Objetivo

Sensibilizar sobre la situación de la universidad pública y la necesidad

de organizarse para defenderla.

Agradezco la oportunidad que me han dado para hablar en este

encuentro tan importante para los jóvenes de la región y del país.

Saludo a los estudiantes de las delegaciones de las diferentes

universidades del país, que venciendo los obstáculos y las limitaciones
han llegado hasta el Caquetá para encontrarse con sus similares,
pensar, discutir y decidir acciones conjuntas a favor de la causa de la
educación.

Agradezco, su presencia, su tiempo y su atención.

La lucha por conocer para dominar la realidad y ponerla al servicio del

proyecto humano es una lucha que empieza con el saber (El pecado
original como provocación por la vía del saber) Por lo tanto, un punto
central en el tratamiento a los problemas de la pobreza, el atraso, la
violencia y la corrupción es el problema de la educación.

Sin una buena formación en el sentido de una buena calidad en los

conocimientos, procedimientos y actitudes que se desarrollan en el
proceso educativo, no es posible avanzar, ni desde el punto de vista
personal ni desde el punto de vista social.

Para que una sociedad pueda avanzar la educación que reciben sus
miembros debe ser para todos, o sea, universal. Como educar a los
todos los miembros de un país tiene un costo muy elevado, entonces la
sociedad ha delegado al Estado la responsabilidad de educar a la
población para garantizar el derecho a los beneficios individuales y
sociales que se derivan de una buena educación.

Eso quiere decir que el Estado debe ser garante de que la educación
que se imparte a todos los miembros de la sociedad sea un derecho,
que sea pública y que sea de buena calidad.

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Porque si la educación no es un derecho para cada uno de los miembros
de la sociedad, entonces no es pública, sino que se convierte en una
mercancía a la que solo pueden acceder los que la pueden pagar.

Las desigualdades que surgen de que la educación se convierta en

mercancía, reproduce las condiciones de dominación a favor de quienes
manejan los intereses sociales, porque los intereses de esos grupos de
poder se imponen a todos como si fueran los intereses de toda la
población.

Al privatizarse la educación, millones de personas no acceden a ella,

por escasez de recursos económicos; esa exclusión, que es una forma
de violencia, genera más desigualdad y se convierte en un obstáculo
para el desarrollo personal y social.

Como estudiantes y profesores saben, hay un movimiento global de

reforma educativa (Global Education Reform Movement) auspiciado
por los países ricos del norte. Esa reforma educativa está pensada para
las economías de mercado y por las economías de mercado. Y la
menciono porque ese movimiento avanza ante nosotros sin que nos
demos cuenta. Hasta acá en una región tan de la perifieria, la forma
como se maneja la universidad desde unos 25 años cumple lenta y
paulatinamente los pasos necesarios para aproximarse a ella como un
destino trágico.

Sus elementos nucleares son:

1º La competencia como componente dinamizador de las relaciones

educativas. Es decir, la lógica de la competencia del mercado impuesta
a los procesos formativos de los seres humanos. No es lo mismo la
lógica de la producción, circulación y consumo de las mercancías que
la formación de los seres humanos para que desplieguen sus
potencialidades.

Ninguno de los componentes de la educación se escapan de la idea de

competencia:

- Hay estándares y rankings para las instituciones que reciben

estímulos por seguir los lineamientos del mercado. Las instituciones
que siguen los lineamientos, ascienden en los rankings, tienen mas

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 prestigio, tienen mas recursos, tienen mayores libertades y… tienen
los clientes que aseguran su ganancia.

- A los estudiantes los ponen a competir por notas, becas, pasantías y

beneficios, por representaciones, por dádivas menores para mostrar
unos ganadores que utilizan como ejemplo a seguir por los otros
estudiantes;

- A los profesores los ponen a competir por puntos que mejoran su

salario, de forma que con ese señuelo los meten dentro de una
competencia feroz por mejores salarios contra sus propios
compañeros. Esa idea de competencia, ganancia e individualismo
destruye la idea de solidaridad y de actuar en conjunto y lograr
beneficios para todos como ocurre con las asociaciones gremiales.
(Un mundo sin sindicatos y unidades de trabajadores es el sueño de
la empresa para deshacerse de lo que estorba sus planes). Mediante
el mecanismo de la competencia y el estímulo al ganador se
introduce a todos los actores del proceso educativo dentro de las
prácticas de mercado sin que apenas se den cuenta del proceso
manipulador que tiene lugar ante sus ojos.

2º La evaluación mediante pruebas estandarizadas, precedidas de un

prestigio elaborado para mostrar su importancia y su validez. Ya parece
que el fin de la educación no es formar los seres humanos de forma
integral sino que es prepararlos para responder las pruebas que
esperan respuestas iguales porque los estudiantes han sido
homogenizados en el proceso de preparación mediante currículos
similares. El rendimiento es doble para sus agenciadores: la formación
es para atender la lógica del mercado y la homogenización del
pensamiento, los valores y los comportamientos como una forma de
imposición de patrones frente a la diversidad cultural, social y humana.

Bajo esa lógica el accionar humano se procedimentaliza: los mismos

currículos, las mismas pruebas, los mismos reconocimientos, los
mismos formatos. Las personas desaparecen y lo que aparece es un
ejército de seres homogenizados que en los substantivo, operan bajo
patrones impuestos por la lógica y los intereses de la economía de
mercado. Todos los pueblos, de todas las culturas, en todos los países
son tratados en forma estándar. Pero lo que está detrás es que la
educación, al caer en la lógica de la empresa privada permite que los

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que elaboran los materiales de estudio, utilizando los soportes
semióticos que sean, van a tener un mercado global muy amplio porque
las necesidades educativas de todos van estar estandarizadas en los
currículos, los procedimientos y las formas de evaluación. El gran
negocio de la educación se ha venido instalando sin que nosotros nos
hayamos dado cuenta. Los estudiantes y los padres de familia ya no
son mas los seres humanos con los que se tramita el pacto educativo:
ahora son los clientes, y los clientes tienen muy pocos derechos, es el
oferente de la mercancía en intercambio quien pone las reglas del juego.

De esta manera…

El día de los operativos oficiales de evaluación es el día mas importante

en la escuela: allí se juega la institución, el profesor y los alumnos el
futuro por unos desempeños que no consideran las circunstancias
económicas, sociales, culturales y personales. Lo que cuenta es la idea
de competir para ser el mejor y el más codiciado en el mercado de la
personalidad.

También las prácticas de enseñanza han caído en la lógica de la

mercancía que las privatiza porque las actividades que se realizan están
orientadas a la ganancia, a la mayor valoración, al reconocimiento de
méritos, a los estímulos económicos para las instituciones y las
personas.

Lo que internalizan los actores del proceso educativo es que en la vida

se avanza cuando se compite, no cuando se colabora. Sin embargo, la
vida nos dice otra cosa. Si no se colabora entonces para que los
sindicatos de profesores, las asociaciones de estudiantes y los gremios;
si de lo que se trata es de una feroz lucha individual contra los otros.

2º

Y no nos hemos dado cuenta porque los actores centrales del proceso
educativo: estudiantes y profesores, estamos por fuera de la discusión
de lo educativo.

Los expertos que elaboran las políticas públicas educativas, las

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entregan a otros expertos que elaboran los lineamientos generales de
los currículos. Estos lineamientos, por su parte, son transformados, por
otros expertos, en indicadores de desempeño. Los indicadores de
desempeño, son, su vez, utilizados como criterios de calidad educativa
que se aplican para medir los resultados de los estudiantes y profesores
en los operativos nacionales de evaluación de la calidad educativa
(Pruebas Saber en Colombia). Los resultados de las evaluaciones,
según esa lógica, se comparan con los estándares y los rankings
nacionales e internacionales, que luego conoce el público y que sirven
para justificar gastos ante los contribuyentes y para que los padres
escojan las instituciones que se postulan como oferentes de la
mercancía educativa más cotizada. Pero, allí no para la cadena de
consecuencias de ese tipo de manejo de lo educativo; los resultados
también sirven para endosarle a los profesores la urgencia de trabajar
más arduamente para elevar los logros de acuerdo con los estándares
de calidad del mercado educativo.

De esa manera, los actores basicos del proceso educativo quedan

excluidos de la discusión y son reducidos a extensiones instrumentales
de una estrategia educativa pensada, ejecutada y evaluada fuera de su
alcance y terminan siendo servidores públicos obedientes, que no
pueden hacer valer sus juicio y su saber profesional, lo cual incide en la
calidad de un proceso educativo propio y en su propia valoración como
profesionales de la educación. No obstante, los profesores no pueden
ser espectadores pasivos del las políticas de corte economicista, ni
servidores sumisos que son utilizados como medios para el logro de
unos objetivos políticos y económicos determinados. Los profesores
han de postularse como defensores de sus alumnos -de los estudiantes
en general- y de su bienestar; mas que como sirvientes eficientes del
establishment, centrados en la competencia por resultados de
aprendizaje.

Ya una empresa educativa desarrolladora de la (Global Education

Reform Movement). La Pearson está desarrollando la educación para

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el futuro y ya está funcionando en 28 países. La oferta es la educación
On line, que lleva al cliente el servicio educativo sin las mediaciones de
la escuela y de los profesores. No necesitan escuelas, profesores,
secretarías de educación, ministerios de educación, nada de eso. La
educación para ellos es un servicio que se ofrece directo al cliente
mediante internet.

De esa magnitud es el trabajo de los profesores y los estudiantes de la

educación para detener esta andanada. Los estudiantes y los
profesores debemos percatarnos a tiempo y que no ocurra que
empezamos nosotros mismos a implemenar medidas que adelante nos
van a cortar nuestras propias alas.

Si creemos que eso está muy lejos y que solo son sospechas
gremialistas veamos grosso modo como ha venido cambiando en los
últinos 30 años la situación de los profesores y los estudiantes en la
Universidad de la Amazonia.

El Estado no incrementa en lo fundamental los presupuestos de la

UDLA desde hace mucho tiempo. Por ejemplo: hace 42 años cuando
llegué a la había unos 350. Muchos de ellos como los profesores no
pagaban matrícula, pero luego las garantías se fueron recortando y en
los años 90 ya 96 profesores de planta pagados con presupuesto
nacional y unos 1.500 profesores. Hoy hay 9.200 estudiantes y los
mismos profesores de planta, pagados con recursos del presupuesto y
unos 25 profesores de planta pagados con los recursos propios.

Uno podría preguntarse cómo es que la UDLA pudo pasar de tener

1.500 estudiantes a tener 9.200 con la misma nómina de profesores de
planta. Es que Udla tiene hoy unos 200 profesores ocasionales y 470
catedráticos. Es decir, el 84% del total de los profesores Eso muestra
que el crecimiento de Udla se ha hecho sobre la base de la
autosubvención de los gastos con dineros de las matriculas y los
derechos que pagan los estudiantes.

El Estado poco a poco se ha ido liberando de ser el garante del derecho

a la educación y lo ha delegado a los padres o a las personas mediante

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el proceso de entregar sus vidas a los bancos. Es decir ,que Udla ha
crecido, no solamente mediante un proceso de privatización sino de
destrucción de la carrera docente, de la explotación de los profesores
de contrato quienes se le paga en promedio 8.5 meses al año, mientras
ellos entregan la juventud sin mayores opciones de futuro (Como van
las cosas, no solo no tendrán derecho a un trabajo digno, sino que
tendrán que trabajar toda la vida porque no tendrán derecho a una
pensión digna después que la institución los declare “desechables”).

Pero a los que viven de enseñar lo les puede gustar tener que ser
contratados 8 o 9 meses al año y no tener las garantías que le permitan
dedicar su vida a las exigencias de la vida académica.

Esa privatización que ha posibilitado mayor cubrimiento (y sin duda,

menor calidad) ha sido posible por la explotación que se hace de los
profesores por contrato: ocasionales y de cátedra a los que solamente
se les contrata por 8 o 9 meses al año. Y a los profesores de cátedra
que pueden orientar hasta 3 materias se les pagan únicamente las
horas contacto con los estudiantes (Uno podría preguntarse y que pasa
con las responsabilidades de la universidad sobre el desarrollo de la
horas restantes de los créditos que corresponden a formas de trabajo
diferente a las clases presenciales?

Por esa vía la universidad pública local se privatiza y se condena a no

poder alcanzar los niveles de calidad necesarios para que los egresados
compitan en pie de igualdad con los egresados de universidades de
mejor nivel en el país.

Las consecuencias de esta degradación son onerosos para los jóvenes

y para la región. Los egresados que saben que un título de una
universidad de provincia se degrada con la privatización invisible de la
contratación docente y salen a trabajar para conseguir dinero y “lavar”
el título en universidades re nombre, generalmente privadas.

La pérdida es doble, porque los estudiantes no tienen dos juventudes

para remediar los años perdidos o parcialmente perdidos en la
universidad y la región no recibe los profesionales, los ciudadanos y
los seres humanos de calidad que se supone debe esperar de los

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egresados. Por lo tanto, en avance es poco para los individuos y la
sociedad regional.

Por estas razones hay que defender la educación publica y debe

hacerlo toda la sociedad, pero los principales llamados a hacerlo son
los actores centrales de la educación: estudiantes y profesores.

Defender la educación pública pasa por comprender la necesidad de

tener una educación que corresponda con los intereses del desarrollo
nacional autónomo, es decir, no sometido a los intereses de la
economía del mercado que nos asigna roles dentro de la nueva
división internacional del trabajo y determina como se nos debe educar
para atender a las necesidades de la producción para ese orden del
manejo mundial de la producción, circulación y consumo de las
mercancías.

A nosotros nos asignaron el papel de abastecedor de materias primas

agropecuarias y de minería y nos orientaron a una educación que
corresponda con esos intereses.

Las élites estudian en las buenas universidades del norte y en las

universidades privadas de calidad. Esos grupos sociales si pueden
adquirir la calidad que es necesaria para hacer de auxiliares locales de
los intereses de la economía mundial.

En Colombia aproximadamente la mitad de la población universitaria

está en instituciones privadas.

La mala calidad de la educación como política de Estado orientada a

reproducir las condiciones de dominación de los sectores populares.
Es la sociedad colombiana la que decide qué educación necesita para
su desarrollo? La respuesta es no, son las élites de poder las que
manejan qué educación, para qué la educación, para quienes, cuando
educar y a quienes educar. Una ligera mirada puede mostrar como la
educación se determina desde arriba. Aquí puede ir el texto sobre
quienes diseñan las políticas educativas en el país, al servicio de
quienes se planea la educación en el país, como se procedimentaliza la

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educación de forma tal que los actores centrales del hecho educativo se
excluyan.

La necesidad de una educación para todos sin importar cuan pobres sean

La educación ha de ser de calidad

Es imposible una educación de calidad para todos como argumentan

los sectores de gobierno? No! hay ejemplos de sociedades donde la
educación pública (gratuita, de calidad e igual para todos como en
algunos países nórdicos)

La idea de que la educación privada es de calidad, por el solo hecho de

ser privada en una idea que le han vendido a los sectores medios que
no pueden pagar las mejores universidades y de esa mentira se
alimentan muchas de las llamadas universidades de garaje (las
universidades patito, como dice Boaventura Sousa)

Pese a la situación tan desigual se sigue profundizando en las políticas de privatización

utilizando estrategias engañosas como las de los préstamos que amarran a los jóvenes a
las deudas aún antes de terminar sus estudios u otras como Ser Pilo Paga que fue utilizada
para desviar los fondos que deberían ir a las universidades públicas hacia las universidades
públicas de todos los niveles, como lo demuestran las matrículas de los estudiantes
beneficiados.

La exigencia de calidad a la universidad publica no es de carácter pedagógico sino

paradójico, toda vez que al tiempo que le exige calidad le recorta el presupuesto,
entonces a la universidad el único camino que le que es utilizar procedimientos propios de
la empresa privada para sobrevivir.

Si a los profesores los contratan con criterios de ganancia, negándoles por meses los
derechos elementales, no pueden esperar calidad, entrega, dedicación.

En las luchas políticas priman los intereses del país sobre los intereses personales, quien
no esté dispuesto a seguir este principio probablemente termina en las filas de la
corrupción.

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En Colombia la política ha sido la privatización: Carlos Lleras Doble Jornada frente jornada
única

En Colombia hay 2.800.000 de colombianos que no sabe leer y escribir

Sin las luchas de los estudiantes y los profesores de Colombia, la educación sería peor de
lo que es. El envilecimiento de la carrera docente universitaria,

Mediante Icetex el gobierno le cambió a los estudiantes el derecho por un crédito que le
genera una deuda impagable que lo entrega a los intereses financieros desde antes de
terminar sus estudios. Cuando sale ya está endeudado y sometido a la voluntad del
aparato bancario que determina que debe hacer con su vida.

Ser Pilo Paga de recursos públicos 800.000 millones de pesos que van a para a las arcas de
unas cuantas universidades privadas.

El problema del desarrollo en Colombia pasa por considerar la importancia de la

educación pública gratuita y de calidad.

No puede haber educación de calidad tratando a los profesores de la forma en la que los
están tratando y que algunos asumen de forma obediente como sino fuera indigno lo que
hacen con ellos.

La disputa por la educación esta en el centro

Hay una política de estigmatización por todos los medios para convencer a la ciudadanía
de que los profesores son los culpables de los malos resultados de sus hijos en los
operativos nacionales de evaluación.

Aquí en la universidad del Amazonia convencieron a estudiantes y profesores que que el

problema de la universidad era el sindicato de profesores universitarios Y por eso la
administración montó un sindicato con los profesores a los que explota Y con estudiantes
a los que corrompió con prebendas para desmontar el movimiento estudiantil
hermanamiento profesoras que había cobrado fuerza

And demonizar los sindicatos que son las instancias que organizan a los profesores Y
también atemorizado las organizaciones estudiantiles y las han destruido.

En este momento estamos en un punto en el que es necesario recuperar la iniciativa

estudiantes y profesores tienen que organizarse para defender la educación pública la
universidad pública el derecho a tener una posibilidad de futuro que en este momento la
juventud colombiana no tiene.

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Hay una frontera es que el poder no quiere cruzar la frontera entre los pobres y los ricos la
frontera entre la riqueza y la pobreza.

Cuando los estudiantes y los profesores se pusieron de pie para detener la reforma a la ley
30 se constituyeron una fuerza indetenible

La disputa por la educación está en el centro de la lucha por el futuro de Colombia.

Actualmente en el mundo hay un movimiento global de reforma educativa, la reforma que

se llevó acabo es una reforma que adecua la educación a los intereses del mercado.

Uno de los recursos que utilizan para el desarrollo de estas propuestas para justificar su
impulso son las competencias generadas entre las diferentes instituciones con la finalidad
de introducir diferencias, contrapunteos, Y para eso los ponen a competir de acuerdo con
unos estándares y rankings para ver quien oferta mercancía de mejor calidad.

Esa competencia entre instituciones no para allí, También inculcan una competencia entre
personas para ver quién tiene más puntaje para destruir la solidaridad para fomentar la
competencia el egoísmo y brindar la idea de quien de que quienes siguen los patrones de
comportamientos señalados por ellos tienen mejor suerte pueden ponerse de ejemplo
para que los otros lo sigan.

Las competencias impulsadas por O las evaluaciones estandarizadas para inclusión en los
rankings, no considero las condiciones socioculturales de los diferentes estudiantes si
desayunaron ese día si tienen problemas si no tienen para el transporte si tienen alguna
dificultad es 1 importa lo que importa es responder adecuadamente a la evaluación Y es
evaluación no se detiene en los resultados como estudiante es evaluación evaluación
también es una valoración que evalúa al profesor los profesores que obtienen mejores
resultados reciben compensaciones y se ponen como ejemplos para que los otros los
imiten.

Ese lo que llaman evaluación por desempeño Y entonces los salarios para terminar siendo
pagados para los que inviten el modelo ellos recibirán los mejores salarios entonces así
dividen el movimiento de los profesores así destruyen sembrando la competencia
destruyen la solidaridad y la unidad para encarar este tipo de educación contigo pero no a
las necesidades de el desarrollo pleno de los seres.

Esta forma de privatización de la actividad humana es una forma de privatización de la

docencia por qué lo que están el saber que ha obtenido para aquellos estudiantes tengan
buenos resultados porque los otros son competidores Y a los competidores no se les da
cuartel no con ellos no se colabora con ellos se compite.

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La historia dice una cosa contraria a lo que proponen la educación desde la perspectiva
del mercado colaborar es más rendidor que competir.

Documentar la idea de la competición vs. La colaboración está claro que al modelo de

educación que impulsa a la reforma educativa global apunta a la competencia porque así
destruye la posibilidad de trabajar unidos por un bien común.

La evaluación se puso por encima de todo los días de la de clases comunico riente no
importa lo más importante es el día de la evaluación el día de los promocionales el día de
los operativos nacionales de evaluación ese día parece que fuera el objetivo de toda la
educación es no es forma los seres humanos sino prepararnos para el examen

La práctica está siendo privatizada porque el resultado D el desempeño De los estudiantes

en las pruebas va a definir el futuro de la vinculación del docente el futuro de sus
intereses si se obtienen buenos resultados en la prueba establecida dentro de los
patrones azules establecidos por los estándares para lograr buenos arranques para
supuestamente vender mercancía educativa de buena calidad eso va a definir la paga de
los profesores entonces los profesores se lo saca de las prácticas de enseñanza y
aprendizaje de formación de los estudiantes desde la perspectiva más amplia y humana y
se les pone a competir con la finalidad de en incrementar la idea de que ese ahí esa
educación es la que debe desarrollarse en todas las escuelas.

Se destruye la solidaridad se fomenta la competencia no vas colaborar con tus

compañeros si tiene buenos resultados.

La estandarización que se hace con las pruebas los currículos homogéneos para todas
partes descontextualizados únicos y fuerte funcionan en todos los sitios en todos los
tiempos mientras las circunstancias.

El Rendimiento de cuentas hola rendición de cuentas es utilizado como un mecanismo de

control hay que mostrarle los padres de familia y a los que pagamos impuestos a los
resultados que se han obtenido pero se trata de imponer los principios del mercado entre
la educación para ver cuál es la educación más de +bajo costo y cuál es la ocasión más
costoso para mantener un grupo de docentes modernizados que hacen lo que quiere
evitar los que ejercen el derecho de crítica.

los alumnos llanos almacenes humanos personas con derechos ahora son sólo clientes

Eso ha conducido la eliminación de las escuelas y los docentes porque los presupuestos
educativos queda más barato ofrecer educación en línea.

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Si sigue el desarrollo educación en línea van a desaparecer las escuelas normales y las
facultad educación. Una de las luchas más grandes de la educación superior es defender la
autonomía profesional defender la carrera docente. Todo apunta a que en el futuro no
habrá sindicatos, Paralela a la destrucción de los sindicatos se desarrolla la idea de que no
habrá pensiones que los trabajadores van a tener que morir en sus puestos de trabajo
porque no habrá sistema pensional.

La destrucción de la carrera docente y la destrucción de los sindicatos es el escenario te el

trabajo en el futuro no va a poder pensionarse tienes que trabajar hasta que te mueves
porque ese es el objetivo del aparato productivo.

Los profesores y los estudiantes tienen que ser inteligentes para defender sus intereses

Hay que defender el derecho de esperanza Y el derecho al esperanza pasar por el

desarrollo de la capacidad para trabajar juntos para trabajar unidos para contrarrestar los
grandes males que acechan a la educación, a los estudiantes y a los profesores.

Una trenza que articule sindicalismo, solidaridad, justicia social, defensa de la profesión y
organización sindical.

El problema del actual de los sindicatos es que sólo se movilizan por las conquistas
puramente económicas Y que no se movilizan para enfrentar las políticas económicas que
te lesionan los intereses fundamentales de los trabajadores. Que parece no darse cuenta
que detrás de los de dirección ambientes económicos administrativos políticos y culturales
están las formas de reproducción de dominación

Privado/Público
Duro/Blando = currículos

En educación, mas que progresos hay esfuerzos por mostrar los progresos

El Restaurante que Ya me estoy entrenando ahora

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