Didática e Planejamento 3 PDF

28/04/2018 Exercício de Fixação 2 (E2)
Didática e Planejamento
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/ Exercício de Fixação 2 (E2)
Atividade anterior Próxima atividade
Iniciado em
sábado, 28 Abr 2018, 15:19
Estado
Finalizada
Concluída em
sábado, 28 Abr 2018, 15:44
Nota
10,00 de um máximo de 10,00(100%)
https://saladeaula.fael.edu.br/mod/quiz/review.php?attempt=6213299 1/18
Questão 1
Correto
Dentro de uma perspectiva crítica da Educação, os conteúdos devem ser

inter-relacionados, transdisciplinares, interdisciplinares e abranger
capacidades cognitivas, motoras, afetivas, éticas e sociais. Há diferentes tipos
de conteúdos que podem ser trabalhados pelo professor. Diante dessa
temática, avalie as a rmações a seguir:
I-Os conteúdos factuais são conhecimentos de fatos, acontecimentos, dados

e fenômenos concretos e singulares. Por exemplo: as datas comemorativas,
os nomes das pessoas, a localização de territórios ou a altura de uma
montanha. A aprendizagem desses conteúdos se dá pela repetição dos
conhecimentos.
II-Os conteúdos conceituais relacionam-se com os conceitos propriamente

ditos e referem-se a conjuntos de fatos, objetos ou símbolos que possuem
características comuns. São conteúdos mais abstratos, que envolvem a
compreensão, a re exão, a análise e a comparação.
III-Conteúdos procedimentais são os conteúdos que se caracterizam como

valores, atitudes e normas. Alguns desses conteúdos são a cooperação, a
solidariedade, o trabalho em grupo, o respeito, a ética e o trabalho com a
diversidade.
IV-O ensino de conteúdos atitudinais corresponde ao compromisso losó co

da escola em promover aspectos que nos completem como seres humanos
e que deem razão e sentido ao conhecimento cientí co. Esse compromisso
da escola pode estar expresso nos objetivos educacionais, contemplando a
intenção de favorecer o desenvolvimento de comportamentos éticos, o
respeito às normas e a manifestação de atitudes positivas.
Assinale a alternativa correta:
Escolha uma:
a. Apenas as alternativas I, II e III são verdadeiras.
b. Todas as alternativas são verdadeiras.
c. Apenas as alternativas II, III e IV são verdadeiras.
d. Todas as alternativas são falsas.
e. Apenas as alternativas I, II e IV são verdadeiras.
28/04/2018  Conteúdo: Exercício de Fixação 2 (E2)
Os conteúdos dentro de um enfoque transdisciplinar. III - Falsa. Os conteúdos

procedimentais envolvem ações ordenadas com um m, ou seja, ações
direcionadas para a realização de um objetivo. Referem-se a um aprender a fazer,
que envolve regras, técnicas, métodos, estratégias e habilidades. Ao planejarmos e
organizarmos uma aula, podemos tornar explícita, por meio da delimitação de
objetivos, a nossa intenção de que os alunos desenvolvam habilidades especí cas,
relacionadas ao domínio de conteúdos procedimentais. Página 31 e 32.
A resposta correta é: Apenas as alternativas I, II e IV são verdadeiras..
Questão 2
Correto
A prática interdisciplinar, no contexto da sala de aula, implica na vivência do

espírito de parceria, de integração entre teoria e prática, conteúdo e
realidade, objetividade e subjetividade, ensino e avaliação, meios e ns,
tempo e espaço, professor e aluno, re exão e ação, entre muitos dos
múltiplos fatores interagentes do processo pedagógico. Dentro de uma
perspectiva crítica da Educação, os conteúdos devem ser inter-relacionados,
transdisciplinares, interdisciplinares e abranger capacidades cognitivas,
motoras, afetivas, éticas e sociais.Os diferentes tipos de conteúdos que
podem ser trabalhados pelo professor são:
I-Conteúdos factuais.
II-Conteúdos conceituais.
III-Conteúdos procedimentais.
IV-Conteúdos atitudinais.
Relacione os conteúdos às suas devidas características:
( )Conteúdos mais abstratos, que envolvem a compreensão, a re exão, a

análise e a comparação. Relacionam-se com os conceitos propriamente ditos
e referem-se a conjuntos de fatos, objetos ou símbolos que possuem
características comuns.
( )São os conteúdos que se caracterizam como valores, atitudes e normas.

Alguns desses conteúdos são a cooperação, a solidariedade, o trabalho em
grupo, o respeito, a ética e o trabalho com a diversidade.
( )Estes conteúdos envolvem ações ordenadas com um m, ou seja, ações

direcionadas para a realização de um objetivo. Referem-se a um aprender a
fazer, que envolve regras, técnicas, métodos, estratégias e habilidades.
( )A aprendizagem desses conteúdos se dá pela repetição dos

conhecimentos. Esses conteúdos envolvem a capacidade de memorização
do aluno, que pode utilizar-se de estratégias pedagógicas que envolvam
exercícios de xação, repetição, construção de esquemas e agrupamento
por categorias.
A sequência correta é:
Escolha uma:
a. II, III, IV, I.
b. IV, III, II, I.
c. I, II, III, IV.
d. III, II, I, IV.
e. II, IV, III, I.

 Conteúdo:
Os conteúdos dentro de um enfoque transdisciplinar. Dentro de uma perspectiva
crítica da Educação, os conteúdos devem ser inter-relacionados, transdisciplinares,
interdisciplinares e abranger capacidades cognitivas, motoras, afetivas, éticas e
sociais. Os diferentes tipos de conteúdos que podem ser trabalhados pelo
professor:
Conteúdos factuais são conhecimentos de fatos, acontecimentos, dados e
fenômenos concretos e singulares. Por exemplo:
as datas comemorativas, os nomes das pessoas, a localização de territórios ou a
altura de uma montanha. A aprendizagem desses conteúdos se dá pela repetição
dos conhecimentos. Conteúdos conceituais são conteúdos mais abstratos, que
envolvem a compreensão, a re exão, a análise e a comparação. Conteúdos
procedimentais envolvem ações ordenadas com um m, ou seja, ações
direcionadas para a realização de um objetivo. Referem-se a um aprender a fazer,
que envolve regras, técnicas, métodos, estratégias e habilidades. Conteúdos
atitudinais caracterizam-se como valores, atitudes e normas. Alguns desses
conteúdos são a cooperação, a solidariedade, o trabalho em grupo, o respeito, a
ética e o trabalho com a diversidade. O ensino de conteúdos atitudinais
corresponde ao compromisso losó co da escola em promover aspectos que nos
completem como seres humanos e que deem razão e sentido ao conhecimento
cientí co. Esse compromisso da escola pode estar expresso nos objetivos
educacionais, desenvolvimento de comportamentos éticos, o respeito às normas e
a manifestação de atitudes positivas. Páginas 31 a 33.
A resposta correta é: II, IV, III, I..
Questão 3
Correto
Dependendo da concepção de educação, concebe-se o ato de ensinar e

aprender de diferentes formas, mas toda ação educativa envolve intervir,
encaminhar e devolver.Segundo Freire (2004),em uma concepção
democrática de educação, podemos a rmar que o primeiro movimento da
construção da aula é a intervenção; o segundo é o encaminhamento, e o
terceiro é a devolução. A seguir, relacione a segunda coluna de acordo com a
primeira, correspondendo adequadamente cada um deles:
I-Intervenção.
II-Encaminhamento.
III-Devolução.
( )São as propostas de atividades, as tarefas, os passos a seguir, as mudanças

na pauta etc. Ao encaminhar, o educador direciona, organiza e delimita o
pensar do conteúdo em estudo.
( )É a sistematização das informações de que o grupo necessita, é o

esclarecimento teórico para a compreensão do conteúdo estudado.
( )Fundamenta, instiga, provoca e impulsiona a aprendizagem.O

questionamento e as perguntas direcionadas ao grupo instigam o pensar, o
re etir, o duvidar do que já se sabe, construindo, assim, conhecimentos
sobre tudo o que ainda não se sabe.
A ordem correta é:
Escolha uma:
a. III, I, II.
b. III, II, I.
c. I, II, III.
d. II, I, III.
e. II, III, I.
 Conteúdo:
Ação pedagógica em uma concepção democrática. A intervenção fundamenta,
instiga, provoca e impulsiona a aprendizagem. O questionamento e as perguntas
direcionadas ao grupo instigam o pensar, o re etir, o duvidar do que já se sabe,
construindo, assim, conhecimentos sobre tudo o que ainda não se sabe. Nas suas
intervenções, o educador deve ter claros os objetivos e o foco do conteúdo que vai
28/04/2018 ensinar. São as intervenções que estruturam o Fixação
Exercício de objeto2 em
(E2) estudo. Os
encaminhamentos são as propostas de atividades, as tarefas, os passos a seguir, as

mudanças na pauta etc. Ao encaminhar, o educador direciona, organiza e delimita o
pensar do conteúdo em estudo. As intervenções e os encaminhamentos constroem
a devolução. A devolução é a sistematização das informações de que o grupo
necessita, é o esclarecimento teórico para a compreensão do conteúdo estudado.
Quando o educador faz suas intervenções, precisa ter claro onde quer chegar.
Tanto o educador quanto os educandos exercitam, cada um em sua função,
intervenções, encaminhamentos e devoluções. Cada uma dessas ações depende
das outras e é construída na dialogicidade do processo. Página 54.
A resposta correta é: II, III, I..
Questão 4
Correto
Não há um padrão universal de avaliação, posto que esta deve ser entendida
como um processo que envolve as dimensões ética e política. Nessa direção,
a avaliação é sempre produto de determinada sociedade, de determinado
grupo social, de determinado contexto. Martins (1997 p. 46) conceitua a
avaliação como uma “[...] forma re exiva, interpretativa e expressiva das
relações cognitivas e afetivas travadas como objetivo de conhecimento,
intermediadas pelo educador e pelo grupo”. Em outras palavras, avaliar
signi ca questionar, investigar, analisar as hipóteses dos educandos, re etir
e replanejar a ação pedagógica. Segundo a autora, a avaliação está
diretamente conectada ao planejamento e envolve as seguintes funções:
inicial, formativa e somatória. Com relação às funções de avaliação
conceituadas por Martins, analise cada concepção apresentada abaixo
destacando aquelas que melhor apresentam as características de acordo
com sua função:
I-Avaliação inicial:dá parâmetros para o educador de nir o nível de

profundidade que dará ao seu ensinar e o suporte pedagógico necessário.
Serve, também, de motivação para os educandos. É nesse momento que os
educadores leem as hipóteses dos educandos para orientá-los ao
aprofundamento de suas aprendizagens.
II-Avaliação formativa: é aplicada no decorrer do processo de ensino-

aprendizagem, servindo como uma forma de controle que visa informar
sobre o rendimento do aluno, sobre as de ciências na organização do
ensino e sobre os possíveis alinhamentos necessários no planejamento de
ensino para atingir os objetivos.
III-Avaliação somatória: analisa os resultados da aprendizagem, no sentido

de se pronunciar em relação ao êxito ou fracasso do processo educativo ao
buscar atingir os objetivos previstos. Na aprendizagem signi cativa, a
avaliação nal não pode se resumir a um veredicto sobre o educando, mas
deve incluir re exão sobre o educador e o sistema educativo que o sustenta
na teoria e na prática.
Escolha uma:
a. As alternativas I e III são falsas.
b. Todas as alternativas são falsas.

c. Apenas a alternativa III é verdadeira.
d. Todas as alternativas são verdadeiras.

 Conteúdo:
Avaliação e planejamento. Avaliação inicial:
dá parâmetros para o educador de nir o nível de profundidade que dará ao seu
ensinar e o suporte pedagógico necessário. Serve, também, de motivação para os
educandos. É nesse momento que os educadores leem as hipóteses dos educandos
para orientá-los ao aprofundamento de suas aprendizagens. Avaliação formativa:
é aplicada no decorrer do processo de ensino-aprendizagem, servindo como uma
forma de controle que visa informar sobre o rendimento do aluno, sobre as
de ciências na organização do ensino e sobre os possíveis alinhamentos
necessários no planejamento de ensino para atingir os objetivos. Avaliação
somatória:
analisa os resultados da aprendizagem, no sentido de se pronunciar em relação ao
êxito ou fracasso do processo educativo ao buscar atingir os objetivos previstos. Na
aprendizagem signi cativa, a avaliação nal não pode se resumir a um veredicto
sobre o educando, mas deve incluir re exão sobre o educador e o sistema
educativo que o sustenta na teoria e na prática. Página 61 e 62.
e. Apenas a alternativa II é verdadeira.
A resposta correta é: Todas as alternativas são verdadeiras..
Questão 5
Correto
“Para acompanhar as aprendizagens, Perrenoud (2000) a rma ser

fundamental que os educadores façam constantes balanços das aquisições
dos estudantes. Esses balanços de nirão futuras orientações e novas
estratégias de ensino-aprendizagem”. Para que isso ocorra, é indispensável
um tipo especí co de avaliação. Assinale a alternativa que apresenta esta
avaliação:
Escolha uma:
a. Avaliação formativa: observação contínua.

 Conteúdo:
Avaliação formativa:
observação contínua. Para acompanhar as aprendizagens, Perrenoud (2000) a rma
ser fundamental que os educadores façam constantes balanços das aquisições dos
estudantes. Esses balanços de nirão futuras orientações e novas estratégias de
ensino-aprendizagem. E, para isso, a observação contínua é indispensável. Página
62.
b. Avaliação formativa: autoavaliação.
c. Avaliação formativa: objetiva/somativa.
d. Avaliação formativa: pesquisa constante.
e. Avaliação formativa: feedback.
A resposta correta é: Avaliação formativa: observação contínua..
Questão 6
Correto
Complete a sentença: Após uma _______________ sensível e atenta a todos os

detalhes, inicia-se o _______________, que, ao revisitar o olhar a partir da
_______________exercitada nos registros, nos guiará e nos mostrará caminhos
para a contínua ________________ como um processo contínuo de
aprendizagens, re etido nas nossas práticas vividas. Instrumentos
metodológicos que orientam a prática pedagógica. Fechando esse ciclo,
chegamos ao,________________ momento em que nossas ações ganham uma
nova perspectiva, e damos continuidade à nossa prática pedagógica com
novos embasamentos.
Escolha uma:
a. Planejamento, observação, replanejamento, re exão, avaliação.
b. Analise, replanejamento, reunião, prova, resultado.
c. Re exão, replanejamento, avaliação, observação.
d. Observação, planejamento, re exão, avaliação, replanejamento.

 Conteúdo:
Instrumentos metodológicos que orientam a prática pedagógica. Após uma
observação sensível e atenta a todos os detalhes, inicia-se o planejamento, que, ao
revisitar o olhar a partir da re exão exercitada nos registros,nos guiará e nos
mostrará caminhos para a contínua avaliação como um processo contínuo de
aprendizagens, re etido nas nossas práticas vividas. Fechando esse ciclo, chegamos
ao replanejamento, momento em que nossas ações ganham uma nova perspectiva,
e damos continuidade à nossa prática pedagógica com novos embasamentos.
Páginas 42 e 43.
e. Avaliação, re exão, replanejamento, observação, planejamento.
A resposta correta é: Observação, planejamento, re exão, avaliação,

replanejamento..

Questão 7
Correto
Mesmo para um professor experiente,é muito difícil entrar em aula antes de

planejar a aula.É por isso que os pro ssionais que entendem bastante de
didática insistem na ideia de planejamento como algo que requer horário,
discussão, esquematização e certa formalidade.Agindo assim, tem-se a
garantia de que as aulas ganharão qualidade e e ciência. A realização de
uma aula pressupõe uma estruturação didática.O plano de aula é um
documento que sistematiza o planejamento do trabalho pedagógico,
organizando-o por temática ou aula, descrevendo: o que queremos que os
alunos aprendam;o que vamos abordar nas aulas; como vamos ensinar; o
que vamos utilizar; como e o que avaliar; quando e quanto tempo para fazer.
As seções que compõem o plano de aula acima descritas são:
Escolha uma:
a. Introdução, resumo, conteúdos, considerações nais, referências.

b. Objetivos especí cos; conteúdos; metodologia; recursos; avaliação e
cronograma.
 Conteúdo:
Plano de aula. No plano de aula, o professor deve informar os conteúdos que serão
abordados nas aulas que estão sendo planejadas. Metodologia:
como vamos ensinar. Recursos:
o que vamos utilizar. Quando planejamos uma atividade, precisamos identi car os
recursos e materiais que serão necessários e providenciá-los com antecedência.
Avaliação:
como e o que avaliar, podemos avaliar os alunos ao longo do processo, a partir da
observação e do registro, com base nas atividades que vão sendo propostas.
Cronograma:
quando e quanto tempo para fazer, por meio do cronograma, o professor pode
distribuir as atividades no tempo, considerando a previsão de duração e a
quantidade de aulas necessárias. Planejar ajuda a antecipar o que pode acontecer,
com base nisso, o professor se prepara para os possíveis caminhos que a atividade
tomará. Por meio do plano de aula, o professor faz escolhas, rea rma que tipo de
sujeito pretende formar, avalia suas práticas anteriores, considera suas
experiências, o processo já desenvolvido e as condições materiais, sociais e afetivas
e culturais que o envolvem. Página 49 a 51.
c. Metodologias; estratégias; procedimentos de ensino; resumo, eixos e

chamento.
d. Objetivos; prioridades; pré-requisitos; avaliação, replanejamento e
registros.
e. Síntese; análise, objetivos gerais; objetivos especí cos; cronogramas,

chas avaliativas.
A resposta correta é: Objetivos especí cos; conteúdos; metodologia; recursos;

avaliação e cronograma..
Questão 8
Correto
O planejamento é uma ferramenta que pode ser entendida como um

processo que equilibra meios e ns, recursos e objetivos, visando ao
funcionamento de instituições, de organizações grupais e de outras
atividades. Planejar envolve re etir sobre a ação e também prever meios
(materiais) e recursos (humanos) disponíveis para atingir objetivos em um
determinado tempo; é um processo contínuo que assinala para onde ir e as
maneiras adequadas para se chegar, tendo em vista contextos e
possibilidades. Como instrumento metodológico, o planejamento representa
a principal ligação entre o educador e o indivíduo - é o elo entre o que será
proposto pelo professor e o que será efetivado pelo educando. Assinale a
alternativa “incorreta”, ou seja, aquela que não aponta os caminhos a serem
seguidos para a elaboração de um bom planejamento.
Escolha uma:
a. A observação, que se torna ferramenta importante para o levantamento

das hipóteses e das questões que estarão presentes no planejamento.
b. Partindo das hipóteses já registradas, inserimo-nos no segundo

momento, o de acompanhar como essas hipóteses aparecerão no
planejamento.
c. Envolve o que foi realizado no planejamento e a avaliação desse produto

nal, ou seja, se o conhecimento foi construído de modo signi cativo. Só
depois da avaliação é que podemos resgatar os aspectos que se tornaram
positivos e negativos, para, posteriormente, pensar um replanejamento.
d. Ações pedagógicas organizadas, desconsiderando o replanejamento e a

improvisação como ações pedagógicas presentes no cotidiano.
 Conteúdo:
Planejamento. Incorreta - Ações pedagógicas organizadas, desconsiderando o
replanejamento e a improvisação como ações pedagógicas presentes no cotidiano.
Corretas - A observação, que se torna ferramenta importante para o levantamento
das hipóteses e das questões que estarão presentes do planejamento. Partindo das
hipóteses já registradas, inserimo-nos no segundo momento, o de acompanhar
como essas hipóteses aparecerão no planejamento. Envolve o que foi realizado no
planejamento e a avaliação desse produto nal, ou seja, se o conhecimento foi
construído de modo signi cativo. Só depois da avaliação é que podemos resgatar os
aspectos que se tornaram positivos e negativos, para, posteriormente, pensar um
replanejamento. Página 47.
e. Deve garantir e alicerçar a ação criadora dos alunos, permitindo que
estes ultrapassem a simples reprodução do que está colocado como
verdade absoluta.
A resposta correta é: Ações pedagógicas organizadas, desconsiderando o

replanejamento e a improvisação como ações pedagógicas presentes no
cotidiano..
Questão 9
Correto
“Por ser um ato político, a educação encontra-se atrelada à produção e

reprodução de um modelo de vida social. Consequentemente, todo ato se
dá através da relação entre sujeitos que, a partir dos processos formativos,
poderão habitar este mundo com maiores condições de ler a realidade social
em que estão inseridos. O ensino tradicional, baseado na transmissão oral
de conhecimentos, por parte do professor, e a pedagogia espontaneísta, a
qual abdica de seu papel de desa ar e intervir no processo de apropriação
de conhecimentos, são modelos que não fornecem aos sujeitos muitas
condições para que possam re etir sobre o lugar que ocupam no mundo”. E,
de acordo com a perspectiva histórico-crítica, qual é o objetivo principal da
educação frente às exigências contemporâneas?
Escolha uma:
a. Ensinar a copiar.
b. Ensinar a ser submisso às ideias alheias.
c. Ensinar a imitar.
d. Ensinar a reproduzir.
e. Ensinar a pensar.
 Conteúdo:
Ato de educar. Segundo a perspectiva histórico-crítica, o principal objetivo da
educação frente às exigências contemporâneas é ensinar a pensar - ensinar formas
de acesso e apropriação do conhecimento elaborado. Página 6.
A resposta correta é: Ensinar a pensar..
Questão 10
Correto
“Segundo Freire (1997), a avaliação pode ser pensada em relação a três

diferentes concepções de educação: a concepção autoritária, a concepção
espontaneísta e a concepção democrática da educação. Cada uma das quais
focaliza os aspectos teóricos e metodológicos (princípios, objetivos, leitura
sobre o cotidiano, relações entre sujeitos etc.) de modo diferente.” De
acordo com as concepções apresentadas por Freire, assinale V se a
a rmação for verdadeira e F se a a rmação for falsa:
( )Na concepção espontaneísta da educação, a pedagogia reveste-se de um

humanismo espontaneísta. A possibilidade de construção da prática
pedagógica pauta-se sobre o reconhecimento das capacidades que os
sujeitos envolvidos no processo de ensinar e aprender (professor e aluno)
têm de criar e adaptar-se a qualquer modelo.
( )Na concepção autoritária: ao professor cabe não direcionar e intervir na

criação espontânea do aluno, sendo apenas um facilitador no processo de
aprendizagem, a avaliação constitui-se como um instrumento que rompe
com os meios classi catórios e reprodutores das desigualdades dentro do
espaço educativo.
( )Na concepção autoritária da educação: a pedagogia reveste-se do

conhecimento que deseja prescrever. Dicotomiza o sujeito que ensina e o
sujeito que aprende entre o bem e o mal. A avaliação está a serviço da
subserviência e da passividade, constitui-se como um instrumento
classi catório e reprodutor das desigualdades dentro do espaço educativo.
( )A concepção democrática apresenta alguns aspectos das outras

abordagens, mas busca um novo equilíbrio. Como exemplo disso, está o
resgate da autoridade. Nesse caso, o educador assume a sua autoridade “[...]
como um diferente que promove a interação planejada entre os iguais”
(FREIRE, 1997, p. 45).
( )Na concepção democrática, a avaliação acontece diariamente, em um

processo contínuo que repensa a construção do conhecimento e busca
contextualizá-lo. A educação democrática propõe a avaliação que possibilita
aos educadores planejar e replanejar sua ação no cotidiano.
Escolha uma:
a. V - F - V - F - V.
b. V - F - V - V - V.
 Conteúdo:
Avaliação em diferentes concepções de educação. Na concepção espontaneísta da
educação, a pedagogia reveste-se de um humanismo espontaneísta. A possibilidade
de construção da prática pedagógica pauta-se sobre o reconhecimento das
capacidades que os sujeitos envolvidos no processo de ensinar e aprender
(professor e aluno) têm de criar e adaptar-se a qualquer modelo. Na concepção
espontaneísta:
ao professor cabe não direcionar e intervir na criação espontânea do aluno, sendo
apenas um facilitador no processo de aprendizagem. O aluno é alguém que de ne
sua capacidade de aprendizagem e que se adapta às circunstâncias do processo de
aprendizagem. Nesta concepção, a avaliação é relegada a planos inferiores. Na
concepção autoritária da educação:
a pedagogia reveste-se do conhecimento que deseja prescrever. Dicotomiza o
sujeito que ensina e o sujeito que aprende entre o bem e o mal. A avaliação está a
serviço da subserviência e da passividade, constitui-se como um instrumento
classi catório e reprodutor das desigualdades dentro do espaço educativo. A
concepção democrática apresenta alguns aspectos das outras abordagens, mas
busca um novo equilíbrio. Como exemplo disso está o resgate da autoridade. Nesse
caso, o educador assume a sua autoridade “[...] como um diferente que promove a
interação planejada entre os iguais” (FREIRE, 1997, p. 45). Na concepção
democrática, a avaliação acontece diariamente, em um processo contínuo que
repensa a construção do conhecimento e busca contextualizá-lo. A educação
democrática propõe a avaliação que possibilita aos educadores planejar e
replanejar sua ação no cotidiano. Página 60 e 61.
c. F - V - V - F - V.
d. V - F - F - V - V.
e. F - V - F - F - F.
A resposta correta é: V - F - V - V - V..

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Atividade anterior Próxima atividade

Dentro de uma perspectiva crítica da Educação, os conteúdos devem ser

I-Os conteúdos factuais são conhecimentos de fatos, acontecimentos, dados

II-Os conteúdos conceituais relacionam-se com os conceitos propriamente

III-Conteúdos procedimentais são os conteúdos que se caracterizam como

IV-O ensino de conteúdos atitudinais corresponde ao compromisso losó co

a. Apenas as alternativas I, II e III são verdadeiras.

b. Todas as alternativas são verdadeiras.

c. Apenas as alternativas II, III e IV são verdadeiras.

d. Todas as alternativas são falsas.

e. Apenas as alternativas I, II e IV são verdadeiras.

Os conteúdos dentro de um enfoque transdisciplinar. III - Falsa. Os conteúdos

A resposta correta é: Apenas as alternativas I, II e IV são verdadeiras..

A prática interdisciplinar, no contexto da sala de aula, implica na vivência do

( )Conteúdos mais abstratos, que envolvem a compreensão, a re exão, a

( )São os conteúdos que se caracterizam como valores, atitudes e normas.

( )Estes conteúdos envolvem ações ordenadas com um m, ou seja, ações

( )A aprendizagem desses conteúdos se dá pela repetição dos

a. II, III, IV, I.

c. I, II, III, IV.

d. III, II, I, IV.

e. II, IV, III, I.

A resposta correta é: II, IV, III, I..

Dependendo da concepção de educação, concebe-se o ato de ensinar e

( )São as propostas de atividades, as tarefas, os passos a seguir, as mudanças

( )É a sistematização das informações de que o grupo necessita, é o

( )Fundamenta, instiga, provoca e impulsiona a aprendizagem.O

encaminhamentos são as propostas de atividades, as tarefas, os passos a seguir, as

A resposta correta é: II, III, I..

I-Avaliação inicial:dá parâmetros para o educador de nir o nível de

II-Avaliação formativa: é aplicada no decorrer do processo de ensino-

III-Avaliação somatória: analisa os resultados da aprendizagem, no sentido

a. As alternativas I e III são falsas.

b. Todas as alternativas são falsas.

d. Todas as alternativas são verdadeiras.

e. Apenas a alternativa II é verdadeira.

A resposta correta é: Todas as alternativas são verdadeiras..

“Para acompanhar as aprendizagens, Perrenoud (2000) a rma ser

a. Avaliação formativa: observação contínua.

b. Avaliação formativa: autoavaliação.

c. Avaliação formativa: objetiva/somativa.

d. Avaliação formativa: pesquisa constante.

e. Avaliação formativa: feedback.

A resposta correta é: Avaliação formativa: observação contínua..

Complete a sentença: Após uma _______________ sensível e atenta a todos os

a. Planejamento, observação, replanejamento, re exão, avaliação.

b. Analise, replanejamento, reunião, prova, resultado.

c. Re exão, replanejamento, avaliação, observação.

d. Observação, planejamento, re exão, avaliação, replanejamento.

e. Avaliação, re exão, replanejamento, observação, planejamento.

A resposta correta é: Observação, planejamento, re exão, avaliação,

Mesmo para um professor experiente,é muito difícil entrar em aula antes de

a. Introdução, resumo, conteúdos, considerações nais, referências.

c. Metodologias; estratégias; procedimentos de ensino; resumo, eixos e

e. Síntese; análise, objetivos gerais; objetivos especí cos; cronogramas,

A resposta correta é: Objetivos especí cos; conteúdos; metodologia; recursos;

O planejamento é uma ferramenta que pode ser entendida como um

a. A observação, que se torna ferramenta importante para o levantamento

b. Partindo das hipóteses já registradas, inserimo-nos no segundo

c. Envolve o que foi realizado no planejamento e a avaliação desse produto

d. Ações pedagógicas organizadas, desconsiderando o replanejamento e a

A resposta correta é: Ações pedagógicas organizadas, desconsiderando o