Educ Fisica

Planificación Curricular Centro de Innovación Pedagógica
4 “Daniel Goleman”
de Educación Física
Elaboración de la Planificación Curricular de su I.E. /Pedidos en formato Word. Cel. 988000941- Correo: waltervella@hotmail.com.
INDICE
PRIMER GRADO ……………………………………….. 9
Planificación Anual y Unidades Didácticas Desarrollado
Planificación Anual de Educación Física ……………………………………….. 10
Unidad Didáctica I ……………………………………….. 12
Rúbricas de Evaluación de los Aprendizajes de Unidad ……………………………………….. 14
Unidad Didáctica II ……………………………………….. 16
Unidad Didáctica III ……………………………………….. 22
Unidad Didáctica IV ……………………………………….. 23
Unidad Didáctica V ……………………………………….. 24
Unidad Didáctica VI ……………………………………….. 25
Unidad Didáctica VII ……………………………………….. 26
Unidad Didáctica VIII ……………………………………….. 27
Unidad Didáctica IX ……………………………………….. 28
Unidad Didáctica X ……………………………………….. 29
Sesiones de Aprendizaje Desarrollados
Nos conocemos y nos divertimos jugando ……………………………………….. 30
Nos ubicamos jugando arriba y abajo, adelante atrás ……………………………………….. 33
Jugamos con las distancias y tamaños ……………………………………….. 36
Conociendo mi cuerpo a través de los juegos ……………………………………….. 38
Salto, corro y giro sin caer, a la derecha a la izquierda ……………………………………….. 41
Qué alegría mira como lanzo ……………………………………….. 44
Diré con mi cuerpo que es lo que siento ……………………………………….. 47
Diré con mi cuerpo que es lo que siento ……………………………………….. 47
SEGUNDO GRADO ……………………………………….. 50

Nos conocemos llamándonos por nuestro nombre en todo momento ……………………………………….. 70
Nos ubicamos jugando arriba y abajo, adelante atrás ……………………………………….. 73
Nos ponemos de acuerdo para obtener mejores resultados ……………………………………….. 75
Exploramos nuestros movimientos al ritmo de la música ……………………………………….. 78
Vamos creando nuestros movimientos para movernos con la música ……………………………………….. 81
Nos organizamos y creamos nuestras secuencias rítmicas ……………………………………….. 83
Expresamos nuestras ideas y emociones en movimiento ……………………………………….. 85
TERCER GRADO ……………………………………….. 87


Nos ponemos de acuerdo en la forma de jugar ……………………………………….. 106
Planteamos estrategias tomando en cuenta el rol de cada uno en el juego ……………………………………….. 108
Nos organizamos en equipo según las estrategias para participar en juegos de cooperación ………….. 110
Jugamos con las emociones ……………………………………….. 112
Reconocemos y valoramos nuestras fortalezas y de los demás para jugar ……………………………………….. 115
Nos superamos jugando ……………………………………….. 117
Cambiamos de estrategia de juego respetando los acuerdos tomados ……………………………………….. 120
CUARTO GRADO ……………………………………….. 122

Escala descriptiva de Evaluación de los Aprendizajes de Unidad ……………………………………….. 131
Modificamos el juego favoreciendo la participación de todos ……………………………………….. 141
Modificamos las reglas de un juego popular ……………………………………….. 143
Construimos paso a paso nuestra estrategia de juego ……………………………..……….. 146
Vivamos el ritmo ……………………………………….. 148
Nuestro cuerpo es un instrumento musical en movimiento ……………………………………….. 151
Nos organizamos en equipo para crear ritmos de percusión corporal ……………………………………….. 154
Seguimos creando ritmos entre percusiones y movimiento ……………………………………….. 156
QUINTO GRADO ……………………………………….. 158

Rúbrica de Evaluación de los Aprendizajes de Unidad ……………………………………….. 167
Nos organizamos en equipo para solucionar conflictos ……………………………………….. 177
Proponemos soluciones estratégicas en los juegos tradicionales ……………………………………….. 180
Resolvemos conflictos mediante el uso de estrategias en los juegos predeportivos …………………………..……….. 182
Medimos nuestra velocidad al correr ……………………………………….. 185
Medimos y comparamos nuestra fuerza al lanzar y saltar ……………………………………….. 188
Aplicamos diversas habilidades motrices al realizar juegos lúdicos ……………………………………….. 191
Aplicamos y regulamos nuestras habilidades motrices al jugar handball ……………………………………….. 194
SEXTO GRADO ……………………………………….. 196

Instrumento de Evaluación: Registro de Evaluación y Rúbrica ……………………………………….. 212

Adecuamos las normas y aplicamos estrategias en un juego pre deportivo ……………………………………….. 213
Decidimos en equipo nuestras estrategias de juego ……………………………………….. 216
Modificamos las reglas y aplicamos estrategias del basquetbol ……………………..………………... 219
Conocemos el método de circuito ……………………………………….. 222
Adaptamos reglas de los juegos de carrera, saltos y lanzamientos para que todos participen ………………….. 226
Vamos mejorando nuestras capacidades físicas y habilidades motrices en los juegos …………………………….. 229
Juegos de carreras, saltos y lanzamientos con y sin obstáculos ……………………………………….. 232
Instrumento de Evaluación de la Unidad - Rúbrica de Evaluación ……………………………………….. 234
1° Grado
Planificación Anual
Planificación de la Unidad Didáctica
Planificación de la Sesión de
Aprendizaje
“Si quieres trabajadores creativos dales

tiempo suficiente para jugar”
PLANIFICACIÓN ANUAL DE EDUCACIÓN FÍSICA

PRIMER GRADO
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL :
1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
1.3 LUGAR :
1.4 AREA : Educación Física
1.5 CICLO :
1.6 SECCIONES : A-B-C-D-E-F-G
1.7 N° DE HORAS : 03
1.8 DIRECTOR :
1.9 DOCENTE :
II. PRESENTACIÓN:
En las circunstancias actuales, la gente vive influenciada por una serie de tensiones, desórdenes
alimenticios, prácticas sociales poco saludables, que van deteriorando progresivamente la salud. Ante esta
situación el área de educación física, pretende, que los estudiantes aprendan desde la experiencia a cuidar
y mejorar su salud, cuyo propósito en la educación física es mejorar la capacidad coordinativa, propiciar la
manifestación de habilidades motrices, la confianza y seguridad, Afianzar y optimizar la adquisición de
capacidades de dominio, fortaleciendo la identidad nacional, comprendiendo cómo usar su cuerpo en
diferentes acciones que realiza en la vida cotidiana.
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÒN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÒN DE UNIDADES DIDÀCTICAS
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
I Trimestre II Trimestre III Trimestre
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
nuestras
tradiciones
Competencias/
y
la comunidad cuidando el
juegos
Conocer y reconocer al otro
una ocasión para compartir y
Celebremos con alegría el
Celebremos el aniversario de
Participamos en el día del
Reconocemos nuestra fe en
cristo, sabiendo que en
organizamos nuestra aula
nuestra
Descubro como soy y lo que me
Nos conocemos y exploramos
familia con
Capacidades
cuerpo sano, mente sana

nuestros espacios de trabajo
logro con movimiento

conocemos
institución educativa
folklóricas regionales
para convivir mejor
en
de
aprender jugando
en
y
Participamos
tradicionales
aniversario
Revalorando
hace valioso
costumbres
ambiente
alegría
Nos
3S 4S 5S 4S 4S 3S 4S 4S 4S 3S
Se desenvuelve
de manera autónoma a través de
su motricidad
x X x X x X
 Comprende su cuerpo
 Se expresa corporalmente
x x x x x x x
Asume una vida
Saludable
 Comprende las relaciones entre
la actividad física, alimentación, x x x x x x x X
postura e higiene personal y del
ambiente, y la salud.
x
 Incorpora práctica que mejoran
su calidad de vida. x x x x x x x
Interactúa a través de
sus habilidades sociomotrices
 Se relaciona utilizando sus

habilidades socio motrices. x x x x x x x x
 Crea y aplica estrategias y

tácticas de juego
x x x x x x x x
ENFOQUES TRANSVERSALES
. NFOQUES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN TRIMESTRE
I II III
Enfoque de derecho  Docentes y estudiantes muestran disposición para conversar con X
sus pares; intercambian ideas o afectos para jugar juntos
Enfoque Inclusivo o de  Docentes y estudiantes muestran respeto entre todos y cada uno X
atención a la diversidad de ellos, al llamarse por su nombre para planificar y ejecutar sus
actividades .
Enfoque Intercultural  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos. X
 Docentes propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales.
Enfoque Igualdad de Docentes y estudiantes tienen las mismas responsabilidades en el X
Género traslado de materiales y el cuidado de los espacios educativos.
Enfoque Ambiental  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la X

realidad ambiental de nuestra comunidad.
Enfoque Excelencia  Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos x
públicos
Enfoque Orientación al  Docentes y estudiantes muestran disposición para compartir los xX
Bien Común materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido de
equidad.
 Docentes y estudiantes se identifican afectivamente con los sentimientos
de otros y muestran disposición para comprender sus circunstancias.
IV. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
12 Semanas Del …………….. 11 Semanas Del …………….. 15 Semanas Del …………
36 horas Al ……………… 33 horas Al ……………… 45 horas Al …………
V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS A UTILIZAR RECURSOS
Propiciar una práctica pedagógica que privilegie la participación activa Material del departamento de
y cooperativa de los estudiantes
desarrollo de los proceso
cognitivos, el fortalecimiento de las relaciones democráticas, el respeto docente y lo
hacia los demás y las normas de convivencia. Organizativos: Horarios de clases
VI. EVALUACIÓN:
 La evaluación es participativa e inherente al propósito de aprendizaje. La Evaluación será permanente e
En cada unidad didáctica se evaluaran las capacidades de área.
 La evaluación de valores y actitudes del enfoque transversal será cualitativa y se realizará en una ficha de
seguimiento de actitudes.
_____________________ ____________________
Dirección Docente Responsable
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I

DURACIÓN: 03 Semanas- Trimestre I
“Nos conocemos y exploramos nuestros espacios de aprendizaje”
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
1.4 CICLO :
1.5 GRADO : Primero
1.7 N° DE HORAS SEMANAL : 3 horas
1.8 DIRECTOR :
1.10 DOCENTE :
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Qué nos dará Instrumentos
de
Competencias Desempeños (Criterios de Evaluación) evidencia de
Evaluación
aprendizaje
 Explora nuevos movimientos para representar
Se desenvuelve de manera objetos, personajes y ritmos sencillos.
autónoma a través de su  Se orienta en un espacio y tiempo Asume roles y
motricidad. determinados a través de las nociones “arriba- Rúbrica
representa personajes
 Comprende su cuerpo. abajo”, “dentro-fuera”, “cerca-lejos”, con de
relación a sí mismo y de acuerdo a sus intereses al realizar actividades Evaluación
 Se expresa
y necesidades.
corporalmente lúdicas donde se
Realiza con autonomía prácticas de cuidado orienta
Asume una vida saludable. personal al asearse, al vestirse, al adoptar
 Comprende las relaciones posturas adecuadas en la práctica de espacialmente,
entre la actividad física, actividades lúdicas y de la vida cotidiana. cumple funciones y
postura e higiene personal y (frente a la radiación solar)
del ambiente, y la salud disfruta de la
 Incorpora práctica que
compañía de sus
mejoran su calidad de vida.
compañeros
 Asume roles y funciones de manera individual y
Interactúa a través de sus dentro de un grupo; interactúa de forma sintiéndose parte del
habilidades sociomotrices. espontánea en actividades lúdicas y disfruta de grupo.
 Se relaciona utilizando sus la compañía de sus pares para sentirse parte
habilidades socio motrices. del grupo.
 Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego
Enfoques Actitudes que se demuestran

Enfoque de derechos Docentes y estudiantes muestran disposición para conversar con sus pares;
intercambian ideas o afectos para jugar juntos
Enfoque inclusivo o de atención a la Docentes y estudiantes muestran respeto entre todos y cada uno de ellos, al
diversidad llamarse por su nombre para planificar y ejecutar sus actividades
III-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Las niñas y los niños del primer grado se encuentran en un proceso de transición entre el nivel inicial y primaria.
Esto significa para nuestros pequeños estudiantes, llegar a otra escuela, tener un nuevo docente y conocer nuevas y
nuevos compañeros. Para que este tránsito sea positivo, es necesario que el estudiante realice actividades lúdicas
que le permitan conocerse y sentirse acogido por todos, además, conocer los espacios donde van a interactuar
constantemente en sus experiencias de aprendizaje. Los estudiantes esperan que los llamen por sus nombres, que
jueguen con ellos, que se acerquen a preguntarles cómo están y cómo se sienten. Estas acciones son relevantes y
necesarias para sentar las bases de la construcción de un vínculo afectivo entre pares y con sus docentes, para una
progresiva y posterior organización de actividades.
En razón de lo expuesto, en esta unidad se les presenta el siguiente reto: ¿Qué podemos hacer para
conocernos y jugar juntos? ¿Cómo nos ubicaremos en estos espacios para jugar?
IV-SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Título de la
sesión de Desempeños Descripción de Actividad N°
aprendizaje/ N° Horas
Sesiones
Asume roles y funciones de manera En esta sesión se presentará la situación significativa.

individual y dentro de un grupo; interactúa Además, las niñas y niños se presentarán entre ellos y
de forma espontánea en actividades lúdicas conocen a los nuevos compañeros a través de las
Nos conocemos y 03
y disfruta de la compañía de sus pares para actividades lúdicas que van a realizar siendo esta su
nos divertimos sentirse parte del grupo primera forma de interacción. Esta es una nueva
jugando
oportunidad para que ellos y ellas se sientan acogidos
Sesión 01
por sus compañeros y disfruten de las actividades
realizadas. También se les explicará qué es lo que se
espera de ellos al término de la Unidad.
Nos ubicamos Se orienta en un espacio y tiempo Los niños y las niñas ahondan en las nociones espaciales
jugando arriba y determinados a través de las nociones de direccionalidad realizando actividades lúdicas que le
abajo, adelante y “arriba- abajo”, “dentro-fuera”, “cerca- permitan ubicarse en el espacio, en relación con su
03
atrás lejos”, con relación a sí mismo y de acuerdo cuerpo y con el objeto. Además, exploran movimientos
a sus intereses y necesidades. para representar algunos objetos propuestos en las
canciones y juegos que realizarán, de forma individual y
Sesión 02 colectiva
Asume roles y funciones de manera A través de actividades lúdicas como “La fuga de
individual y dentro de un grupo; interactúa pelotas”, “El círculo preguntón”, “Los siete pecados”,
Jugamos con
de forma espontánea en actividades lúdicas entre otras, los estudiantes utilizarán nociones
las distancias y 03
y disfruta de la compañía espaciales, tales como: cerca, lejos, grande, pequeño,
tamaños
etc., las cuales les permitirán ubicarse respecto a los
Sesión 03
objetos y a los demás. Estas mismas actividades
permiten que se integren en sus equipos de trabajo.
V.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Conos
 Tela de 3m x 3 metros
 Platos
 Radiograbadora con lectora USB
 Aros
 Bastones
 Pelotas de diferentes tamaños (de yaz, tenis, goma de deportes..)
 Colchonetas
______________________ _______________________
Docente Dirección
Rúbrica de Evaluación
ÁREA : Educación Física
PROFESOR : Walter Vellaneda Ambrosio Grado:1° Sección: Única Fecha: ……………
Competencia1 /Capacidad/Desempeño:
LOGRO DESTACADO LOGRO PREVISTO EN PROCESO INICIO
Aspecto que se Evalúa Se orienta en el Se orienta en un espacio Se orienta en un Señala algunos

espacio y tiempo con y tiempo determinados espacio determinado puntos de
N° relación a sí mismo y a a través de las nociones a través de las referencia
otros puntos de “arriba- abajo”, nociones “arriba- como: "arriba,
Comprende su cuerpo referencia; reconoce “dentro-fuera”, “cerca- abajo”, “dentro- abajo",
CALIFICACIÓN
sus posibilidades de lejos”, con relación a sí fuera”, “cerca-lejos”, "adelante,
equilibrio con mismo y de acuerdo a con relación a sí atrás", con
diferentes bases de sus intereses y mismo y según se le relación a sí
sustentación en necesidades. indique. mismo.
acciones lúdicas
Apellidos y Nombres (AD) ( A) ( B) (C)
Rúbrica de Evaluación
LOGRO DESTACADO LOGRO EN PROCESO INICIO

PREVISTO
Aspecto que se Evalúa
Explora nuevos Repite los
CALIFICACIÓN
N° movimientos al utilizar su Explora algunos movimientos que le
Explora nuevos
lenguaje corporal (gesto, movimientos que le son sugeridos para
movimientos para
contacto visual, actitud permiten representar
representar
Se expresa corporal, apariencia, etc.), representar objetos animales y objetos.
objetos,
corporalmente verbal y sonoro que le y/o animales.
personajes y
ayudan a sentirse seguro,
ritmos sencillos.
confiado y aceptado.
Apellidos y Nombres (AD) ( A) ( B) (C)
Modelo Esquema Sugerido:

PLANIFICACIÓN DE LA SESION DE APRENDIZAJE 01
Unidad Didáctica 1
Título “Nos conocemos y nos divertimos jugando”
I. Datos Informativos.
I.E. : “24 de Junio” Área: Educación Física Grado: 1° Sección: única
Profesor: N° horas 3 - Fecha :
II. Propósito de Aprendizaje y Evidencia de Aprendizaje
Competencias y Capacidades Desempeños Que nos dará evidencia de

aprendizaje
Interactúa a través de sus Asume roles y funciones de manera individual y dentro Acepta los roles que se le
habilidades sociomotrices de un grupo; interactúa de forma espontánea en proponen en las actividades
 Se relaciona utilizando sus actividades lúdicas y disfruta de la compañía. lúdicas disfrutando de la compañía
habilidades sociomotrices de sus pares
Instrumento de evaluación
Rúbrica
Enfoque de derecho Docentes y estudiantes muestran respeto entre todos y cada uno de ellos, al llamarse por su
nombre para planificar y ejecutar sus actividades.
III. Recursos o materiales a utilizar en esta sesión

Aros
Conos
Pelotas
Cualquier recurso o material de tu entorno puede ser utilizado para reemplazar alguno de esta
lista, siempre y cuando cumpla la misma función.
IV. Secuencia Didáctica/Momentos de la Sesión
MOMEN- TIEM
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
TOS PO
INICIO
DESARRO
LLO
CIERRE
____________________ ___________________
Director Docente
2° a 6° Grado
Planificación de la Sesión de
Aprendizaje
“El movimiento es una medicina para crear

el cambio físico, emocional y mental”
Pedidos:
Cel. 988000941
Escríbenos al correo: Waltervella@hotmail.com
INDICE
PRIMER GRADO ……………………………………….. 9
Unidad Didáctica I “Valoro los juegos tradicionales de mi comunidad” ……………………………………….. 12
Unidad Didáctica II “Colaborando en equipo y desarrollando mis capacidades..” ……………………………………….. 18
Unidad Didáctica III “Mejoramos nuestras capacidades coordinativas con el futbol” ……………………………………….. 25
Unidad Didáctica IV “Exploro movimientos con seguridad y confianza para jugar vóley ……………………………………….. 32
SEGUNDO GRADO ………………………………………..

Unidad Didáctica I “Nos ponemos en movimiento” ……………………………………….. 41
Unidad Didáctica II “Actividades saludables para la vida” ……………………………………….. 48
Unidad Didáctica III “Mejoramos nuestra salud con las destrezas del futbol” ……………………………………….. 56
Unidad Didáctica IV “Mejoramos nuestro movimiento con confianza para jugar voley” ……………………………………….. 63
TERCER GRADO ………………………………………..

Unidad Didáctica I “A practicar actividades físicas” ……………………………………….. 72
Unidad Didáctica II “Mejoramos nuestra coordinación viso motriz con las destrezas del futbol”…………………………….. 79
Unidad Didáctica III “Practicamos activamente en la práctica del vóley” ……………………………………….. 86
Unidad Didáctica IV “Desarrollamos nuestras habilidades a través del basquetbol” ……………………………………….. 93
CUARTO GRADO ………………………………………..

Planificación Anual de Educación Física ………………………………………..
Unidad Didáctica I “Nos divertimos aprendiendo en la escuela” ……………………………………….. 100
Unidad Didáctica II “Demostramos dominio corporal en la practica del futbol” ……………………………………….. 107
Unidad Didáctica III “Coordinamos nuestros movimientos con las destrezas del voley” ……………………………………….. 114
Unidad Didáctica IV “Exploramos movimientos con seguridad para jugar handball” ……………………………………….. 121
QUINTO GRADO ………………………………………..
Unidad Didáctica I “Respetando a mis compañeros” ……………………………………….. 130
Unidad Didáctica II “Resolviendo problemas con las destrezas del futbol” ……………………………………….. 137
Unidad Didáctica III “Mejorando mi bienestar físico, psicológico con el basquetbol” ……………………………………….. 144
Unidad Didáctica IV “Nos respetamos y participamos con alegría en los deportes” ……………………………………….. 151
MODELO
1° Grado
Instrumento de Evaluación
“El movimiento es una medicina para crear

el cambio físico, emocional y mental”
Pedidos
Cel. 988000941
MODELO
PLANIFICACIÓN ANUAL DE EDUCACIÓN FÍSICA
PRIMER GRADO
1.1 UGEL : Huancayo
1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “24 de Junio”
1.3 LUGAR :
1.5 CICLO : VI
1.7 N° DE HORAS : 03
1.8 DIRECTOR :
1.9 DOCENTE : Walter Vellaneda Ambrosio
II. PRESENTACIÓN:
En las circunstancias actuales, la gente vive influenciada por una serie de tensiones,
desórdenes alimenticios, prácticas sociales poco saludables, que van deteriorando progresivamente la salud.
Ante esta situación el área de educación física, pretende, que los estudiantes aprendan desde la experiencia
a cuidar y mejorar su salud, cuyo propósito en la educación física es mejorar la capacidad coordinativa,
propiciar la manifestación de habilidades motrices, la confianza y seguridad, Afianzar y optimizar la
adquisición de capacidades de dominio, fortaleciendo la identidad nacional, comprendiendo cómo usar su
cuerpo en diferentes acciones que realiza en la vida cotidiana.
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

BIMESTRE I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE
IV
Valoro los juegos Exploramos Mejoramos nuestras Explora
tradicionales de movimientos con capacidades movimientos
COMPETENCIAS CAPACIDADES mi comunidad seguridad para coordinativas con las con seguridad
jugar handball destrezas del fútbol y confianza
para jugar
vóleibol
UNIDAD I (10 UNIDAD II (10 UNIDAD III (10 UNIDAD IV (09
Sesiones) Sesiones) Sesiones) Sesiones)
Se desenvuelve Comprende su X X X X
de manera cuerpo
autónoma a través
de su motricidad Se expresa
corporalmente X X X
Asume una vida  Comprende las X X X
Saludable relaciones entre la
actividad física,
alimentación, postura e
higiene personal y del
ambiente, y la salud.
Incorpora práctica X X X
que mejoran su
calidad de vida.
Interactúa a través  Se relaciona X X X X
de utilizando sus
sus habilidades habilidades socio
sociomotrices motrices.
 Crea y aplica X
estrategias y X X
tácticas de juego
ENFOQUES TRANSVERSALES
. NFOQUES . U1 U2 U3 U4
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
.
Enfoque de derecho  Docentes y estudiantes muestran disposición para conversar con sus pares; X
intercambian ideas o afectos para construir juntos una postura en común
Enfoque Inclusivo o de  Docentes y estudiantes muestran respeto entre todos y cada uno de ellos, X
atención a la diversidad al llamarse por su nombre para planificar y ejecutar sus actividades.
Enfoque Intercultural  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos. X
 Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturales.
Enfoque Igualdad de Docentes y estudiantes tienen las mismas responsabilidades en el X
Género traslado de materiales y el cuidado de los espacios educativos.
Enfoque Ambiental  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la X
realidad ambiental de nuestra comunidad.
Enfoque Excelencia  Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos Xx
Enfoque Orientación al  Docentes y estudiantes muestran disposición para compartir los materiales, x X
Bien Común las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido de equidad.
 Docentes y estudiantes se identifican afectivamente con los sentimientos
de otros y muestran disposición para comprender sus circunstancias.
IV. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
10 Del 12- 10 Del 21-05- 10 Semanas Del 13-08-2018 09 Del 22-10-
Semanas 03-2018 Semanas 2018 Al 27- Al 19-10-2018 Semanas 2018
30 horas Al 18- 30 horas 07-2018 27 horas 27 horas Al 21-12-
05-2018 2018
V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS A RECURSOS
UTILIZAR
Propiciar una práctica pedagógica que privilegie Material del departamento de Educación Física. Material gráfico y
la participación activa y cooperativa de los audiovisual, etc. Humano: el docente y los alumnos Organizativos:
estudiantes El empleo de estrategias que Horarios de clases
favorezcan el desarrollo de los proceso
cognitivos, el fortalecimiento de las relaciones
democráticas, el respeto hacia los demás y las
normas de convivencia.
VI. EVALUACIÓN:
 La evaluación es participativa e inherente al propósito de aprendizaje. La Evaluación será permanente e
integral. En cada unidad didáctica se evaluaran las capacidades de área.
 La evaluación de valores y actitudes del enfoque transversal será cualitativa y se realizará en una ficha de
seguimiento de actitudes.
Huancayo, 12 de marzo del 2018
Dirección Coordinador Pedagógico Docente
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I

DURACIÓN: 10 Semanas- Bimestre I
“Valoro los juegos tradicionales de mi comunidad”
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “24 de Junio”
1.4 CICLO : VI
1.5 GRADO : Primero
1.7 N° DE HORAS SEMANAL : 3 horas
1.8 DIRECTOR :
1.10 DOCENTE :
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumen-
Competencias Capacidades Desempeños Precisados Qué nos dará tos de
(Criterios De Evaluación) evidencia de Evaluación
aprendizaje
 Muestra coordinación al realizar
Se actividades lúdicas, recreativas, pre
desenvuelve Comprende su deportivas y deportivas para
de manera cuerpo afianzar sus habilidades motrices -Participación en
autónoma a específicas y mejorar la calidad de
actividades lúdicas
través de su respuesta en diferentes acciones.
motricidad y el desarrollo de
 Realiza técnicas de expresión Rubrica
capacidades
Se expresa motriz (mímica, gestual y postural)
corporalmente para la manifestación de sus coordinativas.
emociones en situaciones de juego
y actividades físicas diversas.
-Planteo mis retos
Comprende las  Explica la importancia de realizar
en el festival
relaciones entre ejercicios y movimientos
la actividad específicos para la activación y recreativo.
física, relajación señalando su utilidad
alimentación, antes, durante y después de la
postura e práctica de actividad física y los
higiene personal juegos tradicionales.
-Propone juegos
y del ambiente,
y la salud. tradicionales y de
 Incorpora prácticas de higiene iniciación
Asume una
Incorpora personal y ambiental al tomar
vida deportiva,
práctica que conciencia de los cambios (físicos,
saludable
mejoran su orgánicos y psicológicos) que adaptando reglas y
calidad de vida. experimenta su cuerpo en la
práctica de actividad física y en las usando estrategias.
actividades de la vida cotidiana
dentro y fuera de la escuela.
 Reconoce su estado nutricional y -
sus hábitos alimenticios, y cómo
impacta en su salud integral, y
propone mejorar para potenciar su
bienestar físico y mental.
 Se relaciona con sus compañeros

Se relaciona en diversos entornos interactuando
utilizando sus de manera asertiva. Valora el juego
habilidades como manifestación social y
socio motrices cultural de los pueblos, y evita todo
tipo de discriminación en la
práctica de los juegos tradicionales.
Interactúa  Muestra actitudes de
a través de sus responsabilidad, solidaridad,
habilidades respeto y de los otros teniendo en
sociomotrices cuenta la no discriminación en la
práctica del vóleibol.
Crea y aplica  Aplica de manera colectiva
estrategias y estrategias ofensivas y defensivas en
tácticas de juegos pre deportivos y deportivos
juego utilizando los fundamentos tácticos y
técnicos adecuados a las variaciones
del entorno y las reglas.
Enfoques Actitudes que se demuestran
Enfoque Inclusivo o de atención a la  Docentes y estudiantes muestran respeto entre todos y cada uno de ellos,
diversidad al llamarse por su nombre para planificar y ejecutar sus actividades.
Enfoque Igualdad de Género  Docentes y estudiantes tienen las mismas responsabilidades en el traslado
de materiales y el cuidado de los espacios educativos.
III-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En los últimos años se observa que los estudiantes no continúan con la práctica de ciertas costumbres y actividades
propias de su comunidad. La Internet nos trae muchos beneficios, entre ellos está el poder acercarnos a otros contextos
socioculturales, pero en ocasiones nos dejamos avasallar por lo de afuera y dejamos de lado el interés por lo propio. En
la actualidad, los estudiantes se encuentran influenciados por la tecnología, con juegos que generan inactividad, y
dejando de lado un adecuado desarrollo psicomotor. Los juegos tradicionales van desapareciendo de las calles, así como
la creatividad a través de la representación de personajes y situaciones de la vida cotidiana.
En esta Unidad, se pretende rescatar al máximo los beneficios de estos juegos, con el fin de reforzar la identidad personal
de los estudiantes, generando hábitos para la práctica de actividad física y mejorar las relaciones entre los estudiantes y
su entorno.
IV- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Título de la sesión de
aprendizaje/ N° Sesiones Desempeños Descripción de Actividad
Explica la importancia de realizar Reconoce la importancia de los
ejercicios y movimientos juegos en su normal desarrollo y
Los juegos tradicionales y su específicos para la activación y el de sus habilidades motrices
importancia en mi desarrollo relajación señalando su utilidad específicas
Sesión 01 antes, durante y después de la
práctica de actividad física y los
juegos tradicionales
Los juegos y el desarrollo de
habilidades específicas
Sesión 02……..
V.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

• Conos, platos, aros, vallas, testimonio. Etc
______________________ _______________________
Docente Director
RÚBRICA
ÁREA : Educación Física
PROFESOR : Walter Vellaneda Ambrosio Grado:1° Sección: Única
Competencia3 /Capacidad/Desempeño: ……………………………………
INICIO EN PROCESO LOGRO LOGRO

PREVISTO DESTACADO
No participa ni Participa e interactúa Participa e interactúa Participa e interactúa
N° interactúa a través de la algunas veces a través regularmente a través permanentemente a
realización de diferentes de la realización de de la realización de través de la realización
CALIFICACIÓN
Apellidos y posibilidades de juego: diferentes diferentes de diferentes
en espacio cerrado, en posibilidades de juego: posibilidades de juego: posibilidades de juego:
Nombres
espacio abierto, en espacio cerrado, en en espacio cerrado, en en espacio cerrado, en
tradicionales y en el espacio abierto, espacio abierto, espacio abierto,
medio natural. tradicionales y en el tradicionales y en el tradicionales y en el
medio natural. medio natural. medio natural.
(C) 0-10 ( B) 11-13 ( A) 14-17 (AD) 18-20
Continúa otras Rúbricas…….
2° a 3° Grado
Instrumento de Evaluación
“Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo,

involúcrame y lo aprendo”
PEDIDOS.
Cel. 988000941

Educ Fisica

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Planificación Curricular Centro de Innovación Pedagógica

SEGUNDO GRADO ……………………………………….. 50

TERCER GRADO ……………………………………….. 87

Unidad Didáctica IV ……………………………………….. 99

CUARTO GRADO ……………………………………….. 122

QUINTO GRADO ……………………………………….. 158

SEXTO GRADO ……………………………………….. 196

Sesiones de Aprendizaje Desarrollados

“Si quieres trabajadores creativos dales

PLANIFICACIÓN ANUAL DE EDUCACIÓN FÍSICA

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

I Trimestre II Trimestre III Trimestre

Celebremos con alegría el

Participamos en el día del

cuerpo sano, mente sana

logro con movimiento

 Se relaciona utilizando sus

 Crea y aplica estrategias y

Enfoque Ambiental  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la X

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques Actitudes que se demuestran

IV-SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Asume roles y funciones de manera En esta sesión se presentará la situación significativa.

LOGRO DESTACADO LOGRO PREVISTO EN PROCESO INICIO

Aspecto que se Evalúa Se orienta en el Se orienta en un espacio Se orienta en un Señala algunos

LOGRO DESTACADO LOGRO EN PROCESO INICIO

Apellidos y Nombres (AD) ( A) ( B) (C)

Modelo Esquema Sugerido:

Título “Nos conocemos y nos divertimos jugando”

II. Propósito de Aprendizaje y Evidencia de Aprendizaje

Competencias y Capacidades Desempeños Que nos dará evidencia de

III. Recursos o materiales a utilizar en esta sesión

IV. Secuencia Didáctica/Momentos de la Sesión

“El movimiento es una medicina para crear

SEGUNDO GRADO ………………………………………..

TERCER GRADO ………………………………………..

CUARTO GRADO ………………………………………..

“El movimiento es una medicina para crear

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

IV. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Dirección Coordinador Pedagógico Docente

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

 Se relaciona con sus compañeros

Enfoques Actitudes que se demuestran

V.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

INICIO EN PROCESO LOGRO LOGRO

Continúa otras Rúbricas…….

“Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo,

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