PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Javier Heraud

AREA : comunicación

DOCENTE : Yovana Caushi Gamarra

DIRECTORA :

SUBDIRECTORA :

GRADO Y FECHA DE APLICACIÓN 5B

TIEMPO DE LA SESIÓN : 90 minutos

TÍTULO DE LA SESIÓN (Responde a la actividad o producto a obtener y relacionar con la situación significativa de
unidad )

PLANIFICAMOS PARA HACER UN DEBATE

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Se comunica Adecua organiza y desarrollalas Explica las intenciones de sus interlocutores

oralmente en su ideas de forma coherentr y considerando recursos verbales no verbales .Asimismo,
lengua materna cohesionada. los puntos de vista y las motivaciones de personas y
personajes considerando algunas caracteristicas

ENFOQUE TRANVERSAL INDICADOR

Participa en un debate sobre cuales son las ventajas y
Enfoque intercultural desventajas de la television

DESARROLLO DE LA SESION
Inicio ( minutos)
MOTIVACIÒN (permanente, error constructivo)

PROBLEMATIZACIÒN ( conflicto cognitivo, orientado al reto de la unidad)

RECOJO DE SABERES PREVIOS (permanente, no se califica)

PROPOSITO Y ORGANIZACIÒN (permanente lo que aprenderán)

SENTIDO DEL APRENDIZAJE (valorar su importancia o utilidad)

Desarrollo ( ----- minutos)

- GESTIÒN Y ACOMPAÑAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS

- PROCESOS DIDÁCTICOS (orientados al enfoque de área)

- SE PLANTEAN ESTRATEGIAS (rutas del aprendizaje y otros)

Cierre (---- minutos)

 EVALUACIÓN (Meta cognición: reflexión de la forma , permite autorregular el aprendizaje)

Se dan cuenta lo que hicieron respecto a lo que se esperaba en función a los criterios.

EVALUACIÓN
La evaluación será formativa para verificar el proceso de desarrollo de la competencia.
Se debe acompañar el instrumento de evaluación

TAREA O TRABAJO EN CASA

 Si se deja alguna extensión para el domicilio

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno
 Libro texto del MINEDU……………………….
 ……………………………….
Vº Bº_______________________ _________________

DIRECTIVO PROFESOR
 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Javier Heraud

AREA :Matemática.

DOCENTE :

DIRECTORA :

SUBDIRECTORA :

GRADO Y FECHA DE APLICACIÓN 4º A , B

TIEMPO DE LA SESIÓN : 90 minutos

TÍTULO DE LA SESIÓN (Responde a la actividad o producto a obtener y relacionar con la situación significativa de
unidad )

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

ACTÚA Y PIENSA Contrasta modelos al vincularlos a situaciones que

Matematiza situaciones
MATEMÁTICAMENTE expresan relaciones entre magnitudes.
EN SITUACIONES DE Elabora y usa estrategias Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos
CANTIDAD gráficos y otros al resolver problemas de
proporcionalidad.

DESARROLLO DE LA SESION
Inicio ( minutos)
MOTIVACIÒN (permanente, error constructivo)

S El docente da la bienvenida a los estudiantes y los invita a a ver el video relacionado a la preparación del
arroz con pollo.

https://youtu.be/IUPMORJHcE4

PROBLEMATIZACIÒN ( conflicto cognitivo, orientado al reto de la unidad)

El docente presenta lo siguiente:
En la casa de María cocinan el arroz con pollo con una receta para cuatro personas, mientras que en la casa de
Juan deben de preparar para diez personas.
Como ayudarías a Juan para elaborar su receta para el arroz con pollo?
RECOJO DE SABERES PREVIOS (permanente, no se califica)
 El docente recoge saberes previos de los estudiantes a través de las siguientes preguntas:

- Sabes preparar el arroz con pollo?

- Qué operaciones matemáticas utilizará Juan para resolver su situación problemática?
- Que información necesitas para ayudar a Juan?

 El docente organiza las respuestas, aclara algunas dudas o términos que no se entienden, pero no emite
juicios de valor.

PROPOSITO Y ORGANIZACIÒN (permanente lo que aprenderán)

 Luego de esto, el docente presenta el propósito de la sesión. En este momento, puede aprovechar en
mostrarles o entregarles el instrumento con el que serán evaluados (ver anexo 2: lista de cotejo).
Resolvemos problemas haciendo uso de la proporcionalidad.

SENTIDO DEL APRENDIZAJE (valorar su importancia o utilidad)

El desarrollo del tema servirá para relacionar diferentes magnitudes, ejemplo:

- El peso de una persona con la talla de ropa que usa.
- El número de albañiles trabajando con el tiempo que tardan en terminar la obra.
- El número de plátanos con el número de cajas necesarias para colocarlos.
- La distancia entre dos pueblos con el tiempo que se tarda en ir de uno a otro.
- La velocidad de un caballo galopando con el tiempo que tarda el caballo en llegar de un punto a otro

Desarrollo ( ----- minutos)

- ( GESTIÒN Y ACOMPAÑAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS)

- PROCESOS DIDÁCTICOS (orientados al enfoque de área)

- El docente invita a los estudiantes a revisar la lectura que presenta situaciones problemáticas.
Texto MINEDU pag 62-63
• Los estudiantes, de forma individual, desarrollan la actividad 1 del texto.
En esta actividad, los estudiantes organizan los datos de la lectura en una tabla, plantean una
proporcion,
• El docente monitorea el trabajo y, si es necesario, los orienta para que sepan cómo realizar el
llenado de la tabla.

• Los estudiantes, organizados en grupos de trabajo, desarrollan otra actividad . En esta

actividad, los estudiantes expresan la situación mediante proporciones y la desarrollan

• El docente monitorea y brinda apoyo a los estudiantes absolviendo las dudas que se puedan
presentar al realizar la actividad. Además, toma nota de cómo los estudiantes resuelven problemas de
proporciones.
 - Comprension del problema: El estudiante lee y subraya los datos de la situacion problemática.
- Busqueda de estrategias: Propone ideas, activa saberes previas, selecciona la mas apropiada.
( cuadro de doble entrada)
- Representacion: Generación de modelos matemáticos.

- Formalizacion: Analiza los procesos realizados durante la resolucion de las situaciones problematicas

- Reflexion: Reflexiona sobre la importancia de haber aprendido a resolver situaciomnes problematicas

de proporcionalidad.

El docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las siguientes preguntas:

- ¿Qué pasos has seguido para desarrollar cada una de las actividades?
- ¿Cómo lograste superar estas dificultades?

- Transferencia: Aplica lo aprendido en situaciones de compras y preparacion de un desayuno nutritivo

para optimizar sus logros de aprendizaje.

- SE PLANTEAN ESTRATEGIAS (rutas del aprendizaje y otros)

Cierre (---- minutos)

 EVALUACIÓN (Meta cognición: reflexión de la forma , permite autorregular el aprendizaje)

Se dan cuenta lo que hicieron respecto a lo que se esperaba en función a los criterios.

EVALUACIÓN
La evaluación será formativa para verificar el proceso de desarrollo de la competencia.
Se debe acompañar el instrumento de evaluación
TAREA O TRABAJO EN CASA
 Si se deja alguna extensión para el domicilio

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno
 Libro texto del MINEDU……………………….
 ……………………………….

LISTA DE COTEJO

UNIDAD 5
Sección: ……………….. 4to de Secundaria
SESIÓN
Docente responsable: ………………………………………………………………………………………..

Matematiza situaciones Elabora y usa estrategias

de proporcionalidad.
heurísticas, recursos
Contrasta modelos al

resolver problemas
. Adapta y combina
expresan relaciones

gráficos y otros al
entre magnitudes
situaciones que
vincularlos a

N° ESTUDIANTES
estrategias

Sí No Sí No Sí No Sí No
1
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