Aula Libre: Tu propio ecosistema digital de aprendizaje sin depender de internet

Autores: William A. Ardila1; Alejandro Mejía2, Juan C. Hernández3

Entidades Asociadas: Universidad Nacional de Colombia, Centro de Innovación Educativa Regional,
Computadores para Educar, Secretaría de Educación Distrital

Resumen

Aula Libre es el resultado de un proceso de exploración y desarrollo enfocado a construir una

estrategia de educación virtual que incentive en las instituciones el uso con fines educativos de los
dispositivos electrónicos (PC, tabletas, teléfonos móviles, TV, etc.), la circulación de los contenidos
digitales abiertos y la validación de la alternativa de ecosistemas digitales de aprendizaje no
dependientes de internet; para la producción, publicación y gestión de programas de formación en un
ambiente colaborativo, seguro y libre de publicidad comercial. Desarrollado en el marco del convenio
de fortalecimiento a la educación media de la Universidad Nacional de Colombia y la Secretaria de
Educación Distrital4; a través de un acuerdo de investigación con Aula Libre SAS y el apoyo de
Computadores para Educar y el Centro de Innovación Educativa Regional (CIER). Alcanzando como
principal resultado la validación de un sistema económicamente viable y adaptable a las necesidades
y características de las instituciones rurales o urbanas, con conectividad nula o intermitente.

Conceptos claves: Ecosistema digital, Conectividad, Acceso a la información, Tecnologías de la

información y la comunicación TIC, Comunidad de aprendizaje, Computadores de placa reducida,
Sistemas de código abierto, Innovación educativa.

Introducción
Nuestro contexto inicial toma como referentes la estrategia de apoyo a instituciones educativas de
Computadores Para Educar (CPE), la cual cuenta con experiencias en entrega de material educativo
en las diferentes áreas del conocimiento, entrega de equipos (computadores, tabletas), y cualificación
de la comunidad educativa para su apropiación; y el trabajo realizado en los Centros de Innovación
Educativos Regionales que han generado más de 40.000 contenidos educativos y unidades didácticas
digitales abiertas y gratuitas. Quienes identifican como principales retos para ampliar su cobertura; la
necesidad de mejorar el acceso a equipos e infraestructura, garantizar la conectividad y promover la
construcción de escenarios educativos seguros que faciliten el acceso a los contenidos en línea,
comunidades de aprendizaje y herramientas de comunicación presentadas por las diferentes
estrategias.

Dicho inconveniente se ha buscado solucionar de manera parcial, ya que actualmente los equipos
entregados a las instituciones incluyen una gran cantidad de recursos educativos digitales que pueden
ser consultados off-line, pero no cuentan con los sistemas de gestión de aprendizaje (LMS),
seguimiento académico y publicación de nuevos recursos, los cuales continúan dependientes del
acceso a internet. Por otra parte si bien se ha demostrado que las diferentes estrategias

1
Licenciado en Química, Universidad Distrital Francisco José de Caldas; Asesor educativo, Líder de acompañamiento
docente, proyecto de educación media fortalecida SED – UNAL 2016. william@aulalibre.org
2
Ingeniero Naval con orientación Electrónica, Maestría en Ingeniería Electrónica y de Computadores, Consultor en
emprendimiento e innovación, alejandro@aulalibre.org
3
Frontend designer, diseñador gráfico experiencia en diseño y desarrollo de productos web y multimedia
camilo@aulalibre.org
4
Convenio 891 de 2016 “Educación media fortalecida y mayor acceso a la educación superior” desarrollado entre la
Secretaria de educación distrital –SED- y la facultad de ingeniería de la Universidad Nacional de Colombia.
implementadas a nivel nacional han aportado al desarrollo social, transformando la vida de muchas
comunidades, también se ha reconocido que su impacto en la educación posee gran potencial y
requiere de estrategias de apoyo para alcanzar los resultados esperados; ya que actualmente los
estudiantes están siendo víctimas de delincuentes o publicidad inadecuada al encontrarse en una red
pública y dedicar su permanencia a otras actividades diferentes a las académicas, es por esto que la
Secretaría de Educación del Distrito se ve en la necesidad de implementar restricciones de acceso a
ciertos portales; limitando las herramientas y recursos.

Descripción de la Propuesta Piloto

Objetivos
 Promover en las instituciones educativas el uso de herramientas tecnológicas, la publicación
de materiales contextualizados, la sistematización para la entrega de trabajos y el seguimiento
constante de las diferentes evaluaciones institucionales y académicas.
 Incentivar en la comunidad educativa el uso de los dispositivos tecnológicos suministrados por
Computadores para Educar y los contenidos digitales desarrollados por los diferentes
Ministerios, las Secretarias de educación y los Centros de innovación educativa regional.
 Validar una estrategia didáctica y pedagógica basada en el uso del Ecosistema Digital
Educativo Aula Libre.
 Evaluar la pertinencia e impacto de esta estrategia frente a las estrategias utilizadas
actualmente por los docentes.
Población

Personal Docente de cinco (5) Instituciones Educativas Distritales.

 IED Gimnasio del campo Juan de La Cruz Varela: Localidad de Sumapaz (3 sedes rurales).
 IED San Pedro Claver: Localidad de Kennedy (Sede primaria, básica y media).
 IED Morisco: Localidad de Engativá
 IED San Isidro Sur Oriental: Localidad San Cristóbal
 IED El Rodeo: Localidad San Cristóbal
Seleccionadas como parte del programa de fortalecimiento de la educación media fortalecida 2016
Indicadores

El piloto busca identificar el grado de efectividad del Ecosistema como apoyo al desarrollo de los
procesos de aula, para lo cual se propone en tres indicadores generales:
1. Uso educativo de equipos tecnológicos.
Este indicador busca medir el uso educativo de equipos o dispositivos electrónicos a partir de la
variable del tiempo, es decir, se busca contrastar el número actual de horas de uso, frente a las
horas de uso apoyados en el ecosistema digital.

2. Consulta e implementación de contenidos del portal Colombia aprende.

Este indicador busca evaluar la demanda y frecuencia de consulta de los recursos educativos
digitales del portal Colombia Aprende, a través de la medición del número de recursos educativos
digitales del portal, empleados actualmente por los docentes y los indicadores de consulta y uso
posterior al uso del ecosistema digital Aula Libre.

3. Producción docente de recursos educativos y planes de acompañamiento a estudiantes.

Este indicador busca establecer el impacto en la producción de recursos educativos digitales y
ejercicios de aprendizaje realizados actualmente por los docentes a través del uso de ambientes
virtuales y su posterior análisis y formulación de planes de mejoramiento e implementación.
Expectativas
Actualmente en una gran cantidad de poblaciones el desarrollo de programas de apoyo virtual se
asocia con la necesidad de conexión total a internet; con el uso del ecosistema digital no dependiente
de internet se espera aportar en el uso de equipos o dispositivos electrónicos con objetivos educativos,
aumentar el índice de consulta y publicación de recursos digitales por parte de la comunidad educativa
y fomentar la construcción de programas ajustados a sus contextos y necesidades específicas.

Con la implementación de esta propuesta se espera ofrecer herramientas técnicas, tecnológicas,

didácticas y pedagógicas a las instituciones, para que la comunidad educativa en general fortalezca
sus habilidades, integre herramientas TIC en el desarrollo de las competencias básicas, ciudadanas y
socioemocionales, promueva la construcción de ambientes que garanticen aprendizajes más
significativos en los estudiantes y facilite el acceso a la información sobre el proceso de enseñanza /
aprendizaje en tiempo real.
El énfasis en la “alfabetización digital” desarrollado en la propuesta, busca promover el ejercicio del
derecho de acceso a la información y aportar en la mitigación de los riesgos informáticos a los que se
ven expuestos los usuarios en este proceso; quienes al tener acceso total a internet encuentran
ventajas conocidas ampliamente, pero sin la debida orientación o simplemente inocentes, pueden ser
víctimas de delincuentes y publicidad inadecuada al estar en una red pública y dedicar su navegación
a actividades diferentes a las académicas. Razón por la cual, las Secretarías de Educación se ven en
la necesidad de implementar restricciones de acceso a ciertos portales; limitando las herramientas y
recursos; sin embargo, para evitar contradicciones frente al horizonte cultural del libre acceso a la
información, lo que se propone implica la construcción colectiva de ambientes de aprendizaje
mediados por el respeto a la dignidad de la persona y el reconocimiento de la diversidad en el marco
de la empatía y la asertividad, con la intención de establecer hábitos críticos y propositivos que
preparen al estudiante para actuar de forma autónoma y responsable en el momento de acceder a
las diferentes fuentes de información que existen.
En cuanto al quehacer docente, se espera aportar en la actualización tecnológica, pedagógica y
didáctica de los docentes participantes, así como en el desarrollo de competencias que les permitan
ampliar su rango de acción profesional, en tanto podrá experimentar el rol de administrador, editor,
autor de contenido y tutor en el proceso de enseñanza/aprendizaje. Para la administración institucional
el beneficio esperado radica en la posibilidad de tener mayor control sobre los procesos vinculados a
la gestión docente, el rendimiento académico estudiantil y la comunicación entre los estamentos que
componen la institución, permitiendo la toma estratégica de decisiones en el momento oportuno e
impactando en la calidad del aprendizaje y el seguimiento integral a los procesos institucionales, que
es el fin último del desarrollo de esta estrategia.
ACTIVIDAD INICIAL
Se ha recomendado que en los estudios o programas de acompañamiento a procesos educativos, se
incorporen los estudios que evalúan y reconocen los saberes previos de los docentes, o por utilizar
una categoría más homogénea, las concepciones y creencias de estos frente a las estrategias
propuestas. (Llinares, 1993; Moreno, y Giménez, 2003; Pajares, 1992; Snider, y Roehl, 2007;
Thompson, 1992).
Como parte preliminar del proceso se solicitó a los docentes interesados en participar en el proceso
diligenciar un formato de inscripción y entrevista; con el objetivo de identificar el contexto, las
características iniciales de la institución y las percepciones de los participantes; permitiéndonos validar
inicialmente algunas de nuestras hipótesis y construyendo una base para el desarrollo del proceso; la
siguiente tabla permite relacionar las principales respuestas acerca de su opinión frente al uso de TIC
en la educación y la valoración de los aspectos generales de las instituciones frente a un posible
proceso de educación virtual .

LIMITACIONES PROCESOS AUSENTES OPORTUNIDADES

 Infraestructura  Uso educativo de equipos  Acceso a dispositivos

 Conectividad tecnológicos
 Contenidos de  Programas de aprendizaje
apoyo virtual
 Administración de  Publicación de contenidos
plataformas  Acceso a la información
educativas  Seguimiento centrado en el
 Sistemas de gestión estudiante
del aprendizaje  Implementación TIC en el
 Redes Sociales aula
 Bloqueos  Desarrollo de competencias
preventivos docentes en el rol de
administrador, editor, autor
de contenido y tutor virtual
electrónicos (PC,
tabletas, teléfonos
móviles, TV, etc.).
 Optimización del
tiempo de
acompañamiento
docente.
 Catálogo de recursos
digitales abiertos.
 Aptitudes receptivas al
uso de la TIC por los
usuarios

Tabla 1 Reconocimiento Inicial De Características Identificadas Por Los Docentes.

A nivel nacional Computadores para Educar, impulsa decididamente, que el acceso a las TIC en las
sedes educativas, tengan un propósito claro y contundente en la calidad de la educación. Lo anterior,
para que Colombia cuente con mejores seres humanos que a su vez tengan las competencias
necesarias que les permitan en el mundo laboral, desarrollar actividades específicas con un buen de
desempeño. Esto a su vez, permite que los colombianos de las zonas más rurales, tengan destrezas
para aprovechar al máximo las oportunidades de la ciudad y de otros países, fomentando el
crecimiento sostenido y equitativo de la economía del país.
Desde el análisis de la Universidad Nacional de Colombia, el CIER y Aula Libre SAS; la problemática
articula como los principales aspectos a considerar, inconvenientes como la infraestructura
institucional, la dependencia de internet, las prácticas docentes, el acceso a herramientas y recursos
digitales, y su seguimiento al interior de la comunidad educativa.
ETAPA 1: SELECCIÓN, DESARROLLO E INSTALACIÓN DE INFRAESTRUCTURA Y
COMPONENTES DE LA PROPUESTA
Buscando ofrecer un procedimiento integral, se tomará como referente la iniciativa del Banco Mundial
y los Ministerios de Educación y TIC, de implementar una estrategia nacional de ecosistemas digitales
con el objetivo de masificar el uso y acceso a las tecnologías de la información y la comunicación 5;
conformado por cuatro (4) grandes componentes: infraestructura, servicios, aplicaciones y usuarios.

USUARIOS
Aprendizaje centrado en el estudiante,
incluyendo el aprendizaje basado en proyectos,
en problemas, en casos y el aprendizaje por
indagación
INFRAESTRUCTURA
Red local Ethernet o Wifi para conexión de
usuarios por sesión; apoyada en comunidades
de aprendizaje y un portal web para
actualizaciones.

AULA LIBRE
ECOSISTEMA DIGITAL

APLICACIONES SERVICIOS
Diseño, producción y publicación de recursos Portal institucional, biblioteca, herramientas,
digitales, Programas de formación; Simulacros, aula virtual, red social, documentos, mediateca
Encuestas; Seguimiento; Asesoría pedagógica; y buscador.
Soporte Técnico

Ilustración 2 Componentes ecosistema DigitalIlustración 1 Componentes Ecosistema Digital

Infraestructura

Si bien para el cierre del cuarto trimestre del año 2016, el número total de suscriptores a Internet en
el país alcanzó los 15.852.991, lo que representó un índice de penetración nacional del 32,5%6, cifra
compuesta por suscriptores a Internet fijo y móvil; demostrando que las diferentes estrategias
implementadas a nivel nacional han aportado al desarrollo social, transformando la vida de muchas
comunidades, de igual manera se ha reconocido que su impacto en la educación posee gran potencial
y requiere de estrategias de apoyo para alcanzar los resultados esperados; actualmente, es común
escuchar docentes de zonas sin conectividad o conexión limitada, expresar “no es posible desarrollar
procesos de educación virtual porque no hay internet”; incluso en instituciones con conectividad, es
común encontrar inconvenientes con el ancho de banda y la capacidad de conexión inalámbrica, para
desarrollar procesos prácticos con grandes grupos de estudiantes.

Desde nuestro análisis está problemática articula como los principales aspectos a considerar; el valor
económico de llevar infraestructura a zonas sin conectividad o conexión limitada, la dependencia de

5 Estrategia Nacional de Recursos Educativo Digitales Abiertos (REDA) y Plan Vive digital para la Gente
6
Boletín Trimestral de las TIC, Cuarto trimestre de 2016 | Publicado en marzo de 2017; Colombia TIC
internet para el uso educativo de equipos tecnológicos, consulta de recursos digitales e
implementación de sistemas de gestión de aprendizaje y la necesidad de proteger a los usuarios frente
a los riesgos de seguridad que enfrentan al acceder en una red pública.

Proponemos una solución basada en un servidor de contenido y un punto de acceso,

integrados en una infraestructura portable y de bajo costo, la cual se basa en un computador de
placa reducida programado con un sistema operativo de código abierto; sobre el cual se instalan e
implementan los demás componentes, herramientas y servicios.
Componente Físico

Los computadores de placa reducida o SBC (Single Board Computer) son computadores completos
en una sola placa de tamaño reducido, que son lo suficientemente potentes para ejecutar un sistema
operativo real, además estos son de bajo costo y versátiles. Por lo cual son dispositivos útiles para la
ejecución de diversos proyectos ya sean educativos o de investigación científica. (González K., Urrego
D. Gordillo W; 2017)

• Procesador de cuatro núcleos ARMv7 de 64 bits

• 1 GB de RAM
• Wi-Fi integrado
• Conexión Bluetooth (BLE)
• Puerto 40 pines GPIO extendida
• 4 Puertos USB
• Salida estéreo
• Puerto de vídeo compuesto
• Conexión HDMI
• Puerto CSI para conectar la cámara
• Puerto DSI para la conexión de pantalla táctil
• Fuente de alimentación conmutada Micro USB (hasta 2,4
amperios)

Ilustración 4
3 computadores
Computador dede
placa
placa
reducida
reducida

Servicios
El segundo gran componente aborda la necesidad de garantizar un sistema informático que soporte
los servicios de comunicación, publicación y gestión de usuarios y recursos; con el objetivo de
promover el uso educativo de la infraestructura propuesta y los dispositivos electrónicos con los que
cuentan los usuarios (PC, tabletas, teléfonos móviles, TV, etc.), y promover el acceso a la información.
El sistema operativo seleccionado para el ecosistema digital debe permitir ser adaptado a las
condiciones del computador de placa reducida, integrar una interfaz gráfica de usuario adaptable y
soportar la instalación de sistemas de apoyo para la producción, publicación y la gestión de usuarios
y recursos educativos digitales en un ambiente colaborativo, seguro, libre de publicidad comercial y
sin depender de internet.
La alternativa podría ser un sistema de código libre que se distribuye bajo licencia GNU y que
permite ajustar su código a los requisitos técnicos de usuario final.
El ecosistema incorpora los recursos digitales, actividades y programas de formación sobre sistemas
operativos de código abierto y los gestiona a través de su propio servidor de contenidos y aplicaciones
dotado de un sistema de red wifi o eternet y puertos HDMI y USB para ser empleados según la
necesidad; de tal manera que el usuario final podrá acceder al ecosistema utilizando cualquier
dispositivo móvil tipo Smartphone, Tablet, computador, televisor, proyector, etc; para desarrollar,
visualizar o descargar los recursos utilizando el navegador y algunas aplicaciones o complementos de
instalación gratuita.
Se propone el desarrollo de un ambiente de aprendizaje apoyado en los siguientes servicios:

SERVICIO DESCRIPCIÓN
Sitio Web personalizado con acceso a todos los componentes de la propuesta,
PORTAL
gestionado a través de un administrador de contenidos, permite generar
INSTITUCIONAL
informes de transacciones y seguimiento.
Plataforma diseñada para apoyar la gestión de los procesos de aprendizaje; en
su interior la comunidad académica tiene funciones acordes a su rol
(estudiante, docente, administrativo, padre, etc.) y disponen de herramientas
AULA VIRTUAL
de comunicación. Su uso facilita el desarrollo de los procesos de formación y
permite a las instituciones construir programas, publicar recursos educativos,
diseñar actividades de evaluación y gestionar reportes.
Repositorio de materiales bibliográficos que pueden ser consultados en línea y
descargados por los usuarios conectados a la red. Las principales expectativas
BIBLIOTECA
al incluir una biblioteca virtual es promover la adquisición del hábito de lectura
y aportar en la gestión institucional de la información.
Selección de simuladores, para prácticas de laboratorio con más de 300
experimentos ajustables, didácticos e interoperables en la plataforma; permiten
LABORATORIO
desarrollar materiales educativos y facilitan el diseño de actividades adaptadas
al perfil de la comunidad y a su plan de estudios.
Conjunto de herramientas que permiten conocer nuevas tecnologías como
ENTORNO IoT Internet de las Cosas (IoT) y Robótica, desde un entorno de programación de
bloques que no requiere conocimientos previos de lenguajes de programación.
Repositorio de recursos educativos digitales en formatos de video, audio,
presentaciones interactivas e infografías; que pueden ser empleadas por los
MEDIATECA
docentes para apoyar sus planes de formación o consultados y descargados
por los usuarios conectados a la red.
Sistema de almacenamiento documental que permite la gestión, construcción,
edición y almacenamiento de documentos en red y permite crear nuevos
DOCUMENTOS
documentos, editar y acceder a un archivo y compartirlos en la red con otros
usuarios para trabajar de manera colaborativa.
Espacio de apoyo académico e intercambio de información establecido con el
propósito de dialogar, encontrar respuestas, construir conocimientos y unirse
RED SOCIAL. en la búsqueda o creación de soluciones respecto a una temática o problema;
facilitando el intercambio de datos, información, conocimiento, y propiciando la
reflexión.
Tabla 2 Servicios propuestos

Para esta selección se toma como base las siguientes premisas:

 La UNESCO (1998) en su informe mundial de la educación, señala que los entornos de
aprendizaje virtuales constituyen una forma totalmente nueva de Tecnología Educativa y ofrece
una compleja serie de oportunidades y tareas a las instituciones de enseñanza de todo el
mundo, el entorno de aprendizaje virtual lo define como un programa informático interactivo de
carácter pedagógico que posee una capacidad de comunicación integrada, es decir, que está
asociado a Nuevas Tecnologías.
 Según el análisis de Khan (2001), un escenario de aprendizaje virtual, considera ocho aspectos
o ejes mínimos para su construcción: diseño institucional, pedagógico, tecnológico, del interfaz,
 evaluación, gerencia, soporte, y ética de uso. Entendiendo así, que se no trata solamente de
tomar un curso y colocarlo en un ordenador, sino de articular una combinación de sistemas de
comunicación, plataformas de aprendizaje y recursos digitales de apoyo; organizados y
presentados de una manera amigable con fines educativos. Estos escenarios se caracterizan
además por ser interactivos, eficientes y fácilmente accesibles. (Boneu, Josep m. 2007)
 Según Colombia Digital (2015) los EVA "se consideran una tecnología para crear y desarrollar
cursos o modelos de formación didácticos en la web". Son espacios con accesos para usuarios
que respondan a roles, con un fin educativo. Aumentando las posibilidades de acceso y
difusión de la información y la comunicación, socialización y reconocimiento de experiencias
de manera mundial, minimizando las limitaciones de la publicación impresa o el acceso a
medios de comunicación como radio y video.

Interfaz grafica
Como parte del acuerdo de investigación con el CIER, se realizó una redistribución de los elementos
en la página principal, se incluyó un texto de bienvenida junto al título principal, se jerarquizaron los
títulos y el menú de manera que la lectura de la interfaz del home fuera la correcta, se optó por un
diseño más limpio y de más contraste que el anterior, donde se permitan identificar fácilmente los
elementos del menú principal, también se sacó del menú principal el botón de “Administración” ya que
no debe estar dentro de la misma categoría que el resto de elementos pues el acceso a este ítem
debe ser restringido.

Ilustración 5 Página de inicio

Los recursos mostrados en pantalla se diagramaron para ser presentados de manera más clara y con
una mayor facilidad de lectura, en ellos podemos ver cómo se puede leer primero la categoría a la que
pertenecen y luego los elementos descriptivos del recurso, para facilitar la navegación se agregaron
botones de Inicio, Categorías y el de Navegación el cual despliega el menú principal del sitio, de nuevo
se hizo un énfasis en diseñar una interfaz limpia que permita leer rápida y fácilmente la información
desplegada, el botón de Administración también se encuentra en las demás interfaces del sitio.
 En esta imagen vemos el
contenido desplegado del menú
principal al oprimir el botón de
navegación, el resto de la
interfaz se oscurece
permitiendo al usuario
enfocarse en la información del
menú únicamente.

Ilustración 6 Menú interior

En este otro ejemplo

podemos ver como algo
similar sucede al seleccionar
las categorías de la
Biblioteca, cada uno de los
botones lleva una ilustración
referente al área y el tamaño
de botones y texto permiten
una fácil manipulación del
menú, en este caso también
la interfaz oscurece el resto
del contenido para
enfocarnos únicamente en lo
que necesitamos ver.
Ilustración 7 Despliegue de categorías

Vistas en Responsive

En equipos de escritorio como portátiles y computadores,

debe verse como el diseño original, Para tabletas se
deben ajustar los contenidos para que se vea de manera
correcta.

Ilustración 8 Vista ajustada según dispositivo

APLICACIONES
Este componente del ecosistema busca aportar en el desarrollo de competencias docentes para el rol
de autor de contenido, editor, administrador y tutor de procesos de aprendizaje virtual y busca
enfocarse en la necesidad de contar con recursos digitales de apoyo y herramientas de producción,
publicación y gestión de actividades, sin exigir amplios conocimientos técnicos de diseño e ingeniería.
Según Belloch (2007) "hay cuatro características básicas, e imprescindibles, que cualquier plataforma
de e-learning debería tener:
 Interactividad: conseguir que la persona que está usando la plataforma tenga conciencia de que
es el protagonista de su formación.
 Flexibilidad: conjunto de funcionalidades que permiten que el sistema de e-learning tenga una
adaptación fácil en la organización donde se quiere implantar, en relación a la estructura
institucional, los planes de estudio de la institución y, por último, a los contenidos y estilos
pedagógicos de la organización.
 Escalabilidad: capacidad de la plataforma de e-learning de funcionar igualmente con un número
pequeño o grande de usuarios.
 Estandarización: Posibilidad de importar y exportar cursos en formatos estándar como SCORM".-
Para la administración institucional el beneficio esperado radica en la posibilidad de tener mayor
control sobre los procesos vinculados a la gestión docente, el rendimiento académico estudiantil y la
comunicación entre los estamentos que componen la institución, permitiendo la toma estratégica de
decisiones en el momento oportuno e impactando en la calidad del aprendizaje y el seguimiento
integral a los procesos institucionales, que es el fin último del desarrollo de esta estrategia.
La alternativa podría ser una plataforma de código libre que se distribuye bajo licencia
GNU/GPL v3 y que permite a cualquier usuario o empresa usar, experimentar, modificar,
optimizar y redistribuir sin un pago de licencia asociado.
Aula Libre integra como apoyo a los servicios instalados una plataforma diseñada para apoyar la
gestión de los procesos de aprendizaje; allí los integrantes de la comunidad académica tienen
funciones acordes a su rol (estudiante, docente, administrativo, padre, etc.) y disponen de
herramientas que promueven una comunicación más flexible, facilitan el desarrollo de los procesos de
formación y permiten a los centros educativos, instituciones o entidades construir sus programas, o
cursos, publicar recursos educativos y promover la creación de espacios colaborativos.
La comunidad académica podrá contar con las siguientes aplicaciones:
 Publicación de Recursos
 Construcción de guía docente:
 Agenda: (fechas de sesiones, fecha de entrega de tareas,…).
 Anuncios:
 Mensajes internos
 Foro.
 Chat
 Envío de trabajos
 Sistema de organización por Lecciones:
 Pruebas de evaluación en red
 Sistema de documentos compartidos

Dentro de sus principales características encontramos:

 Es metodológicamente adaptable a las diferentes estrategias pedagógicas y los lineamientos del
proyecto educativo de las instituciones.
 Permite al docente administrar el contenido y nutrir constantemente la experiencia del estudiante.
 Facilita procesos de indagación y consulta autónoma de recursos de apoyo por los usuarios.
 Organiza el seguimiento de los programas de formación por curso, grupo o individualmente,.
 Optimiza el tiempo empleado para el proceso de evaluación al entregar resultados en tiempo real,
facilitar la gestión de intentos y permitir una retroalimentación constante
 Otorga a la institución la gestión de usuarios; número de cursos por docente y catálogo de recursos
disponibles.

Recursos Externos de Apoyo

Se dispone para el piloto de un inventario de recursos digitales abiertos del Portal Colombia Aprende
catalogados y gestionados a través de los lineamientos de computadores para educar y el Centro de
innovación educativa regional CIER, y aportados por estas instituciones como apoyo para el desarrollo
de la propuesta; en los cuales podrá encontrar los siguientes paquetes de contenidos educativos:

 Contenidos Para Aprender: Contiene recursos educativos para los niveles de básica primaria,
básica secundaria y media, en las áreas de Matemáticas, Lenguaje y Ciencias Naturales.
 Plan Nacional De Lectura Y Escritura: Incluye los contenidos del programa leer es mi cuento,
territorios narrados y la colección semilla. Busca que los niños y jóvenes de las escuelas de
Colombia tengan la oportunidad de acceder a materiales de lectura de calidad; que cuenten con
bibliotecas escolares como verdaderos lugares de aprendizaje y disfrute, y que mejoren sus
competencias en lectura y escritura.
 Preparación Pruebas Saber: Sistema para la construcción, gestión y aplicación de exámenes en
línea con el fin de permitir a las instituciones desarrollar planes de preparación para las diferentes
pruebas de evaluación de la calidad educativa y de ingreso a la educación superior.
 English Please: Serie de textos escolares de apoyo en el proceso de aprendizaje del inglés para
los grados 9°, 10° y 11°. Esta herramienta pedagógica tiene como objetivo fundamental facilitar el
aprendizaje del inglés a través de su uso en contextos significativos y de temas cercanos a la
realidad que rodea a los estudiantes de nuestros colegios oficiales, tales como la cultura juvenil,
la diversidad y la pluralidad de estilos de vida, entre otros. English Please! facilita el camino a la
meta de que los estudiantes alcancen un nivel de dominio del inglés pre-intermedio (B1) en grado
11.
 Aulas Sin Fronteras: Recursos educativos de proyecto que busca apoyar a los docentes de
Ciencias, Lenguaje, Matemáticas y Sociales de las instituciones educativas de Chocó, mediante
la producción de planes completos y detallados para Séptimo grado que incluyen videos cortos
con explicaciones y demostraciones, guías didácticas para los docentes y guías de trabajo para
los estudiantes. Además de los recursos para cada clase.
 Banco De Recursos: Colección de aplicaciones (app) y programas (software) educativos
enfocados en permitir a los docentes y estudiantes superar la limitación propia de los libros de
texto y de los materiales didácticos tradicionales.

Cada componente de esta estrategia está enfocado a brindar una alternativa de infraestructura,
servicios y aplicaciones a diferentes comunidades de usuarios e instituciones, para articular el
uso de su propio Ambiente Virtual de Aprendizaje al desarrollo de sus planes de formación,
considerando aportes para las necesidades identificadas en el proceso de indagación y de
consulta con los docentes.
ETAPA 2: VALIDACIÓNCON USUARIOS

Los usuarios son el eje y objetivo principal de este proceso.

Huberman (1973) hace una acotación frente al marco general de innovación y la innovación educativa,
puesto que en general un acto es innovador solo si añade algo a la suma de invenciones conocidas
de lo contrario solo sería una copia del acto original. Sin embargo en educación aunque la invención
de nuevos métodos, herramientas, contenidos e instrumentos es importante, lo que cobra más
relevancia es su uso, apropiación, utilización y difusión por todo el sistema escolar.
Por otra parte, La OEI, en su publicación “Los desafíos de las TIC para el cambio educativo” (2011)
resalta; “Cuando la innovación parte de acciones de investigación que cuestionan lo que sucede en la
cotidianidad educativa (deserción, repitencia, desinterés y desmotivación), transformamos el
conocimiento en resultados, acercándonos a procesos de indagación que nos permiten construir
respuestas, planteamientos renovadores y modelos de trabajo que rompen los esquemas existentes.
Las situaciones innovadoras surgen con el deseo o identificación de necesidad de cambio y se
afianzan en procesos de investigación y transformación social y cultural.”
En el desarrollo de nuestra propuesta, son los Usuarios el desafío final para lograr integrar
todos los componentes del Ecosistema Digital de Aprendizaje “Aula Libre” y alcanzar el
objetivo de fomentar en las comunidades el uso educativo de los desarrollos, recursos,
aplicaciones e innovaciones tecnológicas, esperando tener efectos directos en el incremento
de la calidad educativa.
Computadores para Educar, impulsa decididamente, que el acceso a las TIC en las sedes educativas,
tengan un propósito claro y contundente en la calidad de la educación. Lo anterior, para que Colombia
cuente con mejores seres humanos que a su vez tengan las competencias necesarias que les permitan
en el mundo laboral, desarrollar actividades específicas con un buen de desempeño. Esto a su vez,
permite que los colombianos de las zonas más rurales, tengan destrezas para aprovechar al máximo
las oportunidades de la ciudad y de otros países, fomentando el crecimiento sostenido y equitativo de
la economía del país.

Descripción del proceso

1. Entrega en instalación de ecosistemas en

las IED seleccionadas.

De acuerdo a los compromisos establecidos

para el cumplimiento de la propuesta; el
grupo de trabajo realizó la gestión, alianzas y
desarrollos necesarios para aportar en las
instituciones asignadas; las herramientas,
infraestructura y componentes necesarios
para apoyar la estrategia de ecosistemas
digitales de aprendizaje.
2. Acompañamiento a Docentes
Para esta etapa se desarrolló de un proceso de acompañamiento situado a los docentes en producción
y gestión de contenidos
educativos digitales; en el
cual, el docente, utilizando
recursos propios y los
contenidos del Ecosistema;
formula un ejercicio para ser
validado con los estudiantes,
reconociendo los roles de
autor, editor y tutor; apoyado
en el uso de un sistema
informático de gestión del
aprendizaje (LMS). Con la
selección y publicación de
recursos digitales esperamos
aportar en algunos procesos
comunicativos desde dos
puntos; la divulgación de
contenidos, seleccionados
por los docentes en un
proceso de indagación y aumentar las posibilidades de acceso a la información por parte de la
comunidad educativa; promoviendo la exploración de recursos, el aprendizaje autónomo y el
desarrollo de ejercicios colaborativos.
La propuesta de trabajo construida por
los docentes nos refleja el alcance de
varias metas planteadas en general para
el proceso; en torna a posibilitar el
intercambio entre pares y fortalecer los
espacios de construcción colaborativa de
realidades y estrategias. Para el equipo
resulta significativo lograr la validación de
la estrategia y reconocer el compromiso
mostrado por los participantes como el
factor motivante para promover la
conformación, continuidad y
sostenibilidad de procesos enfocados en
la construcción de comunidades de
acompañamiento y apoyo a docentes.

3. Validación externa
Para este proceso se contó con el apoyo del centro de
innovación educativa regional CIER, quienes facilitaron los
espacios físicos de su institución y la asistencia de
profesionales con conocimientos en el área para realizar
una socialización y prueba de funcionamiento de los
componentes.
4. Validación con Estudiantes
En cuanto a la comunidad de estudiantes; en
el marco del desarrollo del proceso de
fortalecimiento de la educación media;
haciendo uso de los equipos tecnológicos de
la institución, se integraron actividades de
clase apoyadas en el ecosistema digital de
aprendizaje Aula libre, con el objetivo de
desarrollar competencias para el uso de las
TIC, promover la “alfabetización digital” y
validar con la comunidad académica el
modelo propuesto.
El horizonte que buscara visualizar este
proceso abordará el reto de a futuro convertir
al estudiante en el protagonista de su propio
proceso educativo, volviéndolo más propositivo y enfocado a las competencias que a la acumulación
de conocimientos.

Balance final de ejecución

Se implementó un seguimiento por sesiones de trabajo, integrando análisis iniciales, de proceso y

sumativo en las actividades desarrolladas en la IED; los cuales servirán como punto de referencia para
la planeación de las actividades futuras. Los resultados dan elementos de juicio para la elaboración
de planes de mejoramiento que promuevan el progreso de los niveles de calidad en las instituciones
educativas.
Como aspecto inicial, resaltamos la validación de la alternativa de construir un ecosistema digital de
aprendizaje no dependiente de internet que funciona de manera estable y soporta infraestructura,
servicios, aplicaciones y usuarios; manteniendo los atributos de ser seguro, adaptable, versátil y de
bajo costo.
De igual manera logramos evidenciar que para lograr alcanzar las metas de aporte a la calidad y
optimización de recursos y tiempos en el proceso educativo; se hace fundamental desarrollar el
compromiso de la comunidad educativa para la construcción de escenarios que favorezcan su
implementación.
Los controles y restricciones aplicadas como medida preventiva de protección a estudiantes es una
limitación claramente identificada por la comunidad educativa para el desarrollo adecuado de procesos
de formación apoyados en el uso de las TIC. La publicación y divulgación de recursos digitales en un
ambiente libre de perfiles falsos ni publicidad comercial, demostró facilitar el acceso a la información
y promover la indagación; en el docente para identificar recursos de calidad y en los estudiantes para
encontrar diferentes opciones de abordar un conocimiento; brindando una alternativa de solución a
dichas medidas.
El uso de computadores de placa reducida facilito la movilidad, soporte e integración de la propuesta
de ecosistemas digitales de aprendizaje no dependientes de internet; al sistema de red interno de las
instituciones, estableciendo la posibilidad de escalar la infraestructura y ajustar los demás
componentes a diferentes características u organización, según las necesidades de las instituciones
o programas.

Indicadores
Como parte del proceso de fortalecimiento a la educación media desarrollado por la Universidad
Nacional de Colombia, se logró dar cobertura aproximadamente a mil quinientos (1500) estudiantes y
cerca de 80 Docentes, quienes adicionalmente nos permitieron identificar incidentes y validar sus
respectivas alternativas de solución; sucesos relacionados principalmente con aspectos como rango
de cobertura, número de usuarios por sesión, carga y publicación de recursos digitales, creación de
cursos o actividades y gestión de estudiantes.

A continuación se analizan los tres indicadores propuestos con el objetivo de identificar el grado de
efectividad del Ecosistema como apoyo al desarrollo de los procesos de formación apoyados en el
uso de las TIC.
Uso educativo de equipos tecnológicos.
Este indicador nos permitió obtener una apreciación del número actual de horas de uso de los equipos
entregados como parte del programa computadores para educar y el programa distrital de ciencia y
tecnología, frente a las horas de uso apoyados en el ecosistema digital-, para lo cual se implementaron
dos instrumentos; el primero permitió reconocer la cantidad de equipos y los protocolos de uso para
estos y el segundo la percepción de uso en horas que tienen los docentes en sus clases.
Los resultados del proceso reflejaron ser independientes en cada institución, aunque se percibe que
son los docentes de ciencia y tecnología quienes más tienen acceso a los equipos portátiles y
desarrollan continuamente actividades asociadas a los equipos , otro factor influyente es el uso de los
equipos únicamente en las aulas de sistemas lo cual limita la construcción de una cultura de trabajo
apoyado en las TIC y por ultimo encontramos las prohibiciones y manejo no educativo de los
dispositivos móviles tipo Smartphone y Tabletas, lo cual se ve más como un amenaza que como una
oportunidad.
La prácticas con el ecosistema digital nos permitieron desarrollar ejercicios de producción de
contenidos y su implementación valido el aumento en horas de uso efectivo por los docentes en sus
procesos de aula, pasando de un promedio de una (1) hora semanal sin seguimiento ni garantía de
uso educativo, a aproximadamente dos (2) horas semanales en un ambiente educativo y generando
seguimiento y resultados de las actividades en tiempo real; a continuación se enuncian las IED
seleccionada y el número de sedes articuladas al proceso.
 IED Gimnasio del campo Juan de La Cruz Varela: Localidad de Sumapaz (3 sedes rurales).
 IED San Pedro Claver: Localidad de Kennedy (Sede primaria, básica y media).
 IED Morisco: Localidad de Engativá
 IED San Isidro Sur Oriental: Localidad San Cristóbal
 IED El Rodeo: Localidad San Cristóbal
Consulta e implementación de contenidos del portal Colombia aprende.
La evaluación de la demanda y frecuencia de consulta de los recursos educativos digitales del portal
Colombia Aprende, por parte de la comunidad educativa, nos señaló una consulta mínima y en algunos
casos nula al interior de la institución evidenciando como principal inconveniente la restricciones
realizadas por la secretaria a los equipos y al bajo nivel de indagación en este portal por parte de los
docentes.
La estrategia de contar con los recursos de manera off line, refuerza la estrategia actual de entregar
precargados una parte de los contenidos y promueve la consulta de manera autónoma por parte de
toda la comunidad.
Adicionalmente el trabajo nos permitió validar la disposición de uso por parte de los docentes y
reconocer a través de sus comentarios los beneficios educativos para los estudiantes al contar con
diferentes recursos de consulta y facilitar así el desarrollo de nuevos conocimientos y la comprensión
de fenómenos.
Producción docente de recursos educativos y planes de acompañamiento a estudiantes.
La propuesta de trabajo construida por los docentes nos refleja el alcance de varias metas planteadas
en general para el proceso; en tanto los participantes experimentaron el rol de administrador, editor,
autor de contenido y tutor en el proceso, fortalecieron sus competencias para el diseño de actividades
de aprendizaje, producción de recursos digitales y gestión de informes y usuarios, reflejando una
optimización en sus tiempos de trabajo y mejorando el seguimiento a estudiantes, grupos y cursos
según sus necesidades.
Para la administración institucional el beneficio radica en la posibilidad de tener mayor control sobre
los procesos vinculados a la gestión docente, el rendimiento académico estudiantil y la comunicación
entre los estamentos que componen la institución, permitiendo la toma estratégica de decisiones en
el momento oportuno e impactando en la calidad del aprendizaje y el seguimiento integral a los
procesos institucionales, que es el fin último del desarrollo de esta estrategia.

Por último, en este indicador logamos reconocer como el diseño e implementación de proyectos
educativos sobre problemas sencillos propios de los entornos educativos le exigen a los docentes
como a los estudiantes, considerar el conocimiento como una oportunidad para resolver dificultades
de su entorno, a verlo práctico y útil para sus vidas.
En conclusión; sí tomamos en cuenta las declaraciones del portal Colombia aprende quien afirma que
Innovar significa pensar críticamente, abordar los problemas desde diferentes perspectivas, crear
contextos participativos, disponer espacios diversos para las relaciones docente-estudiante y mejorar
las condiciones de los ambientes de aprendizaje. Consideramos el ecosistema digital de aprendizaje
Aula libre una estrategia altamente innovadora y con grandes expectativas de aporte en el
mejoramiento de la calidad, el acceso crítico a la información, la protección a usuarios y la disminución
de la brecha educativa en zonas con conectividad nula o intermitente.
Agradecimientos
Al Profesos Carlos Iván Camargo; director del Proyecto de Media Fortalecida, y Catalina Benavides
coordinadora académica del mismo, quienes gracias a su apoyo y confianza permitieron que esta
propuesta lograra ser validada e impulsada en las instituciones de educación Distrital.
A las entidades asociadas Universidad Nacional de Colombia, Centro de Innovación Educativa
Regional, Computadores para Educar, Secretaría de Educación Distrital, que aportaron todo el
respaldo institucional y operativo.
A todo el equipo de trabajo de Aula Libre SAS, Gracias por su apoyo.

Bibliografía

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(2013), Bogotá DC, Colombia.
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