PERSONAL SOCIAL V CICLO

CAMPO DE ACCIÓN: DESARROLLO PERSONAL

Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones mejorando las relaciones permanencias,
valorándose a sí mismo y asumiendo su capacidad de solucionar y aceptar retos respetando la diversidad personal, familiar, escolar y cultural.
COMPETENCIA: AFIRMA SU IDENTIDAD
CAPACIDAD INDICADORES CAMPO TEMÁTICO 5° CAMPO TEMÁTICO 6°
Se valora a sí Explica los cambios en sus características personales: físicas, emocionales, que le permiten
mismo. definir y fortalecer su identidad en relación a su familia, amigos, escuela y comunidad.
Explica con iniciativa, aquello que le da alegría y satisfacción consigo mismo para actuar en La familia y su rol en el Importancia de la
diversas situaciones de juego, reales e hipotéticas. familia en la formación
desarrollo físico, psicológico
Expresa, en forma verbal y no verbal, su satisfacción al ser escuchado. de valores éticos y
y afectivo de los niños y
Opina sobre la importancia de las tradiciones, costumbres y prácticas reales en su familia, adolescentes. sociales.
escuela y comunidad.
Participa en grupos de forma complementaria y respetuosa frente a la diversidad aceptando su Función Función socializadora
educadora,
pertenencia e identidad de la familia.
protectora y económica de
Reflexiona sobre sus fortalezas y retos personales que le permiten valorarse a sí mismo y que la familia.
contribuyen a la convivencia sana. Pubertad, cambios
Identifica las características positivas que otros perciben en él y como esto influye en su Características de los niños emocionales,
autoestima. psicológicos y
y niñas en la pubertad.
Reconoce características positivas que le hacen único y valioso dentro de su grupo y como esto sociales.
fortalece su autoestima. Fundamentación de sus
Resolución de un
Autorregula Explica sus emociones y sentimientos en situaciones reales e hipotéticas, aceptando que propios sentimientos y
conflicto.
sus pueden ser diferentes a las de los demás. actitudes.
emociones y Evalúa sus emociones en situaciones reales e hipotéticas, manifestando sus causas y
Mediación.
comportamie consecuencias. Consecuencias del estrés.
nto. Utiliza estrategias de autorregulación de emociones (respiración, relajación, distanciamiento y
Manejo del estrés.
negociación), de acuerdo a la situación que se presenta. Toma de decisiones
Reflexiona acerca de la necesidad de regular sus emociones para la convivencia sana y individuales y colectivas.
Participación en
armónica.
actividades grupales.
Reflexiona sobre la influencia de su estado emocional (enfado, miedo, tristeza, alegría, envidia,
etc.) en la toma de decisiones.

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COMPETENCIA: SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE
CAMPO TEMÁTICO
CAPACIDAD INDICADOR CAMPO TEMÁTICO 5°
6°
Se cuestiona Identifica situaciones que evidencian dilemas morales que enfrentan distintos valores. Emociones y sentimientos Emociones y
éticamente Explica su sentimiento de satisfacción o indignación en situaciones que evidencian dilemas morales: humillación, sentimientos
ante las morales. indignación, culpa. morales:
situaciones Examina el sustento de los valores que entran en conflicto en dilemas morales concretos. humillación,
cotidianas. Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o acciones con valores de su familia y Estereotipos y prejuicios. indignación, culpa.
comunidad.
Establece la diferencia entre valor y “antivalor” en dilemas morales. Dilemas morales y juicio El acto ético y sus
Sustenta sus Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones con razones que toman en ético. elementos.
principios cuenta las razones de los demás.
éticos. Utiliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas valores éticos que protegen la Estereotipos y
dignidad humana (vida, libertad, justicia). prejuicios.
Construye las nociones de los principios de la vida como de la libertad y la justicia a través de
ejemplos. Dilemas morales y
Argumenta acerca de las intenciones y resultados de sus propias acciones a partir de su juicio ético.
impacto en otras personas.
Manifiesta las actividades en la comunidad que le permite reforzar valores: justicia y Ética mínima y
solidaridad. ética de máximos.
Reflexiona Relaciona los resultados de sus acciones con las emociones que las motivaron.
sobre las Relaciona los resultados de sus acciones con las emociones generadas por estos resultados. Principios y
relaciones Identifica, desde su rol en la escuela y la familia, la responsabilidad de sus acciones. valores éticos.
entre sus Compara sus nociones sobre los valores que se practican y reconocen en su ambiente cercano
principios, con las propias acciones. Libertad y
decisiones y Reflexiona acerca de las distintas opiniones de sus compañeros sobre una situación o acción responsabilidad.
acciones. que puede ser juzgada como buena o mala, diferenciándolas de la propia.

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CAMPO DE ACCIÓN: EJERCICIO DE LA CIUDADANÍA
Trata a sus compañeros y compañeras sin discriminar o estereotipar por razones de apariencia, sexo, etnia, cultura o discapacidad, respetando sus derechos. Toma en
cuenta los derechos de la infancia para influenciar positivamente en la construcción de normas de la convivencia en el aula. Muestra disposición por conocer otras
culturas y extrae aportes de ellas. Utiliza los mecanismos y pautas que brinda la escuela para manejar conflictos. Pone en práctica la regla de las 4R en su espacio
escolar.
COMPETENCIA: CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS
CAMPO TEMÁTICO
CAPACIDAD INDICADORES CAMPO TEMÁTICO 5°
6°
Interactúa Apela a su condición de sujeto de derechos cuando alguien atenta contra alguno de ellos. Derechos humanos. Derechos
con cada Exige ser llamado por su nombre (no por sobrenombres o apelativos) y de manera apropiada humanos.
persona en cualquier circunstancia. Deberes y Deberes y
reconociendo Se relaciona cordialmente con sus compañeros sin discriminarlos por razón de género, responsabilidades en la responsabilidades
que todas son discapacidad, etnia, condición social, apariencia u otra condición. sociedad. en la sociedad.
sujetos de Reflexiona sobre conductas propias en las que ha agredido o discriminado, y muestra Discriminación
derecho y disposición a cambiarlas. Discriminación por género por género y
tienen Manifiesta preocupación por las necesidades e intereses de otras personas y grupos. y origen étnico. origen étnico.
deberes. Explica, de manera sencilla, la noción de inalienabilidad de los derechos. Mediación de
Reconoce los prejuicios y estereotipos más comunes en su entorno y los relaciona con Mediación de conflictos. conflictos.
discriminación de diverso tipo. Identidad cultural y sentido Identidad cultural
Comprende que la accesibilidad es un requisito para el ejercicio de derechos de diversos de pertenencia. y sentido de
colectivos humanos (personas con discapacidad, indígenas, ancianos, niños). pertenencia.
Rechaza situaciones de marginación o burla contra sus compañeros o contra sí mismo. Significado de los símbolos Significado de los
Actúa en forma asertiva (es decir, sin agresión pero con claridad y eficacia) para frenar patrios. símbolos patrios.
situaciones de abuso en la vida escolar. Pueblos
Identifica las ocasiones en que actúa en contra de los derechos de otras personas, y explica Pueblos indígenas y indígenas y
por qué esas acciones vulneran sus derechos. comunidades étnicas de su comunidades
región y país. étnicas de su
región y país.
Uso responsable de los Uso responsable
recursos naturales. de los recursos
naturales.
La regla de las 4R. La regla de las
Construye y Identifica si principios democráticos (participación, justicia, libertad e igualdad) están a la Seguridad vial: normas de 4R.
asume base de los acuerdos y normas de convivencia en el aula y la escuela. circulación peatonal y Seguridad vial:
normas y Busca que las normas y los acuerdos tomen en cuenta las características e intereses de vehicular. normas de
leyes todos sus compañeros. circulación
utilizando Comprende que las normas son facilitadoras de la convivencia armónica y satisfactoria para Asunto público. peatonal y
conocimiento todos. vehicular.
s y principios Entiende que las normas y acuerdos se formulan en términos positivos. Funciones de las Asunto público.
democráticos. Comprende que todos los miembros de la comunidad educativas, sin excepción, deben principales autoridades del Funciones de las
cumplir las normas de convivencia. Estado (presidente, principales
Cumple con responsabilidad y autonomía los acuerdos asumidos en la escuela. congresista y juez). autoridades del
Participa en el monitoreo y evaluación de las normas. Estado
Participa en la transformación de las normas cuando las considera injustas (no cumplen su La Constitución Política del (presidente,
objetivo o vulneran sus derechos). Perú. congresista y
Propone metas que favorezcan la convivencia. juez).
Explica la importancia de la normatividad del tránsito de personas y de vehículos en el Código de los Niños y La Constitución
espacio público. Adolescentes. Política del Perú.
• Expresa su opinión en el cumplimiento de sus responsabilidades y de las responsabilidades Código de los
de los demás. El Municipio Escolar. Niños y
Adolescentes.
Seguridad ciudadana en el El Municipio
Se relaciona Comparte las distintas manifestaciones de su propia cultura con sus compañeros. distrito. Escolar.
interculturalm Habla con orgullo de sí mismo y de la comunidad a la que pertenece. Seguridad
ente con otros Identifica y explica el significado de los símbolos patrios. Sistema de Seguridad y ciudadana en el
desde su Manifiesta agrado y respeto por los símbolos patrios como representaciones de la patria, del Defensa Nacional. distrito.
identidad y país, de la comunidad peruana. Sistema de
enriqueciénd Reconoce a todos sus compañeros como integrantes de la comunidad escolar. La agresión Seguridad y
ose Reconoce semejanzas y diferencias culturales de diferentes pueblos indígenas y Defensa
mutuamente. comunidades étnicas (mestizos, afro descendientes, tusan, niseis, etcétera) de su región y Los derechos Nacional.
país. Asertividad en la
Muestra disposición a acercarse a una persona de una cultura distinta, para aportar y tratar El diálogo (solución de solución de un
de aprender de ella. conflictos) conflicto.
Explica el origen y el sentido de algunas costumbres de compañeros de diferentes culturas. Mediación.
Identifica relaciones de violencia, marginación y explotación que han afectado Resolución asertiva de Derecho a la
principalmente a determinados grupos humanos (indígenas, afro descendiente, mujeres, conflictos. salud física y
personas con discapacidad) en determinados periodos históricos. emocional.
Reflexiona sobre las razones por las que se siguen dando situaciones de violencia, Toma de decisiones Los recursos
marginación y explotación hacia determinados grupos humanos. individuales y colectivas. naturales:
Brinda iguales muestras de respeto a personas de diferente condición, etnia, edad o género. importancia
Los recursos naturales: Residuos:
importancia clasificación
El ambiente
 Distingue conflicto de agresión. La contaminación del (cuidado)
Explica que es la agresión la que daña a las personas. medio ambiente Uso de servicios
Comprende que muchos conflictos se originan por no reconocer a los otros como sujetos con de su comunidad.
Maneja los mismos derechos y por falta de control de las emociones. Residuos: clasificación Municipios
conflictos de Reconoce que las personas tienen los mismos derechos y diferentes intereses. Escolares: planes
manera Utiliza el diálogo para resolver los conflictos. El ambiente (cuidado) y proyectos.
constructiva a Recurre a su docente, a su asamblea de aula o a mediadores escolares cuando no puede Gestión de
través de solucionar los conflictos. Uso de los servicios de su proyectos
pautas, Utiliza criterios de equidad para proponer alternativas de solución a los conflictos. escuela productivos y de
estrategias y Recoge los puntos de vista de las personas con las que tiene el conflicto en las propuestas mejora en la
canales de solución. escuela.
apropiados. Identifica posibles consecuencias de cada alternativa planteada para la solución de
conflictos.

Explica la importancia del uso sostenible de los recursos naturales.

Cuida los Reconoce que toda actividad humana tiene efectos en el ambiente.
espacios Muestra preocupación por que los recursos naturales se usen responsablemente.
públicos y el Utiliza la regla de las 4R (reducir, reciclar, reutilizar y recuperar) en su vida escolar y familiar.
ambiente Organiza la clasificación de los residuos y la eliminación de basura en su escuela.
desde la Realiza acciones comunitarias de cuidado del ambiente.
perspectiva Fomenta cotidianamente que él y sus compañeros mantengan limpia su escuela.
del desarrollo Practica el buen uso de los servicios de su escuela y su comunidad.
sostenible.
Dialoga sobre asuntos de interés público, a partir de la formulación de preguntas y la exploración de diversas fuentes, que les permitan explicarlos. Reconoce las funciones de las
principales autoridades e instituciones del Estado peruano, así como la Constitución como norma suprema. Formula argumentos que sustentan su posición y acepta las posibles razones
del desacuerdo en las opiniones. Participa en acciones colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de las personas vulnerables y la defensa de los derechos
establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño.
COMPETENCIA: PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN
CAPACIDAD INDICADORES CAMPO TEMÁTICO 5° CAMPO TEMÁTICO 6°
Problematiza • Identifica las características que definen a un asunto INDECOPI. Defensa del consumidor. INDECOPI. Defensa del consumidor.
asuntos público. Las Funciones de la SUNAT: La SUNAT: obligaciones tributarias y
públicos a • Identifica que los asuntos públicos tienen varios aspectos El tributo, bienestar social. Instituciones control del tráfico de mercancías.
partir del implicados. encargadas del cobro del tributo:
análisis crítico • Elabora preguntas simples respecto a asuntos que SUNAT, Municipio.
involucran a los miembros de su comunidad y región.
• Elabora y aplica cuestionarios sencillos para recoger
información testimonial sobre distintos puntos de vista.
• Explora una serie de fuentes de información de diversos
tipos (impresas y digitales) para abordar asuntos públicos.
• Distingue los hechos de las opiniones en las fuentes
trabajadas.
• Utiliza los comandos y herramientas del mundo digital y
virtual para hacer más sencilla y rápida la búsqueda de
información noticiosa en la Internet.
• Elabora conjeturas que expliquen los asuntos públicos e
incluyan más de una causa.
Aplica Señala los logros y dificultades en el cumplimiento de las Convivencia democrática en la escuela
principios, funciones de las autoridades en la escuela. La escuela: autoridades, funciones Participación democrática: diálogo y
conceptos e Identifica y distingue las funciones de las principales El estado peruano: autoridades, funciones concertación.
información autoridades del Estado peruano (presidente, congresista, Principios democráticos
vinculada a la juez). La constitución política del Perú
institucionalid Explica, a partir de situaciones concretas, los principios
ad y a la democráticos del diálogo y la concertación.
ciudadanía. Identifica a la Constitución como la norma suprema que rige
la vida en el país.
Asume una Identifica los aspectos que diferencian la opinión personal La opinión personal Organización estudiantil: gestión de
posición del resto de opiniones del aula. Organización estudiantil: gestión de proyectos de mejoramiento del servicio
sobre un Explica las posibles razones que llevan a otros a elegir una proyectos de mejoramiento del servicio educativo.
asunto postura diferente a la propia sobre asuntos públicos. educativo. Brigadas escolares de Defensa Civil:
público, que Formula opiniones propias frente a los asuntos públicos. Brigadas escolares de Defensa Civil: simulacros.
le permita Argumenta su posición tomando en cuenta las simulacros. Proyectos productivos: huerto, crianza de
construir características de la institucionalidad democrática y las Proyectos productivos: huerto, crianza de animales menores, cultivo de plantas
consensos. causas del asunto público. animales menores, cultivo de plantas medicinales, artesanía y otras.
Manifiesta rechazo a los argumentos que evidencian medicinales, artesanía y otras. Municipios Escolares
estereotipos o prejuicios. Municipios Escolares
• Aporta a la construcción de una opinión común en el aula, a
partir de las posturas individuales y basada en principios
democráticos.
Explica y acepta las posibles razones del disenso en
asuntos o situaciones concretas.
Propone y • Participa con sus compañeros en acciones orientadas al La solidaridad Convención Internacional sobre los derechos
gestiona bien común y a la solidaridad. Los derechos del niño del niño
iniciativas • Propone, a partir de un diagnóstico, acciones colectivas Código de los niños y adolescentes Los derechos de la infancia y adolescencia
para lograr el orientadas al bien de la escuela o la comunidad. Municipio escolar Mecanismos de protección y defensas de los
bienestar de • Usa los mecanismos de participación estudiantil de la la Constitución derechos y deberes humanos-
todos y la escuela para viabilizar propuestas de mejora de ésta. Estado Peruano La No violencia
promoción de • Explora y hace seguimiento de acciones participativas Deberes del estado El derecho y la obligación a la educación
los derechos que se desarrollan en redes sociales. Poderes del estado digna.
humanos. • Manifiesta indignación, de manera pacífica, ante el Elegimos a nuestros gobernantes
incumplimiento sus derechos o los de sus pares. Declaración Universal de los Derechos
• Promueve acciones de protección de los derechos Humanos
establecidos en la Convención sobre los Derechos del
Niño.
• Impulsa acciones en favor de grupos o personas
vulnerables.
• Explica que sus derechos se enmarcan en los siguientes
instrumentos: Convención sobre los Derechos del Niño y
Código de los Niños y Adolescentes.
• Hace seguimiento a las acciones que desarrollan los
representantes estudiantiles.
• Exige a sus representantes que informen sobre el trabajo
realizado.
• Explica las funciones del gobierno estudiantil.
• Ejerce sus derechos y responsabilidades como niño en
todo espacio de interacción.
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Construye explicaciones generales de procesos históricos peruanos en los que, a partir de preguntas —propias y ajenas—, identifica causas vinculadas a la acción individual o colectiva
y causas cercanas y lejanas. Además, identifica consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a largo plazo en su familia o el país. En sus explicaciones describe algunos cambios
y permanencias producidos en esos procesos. Para abordar estos temas selecciona, entre diversas fuentes dadas por el docente, aquellas que le son útiles, e identifica su origen.
Distingue algunas diferencias entre las versiones de distintas fuentes. Ordena cronológicamente un proceso y emplea décadas y siglos para referirse al tiempo. Utiliza conceptos
sociopolíticos con referentes concretos en sus explicaciones.

COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

CAPACIDAD INDICADORES CAMPO TEMÁTICO 5° CAMPO TEMÁTICO 6°
Interpreta Obtiene Información sobre determinados hechos históricos a partir de
críticamente cuadros estadísticos y gráficos sencillos, libros de síntesis o investigaciones
fuentes históricas, con ayuda del docente.
diversas Selecciona, entre las fuentes proporcionadas por el docente, aquellas que le
proporcionan información sobre un hecho o proceso histórico.
Utiliza biografías de diversos personajes para obtener información.
Identifica fuentes para investigar sobre alguna construcción o lugar
significativo de la localidad.
Relaciona lugares de preservación de la herencia histórica y cultural con la
información que proporciona. El virreinato peruano: principales
Identifica al autor o autores de la fuente. características, cambios y
Ubica el momento en el que se produjo la fuente. permanencias. El Perú a lo largo de los siglos
Identifica que las narraciones de dos o más autores sobre el pasado pueden XIX y XX: principales
diferir. Proceso de independencia en el procesos, cambios y
Explica de manera sencilla diferentes versiones procedentes de diversas Perú y Sudamérica: secuencia, permanencias, relaciones
fuentes sobre un mismo hecho o proceso histórico. principales acontecimientos y entre historias regionales e
Identifica las variaciones generales en las versiones de un acontecimiento. procesos, principales personajes y historia nacional.
Realiza deducciones sencillas a partir de la lectura y observación de fuentes aportes de los distintos personajes
primarlas. al proceso.
Comprende el Utiliza las convenciones de décadas y siglos para hacer referencia al tiempo.
tiempo Utiliza la denominación y orden de las grandes etapas convencionales que
histórico y dividen la historia nacional (por ejemplo, Preinca, Inca, Virreinato, República).
emplea Identifica algunas características que le permiten distinguir entre los periodos
categorías históricos.
temporales. • Reconoce que el "nacimiento de Cristo" es el punto de referencia a partir del
cual se cuentan los años en la cultura occidental.
• Secuencia distintos hechos de la historia local, regional nacional, explicando la
relación entre ellos.
• Ejemplifica hechos históricos que sucedieron al mismo tiempo en lugares
 diferentes.
• Identifica cambios y permanencias en distintas épocas.
• Elabora líneas de tiempo utilizando convenciones temporales como años,
décadas, siglos.
• En una línea de tiempo, relaciona personajes de su familia con instrumentos,
paisajes o sucesos de su época.
Elabora • Identifica algunas causas que tienen su origen en acciones Individuales y otras
explicaciones que se originan en acciones colectivas.
históricas • Identifica causas inmediatas y causas lejanas de un hecho o proceso histórico.
reconociendo • Identifica algunas consecuencias cuya aparición es Inmediata y otras que
la relevancia aparecen a largo plazo.
de • Relaciona hechos o situaciones significativas de su familia con algunos hechos
determinados básicos de la historia nacional.
procesos. •Identifica valores, creencias o actitudes que influyeron en acciones o
decisiones de personas o personajes históricos.
• Ejemplifica la participación de hombres y mujeres de todas las condiciones
sociales en los acontecimientos históricos, más allá del conocimiento de
personajes emblemáticos.
• Formula preguntas complejas (por qué, cómo) y pertinentes al tema que se
está estudiando.
• Elabora conjeturas que respondan a preguntas históricas que el docente
plantea.
• Elabora explicaciones coherentes sobre temas de su interés, hechos o
procesos históricos.
• Utiliza conceptos sociopolíticos que se encarnan en un personaje (por ejemplo,
presidente, inca, rey, alcalde, juez, virrey).
Utiliza nociones que se encarnan en objetos concretos (por ejemplo, dinero,
templo, palacio).

199-201 5-MINEDU
COMPETENCIA: ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE

Analiza y compara diversos espacios geográficos a diferentes escalas –local, regional, nacional–. Explica las problemáticas ambientales y territoriales a partir de sus causas,
consecuencias, y sus manifestaciones a diversas escalas. Explica los factores que incrementan o disminuyen la vulnerabilidad y cómo están considerados en el Plan de Gestión del Riesgo
de Desastre (PGRD) de su localidad, región y país. Utiliza los puntos cardinales para ubicarse y ubicar distintos elementos en el espacio geográfico. Obtiene información geográfica en
distintas fuentes, y la comunica a través de diversos medios.
COMPETENCIA: ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
CAPACIDAD INDICADORES CAMPO TEMÁTICO 5° CAMPO TEMÁTICO 6°
Explica las relaciones Describe las características de la población urbana y rural.
entre los elementos Describe las relaciones que se establecen entre los espacios
naturales y sociales urbanos y rurales.
que intervienen en la Compara los espacios geográficos de su localidad y región.
construcción dé los Explica cómo los distintos niveles de gobierno modifican el
espacios geográficos. espacio geográfico. Espacios urbanos y rurales.
Población urbana y rural.
Evalúa problemáticas Explica qué es una problemática ambiental y qué una territorial. Clasificación de actividades Problemáticas territoriales
ambientales y Relaciona las causas y consecuencias de una problemática económicas: primarias, secundarias, como la del transporte en las
territoriales desde ambiental y territorial. terciarias. ciudades, expansión urbana
múltiples perspectivas Explica cómo se manifiesta una misma problemática ambiental y Vías de comunicación y versus reducción de tierras
territorial en diferentes escalas. telecomunicación. agrícolas.
Grandes ambientes en el Perú y Noción de desastre.
Evalúa situaciones de Establece relaciones simples entre el nivel de riesgo de desastre, América. Noción de peligro.
riesgo y propone el peligro y la vulnerabilidad en situaciones concretas. La cuenca. Noción de vulnerabilidad.
acciones para Participa en los simulacros reconociendo las zonas de seguridad Agua, recurso escaso. Noción de riesgo.
disminuir la interna, externa y los centros de concentración según el PGRD Funciones ambientales o de Medidas de prevención o
vulnerabilidad frente a de la escuela y la comunidad. transformación del espacio de los mitigación del desastre como
los desastres. Identifica de qué manera el PGRD considera los factores de servidores públicos y autoridades. parte del PGRD.
riesgo y la vulnerabilidad. Noción de problemática ambiental y Puntos cardinales: norte, sur,
Propone acciones para disminuir los riesgos a nivel local. territorial. este, oeste.
Maneja y elabora Interpreta mapas físico-políticos para analizar las relaciones Problemáticas ambientales como Escala.
diversas información y entre los diversos elementos del espacio geográfico. desertización, pérdida de suelo,
herramientas digitales Interpreta cuadros, gráficos e imágenes para obtener información deforestación, pobreza, desnutrición.
para comprender el geográfica.
espacio geográfico Construye mapas temáticos de una sola variable a partir de
información obtenida en diversas fuentes.

199-201 5-MINEDU
Utiliza el dinero y sus recursos como consumidor informado realizando acciones de ahorro y cuidado de ellos. Explica las relaciones económicas entre los miembros e instituciones de la
sociedad, comprendiendo que el Estado promueve y garantiza los intercambios económicos (producir, distribuir y consumir) de bienes y servicios y reconociendo los distintos medios de
intercambio. Explica algunos cambios en su vida en función de la economía, así como el rol de la publicidad y cómo esta afecta en sus decisiones de consumo y gasto y en sus presupuestos
personales y familiares. Asimismo, reconoce la importancia de cumplir con las deudas y con el pago de tributos.
COMPETENCIA: ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS
CAPACIDAD INDICADORES CAMPO TEMÁTICO 5° CAMPO TEMÁTICO 6°
Comprende Explica cómo las personas cumplen distintos roles, se organizan,
las relaciones producen bienes y servicios.
entre los Reconoce que las Empresas producen bienes y servicios, y cómo
sistema contribuyen al desarrollo de la sociedad.
económico y Da ejemplos de cómo el Estado promueve y garantiza los intercambios
financiero. económicos.
Reconoce que el mal uso del dinero y otros recursos afecta el bienestar de
las personas y las familias.
Identifica el origen del dinero, sus características y funciones básicas. El dinero: origen y
Señala las fases del proceso de producción de un bien o servicio. características.
El proceso económico.
Toma Reconoce que las condiciones favorables o desfavorables de la economía Los sectores económicos:
El Estado y el intercambio
conciencia de afectan su presupuesto y el de su familia. primario, secundario y
económico.
que es parte Explica cuál es el rol de la publicidad en su consumo y cómo influye en sus terciario.
Los agentes económicos y su
de un decisiones y las de su familia. El consumidor y el consumo.
comportamiento.
económico Reconoce la importancia de cumplir con los compromisos de las deudas y El rol de la publicidad.
Los bienes y servicios públicos.
las responsabilidades tributarias. Las responsabilidades
El mercado.
Analiza el impacto de sus decisiones de gasto en su vida, su hogar y su tributarias.
comunidad.

Gestiona los Formula planes de ahorro personal de acuerdo con metas trazadas.
recursos de Promueve acciones para el uso responsable de los recursos económicos
manera y financieros por parte de las personas de su localidad.
responsable Demuestra con acciones concretas porqué es importante ser un
consumidor informado.
Promueve campañas para fomentar el ahorro personal y la cultura de
pago de impuestos.