¿ El título de la unidad didáctica

Unidad de aprendizaje para IE unidocente – CN sintetiza la situación significativa y

da una visión global de lo que se
abordará en ella.?
1. Título de la unidad de aprendizaje: “Si cuidamos el ambiente de nuestra I.E y la comunidad, cuidamos nuestro planeta”

1.1. Bimestre/trimestre: I trimestre

1.2. N° de unidad: 1 ¿Los propósitos de aprendizaje de la unidad ¿La selección de los

abarcan el desarrollo de varias desempeños de cada
1.3. Duración aproximada: 3 semanas competencias de un área o de distintas competencia permite prever
áreas?
1.4. Grados/ciclo: 1°, 2°, 3°, 4°, 5° y 6° - III, IV y V ciclo la combinación de estos?

2. Propósitos y evidencias de aprendizaje (criterios de evaluación)

Áreas Competencias y 1° 2° IV ciclo V ciclo Evidencias de Instrumentos

capacidades aprendizaje de evaluación
Se comunica  Deduce características  Deduce características  Deduce algunas relaciones  Deduce relaciones lógicas: causa- Participa Lista de cotejo
oralmente en su implícitas de personas, implícitas de personas, lógicas entre las ideas del texto efecto, semejanza-diferencia, activamente en
lengua materna: animales, objetos y animales, objetos, oral, como las secuencias secuencias temporales, entre las situaciones de
-Obtiene información lugares, así como hechos y lugares, así temporales, causa-efecto o ideas del texto oral, a partir de diálogo,
de textos orales relaciones lógicas entre como relaciones lógicas semejanza-diferencia, así como información explícita e implícita escuchando y
-Infiere e interpreta las ideas del texto, entre las ideas del las características de personas, del mismo. Señala las haciendo
información de textos como causa-efecto, texto, como causa- animales, objetos, hechos y características y cualidades preguntas,
orales que se pueden efecto y semejanza- lugares, el significado de implícitas de personas, animales, opinando sobre la
-Adecua, organiza y establecer fácilmente a diferencia, a partir de palabras según el contexto, a objetos, hechos y lugares, y problemática de la
Comunicación

desarrolla las ideas de partir de información información explícita partir de la información determina el significado de contaminación del
forma coherente y explícita del mismo, en del mismo, en relación explícita e implícita del texto, palabras según el contexto, en ambiente de su I.E.
cohesionada. relación a la a la contaminación del en relación a la contaminación relación a la contaminación del y comunidad.
-Utiliza recursos no contaminación del ambiente de la I.E ya la del ambiente de la I.E ya la ambiente de la I.E ya la
verbales y ambiente de la I.E ya la comunidad. comunidad. comunidad.
paraverbales de comunidad.
forma  Opina como hablante y  Opina como hablante y  Opina como hablante y oyente  Opina como hablante y oyente
estratégica oyente sobre personas, oyente sobre personas sobre ideas, hechos y temas de sobre ideas, hechos y temas, de
-Interactúa y hechos de los textos y hechos de los textos los textos orales, del ámbito textos orales del ámbito escolar y
estratégicamente con orales que escucha orales que escucha escolar y social en relación de social sobre la contaminación del
distintos sobre la contaminación sobre la contaminación la contaminación del ambiente, ambiente. Justifica su posición
interlocutores del ambiente de la I.E y del ambiente de la I.E y a partir de su experiencia y del sobre lo que dice el texto oral
-Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido la comunidad; da la comunidad; da contexto en que se considerando su experiencia y el
y el contexto del razones a partir del razones a partir del desenvuelve. contexto en que se desenvuelve.
texto oral contexto en el que se contexto en el que se
desenvuelve y de su desenvuelve y de su
experiencia experiencia.
Lee diversos tipos de  Deduce características  Deduce características  Deduce características  Deduce características implícitas Lee de manera Lista de cotejo
textos escritos en su de un texto expositivo implícitas de un texto implícitas de un texto de un texto expositivo de seres, autónoma textos
lengua materna de animales, objetos y expositivo de animales, expositivo de animales, objetos objetos, hechos y lugares, y expositivos
-Obtiene información lugares, así como objetos y lugares; y lugares, y determina el determina el significado de relacionados a la
del texto escrito relaciones lógicas de determina el significado de palabras y frases palabras, según el contexto. problemática
-Infiere e interpreta causa-efecto que se significado de palabras según el contexto. Establece Establece relaciones lógicas entre ambiental en la I.E y
información del texto pueden establecer según el contexto y relaciones lógicas de intención- las ideas del texto escrito sobre la la comunidad,
-Reflexiona y evalúa fácilmente a partir de hace comparaciones; finalidad y tema y subtema, a contaminación del ambiente en la explica el tema y el
la forma, el contenido información explícita asimismo, establece partir de información relevante I.E y la comunidad, como propósito, relaciona
y el contexto del del texto, sobre la relaciones lógicas de explícita e implícita, sobre la intención-finalidad, tema y el contenido del
texto escrito contaminación del causa-efecto, contaminación del ambiente subtemas, causa-efecto, texto con su propia
ambiente de la I.E y la semejanza-diferencia y de la I.E y la comunidad semejanza-diferencia y enseñanza experiencia y
comunidad. enseñanza y propósito, y propósito, a partir de conocimiento
a partir de información información relevante y previo, opinando
explícita del texto complementaria, y al realizar una acerca de la forma y
sobre la contaminación lectura intertextual. su contenido.
del ambiente de la I.E y
la comunidad.
 Opina acerca de  Opina acerca de  Opina acerca del contenido del  Opina sobre el contenido y la
personas y hechos personas y hechos texto expositivo, explica el organización del texto expositivo
expresando sus expresando sus sentido de algunos recursos sobre la contaminación del
preferencias. Elige o preferencias. Elige o textuales (uso de negritas, ambiente en la I.E y la comunidad,
recomienda textos recomienda textos mayúsculas, índice, tipografía, la intención de diversos recursos
expositivos a partir de expositivos a partir de subrayado, etc.), a partir de su textuales, la intención del autor y
su experiencia, su experiencia, experiencia y contexto, y el efecto que produce en los
necesidades e necesidades e justifica sus preferencias lectores, a partir de su experiencia
intereses, con el fin de intereses, con el fin de cuando elige o recomienda y de los contextos socioculturales
reflexionar sobre los reflexionar sobre los textos según sus necesidades, en que se desenvuelve.
textos que lee o textos que lee en intereses y su relación con
escucha leer en relación a la otros textos, con el fin de
relación a la contaminación del reflexionar sobre los textos
contaminación del ambiente en la I.E y la que lee sobre la contaminación
ambiente en la I.E y la comunidad. del ambiente en la I.E y la
comunidad. comunidad.
Escribe diversos tipos  Escribe textos  Escribe textos  Escribe textos instructivos y  Escribe textos instructivos y Escribe textos: Lista de cotejo
de textos en su instructivos y instructivos y argumentativos de forma argumentativos de forma instructivos y
lengua materna argumentativos en argumentativos en coherente y cohesionada. coherente y cohesionada. Ordena argumentativos
-Adecúa el texto a la nivel alfabético, con torno a un tema Ordena las ideas en torno a un las ideas en torno a un tema relacionados al
situación ayuda, en torno a un manejo de residuos tema manejo de residuos manejo de residuos sólidos y el manejo de residuos
comunicativa tema manejo de sólidos y el cuidado del sólidos y el cuidado del cuidado del ambiente, las sólidos y el cuidado
-Organiza y desarrolla residuos sólidos y el ambiente, y las desarrolla para jerarquiza en subtemas e ideas del ambiente,
ambiente. Agrupa las
las ideas de forma cuidado del ambiente, ampliar la información, sin principales de acuerdo a párrafos, adecuando el texto
coherente y
ideas en oraciones y a la situación
aunque en ocasiones contradicciones, reiteraciones y las desarrolla para ampliar la
Cohesionada. pude salirse de este o
las desarrolla para innecesarias o digresiones. información, sin digresiones o comunicativa,
-Utiliza convenciones reiterar información ampliar la Establece relaciones entre las vacíos. Establece relaciones entre organizando sus
del lenguaje escrito innecesariamente. información, aunque ideas, como adición, causa- las ideas, como causa – efecto, ideas y utilizando
de forma Establece relaciones en ocasiones puede efecto y consecuencia, a través consecuencia y contraste, a través las convenciones
pertinente entre las ideas, sobre reiterar información de algunos referentes y de algunos referentes y acordadas,
-Reflexiona y evalúa todo de adición, innecesariamente. conectores. Incorpora un conectores. Incorpora de forma haciendo uso la
la forma, el contenido utilizando algunos Establece relaciones vocabulario que incluye pertinente vocabulario que incluye actividad:
y el contexto del conectores. sinónimos y algunos términos sinónimos y diversos términos “escribir”, de su
entre las ideas, como
texto escrito. propios de los campos del propios de los campos del saber. laptop XO para
adición y secuencia, digitalizar su texto
saber.
utilizando algunos instructivo y
conectores. compartirlo con sus
Incorpora compañeros
vocabulario de uso mediante la red
frecuente. mesh.
 Revisa su texto  Revisa su texto su texto  Revisa el texto su texto  Evalúa de manera permanente el
instructivo y instructivo y instructivo y argumentativo texto su texto instructivo y
argumentativo sobre el argumentativo sobre el sobre el manejo de residuos argumentativo sobre el manejo de
manejo de residuos manejo de residuos sólidos y el cuidado del residuos sólidos y el cuidado del
sólidos y el cuidado del sólidos y el cuidado del ambiente para determinar si se ambiente, para determinar si se
ambiente con ayuda ambiente con ayuda ajusta a la situación a la ajusta a la situación comunicativa,
del docente, para del docente, para situación comunicativa, si si existe digresiones o vacíos de
determinar si se ajusta determinar si se ajusta existen contradicciones información que afectan la
al propósito y al propósito y innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el
destinatario, o si se destinatario, si existen coherencia entre las ideas, o si uso de conectores y referentes
mantiene o no dentro contradicciones que el uso de conectores y asegura la cohesión entre ellas.
del tema, con el fin de afectan la coherencia referentes asegura la cohesión También, evalúa la utilidad de los
mejorarlo entre las ideas, o si el entre ellas. También revisa el recursos ortográficos empleados y
uso de conectores uso de los recursos la pertinencia del vocabulario, para
asegura la cohesión ortográficos empleados en su mejorar el texto y garantizar su
entre ellas. También, texto y verifica si falta alguno sentido.
revisa el uso de los (como el punto aparte), con el
recursos ortográficos fin de mejorarlo.
empleando en su texto
y verifica si falta alguno
(como las mayúsculas),
con el fin de mejorarlo.
 Resuelve problemas  Establece relaciones  Establece relaciones  Establece relaciones entre Establece relaciones entre datos y una Resuelve Escala de
de cantidad entre datos y acciones entre datos y una o datos y una o más acciones de o más acciones de comparar, situaciones valoración
-Traduce cantidades a de agregar, quitar y más acciones de agregar, quitar, comparar, para igualar cantidades, y las problemáticas de
expresiones juntar cantidades, y las agregar, quitar, juntar, transformarlas en expresiones transforma en expresiones tipo aditivo, a partir
numéricas transforma en separar, cantidades, y numéricas (modelo) de numéricas (modelo) de adición y de datos sobre la
-Comunica su expresiones numéricas las transforma en adición, sustracción con sustracción, relacionado a la cantidad de
comprensión sobre (modelo) de adición o expresiones números naturales de hasta cantidad de los residuos sólidos residuos sólidos
Matemática

los números y las sustracción con numéricas (modelo) de cuatro cifras, relacionado a la que genera la I.E y la comunidad que genera la I.E. y
operaciones números adición o sustracción cantidad de los residuos comunidad,
-Usa estrategias y naturales hasta 20, con números naturales sólidos que genera la I.E y la haciendo uso de
procedimientos de relacionado a la de hasta dos cifras, comunidad. diversas
estimación y cálculo cantidad de los relacionado a la estrategias.
-Argumenta residuos sólidos que cantidad de los
afirmaciones sobre genera la I.E y la residuos sólidos que
las relaciones comunidad genera la I.E y la
numéricas y las comunidad
operaciones
 Resuelve problemas  Lee la información  Lee información  Lee gráficos de barras con  Lee tablas de doble entrada y Explica la
de gestión de datos e relacionada al manejo relacionada al manejo escala y tablas de doble gráficos de barras dobles, para información
incertidumbre de residuos sólidos y de residuos sólidos y entrada para interpretar la interpretar la información referida contenida en tablas
-Representa datos consecuencias del consecuencias del información sobre el manejo al manejo de residuos sólidos y de doble entrada y
con gráficos y cambio climático. cambio climático de residuos sólidos y consecuencias del cambio gráficos de barras
medidas estadísticas contenida en tablas de contenida en tablas de consecuencias del cambio climático, que contienen los datos, teniendo en cuenta
o frecuencia simple frecuencia simple climático a partir de los datos las condiciones de la situación los datos obtenidos
probabilísticas (conteo simple) y (conteo simple) y contenidos en diferentes (manejo de residuos sólidos y en una encuesta
-Comunica la gráficos de barras gráficos de barras formas de representación y de consecuencias del cambio referida al manejo
comprensión de los verticales simples; verticales simples; la situación estudiada. climático) y otra información que de residuos sólidos
conceptos indica la mayor indica la mayor o se tenga sobre las variables. y consecuencias del
estadísticos y frecuencia y representa menor frecuencia y También, advierte que hay tablas cambio climático,
probabilísticos los datos con material compara los datos, los de doble entrada con datos
-Usa estrategias y concreto o gráfico. cuales representa con incompletos, las completa y
procedimientos para material concreto y produce nueva información.
recopilar y gráfico.
procesar datos
-Sustenta
conclusiones o
decisiones basado en
información
obtenida
Gestiona  Menciona los  Identifica las posibles  Describe los problemas  Explica las causas y consecuencias Elabora un Escala de
responsablemente el problemas causas y consecuencias ambientales de su localidad y de una problemática ambiental: organizador visual valoración
espacio y el ambiente ambientales: de los problemas región: contaminación de aire contaminación del ambiente y de donde registra las
-Comprende las contaminación por ambientales: y suelo, e identifica las una problemática territorial, a causas,
relaciones entre los basura y residuos contaminación de acciones cotidianas que los nivel local, regional y nacional. A consecuencias y
elementos naturales y sólidos que afectan a suelo y aire que generan, así como sus partir de ellas, propone y realiza propuestas para la
Personal Social

sociales su espacio cotidiano y afectan su consecuencias. A partir de actividades orientadas a la conservación del
-Maneja fuentes de los efectos de espacio cotidiano; ellas, propone y realiza conservación del ambiente en su ambiente y lo
información para estos en su vida; participa de acciones actividades orientadas a la institución educativa, localidad y compartirán
comprender el participa de acciones sencillas orientadas al conservación del ambiente en región y a la toma de conciencia utilizando la red de
espacio sencillas orientadas al cuidado de su su institución educativa, sobre la problemática territorial. la laptop XO.
geográfico y el cuidado de su ambiente: uso de localidad y región: uso de
ambiente ambiente: uso de tachos ecológicos, tachos ecológicos, jornada de
-Genera acciones tachos ecológicos, jornada de limpieza. limpieza.
para preservar el jornada de limpieza.
ambiente local y
 global
Convive y participa  Delibera sobre asuntos  Delibera sobre asuntos  Delibera sobre asuntos de  Propone, a partir de un diagnóstico Plantea propuestas
democráticamente de interés común de interés común interés público referida a la y de la deliberación sobre asuntos y reflexiones
en la búsqueda del referida a la referida a la contaminación ambiental en la públicos referida a la durante actividades
bien común contaminación contaminación I.E y la comunidad para contaminación ambiental en la I.E de diálogo en clase
-Interactúa con todas ambiental en la I.E y la ambiental en la I.E y la proponer y participar en y la comunidad, acciones en relación referida
las personas comunidad, comunidad enfatizando actividades colectivas orientadas al bien común, la a la contaminación
-Construye y asume enfatizando en los que en los que se generan orientadas al bien común, y solidaridad, la protección de ambiental en la I.E y
acuerdos y normas se generan durante la durante la convivencia reconoce que existen personas vulnerables y la defensa la comunidad
-Maneja conflictos de convivencia diaria en el diaria en el aula, para opiniones distintas a la suya. de sus derechos, tomando en desarrollando sus
manera constructiva aula, para proponer y proponer y participar cuenta la opinión de los demás. ideas de forma
-Delibera sobre participar en en actividades Sustenta su posición basándose en coherente, así
asuntos públicos actividades colectivas colectivas orientadas al fuentes. mismo plantean
-Participa en acciones orientadas al bienestar reconocimiento y compromisos
que promueven el de todos, a partir de la respeto de sus relacionados al
bienestar común identificación de derechos como niños y cuidado del
necesidades. niñas, a partir de ambiente y lo
situaciones cotidianas. compartirán
utilizando la red de
la laptop XO.
Indaga mediante  Propone acciones que  Propone acciones que  Propone un plan donde Propone un plan para observar las Participa en la Rúbrica
métodos científicos le permiten responder le permiten responder describe las acciones y los variables del problema de indagación elaboración de un
para construir sus a la pregunta. Busca a la pregunta y las procedimientos que utilizará referidos a la contaminación del plan de actividades
conocimientos información, selecciona ordena para recoger información ambiente en la I.E y la comunidad y que lo lleven a
-Problematiza los materiales e secuencialmente; acerca de los factores controlar aquellas que pueden responder a la
situaciones instrumentos que selecciona los relacionados con el problema modificar la experimentación, con la problemática
Ciencia y Tecnología

-Diseña estrategias necesitará para materiales, en su indagación referidos a la finalidad de obtener datos para planteada sobre la
para hacer indagación explorar y observar instrumentos y contaminación del ambiente comprobar sus hipótesis. Selecciona contaminación del
-Genera y registra objetos, hechos o herramientas en la I.E y la comunidad. instrumentos, materiales y ambiente en la I.E y
datos e información fenómenos y recoger necesarios para Selecciona materiales, herramientas, así como fuentes que la comunidad.,
-Analiza datos e datos sobre hechos explorar, observar y instrumentos y fuentes de le brinden información científica además, registra
información referidos a la recoger datos sobre información científica que le relacionadas a la problemática datos obtenidos en
-Evalúa y comunica el contaminación del hechos referidos a la permiten comprobar la ambiental. Considera el tiempo para una tabla y toma
proceso y los ambiente en la I.E y la contaminación del respuesta. el desarrollo del plan y las medidas evidencias
resultados de su comunidad ambiente en la I.E y la de seguridad necesarias. gráficas utilizando
indagación comunidad la actividad Grabar
 Obtiene datos a partir  Obtiene y registra  Obtiene datos cualitativos o Obtiene datos cualitativos o de su laptop XO y
de la observación y datos, a partir de las cuantitativos al llevar a cabo el cuantitativos que evidencian la comunica sus
 exploración de hechos acciones que realizó plan que propuso para relación entre las variables que utiliza resultados.
referidos a la para responder a la responder la pregunta para responder la pregunta referidos
contaminación del pregunta referidos a la referidos a la contaminación a la contaminación del ambiente en
ambiente en la I.E y la contaminación del del ambiente en la I.E y la la I.E y la comunidad. Organiza los
comunidad y los ambiente en la I.E y la comunidad. Usa unidades de datos, hace cálculos de moda,
registra en comunidad. Utiliza medida convencionales y no proporcionalidad directa, y los
organizadores algunos organizadores convencionales, registra los representa en diferentes
mediante dibujos o de información o datos y los representa en organizadores.
primeras formas de representa los datos organizadores.
escritura. mediante dibujos o sus
primeras formas de
escritura.
Se desenvuelve de  Se orienta en un  Se orienta en el espacio  Alterna sus lados corporales de  Aplica la alternancia de sus lados Participa en juegos Lista de cotejo
manera autónoma a espacio y tiempo y tiempo con relación a acuerdo a su utilidad y/o corporales de acuerdo a su tradicionales sobre
través de su determinados, sí mismo y a otros necesidad y se orienta en el preferencia, utilidad y/o necesidad, el cuidado del
motricidad reconociendo su lado puntos de referencia; espacio y en el tiempo, con y anticipa las acciones motrices a medio ambiente en
-Comprende su izquierdo y derecho, y reconoce sus relación a sí mismo y a otros realizar en un espacio y tiempo, la I.E y la
cuerpo a través de las nociones posibilidades de puntos de referencia en para mejorar las posibilidades de comunidad, donde
-Se expresa “arriba- abajo”, equilibrio con actividades lúdicas y respuesta en una actividad física. demuestra el
corporalmente “dentro-fuera”, “cerca- diferentes bases de predeportivas. dominio de
lejos”, con relación a sí sustentación en nociones: espacio y
mismo y de acuerdo a acciones lúdicas. tiempo, en relación
Educación Física

sus intereses y a sí mismo y a los

necesidades. demás, llega a
Interactúa a través  Participa en juegos  Participa en juegos  Propone actividades lúdicas,  Participa en actividades lúdicas, consensos, plantea
de sus habilidades cooperativos y de cooperativos y de como juegos populares y/o deportivas en las que pone en normas de juego y
sociomotrices oposición en parejas y oposición en parejas y tradicionales, con adaptaciones práctica diversas estrategias sobre soluciones tácticas,
-Se relaciona pequeños grupos sobre pequeños grupos sobre o modificaciones propuestas el cuidado del medio ambiente en en armonía con su
utilizando sus el cuidado del medio el cuidado del medio por el grupo sobre el cuidado la I.E y la comunidad; adecúa ambiente.
habilidades ambiente en la I.E y la ambiente en la I.E y la del medio ambiente en la I.E y normas de juego y la mejor
sociomotrices comunidad; acepta al comunidad; acepta al la comunidad; acepta al solución táctica para dar respuesta
-Crea y aplica oponente como oponente como oponente como compañero de a las variaciones que se presentan
estrategias y tácticas compañero de juego y compañero de juego y juego y llega a consensos sobre en el entorno.
de juego las formas diferentes llega a consensos sobre la manera de jugar y los
de jugar. la manera de jugar. posibles cambios que puedan
producirse.
 Crea proyectos desde  Experimenta con los  Explora e improvisa  Combina y busca alternativas  Explora los elementos de los Elabora maquetas, Lista de cotejo
los lenguajes medios, los materiales manera de usar los para usar elementos de los lenguajes de las artes visuales y para expresar sus
artísticos y las técnicas artísticas medios, los materiales lenguajes artísticos, medios, combina medios, materiales, ideas y
-Explora y para crear efectos y las técnicas artísticas, materiales, herramientas, herramientas, técnicas y recursos sentimientos
experimenta los visuales en respuesta a y descubre que pueden técnicas, recursos tecnológicos tecnológicos con fines expresivos y relacionados al
lenguajes de las artes estímulos del docente ser utilizados para a su alcance, así como comunicativos referidos a la cuidado del
Arte y Cultura

-Aplica procesos de o con base en sus expresar ideas y prácticas tradicionales de su contaminación del ambiente en la ambiente en la I.E y
creación propias exploraciones sentimientos referidos comunidad, para expresar de I.E y la comunidad la comunidad,
-Evalúa y comunica referidos a la a la contaminación del diferentes maneras sus ideas utilizando
sus procesos y contaminación del ambiente en la I.E y la referidos a la contaminación elementos de las
proyectos. ambiente en la I.E y la comunidad del ambiente en la I.E y la artes visuales,
comunidad comunidad combinando
materiales,
herramientas,
recursos
tecnológicos.
 Construye su  Identifica que Dios  Descubre que Dios nos  Relaciona sus experiencias de  Comprende el amor de Dios desde Formula Lista de cotejo
identidad como manifiesta su amor en creó, por amor, a su vida con los acontecimientos el cuidado de la Creación y respeta compromisos
persona humana, la Creación de la imagen y semejanza, y de la Historia de la Salvación la dignidad y la libertad de la relacionados al
amada por Dios, naturaleza que lo rodea valora sus como manifestación del amor persona humana y los relaciona cuidado del
digna, libre y y lo relaciona con el características de Dios con el cuidado del medio ambiente ambiente en la I.E y
trascendente, amor que recibe de sus personales como hijo la comunidad,
comprendiendo la padres, docentes y de Dios. considerando que
doctrina de su propia amigos. éste es creación de
religión, abierto al  Explica los principales  Conoce a Dios Padre y se Dios.
diálogo con las que le  Comprende reconoce como hijo amado  Comprende la acción de Dios
Educación Religiosa

los hechos de la Historia

son cercanas principales hechos de de la Salvación y los según las Sagradas Escrituras revelada en la Historia de la
-Conoce a Dios y la Historia de la relaciona y los para vivir en armonía en el Salvación y en su propia historia,
asume su identidad Salvación y los relaciona con el medio que le rodea. que respeta la dignidad y la
religiosa como relaciona con el cuidado del medio libertad de la persona humana y
persona cuidado del medio ambiente en la I.E y la los relaciona con el cuidado del
digna, libre y ambiente en la I.E y la comunidad medio ambiente
trascendente comunidad
-Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa
Se desenvuelve en los  Navega en entornos  Navega en entornos  Configura aplicaciones y  Modifica un entorno virtual Usa la actividad Lista de cotejo
entornos virtuales generados virtuales y realiza virtuales, realiza herramientas digitales cuando personalizado cuando clasifica escribir de su laptop
por las TIC búsquedas de búsquedas de desarrolla actividades de aplicaciones y herramientas de Xo para producir un
-Personaliza entornos virtuales información como información y utiliza aprendizaje referido al cuidado navegación, para utilizarlo según texto instructivo
-Gestiona información del parte de una actividad herramientas digitales del medio ambiente en la I.E y las necesidades, el contexto y las sobre el cuidado del
entorno virtual referido al cuidado del para afianzar sus la comunidad actividades en las que participa medio ambiente en
-Interactúa en entornos medio ambiente en la aprendizajes de las referido al cuidado del medio la I.E y la
virtuales I.E y la comunidad áreas curriculares ambiente en la I.E y la comunidad comunidad con
-Crea objetos virtuales en referido al cuidado del imágenes, por cada
diversos formatos medio ambiente en la paso, para elaborar
I.E y la comunidad un tacho ecológico
y lo comparte en
red.
 Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
-Define metas de aprendizaje
-Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje
-Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje
________________
Enfoques transversales
Enfoque Ambiental
Enfoque Orientación al bien común
 Determina con ayuda  Determina con ayuda  Determina qué necesita  Determina metas de aprendizaje Participa en la Lista de cotejo
de un adulto qué de un adulto qué aprender e identifica las viables, asociadas a sus evaluación de sus
necesita aprender necesita aprender preferencias, potencialidades y necesidades, prioridades de aprendizajes;
considerando sus considerando sus limitaciones propias que le aprendizaje y recursos disponibles, identificando los
experiencias y saberes experiencias y saberes permitirán alcanzar o no la que le permitan lograr la tarea aprendizajes que
previos para realizar previos para realizar tarea referido al cuidado del referido al cuidado del medio lograron
una tarea referido al una tarea referido al medio ambiente en la I.E y la ambiente en la I.E y la comunidad. desarrollar, las
cuidado del medio cuidado del medio comunidad. actitudes y valores
ambiente en la I.E y la ambiente en la I.E y la que lograron poner
comunidad. Fija metas comunidad. Fija metas en práctica en el
de duración breve que de duración breve que cuidado del medio
le permitan lograr le permitan lograr ambiente en la I.E y
dicha tarea. dicha tarea. la comunidad
Actitudes y/o acciones observables
- Docentes y estudiantes participan libremente en actividades relacionadas a la reducción y reutilización de los residuos sólidos en el aula y en la IE.
- Docentes y estudiantes planifican y ejecutan actividades para promover el cuidado del ambiente.
- Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar residuos sólidos que tardan en degradarse y perjudican el cuidado del ambiente.
- Docentes y estudiantes plantean propuesta de solución en relación al cuidado del medio ambiente en la I.E y la comunidad
- Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten en la I.E
y la comunidad
- Docentes y estudiantes asumen diversas responsabilidades para cuidar el ambiente considerando que estas prácticas favorecen el bienestar común y colectivo.
- Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas sobre el cuidado del medio ambiente en la
I.E y la comunidad y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
¿ La descripción de las
actitudes/acciones
observables de los enfoques
transversales está
relacionada con la situación
significativa?
 ¿Plantea un reto entre lo ¿Permite la movilización de
¿Responde a intereses, competencias, capacidades
que los estudiantes conocen
necesidades, motivaciones para afrontar el reto
y lo que van a aprender?
de los estudiantes? planteado?

3. Situación significativa:

Los estudiantes de la I. E. 34987 de la comunidad de Patarcocha, provincia de Chupaca, en las interacciones diarias con sus compañeros demuestran hábitos
negativos en relación al cuidado del ambiente, ya que arrojan bolsas, desperdicios, papeles y/o envolturas de diversos productos en los espacios comunes de su
I. E. y la comunidad, lo que ocasiona la contaminación de los mismos. Lo descrito afecta directamente la salud de esos estudiantes y a los habitantes del entorno.
Frente a esta situación, es necesario desarrollar actividades que permitan a los estudiantes reflexionar, cambiar de actitud y practicar hábitos relacionados al
cuidado del ambiente. De esta manera, colaboren en que su aula, escuela y comunidad sean espacios limpios y saludables, donde todos puedan vivir en armonía
con el ambiente.

Para lograr estos aprendizajes, se planteará a los estudiantes acciones individuales y grupales para cuidar el ambiente de su I.E. y comunidad

¿ Como resultado de la
movilización de
¿Alcanza una función social competencias y capacidades
(aula, escuela, comunidad? se plantea la presencia de
un producto o productos
(tangible o intangible)?
 ¿La secuencia de sesiones provee
oportunidades y soporte necesario para ¿ La secuencia de sesiones planteada en
acompañar a los estudiantes en el logro la unidad permite observar la
de los productos de la unidad didáctica, y combinación de diversas competencias y
procura que pongan en práctica las está relacionada con los retos de la
capacidades y los desempeños situación significativa?
implicados en la unidad?

Secuencia de sesiones de aprendizaje de la unidad que tiene una duración de 4 semanas: Observa la secuencia de las sesiones de la
unidad, en la primera sesión de aprendizaje se plantea la sensibilización a los estudiantes, la presentación del propósito de la unidad de
aprendizaje y se plantearan los retos que se tienen durante el desarrollo de la unidad.
Semana 1 Día 1
Primera PERSONAL SOCIAL
semana ¿Cuán limpia y ordenada se encuentra nuestra
aula e I.E.?
En esta sesión, los estudiantes, utilizando la red
Del … al … de la laptop Xo, compartirán y observarán
fotografías del aula, I.E. y comunidad que el
docente ha registrado durante la semana
pasada, en asamblea reflexionarán sobre cómo
se contamina el ambiente leerán el índice de
los cuadernos de trabajo para identificar
información al respecto, anotarán el contenido
y páginas las que el docente utilizará
posteriormente en el desarrollo de las
sesiones de aprendizaje. A partir de ello, se
generará la necesidad de implementar acciones
para el cuidado del ambiente, se les plantearán
los retos planificados para la presente unidad
de aprendizaje, propondrán alternativas sobre
cómo lograr esos retos.
COMUNICACIÓN
Nos informamos sobre la contaminación
ambiental en nuestra comunidad y país
En esta sesión, los estudiantes, leerán textos
sobre las diferentes formas de contaminación
Día 2
PERSONAL SOCIAL
¿Qué podemos hacer para que las
personas cuiden nuestro ambiente?
En esta sesión, los estudiantes
participarán de un debate sobre las
acciones que podrían realizar para
promover el cuidado del ambiente. Por
equipos de trabajo, organizarán sus ideas y
plantearán sus argumentos para
participar de un debate sobre el cuidado
del ambiente.
_______________________
TUTORÍA
¿Cómo nos protegemos de los factores de
riesgo de la contaminación ambiental en
nuestra escuela?
En esta sesión, los estudiantes, a partir
procesos reflexivos sobre cómo es su
accionar para contribuir con el cuidado del
medio ambiente. Plantean implementar
acciones para afrontar los factores de
riesgo de la contaminación del ambiente
en su escuela y vivienda.
EDUCACIÓN FÍSICA
Practicamos diferentes deportes como
medio de conservación de nuestra salud.
En esta sesión los estudiantes, participarán
de actividades deportivas, planteando
Día 3
MATEMÁTICA
Conocemos la cantidad de
residuos sólidos genera nuestra
I.E.
En esta sesión, los estudiantes a
partir de una situación
problemática donde se reporta la
cantidad de residuos que se
generan en su I.E., en un periodo
de tiempo, resolverán situaciones
problemáticas aditivas
multiplicativas.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
¿Cómo se contamina el medio
ambiente?
En esta sesión, los estudiantes
identificarán las formas de
Día 4
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Clasifican los residuos sólidos
según su tipo
En esta sesión, los estudiantes
ejecutarán su plan de acción,
clasificarán los residuos sólidos que
generan en su aula, en función de
diferentes criterios (según el tipo de
material, por su naturaleza, etc.).
Organizarán la información en
y tablas, organizadores, etc., para
presentar sus conclusiones en
diversas formas al grupo clase y
evaluar el proceso seguido.
COMUNICACIÓN
Dialogamos sobre cómo se
clasifican los residuos sólidos
En esta sesión, los estudiantes se
organizarán para exponer cómo se
Día 5
MATEMÁTICA
Calculamos la cantidad de residuos sólidos
recogidos en una campaña de reciclaje
En esta sesión, los estudiantes a partir de la
presentación de una situación simulada de
reciclaje, realizada en otra I.E., resolverán
problemas utilizando datos organizados en
diferentes gráficos.
_______________________
EDUCACIÓN RELIGIOSA
¿Cómo demuestras a Dios agradecimiento
por la creación?
En esta sesión, los estudiantes, a través del
relata bíblico, descubrirán cómo Dios nos
demuestra su amor mediante la creación del
ambiente y los seres vivos. Asumirán
compromisos para el cuidado del ambiente
en respuesta al amor de Dios por nosotros.
ARTE Y CULTURA
Expresamos con el dibujo cómo veo a mi
comunidad y su gente libre de
contaminación ambiental.
En esta sesión, los estudiantes, expresarán a
 Semana 1 Día 1
que afectan a nuestra comunidad y país, para
ello utilizarán los libros del MED y la actividad
“Wikipedia” de la laptop Xo. Establecerán
relaciones lógicas de causa-efecto y
comparaciones a partir de información
explícita de los textos.
Día 2 Día 3
acuerdos y acciones para cuidar el contaminación del ambiente,
ambiente y su salud. plantearán sus hipótesis
relacionadas a la pregunta
problematizadora elaborarán y
ejecutarán su plan de acción para
el recojo de información.
Día 4
clasifican los residuos sólidos, para
ello, establecerán sus acuerdos,
tiempos y turnos para participar,
qué recursos utilizarán y finalmente,
formularán sus conclusiones.
Día 5
través de dibujos cómo les gustaría vivir
reflexionando sobre lo desagradable y
proponiendo mejora, de igual modo
socializarán sus trabajos demostrando su
expresión y apreciación artística.

Semana 2 Día 6 Día 7 Día 8 Día 9 Día 10

Segunda COMUNICACIÓN MATEMATICA COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL

semana ¿Qué nos dice el texto sobre el cuidado
de nuestro cuerpo?
Los estudiantes leerán textos del
Del…… cuaderno de autoaprendizaje de
al…….. comunicación y explicarán en un
organizador las causas y consecuencias
de no cuidar el cuerpo.
ARTE Y CULTURA
Expresa artísticamente cuando un
cuerpo es saludable.
En esta sesión los estudiantes haciendo
uso de la información obtenida y de
diversas técnicas artísticas como dibujo,
collage, dramatización, modelado etc.
Expresan características de un cuerpo
saludable.
TUTORÍA
¿Cómo cuidas tu cuerpo?
En esta sesión, los estudiantes,
reflexionarán sobre los hábitos de
higiene personal que practican
diariamente y qué otras acciones pueden
realizar para cuidar su cuerpo. Plantean
compromisos relacionados a su higiene
personal.
Elaboramos gráficos para organizar datos.
En esta sesión los estudiantes utilizarán los
datos obtenidos al indagar sobre los
hábitos de higiene más comunes y sobre
los menos practicados por los estudiantes
de la I.E. para elaborar gráficos que
expliquen la información (cuadros de
doble entrada, gráfico de barras). Para
para ello el docente brindará desde el día
anterior la consigna de trabajo de tal
manera que cada estudiante llegue al aula
con los datos requeridos para ser
organizados en diferentes gráficos.
COMUNICACIÓN
Escribimos un texto valorando el rol de
las autoridades de mi pueblo.
En esta sesión los estudiantes conocen
las funciones de sus autoridades en
relación a la conservación del medio
ambiente, escriben un texto
argumentativo valorando la
responsabilidad con que cumplen dichas
funciones
Elaboramos una entrevista para
las autoridades de nuestro
pueblo.
En esta sesión los estudiantes
elaboran una entrevista para
realizarla a algunas autoridades
de su pueblo y conocer cómo
interviene en el cuidado del
ambiente.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
¿Por qué el agua es importante
para nuestra salud?
En esta sesión, a partir de una
experiencia (visualización de
videos, noticias, experimento,
etc.) se plantearán a los
estudiantes preguntas
problematizadoras como: ¿Cómo
se contamina el agua de río? ¿Qué
sucede si se contamina el agua de
río? ¿Por qué es importante el
agua para los seres vivos?
¿Por qué el agua es importante
para nuestra salud?
En esta sesión los estudiantes en
forma simultánea utilizan sus
cuadernos de autoaprendizaje para
responder a las interrogantes
consideradas en su plan de acción y
luego potenciarán la información
en forma diferenciada haciendo
uso de otros medios, culminarán la
tarea explicando sus conclusiones y
estableciendo sus propuestas de
conservación de ese elemento.
MATEMÁTICA
Completamos datos requeridos en
tabla de doble entrada.
En esta sesión de aprendizaje, los
estudiantes recibirán tablas de
doble entrada con datos
incompletos debiendo encontrar los
datos que correspondan los que
deberá confirmar utilizando
estrategias y operaciones diversas.
¿Qué acciones realizan nuestras autoridades
para cuidar el ambiente?
En esta sesión los estudiantes entrevistan a
una autoridad del pueblo conocen cómo
cumplen sus funciones y evalúa su
participación en la conservación del medio
explican sus conclusiones y opina al
respecto.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Interpretamos palabras bíblicas
En esta sesión los estudiantes leerán y
expresarán su opinión sobre el texto bíblico
Eclesiástico 10: 2-5
“Dios tiene en sus manos
el poder de gobernar este mundo,
y el poder de nombrar gobernantes. Cuando
llega el momento, elige al gobernante
adecuado y le da su propia autoridad”

Semana 3 Día 11
Tercera PERSONAL SOCIAL
semana ¿Qué podemos hacer para cuidar
nuestro ambiente (regla de las 4 R)?
Del….. En esta sesión, los estudiantes, a partir
al……… de una situación problematizadora
conocerán la regla de las 4 R: reducir,
reciclar, reutilizar y recuperar,
plantearán acciones y compromisos
para tratar responsablemente los
residuos sólidos
EDUCACIÓN RELIGIOSA
¿Qué mensaje rescatamos sobre el
nacimiento de Jesús?
En esta sesión, los estudiantes,
conocerán la historia del nacimiento de
Jesús y su propósito: traernos el mensaje
de amor al prójimo y a la creación de
Dios.
ARTE Y CULTURA
Elaboramos hermosos tachos ecológicos
En esta sesión, los estudiantes, a partir
de sus propias propuestas diseñarán y
elaborarán tachos ecológicos utilizando
materiales reciclados. Socializarán sus
trabajos y se pondrán de acuerdo sobre
cómo utilizarlos para conservar su
ambiente limpio de residuos.
Día 12
MATEMÁTICA
Elaboramos un presupuesto para comprar
útiles de limpieza para nuestra I.E.
En esta sesión, los estudiantes a partir de
una lista de precios de diversos productos
de limpieza elaborarán diversos
presupuestos para la adquisición de
equipos de limpieza para su I.E. Podrán
crear otras situaciones problemáticas.
COMUNICACIÓN
¿Cómo se puede elaborar un tacho
ecológico (parte 1)
En esta sesión, a partir de una situación
comunicativa que genere la necesidad de
difundir en otras II.EE. cómo se han
elaborado los tachos ecológicos, los
estudiantes, planificarán y escribirán un
texto instructivo en coherencia con el
propósito y temática planteada.
formularán sus hipótesis por
equipos y elaborarán su plan de
acción para responder a las
preguntas.
Día 13
COMUNICACIÓN
¿Cómo se puede elaborar un
tacho ecológico (parte 1)
En esta sesión, los estudiantes,
revisarán su texto instructivo a
través de la autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluación,
escribirán la versión final de su
texto.
Utilizarán la actividad: “escribir”,
de su laptop Xo para digitalizar su
texto instructivo y compartirlo
con sus compañeros mediante la
red mesh.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Indagamos sobre las causas y
consecuencias del cambio
climático. (Parte 1)
En esta sesión, a partir de una
experiencia (visualización de
videos, noticias, experimento,
etc.) se plantearán a los
estudiantes preguntas
problematizadoras como: ¿por
Día 14
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Indagamos sobre las causas y
consecuencias del cambio
climático. (Parte 2)
En esta sesión, los estudiantes
ejecutarán su plan de acción,
organizarán la información
recogida de diversas fuentes,
evaluarán el proceso seguido y
socializarán sus resultados
MATEMÁTICA
Interpretamos los datos de una
encuesta sobre las consecuencias
del cambio climático que afectan
más a nuestra comunidad
Esta sesión podrá iniciar con la
pregunta: ¿qué consecuencia del
cambio climático crees que afecta
más a nuestra comunidad?, sus
respuestas se sistematizarán en una
Día 15
PERSONAL SOCIAL
Participamos de nuestra asamblea del aula
En esta sesión, los estudiantes, se
organizarán y participarán de una asamblea
del aula para evaluar cómo están cumpliendo
sus compromisos en favor del cuidado del
ambiente y su cuerpo.
TUTORÍA
¿Cómo son mis compañeros?
En esta sesión, los estudiantes, escribirán en
“un mensajito” las cualidades y aspectos
positivos de sus compañeros, luego cada uno
leerá en forma oral sus mensajitos.
Reflexionarán sobre las cualidades que tienen
y cuáles otras desean desarrollar en relación
al trato con sus compañeros y el ambiente.
EDUCACIÓN FÍSICA
Nos divertimos con los juegos tradicionales
en un ambiente limpio
En esta sesión, los estudiantes participarán
de juegos tradicionales propuestos por ellos
mismos, establecerán sus reglas de juego y
evaluarán su cumplimiento.
 qué se produce el cambio
climático?, ¿cuáles son sus
consecuencias?, luego,
formularán sus hipótesis por
equipos y elaborarán su plan de
acción para responder a las
preguntas.
tabla de doble entrada y en un
gráfico de barras. Responderán a
preguntas para leer los datos
obtenidos. Se proponen otras tablas
y gráficos para su respectiva lectura.

En la última sesión los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido, considerando que el docente realiza la evaluación de los aprendizajes
durante todo el proceso de enseñanza.
Semana 4 Día 16 Día 17 Día 18 Día 19 Día 20
Cuarta MATEMÁTICA COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA TUTORÍA ASAMBLEA DE CIERRE
Semana Resuelven problemas utilizando Elaboramos avisos para ¿Cuánto tiempo demoran en ¿Cómo nos protegemos de los factores de Reflexionamos sobre lo aprendido en esta
Del……. medidas de longitud. difundir las consecuencias de la descomponerse los residuos riesgo de la contaminación ambiental en unidad
Al……. En esta sesión, los estudiantes, contaminación ambiental sólidos? (Parte 2) nuestra comunidad? En esta sesión, docente y estudiantes
utilizarán medidas de longitud En esta sesión, los estudiantes, En esta sesión, los estudiantes En esta sesión, los estudiantes, a partir de evaluarán el desarrollo de la unidad de
arbitraria y convencional para elaborarán avisos persuasivos recogerán y analizarán los datos la indagación sobre cómo en otros lugares aprendizaje, para ello se organizarán a los
medir el material a utilizarse en dirigidos a la comunidad para obtenidos en la ejecución de su de la región, país o mundo se protege la estudiantes y se realizarán las siguientes
la confección de tachos promover el cuidado del plan de acción, conocerán el salud de la población y a través de acciones:
contenedores de residuos ambiente. tiempo que demoran en procesos reflexivos implementarán Docente presenta título de la unidad de
sólidos, datos que generarán el descomponerse los residuos acciones para afrontar los factores de aprendizaje trabajada.
planteamiento de situaciones sólidos, formularán sus riesgo de la contaminación del ambiente Pide que los estudiantes recuerden los retos
problemáticas. conclusiones, identificarán las en su comunidad que debía lograrse, se dialoga sobre el tema.
dificultades que se les
presentaron en el proceso. ARTE Y CULTURA Docente presenta un panel con los retos.
Elaboramos una maqueta ecológica
En esta sesión, los estudiantes, elaborarán RETO CÓMO QUÉ SE
una maqueta donde mostrarán los SE LOGRÓ
residuos sólidos identificados en la sesión CUMPLIÓ
anterior y el tiempo que tardan en
descomponerse. Utilizando la actividad
“Grabar” de su laptop Xo, tomarán fotos
a sus maquetas y las compartirán entre
sus compañeros a través de la red mesh.
 COMUNICACIÓN
Elaboramos invitaciones para
la jornada de limpieza de
nuestra I.E. (parte 1)
En esta sesión, los estudiantes,
elaboran tarjetas de invitación
dirigidas a sus padres y madres
de familia para que participen
de una jornada de limpieza de la
I.E. Lograrán elaborar su plan
de escritura y la textualización
y revisión de su texto.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
¿Cuánto tiempo demoran en
descomponerse los residuos
sólidos? (Parte 1)
En esta sesión, los estudiantes a
partir de la pregunta
problematizadora plantearán
sus hipótesis sobre el tiempo
que tardan algunos residuos
sólidos en descomponerse y
elaborarán su plan de
indagación para averiguarlo.
MATEMÁTICA
Conocemos la cantidad de
residuos sólidos que genera una
familia de nuestra comunidad
En esta sesión, los estudiantes a
partir de una situación
problemática donde se reporta la
cantidad de residuos que produce
una familia de la comunidad, en
un periodo de tiempo, resolverán
situaciones problemáticas a las
que se les asigna cierto grado de
complejidad según el grado.
PERSONAL SOCIAL
Participamos en una jornada de limpieza
de nuestra I.E.
En esta sesión, los estudiantes y padres de
familia participarán de una jornada de
limpieza de la I.E. y establecen
compromisos para involucrarse en el
cuidado del ambiente de la comunidad, los
registran y exhiben en un panel ubicado en
un lugar estratégico.
Los estudiantes, con apoyo del docente,
reflexionarán sobre el impacto de las
actividades realizadas en la unidad. Se
presentarán los productos/evidencias
obtenidas, poniendo énfasis sobre lo
aprendido, la utilidad de lo aprendido, la
puesta en práctica de lo aprendido y lo que
faltó lograr.
6. Materiales y recursos a utilizar:
Los materiales y recursos,
 Cuaderno de Trabajo del estudiante Comunicación, Matemática, Personal Social, Ciencia y Ambiente
contribuyen significativamente a
 Textos de la biblioteca del aula (dotación 2014, 2015, 2016) lograr los propósitos de aprendizaje.
 Cuadernillo de Fichas Ciencia y Tecnología 3°, 4°, 5° y 6° Pueden ser seleccionados, adaptados
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 3°, 4°, 5° y 6° o creados según la necesidad de
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología acuerdo al contexto y a la edad de los
 Objetos diversos: espejo, bolsas plásticas, pabilo, tijera, cinta adhesiva, goma, etc. estudiantes
 Materiales didácticos: material Base Diez, geoplano, tablet, regletas de colores.
 Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.
 Papelotes, plumones, goma, tijeras, etc.
 Laptop Xo, tv, radio