SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura: LENGUA Grado/Curso: 3 Paralelo:
información
N.º de unidad de 1 Título de unidad de planificación: Te invito a mi cumpleanñ os Objetivos específicos de la unidad Comprender mejor las
planificación: de planificación: invitaciones, almanaques,
calendarios, nombres que
informan, ayudan a
organizarnos, cachos,
trabalenguas, adivinanzas,
canciones, y rondas por medio
de la invitación a un
cumpleaños.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
LL.2.1.1.Distinguir la intención comunicativa que tienen diversos textos de uso cotidiano desde el análisis del
propósito de su contenido. I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de textos escritos
LL.2.2.2.Dialogar con capacidad para escuchar, mantener el tema e intercambiar ideas en situaciones informales de (periódicos, revistas, correspondencia,
la vida cotidiana. publicidad, campañas sociales, etc.) en la vida
LL.2.2.3.Usar las pautas básicas de la comunicación oral (turnos en la conversación, ceder la palabra, contacto cotidiana, identifica su intención comunicativa
visual, escucha activa) y emplear el vocabulario acorde con la situación comunicativa.
y emite opiniones valorativas sobre la utilidad
LL.2.3.6.Construir criterios, opiniones y emitir juicios sobre el contenido de un texto al distinguir realidad y ficción, de su información. (J.2., I.3.)
hechos, datos y opiniones.
LL.2.3.8.Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y
comprensión de textos.
LL.2.5.1.Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para
potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria.
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

Educamos para tener Patria

Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508
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Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Observación: determina la
mirada que orienta el problema
o tema a tratar
 Deducción-Inducción: analiza de
manera general y secuencial los
contenidos.
 Lluvia de ideas: establece los Tareas: recaba la información. Necesaria como
aportes individuales y se integran punto de partida para el conocimiento EVALUACION FORMATIVA
en un solo esquema Deberes: mecanización de sistemas para
 Comprensión lectora: determina memorizar aspectos necesarios Determina el procedimiento a través de los
La lectura de un texto donde se 1. Texto Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema trabajos, tareas, deberes, entre otros.
extraen las ideas principales o 2. Bibliografía Investigaciones: determina un proceso de
argumentos. 3. Internet análisis, síntesis y conclusiones con respecto a
 Debate: considera los aspectos 4. Diapositivas los temas estudiados
esenciales que tiene una Informe: sistematización y publicación de los EVALUACION SUMATIVA
doctrina direccionada en resultados obtenidos
distintos puntos de vista Laboratorio. Determina la medición del aprendizaje a
 Inferencia: deducción e través de pruebas abiertas y de base
interiorización del tema que se estructurada
trata Prueba de fin de unidad
 Sintetizacion: especifica el tema
de manera resumida con
enfoque preciso y concreto a
través de diversos organizadores
o esquemas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

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1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura: LENGUA Grado/Curso: 3 Paralelo:
información
N.º de unidad de 2. Título de unidad de planificación: La comunicacioó n entre Objetivos específicos de la unidad Saber de mejor manera como
planificación: vecinos de planificación: sucede el diálogo, el lugar
donde vivo, el vecindario, la
invitación, la entrevista a los
artistas y jugando con los
colores por medio de la
comunicación entre vecinos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
LL.2.1.1.Distinguir la intención comunicativa (persuadir, expresar emociones, informar, requerir, etc.) que tienen
diversos textos de uso cotidiano desde el análisis del propósito de su contenido. I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha al
LL.2.2.1.Compartir de manera espontánea sus ideas, experiencias y necesidades en situaciones informales de la vida mantener el tema de conversación e
cotidiana. intercambiar ideas, y sigue las pautas básicas
LL.2.2.2.Dialogar con capacidad para escuchar, mantener el tema e intercambiar ideas en situaciones informales de la de la comunicación oral. (I.3., I.4.)
vida cotidiana.
I.LL.2.3.2. Interviene espontáneamente en
LL.2.2.3.Usar las pautas básicas de la comunicación oral (turnos en la conversación, ceder la palabra, contacto visual, situaciones informales de comunicación oral,
escucha activa) y emplear el vocabulario acorde con la situación comunicativa.
expresa ideas, experiencias y necesidades
LL.2.4.1.Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de escritura de relatos de experiencias
personales, hechos cotidianos u otros sucesos, acontecimientos de interés y descripciones de objetos, animales, lugares y con un vocabulario pertinente a la situación
personas; aplicando la planificación en el proceso de escritura (con organizadores gráficos de acuerdo a la estructura del comunicativa, y sigue las pautas básicas de la
texto), teniendo en cuenta la conciencia lingüística (léxica, semántica, sintáctica y fonológica) en cada uno de sus pasos. comunicación oral. (I.3.)
LL.2.4.5.Utilizar diversos formatos, recursos y materiales, entre otras estrategias que apoyen la escritura de relatos de
experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos o acontecimientos de interés, y de descripciones de objetos,
animales y lugares.
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Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Observación: determina la
mirada que orienta el problema
o tema a tratar
 Deducción-Inducción: analiza de
manera general y secuencial los
contenidos.
 Lluvia de ideas: establece los Tareas: recaba la información. Necesaria como
aportes individuales y se integran punto de partida para el conocimiento
en un solo esquema Deberes: mecanización de sistemas para EVALUACION FORMATIVA
 Comprensión lectora: determina memorizar aspectos necesarios
La lectura de un texto donde se 5. Texto Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema
Determina el procedimiento a través de los
extraen las ideas principales o 6. Bibliografía Investigaciones: determina un proceso de
trabajos, tareas, deberes, entre otros.
argumentos. 7. Internet análisis, síntesis y conclusiones con respecto a
 Debate: considera los aspectos 8. Diapositivas los temas estudiados
esenciales que tiene una Informe: sistematización y publicación de los
doctrina direccionada en resultados obtenidos
Laboratorio. EVALUACION SUMATIVA
distintos puntos de vista
 Inferencia: deducción e
Determina la medición del aprendizaje a
interiorización del tema que se
través de pruebas abiertas y de base
trata
estructurada
 Sintetizacion: especifica el tema Prueba de fin de unidad
de manera resumida con
enfoque preciso y concreto a
través de diversos organizadores
o esquemas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

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1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura: LENGUA Grado/Curso: 3 Paralelo:
información
N.º de unidad de 3. Título de unidad de planificación: Sonñ ar es proteger la vida Objetivos específicos de la unidad Conocer más a fondo cómo
planificación: de planificación: recordar mejor las fechas, los
dichos populares, los
explicativos, los clasificados, la
secuencia diagonal y la
narración a través de saber
proteger la vida.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
LL.2.2.3.Usar las pautas básicas de la comunicación oral (turnos en la conversación, ceder la palabra, contacto visual, escucha activa) y I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones orales,
emplear el vocabulario acorde con la situación comunicativa. adecuadas al contexto escolar, sobre temas de
LL.2.2.4.Reflexionar sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística (léxica, semántica, sintáctica y fonológica) en contextos interés personal y grupal, y las enriquece con
cotidianos. recursos audiovisuales y otros. (I.3., S.4.)
LL.2.3.4.Comprender los contenidos explícitos e implícitos de un texto al registrar la información en tablas, gráficos, cuadros y otros
organizadores gráficos sencillos.
LL.2.3.5.Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, establecimiento del propósito de lectura, relectura, relectura
selectiva y parafraseo para autorregular la comprensión de textos.
LL.2.3.6.Construir criterios, opiniones y emitir juicios sobre el contenido de un texto al distinguir realidad y ficción, hechos, datos y
opiniones.
LL.2.3.7.Enriquecer las ideas e indagar sobre temas de interés mediante la consulta de diccionarios, textos escolares, enciclopedias y
otros recursos de la biblioteca y la web.
LL.2.3.8.Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de
textos.
LL.2.4.3.Redactar, en situaciones comunicativas que lo requieran, narraciones de experiencias personales, hechos cotidianos u otros
sucesos o acontecimientos de interés, ordenándolos cronológicamente y enlazándolos por medio de conectores temporales y aditivos.

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EJES TRANSVERSALES:
Estrategias metodológicas
 Observación: determina la
mirada que orienta el problema
o tema a tratar
 Deducción-Inducción: analiza de
manera general y secuencial los
contenidos.
 Lluvia de ideas: establece los
aportes individuales y se integran
en un solo esquema
 Comprensión lectora: determina
La lectura de un texto donde se
extraen las ideas principales o
argumentos.
 Debate: considera los aspectos
esenciales que tiene una
doctrina direccionada en
distintos puntos de vista
 Inferencia: deducción e Determina la medición del aprendizaje a
interiorización del tema que se
trata
 Sintetizacion: especifica el tema
de manera resumida con
enfoque preciso y concreto a
través de diversos organizadores
o esquemas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa
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DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Recursos Indicadores de logro
instrumentos
Tareas: recaba la información. Necesaria como
punto de partida para el conocimiento
Deberes: mecanización de sistemas para EVALUACION FORMATIVA
memorizar aspectos necesarios
9. Texto Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema Determina el procedimiento a través de los
10. Bibliografía Investigaciones: determina un proceso de trabajos, tareas, deberes, entre otros.
11. Internet análisis, síntesis y conclusiones con respecto a
12. Diapositivas los temas estudiados
Informe: sistematización y publicación de los
resultados obtenidos EVALUACION SUMATIVA
Laboratorio.
través de pruebas abiertas y de base
estructurada
Prueba de fin de unidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura: LENGUA Grado/Curso: 3 Paralelo:
información
N.º de unidad de 4. Título de unidad de planificación: Objetivos específicos de la unidad Saber resumir mejor las
planificación: de planificación: noticias y escribirlas, resumir,
Aprendemos con los las tarjetas, las secuencias
perioó dicos descriptivas y las historietas
usando el cómo aprendemos
con los periódicos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
LL.2.1.1.Distinguir la intención comunicativa (persuadir, expresar emociones, informar, requerir, etc.) que tienen diversos textos Aplica los conocimientos lingüísticos (léxicos,
de uso cotidiano desde el análisis del propósito de su contenido. semánticos, sintácticos y fonológicos) en la
LL.2.1.2.Emitir, con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de la información contenida en textos de uso cotidiano en decodificación y comprensión de textos,
diferentes situaciones comunicativas. leyendo oralmente con fluidez y entonación
LL.2.3.6.Construir criterios, opiniones y emitir juicios sobre el contenido de un texto al distinguir realidad y ficción, hechos, datos y en contextos significativos de aprendizaje y de
opiniones. manera silenciosa y personal en situaciones de
LL.2.3.8.Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión recreación, información y estudio. (J.3., I.3.)
de textos.
LL.2.4.2.Aplicar estrategias de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia lógica, selección, ordenación y jerarquización de
ideas, uso de organizadores gráficos, entre otras) en la escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros
sucesos y acontecimientos de interés, y en las descripciones de objetos, animales, lugares y personas, durante la autoevaluación de
sus escritos.
LL.2.4.3.Redactar, en situaciones comunicativas que lo requieran, narraciones de experiencias personales, hechos cotidianos u
otros sucesos o acontecimientos de interés, ordenándolos cronológicamente y enlazándolos por medio de conectores temporales y
aditivos.
LL.2.4.4.Escribir descripciones de objetos, animales, lugares y personas; ordenando las ideas según una secuencia lógica, por
temas y subtemas, por medio de conectores consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos, en situaciones comunicativas

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que lo requieran.

EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Observación: determina la
mirada que orienta el problema
o tema a tratar
 Deducción-Inducción: analiza de
manera general y secuencial los
contenidos.
 Lluvia de ideas: establece los Tareas: recaba la información. Necesaria como
aportes individuales y se integran punto de partida para el conocimiento
en un solo esquema Deberes: mecanización de sistemas para EVALUACION FORMATIVA
 Comprensión lectora: determina memorizar aspectos necesarios
La lectura de un texto donde se 13. Texto Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema
Determina el procedimiento a través de los
extraen las ideas principales o 14. Bibliografía Investigaciones: determina un proceso de
trabajos, tareas, deberes, entre otros.
argumentos. 15. Internet análisis, síntesis y conclusiones con respecto a
 Debate: considera los aspectos 16. Diapositivas los temas estudiados
esenciales que tiene una Informe: sistematización y publicación de los
doctrina direccionada en resultados obtenidos
Laboratorio. EVALUACION SUMATIVA
distintos puntos de vista
 Inferencia: deducción e
Determina la medición del aprendizaje a
interiorización del tema que se
través de pruebas abiertas y de base
trata
estructurada
 Sintetizacion: especifica el tema Prueba de fin de unidad
de manera resumida con
enfoque preciso y concreto a
través de diversos organizadores
o esquemas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura: LENGUA Grado/Curso: 3 Paralelo:
información
N.º de unidad de 5. Título de unidad de planificación: ¿Queó vivan los libros! Objetivos específicos de la unidad Comprender mejor las partes
planificación: de planificación: del libro, las cosas y el papel
que nos rodea, la imprenta, la
tipografía y la biblioteca a
través del gozo al permitir que
vivan los libros
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
LL.2.3.4.Comprender los contenidos explícitos e implícitos de un texto al registrar la información en tablas, gráficos, cuadros y otros I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones orales,
organizadores gráficos sencillos. adecuadas al contexto escolar, sobre temas de
LL.2.1.2.Emitir, con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de la información contenida en textos de uso cotidiano en interés personal y grupal, y las enriquece con
diferentes situaciones comunicativas. recursos audiovisuales y otros. (I.3., S.4.)
LL.2.2.2.Dialogar con capacidad para escuchar, mantener el tema e intercambiar ideas en situaciones informales de la vida cotidiana.
LL.2.3.6.Construir criterios, opiniones y emitir juicios sobre el contenido de un texto al distinguir realidad y ficción, hechos, datos y
opiniones
LL.2.2.5.Realizar exposiciones orales sobre temas de interés personal y grupal en el contexto escolar.
LL.2.4.1.Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de escritura de relatos de experiencias personales, hechos
cotidianos u otros sucesos, acontecimientos de interés y descripciones de objetos, animales, lugares y personas; aplicando la
planificación en el proceso de escritura (con organizadores gráficos de acuerdo a la estructura del texto), teniendo en cuenta la
conciencia lingüística (léxica, semántica, sintáctica y fonológica) en cada uno de sus pasos.
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Observación: determina la 17. Texto Tareas: recaba la información. Necesaria como

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mirada que orienta el problema

o tema a tratar
 Deducción-Inducción: analiza de
manera general y secuencial los
contenidos.
 Lluvia de ideas: establece los
aportes individuales y se integran punto de partida para el conocimiento
en un solo esquema Deberes: mecanización de sistemas para EVALUACION FORMATIVA
 Comprensión lectora: determina memorizar aspectos necesarios
La lectura de un texto donde se Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema
Determina el procedimiento a través de los
extraen las ideas principales o 18. Bibliografía Investigaciones: determina un proceso de
trabajos, tareas, deberes, entre otros.
argumentos. 19. Internet análisis, síntesis y conclusiones con respecto a
 Debate: considera los aspectos 20. Diapositivas los temas estudiados
esenciales que tiene una Informe: sistematización y publicación de los
doctrina direccionada en resultados obtenidos
Laboratorio. EVALUACION SUMATIVA
distintos puntos de vista
 Inferencia: deducción e
Determina la medición del aprendizaje a
interiorización del tema que se
través de pruebas abiertas y de base
trata
estructurada
 Sintetizacion: especifica el tema
Prueba de fin de unidad
de manera resumida con
enfoque preciso y concreto a
través de diversos organizadores
o esquemas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector:

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LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura: LENGUA Grado/Curso: 3 Paralelo:
información
N.º de unidad de 6. Título de unidad de planificación: ¿Viva la lectura! Objetivos específicos de la unidad Comprende más sobre las
planificación: de planificación: enciclopedias los poemas,
entre gatos, entre cuentos de
revista y somos titiriteros
jugando y divirtiéndonos pues
la lectura está viva.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
LL.2.3.4.Comprender los contenidos explícitos e implícitos de un texto al registrar la información en tablas, gráficos, cuadros y otros I.LL.2.5.1. Construye los significados de un
organizadores gráficos sencillos. texto a partir del establecimiento de
LL.2.3.6.Construir criterios, opiniones y emitir juicios sobre el contenido de un texto al distinguir realidad y ficción, hechos, datos y relaciones de semejanza-diferencia, objeto-
opiniones. atributo, antecedente-consecuente, secuencia
LL.2.3.7.Enriquecer las ideas e indagar sobre temas de interés mediante la consulta de diccionarios, textos escolares, enciclopedias y temporal, problema-solución, concepto-
otros recursos de la biblioteca y la web. ejemplo, al comprender los contenidos
LL.2.3.8.Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de explícitos e implícitos de un texto y registrar la
textos. información en tablas, gráficos, cuadros y
LL.2.5.3.Recrear textos literarios con nuevas versiones de escenas, personajes u otros elementos. otros organizadores gráficos sencillos. (I.3.,
LL.2.5.4.Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera lúdica con textos literarios leídos o escuchados (privilegiando I.4.)
textos ecuatorianos, populares y de autor). I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos
LL.2.5.5.Recrear textos literarios leídos o escuchados (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), con diversos medios y implícitos de un texto basándose en
recursos (incluidas las TIC). inferencias espacio-temporales, referenciales
y de causa-efecto, y amplía la comprensión de
un texto mediante la identificación de los
significados de las palabras, utilizando
estrategias de derivación (familia de palabras),

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EJES TRANSVERSALES:
Estrategias metodológicas
 Observación: determina
mirada que orienta el problema
o tema a tratar
 Deducción-Inducción: analiza de
manera general y secuencial los
contenidos.
 Lluvia de ideas: establece los
aportes individuales y se integran
en un solo esquema
 Comprensión lectora: determina
La lectura de un texto donde se
extraen las ideas principales o
argumentos.
 Debate: considera los aspectos
esenciales que tiene una
doctrina direccionada
distintos puntos de vista
 Inferencia: deducción
interiorización del tema que se
trata
 Sintetizacion: especifica el tema
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sinonimia-antonimia, contextualización,
prefijos y sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
I.LL.2.5.3. Construye criterios, opiniones y
emite juicios acerca del contenido de un texto,
al distinguir realidad y ficción, hechos, datos y
opiniones, y desarrolla estrategias cognitivas
como lectura de paratextos, establecimiento
del propósito de lectura, relectura, relectura
selectiva y parafraseo, para autorregular la
comprensión. (J.4., I.3.)
PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Recursos Indicadores de logro
instrumentos
la 21. Texto Tareas: recaba la información. Necesaria como
22. Bibliografía punto de partida para el conocimiento
23. Internet Deberes: mecanización de sistemas para
24. Diapositivas memorizar aspectos necesarios
Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema
Investigaciones: determina un proceso de EVALUACION FORMATIVA
análisis, síntesis y conclusiones con respecto a
los temas estudiados Determina el procedimiento a través de los
Informe: sistematización y publicación de los trabajos, tareas, deberes, entre otros.
resultados obtenidos
Laboratorio.
EVALUACION SUMATIVA
Determina la medición del aprendizaje a
en través de pruebas abiertas y de base
estructurada
e Prueba de fin de unidad
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de manera resumida con

enfoque preciso y concreto a
través de diversos organizadores
o esquemas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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