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APRENDIZA
1- Definições e Terminologia
Matriz curricular.
Currículo.
Fig. 4 - O Papel do professor baseado nos princípios do DUA
*Ensino colaborativo ou coensino: atuação de um professor de educação especial e um educador de ensino comum na
divisão da responsabilidade de planejar, instruir e avalaiar a instrução a um grupo heterogêneo de estudantes. GRAMANI
(2012)
Recursos Acessíveis
Os recursos podem ser considerados ajudas, apoio e também
meios utilizados para alcançar um determinado objetivo; suas
ações, práticas educacionais ou material didático projetado
para propiciar a participação autônoma do aluno com
deficiência no seu percurso escolar (BERSCH; SARTORETTO,
2010).
Tecnologia Assistiva
1. A formulação de mudança.
2. A promoção da mudança
3. A legislação da mudança.
4. O estabelecimento da mudança.
Preparação Antecipação
Revisão Incorporação
Estruturação consciente e revisão de material Reflexão sobre nossos novos aspectos e sua
criativo integração
Interação
A interação da criança com objetos de seu ambiente e com outros
semelhantes de sua espécie (crianças e adultos) é essencial para
facilitar seu desenvolvimento integral.
Currículo e Competências
Os Pais e o DUA
Não que não devam ou não possam aprender coisas, mas sim que
precisam de flexibilização e às vezes de adequações para atingir
significados e também para compartilhar aprendizagens escolares
comuns.
Parte 12 de 21
A Flexibilidade da Avaliação de Aprendizagem
Comportamento
O que fazer Por que fazer Como fazer
a ser realizado
- Posicione-se fisicamente
de forma que a criança
possa ter facilmente
acessibilidade, isto é, a
criança pode aproveitar
seus resíduos visuais ou
auditivos, outros sentidos
como tato, olfato etc. e/ou
ter respostas motoras para
contato e interação com as
pessoas e ambiente.
- Estimule os demais
membros da família a
interagir com a criança,
aumentando os parceiros de
comunicação dela.
Usar pistas táteis. Toque suavemente no Torna o mundo - Toque no braço da criança
corpo ou na mão da mais previsível e antes de pegá-la no colo.
criança, indicando o não tão surpreso e
que irá fazer. inesperado para - Deixe-a tocar na fralda
criança. seca antes de tirar a fralda
molhada, antecipando que
irá trocá-la.
- Toque no ombro da
criança para lhe dizer que
está ali ou que vai embora.
- Toque no peito ou no
pescoço da criança para
indicar que vai colocar o
babador, antecipando que é
a hora do almoço.
- Favorece as
mudanças, sendo
interessante e
agradável para a
criança.
Tornar a Convidar a criança para Torna possível uma - Use palavras e gestos
linguagem conversar. Pode ser por forma de naturais
acessível. gestos naturais, fala, comunicação e a
objetos de referência aquisição da - Dê ordens simples e
ou outros objetos e linguagem. significativas. Por ex: beba
desenhos. seu leite, pegue a bola.
- Utilize objetos de
referência ou desenho
quando for apropriado à
criança.
- Deixe-a explorar o
ambiente e/ou a pessoa,
para que possa perguntar
sobre o que está tocando.
Comunicar a Utilize todas as formas Favorece a escolha Utilize gesto natural, Libras
criança sobre o de comunicação para da forma de tátil, movimento corporal,
ambiente, pessoas que a mensagem comunicação e a expressão facial, fala ou
e outros. chegue até a criança. interação com o desenho e escrita quando a
meio e as pessoas. criança já estiver em nível
simbólico de comunicação,
para comunicar, explicar o
que será realizado e com
quem.
Tabela dos elementos do Desenho Universal de Aprendizagem, segundo Acrey, Johnstone e Milligan
(2005)
Centro Nacional de
Educação Elementos de
Aplicação
Elementos e sala de aula
Resultados
População de teste População de sala Projetar todos os materiais de sala de aula com o
inclusiva de aula inclusiva usuário final (populações estudantis diversas) em
mente.
Itens não Materiais não Materiais não tendenciosos e acessíveis são aquelas
tendenciosos e tendenciosos e que consideram a diversidade de todos os alunos e
acessíveis. acessíveis. não apresentam material que pode ser ofensivo ou
dar a um grupo uma vantagem sobre o outro.
Relação entre os princípios do desenho universal e elementos do desenho universal nas avaliações
1 (avaliação inclusiva da
população),
4 (passível de
acomodações) e
6 (máximo de legibilidade e
compreensibilidade).
6 (legibilidade máxima e
compreensibilidade),
7 (legibilidade máxima).
5 (instruções e
procedimentos simples,
claros e intuitivos), e
7 (legibilidade máxima).
2 (construções
precisamente definidas) e
5 (instruções e
procedimentos simples,
claros e intuitivos).
7 (legibilidade máxima).
7 (legibilidade máxima).
Blocos
Texto isolado com uma margem (10-20% cinza claro).
Linhas
O professor pode usar linhas para seções separadas do guia de
estudo. Uma linha de meio ponto poderia separar as seções de um
teste que apresentam orientações diferentes.
Marcadores
Chamam atenção para tópicos importantes
Alinhamento
Formato
Simples.
Cor do papel
Para pessoas com baixa visão em virtude de catarata congênita:
Margens
Uma margem larga à esquerda favorece o espaço para realização de
furos nas páginas e para manter a margem de uma página em
um notebook.
Página e números
O professor deve usar números de página para ajudar a organizar e
sequência de várias páginas dentro de um grupo e também incluir a
data de criação de um documento como um lembrete para si
mesmo.
Tipo
Outras considerações
Cor
Recursos visuais
Uso de computadores
Currículos.
Outros tópicos:____________________________________
Currículos.
Outros tópicos:____________________________________
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