAD VIII. Conocemos X X x Límites geográficos del Perú (1) Elaboran videos
al mundo a través de los Continentes y océanos en mapamundi y que den a conocer y
recursos tecnológicos. planisferio (2) valorar las
Consideramos importante que los maravillas de
Comercio Exterior y Bloques económicos
estudiantes utilicen sus nuestro mundo en
(3) p. 248-250 especial las
habilidades para el uso de Mercados regionales del Perú. (2) 254- maravillas del Perú.
recursos tecnológicos para 255
investigar y producir recursos
que les permita expresar sus
conocimientos.
Total de veces que se 3 4 3 5 4 2 0 4 9 4 1
trabajará cada capacidad 2
PRODUCTO ANUALPRODUCTO ANUAL IMPORTANTE
Portafolio de productos trabajados por los estudiantes.
3.3 VINULOS CON OTRAS ÁREAS.

Saldaña
VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES
La primera unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica y Persona, Familia y Relaciones Humanas porque establece las formas de
relacionarnos con otros.
La segunda unidad está vinculada con el área Ciencia, Tecnología y Ambiente por ocuparse de la protección del medio el ambiente.
La tercera unidad está vinculada con el área de Educación para el trabajo, porque se ocupa de las condiciones económicas y sociales de la población para poder
gestionar responsablemente los recursos.
La cuarta unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica, pues se ocupa de procesos históricos que configuraron el sentido de identificación y
amor por la patria.
La quinta unidad está relacionada con el área de Formación Ciudadana y Cívica y Persona, Familia y Relaciones Humanas, porque aborda conflictos en el mundo.
La sexta unidad está relacionada con el área de Educación para el Trabajo porque establece formas de organizar nuestros recursos económicos.
La sétima unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica, porque trata de situaciones de discriminación y exclusión social, acontecidas durante
la época conocida como la Republica Aristocrática.
La octava unidad está vinculada con el área Comunicación porque establece formas recepción y producción textual.
4. CALENDARIZACIÓN.
Horas
Periodificación Inicio Término Semanas Días
Historia, Geografía y
Economía Secundaria
I Bimestre 14/03/16 13/05/16 09 43 27 287
II Bimestre 16/05/16 22/07/16 10 45 30 315
Receso Escolar 25/07/2016 07/08/2016 02 14 - -
III Bimestre 08/08/16 14/10/16 09 43 27 301
IV Bimestre 17/10/16 16/12/16 09 43 27 301
TOTAL TIEMPO EFECTIVO 37 172 111 1204
5. ORIENTACIONES DE EVALUACION
Saldaña
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Observación sistemática Lista de cotejo Escala de Likert Ficha de observación
Examen escritos De redacción y de selección múltiple Prueba de desempeño
Práctica dirigida Lista de cotejo
Sistema oral de evaluación Foros Debates Dialogo dirigido
Productos Lista de cotejo Fiha de observación.
6. RECURSOS Y MATERIALES
MATERIALES Y RECURSOS
 Texto escolar. Historia 4, Geografía y Economía. 2012. Lima: Editorial Santillana.
 Rutas del aprendizaje. Historia, Geografía y Economía. Fascículo específico ciclo VII. 2015. Lima: Ministerio de Educación.
Vitarte, marzo del 2016
Vilma Tapahuasco Saldaña
Docente

Saldaña
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I
Fecha Del 14 de marzo al 22
Área: Historia, Geografía y Economía Docentes: VILMA TAPAHUASCO SALDAÑA de abril del 2016
Grado: Cuarto de Secundaria CARLOS DEGOLLAR HUAMAN DIANA SILVERA PRADO
Título de la Unidad Situación Significativa

Las revoluciones: Normas y buen trato
Causas y En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes muestran conductas que transgreden las normas de convivencia como la falta
consecuencias que de respeto hacia sus compañeros y adultos de su entorno, usan un lenguaje soez y descuidado.
transforman De igual forma, a lo largo de nuestra historia se ha manifestado la falta de conciencia de la existencia del otro como sujeto de derechos al igual que uno mismo. Estas
desigualdades han provocado la necesidad de manifestaciones populares que propugnaron un mejor trato y que ahora no valoramos.
sociedades.
Ante ello, nuestros estudiantes reflexionaran sobre las causas y consecuencias de las revoluciones ocurridas en el siglo XIX y planteará situaciones que pudieron evitar los
enfrentamientos.
DESARROLLO DE LA UNIDAD:
Nº Aprendizajes Esperados
Contenido
de Fecha Actividad Importante
Temático
sesión
Competencias Capacidades Indicadores
•Explica los elementos característicos Se informa sobre el desarrollo de la unidad y

Elabora explicaciones el producto a lograr.
Módulo: Guerra de la históricas de una revolución. (1.3)
Se estableen normas de convivencia.
Del 14 al 18
Independencia de reconociendo la • Establece cadenas sucesivas entre Se brinda información que resuma los
1 Estados Unidos. las consecuencias de un hecho o
de marzo relevancia de campos temáticos,
Revolución Francesa.
“Construye determinados proceso histórico y las causas de Extraen información relevante.
Napoleón Bonaparte(1)
interpretacione otro posterior. (1.3) Establecen relación entre estos hechos
procesos históricos.
s históricas”.
• Explica la validez de las distintas Se organiza grupos de trabajo.
La Restauración Revisamos las normas de convivencia.
visiones para comprender un
Del 21 al 23 Monárquica y Interpreta críticamente
2
de marzo hecho histórico. (1.1) Busca diversas fuentes de información.
revoluciones liberales
fuentes diversas Presenta su informe.
(1) p. 10-13

Saldaña
Comprende el • Ejemplifica que en las Busca diversa información sobre la

Del 28 de revoluciones hay aspectos que Revolución industrial.
Segunda Revolución tiempo histórico y
3 marzo al 01 Elabora una infografía.
de abril Industrial. (1) p. 15-17 emplea categorías cambian y otros que continúan. (1.2)
Expone su información utilizando
temporales categorías temporales.
Sociedad de clases y • Explica la importancia de la política Contrasta información de imágenes y de
Del 04 al 08 monetaria p a r a e l crecimiento y texto (revistas, periódicos).
4
de abril
sistema capitalista. (3)
Describe las características de una sociedad
p. 18-21 desarrollo de un país. (3.1)
“Actúa capitalista y comprende su desarrollo actual.
Comprende las
Las ideas socialistas y responsablem • Explica la importancia de la política Contrasta información de imágenes y de
Del 11 al 15 relaciones entre los texto. (revistas, periódicos).
5 movimiento obrero. (3) ente respecto monetaria p a r a e l crecimiento y
de abril elementos del Describe las características de una sociedad
p.22-25 a los recursos desarrollo de un país. (3.1)
económicos”. sistema económico y socialista y comprende su desarrollo actual.
financiero • Explica que el Estado toma medidas Busca información sobre el movimiento
Del 18 al 22 Movimiento obrero en de política económica que permiten obrero en el Perú y el mundo.
6
de abril el Perú(3) p. 26-27 la sostenibilidad y equidad en el país. Compara las condiciones del desarrollo
(3.1) de estos hechos.
Plantean situaciones hipotéticas que Elaboramos una primera plana sobre la las
Producto Primera Plana pudieron evitar las manifestaciones revoluciones y los conflictos de los sistemas
económicos capitalista y socialista.
populares.
Docente

Saldaña
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA II
Fecha Del 22 de abril al 13 de

Área: Historia, Geografía y Economía Docentes: VILMA TAPAHUASCO SALDAÑA mayo del 2016

Cuidado y respeto de los bienes
En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes muestran poco cuidado por los bienes personales y comunes. Esta situación es
Cuidemos nuestros
solo reflejo de lo que observamos con el cuidado y poca valoración de nuestro medio ambiente el cual se considera ajeno a nosotros
recursos naturales Ante ello, nuestros estudiantes comprenderán que el medio ambiente es propiedad de cada uno de nosotros y por lo mismo tenemos la responsabilidad de protegerlo
creando estrategias para ello.
Nº Contenido Aprendizajes Esperados

sesión Temático Competencias Capacidades Indicadores
• Explica la complejidad de una Se informa sobre el desarrollo de la
Desarrollo y estrategias problemática ambiental y territorial unidad.
Del 25 al 29 “Actúa
7 para proteger el medio Reflexionan sobre el cambio climático y
de abril desde diferentes escalas y
ambiente(2) p. 178-181 responsablem la conducta humana.
Evalúa problemáticas dimensiones. (2.2) Elabora un collage.
ente en el ambientales y
ambiente”. • Evalúa problemáticas ambientales Reconoce la riqueza natural de nuestro
territoriales desde Perú y las discrimina según su región.
Manejo de recursos y y territoriales integrando las diversas
8
Del 02 al 06
economía sostenible múltiples perspectivas. Comprende la importancia de mantener
de mayo perspectivas en el marco del
(2) p.182-185 un desarrollo sostenible.
desarrollo sostenible (2.2) Elabora una infografía.

Saldaña
Explica las relaciones • Explica la complejidad de una Ubica en el mapa del Perú la división
entre los elementos problemática ambiental y territorial política del Perú.
Desarrollo, naturales y sociales Valora la integración de las regiones
Del 09 al 13 descentralización y desde diferentes escalas y
9 que intervienen en la como proceso de desarrollo.
de mayo oportunidades en el dimensiones. (2.1) Elabora un infomapa mostrando las
construcción de los
Perú (2) p. 186-191 riquezas naturales de Lima y 5 regiones
espacios geográficos
más.
Plantean estrategias para proteger
Elaboramos afiches que promuevan la
Producto Afiche
nuestro medio ambiente y se
protección de nuestro medio ambiente.
compromete con acciones.
Docente

Saldaña
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA III
Fecha Del 16 de mayo al 17

Área: Historia, Geografía y Economía Docentes: VILMA TAPAHUASCO SALDAÑA de junio del 2016

Imposición de Alimentación saludable
sistemas En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes presentan inadecuados hábitos alimenticios, expresado en la incapacidad para
económicos afectan elegir adecuadamente sus alimentos. Mayormente los alimentos que traen o compran para consumir son productos chatarras que presentan bajo nivel nutricional.
Este tipo de alimentación es producto de la imposición de consumo de productos a las colonias sometidas al imperialismo económico de y social de algunos Estados.
nuestras vidas.
Ante ello, nos proponemos identificar las diferentes actividades productivas en el Perú que nos provee de alimentos saludables y reflexionar sobre nuestra autonomía
a decidir qué tipo de vida queremos proponiendo formas de practicarla. Ante ello,

Construye • Explica la validez de distintas Se informa sobre el desarrollo de la
El nacionalismo y la interpretacione unidad.
Del 16 al 20 visiones para comprender un hecho
10
de mayo
política europea (1) p. s históricas. Interpreta críticamente Sustenta las características del
fuentes diversas. histórico (1.1) nacionalismo en sus diversas versiones.
34-39
Elabora un infografía
11 Del 23 al 27 Sociedad del siglo XIX Comprende el tiempo • Ejemplifica que en las Utiliza categorías temporales al expresar
de mayo Europa y América (1) p. histórico y emplea el desarrollo de la sociedad en el siglo
revoluciones hay aspectos que
40-47 categorías temporales. XIX en Europa y América.
cambian y otros que continúan
Saldaña
(1.2) Elabora una friso cronológico
• E Explica como el Estado, las Ubica en el mapa de Europa las

Comprende las empresas y las personas toman características del Imperialismo y su
Del 30 de relaciones entre los
El Imperialismo en el decisiones económicas y financieras desarrollo,
12 mayo al 03 agentes
de junio mundo (3) p. 48-57 del sistema económico considerando indicadores económicos Elabora un infomapa mostrando los
y financiero. (3.1) imperios y su desarrollo económico.
Argumenta que la producción y la Infografía de fondo ilustrado donde

Actúa Comprende las comercialización de productos y explica tipos de mercados y actividades
Mercado y las responsableme relaciones entre los
Del 06 al 10 servicios tienen que cumplir con las productivas y explica sobre las
13
de junio
nte respecto a agentes
actividades productivas del sistema económico leyes que protegen al consumidor actividades de producción y servicio.
los recursos
(3) p. 202-211 y financiero. (3.1)
económicos.
Reflexiona como su decisión de Informativo sobre las relaciones
involucrarse en actividades laborales y su participación en el mismo.
Mercado laboral y Toma conciencia de
Del 13 al 17 económicas ilícitas trae Elabora una primera plana y su
14
de junio
relaciones laborales. que es parte de un
sistema económico. consecuencias negativas para el contratapa.
(3) p.212-217
mismo y para la sociedad (3.2)
Elaboran infografías de diversos tipos Explicamos el desarrollo social y

individual y grupalmente, económico en el siglo XIX y en la
Producto Infografías
actualidad.
Vitarte, mayo del 2016

Saldaña
Docente
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA IV
Fecha Del 20 de junio al 22

Área: Historia, Geografía y Economía Docentes: VILMA TAPAHUASCO SALDAÑA de julio del 2016

Conocemos nuestro Presentación y hábitos de higiene
pasado histórico para En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes presentan baja autoestima que se manifiesta
valorar nuestro en su presentación e higiene personal.
presente. Los estudiantes carecen de autoconocimiento personal local y nacional que es el primer peldaño para fortalecer la autoestima.
Ante ello, desarrollamos hechos históricos donde se luchó por nuestra autonomía y respeto a nuestra identidad como Nación Peruana.

15 Del 20 al 24 REPROGRAMADO Actúa Toma conciencia de que es Reflexiona como su decisión de Informativo sobre las relaciones
de junio Mercado laboral y responsablement parte de un sistema involucrarse en actividades laborales y su participación en el mismo.
relaciones laborales. e respecto a los económico. económicas ilícitas trae Elabora una primera plana y su
(3) p.212-217
Saldaña
consecuencias negativas para el
recursos
mismo y para la sociedad (3.2) contratapa.
económicos.
La Emancipación y Explica las relaciones entre
Explica las transformaciones de un
Actúa los elementos naturales y territorio como resultado de la Comprende que la formación del Estado
Del 27 al 01 formación del Estado
16 responsablemente sociales que intervienen en intervención de actores sociales. Peruano se determinó por la relación
de julio peruano. (2) p.66-69
en el ambiente. la construcción de los (2.1) entre el hombre y la naturaleza.
espacios geográficos.
Explica las relaciones entre

los elementos naturales y Explica la influencia de los
Actúa sociales que intervienen en la elementos naturales y sociales en Comprende que la formación
Periodo de los caudillos del
Del 04 al 08 responsableme construcción de los espacios las condiciones de vida de la Estado Peruano se determinó por la
17
de julio y Confederación Perú- nte en el geográficos.
población (2.2) relación entre el hombre y la naturaleza.
Boliviana (2) p. 70-75 ambiente.
Actúa Toma conciencia de que es • Explica como el Estado toma

El Estado peruano a
responsableme parte de un sistema medidas de política económica que Relaciona las repercusiones en la
Del 11 al 15 mediados del siglo XIX económico. permiten la sostenibilidad y historia del Perú sobre las decisiones
18
de julio
nte respecto a equidad del país (3.2)
prosperidad y que toma el Estado para su
los recursos
decadencia(3) p. 76-83 sostenibilidad en el tiempo.
económicos.
Ubicación geográfica y
Del 16 al 22
desarrollo económico Maneja y elabora diversas Informativo sobre la Región designada.
Actúa Elabora mapas temáticos simples y
de julio de una Región Peruana fuentes de información y de síntesis a diferentes escalas,
responsableme
19 (cada sección le herramientas digitales para así como otras representaciones, a Elabora MAPAS de ubicación
REFORMU nte en el comprender el espacio partir de diversas fuentes
corresponde una geográfica, de desarrollo económico y
LADO ambiente.. geográfico
Región) recursos naturales
Elaboran Frisos cronológicos y

Concocemos nuestro pasado histórico y
Producto Infografías
portada periodistica de diversos
su repercucion en el presente.
tipos individual y grupalmente,
Vitarte, junio del 2016

Saldaña
Docente
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA V
Área: Historia, Geografía y Economía Docentes: VILMA TAPAHUASCO SALDAÑA

Grado: Cuarto de Secundaria DIANA SILVERA PRADO
CARLOS DEGOLLAR HUAMAN
Fecha Del 08 de agosto al 09 de setiembre del 2016

En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes no tienen hábitos de lectura. Entre las causas
tenemos la falta de motivación y modelos en el hogar; así como la influencia negativa de los medios de comunicación.
La falta de información mantiene a las personas en el mundo del desconocimiento que son la base de la discriminación y racismos que ha
Hábitos de lectura
provocado la pérdida de miles de vidas. Por lo mismo proponemos revisar las diversas fuentes que describen las dos guerras mundiales y
el holocausto para que los estudiantes reflexionen sobre las diversas formas de lectura para obtener información reflexionando sobre las
mismas.
de
Fecha Contenido Temático Actividad Importante
sesi Competencias Capacidades Indicadores
ón
20 Del 08 al La Guerra del Pacífico y sus Construye Comprende el tiempo Identifica la coincidencia en el En un organizador gráfico explica lo
12 de histórico y emplea tiempo de sociedades con
Saldaña
categorías temporales. desarrollos distintos que acontecia en el Perú a fines del
agosto. antecedentes. (1) p. 86-89
siglo XIX
Texto Nuevo 68-73
Elaboramos eje / friso cronológico
Compara, según el marco histórico del
Resistencia y fin de la Guerra del Elabora explicaciones que permite identificar los eventos
pasado y del presente, la valoración
Del 15 al
interpretacione históricas reconociendo la
21 19 de Pacífico (1) p. 90-93 relevancia de
que se hace de las acciones de históricos por la lucha de la
agosto. Texto Nuevo 74-79 s históricas. personas o personajes históricos independencia y defensa de nuestra
determinados procesos
nación.
Primera Guerra Mundial (1) p. Elabora explicaciones Establece cadenas sucesivas entre Elaboran historietas que reflejen la
Del 22 al las consecuencias de un hecho o
históricas reconociendo la proceso histórico y las causas de comprensión de lectura
22 26 de 106-111 relevancia de otro posterior
agosto. Texto Nuevo determinados procesos.
Actúa Explica que las decisiones que toma Elaboran un organizador grádico para
Del 29 de Revolución Rusa y Depresión responsablemen están en relación con las explicar la relación entre las
Toma conciencia de que
agosto al te respecto a los condiciones económicas y decisiones y sus consecuencia
23
02 de
Económica (3) p. 112-121 es parte de un sistema
económico. financieras del contexto (crisis, economicas
setiembre Texto Nuevo recursos
desempleo, inflación)
económicos.
Del 05 al Compara, según el marco histórico del Desarrollan las actividades del
Construye Elabora explicaciones pasado y del presente, la valoración cuaderno de trabajo p 68-79.
09 de
históricas reconociendo la
24 setiembre La guerra con Chile interpretacione relevancia de
que se hace de las acciones de
. s históricas personas o personajes históricos
determinados procesos
Elaboran frisos cronológicos e

historietas que reflejen la
Producto Frisos cronológicos e historietas
comprensión de lectura
Vitarte, agosto del 2016

Saldaña
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA VI
Fecha Del 12 de setiembre al

Área: Historia, Geografía y Economía Docentes: VILMA TAPAHUASCO SALDAÑA 14 de octubre del 2016
Grado: Cuarto de Secundaria

En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes carecen de hábitos de estudio que les permita
actuar con disciplina en su proceso de aprendizaje y así obtener mejores resultados.
Hábitos de estudio
Ante ello, consideramos que una forma de de comprender que la disciplina produce el éxito es que nuestros estudiantes comprendan que
el desarrollo económico de nuestro país responde a una organicidad que le permite actuar responsablemente.
de
Fecha Contenido Temático Actividad Importante
sesi Competencias Capacidades Indicadores
ón
Desarrollan las actividades
Del 12 al Primera Guerra Mundial . Desarrollo de Elabora explicaciones
Evalúa el impacto o las consecuencias de
cuaderno de trabajo. P. 50-55
Construye hechos o procesos históricos-sociales, del cuaderno de trabajo p
16 de históricas reconociendo
24 interpretacion económicos, políticos, culturales- en 50-55.
setiembre (Reprogramado) la relevancia de
es históricas. hechos posteriores o en la actualidad.
. determinados procesos.
25 Del 19 al Sistema económico del Perú I Actúa Comprende las Explica como el Estado toma Elaboran organizadores
23 de relaciones entre los (Trípticos en papelotes)
(Reprogramado) responsablem medidas de política económica que gráficos y exponen los
setiembre agentes

Saldaña
- Las funciones del Estado Peruano en la
economía.
permiten la sostenibilidad y equidad
- Política monetaria y fiscal. del sistema económico y temas que les
. del país
- La medición del crecimiento de una economía financiero. corresponde.
- El sistema financiero en el Perú.
p. 268 - 276 ente respecto
Sistema económico del Perú II a los recursos Reflexiona críticamente sobre el rol Elaboran organizadores
(Reprogramado) económicos. Comprende las del Estado frente a los delitos (Trípticos en papelotes)
Del 26 al - El mercado de valores. relaciones entre los
financieros (robo de identidad, fraude gráficos y exponen los
26 30 de - Regulación financiera en el Perú. agentes
electrónico, lavado de activos, temas que les
setiembre - Delitos financieros. del sistema económico y
corresponde.
- Derechos de los consumidores y rol de la
financiero. evasión de impuestos, etc.)
publicidad. p. 278 - 284
Áreas naturales y protegidas del Perú.
(Reprogramado) Maneja y elabora
- La biodiversidad en el Perú. diversas fuentes de Selecciona información de diversas Elaboran organizadores
Del 03 al información y (Dipticos en papelotes)
27 07 de - Las áreas naturales protegidas en el Perú. herramientas digitales
fuentes para analizar aspectos gráficos y exponen los
octubre - Los niveles de administración de las ANP en para ambientales y territoriales temas que les
el Perú. comprender el espacio corresponde.
- Los parques nacionales. geográfico.
- Los santuarios nacionales. P. 200 - 214
Actúa
Áreas naturales y protegidas del Perú. responsable
(Reprogramado) mente en el
- Las reservas nacionales. ambiente. Maneja y elabora Elabora mapas temáticos simples y
- Áreas naturales marinas. diversas fuentes de Elaboran organizadores
Del 10 al - Los espacios rurales cambios y información y de síntesis a diferentes escalas, así gráficos (Dipticos en
28 14 de permanencias. herramientas digitales
- Los indicadores demográficos por regiones en
como otras representaciones, a papelotes) y exponen los
octubre para temas que les
el Perú. comprender el espacio partir de diversas fuentes corresponde.
- La frontera como espacio de integración y geográfico.
desarrollo.
- Las actividades cuaternarias y quinarias.
- P. 218 - 232
Elabora Dìpticos y trípticos que le permitan dar a conocer la organicidad de
Producto Dípticos y trípticos nuestra economía.
Vitarte, setiembre del 2016

Saldaña
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA VII
Fecha Del 17 de octubre al 19

Área: Historia, Geografía y Economía Docentes: VILMA TAPAHUASCO SALDAÑA de noviembre del 2016

En la I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de ATE de la jurisdicción de la UGEL 06 los estudiantes manifiestan conductas agresivas hacia sus
compañeros expresados en la falta de tolerancia ante las diferencias, agresiones físicas y sicológicas de manera directa y a través de
Bullying
medios tecnológicos (ciberbullying).
Ante ello planteamos situaciones que permitan a nuestros estudiantes reflexionar sobre la imposición de ideas, formas de gobierno, etc.
de
Fecha Contenido Temático Competenci Actividad Importante
sesi Capacidades Indicadores
as
ón
Construye Elabora explicaciones Establece cadenas sucesivas
Del 17 al • Reconstrucción Nacional interpretacione históricas reconociendo entre las consecuencias de
s históricas. En grupos revisan los temas que
29 21 de • Problemas ambientales y territoriales la relevancia de un hecho o proceso histórico
octubre. corresponden al cuarto bimestre y
• La integración económica determinados y las causas de otro posterior.
procesos.
30 Del 24 al • -Reconstrucción Nacional: Segundo Elabora explicaciones Establece cadenas sucesivas Deciden en grupo que organizador
28 de militarismo. históricas reconociendo entre las consecuencias de
octubre. elaborar
Saldaña
• Situación económica durante el
la relevancia de un hecho o proceso histórico
segundo militarismo.
determinados y las causas de otro posterior.
• -Fin del segundo militarismo. procesos.
Trabajan el borrador en clase y
• -La modernización del estado (1885-
• Analiza como los cambios se presentan su organizador para
1899)
Del 31 de • -la sociedad peruana a fines del S Comprende el tiempo producen a ritmos rápidos o presentación.
octubre al
31 XIX histórico y emplea lentos, y en diferentes momentos
04 de
noviembre • -El impulso de la ciencia y la cultura categorías temporales.
en el Per{u Con el apoyo de su organizador
gráfico expone el tema que le
Evalúa el impacto o las
• -República Aristocrática. corresponde y responde preguntas
• -Economía durante la República consecuencias de hechos o
Del 07 al Interpreta críticamente elaboradas por sus compañeros..
Aristocrática. procesos históricos-sociales,
32 11 de fuentes diversas.
noviembre • -Movimientos sociales durante la económicos, políticos,
Republica Aristocrática. culturales- en hechos
posteriores o en la actualidad.
Explica las relaciones
entre los elementos Explica la influencia de los
Actúa
Del 14 al naturales y sociales elementos naturales y Desarrollan su cuaderno de
• Unidad 6 Areas Naturales protegidas y responsable
33 19 de
población en el Perú. mente en el que intervienen en la sociales en las condiciones trabajo en la unidad 6
noviembre
ambiente. construcción de los de vida de la población
espacios geográficos
Video de aprendizaje entre padres e Elabora videos donde lee y dialoga con sus padres sobre uno de los temas
Producto tratados.
hijos.
Vitarte, octubre del 2016

Saldaña
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA VIII
Fecha Del 21 de noviembre al

Área: Historia, Geografía y Economía Docentes: VILMA TAPAHUASCO SALDAÑA 16 de diciembre del 2016

En la I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de ATE de la jurisdicción de la UGEL 06 los estudiantes tienen demasiada predisposición para
Ludopatía por desarrollar juegos on line con contenido violento y que generan adicciones al mismo.
videojuegos Por lo mismo, consideramos importante que los estudiantes utilicen sus habilidades para el uso de recursos tecnológicos para investigar y
producir recursos que les permita expresar sus conocimientos.
de
Fecha Contenido Temático Competencia Actividad Importante
sesi Capacidades Indicadores
s
ón
Actúa Comprende las
• El mercado y el comercio. responsablemen relaciones entre los • Distribuimos los temas para ser
Reconoce la importancia del
Del 21 al • La integración económica te respecto a los elementos del trabajados en grupo.
comercio a nivel local, regional,
34 25 de • La integración de los mercados recursos sistema económico y
nacional e internacional, y las
noviembre
regionales en el Perú económicos. financiero • Se elaboran preguntas 8 preguntas
relaciones entre ellos
con sus respectivas respuestas
(las respuestas son con
35 Del 28 de • La integración económica Comprende las Reconoce la importancia del alternativas)
noviembre relaciones entre los comercio a nivel local, regional,
al 02 de
latinoamericana
nacional e internacional, y las
Saldaña
• Los grupos deben elaborar un
juego recreativo que involucre
elementos del preguntas y respuestas.
• La comunidad Andina sistema económico y
diciembre. • Mercosur financiero relaciones entre ellos
• Alianza del Pacífico • Los grupos presentan su juego
recreativo de preguntas y
respuestas. Muestran cómo se
juega.
• El transporte en las grandes ciudades
peruanas
• El cambio climático: Biodiversidad y Explica las relaciones • Se promueve que los estudiantes
glaciares desarrollen estos juegos con sus
entre los elementos Explica la influencia de los
• Las organizaciones ambientales y compañeros de otras secciones.
Del 05 al naturales y sociales elementos naturales y
legislación
36 10 de
• Los actores sociales y resolución de que intervienen en la sociales en las condiciones
diciembre.
conflictos construcción de los de vida de la población
• El fenómeno del Niño espacios geográficos
• Las medidas de prevención Actúa
• Plan de Gestión de riesgos ante el responsablem
fenómeno del NIño. ente en el
ambiente.
Explica las relaciones
entre los elementos Explica la influencia de los • Desarrolla su cuaderno de trabajo
• Unidad 7 Problemas ambientales y
Del 12 al naturales y sociales elementos naturales y en el desarrollo del Bimestre.
territoriales
37 16 de
• Reflexionamos sobre los aprendizajes
que intervienen en la sociales en las condiciones
diciembre • Se reflexiona sobre los
logrados. construcción de los de vida de la población
espacios geográficos aprendizajes logrados.
Producto JUEGOS RECREATIVOS Elabora juegos recreativos que comparte con sus compañeros.

Saldaña
Vitarte, noviembre del 2016

Saldaña

Plancurriculacuartoaodehge 2016 170107144118

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“Año de la Consolidación del mar de Grau”

“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”

PROGRAMACIÓN AHUAL DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA – 2016

1.1 ÓRGANO INTERMEDIO UGEL N° 06 1.6. HORAS SEMANALES 3 HORAS

2.1. Diagnóstico del área:

LOGRO DE ESCALA DE 2015 METAS AL 2016

Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco

3. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES.

3.1 Situación Significativa.

Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco

3.2 Matriz de la Programación Anual.

MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL:

Título de la unidad/ Construye Actúa responsablemente en el Actúa Campos temáticos Producto

Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco

Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.

Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.

Historia, Geografía y Economía

Evalúa las problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas.

del sistema económico y financiero.Comprende las relaciones entre los agentes

Toma conciencia de que es parte de un sistema económico.

Gestiona los recursos de manera responsable.

Lic. Vilma Tapahuasco

UNIDAD II: x X Desarrollo y estrategias para proteger el Elaboramos afiches

UNIDAD III: X X X X El nacionalismo y la política europea (1) Elaboramos

Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco

UNIDAD V: X x X Primera Guerra Mundial (1) p. 106-111 Elaboran historietas

UNIDAD VI: X X X La macroeconomía (3) p. 230-235 Elabora trípticos

Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco

3.3 VINULOS CON OTRAS ÁREAS.

Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco

Vitarte, marzo del 2016

Vilma Tapahuasco Saldaña

Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco

Título de la Unidad Situación Significativa

•Explica los elementos característicos Se informa sobre el desarrollo de la unidad y

Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco

Comprende el • Ejemplifica que en las Busca diversa información sobre la

Vitarte, marzo del 2016

Vilma Tapahuasco Saldaña

Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA II

Fecha Del 22 de abril al 13 de

Título de la Unidad Situación Significativa

Nº Contenido Aprendizajes Esperados

Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco

Vitarte, marzo del 2016

Vilma Tapahuasco Saldaña

Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA III

Fecha Del 16 de mayo al 17

Título de la Unidad Situación Significativa

Nº Contenido Aprendizajes Esperados

• E Explica como el Estado, las Ubica en el mapa de Europa las

Argumenta que la producción y la Infografía de fondo ilustrado donde

Elaboran infografías de diversos tipos Explicamos el desarrollo social y

Vitarte, mayo del 2016

Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA IV

Fecha Del 20 de junio al 22

Título de la Unidad Situación Significativa

Nº Contenido Aprendizajes Esperados

Explica las relaciones entre

Actúa Toma conciencia de que es • Explica como el Estado toma