APOYO PARA LA PLANIFICACIÓN DE CLASES

Asignatura: Unidad N° 1 Semanas:

Nivel: 8º año Básico
Lengua y Literatura Epopeya 3Y4
Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidad(es) Actitud(es)

OA 3
Analizar las narraciones leídas para
enriquecer su comprensión, considerando,
cuando sea pertinente: (…)
OA 11
Leer y comprender textos no literarios para
contextualizar y complementar las lecturas
literarias realizadas en clases.
 Búsqueda, manejo y síntesis de la información.  Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones
sociales y éticas que emanan de las lecturas.
 Recopilación de información, organización de ideas y
 Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus
evaluación de la pertinencia de la información
aseveraciones.
incorporada.
 Organizar, jerarquizar, analizar, sintetizar, evaluar e
interpretar.

OA 12
Aplicar estrategias de comprensión de
acuerdo con sus propósitos de lectura: (…)

Sugerencias de Actividades: Recursos de Indicador(es) de evaluación

aprendizaje
 Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje
ACTIVIDAD 1:
tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la
Del Profesor: historia.
Diferencias entre El Cid y Sigfrido (OA 3)
 Describen a los personajes a partir de lo que dicen, hacen
Música de El Anillo y lo que se dice de ellos.
Se propone iniciar esta actividad con música de El Anillo del Nibelungo de Richard Wagner
del Nibelungo de  Explican las relaciones que hay entre los personajes, en
Los alumnos trabajan con la selección del Cantar de Mío Cid y la del Cantar de los Nibelungos.
Richard Wagner. términos de parentesco, amistad, influencias de uno
Una vez que han leído, hacen un esquema comparativo entre los relatos, centrándose en los protagonistas,
sobre otro, etc.
los hechos maravillosos de uno y otro relato, el honor de la palabra empeñada, etc.
 Explican cómo cambia un personaje después de un evento
Pueden citar partes de los textos para evidenciar similitudes y diferencias entre los protagonistas.
provocado por otro.
El docente debe guiar para que los estudiantes reconozcan las principales diferencias; por ejemplo: el tipo
Del estudiante:  Describen temas en común presentes en dos textos y los
de héroe recatado que es don Rodrigo, cómo se le muestra imperfecto y cristianamente humilde; Sigfrido,
explican con ejemplos.
en cambio, es un héroe ensalzado, perfecto y exuberante. Van completando el esquema entre todos.
 Usan un ordenador gráfico para comparar dos
narraciones.
  Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras
leídas durante el año.

Recursos de Indicador(es) de evaluación

ACTIVIDAD 2: aprendizaje
 Explican las causas del o de los conflictos presentes en
El sentido del deber del Cid (OA 3) Del profesor: una obra.
 Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje
Retroalimentan las lecturas realizadas sobre el Cid o leen nuevo texto preparado por el docente. Lectura de la obra tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la
Una vez leído el Cantar de Mío Cid, el profesor trabaja el tema del honor. “El Cantar de Mio historia.
Los alumnos reflexionan sobre preguntas como: Cid”.  Describen a los personajes a partir de lo que dicen,
¿Cuáles son las razones del destierro del Cid? hacen y lo que se dice de ellos.
¿Por qué el Cid sigue fiel al rey? Selección de  Explican las relaciones que hay entre los personajes, en
Analice el grado de convicción que Don Rodrigo tiene ante Dios y el rey. fragmentos o términos de parentesco, amistad, influencias de uno
¿Qué valores representa? adaptación del sobre otro, etc.
¿Qué se puede decir de la lealtad a su rey, su dios y su familia? poema épico.  Explican cómo cambia un personaje después de un
Finalmente, los alumnos escriben un texto en el que describen el sentido del deber de Mío Cid y qué evento provocado por otro.
admiran de él. Del estudiante:  Señalan qué información, importante para entender la
Al final del texto, comparan al Cid con alguna persona de la sociedad actual y explican cuáles son las obra, se entrega en un fragmento seleccionado por el
diferencias y semejanzas en cuanto a su sentido del deber. Cuaderno y útiles. docente.
 Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento
en la obra.
 Explican qué temas de la obra se tocan en un
determinado fragmento.

ACTIVIDAD 3: Recursos de Indicador(es) de evaluación

aprendizaje
 Del Profesor:  Registran información de los textos no literarios leídos.
 Realizan esquemas para conectar la información de los
Toma de apuntes de una exposición (OA 3) Documental de textos leídos con la obra estudiada en clases.
History Cha-nnel,  Explican cómo la información recopilada contribuye a
El docente muestra el documental de History Channel, La batalla de los dioses: Beowulf (capítulo 8). La batalla de los entender algún aspecto de alguna obra literaria leída.
dioses: Beowulf
Pide que, mientras ven el documental, tomen apuntes.
(http://www.daily
Cada ciertos minutos (dependiendo en la habilidad de los estudiantes para tomar apuntes) o cuando motion.com/video/
termine una idea importante, el profesor hace una pausa y discute con sus alumnos cuáles son las ideas xsouly_history-la-
batalla-de-los-
más importantes que se han visto hasta el momento.
dioses-08-
beowulf_tech)
Continúan así hasta que termina el documental.
Del estudiante:
Finalmente, el docente les pide que subrayen o marquen de alguna forma la información que les sirve
para la lectura y comprensión de Beowulf. Cuaderno y útiles.

Esta actividad también sirve para desarrollar el OA 21.

APOYO PARA LA PLANIFICACIÓN DE CLASES

Asignatura: Unidad N° 1
Nivel: 8º año Básico Semanas: 3 Y 4
Lengua y Literatura Epopeya
Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidad(es) Actitud(es)

OA 14
Escribir, con el propósito de explicar un
tema, textos de diversos géneros (por
ejemplo, artículos, informes, reportajes,
etc.) caracterizados por…
 Búsqueda, manejo y síntesis de la información.
 Trabajo en equipo.
1. Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus
aseveraciones.
2. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, entendiendo que
los logros se obtienen solo después de un trabajo prolongado.
  Recopilación de información, organización de ideas y 3. Trabajar colaborativamente, usando de manera responsable las tecnologías de
OA 16 evaluación de la pertinencia de la información la comunicación, dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y
Planificar, escribir, revisar, reescribir y incorporada. la privacidad de las personas.
editar sus textos en función del contexto,
 Profundización las habilidades referidas al proceso
el destinatario y el propósito: (…)
de escritura que han adquirido en años anteriores.
 Uso de TIC para favorecer el trabajo colaborativo en
OA 22
la investigación: los estudiantes deben aprender a
Dialogar constructivamente para debatir o
usar los recursos tecnológicos para compartir sus
explorar ideas: (…)
avances, pedir retroalimentación, ampliar las ideas y
organizar las tareas.
Sugerencias de Actividades: Recursos de Indicador(es) de evaluación
aprendizaje
ACTIVIDAD 1: Del profesor:
 Explican, en la introducción, el tema que abordarán en el
Artículo informativo sobre el contexto de una epopeya (OA 14) Revisión texto.
bibliográfica de  Incluyen información documentada.
El docente pide a los estudiantes que busquen información sobre alguna de las epopeyas leídas. epopeyas  Organizan el texto, agrupando las ideas en párrafos.
Recuerdan los pasos para producir un texto: planificación, escritura, corrección, reescritura y publicación. sugeridas en la  Cada párrafo trata un aspecto del tema abordado.
Los estudiantes buscan en al menos dos fuentes y luego escriben un artículo para compartir lo aprendido. unidad.  Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar
Lectura oral de los textos. una idea.
Pueden subir el artículo al blog del curso.  La información es presentada desde una perspectiva
propia, sin usar las mismas palabras que el texto
Del estudiante: investigado.
 El texto sigue un orden coherente.
Fuentes de  Incorporan, cuando es pertinente, imágenes que aclaran
información: o contribuyen al tema.
enciclopedias o  Incluyen, al final del texto, un cierre en el cual resumen
internet. el tema que han desarrollado o plantean preguntas sobre
aspectos que podrían complementar el tema o reafirman
Útiles necesarios lo dicho en la introducción, etc.
para el desarrollo  Incluyen las referencias, estableciendo al menos el título
de las actividades. y el autor de la fuente consultada.

ACTIVIDAD 2: Recursos de Indicador(es) de evaluación

aprendizaje
Conversación con otro sobre lo que se va a escribir (OA 16) Del profesor:  Recopilan documentos o páginas de internet que pueden
Recursos aportar información para su tema.
Trabajo colaborativo: forman grupos por afinidad. bibliográficos  Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que
Una vez que los estudiantes saben el tema sobre el cual van a escribir y ya lo han investigado, el docente impresos o consultan.
les pide que se junten en parejas y que le expliquen al otro qué quieren comunicar y para quién van a virtuales.  Seleccionan la información que se relaciona directamente
escribir, como una manera de planificar sus escritos. con el tema y descartan la que no es pertinente.
En cada pareja, un estudiante resume lo que van a exponer, mientras el otro toma apuntes y aporta Del estudiante:  Comentan con otros los temas que desarrollarán y qué
sugerencias. información incluirán en sus escritos.
El estudiante que escucha: Cuaderno y útiles.  Organizan sus ideas e información en torno a diferentes
categorías o temas, usando organizadores gráficos o
 hace al menos tres preguntas que ayuden a pensar sobre el tema esquemas.
 aporta ideas o sugiere aspectos que es necesario investigar más  Modifican sus escritos, ya sea a medida que van
 le indica a su compañero cuál de todas las ideas encuentra más interesante para que este escribiendo o al final, para incorporar nuevas ideas
profundice en ella relevantes.
 Reorganizan los párrafos, si es necesario, para que estos
tengan una progresión temática coherente.
 Eliminan información superflua.

Recursos de Indicador(es) de evaluación

aprendizaje
ACTIVIDAD 3:  Recopilan documentos o páginas de internet que pueden
Del profesor: aportar información para su tema.
Organización de las ideas (OA 16) Recursos  Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que
bibliográficos consultan.
El docente pide a los estudiantes que ordenen las ideas que recolectaron durante la investigación en un impresos o  Seleccionan la información que se relaciona directamente
organizador como el siguiente, para luego usarlas durante la escritura: virtuales. con el tema y descartan la que no es pertinente.
 Comentan con otros los temas que desarrollarán y qué
¿A quién escribo y para qué? Del estudiante: información incluirán en sus escritos.
Título Debe estar relacionado  Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen
directamente con el tema Cuaderno y útiles. digresiones, vuelven a él.
investigado, de manera que el  Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos
lector tenga una idea clara de lo u otra información relevante.
que leerá.  Preguntan a otros para profundizar en el tema en
discusión o explorar otras ideas relacionadas.
Introducción Presentación del tema en el
primer párrafo. Se recomienda
que, entre otras posibles
estrategias, apele al lector o un
dato interesante que llame la
atención del lector.
Desarrollo Anote aquí todos los temas que subtema 1:
abordará en su texto y los subtema 2:
ejemplos que utilizará o la subtema 3:
información que agregará: subtema 4:
Verifique que sigan un orden
lógico y reordene si es necesario.
Cierre Finalice el texto con un breve
resumen del tema y su
importancia.