UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura:

Análisis de la Conducta

Tema:

Introducción al Análisis de la Conducta

Facilitadora:

Miriam Polanco, M.A

Participante:

Laura Michelle Fernández Méndez

Matricula:

14-3242

Santiago de los Caballeros

República Dominicana
Septiembre, 2018
 Introducción

Al ser humano le ha interesado siempre comprender la conducta, sea la propia o

la ajena. Este interés es más que pura curiosidad. Nuestra calidad de vida
depende de nuestras acciones y de las de otros. Cualquier esfuerzo sistemático
por comprender la conducta debe considerar lo que aprendemos y como lo
aprendemos. Muchos aspectos del comportamiento de los seres humanos y de
los animales no humanos son resultado del aprendizaje.

Frecuentemente se piensa que el aprendizaje implica la adquisición de nuevas

conductas. De hecho, es necesario aprender para poder leer, montar en
bicicleta o tocar un instrumento musical. Sin embargo, el aprendizaje también
puede implicar la disminución o perdida de una respuesta que antes era común.

En el presente trabajo se elaborara una comparación entre el aprendizaje y la

conducta humana, de igual manera se realizará una comparación entre los
albores de la era moderna y los antecedes históricos, mencionando algunos
autores sobre la conducta humana. Por ultimo se expondrá sobre los aspectos
metodológicos en el estudio de la conducta humana y animal y sobre el uso de
animales en las investigaciones del aprendizaje.
 Elabora un mapa conceptual en donde se evidencien los
principios de aprendizaje y conducta

Principios

Aprendizaje Conducta

Es un cambio duradero en los Comportamiento que el individuo

mecanismos de la conducta que desarrolla según el ambiente al
involucra estímulos y/o respuestas
que se enfrenta y la
específicos y que es resultado de
manifestación de la personalidad.
la experiencia previa con esos
estímulos y respuestas o con otros
similares.

El aprendizaje es un proceso por medio del cual la persona se apropia del

conocimiento, en sus distintas dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes y
valores, mientras que la conducta es un comportamiento que va más allá del
aprendizaje, es desarrollada en el ser humano y es condicionada al lugar y momento
en que se encuentre la persona.

Principios de la Conducta Humana

Causalidad: toda Motivación: Finalidad:

conducta es Perseguimos siempre
toda conducta está
causada, obedece a una propósito en el
motivada por algo.
una causa. Ante comportamiento, y por
determinada ella cobra sentido la
situación, nos conducta del hombre y
comportamos de una puede ser nterpretada.
manera y no de otra.
 Realiza un cuadro comparativo destacando los siguientes
aspectos:

a. Los albores de la era moderna.

b. Antecedentes históricos.
C. Cite 6 autores que estudian la conducta humana.

Los albores de la era Antecedentes históricos. Autores que estudian

moderna. la conducta humana.
La investigación sobre
el Las aproximaciones teóricas al Iván Petróvich Pavlov. 1849-
aprendizaje animal empezó a estudio del aprendizaje tienen sus 1936
cobrar fuerza hace poco más raíces en la filosofía de René
de 100 años. El impulso para Descartes. Antes de él, la mayoría El condicionamiento clásico es
esta investigación provino de de la gente pensaba que la un tipo de aprendizaje y
tres fuentes principales conducta humana era determinada comportamiento que
(Domjan, 1987), la primera fue por completo por la intención consiste en aparear
el interés por la cognición consciente y el libre albedrío. No un estímulo natural con su
comparada y la evolución de la se consideraba que las acciones respuesta natural y conectarlo
mente. La segunda fue el de las personas fueran controladas con un segundo estímulo
interés en la forma en que por estímulos externos o leyes para generar una respuesta
opera el sistema nervioso naturales mecánicas. Se suponía que no se da naturalmente, de
(neurología funcional) y la que lo que alguien hacía era otra manera el
tercera fue el interés por resultado de su voluntad o condicionamiento clásico es el
desarrollar modelos animales intención deliberada. mecanismo más simple por el
para el estudio de ciertos cual los organismos pueden
Descartes marcó una excepción a
aspectos de la conducta aprender acerca de las
esta visión de la naturaleza
humana. relaciones entre estímulos y
humana, pues reconoció que
cambiar su conducta en
El interés por la cognición
muchas de las cosas que hace la
conformidad con las mismas.
comparada y la evolución de la
gente son reacciones automáticas
Permite a los seres humanos
mente se suscitó por medio de
a estímulos externos. Sin
los trabajos de Charles Darwin, embargo, no estaba preparado y animales aprovecharse de la
quien llevó las ideas de para abandonar del todo la idea secuencia ordenada de
Descartes, acerca de la del libre albedrío y el control eventos de su ambiente y
naturaleza humana, un paso consciente. Por consiguiente, aprender qué estímulos
más lejos. Descartes empezó a planteó una visión dualista de la tienden a ir con qué eventos.
socavar la antigua idea de que conducta humana llamada
los seres humanos poseen una dualismo cartesiano. Según el Abraham Maslow (1908-

posición privilegiada única en el dualismo cartesiano, existen dos 1970) Brooklyn, New York,

reino animal al proponer que al clases de conducta humana: la USA

menos algunos aspectos de la involuntaria y la voluntaria.

- Psiquiatra y psicólogo
conducta humana (sus reflejos) Descartes propuso que la
- Impulsor de la psicología
son similares a la conducta conducta involuntaria consiste en humanista
animal. No obstante, Descartes reacciones automáticas a - Propone una teoría del
conservó algunos privilegios estímulos externos y es mediada crecimiento y desarrollo
partiendo del hombre sano, en
para los seres humanos al por un mecanismo especial la cual el concepto clave para
asumir que sólo ellos poseen llamado reflejo. En contraste, la la motivación es el de
necesidad.
una mente. conducta voluntaria no debe ser
desencadenada por estímulos
El estudio de los procesos de Obras escritas:
externos y ocurre debido al
aprendizaje, en la era moderna,
- Motivación y personalidad
propósito consciente de la persona
también ha recibido estímulos (1954)
de actuar de esa manera - Psicología del ser (1962)
de los esfuerzos por hacer uso
particular. El dualismo
mente - La Psicología de la ciencia
de los estudios del aprendizaje
cuerpo introducido por Descartes (1966)
en animales no humanos y así
alimentó dos tradiciones Douglas McGregor 1906 -
comprender la manera en que
intelectuales. Una, el mentalismo, 1964 Detroit, USA
opera el sistema nervioso. Esta
el cual se interesaba en los - Sociólogo
línea de investigación fue
contenidos y funciones de la
iniciada por el fisiólogo ruso -Profesor investigador de la
mente, mientras que la otra, la
Pavlov, de manera Facultad de Administración
reflexología, se ocupaba de los
independiente al trabajo de Industrial del MIT
mecanismos de la conducta
Darwin, Romanes y otros
refleja. Esas dos tradiciones - Se inspiró en la teoría de la
interesados en la cognición
comparada. Siendo todavía intelectuales constituyen los "jerarquía de necesidades" de
estudiante de medicina, Pavlov cimientos del estudio moderno del Abraham Maslow para
se comprometió con el principio aprendizaje. construir un enfoque sobre la
del nervismo, según el cual, motivación basado en dos
Algunos filósofos posteriores a
todas las funciones fisiológicas supuestos contrarios sobre la
Descartes estaban en desacuerdo
importantes son regidas por el naturaleza humana
con la postura innatista. En
sistema nervioso. Provisto de -En 1957 expresó en varias
particular, el filósofo inglés John
este principio, Pavlov dedicó su fuentes que las políticas de
Locke (1632-1704) creía que la
vida a documentar la forma en los recursos humanos, los
gente adquiere todas sus ideas de
que el sistema nervioso estilos de toma de decisiones,
manera directa o indirecta después
controla distintos aspectos de las prácticas operativas, y aún
de nacer. Consideraba que los
la fisiología.
los diseños El Autor los estilos
seres humanos nacen sin ideas
En un esfuerzo por continuar el de toma de decisiones, las
preconcebidas acerca del mundo.
estudio del sistema nervioso, prácticas operativas, y aún los
En su opinión, la mente empieza
Pavlov pasó del estudio de la diseños organizacionales de
como una pizarra en blanco
fisiología digestiva al estudio la alta dirección de una
(tabula rasa en latín) que se va
del condicionamiento de los empresa, se derivan de sus
llenando gradualmente con ideas e
reflejos. De este modo, supuestos básicos sobre la
información a medida que la
consideró sus estudios del conducta humana.
persona tiene diversas
condicionamiento (que es una
experiencias sensoriales. Este Obras escritas:
forma de aprendizaje) como un
enfoque filosófico de los - El lado humano de la
medio de obtener información
contenidos de la mente se empresa (1960)
sobre las funciones (la forma
denomina empirismo.
de operar) del sistema David Paul Ausubel
nervioso. Los neurocientíficos En 1669, John Swammerdam 1918-2008
actuales aceptan plenamente la (1637-1680) demostró que la
afirmación de Pavlov de que irritación mecánica de un nervio fue un psicólogo y pedagogo
los estudios del aprendizaje era suficiente para producir una estadounidense de gran
permiten conocer las funciones contracción muscular. En importancia para el
del sistema nervioso. consecuencia, no era necesario constructivismo.
que la glándula pineal propagara
El tercer impulso importante de espíritus animales. En otros Piaget (1896-1980)
la era moderna en el estudio estudios, Francis Glisson (1597-
del aprendizaje animal fue la 1677) demostró las El sistema clasificatorio
que de

creencia de que la contracciones musculares no eran Piaget se basa en el aspecto

investigación realizada con provocadas por la hinchazón cognitivo del comportamiento.
animales no humanos puede debida a la infusión de un gas,
Henri Allon (1879-1962)
proporcionar información que como había planteado Descartes.
nos ayude a entender mejor la Los procesos fisiológicos
Wallon se enfrenta al estudio
conducta humana. El origen de responsables de la conducta
de la conciencia y del
los modelos animales de la refleja se entendieron mejor en el
desarrollo humano. De este
conducta humana es más siglo XIX, y ese entendimiento
modo, va a estudiar los
reciente que el de la cognición estimuló nociones más amplias de
procesos psicológicos desde
comparada o la neurología la acción refleja. Dos fisiólogos
la psicología genética, esto es
funcional. El enfoque fue rusos, I. M. Sechenov (1829-1905)
desde el análisis evolutivo de
sistematizado por Dollard y e Ivan Pavlov (1849- 1936), fueron
los procesos de formación y
Miller y sus colaboradores. los principales responsables de
transformación del psiquismo
esos desarrollos.
humano, tanto desde una
perspectiva ontogenética
como filogenética, biológica,
histórica y cultural.

B. F. Skiner (1904-1990)

fue un psicólogo, filosofo,

inventor, y autor
estadounidense. Condujo un
trabajo pionero en psicología
experimental y defendió el
conductismo, que considera
el comportamiento como una
función de las historias
ambientales de refuerzo.
Escribió trabajos
controvertidos en los cuales
propuso el uso extendido de
técnicas psicológicas de
modificación de conducta,
principalmente el
condicionamiento operante,
para mejorar la sociedad e
incrementar la
felicidad humana, como una
forma de ingeniería social.
 Explica los siguientes puntos a partir de la lectura sobre:

Aspectos metodológicos en el estudio de la conducta

humana y animal.
Los estudios del aprendizaje comparten dos características
metodológicas importantes:

La primera es una consecuencia directa de la definición del aprendizaje e

involucra el uso exclusivo de métodos experimentales en lugar de métodos
observacionales. Simplemente no es posible investigar los fenómenos del
aprendizaje sin el uso de una metodología experimental. La segunda
característica metodológica es la dependencia de un enfoque de proceso
general, la cual es más una cuestión de estilo intelectual que de necesidad.

Los estudios del aprendizaje se concentran en identificar la manera en que la

experiencia previa ocasiona cambios de largo plazo en la conducta. A nivel
conductual, esto se reduce a identificar los componentes esenciales de los
protocolos de entrenamiento o condicionamiento. El énfasis en la identificación
de variables causales hace necesario un enfoque experimental. El experimento
básico de aprendizaje, compara dos grupos de sujetos, El grupo experimental
recibe el procedimiento de entrenamiento de interés y se mide la forma en que
el procedimiento cambia la conducta. El desempeño del grupo experimental se
compara con el de un grupo control que no recibe el procedimiento de
entrenamiento pero que, por lo demás, recibe un trato similar. Se supone que el
aprendizaje tuvo lugar si la respuesta del grupo experimental es diferente a la
del grupo control. Puede usarse una lógica similar para estudiar el aprendizaje.

La perspectiva de proceso general del estudio del aprendizaje La segunda

característica metodológica que destaca en los estudios del aprendizaje es el
uso de un enfoque de proceso general. Los investigadores del aprendizaje
animal que adoptan ese punto de vista están siguiendo una antigua tradición de
la ciencia. El rasgo más evidente de la naturaleza es su diversidad, al estudiar la
naturaleza, uno puede enfocarse en las diferencias o tratar de ignorarlas y
buscar las características en común. Científicos que van de los físicos a los
químicos, de los biólogos a los psicólogos han decidido buscar los rasgos
compartidos. En lugar de abrumarse por la tremenda diversidad de la
naturaleza, optaron por buscar las uniformidades. Han tratado de plantear leyes
generales que permitan organizar y explicar la diversidad de los eventos del
universo. Los investigadores del aprendizaje animal han seguido esta tradición
bien establecida. Que se descubran o no leyes generales depende a menudo
del nivel de análisis que se busca. La diversidad de los fenómenos que los
científicos tratan de en- tender y organizar hace difícil plantear leyes generales
al nivel de los fenómenos observados.

Los investigadores han coincidido en unos cuantos paradigmas experimentales

estándar o convencionales. La mayor parte de los estudios del aprendizaje se
realizan en uno de esos paradigmas. Por ejemplo, La paloma en una caja de
Skinner estándar. A lo largo de los años se han perfeccionado los paradigmas
experimentales convencionales, de modo que se adapten a las predisposiciones
conductuales de los animales de investigación. Gracias a estas mejoras, las
preparaciones experimentales convencionales permiten estudiar en el
laboratorio respuestas razonablemente naturalistas.

Uso de animales no humanos en la investigación del

aprendizaje
Por razones teóricas y metodológicas, muchos de los estudios sobre la conducta
se llevaron a cabo con palomas, ratas y ratones de laboratorio. Las razones del
uso de animales no humanos en la investigación sobre el aprendizaje se basan
en el hecho de que para investigar los fenómenos del aprendizaje se necesitan
métodos experimentales, ya que éstos permiten atribuir la adquisición de nuevas
conductas a determinadas experiencias previas. El control experimental de la
experiencia previa no siempre puede lograrse con el mismo grado de precisión
en los estudios con participantes humanos como en los estudios con animales
de laboratorio. Con éstos los científicos pueden estudiar cómo se aprenden
fuertes reacciones emocionales y cómo participa el aprendizaje en la obtención
de comida, la evitación del dolor o malestar, o el hallazgo de parejas sexuales
potenciales. Con la gente, los investigadores están limitados a tratar de
modificar las respuestas emocionales inadaptadas después que éstas fueron
adquiridas. Sin embargo, incluso el desarrollo de procedimientos terapéuticos
exitosos para el tratamiento de dichas respuestas inadaptadas necesitó conocer
primero cómo se aprenden esas respuestas emocionales, conocimiento que
requirió de estudios con animales de laboratorio.

El conocimiento de la evolución y las bases biológicas del aprendizaje tampoco

pueden obtenerse sin el uso de animales no humanos en la investigación. Una
de las preguntas fundamentales sobre la naturaleza humana se refiere a la
evolución de la cognición y de la inteligencia. La respuesta a esta pregunta dará
forma a nuestra visión de la naturaleza humana, de la misma manera como el
conocimiento del sistema solar dio forma a nuestra visión del lugar que ocupa la
madre Tierra en el universo. Como se ha planteado, la investigación sobre la
evolución de la cognición y la inteligencia se basa en los estudios del
aprendizaje en animales no humanos. El conocimiento de las bases
neurobiológicas del aprendizaje quizá no cambie nuestro punto de vista sobre la
naturaleza humana, pero puede arrojar dividendos importantes en el tratamiento
de los trastornos del aprendizaje y la memoria. Dicho conocimiento también
depende en buena medida de la investigación con animales de laboratorio.
Simplemente no es posible realizar, en seres humanos, el tipo de
investigaciones detalladas que se requieren para desentrañar la manera en que
el sistema nervioso aprende y recuerda. El estudio de las bases neurobiológicas
del aprendizaje requiere documentar primero la naturaleza de los procesos de
aprendizaje al nivel conductual. Por consiguiente, los estudios conductuales del
aprendizaje en animales son un requisito necesario para cualquier investigación
de las bases biológicas del aprendizaje en animales.
 Conclusión

La conducta es la forma de actuar y proceder de los seres vivos ante su

ambiente. Al ser humano le ha interesado siempre comprender la conducta, sea
la propia o la ajena. Este interés es más que pura curiosidad. Nuestra calidad de
vida depende de nuestras acciones y de las de otros.

Los estudios sobre el aprendizaje animal empezó a cobrar fuerza hace

alrededor de 100 años. El impulso para esta investigación provino de tres
fuentes principales, la primera fue el interés por la cognición comparada y la
evolución de la mente. La segunda fue el interés en la forma en que opera el
sistema nervioso (neurología funcional) y la tercera fue el interés por desarrollar
modelos animales para el estudio de ciertos aspectos de la conducta humana.

El estudio de la conducta en los procesos de aprendizaje ha ido evolucionando a

través del tiempo y para esto sea destacado el uso de animales en la
experimentación científica lo que ha generado grandes hallazgos y múltiples
logros en la comprensión y análisis de la conducta tanto humana como animal.