UNIVERSIDAD EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

Unidad 1: Paso 1
La sociedad del conocimiento en el mundo académico
GRUPO 448005_10

ALVARO LUIS VELASQUEZ

70557892

TUTOR
DIETER BOB SUAREZ

UNIVERSIDAD NACIONAL A DISTANCIA “UNAD”

LICENCIATURA EN INGLES COMO LENGUA EXTRANJERA
MEDELLIN
14 de Septiembre de 2018
 1. Comentario crítico sobre la Declaración Mundial sobre la Educación Superior

Cada uno de los puntos que se abordan en el documento están orientados a garantizar la
educación en su totalidad como un derecho universal e inalienable y que además se
convierte en la única garantía y en la herramienta más efectiva para poder desarrollar
sociedades justas, equitativas, democráticas, sostenibles y que abracen la diversidad.
Es esperanzador darse cuenta de que existe desde el mundo académico una conciencia a
nivel global para la transformación de las sociedades en donde no prima el factor
económico sino el desarrollo de las personas, apalancada en los nuevos caminos y retos
que se han abierto con la sociedad del conocimiento, el uso de las nuevas tecnologías y la
Internet como aglutinador y diversificador social, educativo y económico. Además, el
darle a la educación un papel esencial en las decisiones de los gobiernos, con hincapié en
la inclusividad y en la participación de género, y en donde la sustentabilidad del planeta y
el bienestar de los seres humanos son ejes de todo el engranaje educativo, son una
solución clara y contundente a los problemas que se han generado en sociedades en
donde el crecimiento económico sin medida y sin conciencia, han provocado la profunda
crisis de valores, económica, social y ambiental en la que nos encontramos actualmente.
Por otra parte, hacer más responsable a la educación superior de sus funciones dentro de
la sociedad y rendir cuentas sobre los recursos utilizados contribuyen de manera positiva
para que su protagonismo sea mayor y para que los actores participantes en los procesos
educativos sean más conscientes y estén más comprometidos con la misión de contribuir
al desarrollo sostenible y el mejoramiento del conjunto de la sociedad.
Ahora bien, la sociedad del conocimiento y las nuevas tecnologías exigen cambios
drásticos y modelos educativos endógenos y novedosos que se caractericen por ofertas
educativas flexibles y adaptables que respondan a exigencias del mundo global pero que
estén enmarcadas en el contexto y necesidades locales. Un cambio radical en donde la
educación no está ya más centrada en la transmisión sino en la generación de nuevo
conocimientos, en donde los docentes ya no somos poseedores del conocimiento, sino
participantes de un proceso conjunto, en donde se fomenta la creatividad, la iniciativa y el
uso de las nuevas tecnologías por parte de los estudiantes para lograr esas
transformaciones sociales.
 1. Mapa conceptual

Link Mapa:
https://www.goconqr.com/en/p/15088388-CARACTER-STICAS-PRINCIPALES-DE-LA-EDUCACI-N-SUPERIOR-EN-EL-SIGLO-
XXI-mind_maps
 2. ¿La educación superior en Colombia está acorde a los condicionamientos
propuestos por la UNESCO?

Es un hecho que la demanda por la educación superior ha aumentado a nivel global y eso
incluye a nuestro país. Sin embargo, frente al cumplimiento de algunos de los principales
lineamientos propuestos por la UNESCO, a pesar de que la educación en Colombia
cumple un papel estratégico en el proyecto de desarrollo económico, social y político del
país (Ministerio de Educación Nacional [MEN], 2010), hay varios de esos puntos en los
que todavía tenemos un largo camino por recorrer, especialmente en lo que tiene que ver
con calidad, equidad y pertinencia.

Aunque en términos de cobertura el Estado Colombiano ha dado respuesta

principalmente a la educación primaria, por lo menos en lo que se refiere a cantidad de
estudiantes matriculados, con la educación superior todavía persiste una problemática por
resolver en cuanto a financiación e igualdad de oportunidades. Sin duda las grandes
diferencias socioeconómicas de las diversas regiones del país son ya un desafío para que
los gobiernos locales de regiones más pobres o apartadas puedan formular y ejecutar
políticas específicas para la educación superior y que estén a la altura de un entorno
nacional globalizado como lo propone el documento de la UNESCO. En este punto el
papel de la educación superior a distancia y virtual es sin duda una de las herramientas
que pueden traer soluciones significativas para cerrar la brecha en cuanto a accesibilidad
y calidad, sin embargo, la gratuidad de la educación superior en esta categoría (y
eventualmente en todas) debe ser una meta a lograr por el estado colombiano a corto o
mediano plazo.

Así como en el documento de la UNESCO se plantea una gran preocupación por las
diferencias que existen en la educación superior, la misma preocupación podríamos
manifestar en nuestro país frente al acceso y la cobertura de la educación superior. Pues
una educación superior de alta calidad, pero restringida a una pequeña élite privilegiada,
no es de utilidad para la paz social, la convivencia, la legitimidad de la democracia, ni la
cooperación, pues la alta restricción en las oportunidades educativas es fuente de
exclusión social, de reproducción cultural de la desigualdad social preexistente y de
deslegitimación de las instituciones democráticas en la sociedad moderna.
BIBLIOGRAFIA

 Brunner, J.J. (2001) El sistema de educación terciaria colombiano: problemas y

desafíos. En: Banco Mundial, La educación terciaria en Colombia.

 Declaración Mundial Sobre La Educación Superior en el Siglo XXI: Visión y

Acción. (2000). Revista Cubana de Educación Médica Superior, 14(3), 253.
Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?
direct=true&db=a9h&AN=5725179&lang=es&site=eds-live