NÚMERO DE SESIÓN

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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE CLASE

TÍTULO DE LA SESIÓN
Los tributos y las responsabilidades de los ciudadanos

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Convive de manera Construye y asume Hace uso de los principios y valores de
democrática y respetando normas y leyes utilizando la cultura democrática al dialogar,
a los demás. conocimientos y actuar o argumentar de determinada
principios democráticos. manera en relación con las normas.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 MINUTOS)
Inicio (10 Minutos)
El docente presenta las siguientes imágenes a los estudiantes:

En el incanato la comunidad entregaba su trabajo al

curaca o al Inca a cambio de protección. Se trataba de
una forma de tributo que permitía producir excedentes
para el Estado. Este excedente, comida, textiles o
cerámica, servía para ofrecer regalos a los grupos
vinculados al Inca y para proveer de recursos a la
población en caso de desastres.
 ¿A quiénes se observa en la imagen?, ¿a qué época
pertenece?
 ¿Qué se entiende por tributo en este contexto?, ¿a
quién se entregaba este tributo?, ¿para qué servía?
 ¿Por qué es importante para un Estado contar con
tributos?
 ¿Se imaginan qué pasaría si el Estado peruano actual
no contara con tributos?, ¿podrían implementarse los
servicios públicos?, ¿quiénes serían los afectados?

El docente promueve la participación voluntaria de los estudiantes para que respondan las
interrogantes planteadas y establece la relación entre los servicios públicos, el tema tratado en
la sesión anterior y los tributos. Para que el Estado cumpla con su papel de velar por el bienestar
de los ciudadanos y ciudadanas es fundamental el pago de los tributos.
A continuación les recuerda el aprendizaje esperado a lograr durante la sesión.
Desarrollo (25 minutos)
Los estudiantes leen individualmente la definición de tributo e interpretan el Documento 1
“Los componentes de la tributación”, páginas 122 y 123 del Libro 2° FCC. El docente les indica
que lean con atención la definición y la expliquen con sus propias palabras y que para ello es
conveniente que primero interpreten los términos que no entienden.

A continuación, los estudiantes forman parejas y elaboran un mapa conceptual sobre la

definición de tributo. Las parejas muestran sus mapas conceptuales y el docente debe formular
preguntas que permitan asegurar la comprensión de los trabajos realizados, como las
siguientes: ¿qué significa que el tributo sea establecido legalmente?, ¿qué quiere decir que el
tributo se cobre de forma coactiva?, ¿por qué es posible que un Estado democrático ejerza
coacción en el cobro de tributos?

El docente destaca la idea de que dado que el Estado peruano establece los tributos a través de
la ley, es posible que el Estado, a través de las entidades competentes, ejerza coacción sobre
quienes incumplen con el deber de tributar; por ejemplo, que sancione con multas o cierre de
establecimientos.

Cierre (10 Minutos)

Los equipos socializan sus respuestas en el aula y elaboran un solo mapa conceptual sobre la
definición de tributos.
En la sistematización de la información es importante poner énfasis en lo siguiente:

En la actualidad, las principales fuentes de recursos pueden ser el

endeudamiento interno o externo y la recaudación de tributos.
Esta última no genera deudas futuras y no requiere el pago de
intereses.

SEGUNDA HORA (45 MINUTOS)

Inicio (5 minutos)
El docente comenta con los estudiantes que muchas familias acostumbran a hacer cuentas para
identificar con precisión cuánto dinero ingresa a su hogar y en qué tienen que gastarlo. Luego,
plantea preguntas como las siguientes:
 ¿Saben cómo se llama a este tipo de cuentas que hacen las familias?, ¿para qué sirven?
 Cuando un Estado hace cuentas similares de sus ingresos y gastos, ¿saben cómo se llama?,
¿para qué sirven este tipo de cuentas?
 Cuando una familia decide en qué gastar, ¿cómo puede organizar sus gastos? Si se trata de
quiénes gobiernan el país, ¿cómo se podrían organizar los gastos?, ¿se deben establecer
prioridades?, ¿por qué?
 ¿De qué manera obtienen sus ingresos las familias? ¿De qué manera obtiene el Estado los
ingresos que necesita?
El docente escucha a los estudiantes y destaca que de manera similar a muchas familias, el
Estado hace cuentas a través del Presupuesto General de la República. Este presupuesto es una
ley en la que se especifican los ingresos y egresos que el Estado prevé para el año siguiente.
Mediante la aprobación de esta norma los gastos del Estado son autorizados por el Congreso de
la República. La principal fuente a través de la cual el Estado obtiene ingresos es la recaudación
de tributos.

Desarrollo (30 minutos)

Los estudiantes observan individualmente el Documento 1, “Los componentes de la tributación”
(Pág. 123 del Libro 2° FCC).
El docente les indica que deben detenerse en cada aspecto que se menciona en el esquema y
que interpreten su contenido tomando como guía preguntas como las siguientes:
 ¿Por qué el Estado peruano debe establecer políticas públicas?, ¿cuáles
son las que se mencionan en el esquema?, ¿a qué creen que se refiere
cada una de ellas?
 ¿Qué diferencia al gasto del ingreso?
 ¿Qué es el gasto público?, ¿qué quiere decir que este tipo de gasto esté
relacionado con la Ley de Presupuesto Nacional?
 ¿Cómo obtiene parte de sus ingresos el Estado peruano?, ¿por qué es
importante que los tributos sean regulados por normas legales?
 ¿Qué entidades se encargan de recaudar los tributos en nuestro país?
El docente organiza a los estudiantes en equipos y les pide que lean las funciones de los tributos
y observen el Documento 2, “El círculo virtuoso de la tributación” (Págs. 122 y 123 del Libro 2°
FCC). Los estudiantes interpretan con sus propias palabras el esquema y redactan un texto. El
docente les propone que con ayuda de revistas y periódicos reproduzcan el esquema y lo
ilustren.
Cierre ( 5 minutos)
Los equipos socializan sus esquemas en el aula. El docente destaca las ideas más importantes
tomando en cuenta el siguiente texto:

Círculo virtuoso de la tributación

Los ciudadanos crearon al Estado para que atienda sus necesidades comunes
por medio del tributo que le entregan. Es decir, a través de la tributación, los
ciudadanos contribuyen a su sostenimiento.

Con estos recursos, el Estado cumple de manera eficiente con sus funciones y
servicios, genera estabilidad y crecimiento económico en beneficio de la
ciudadanía. En consecuencia, los tributos retornan a los ciudadanos bajo la
forma de bienes y servicios públicos que contribuyen al bienestar de la sociedad.

Sunat. (2012). Cultura tributaria. Lima, Perú: Sunat.

Les comenta a los estudiantes que el material elaborado será parte del lapbook sobre la
importancia de la tributación, que armarán en la última sesión de la unidad. Para ello es
importante que vayan recolectando materiales como cartulinas de colores y las noticias
relacionadas con el tema. Por esta razón, los equipos conformados para la elaboración de los
materiales deben ser los mismos en todas las sesiones de la unidad.
TERCERA HORA (45 MINUTOS)
Inicio (5 minutos)
El docente comenta a los estudiantes las siguiente situaciones:
 La abuelita de Miguel tiene un departamento que alquila. Cada año paga el impuesto a la
renta por el ingreso que recibe del alquiler.
 Vanessa es trabajadora del hogar y todos los meses un porcentaje de su sueldo es destinado
al Sistema Nacional de Pensiones, para que cuando cumpla sus años de servicio estas
aportaciones le sirvan para acceder a una pensión.
 Juan sacó un duplicado del DNI e hizo un pago en el Banco de la Nación para realizar este
trámite en la Reniec.
- ¿Qué se observa en cada caso?
- ¿Cómo se le denomina al impuesto a la renta que paga la abuelita de Miguel, a
las aportaciones que hace Vanessa y al pago que hace Juan para sacar su DNI?
¿De qué manera crees que han sido creados?
El docente solicita respuestas a algunos estudiantes de manera voluntaria, aclarando dudas y
consolidando respuestas.
Desarrollo (30 minutos )
Los estudiantes forman equipos y elaboran un esquema resumen sobre los tributos (Págs. 122
y 123 del libro FCC 2). Luego redactan un ejemplo sobre cada una de las clases de tributos en
tarjetas de cartulina. Pueden tomar como referencia los presentados al inicio de clase.
El material presentado servirá para armar el lapbook sobre tributación.

Cierre (10 minutos)

El docente invita a los estudiantes a presentar sus esquemas en la pared y hace las correcciones
que sean necesarias. Luego los invita a pegar los ejemplos propuestos también en la pared y
comenta cuáles se ajustan mejor a la tarea.
El docente realiza el proceso de metacognición del total de horas a través de tres preguntas
relacionadas a la Sesión 2: ¿Qué aprendí?, ¿cómo aprendí?, ¿para qué me sirve lo aprendido?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Elaborar un glosario sobre las palabras nuevas relacionadas con el tema.
 Traer información sobre la SUNAT, pueden ser recortes de periódicos o revistas, textos
extraídos de algún blog o de la página de internet de la SUNAT.
 Solicitar que en la siguiente clase recolecten comprobantes de pago.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
PARA LOS ESTUDIANTES:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). TEXTO ESCOLAR 2° GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA. LIMA: ED. SANTILLANA.
PARA EL DOCENTE:
 MINISTERIO DE CULTURA DEL PERÚ (2015). VIDEOTECA DE LAS CULTURAS. MATERIAL DE ENSEÑANZA.
LIMA: MINCU.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). TEXTO ESCOLAR 2° GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA. LIMA: EDITORIAL SANTILLANA.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). RUTAS DEL APRENDIZAJE CONVIVIR, PARTICIPAR Y
DELIBERAR PARA EJERCER UNA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA E INTERCULTURAL. FASCÍCULO GENERAL. UN
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL EN LA ESCUELA QUE QUEREMOS. LIMA: MINEDU.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). RUTAS DEL APRENDIZAJE. ¿QUÉ Y CÓMO APRENDEN
NUESTROS ADOLESCENTES? FASCÍCULO 1. EJERCE PLENAMENTE SU CIUDADANÍA. VI CICLO. LIMA: MINEDU.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: CONSULTA: 20 DE FEBRERO DE 2016.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). MÓDULO DE ACTUALIZACIÓN DIDÁCTICA DE LA CIUDADANÍA.
PARTICIPACIÓN PARA LA CIUDADANÍA. EDUCACIÓN SECUNDARIA.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). MÓDULO DE ACTUALIZACIÓN DIDÁCTICA DE LA CIUDADANÍA.
CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Y DERECHOS HUMANOS. EDUCACIÓN SECUNDARIA

Recursos web:
http://aulasecundaria.sunat.gob.pe/

http://guiatributaria.sunat.gob.pe/

http://blog.pucp.edu.pe/item/19094/sistema-tributario-peruano