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SESION DE APRENDIZAJE Nº 01/5 - QUINTA UNIDAD

TITULO DE LA SESIÓN Formatted Table

“La propiedad: bien individual y bien común” Formatted: Font color: Auto
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DOCENTE Valencia Medrano Miguel Angel FECHA DE EJECUCION
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GRADO 2°A 2°B 2°C 2°D
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AREAS Formación Ciudadana y Cívica Formatted: Font color: Auto
DURACIÓN 02 horas Formatted: Font color: Auto

I. PRODUCTO DE LA SESION:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADOR Formatted Table

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS PROCESOS ESTRATEGIAS TIEMPO Formatted Table

PEDAGOGICOS
Motivación
Problematización
INICIO Saberes previos Formatted: Left

Propósito Formatted: Font color: Auto

Gestión del
acompañamiento,
DESARROLLO monitoreo y Formatted: Left
desarrollo de las Formatted: Font color: Auto
competencias
Retroalimentación,
recojo de
CIERRE Formatted: Font color: Auto
información y
Meta cognición Formatted: Left

OPCIONAL
 IV. Actividades de Extensión (tarea)
V. EVALUACIÓN (anexar el instrumento de evaluación)

Será formativa, se aplicara INSTRUMENTOS ………………………………

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE CLASE

NÚMERO DE SESIÓN
TÍTULO DE LA SESIÓN 1/4
La propiedad: bien individual y bien común

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Convive de manera democrática y Interactúa con cada Explica por qué es
respetando a los demás. persona reconociendo que importante que las
todas son sujetos de personas cumplan con sus
derecho y tienen deberes. deberes y
responsabilidades.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 MINUTOS)
Inicio (10 minutos)
El docente presenta los siguientes casos a los estudiantes:
 Miguel y su papá compraron una impresora. En la tienda les ofrecieron un descuento
especial con la condición de no entregarles boleta de pago, pero ellos no aceptaron.
 La mamá de Rocío ha empezado a trabajar en una empresa. Su jefe le ha dicho que si
una parte de su sueldo se la pagan por planilla y la otra en efectivo, se evita pagar
demasiados impuestos y así obtiene más dinero. Ella cree que esta es una buena opción.
¿Cómo actúan los protagonistas ante el pago de tributos?, ¿cuál es tu opinión al respecto?

Los estudiantes responden las preguntas con lluvia de ideas. El docente aclara ideas y pregunta:
¿Cómo cumplen los miembros de tu familia su responsabilidad tributaria? Explica que en la
unidad podrán evaluar la importancia de la tributación, y nuestra responsabilidad frente a esta.
Compromete a los estudiantes a involucrarse con los aprendizajes esperados de esta unidad. Les
comunica las competencias, capacidades, indicadores y los productos a presentar. Les informa,
además, que en esta unidad el trabajo final en el que presentarán los productos que vayan
elaborando a lo largo de las sesiones de clase será un lapbook sobre la importancia de la
tributación. Por ello, los equipos que se formen desde esta primera sesión deben mantenerse
hasta concluir la unidad.
Desarrollo (30 minutos)
El docente explica que para entender la importancia de la tributación y nuestra responsabilidad
frente a esta, debemos diferenciar los bienes y servicios privados de los públicos. A continuación
presenta las siguientes situaciones a los estudiantes:

 Felipe se compró un carro del año.

 En el pueblo de Rocío inauguraron una posta de salud.
 Esteban ha heredado la casa de sus padres.
 Rubén y su familia han colaborado con el municipio para terminar de construir
la cancha de fútbol.

- ¿Cuál de estos ejemplos creen que se relacionan con el bien individual?

¿Cuáles constituyen un bien común?, ¿por qué?
- ¿Qué otros ejemplo darían de cada uno de estos bienes?
- ¿Se imaginan que pasaría si en una sociedad no existiera el bien común?
De manera voluntaria los estudiantes dan respuestas a las interrogantes planteadas. El
docente les recuerda que el bien individual es el que pertenece y beneficia a una sola persona,
por lo tanto constituye la propiedad privada; en cambio, el bien común, es aquello que
pertenece y beneficia a todos los miembros de una comunidad. El docente orienta la discusión
y reflexionan sobre la importancia del bien común para la permanencia de una sociedad.

Los estudiantes leen individualmente el texto contenido en el subtítulo “Bien

individual y bien común” (página 120, Libro 2° FCC) y una lectura “Servicios
públicos” (Anexo 1). Luego, el docente indica que se aplique la técnica del
subrayado para identificar las ideas principales. Terminada esta actividad los
estudiantes se reúnen en equipos de trabajo y responden las siguientes
preguntas sobre los textos leídos:
 ¿Es lo mismo un bien público y un servicio público? Plantea un ejemplo para mostrar la
diferencia.
 ¿Qué son los servicios públicos?
 ¿Qué servicios públicos brinda el Estado en tu localidad? Menciona dos ejemplos.
 ¿Cuáles serían los efectos si el Estado no cumpliera con brindar los servicios públicos que
mencionas?
 A continuación, los estudiantes forman equipos y socializan sus respuestas a través de
diálogos que propicia el docente. El docente sistematiza la información discutida a través
 de un esquema:

Definición de servicio Efectos de no contar con Ejemplos de servicios públicos

público servicios públicos que
brinda el Estado

El docente debe enfatizar la diferencia entre bien público y servicio público. Los estudiantes
suelen confundir la infraestructura (bien) con el servicio. Por ejemplo, dicen que el colegio es un
servicio. Se les debe aclarar que la educación es el servicio público y el colegio es el bien público.

Cierre (5 Minutos)
En docente enfatiza los siguientes aspectos:

 Estado promueve el bien común para asegurar el acceso a una mejor

calidad de vida de la población.
 Los servicios públicos son actividades que pueden ser provistas por el
Estado o por personas o por empresas particulares por encargo del
Estado, creados por ley para satisfacer ciertas necesidades que son de
interés general.

SEGUNDA HORA (45 MINUTOS)

Inicio (5 minutos)
El docente propone a los estudiantes que observen las siguientes imágenes:

Les pregunta: ¿con qué servicio público se relaciona cada imagen?, ¿qué característica crees que
destaca en cada caso?
Los estudiantes socializan las respuestas y el docente anota sus respuestas en la pizarra. Entre
las ideas que pueden destacarse se encuentran las siguientes:
- El tren eléctrico es un servicio público de transporte masivo al que acceden personas
de diversos sectores sociales.
 - El SIS es un servicio público de atención médica que ofrece el Estado a las personas
de bajos recursos.
- La telefónica ofrece un servicio público a cambio de una tarifa.

Desarrollo (30 minutos)

Los estudiantes leen individualmente su texto (página 120. Libro 2° FCC) “Servicios
públicos” del libro Cultura tributaria de la Sunat y subrayan las ideas más
importantes. Luego, el docente los reúne en parejas para responder las siguientes preguntas
referidas a la lectura:
 ¿Cuáles son las principales características que tienen los servicios públicos?
 Presenta un ejemplo, de preferencia relacionado con tu vivencia cotidiana, que permita
comprender cada una de las características.
 Elabora un esquema para presentar la información.

Cierre ( 10 minutos)
Los equipos socializan sus respuestas en el aula, el docente sistematiza la información de los
equipos utilizando un organizador visual de información (mapa, esquema, cuadro, etc.).
Están a
disposición
del público sin
discriminación
alguna Se ofrecen de
Funcionan
forma
de manera
gratuita o a
regular y
cambio de
permanente
una tarifa

Servicios públicos

Están bajo Son

control y proporciona-
vigilancia de dos por
los entidades
organismos públicas o
estatales privadas
Son
regulados
por la ley

TERCERA HORA (45 MINUTOS)

Inicio (5 minutos)
El docente invita a los estudiantes a visualizar las siguientes imágenes:

 ¿Qué observas en las imágenes?, ¿con qué servicio público se relaciona cada una?
 ¿De qué manera deben prestarse los servicios públicos que brinda el Estado?, ¿por qué
deben tomarse en cuenta estos aspectos?, ¿qué responsabilidades genera en los
ciudadanos y ciudadanas hacer uso de los servicios públicos?
Los estudiantes socializan las respuestas. Se enfatiza en la importancia de la prestación
de servicios públicos de calidad por parte del Estado porque garantizan el ejercicio de los
derechos de las personas, a la vez que requiere de su responsabilidad de hacer un uso
adecuado de estos servicios.

Desarrollo (30 minutos )

Los estudiantes leen individualmente el texto “Los servicios públicos garantizan el ejercicio de
los derechos de los ciudadanos" y utilizan la técnica del subrayado para identificar ideas
principales. Luego, forman seis grupos y analizan los siguientes casos:

Caso 1 Caso 2 Caso 3

Los niños y niñas de la Los pobladores de “Vista El papá de Mauro enfermó

localidad de “Monte alto” Alegre” permanentemente se repentinamente, sus
 tienen que caminar durante
una hora para llegar al
colegio secundario más
cercano. En su pueblo solo
hay una pequeña escuela
primaria unidocente, por
eso quienes estudian
Secundaria están obligados
a hacer este recorrido, si
desean continuar sus
estudios.
sienten amenazados por una
pandilla de adolescentes que
aprovecha la falta de
seguridad en la zona para
asaltar a los transeúntes y a
las casas. Los pobladores
están pensando ir a presentar
su queja a la municipalidad
para que resuelvan el
problema.
familiares estaban muy
preocupados porque no
saben cómo enfrentar la
situación. A María, la hija
mayor le han hablado del
Seguro Integral de Salud (SIS),
ella no está tan segura de que
puedan atender a su padre,
pues no hay forma de pagar
este servicio.

Caso 4 Caso 5

La señora Clotilde tiene 85 años y vive sola.

Un día la llamaron por teléfono y le Juan nació en un poblado alejado de la
ofrecieron cambiar de plan, le hablaban muy ciudad, su madre dio a luz en su casa.
rápido y a pesar que ella no entendía muy Después del parto, su madre enfermó y no
bien de qué se trataba, accedió a cambiarse pudo registrar su nacimiento, por lo tanto
de plan. Cuando llegó el recibo de teléfono tampoco pudo obtener su DNI. Han pasado
no podía creer que pagaría tres veces más de los meses y su mamá nuevamente está
lo que pagaba. No sabía qué hacer. Pensó preocupada y no sabe dónde acudir para
que si no se resolvía su caso en la compañía resolver este problema. Piensa que su hijo no
de teléfonos, tal vez tenía que pagar aunque podrá ir al colegio como otros niños.
no quisiera.
El docente formula las siguientes interrogantes a cada grupo:
 ¿Qué título le pondrían al caso?
 ¿Con qué derecho se relaciona?
 ¿A qué servicio público se refiere?
 ¿De qué manera se puede resolverse cada situación?, ¿por qué?
 ¿Por qué el mantenimiento de este servicio es importante para el bienestar general de la
población?
Un representante de cada grupo responde a las interrogantes planteadas. El docente propicia
espacios para el diálogo y sistematiza las ideas a través de un cuadro de doble entrada en la
pizarra.
Razones que explican por
Derecho Servicio qué este servicio
Solución
público contribuye al bienestar
general
Caso 1
 ----------------------------

Cierre (10 minutos)

El docente solicita la participación de algunos estudiantes para que socialicen por qué se
consideran importantes los servicios públicos. El docente enfatiza la idea: los derechos que el
Estado le reconoce a las personas devienen en normas legales y se aplican a través de los
servicios públicos.

El docente realiza el proceso de metacognición del total de horas a través de tres preguntas
relacionadas a la Sesión 1: ¿Qué aprendí?, ¿cómo aprendí?, ¿qué me gustaría aprender?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Elaborar un glosario sobre las palabras nuevas relacionadas con el tema.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

PARA LOS ESTUDIANTES:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). TEXTO ESCOLAR 2° GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA. LIMA: ED. SANTILLANA.
PARA EL DOCENTE:
 MINISTERIO DE CULTURA DEL PERÚ (2015). VIDEOTECA DE LAS CULTURAS. MATERIAL DE ENSEÑANZA.
LIMA: MINCU.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). TEXTO ESCOLAR 2° GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA. LIMA: EDITORIAL SANTILLANA.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). RUTAS DEL APRENDIZAJE CONVIVIR, PARTICIPAR Y
DELIBERAR PARA EJERCER UNA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA E INTERCULTURAL. FASCÍCULO GENERAL. UN
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL EN LA ESCUELA QUE QUEREMOS. LIMA: MINEDU.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). RUTAS DEL APRENDIZAJE. ¿QUÉ Y CÓMO APRENDEN
NUESTROS ADOLESCENTES? FASCÍCULO 1. EJERCE PLENAMENTE SU CIUDADANÍA. VI CICLO. LIMA: MINEDU.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: CONSULTA: 20 DE FEBRERO DE 2016.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). MÓDULO DE ACTUALIZACIÓN DIDÁCTICA DE LA CIUDADANÍA.
PARTICIPACIÓN PARA LA CIUDADANÍA. EDUCACIÓN SECUNDARIA.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). MÓDULO DE ACTUALIZACIÓN DIDÁCTICA DE LA CIUDADANÍA.
CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Y DERECHOS HUMANOS. EDUCACIÓN SECUNDARIA
ANEXO 1

Los servicios públicos

Desde las épocas más remotas de la civilización, en toda colectividad humana han
existido oficios y roles sociales que sirvieron para satisfacer necesidades comunes
de la población. Por ejemplo, panaderos, herreros, posaderos y soldados fueron los
oficios más antiguos en el mundo occidental. Estas personas cumplían una función
la que satisfacía una necesidad común: tener pan, mantener y arreglar las
herramientas de trabajo y transporte, dar posada a viajeros y pobladores
temporales, y brindar seguridad o mantener el orden.

Definición de servicios públicos

Los servicios públicos son actividades asumidas por órganos o entidades

públicos o privados, creados por la Constitución y las leyes para satisfacer, en
forma regular y continua, ciertas categorías de necesidades que son de interés
general, bien sea en forma directa, por medio de un concesionario o a través
de cualquier otro medio legal, con sujeción a un régimen de derecho público o
privado, según corresponda.

En el caso del antiguo Perú, las funciones sociales fueron desempeñadas por los
chasquis, pongos de tambos, guerreros, sacerdotes, alfareros, constructores,
tejedores, mitayos, mitimaes, entre otros; quienes se ocupaban de satisfacer
necesidades comunes: la comunicación, la administración de los graneros, la
seguridad, el culto, la producción de utensilios, la vivienda y los edificios públicos, el
vestido, etc.

A medida que la civilización fue logrando avances tecnológicos, sus ingresos han
aumentado, así como su capacidad de acumulación y de consumo. Sus
necesidades han ido creciendo, así como los requerimientos que le hacen a sus
Estados. De esta manera, las funciones y los roles que las instituciones y personas
cumplían se han vuelto más numerosos y complejos. A su vez, las sociedades han
ido tomando decisiones en relación a qué actividades debían ser ejercidas por
particulares y qué otras, por sus gobiernos comunales o municipales y por el
Estado nacional.

Hoy en día, la vida cotidiana de cualquier sociedad medianamente desarrollada

está rodeada de innumerables servicios públicos, desde los más antiguos como el
correo, hasta los más modernos como la televisión por cable o la internet.
Gracias a la tecnología existe también un número de empresas modernas, desde
radioemisoras y televisoras hasta empresas de acceso a Internet entre otras que
podrían encuadrarse bajo la definición de servicio público. A continuación se
destacan algunos casos.

TIPO DE ENTIDAD DESCRIPCIÓN DEL SERVICIO PÚBLICO EJEMPLOS EN EL PERÚ

Tipo de entidad Descripción del servicio Ejemplos en el Perú

público
• Empresas de • Servicio de envío de • SERPOST
correo o postales correspondencia, cartas,
documentos valorados, etc.
Servicios educativos públicos
Los servicios públicos garantizan el ejercicio de los derechos de los
y privados
ciudadanos
La manera que tiene la sociedad y el Estado de garantizar que los ciudadanos
ejerzan sus derechos es ofreciendo servicios públicos de calidad.
Una persona pondrá en práctica su derecho a la salud mediante el uso de un
servicio público de salud. De la misma forma se ejercerá el derecho a la educación,
a tener un nombre, a la justicia, a la seguridad, a la propiedad; a través de los
servicios de educación, identidad y registros civiles; tribunales de justicias y
fiscalías, y registros públicos, respectivamente; entre otros muchos que
corresponden a los derechos reconocidos por la Constitución Política del país.
Los derechos económicos de las personas (…) también deben ser garantizados y
los servicios públicos que atienden estos derechos son los servicios de transporte
(carreteras, puentes, puertos, embarcaciones, etc.); de telecomunicaciones (redes
por cable, redes inalámbricas) y de energía (petróleo, gas, etc.).
En los tiempos actuales, los Estados deben construir sistemas jurídicos que
garanticen la oferta de servicios públicos con lo que a su vez, los ciudadanos
puedan ejercer sus libertades sociales, de manera que se sientan incluidos al
recibir beneficios que les permiten gozar de una vida digna, tener empleo,
desarrollar sus actividades económicas, ejercer sus derechos políticos sin trabas,
entre otros.
Los derechos que el Estado les reconoce a las personas devienen en normas
legales y se aplican a través de los servicios públicos.
Declaración americana de los Derecho y
Deberes del Hombre
Artículo XII: Toda persona tiene derecho a la
educación, la que debe estar inspirada en los
principios de libertad, moralidad y solidaridad
humanas.
(…) Toda persona tiene derecho a recibir
gratuitamente la educación primaria, por lo
menos.
Constitución Política del Perú:
Artículo 2: Toda persona tiene derecho: 1. A la
vida, a su identidad, a su integridad moral,
psíquica y física y a su libre desarrollo y
bienestar (…)
Constitución Política del Perú
Artículo 13: La educación tiene como finalidad
el desarrollo integral de la persona humana.
Constitución Política del Perú
Artículo 17: La educación inicial, primaria y
secundaria es obligatoria. En las
instituciones del Estado, la educación es
gratuita. En las universidades públicas el
Estado garantiza el derecho a educarse
gratuitamente a los alumnos que
mantengan un rendimiento satisfactorio y
no cuenten con los recursos económicos
necesarios para cubrir los costos de
educación Nacional (…)
Declaración Universal de los Derechos
Humanos
Artículo 26:
1. Toda persona tiene derecho a la
educación. La educación debe ser gratuita,
al menos en lo concerniente a la
instrucción elemental y fundamental. La
instrucción elemental es obligatoria (…)
2. La educación tendrá por objeto el pleno
desarrollo de la personalidad humana y el