Dist Tnps001

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
VICERRECTORADO MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
PLAN DOCENTE DE LA ASIGNATURA
A. Datos básicos de la Asignatura
Asignatura: Desarrollo de la Inteligencia
Ciclo académico Octubre 2018 – Febrero 2019
Carrera: Ciencias de la Educación:
Mención Inglés. Complementaria, IV Ciclo, 5 créditos

Mención Lengua y Literatura. Genérica, IV Ciclo, 4 créditos
Mención Educación Básica. Genérica, IV Ciclo, 4 créditos
Mención Educación Infantil. Troncal, V Ciclo, 4 créditos
Mención Químico Biológicas. Genérica, IV Ciclo, 4 créditos
Mención Físico Matemáticas. Genérica, IV Ciclo, 4 créditos
Área Académica: Socio humanística
Departamento: Psicología
Sección Departamental: Psicología Educativa
Número de créditos: 4 CD: Docencia: 32

CAE: Prácticas de aplicación y experimentación de los aprendizajes:
Número de horas: 24
(Revisar tabla de cálculo de horas por CAA: Aprendizaje autónomo: 72
actividades de aprendizaje)
Bloque de Asignatura: Formación básica
Troncales X
Genéricas X
Complementarias X
Libre configuración
Prácticum
Período académico:
Octubre 2018 – Febrero 2019
Conocimientos previos recomendados:
➢ Conocimientos sobre la inteligencia

➢ Conocimientos de Psicología de la Educación
➢ Bases cognoscitivas sobre desarrollo evolutivo
➢ Conocimiento sobre el desarrollo intelectual.
Importancia del componente académico dentro del perfil de egreso de la titulación:
El presente Componente se ha diseñado con el propósito de abordar temas de importancia para el desarrollo de la
inteligencia ya que, mientras más temprano atendamos el desarrollo intelectual, obtendremos resultados más
enriquecedores. “El poder de las naciones se medirá de acuerdo con el número de mentes que hayan desarrollado su
potencial”.
Cuando el mundo se preocupe por mejorar sistemáticamente el nivel intelectual del mayor número de personas, la
humanidad habrá dado el paso más importante hacia el progreso. Así que el propósito de esta asignatura es interiorizar
la importancia que debemos darle al desarrollo intelectual, conocer los métodos y teorías vigentes sobre el desarrollo de
las habilidades intelectuales de manera que puedan desempeñarse en el campo profesional creando y ejecutando
proyectos que busquen promover el desarrollo intelectual.
1
B. Datos básicos del profesor autor
Nombre: Yonny Cecilia Tamay Montero
Título académico: Dra. Psicología Educativa y Orientación Vocacional

Mgrt en: Asesoría, intervención y Terapia Familiar
Sistémica
Departamento: Psicología
Sección Departamental: Psicología Educativa
Currículo profesional resumido:

Doctora en ¨Psicología Educativa y Orientación Vocacional” (Universidad Nacional de Loja).
Postgrado en Asesoría, intervención y Terapia Familiar Sistémica (Universidad Salesiana-UCL-CIF. Quito);
Diplomado en Educación Sexual (Universidad Nacional de Loja); Profesora de Educación Básica, (Universidad Técnica
Particular de Loja).
Especialista en Educación Básica (UTPL)
Psicofisióloga Forense-Poligrafista: el detector de mentiras, (Instituto Latinoamericano del Poligrafía, Bogotá-Colombia).
Maestría el PNL Programación Neurolingüística, (CEDEC-Quito-Ecuador).
Experiencia:
Universidad Nacional de Loja, 3 años.
Universidad de Las Américas UDLA. Quito, 5 años.
Psicóloga-Orientadora del DECE en varias instituciones educativas, 10 años.
Terapeuta familiar en libre ejercicio. 11 años
Universidad técnica particular de Loja (UTPL). 2 años.
Información sobre tutorías

Paralelo Día Horario Sala Teléfono Extensión
- Martes 7:30-8:30 y de 15:00-16:00 - 3701444 3936
- Martes 8:30-9:30 y de 16:00-17:00 - 3701444 3936
- Martes 9:30-10:30 y de 17:00-18:00 - 3701444 3936
- Martes 11:00-12:00 y de 18:00-19:00 - 3701444 3936
- Miércoles 8:00-9:00 y de 15:00-16:00 - 3701444 3936
• La nómina de los profesores tutores y horarios de tutoría se detallan en el Distributivo Académico y en el Entorno
Virtual de Aprendizaje (EVA).
• Las fechas para la realización de actividades síncronas serán ajustadas por el profesor tutor y se visualizarán en el
aula respectiva.
C. Competencias a desarrollar
Competencias genéricas (CG) de la UTPL:

(Seleccionar de las 9 competencias genéricas declaradas por la Universidad)
• Capacidad de abstracción, análisis y síntesis

• Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
• Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión
• Capacidad de investigación
• Capacidad crítica y autocrítica
• Habilidad para trabajar en forma autónoma
2
Competencias específicas (CE) de la titulación:
• Identificar diferencias, problemas y necesidades a nivel individual, grupal, inter – grupal y social, mediante la
evaluación científica de rasgos y características psicológicas, usando instrumentos y técnicas propias de la
profesión.
• Diagnosticar siguiendo los criterios técnicos y deontológicos propios de la profesión y analizar e interpretar los
resultados de la evaluación para proporcionar retroalimentación adecuada.
• Aplicar estrategias y métodos de intervención en el ámbito individual y social a lo largo de todo el ciclo vital y en
todos los contextos en los que se desarrollan la vida humana, con el fin de promover y mejorar la salud, la calidad
de vida y el desarrollo personal pleno
• Desarrollar y aplicar principios, conocimientos, modelos y métodos psicológicos de manera ética y científica con el
fin de promover el desarrollo, el bienestar y la eficacia de los individuos, los grupos, las organizaciones y la sociedad.
• Trabajar en estrecha relación con profesionales en equipos multidisciplinarios, con los conocimientos científicos
necesarios para comprender, interpretar, analizar y explicar el comportamiento humano.
3
4
D. Planificación general de la asignatura.
PRIMER BIMESTRE
Competencias de la Resultados de Contenidos Actividades de aprendizaje Recursos de Instrumentos de evaluación / Calificación
Componente
Semanas/h
asignatura Aprendizaje aprendizaje
s (CD-CAE-
ora
CAA)
Conoce la aplicación de la Aprende lo que es la Unidad 1. Familiarizarse con el material CD Semana 1
Psicometría en el campo inteligencia Introducción de estudio. Foro de
educativo presentación. 0,5 h Ninguno N/A
Reconoce las etapas de 1.1. Primeros intentos por Plantear estrategias que
la evolución intelectual. medir la inteligencia. fortalezcan el desarrollo de la CD Anuncios 0,5 h Ninguno N/A
Examina y evalúa las 1.2. ¿Qué es la inteligencia en el aula. académicos
mediciones psicométricas. inteligencia?
1.3. Etapas de la evolución Microvideo
intelectual. Publicar el microvideo
Describe los enfoques de la 1.4. Educación intelectual
medición de la inteligencia. en el campo de la
inteligencia. Participe en el chat de tutoría CD Plataforma EVA, 0,5 h Ninguno N/A
según el horario establecido. chat de tutoría y
Tutoría telefónica y correo consulta, teléfono,
mensajería.
Lea comprensivamente los CAA Texto básico y guía 1,5 h Ninguno N/A
temas de la primera unidad. didáctica y otras
fuentes
bibliográficas.
Interactúe en el foro CAA Foro de 0,5 h Ninguno N/A
Presentación
CAA Texto básico, guía 1h Ninguno N/A
didáctica y
Plataforma EVA.
Foro presentación 0,5 h Ninguno N/A
5
Desarrolle las actividades de CAA Revisión de REAS 0,5 h Ninguno N/A

autoevaluación
y revise los anuncios
académicos.
Ingrese al EVA CAA Chat de tutoría y 1h Ninguno N/A

consulta.
Trabaje en la Tarea CAE Inicie el desarrollo 2h Ninguno N/A

de la tarea Actividad
1
Conoce la estructura de la Identifica los estilos de 1.5. Estilos de Participe en el chat de tutoría CD Plataforma EVA, Semana 2 Registro de la N/A
inteligencia aprendizaje Valora el aprendizaje según el horario establecido. teléfono 1h sesión
coeficiente intelectual. 1.6. Coeficiente Tutoría Telefónica y correo y Mensajería, chat de
intelectual tutoría y consulta
mensajes
1.7. Enfoques del
estudio de la inteligencia.
Identifica las habilidades Aprende lo que es la Tarea CAE Continúe con el 2 h Rúbrica N/A
visuales y su incidencia en los inteligencia desarrollo de la
procesos de enseñanza tarea. Actividades 1
aprendizaje.
Reconocer las etapas de
Foro calificado CD Plantea el Foro 1h Rúbrica 1
Conoce las teorías de la la evolución intelectual.
Tema: Habilidades visuales calificado en el EVA
Neurociencia.
que repercuten en el
aprendizaje.
Identifica los estilos de
aprendizaje
Plataforma EVA CD Anuncios 1h Registro de la N/A
académicos sesión
Valora el coeficiente
intelectual. Participe en el foro académico CAA Participe en el Foro 1 hNinguno n Rúbrica foro 1 punto
calificado académico 1
Tema: Estructura de la calificado
inteligencia de Guilford Tema: Estructura
de la
inteligencia de
Desarrolle la primera actividad Guilford
en la Unidad 2 (guía y texto).
6
CAA Revisión de Plan 1h Ninguno N/A

docente.
Lea comprensivamente los CAA Realice la 0,5 h Ninguno N/A

temas de la unidad. autoevaluación.
Identifica la estructura de
la inteligencia. Semana 3 Semana 3
Plataforma EVA. Chat de CD Chat de tutoría y 1h Registro de la N/A
Relaciona y diferencia Unidad 2. La estructura de tutoría según el horario consulta, sesión
los contenidos y la inteligencia, de J.P. establecido. mensajería.
productos de Guilford
información y los 2.1. Contenidos de la Plantear estrategias que
procesos y habilidades información. fortalezcan el desarrollo de la Plataforma EVA, Ninguno N/A
intelectuales. 2.3. Procesos intelectuales. inteligencia en el aula. asesoría teléfono
2.4. Habilidades intelectuales
De la unidad 2. Elaborar el Publicar el

cuestionario 1 cuestionario 1
Tarea CAE Continúa con la 2h Ninguna N/A

resolución de la
tarea. Actividad 3
Foro calificado 1 CAA Resuelve el Foro 1h Foro 1punto
Tema Estructura de la calificado
inteligencia de Guilford
.
Define la influencia de la Familiarizarse con el Continúe con el desarrollo de la CD Plataforma EVA 1h ninguna N/A
Neurociencia en el aprendizaje material de estudio. tarea. Actividades 3. Observe el
microvideo
Leer comprensivamente Plataforma EVA CAA
los temas de la segunda
Examina, evalúa y diagnostica unidad.
el desorden de atención
Plantee estrategias que CAA Revise los REAS 0,5 h Ninguna N/A
deficiente. Investigar en
fortalezcan el desarrollo de la
documentales sobre la
inteligencia en el aula.
estructura del cerebro
7
Realice un cuadro comparativo CAA Texto básico y guía 1h Ninguno N/A

Realizar un cuadro con la descripción de los didáctica
resumen de la estructura enfoques de la medición de la
de la inteligencia inteligencia.
Realizar un gráfico de la Realice la 0,5 h Ninguno N/A

estructura de la Realice una propia definición CAA autoevaluación
inteligencia. de inteligencia.
Elaborar cuadros
sinópticos de los Estudie para el examen del CAA Texto básico y guía 1h Ninguna N/A
contenidos de la primer parcial. didáctica
información, procesos y
habilidades intelectuales
Desarrolle la autoevaluación 3. CD Semana 4
Semana 4 Lea los documentos, observe Plataforma EVA, 1h Ninguno N/A
los videos, micro-video y haga teléfono
Unidad 3. Habilidades Mensajería
anotaciones de todo cuanto le
visuales que repercuten el
parezca interesante para
aprendizaje
ampliar sus conocimientos.
3.1. Problemas visuales
3.2. Definición de las Participe en el chat de tutoría CAA Plataforma EVA 1,,5 h Ninguno N/A
habilidades visuales. según el horario establecido. Texto básico y guía
Tutoría Telefónica y correo. didáctica
Resuelva el Cuestionario # 1 CAA Participe del 1h Cuestionario 2 punto

Cuestionario # 1
Estudie para la 1h Ninguno N/A

prueba del primer
parcial
Define la influencia de la . Identifica las deficiencias en CAA Otras fuentes 0,5 h Ninguno N/A
Neurociencia en el aprendizaje las habilidades visuales. bibliográficas
Internet.
8
Desarrolle el chat calificado CAA Participe en el Chat 2h Rúbrica Chat 1 punto

Examina, evalúa y diagnostica Tema: Desorden de Calificado
el desorden de atención atención deficiente
deficiente.
Comprende la incidencia de
las deficiencias visuales en los Responda las 0,5 h Ninguno N/A
procesos de aprendizaje. autoevaluaciones.
Revise toda la Unidad 3 CAE Continúe con el 2h Ninguno N/A

desarrollo de la
Semana 5 Tarea
Semana 5 Familiarizarse con el material CD Semana 5
Identifica las partes del de estudio.
cerebro. Unidad 4.
Plataforma EVA, 1h Ninguna N/A
Participe en el chat-video de teléfono, mensajería
Conoce las ¿Cómo aprendemos?
tutoría según el horario
características de los Teorías neurológicas CD Microvideo de la Ninguna N/A
hemisferios cerebrales. establecido. Tutoría telefónica
unidad
4.1. Partes del cerebro y correo
Valora la importancia de 4.2. Hemisferios cerebrales
la Neurociencia en el 4.3. La Neurociencia Lea comprensivamente los CAE Continúe 2h Ninguna N/A
aprendizaje temas de la cuarta unidad. desarrollando la
Tarea Actividad 3.
Desarrolle las actividades CAA Chat de tutoría y 1h Ninguno N/A

recomendadas en la consulta
Unidad 4 (guía y texto).
Desarrolle las actividades de CAA Revise los REAS en 1h Ninguno N/A

autoevaluación y tarea. la Plataforma EVA
Participe en el Chat 1h Rúbrica del 1 punto

1 académico Chat
Tema: Teorías
Neurológicas.
¿Cómo
aprendemos?
9
Semana 6 Semana 6 Semana 6 Familiarizarse con el material CD

Examina, evalúa y diagnostica de estudio. Semana 6
el desorden de atención Identifica el desorden de Unidad 5. Desorden de Lea comprensivamente los Chat –video de 1h Ninguno N/A
deficiente. déficit de atención. atención Deficiente temas de la quinta unidad. tutoría y consulta
Conoce el tratamiento para el 5.1. Pautas para definir el Plataforma EVA,
desorden de atención Compara los tipos de Desorden de atención teléfono,
deficiente. inteligencia deficiente. mensajería.
Comprende las causas

de la inteligencia CAE Culmine la Tarea y 2h Tarea 6 puntos
envíela
Interviene en casos de
tratamiento de
desatención suficiente Participe en el chat-Video de CAA Participe del chat 1,,5 h Ninguno N/A
videos, micro-videos, y tutoría según el horario de tutoría y
presentaciones de los establecido. Tutoría telefónica consulta.
temas estudios para el y correo.
desarrollo de la tarea.
Desarrolla de manera Elabore pautas para identificar CAA Guía didáctica y 1h Ninguno N/A
eficiente la tarea. niños con DAD. libro base
Diseñar un programa para
fortalecer la atención y
concentración de niños y
adolescentes.
Elabore diagramas,
mentefactos o mapas
conceptuales de los temas de
la unidad.
Realice el cuestionario # 2 CAA Revise las páginas 1h cuestionario 2 punto

pertinentes y
resuelva el
cuestionario 2
Aplica estrategias y Unidad 5. Desorden de Realice un listado de las CAA Revise los REAS en 0,5 h Ninguno N/A
técnicas en el estudio de atención Deficiente pautas para identificar el la Plataforma
los temas y desarrollo de 5.2. Causas del Desorden desorden de atención EVA
de atención deficiente deficiente.
las actividades
Plantee estrategias de 2h
intervención en el aula para Ninguno N/A
10
Analiza y selecciona la 5.3. Tratamiento del estudiantes con Desorden de Estudie para la
información de las Desorden de atención atención deficiente. prueba presencia
diferentes fuentes deficiente. educación. Prepárese para la prueba
presencia.
bibliográficas para la
realización de la tarea
Comprende la Semana 7
Lea comprensivamente los CD Plataforma EVA, Semana 7
importancia de revisar Unidad 6. El aprendizaje
temas de la sexta unidad. teléfono y 1h Ninguno N/A
documentos, videos, según el diseño humano
mensajería y chat
micro-videos, y 6.1. Estrategias de
de tutoría según el
presentaciones de los enseñanza y aprendizaje.
Mencione y describa los tres horario establecido.
temas estudios para el 6.2. Motivación
principios de sugestión Tutoría telefónica y
desarrollo de la tarea. efectivos en el aprendizaje. correo
Desarrolla de manera
eficiente la tarea Ninguno N/A
Revise y analizar las Microvideos
publicaciones académicas del
EVA y los anuncios del EVA.
Desarrolle las actividades de CAE Culmine la tarea y 2h TAREA 6 puntos

motivación recomendadas en envíela.
la Unidad 6 (guía y texto).
Interactuar en el EVA.
Revise los contenidos de las CAA Estudie para la 1h Ninguno N/A

unidades 1.a la 3 del primer evaluación
bimestre. presencial
Realice la Actividad CAA Desarrolle la 1h cuestionario 1 punto

suplementaria actividad
suplementaria y
suba las respuestas
Repase los contenidos del CAA Texto básico, guía 1h Ninguno N/A
bimestre, unidades 4 a la 7, las didáctica.
autoevaluaciones y la tarea
Observe el
como preparación para la
microvideo de la 0,5 h Ninguno N/A
evaluación presencial. unidad
11
Revisa las cuatro Preparación de evaluación Estudie los contenidos del texto CAA Revise los anuncios 0,5 h Ninguno N/A
unidades estudiadas, el presencial básico y la guía didáctica (4 académicos
texto básico y la guía unidades) para la evaluación
Semana de estudio presencial. Revise los REAS 1h Ninguno N/A
didáctica.
Participe en el chat–video de Revise la guía
Repasa las cuatro didáctica y material 0,5 h Ninguno N/A
tutoría según el horario
autoevaluaciones didáctico
Repase el contenido de establecido. Tutoría telefónica
realizadas.
todos los capítulos y correo.
correspondientes al primer
Aplica estrategias y
bimestre. CD Semana 8
técnicas en el estudio de Plataforma EVA, 1,5 h Ninguno N/A
los temas para la Observe los micro-videos, teléfono y
preparación de la revise las presentaciones de mensajería
evaluación presencial. power point de los capítulos
estudiados como preparación Ninguno N/A
para la evaluación presencial. Observe los
Comprende la
microvideos
importancia de revisar
Intervenga en el Chat-video de CAA Chat de tutoría y 1h Ninguno. N/A
documentos, videos, consulta
tutoría y consulta
micro-videos, y
presentaciones de los
temas estudiados como Repase los contenidos del CAA Estudie para la 2h Ninguno N/A
preparación para la bimestre, las autoevaluaciones evaluación
prueba presencial. y la tarea como preparación presencial
para la evaluación presencial.
Participe en el chat de tutoría

según el horario establecido.
Tutoría telefónica y correo.
Estudie los contenidos del texto CAA Responda las 1h Ninguno N/A
básico y la guía didáctica (6 autoevaluaciones.
unidades)
12
Realice la Actividad CAA Desarrolle la 1,5 h cuestionario 1 punto

suplementaria actividad
suplementaria y
suba las respuestas
Tarea CAE Culmine las 3 2h Tarea 6 punto

Actividad 1, 2 y 3 actividades y envíe
la tarea
Importante: Las actividades síncronas, asíncronas y la tarea aportan al desarrollo de competencia o competencias del componente
académico.
13
Total de horas de trabajo del CD: Docencia: 16

primer bimestre CAE: Prácticas de aplicación y experimentación de los aprendizajes: 12
CAA: Aprendizaje autónomo: 36
Total: 64
Actividades académicas Recursos de aprendizaje Fechas importantes

Actividad asíncrona: Foro académico Del 8 al 21 de octubre de 2019
Cuestionario (1) en línea Del 22 al 28 de octubre de 2019
Cuestionario (2) en línea Del 05 al 11 de noviembre de 2019
Actividad síncrona: Chat 1 Del 29 octubre al 04 de noviembre de 2019
Actividad Suplementaria Cuestionario Del 12 al 25 de noviembre de 2019

Ingreso y desarrollo de actividad de aplicación Tarea. Del 01 al 16 de noviembre de 2019
y experimentación
Evaluación presencial Cuestionarios impreso u online 24 y 25 de noviembre 2018 – Grupo 1
1 y 2 de diciembre 2018 – Grupo 2
Planificación de las actividades síncronas y asíncronas
(Para cada actividad síncrona y asíncrona debe desglosarse la planificación siguiendo esta estructura. La tarea será parte de la
planificación general y se presentará en un documento anexo).
Tipo de recurso Foro 1

Tema Estructura de la inteligencia de Guilford
.
Competencia a la que Analizar y conocer los componentes de la estructura de la inteligencia según Guilford
aporta la actividad .
Orientación Lea las páginas 47 - 56 del texto básico y las páginas DE LA UNIDAD N°2 de la guía didáctica los siguientes
metodológica temas:
• Contenidos de la Información
• Productos de la Información
• Procesos intelectuales
• Habilidades Intelectuales
Luego de la lectura correspondiente tome en cuenta los contenidos y realice las siguientes actividades:
14
1.- En el modelo intelectual de J.P. Guilford, los productos se refieren a la estructura de la información: son formas
de construcción mental. Hay seis diferentes tipos de productos como: Unidades, Clases, Relaciones, Sistemas,
Transformaciones e implementaciones, los mismos que tienen una graduación en la complejidad del aprendizaje
y manejo. A continuación, plantee un ejemplo de cada uno de los productos (total seis ejemplos)
Ejemplos:
Unidades
Clases
Relaciones
Sistemas
Transformaciones
Implementaciones
2.- En referencia a los procesos intelectuales, luego de la lectura correspondiente, desarrollo un ejemplo (que no
conste en el libro) y ubíquelos en la siguiente matriz a que se refiere cada proceso:
Captación de la información …
Memoría de la información …
Evaluación de la información …
Producción Convergente …
(solución de problemas)
Producción divergente (creatividad) …
3.- En referencia al modelo de J.P. Guilford, luego de la lectura correspondiente, ELIJA UNA DE LAS
HABILIDADES INTELECTUALES y con sus propias palabras, en 10 líneas explique a que se refiere dicha habilidad
Intelectual.
Habilidad Intelectual: …………………………
……………………………………………………………………..
…………………………………………………………………….
…………………………………………………………………….
Rúbrica de evaluación Rúbrica de calificación: Criterios de Valoración

1 punto (0.5 Punto) (0 puntos)
Presenta de forma completa y clara: Presenta de forma incompleta y poco NO Presenta:
clara:
Plantea de forma adecuada un ejemplo Plantea de forma adecuada un ejemplo de No Plantea de forma adecuada un
de cada uno de los productos (total seis cada uno de los productos (total seis ejemplo de cada uno de los productos
ejemplos) ejemplos) (total seis ejemplos)
Hay claridad en los ejemplos de los Los ejemplos de los procesos NO Hay claridad en los ejemplos de los
procesos intelectuales, y los ubica en la intelectuales, los ubica en la matriz a que procesos intelectuales, y/o no los ubica en
matriz a que se refiere cada proceso se refiere cada proceso y están la matriz a que se refiere cada proceso
medianamente claros.
En referencia al modelo de J.P. Guilford, En referencia al modelo de J.P. Guilford,
En referencia al modelo de J.P. Guilford, explica a qué se refiere la habilidad no explica a qué se refiere la habilidad
explica a que se refiere la habilidad Intelectual que eligió. Intelectual que eligió.
Intelectual que eligió.
15
Actividad de aprendizaje Criterios, causas, consecuencias y manifestaciones del DESORDEN DE ATENCIÓN DEFICIENTE (DAD)
Tipo de recurso Chat 1
Tema Tema: Teorías Neurológicas. ¿Cómo aprendemos?
Competencia a la que aporta Tener conocimiento sobre, las estructuras y teorías neurobiológicas que intervienen en el proceso de
la actividad aprendizaje.
.
Orientación metodológica y Responda a las interrogantes que se plantearán en el chat en base a los tipos de inteligencia formulados
reglas para ingresar al chat por autor:
- ¿Que entendemos por cerebro reptiliano?
- ¿Qué funciones cumplen los hemisferios?
- ¿Existen diferencias sexuales cerebrales?
- ¿Cuál es la importancia de la alimentación para el aprendizaje?
Para la realización del chat:
1. Revise y lea comprensivamente las páginas indicadas.
2. Utilice técnicas de estudio como subrayado, ideas principales y secundarias, cuadro sinóptico, etc.
3. Durante el chat se realizarán preguntas sobre las páginas que se les pidió leer.
Rúbrica de evaluación Para la calificación del chat se tomará en cuenta los siguientes parámetros:
✓ Puntualidad de los participantes.
✓ Pertinencia en los planteamientos de acuerdo a las preguntas planteadas.
✓ Realizar un Análisis crítico y dar respuesta a las preguntas planteadas.
✓ Actitud de respeto y tolerancia hacia los compañeros
✓ Lenguaje adecuado, Redacción y ortografía
16
SEGUNDO BIMESTRE
Competencias de la Resultados de Contenidos Actividades de Recursos de Instrumentos de evaluación / Calificación
Componen
Semanas/
CAE-CAA)
hora
asignatura Aprendizaje aprendizaje aprendizaje
tes (CD-
Conoce la influencia de la Aplica las habilidades Unidad 7. Las claves de Familiarizarse con el CD . Semana 9
PNL en la educación de la comunicación la sintonización. material de estudio. Plataforma EVA, 1h Ninguno N/A
7.1. Habilidades de Plantear estrategias que chat de tutoría y
comunicación fortalezcan el desarrollo de consulta, teléfono,
la inteligencia en el aula. mensajería.
Desarrollar las actividades CD Anuncios 0,5 h Ninguno N/A
recomendadas en la académicos
Unidad 7 (guía y texto). Microvideo
Realizar una propia
definición de inteligencia.
Lea comprensivamente los CAA Texto básico y 1, 5 h Ninguno N/A

temas de la primera unidad. guía didáctica y
otras fuentes
bibliográficas.
Realice un autoestudio de CAE Inicie el desarrollo 2 h Ninguno N/A
los estilos de aprendizaje. de la Tarea
Mencione características de CAA Texto básico, guía 1h Ninguno N/A

cada estilo de aprendizaje didáctica y
Desarrolle las actividades Plataforma EVA.
de autoevaluación CAA Responda a la 0,5 h Ninguno N/A
y revise los anuncios autoevaluación
académicos.
17
Desarrolle las actividades CAA Chat-video de 1h Ninguno N/A

de autoevaluación tutoría y consulta.
y revise los anuncios
académicos. CAE Inicie el desarrollo 2h Ninguno N/A
Realice las actividades de la tarea
recomendadas Actividad 1
CAA Foro calificado 2 1h Rúbrica 1 punto
Tema: Evolución del foro
Intelectual.
Participe en el cha-video de CD Plataforma EVA, Semana 10 Ninguno N/A
tutoría según el horario teléfono 1h
establecido. Tutoría mensajería
Telefónica y correo y
mensajes
Aplicar procesos de Reconoce la Unidad 7. Las claves de Tarea Actividad 2 CAE Continúe con el 2h Rúbrica N/A
aprendizaje en la influencia de la la sintonización. desarrollo de la
comunicación. Programación 7.2. Programación tarea
Neurolingüística en el Neurolingüística Actividades 2
desarrollo de la
inteligencia. Participar en el CAA Prepare el 0,5 h ninguna N/A
cuestionario 1 cuestionario # 1
Foro calificado CAA Participe en el 1h Rúbrica 1 punto

Tema: habilidades de Foro calificado 2 Foro
comunicación y estilos de en el EVA.
aprendizaje
CD Anuncios 0,5 h Ninguno N/A

Plataforma EVA académicos.
Ingrese al EVA CAA Revise los 1h Ninguno N/A

contenidos de la
unidad 7
18
Participe en el CAA Participa en el 1 hRubri 1 punto

cuestionario 1 cuestionario 1 cuestionario
Ingrese a la plataforma CAA Observe el micro 0,5 h Ninguna N/A

video
CAA Revisión de Plan 1h Ninguno N/A

Describe las habilidades de docente.
comunicación.
CAA Realice la Ninguno N/A
autoevaluación
Semana 11
Semana 11 Participe en el chat-video CD Chat-video de 1h Ninguno N/A
Semana 11 Semana 11 Unidad 8. Las de tutoría según el horario tutoría y consulta,
Describe cada una de las Realiza inteligencias múltiples establecido. mensajería.
inteligencias múltiples comparaciones entre 8.1. La teoría de Howard
Aplica los aprendizajes de la teoría de Gardner y Gardner. Amplíe la lectura acerca de
las inteligencias múltiples. otros científicos. las inteligencias múltiples CD Plataforma EVA, 1h Ninguna N/A
Continuar con el desarrollo teléfono
de la tarea del segundo mensajería
bimestre
Identifica la inteligencia que CAE Continúa con la 2 h Ninguna N/A

predomina en usted. resolución del a
tarea. Actividad 2.
Chat-video de tutoría y CD Plataforma EVA 1, 5 h Ninguna N/A

consultas
Aplicar procesos de Familiarizarse con el Revisar el EVA CD Anuncios Ninguna N/A

aprendizaje en la material de estudio. Unidad 8. Las académicos.
comunicación. inteligencias múltiples
Leer 8.2. Criterios de Plataforma EVA CAA Observe el micro 0,5 h Ninguna N/A
comprensivamente inteligencia video
19
Describe cada una de las los temas de la Realice un cuadro que CAA Texto básico y 0,5 h Ninguno N/A
inteligencias múltiples unidad 8 incluya los estilos de guía didáctica
Aplica los aprendizaje con las
aprendizajes de las Realizar un cuadro respectivas características.
inteligencias múltiples. que incluya los estilos CAA Revise los REAS 1h Ninguno N/A
de aprendizaje con
las respectivas
características. CAA Realice la 0,5 h Ninguno N/A
autoevaluación
CAA Resuelva y suba 1h Cuestiona 2 punto

el cuestionario # 1 rio
Estudie para el examen del CAA Texto básico y 1h Ninguna N/A

segundo parcial guía didáctica.
Semana 12
Desarrolle la autoevaluación CD Semana 12
Unidad 9. Evolución
Lea los documentos, Plataforma EVA, 1. 5 h Ninguno N/A
intelectual
observe los videos, micro- teléfono
9.1. Primer año de vida
video. Mensajería
Semana 12 9.2. segundo año de vida
Preparación para la prueba
Describe cada una de las Semana 12
presencial CD Anuncios Ninguna N/A
inteligencias múltiples en Establece diferencia
académicos,
niños de uno a ocho años. entre la inteligencia
de los niños de
primero, segundo y Participe en el chat-video de CAA Plataforma EVA 1, 5 h Ninguno N/A
tercer año. tutoría según el horario y chat de tutoría
establecido. Tutoría
Telefónica y correo
Desarrolle el chat calificado CAA Texto básico y 1h Ninguno N/A

Tema: Factores guía didáctica
socioemocionales.
Aplique los aprendizajes de CAA Otras fuentes 1h Ninguno N/A
las inteligencias múltiples. bibliográficas
Internet
20
Realizar un esquema CAA Estudie para la 1h Ninguno N/A

con las características prueba del
del desarrollo físico y segundo parcial
emocional de los
Responda las 0,5 h Ninguno N//A

autoevaluaciones
CAE Continúe con el 2h Ninguno N/A
Familiarizarse con el desarrollo de la
material de estudio. tarea.
Semana 13 Semana 13 Participe en el chat de CD Semana 13

Semana 13 Establece diferencia Unidad 9. Evolución tutoría según el horario Plataforma EVA, 1h Ninguna N/A
Describe cada una de las entre la inteligencia intelectual establecido. Tutoría teléfono,
inteligencias múltiples en de los niños de 9.3. Tercer año de vida al telefónica y correo mensajería
niños de uno a ocho años. primero, segundo y octavo año de vida
tercer año. CD Microvideo de la Ninguna N/A
unidad,
Leer comprensivamente los CAE Continúe 2h Ninguna N/A
temas de la unidad. 9 desarrollando la
Tarea Actividad 3.
Revise el desarrollo CAA Chat-video de 1h Ninguno N/A

evolutivo en el octavo año tutoría y consulta.
de vida. Unidad 9 (guía y
texto).
Desarrolle las actividades CAA Revise los REAS 1h Ninguno N/A
de autoevaluación. en la Plataforma
EVA
Elabore un ensayo que Participe en el 1h Rúbrica 1 punto

fundamente la importancia Chat calificado 2. Chat 2
21
de la estimulación temprana Tema: Evolución

en la niñez. Intelectual.
Resuelva el cuestionario 3 CAA Estudie la unidad 1, 5 h Ninguno N/A

correspondiente
Semana 14 Familiarizarse con el CD Chat de tutoría y Semana 14 Ninguno N/A

Unidad 10. Factores material de estudio. consulta 1h
socioemocionales Leer comprensivamente los Plataforma EVA,
10.1 Disciplina en el aula temas de la unidad 10. teléfono,
10.2 ¿Cómo es el aula mensajería
con disciplina? Desarrolle las actividades
10.3. Características del recomendadas en la
aula con disciplina Unidad 10 (guía y texto).
Semana 14 SEMANA 14
Conoce estrategias para Entiende como Participe en el chat-video de CAE Continúe con el 2 h Tarea 6 puntos
manejar adecuadamente la ejercer la disciplina en tutoría según el horario desarrollo de la
disciplina en el aula de el aula. establecido. Tutoría Tarea. Actividad 3
clase. telefónica y correo y súbala.
Compara la disciplina
e indisciplina en el Resuelva el cuestionario 4 y CAA Resuelva el 1h Cuestiona 2 puntos
aula suba las respuestas cuestionario # 2 y rio
suba las
Desarrolla el perfil de respuestas.
un profesor asertivo.
Culmine la tarea y
envíela.
Elaborar un decálogo de la CAA Participe del chat 1h Ninguno N/A

disciplina en el aula. -video de tutoría y
consulta.
Establezca diez CAA Revise los REAS 2h Ninguno N/A

consecuencias lógicas en la Plataforma
para la aplicación de la EVA
disciplina en el aula.
22
Prepárese para la prueba

presencia. CAA Estudie para la
prueba presencia 2h Ninguno N/A
Describe las condiciones Desarrolla ejercicios Semana 15 Revise y analizar las CD Plataforma EVA, Semana 15 Ninguno N/A
para un buen aprendizaje a para habilitar el área Unidad 11. Condiciones publicaciones académicas teléfono y 1, 5 h
través del desarrollo de la de atención y para un buen del EVA mensajería
inteligencia concentración. aprendizaje
11.1. Tareas escolares Mencione y describa los
Identifica lo que es la 11.2. Atención y tres principios de sugestión chat-video de Ninguno N/A
atención y concentración efectivos en el aprendizaje. tutoría según el
concentración. Identifique la diferencia horario
entre atención y establecido.
Desarrolla de manera comprensión.
eficiente la tarea Establece estrategias para
mejorar la atención en el
aula de clases.
Desarrolle las actividades CAE Culmine la tarea y 2h Ninguno N/A

recomendadas en la envíela.
Unidad11 (guía y texto).
Interactuar en el EVA.
CAA Estudie para la 1h Ninguno N/A
Participe en el chat -video prueba presencial
de tutoría según el horario
establecido. Tutoría
telefónica y correo.
Repase los contenidos del CAA Observe el micro 1, 5 h Ninguno N/A
bimestre, las video de la unidad
autoevaluaciones y la tarea
como preparación para la Texto básico, guía
evaluación presencial. CAA didáctica. Ninguno N/A
23
Participe en la actividad CAA Desarrolle la 1h Cuestiona 1 punto

suplementaria actividad rio
suplementaria y
suba las respuestas
Estudie los contenidos del CAA Revise los 0,5 h Ninguno N/A
texto básico y la guía anuncios
didáctica (4 unidades) para académicos
la evaluación presencial.
Revise los REAS 0,5 h Ninguno N/A
Revise la guía
didáctica y 0,5 h Ninguno N/A
material didáctico.
Revisa las cuatro Semana 16 Observe micro-videos, Semana 16

unidades estudiadas, revise las presentaciones de CD Plataforma EVA, 1h Ninguno N/A
el texto básico y la Preparación de power point de los capítulos teléfono y
guía didáctica. evaluación presencial estudiados como mensajería
Semana de estudio preparación para la
Repasa las cuatro evaluación presencial. Observe los
autoevaluaciones Repase el contenido de microvideos
realizadas. todos los capítulos
correspondientes al .Repase los contenidos del CAA Estudie para la 3h Ninguno N/A
Aplica estrategias y segundo bimestre. bimestre, las evaluación
técnicas en el estudio autoevaluaciones y la tarea presencial
de los temas para la como preparación para la
preparación de la evaluación presencial.
evaluación presencial.
Estudie los capítulos del CAA Responda las 1h Ninguno N/A
Comprende la segundo bimestre para el autoevaluaciones
importancia de revisar examen pendientes.
documentos, videos,
micro-videos, y Ingrese al EVA CAE Culmine y envíe la 2h Tarea 6 punto
presentaciones de los tarea.
temas estudiados
como preparación
CAA 1h 1 punto
24
para la prueba Participe en la actividad Desarrolle la Cuestiona

presencial. suplementaria actividad rio
suplementaria y
suba las respuestas.
Participe en el chat -video CAA Participe en el 1h Ninguno N/A

de tutoría según el horario chat -video de
establecido. Tutoría tutoría
telefónica y correo
Importante: Las actividades síncronas, asíncronas y la tarea aportan al desarrollo de competencia o competencias del componente
académico.
25
Total de horas de trabajo del CD: Docencia: 16

segundo bimestre CAE: Prácticas de aplicación y experimentación de los aprendizajes: 12
CAA: Aprendizaje autónomo: 36
Total: 64
Actividades académicas Recursos de aprendizaje Fechas importantes

Actividad asíncrona: Foro 2 Del 26 de noviembre al 09 diciembre del 2019
Cuestionario (1) en línea Del 10 al 16 diciembre del 2019
Cuestionario (2) en línea Del 31 de diciembre del 2018 al 06 de enero
de 2019
Activada Suplementaria: Cuestionario Del 07 al 20 de enero de 2019

Actividad síncrona: Chat Del 24 al 30 de diciembre del 2018
Ingreso y desarrollo de actividad de Tarea Del 01 al 16 de enero del 2019
aplicación y experimentación
Evaluación presencial Cuestionarios impreso u online 19 y 20 de enero 2019 – Grupo 1
26 y 27 de enero 2019 – Grupo 2
Planificación de las actividades síncronas y asíncronas
Actividad de Elaborar 8 matrices acerca de la evolución intelectual de los niños

aprendizaje
Tipo de Foro 2
recurso
Tema Evolución Intelectual
Competencia Conoce con precisión el referente teórico sobre la evolución de la inteligencia, como fundamentos que guían el proceso de desarrollo y
a la que crecimiento para los procesos de aprendizaje”.
aporta la
actividad
Orientación Lea las páginas 195 - 234 del texto básico y las páginas DE LA UNIDAD N°9 de la guía didáctica los siguientes temas:
metodológica
• Del Primero al Octavo año de vida
Luego de la lectura correspondiente tome en cuenta los contenidos y realice las siguientes actividades:
1.- Elija una de las etapas propuestas en base al marco teórico del desarrollo intelectual y descríbala minuciosamente en la matriz,
evitando en todo momento hacer una copia exacta del contenido del texto.
Matriz: (Esta matriz debe aplicarla para cada año de vida)
Descripción de la etapa elegida …
Principales características en el desarrollo general …
26
Desde su perspectiva establezca algunas sugerencias generales para …

potencias el aprendizaje, de acuerdo a la etapa seleccionada.
Que debemos evitar para alcanzar un desarrollo óptimo en la evolución …

intelectual, de acuerdo a la etapa seleccionada por usted.
Rúbrica de El Foro se calificará con un punto siempre y cuando reúna estos requerimientos.
evaluación Rúbrica de calificación: Criterios de Valoración
1 punto (0.5 Punto) (0 puntos)

Presenta de forma completa y clara: Presenta de forma incompleta: NO Presenta:
Explica brevemente, las principales Explica brevemente, las No explica brevemente, las Principales
características en el desarrollo general, Principales características en el características en el desarrollo general,
de la etapa elegida. desarrollo general, de la etapa de la etapa elegida.
elegida.
Establece algunas sugerencias No establece algunas sugerencias
generales para potencias el Establece algunas sugerencias generales para potencias el
aprendizaje, de acuerdo a la etapa generales para potencias el aprendizaje, de acuerdo a la etapa
seleccionada. aprendizaje, de acuerdo a la etapa seleccionada.
seleccionada.
Plantea sugerencias adecuadas para No plantea sugerencias adecuadas para
conseguir una evolución intelectual Plantea sugerencias adecuadas conseguir una evolución intelectual
adecuada, en la etapa seleccionada. para conseguir una evolución adecuada, en la etapa seleccionada.
intelectual adecuada, en la etapa
seleccionada.
•
• No pueden escribir textualmente lo mismo que sus compañeros. No puede plagiar contenidos del internet ya que eso afectará su
calificación en el foro.
•
Actividad de aprendizaje Considerar la evolución intelectual en el desarrollo de la inteligencia

Tipo de recurso Chat 2
Tema Evolución intelectual - capítulo N° 9 (páginas 234 – 255)
Competencia a la que aporta la actividad Conocer las bases teóricas sobre la evolución intelectual, de
acuerdo a los procesos de desarrollo, crecimiento y maduración
de los niños.
Orientación metodológica Una vez leído el contenido del capítulo 9 sobre la Evolución Intelectual, responda a las
siguientes interrogantes que se plantearán en el chat en base a los tipos de
inteligencia formulados por autor:
27
Responda a las interrogantes que se plantearán en el chat en base a la evolución

intelectual e el aprendizaje formulados por autor en torno a:
- Sugerencias generales para el aprendizaje.
- Accionar del docente y padre de familia con niños que presentan
dificultades en el aprendizaje
- Alternativas planteadas en el texto para superar los problemas de
aprendizaje.
- Preguntas acerca de los ejercicios de memoria, coordinación
visomotora, retención, atención, problemas de lectura, etc.
Rúbrica de evaluación El Chat se calificará con un punto siempre y cuando reúna estos requerimientos.
1. Las intervenciones deben se concisas y bien argumentadas.
2. Los argumentos deben ser personales. No pueden escribir textualmente lo
mismo que su compañero ya que eso afectará su calificación en el chat.
3. Tener preparada la actividad con la cual va a participar en el chat.
4. Cada vez que usted intervenga con sus aportes personales, estos deben ser
cortos.
(Para cada actividad síncrona y asíncrona debe desglosarse la planificación siguiendo esta estructura. La tarea será parte de la
planificación general y se presentará en un documento anexo).
EVALUACIÓN FINAL
Actividades académicas Fechas importantes
Evaluación final:
11 al 17 de Feb/ de 2019
E. Evaluación de la Asignatura
Primero y Segundo Bimestre
28
CALIFICACIÓN
COMPONENTE ACTIVIDADES RECURSOS PESO
Primer Bimestre Segundo Bimestre
Actividades en línea Foro, wiki, etc.

5% 1 1
asíncronas
Docencia video colaboración,

Actividades en línea chat, 5% 1 1
síncronas videoconferencia
Evaluación parcial Cuestionarios en línea 10% 2 2

Aprendizaje autónomo
Evaluación presencial Cuestionario 50% 10 10
Tareas Definidos en la
(Ensayos, planificación micro
Prácticas de aplicación investigaciones, análisis curricular
30% 6 6
y experimentación de casos, actividades en
laboratorios virtuales,
mundos virtuales, etc.)
TOTAL 100% 20 20
F. Evaluación final
Contenidos Actividades de evaluación Puntos*

50% contenidos del primer bimestre y Evaluación final 16
50% del segundo bimestre
* El puntaje restante corresponde al 60% de la calificación total obtenida en el período académico.
G. Recursos a utilizar para el desarrollo de la Asignatura
En este apartado se debe indicar todos los recursos que el estudiante empleará para adquirir las
Competencias y evidenciar los resultados de aprendizaje. (Colocar la bibliografía actualizada y que
no supere los 10 años, bajo el formato de las Normas APA).
- BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
a) Nombre del texto básico (texto – guía) (Utilice el formato de las normas APA)
• Blanco, I. (2011). El universo de la inteligencia. México: Limusa
29
b) Información general del texto

Este texto considera que la enseñanza del siglo XXI enfrenta grandes cambios y que los profesionales de la Psicología y
de la Educación requieren tener un enfoque sistémico que atienda las causas y no los efectos del aprendizaje: el desarrollo
de las habilidades que condiciona el aprendizaje de los contenidos. Muestra claramente y prácticamente cómo trabajar en
el desarrollo de la Inteligencia. El autor ha trabajado en varios programas de investigación e innovación educativa, tiene
una experiencia de más de 40 años en el aula por tanto el aporte que brinda es muy significativo para el campo de la
Educación y la Psicología.
c) Nombre la guía didáctica (Utilice el formato de las normas APA)
Maldonado, V. (2015). Guía didáctica de Desarrollo de la Inteligencia. Quito: Universidad Técnica Particular de Loja.
d) Breve descripción general de la guía didáctica
Esta guía didáctica pretende abordar los contenidos del Desarrollo de la Inteligencia de una forma clara y práctica que brinde a
los estudiantes el manejo de habilidades que les permita desarrollar la inteligencia en sus educandos.
a) BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Nombre del textoAnderson, M. (2010). Desarrollo de la Inteligencia. México: Oxford University Press y Alfaomega.
Alonso, C. (2009). Estilos de aprendizaje. Recuperado de http://www.estilosdeaprendizaje.es/teorias2/ea.htm
Banús, S. (20015). Psicodiagnosis: Diagnosis infantil y juvenil. Madrid. Recuperado de http://www.psicodiagnosis.es/
b) Breve descripción del texto
El texto proporciona una revisión actual de los métodos y las teorías del desarrollo de las habilidades intelectuales desde la
infancia hasta la edad adulta por importantes investigadores en el campo.
Esta página nos brinda definiciones acerca de los estilos de aprendizaje partiendo desde las investigaciones de varios autores
conocedores del tema.
Esta página es de gran interés para profesionales de psicología y educación. Los temas están agrupados en tres áreas
interconectadas pero autónomas en sus contenidos. Estas áreas son: General, Escolar, clínica y especializada.
c) ¿El texto está disponible en la biblioteca general física o virtual de la UTPL?
Física x Virtual a) x
d
e
l
T
e
x
t
o
B
á
s
i
c
o
(
30
U
BIBLIOTECA VIRTUAL
Repositorio (base de datos) Link
Gómez, D. (2014). Estilos de aprendizaje en los estudiantes http://www.eumed.net/rev/tlatemoani/11/hemisferios-cerebrales.html

universitarios con base en el modelo de hemisferios cerebrales.
[En línea].
Picos, M. (2010). Habilidades visuales http://www.entrenamiento-visual/habilidades visuales.
Resing, W.C.M., y Blok, J.B. (2002). The classification of https://www.123test.es/que-es-el-ci-que-es-laLa -inteligencia/

intelligence scores.
RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS (REAs)
Título del REA Link
Primer bimestre
Estilos de aprendizaje. http://www.estilosdeaprendizaje.es/teorias2/ea.htm
Psicodiagnosis: Diagnosis infantil y juvenil. http://www.psicodiagnosis.es/
Segundo bimestre
¿La educación necesita realmente de la Neurociencia? http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S071807052003000100011&script=

sci_arttext&tlng=en
Estilos de aprendizaje en los estudiantes universitarios con base http://www.eumed.net/rev/tlatemoani/11/hemisferios-cerebrales.html
en el modelo de hemisferios cerebrales.
Microvideos UTPL 2016
31
…….………………………………………………………………….
Elaborado por: Dra. Yonny Cecilia Tamay Montero
……………………………..……………………………………… ……………………………………………………
Revisado por: Mgtr. Ruth Minga Vallejo Mgtr. Nairoby Pineda Cabrera
Par académico Responsable de Sección Departamental
Aprobado por el Consejo de Departamento, según acta Nro.______________ de fecha: __________________
32

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UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

VICERRECTORADO MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

PLAN DOCENTE DE LA ASIGNATURA

A. Datos básicos de la Asignatura

Asignatura: Desarrollo de la Inteligencia

Ciclo académico Octubre 2018 – Febrero 2019

Carrera: Ciencias de la Educación:

Mención Inglés. Complementaria, IV Ciclo, 5 créditos

Área Académica: Socio humanística

Sección Departamental: Psicología Educativa

Número de créditos: 4 CD: Docencia: 32

Conocimientos previos recomendados:

➢ Conocimientos sobre la inteligencia

Importancia del componente académico dentro del perfil de egreso de la titulación:

B. Datos básicos del profesor autor

Nombre: Yonny Cecilia Tamay Montero

Título académico: Dra. Psicología Educativa y Orientación Vocacional

Sección Departamental: Psicología Educativa

Currículo profesional resumido:

Información sobre tutorías

Competencias genéricas (CG) de la UTPL:

• Capacidad de abstracción, análisis y síntesis

Competencias específicas (CE) de la titulación:

D. Planificación general de la asignatura.

Foro presentación 0,5 h Ninguno N/A

Desarrolle las actividades de CAA Revisión de REAS 0,5 h Ninguno N/A

Ingrese al EVA CAA Chat de tutoría y 1h Ninguno N/A

Trabaje en la Tarea CAE Inicie el desarrollo 2h Ninguno N/A

CAA Revisión de Plan 1h Ninguno N/A

Lea comprensivamente los CAA Realice la 0,5 h Ninguno N/A

De la unidad 2. Elaborar el Publicar el

Tarea CAE Continúa con la 2h Ninguna N/A

Realice un cuadro comparativo CAA Texto básico y guía 1h Ninguno N/A

Realizar un gráfico de la Realice la 0,5 h Ninguno N/A

Resuelva el Cuestionario # 1 CAA Participe del 1h Cuestionario 2 punto

Estudie para la 1h Ninguno N/A

Desarrolle el chat calificado CAA Participe en el Chat 2h Rúbrica Chat 1 punto

Revise toda la Unidad 3 CAE Continúe con el 2h Ninguno N/A

Desarrolle las actividades CAA Chat de tutoría y 1h Ninguno N/A

Desarrolle las actividades de CAA Revise los REAS en 1h Ninguno N/A

Participe en el Chat 1h Rúbrica del 1 punto

Semana 6 Semana 6 Semana 6 Familiarizarse con el material CD

Comprende las causas

Realice el cuestionario # 2 CAA Revise las páginas 1h cuestionario 2 punto

Desarrolle las actividades de CAE Culmine la tarea y 2h TAREA 6 puntos

Revise los contenidos de las CAA Estudie para la 1h Ninguno N/A

Realice la Actividad CAA Desarrolle la 1h cuestionario 1 punto

Participe en el chat de tutoría

Realice la Actividad CAA Desarrolle la 1,5 h cuestionario 1 punto

Tarea CAE Culmine las 3 2h Tarea 6 punto

Total de horas de trabajo del CD: Docencia: 16

Actividades académicas Recursos de aprendizaje Fechas importantes

Actividad síncrona: Chat 1 Del 29 octubre al 04 de noviembre de 2019

Actividad Suplementaria Cuestionario Del 12 al 25 de noviembre de 2019

Planificación de las actividades síncronas y asíncronas

Tipo de recurso Foro 1

Rúbrica de evaluación Rúbrica de calificación: Criterios de Valoración

Competencias de la Resultados de Contenidos Actividades de Recursos de Instrumentos de evaluación / Calificación

Lea comprensivamente los CAA Texto básico y 1, 5 h Ninguno N/A

Mencione características de CAA Texto básico, guía 1h Ninguno N/A

Desarrolle las actividades CAA Chat-video de 1h Ninguno N/A

Foro calificado CAA Participe en el 1h Rúbrica 1 punto

CD Anuncios 0,5 h Ninguno N/A

Ingrese al EVA CAA Revise los 1h Ninguno N/A

Aprobado por el Consejo de Departamento, según acta Nro. de fecha: ____