Certificación para el E-Learning en capacidad de creación

Herramienta de autoevaluación - Versión del Curso 2010

Www.ecb-check.org
Creación de capacidad internacional Alemania

Cómo empezar
Evalúe su curso
Un curso se refiere a una unidad de aprendizaje corto (menos de 100 horas de carga de
trabajo). Por lo general, se compone de una sola unidad, que en varias horas y cubre un
tema completo. Por lo menos el 20% del curso debe ser tecnología mejorada para que
caiga dentro del alcance de la ECBCheck.
Este kit de herramientas le permite evaluar la calidad de su curso usando un conjunto
predefinido de criterios. Los criterios que encontrará a continuación se dividen en
Criterios "Mínimo" y de "Excelencia" (ver definición en Glosario). Los criterios mínimos
son aquellos que son absolutamente necesarios para una evaluación de calidad positiva de
su curso y / o programa. Los criterios de excelencia son los que caracterizan los altos
logros en el campo de la calidad del E-Learning.

La evaluación se lleva a cabo en dos fases:

Fase 1 - Evaluación de criterios mínimos: Por favor revise los criterios de evaluación y
evalúe todos los criterios mínimos.
Por favor elija de la lista de respuestas, si su programa/curso cumple con el estándar o si
no lo hace. Si uno o más de los criterios mínimos no se cumplen, el programa/curso
tiene que ser mejorado.

Fase 2 - Criterios de Excelencia en la evaluación: Por favor revise los criterios de

evaluación y evalúe todos los criterios de excelencia.
Excelencia
Los criterios se clasifican con una escala de 0 = no realizada hasta 3 = realización de
Excelencia . Se utilizan para evaluar la resistencia especial
Y el perfil individual de su organización.
Organización del diseño del programa E-Learning

A.1 Descripción general, objetivos y organización del programa

Criterio A.1.1. Toda la información relevante sobre el programa está disponible para los
estudiantes potenciales
Descripción
Preguntas orientadoras-Los alumnos potenciales tienen acceso a información
¿La descripción del programa / El programa/curso: título; un Curso (folleto / folleto /
página web, etc.) breve descripción del Curso / programa
Proporcionar toda la información pertinente para el objetivo potencial; Aprendizaje
general
Objetivos; Audiencia objetivo
Estudiantes Cencia Prerrequisitos y requisitos de participación; técnico
Requisitos para acceder al curso; Diseño metodológico; Y costos (si corresponde).
Información sobre las pruebas de evaluación de conocimientos
(Si es aplicable) el horario y la carga de trabajo también está disponible. El calendario
detalla el proceso y la duración de las fases de aprendizaje, el examen
Fechas y fechas de las sesiones presenciales (si corresponde). Siempre que sea posible,
dicha información puede dividirse en información
Disponible ANTES y DESPUÉS del registro.
Comentario
Criterio A.1.2 Los objetivos de aprendizaje se indican claramente en la descripción del
programa / curso. Todos los objetivos de aprendizaje
Mensurables (indicados de acuerdo con los criterios SMART).
Descripción
Preguntas orientadoras Los objetivos de aprendizaje son declaraciones sobre la
¿Los objetivos de aprendizaje indican claramente los resultados de un curso de
formación? Eso
Informa lo que
Objetivo del curso con lo que el alumno podrá medir será capaz de
Comple-
¿elementos? ¿Están definidos los objetivos en la orientación del curso. Son
Presentado en el
Perspectivas de los estudiantes? En el caso de que la perspectiva de los pro-

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Un objetivo
Gram / curso se divide en varios mod- la mejora de la
Competencias.
Ules / secciones de estos módulos / secciones Establecen los objetivos que deben ser
Alcanzado por
Tienen objetivos específicos de aprendizaje? ¿Son estos el final del curso, claramente
Indicando lo que el
Objetivos en relación con el alumno en general será capaz de hacer o conocer
cuando el
Objetivos de aprendizaje del programa / curso? Se completó el curso. Ellos
Debe ser verificable
Los contenidos del curso / programa en línea con y mensurables,
verbos de acción.
Los objetivos de aprendizaje? ¿Están los objetivos de aprendizaje declarados en un
Comentario

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Criterio A.1.3 El enfoque metodológico se explica claramente, aclarando cómo los
enfoques seleccionados
Logro de los objetivos de aprendizaje. Los estudiantes son capaces de entender el valor
agregado del aprendizaje mejorado de la tecnología.
Descripción
Preguntas orientadoras
Comentario Aprendizaje
Métodos y herramientas y sus con-
La descripción del programa / asignación del curso a los objetivos de aprendizaje
logro
(Folleto / folleto / página web, etc.) se explican. Los estudiantes potenciales son
informado
Información sobre: sobre la contribución de la tecnología mejorada
- enfoque metodológico, incluido el aprendizaje uniforme, prevé el logro de
el aprendizaje
Tual de los objetivos de los elementos colaborativos. Las formas / tipos de
tecnología
- tipo de medio utilizado (texto, animación, aprendizaje mejorado utilizado se hacen
Claro para
Sonido, videos, etc.).
- breve explicación de por qué la tecnología
El aprendizaje mejorado se utiliza
Criterio A.1.4 Está disponible información sobre las personas de contacto, mencionando
el nombre, el área de responsabilidad y los datos de contacto
(Teléfono / correo electrónico)
Descripción
Preguntas orientadoras
Comentario Aprendices
Tener acceso fácil al contacto
La pieza de información sobre el programa / hijos que pueden ayudar con
Información sobre el
Curso contiene el nombre y los datos de contacto del programa / curso,
Cuestiones,
La persona responsable del consejo del estudiante. Asesoramiento odológico, etc.
Durante el programa / curso los estudiantes tienen acceso a los datos de contacto de las
personas responsables de: - asesoramiento de los estudiantes sobre
Metodológico / peda-
Cuestiones técnicas - cuestiones técnicas - eTutors - quejas
A.2 Requisitos técnicos y organizativos
Criterio A.2.2 Requisitos técnicos como la configuración mínima de la computadora,
requisitos de software, velocidad de Internet y
Se describen los posibles accesos de cortafuegos.
Descripción
Preguntas orientadoras
Comentario Técnico
Requisitos:
¿La información general del programa / curso - computadora mínima
configuración

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Informan a los alumnos sobre el sistema operativo requeri-
Para evaluar si - acceso a Internet
Pueden cumplir estos requisitos? Es el navegador
Especificaciones de velocidad de conexión a Internet mínimas
Fied ¿Están las reglas de acceso del firewall (si se aplica- software adicional
Ble) descritos? - acceso al cortafuegos
B Orientación del grupo objetivo
Criterio B.1 El programa / curso toma en cuenta las necesidades de aprendizaje del
público objetivo.
Descripción
Preguntas orientadoras El programa / curso está alineado con el
¿Existe un documento que describa las necesidades de
Público objetivo.
Las características del público objetivo? Son estos se tiene en cuenta
Profesional y de trabajo
Características (aprendizaje previo, contexto previo, experiencia previa o
antes de aprender
Experiencia, littería informática) tomadas en (si es aplicable). Está diseñado en
conformidad
Cuenta en el programa / curso? Con las características de aprendizaje del
Público objetivo. Se presenta de manera flexible, permitiendo caminos de aprendizaje
autodirigidos, análisis del progreso del aprendizaje y
Capacidad de identificar el aprendizaje

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Diseño Organización del E-Learning
programa
C Calidad de los Contenidos
Criterio C.1 Los contenidos están alineados con los objetivos de aprendizaje y se
presentan en una secuencia clara y lógica.
Descripción
Preguntas orientadoras El contenido se desarrolló de acuerdo con
¿Están los contenidos proporcionando la información necesaria con los objetivos de
aprendizaje,
Siguiendo un aprendizaje
Mación / conocimiento para permitir la secuencia de logro que está alineada
Con corriente
De cada uno de los objetivos de aprendizaje? ¿Están aprendiendo el estado de la técnica?
Metodologías. En
Módulos o lecciones o secciones organizados de acuerdo con las necesidades
el programa/
Secuencia lógica, facilitando el logro del contenido del curso se presentan
En módulos
Objetivos de aprendizaje? Haga el Conocimiento y / o lecciones o secciones para
Facilitar
Las pruebas de evaluación / los exámenes miden la preensión.
Logro de los objetivos de aprendizaje?
Comentario
Criterio C.2 El audio, video, hipertexto, imágenes, gráficos son algunos de los medios
utilizados para presentar y / o representar contenidos.
Descripción
Preguntas orientadoras La utilización de diferentes medios (audia, video,
¿Se utilizan los medios de comunicación para apoyar el hipertexto de los alumnos,
imágenes, gráficos)?
Hecho de una manera
Comprensión / comprensión del con-
Comprensión de la
Carpas Es la utilización de imágenes, gráficos, contenidos. Gráficos e imágenes
Se utilizan como
¿Se han borrado las ilustraciones con respecto a los derechos de autor? Elementos
adicionales de aprendizaje,
Complementando el contenido.
Comentario
Criterio C.3 El contenido se proporciona de una manera flexible, permitiendo diferentes
caminos de aprendizaje.
Descripción
Preguntas orientadoras Los contenidos se desarrollaron con un
¿Hay más de una manera de ir a través del enfoque centrado en los
Manera que ellos
Los materiales de aprendizaje? Puede decidir el camino a seguir para lograr el
Los alumnos tienen la posibilidad de navegar por los objetivos de aprendizaje.
Libremente en el curso de acuerdo con sus necesidades (por ejemplo, revisión de
unidades anteriores, avance a otras, acceso a recursos adicionales)?
Comentario

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Criterio C.4 Los contenidos se presentan con una perspectiva de género y tienen en
cuenta la diversidad cultural.
Descripción
Preguntas orientadoras
Comentario El contenido
Se presentan con un enfoque de género
¿Son los contenidos del enfoque clusivo programa / curso? no hay
Sexista.
Género inclusivo? ¿Consideran y consideran cultural
Diversidad en todas sus
Respetar la diversidad cultural? Aspectos.
D.1 Diseño de Aprendizaje General
Criterio D.1.2 El diseño del aprendizaje facilita el proceso de aprendizaje y apoya el
desarrollo de las habilidades y
Competencias, como se describe en los objetivos de aprendizaje.
Descripción
Preguntas orientadoras El diseño, las metodologías y las herramientas de aprendizaje
¿Hay un documento o lista de verificación para evaluar- están alineados con el
Objetivos de aprendizaje
¿Está aprendiendo desig y métodos? Son los tives y permiten adecuadamente a los
estudiantes
alcanzar
Metodologías de aprendizaje adecuadas para ayudar a los objetivos de aprendizaje.
Tareas de aprendizaje y / o
Los alumnos alcanzan los objetivos de aprendizaje? Las actividades están diseñadas de
Ayudar a los alumnos a alcanzar los objetivos de aprendizaje.
Comentario
Criterio D.1.3 Los elementos sociales y de colaboración se consideran en las
metodologías de aprendizaje previstas y se incorporan en
Una forma en que contribuyen al logro de los objetivos de aprendizaje.
Descripción
Preguntas orientadoras Este criterio sólo es aplicable en el evento
¿Es la utilización de recursos sociales y / o colaborativos y sociales
Enfoques son útiles
En el programa / curso impartido en el programa / curso
diseño.
Contribuyendo al logro de los objetivos de aprendizaje? ¿Existe un documento que
describa cómo la utilización de tales herramientas
Contribuir a alcanzar los objetivos de aprendizaje?
Comentario
Criterio D.1.4 A través de las actividades de aprendizaje, se alienta a los estudiantes a
considerar y utilizar el pensamiento sistémico ya ver los temas
Desde diferentes perspectivas.
Descripción
Preguntas orientadoras
Comentario El aprendizaje

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Las actividades abren posibilidades
¿Existen actividades que fomentan sistemas para que los estudiantes aprecien las cosas
de diferente
Pensamiento, para permitir el análisis de las perspectivas de los temas y
Sinergias y /
Bajo diferentes perspectivas? O conexiones entre diferentes elementos.

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Criterio D.1.5 El diseño del aprendizaje (objetivos de aprendizaje, estrategias de
aprendizaje, metodologías y contenido) es adecuado para
Requisitos de los estudiantes
Descripción
Preguntas orientadoras
Comentario El aprendizaje
El diseño es más delgado centrado. los
¿Existe un documento que describa las metodologías de aprendizaje y
Estrategias utilizadas
Metodologías y estrategias de aprendizaje toman en consideración las necesidades y
Charac-
¿usado? Del público objetivo.
Criterio D.1.6 Las metodologías de aprendizaje ofrecen oportunidades para que los
alumnos determinen su propio ritmo de aprendizaje.
Preguntas orientadoras ¿Los estudiantes tienen la posibilidad de navegar libremente por
el curso? ¿Tienen acceso a todo el aprendizaje?
Materiales en cualquier momento? ¿Están los alumnos motivados o guiados para
gestionar las actividades de aprendizaje de acuerdo con su propio ritmo de aprendizaje?
Descripción
Los plazos de los comentarios son
Establecidos, pero los estudiantes pueden autocontrol su camino a través del programa /
curso. Los estudiantes pueden acceder a los diversos
La secuencia que eligen y completar las tareas requeridas de gestión de su tiempo
individualmente.
D.3 Materiales de aprendizaje
Criterio D.3.1 El programa ofrece una experiencia de aprendizaje que es relevante para
la práctica profesional.
Descripción
Preguntas orientadoras
Comentar el
Incluye materiales como
¿Se han realizado estudios de casos realistas o de la vida real, prácticos
Ejemplos, buenas prácticas
¿usado? Ejemplos reales.
¿Se han incluido ejemplos prácticos en el desarrollo / revisión de contenidos y tareas?
¿Han participado expertos externos en
El desarrollo del programa para incluir ejemplos prácticos?
Criterio D.3.2 Cada unidad de aprendizaje se presenta con todos los elementos
necesarios para guiar a los estudiantes en el logro de los objetivos de aprendizaje.
Descripción
Preguntas orientadoras
Comentario
Módulos / lecciones se introducen con su
¿Los módulos / lecciones / unidades presentan los objetivos de aprendizaje específicos?
Elementos introductorios
Los elementos necesarios para que los alumnos puedan tener
Motivar a los estudiantes
Vista general del módulo / lección en particular? Y proporcionarles una visión general
De la mod-
Los estudiantes son capaces de saber desde el principio ule / lección. Elementos
introductorios
tal vez:
Los objetivos específicos de aprendizaje y - una breve descripción del

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Módulo / lección / unidad
Manera en que se evaluarán los objetivos específicos de aprendizaje para
El módulo /
El logro de los objetivos? Lección / unidad - estimar cantidad de tiempo
Necesario para
Completar el módulo / lección / unidad - Esquema de los exámenes / exámenes de
evaluación del conocimiento que evaluarán el logro
Objetivos de aprendizaje
Criterio D.3.3 Los módulos / lecciones / unidades consagran un glosario de términos
asociados a los materiales de aprendizaje.
Descripción
Preguntas orientadoras Los estudiantes tienen acceso a un glosario de cualquier
¿Está disponible un glosario? ¿Los estudiantes tienen parte del programa y / o
Directo
Fácil acceso a ella? Hipervínculos de los materiales de contenido.
Criterio D.3.4 El contenido del programa se organiza en una secuencia lógica. Los
módulos / lecciones / unidades construyen
Progresivamente unos sobre otros.
Descripción
Preguntas orientadoras
Comentario El aprendizaje
Unidades son progresivamente pre-
¿Se explican los conceptos básicos en el sented. Las unidades siguientes construyen
sobre el
Primeras unidades? ¿Los conceptos básicos ayudan a los anteriores, incluyendo
Tiempo más alto
Los estudiantes entienden el número más complejo de
Temas / temas / argu-
Conceptos que vienen en secuencia? En pocas palabras, son mentales.
El contenido presentado de tal manera para permitir gradualmente el aumento en el nivel
de complejidad?
Criterio D.3.5 Se hace una distinción entre materiales de estudio / lectura obligatorios y
recomendados. La bibliografía es
Comentó
Preguntas orientadoras ¿Hay comentarios sobre la lista de enlaces y bibliografía?
¿Existe una distinción entre materiales obligatorios y recomendados? Descripción
Comentar el
Bibliografía y la lista de enlaces. Se hace una distinción entre las lecturas necesarias y
recomendadas y
Recursos / materiales adicionales.

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D.6 Asignaciones y progreso de aprendizaje
Criterio D.6.1 Las asignaciones se formulan claramente y se explican adecuadamente a
los alumnos. Los estudiantes tienen un claro entendimiento de
Lo que se espera que realicen y cómo se medirá su desempeño.
Descripción
Preguntas orientadoras
Comentario Los estudiantes son
Con directrices / instruc-
¿Existen directrices detallando las condiciones que explican la tarea en
Detalle (lo que ha
De las asignaciones? ¿Son las tareas a realizar, el marco temporal y qué
Son los ex-
Claramente explicado Los alumnos entienden los resultados esperados). Ellos son
también
proporcionado con
Qué se espera de ellos cuando realizan- instrucciones / directrices sobre el
Como van a ser
Las asignaciones? Es la forma en que los estudiantes son evaluados.
Se evaluará clara para ellos?
Criterio D.6.2 Las asignaciones y la evaluación de los conocimientos (exámenes,
pruebas) se ajustan a los objetivos de
Medida adecuada de sus logros.
Preguntas orientadoras ¿Las asignaciones / evaluación de conocimientos se
corresponden con los objetivos de aprendizaje? ¿Proporcionan
Elementos para medir si se han cumplido o no los objetivos de aprendizaje? Descripción
Comentar todo
Asignaciones y evaluación de conocimientos (exámenes, exámenes o tareas) se diseñan
de acuerdo con los objetivos de aprendizaje. Como-
Los signos y / o evaluaciones tienen elementos mensurables y pueden demostrar si los
objetivos de aprendizaje han sido o no cumplidos.
Criterio D.6.4 Las asignaciones y / o la evaluación del conocimiento (pruebas, tareas) se
presentan en diferentes modalidades, incluyendo la auto-
Evaluación y revisión por pares.
Descripción
Preguntas orientadoras
Comentario Auto-
Ejercicios de evaluación o de práctica
¿Cada módulo / unidad o sección principal está disponible para que los estudiantes
conozcan su
nivel de
Tiene una tarea ¿Presentan el conocimiento óptimo?
Los módulos / lecciones / unidades tienen
Oportunidades para que los estudiantes autoevaluen su evaluación de las pruebas de
conocimiento
Y / tareas.
¿conocimiento? Los tutores revisan las asignaciones Hay un número adecuado de
Asignaciones
Y evaluaciones de conocimientos durante la evaluación y / o evaluaciones de
conocimientos
Pruebas / tareas
Curso para evaluar el progreso en el aprendizaje? Que son revisados por tutores y / o
(Evaluación formativa) a fin de asegurarse de que son conscientes del progreso de los
alumnos
Cada módulo / unidad.

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E Diseño de medios
Criterio E.1 Se han aplicado las normas de accesibilidad.
Preguntas orientadoras ¿Se consideraron las normas de accesibilidad en el diseño del
programa / curso?
E Básico
Información del medio
Diseño
Descripción La accesibilidad es el grado en que un producto (servicio, entorno,
dispositivo, etc.) es accesible para tantas personas como
posible. Se refiere a menudo con el foco en la gente especialmente abled.
Comentario
Criterio E.2 Se cumplen los estándares de usabilidad.
Descripción
Preguntas orientadoras La usabilidad se centra en la facilidad de la
¿Es el diseño claro y libre de un entorno de aprendizaje no necesario y su
Componentes,
¿elementos? Incluyendo la forma en que los materiales y
Es el tamaño y tipo de la fuente utilizada.
¿Para leer? ¿Son fáciles de leer imágenes, ilustraciones, tablas y otras ayudas visuales
(estáticas o dinámicas)?
Comentario
Criterio E.3 El diseño de la navegación (a través de los materiales de aprendizaje
obligatorios) permite a los estudiantes conocer sus
Posición en relación con el contenido general.
Descripción
Preguntas orientadoras Los estudiantes tienen en todo momento la posibilidad de
¿La navegación permite a los alumnos iden- identificar su posición dentro de
el programa
Tificar su posición dentro del programa? (Por ejemplo, capítulo, parte de un capítulo)
Etc).
¿Tienen los estudiantes la posibilidad de acceder libremente a las diferentes lecciones /
unidades / módulos?
Comentario
Criterio E.4 Las pantallas, la tabla de contenido y los materiales de aprendizaje,
incluidos los recursos adicionales, se pueden imprimir.
Descripción
Preguntas orientadoras Los estudiantes pueden imprimir fácilmente cualquier material
Es una función de impresión disponible para todos los disponibles.
Del programa / curso?

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F Tecnología
Criterio F.1 Los materiales de aprendizaje descargables tienen formatos comunes y
tamaño aceptable y no comprometen la velocidad
Para cargar las páginas.
Descripción
Preguntas orientativas Los formatos de archivo y el tamaño están de acuerdo
Tiene la velocidad de descarga de los materiales con la infraestructura disponible para
el objetivo
Probado sobre la base de la audiencia mínima.
¿Se requiere conexión a Internet? ¿Están los formatos de archivo accesibles para los
estudiantes?
Comentario
Criterio F.2 El entorno de aprendizaje virtual se ejecuta en un servidor adecuado, lo que
garantiza su estabilidad.
Descripción
Las preguntas erróneas hechas por los estudiantes no conducen
¿Se ha probado el programa / curso a fallos constantes o
Interrupciones.
Varios navegadores / sistemas operativos antes de lanzar?
Comentario
Criterio F.3 El entorno de aprendizaje virtual es accesible a través de diferentes
navegadores y sistemas operativos.
Descripción
Preguntas orientadoras El programa / curso se ejecuta sin problemas inde-
¿Se ha probado el programa / curso independientemente del navegador o
sistema operativo
Diferentes navegadores / sistemas operativos? Se utiliza por los estudiantes.
Funciona adecuadamente sin comprometer ninguna configuración / funcionalidad?

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Más documentación y pruebas
Ahora ha completado la autoevaluación. Para someterlo a una revisión por pares,
queremos pedirle que guarde este
Documento y enviarlo por correo electrónico a: review@ecb-check.org
Para que un revisor pueda revisar la autoevaluación, nos gustaría pedirle que
proporcione documentación adicional que pueda ser
Utilizado como prueba de las respuestas que proporcionó en su autoevaluación.
Por favor considere reunir y enviar la siguiente documentación junto con su
autoevaluación al revisor. Si usted tiene
Cualquier pregunta no dude en ponerse en contacto con nosotros: info@ecb-check.org
Documentos requeridos para programas y cursos
URL del curso + acceso inicio de sesión y contraseña para un revisor, en caso de CBT
por favor dé acceso a CBT a través de CDRom
∎
Versión, DVD o en línea
Programa / descripción del curso (impreso o digital) incl. información sobre
∎
- Lista de objetivos de aprendizaje
- Documentación del análisis del público objetivo en combinación con documentación
sobre diseño y metodología de aprendizaje
- Documentación del grupo objetivo y de las características de los alumnos.
- Documento que proporciona una visión general de la carga de trabajo / horario / tareas.
Glosario y Bibliografía
∎

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Glosario de términos
Evaluación
Creación de capacidad
Curso
Criterios de Exellence (marcados con, E ')
Diseño de Aprendizaje
Metodología de aprendizaje
Objetivos de aprendizaje
Criterios mínimos (marcados con, M ')
Modelo Pedagógico
Programa
Criterios SMART
La evaluación es un proceso continuo dirigido a comprender y mejorar el aprendizaje de
los estudiantes. Implica hacer nuestras expectativas
Explícita y pública; Establecimiento de criterios adecuados y normas elevadas para la
calidad del aprendizaje; Sistemáticamente recolectar, analizar y
Interpretar la evidencia para determinar cómo el buen desempeño coincide con esas
expectativas y estándares; Y utilizando el resultado
Información para documentar, explicar y mejorar el desempeño.
El fomento de la capacidad significa una educación complementaria para que las
personas puedan formar y participar en sus espacios de vida
Como darles la oportunidad de desarrollar las competencias que se necesitan en su lugar
de trabajo. Se refiere asimismo al empoderamiento de
Aprendizaje organizativo, el desarrollo de estructuras de gestión, así como el diseño de
marcos legales y políticos,
Fortalecer la capacidad de promoción independiente.
Se refiere a una unidad de aprendizaje corto (menos de 100 horas de carga de trabajo).
Normalmente se compone de una sola unidad, que dura varias horas
Y cubre un tema completo. Por lo menos el 20% del curso debe ser tecnológicamente
mejorado para que caiga dentro del alcance del
Abra ECBCheck.
Refleja el nivel de excelencia del programa de aprendizaje. No es necesario cumplir los
Criterios de Excelencia para obtener el
Abra la etiqueta de control del BCE.
La planificación, configuración y organización de actividades de aprendizaje,
incluyendo todas las metodologías de aprendizaje, actividades y estrategias para
Apoyar el progreso del alumno y el desarrollo de competencias dentro de un escenario
de aprendizaje.
La metodología de aprendizaje se refiere a todas las actividades que se eligen para
apoyar el proceso de aprendizaje del estudiante. El término es
A menudo relacionados con ciertos modelos pedagógicos, por ejemplo, "Instrucción
anclada", "Aprendizaje exploratorio" u otros.
Los objetivos de aprendizaje son declaraciones sobre los resultados de un curso de
capacitación. Informa lo que el alumno será capaz de hacer
Finalización del curso. Se presentan en la perspectiva de los alumnos, expresando como
objetivo la mejora de
Competencias. Establecen los objetivos que se deben alcanzar al final del curso,
estableciendo claramente lo que el alumno será capaz de
Hacer o saber cuándo se completa el curso. Deben ser verificables y mensurables,
expresados con verbos de acción y
Criterios SMART.
Los Criterios Mínimos son criterios básicos que deben cumplirse para que el programa /
curso obtenga la Calidad de Verificación del BCE
Etiqueta.
El término modelo pedagógico se relaciona con enfoques que sugieren ciertas formas de
actividades de enseñanza / aprendizaje. Generalmente
Se basan en una o más teorías de aprendizaje y contienen una serie de actividades de
aprendizaje. A menudo se formulan en principios
Más que en instrucciones concretas.
Se refiere a una oferta de formación / aprendizaje que consta de varios módulos, que
pueden estar compuestos de varias lecciones, y
Comprende una carga de trabajo de al menos 100 horas. La carga de trabajo incluye la
participación en tareas / actividades; autoestudio; preparación para
Evaluaciones, cuando proceda; Y evaluaciones. Al menos el 20% del programa debe ser
tecnología mejorada para que caiga
Dentro del ámbito de la Open ECBCheck.
SMART es un término utilizado en la gestión de proyectos en la etapa de
establecimiento del objetivo del proyecto. Es una forma de evaluar los objetivos o
Objetivos para un proyecto individual - aquí utilizado para validar objetivos de
aprendizaje. El término es también de uso común en el rendimiento

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Gestión, por lo que los objetivos y metas fijadas para los empleados deben cumplir los
criterios. S: Específico y Significativo M:
Significativo A: Alcanzable y apropiado R: Relevante y realista T: Tiempo límite y
rastreable (Literatura: Doran, George T.
"Hay una manera INTELIGENTE de escribir las metas y los objetivos de las gerencias."
Y Miller, Arthur F. & Cunningham, James A
"Cómo evitar los desajustes laborales costosos" Manage Review Review, Nov 1981,
Volumen 70 Número 11.)