Professional Documents
Culture Documents
Rector
Alfredo Martínez Almécija
Dirección Postal
Rectorado-Carretera de Sacramento s/n
04120 ALMERÍA
Página 1 de 217
Guía ECTS de la Licenciatura de Ciencias Ambientales de la Universidad de Almería.
Página 2 de 217
Guía ECTS de la Licenciatura de Ciencias Ambientales de la Universidad de Almería.
Página 3 de 217
Fiestas Nacionales
Fiestas Comunidad Autónoma
Fiestas Locales
No Lectivos
Fiestas de Centros
Periodo Vacacional
Lectivos
Periodo de Examen
NOTA: Este Calendario puede sufrir modificaciones en caso de rectificación de fiestas por parte de la Administración General del Estado, de la Comunidad Autónoma o la
Corporación Municipal
FESTIVIDADES NACIONALES:
FESTIVIDADES MUNICIPALES
FESTIVIDADES PATRONALES
PERIODOS NO LECTIVOS
PERIODO LECTIVO:
Primer Cuatrimestre:
Segundo Cuatrimestre:
Primer Cuatrimestre:
Segundo Cuatrimestre:
Septiembre:
2. AUTORIDADES ACADÉMICAS
Vicerrector de Estudiantes
Juan José Giménez Martínez
Teléfono: 950 015283
Fax: 950 015284
Correo Electrónico: vestudia@ual.es
Oferta de Titulaciones
Diplomado en Ciencias Empresariales
Diplomado en Enfermería
Diplomado en Gestión y Administración Pública
Diplomado en Relaciones Laborales
Diplomado en Turismo
Ingeniero Agrónomo (2º Ciclo)
Ingeniero de Materiales (2º Ciclo)
Ingeniero en Informática (2º Ciclo)
Ingeniero Químico
Ingeniero Técnico Agrícola en Explotaciones Agropecuarias
Ingeniero Técnico Agrícola en Hortofruticultura y Jardinería
Ingeniero Técnico Agrícola Industrias Agrarias
Ingeniero Técnico Agrícola Mecanización y Construcciones
Ingeniero Técnico en Informática de Gestión
Ingeniero Técnico en Informática de Sistemas
Licenciado en Administración y Dirección de Empresas
Licenciado en Ciencias Ambientales
Licenciado en Ciencias del Trabajo
Licenciado en Derecho
Licenciado en Filología Hispánica
Licenciado en Filología Inglesa
Licenciado en Humanidades
Licenciado en Matemáticas
Licenciado en Psicología
Licenciado en Psicopedagogía
Licenciado en Química
Maestro educación Musical
Maestro Educación Primaria
Maestro en Educación Física
Maestro en Educación Infantil
Maestro Lengua Extranjera
Universidad de Almería
Carretera de Sacramento s/n
04120 ALMERÍA (ESPAÑA)
4. PROCEDIMIENTO DE ADMISIÓN
El Real Decreto 69/2000, de 21 de enero (B.O.E. de 22) por el que se regulan los
procedimientos de selección para el ingreso en los centros universitarios, establece el Distrito
Abierto, en virtud del cuál los estudiantes que reúnan los requisitos legales podrán solicitar
plaza para cursar los primeros ciclos de estudios universitarios que conduzcan a la obtención de
títulos oficiales y con validez en todo el territorio nacional. Se trata con esta medida de
favorecer la movilidad estudiantil, es decir, cualquier estudiante será tratado en igualdad de
condiciones, con independencia de donde haya estudiado o donde resida.
Para obtener más información, se puede consultar la siguiente dirección:
http://www.ual.es/Universidad/salumnos/acceso/acceso.htm
INFORMACIÓN SOBRE LA TITULACIÓN DE CIENCIAS AMBIENTALES
Desde el Bachillerato
Realizando la Prueba de Acceso, los alumnos podrán concurrir por alguna de las siguientes vías
que se relacionan con la modalidad de Bachillerato cursada, en la forma que se determina:
A: Científico-Técnica
B: Ciencias de la Salud
Una vez superada la Prueba, tendrán preferencia para obtener plaza por el respectivo
procedimiento de preinscripción, para el acceso a la Licenciatura en Ciencias Ambientales.
La Ley Orgánica 1/1990 L.O.G.S.E., prevé la superación de una prueba específica para el acceso
a la universidad para quienes sean mayores de 25 años de edad. El R.D. 69/2000 de 21 de
enero (B.O.E. del 22) establece una reserva de plazas para quienes deseen acceder a las
enseñanzas universitarias y hayan superado la citada prueba. Para poder llevar a cabo el
cumplimiento de tales normas la Comisión Coordinadora Interuniversitaria de Andalucía resolvió
en su sesión de 22 de noviembre de 2002 fijar los procedimientos y los programas para la
realización de la prueba para mayores de 25 años, en el ámbito de Andalucía.
Quienes superen esta Prueba de Acceso a la Universidad para mayores de 25 años deberán
participar en el proceso de preinscripción que regula los procedimientos de selección para el
ingreso en la Titulación de Ciencias Ambientales.
Si los estudios realizados en el extranjero tienen carácter preuniversitario, y han sido superados
en su totalidad, los interesados pueden solicitar del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte
español la correspondiente homologación por el Bachillerato.
No obstante quienes deseen acceder a estudios universitarios, una vez obtenida la
correspondiente homologación, deberán superar la Prueba de Acceso a la Universidad.
Quienes se encuentren en posesión de una titulación universitaria extranjera, deberán solicitar
del Ministerio de Educación, Cultura y Deportes la homologación de dicha titulación por la
equivalente en España.
En aquellos casos en los que el citado Ministerio conceda la homologación solicitada, los
interesados podrán acceder a titulaciones universitarias españolas siempre y cuando obtengan
plaza en las mismas de acuerdo con el correspondiente proceso de preinscripción, siendo
tratados en este caso como cualquier otro titulado español, pero con la calificación media de
expediente de 1.
Dicho equilibrio es una de las principales metas a alcanzar por los Licenciados en Ciencias
Ambientales o Ambientólogos, recibiendo una formación interdisciplinar en campos científicos
muy diversos (Ciencias Naturales, Sociales, Económicas), así como una gran preparación en las
nuevas tecnologías aplicadas al Medio Ambiente.
Con el primer ciclo de esta titulación se accede, cursando los correspondientes complementos
de formación, al segundo ciclo de:
PRIMER CURSO
Asignatura ECTS
Análisis Matemático 7.5
Bases físicas del Medio Ambiente 11.5
Bases Químicas del Medio Ambiente 6
Biología 11.5
Fundamentos Matemáticos 6
Geología 11.5
Sistemas de Información Geográfica 6
Totales 60
SEGUNDO CURSO
Asignatura ECTS
Administración y Legislación Ambiental 5.5
Bases de la Estadística 4
Bases de la Ingeniería Ambiental 5.5
Botánica 5.5
Ecología 11
Hidrogeología 11
Medio Ambiente y Sociedad 5.5
Química Analítica Ambiental 7
Zoología 5.5
Totales 60.5
TERCER CURSO
Asignatura ECTS
Edafología 5.5
Espacios Naturales Protegidos 8.5
Genética 5.5
Operaciones Básicas y Procesos de Ingeniería Ambiental 5.5
Producción de Energía mediante recursos renovables y no renov. 5.5
Química Inorgánica 7
Química Orgánica Ambiental 7
OPTATIVAS 8.5
LIBRE CONF. 7
Totales 60
CUARTO CURSO
Asignatura ECTS
Biodiversidad 6
Erosión y Desertización 6
Estadística 6
Evaluación de Impacto Ambiental 9
Gestión de Fauna 6
Meteorología y Climatología 6
Toxicología Ambiental y Salud Pública 6
Optativas 8.5
Libre configuración 7
Totales 60.5
QUINTO CURSO
Asignatura ECTS
Economía Aplicada 6
Ordenación del Territorio y Medio Ambiente 9
Organización y Gestión de Proyectos 6
Contaminación Atmosférica 6
Optativas 7.5
Optativas 6
Libre configuración 10.5
Libre configuración 9
Totales 60
Nombre de la Asignatura
ANÁLISIS MATEMÁTICO
Código de la Asignatura
45001101
Tipo de Asignatura
TRONCAL
Nivel
PRIMER CICLO
Curso en que se imparte
PRIMERO/2º semestre.
Semestral/Trimestral
SEMESTRAL
Nº de horas asignadas
195
Nombre del Profesor/a
ELAMIN KAIDI LHACHMI
Objetivo de la Asignatura/Competencias
Comprensión y manejo de manera precisa de los conceptos básicos del cálculo diferencial e
integral en varias variables. Adquisición de destrezas en el cálculo, planteamiento y resolución
de problemas reales en conexión con las ciencias experimentales.
Prerrequisitos
Una buena base en el cálculo diferencial e Integral en una variable y una cierta familiaridad
con la geometría analítica en el plano y el espacio.
Contenido (programa)
TEMA 1.- CÁLCULO DIFERENCIAL EN Rn.
1.1. Funciones en varias variables. Derivadas parciales. Derivabilidad.
1.2. Derivadas de orden superior. Teorema de Schwartz. Diferenciabilidad.
1.3. Funciones compuestas. Regla de la cadena.
1.4. Fórmula de Taylor. Máximos y mínimos relativos.
1.5. Funciones implícitas. Extremos condicionados. Multiplicadores de Lagrange.
1.6. Campos escalares y vectoriales. Derivada direccional.
1.7. Gradiente de un campo escalar. Plano tangente y vector normal a una superficie.
1.8. Divergencia y rotacional de un campo vectorial.
Bibliografía recomendada
[1] DEMIDOVICH, B. P.. 5000 problemas de ABELLANAS, L., AYRES, F., MENDELSON, E.. Cálculo
diferencial e integral. Serie Schaum. McGraw-Hill. 1994.
[2] AYRES, F., GÓMEZ DE DIOS, T.. Problemas de ecuaciones diferenciales. Serie Schaum.
McGraw-Hill. 1991.
[3] Análisis Matemático. 7ª edición. Paraninfo. 1998.
[4] KISELIOV, A., KRASNOV, M., MAKARENKO, G.. Ecuaciones diferenciales. 9ª edición. MIR.
1992.
[5] LARSON, R., HOSTETLER, R., EDWARDS, B., HEYD, D.. Cálculo y geometría analítica. 6ª
edición. McGraw-Hill. 1999.
[6] MARSDEN, J., TROMBA, A.. Cálculo vectorial. 3ª edición. Addison-Wesley Iberoamericana.
1991.
[7] PISKUNOV, N.. Cálculo diferencial e integral. 6ª edición. Mir. 1983.
[8] VALDERRAMA BONNET, M.. Métodos matemáticos aplicados a las ciencias experimentales.
Pirámide. 1995.
Métodos docentes
Nombre de la Asignatura
Bases Físicas del Medio Ambiente
Código de la Asignatura
45001102
Tipo de Asignatura
Troncal
Nivel
Primer Ciclo
Curso en que se imparte
Primer curso
Semestral/Trimestral
Nº de horas asignadas
Prerrequisitos
Contenido (programa)
II.- INTRODUCCIÓN A LA ASIGNATURA
Bases Físicas del Medio Ambiente es una asignatura del primer curso de la
Titulación de Licenciado en Ciencias Ambientales del Plan de Estudios del 2000, que
se imparte en la Facultad de Ciencias Experimentales de la Universidad de Almería,
posee carácter troncal y duración anual. Constituye una introducción a la Mecánica,
Ondas, Fluidos, Termología, Electricidad y Magnetismo, disciplinas científicas
englobadas dentro de los conocimientos que comprende la Física Clásica. Se
pretende que el desarrollo de los contenidos indicados en este programa se lleve a
cabo con el rigor y profundidad adecuados al nivel académico donde se encuentra la
asignatura. Por otra parte, al impartirse en primer curso, es conveniente establecer
que su desarrollo sirva para homogeneizar los conocimientos de Física de los
alumnos que se disponen a iniciar esta titulación. Por último, podemos afirmar que
se trata de una asignatura de carácter fundamental en la formación del estudiante
que será referencia básica en otras asignaturas posteriores de la Licenciatura como
Bases de la Ingeniería Ambiental, Producción de Energía, Climatología y
Meteorología, o Contaminaciones Físicas.
- Número de horas de trabajo del alumno según tabla adjunta al final de este documento.
- Se ha tenido en cuenta que hasta un 30% de la docencia en créditos LRU puede ser
impartida como enseñanza dirigida.
Horas/curso
ASISTENCIA A CLASES TEORICAS 75
PREPARACIÓN Y ESTUDIO CLASES TEÓRICAS 75 x 2 = 150
ASISTENCIA A CLASES PRÁCTICAS 22
PREPARACIÓN INFORMES CLASES PRÁCTICAS 22 X 1 = 22
ASISTENCIA A CLASE PARA ORIENTACIÓN DE 2
SEMINARIOS
PREPARACIÓN DE SEMINARIOS 8
PRESENTACIÓN Y DISCUSIÓN DE SEMINARIOS 2
ACTIVIDADES ON-LINE (SIMULACIONES CON PC; 12
PARTICIPACIÓN EN FOROS;...)
ASISTENCIA A TUTORÍAS PRESENCIALES 10
TUTORÍAS VIRTUALES 5
PREPARACIÓN EXAMEN PRÁCTICAS 4
PREPARACIÓN EXAMEN TEORÍA 2 X 5 = 10
REALIZACIÓN DE EXÁMEN DE PRÁCTICAS 2
REALIZACIÓN DE EXÁMENES DE TEORÍA 2x3=6
TOTAL VOLUMEN DE TRABAJO 330
IV.- OBJETIVOS GENERALES
V.- CONTENIDOS
TEMA horas
1 Magnitud y Dimensión. Magnitudes físicas. Cantidad y unidad. 2
Magnitudes fundamentales y derivadas. Ecuación de dimensiones.
Homogeneidad de las ecuaciones físicas.
2 Vectores y campos. Álgebra vectorial. Concepto de campo. 3
Representación de campos escalares y vectoriales. Conceptos
de gradiente, circulación y flujo.
Sistemas de Coordenadas.
3 Dinámica del sólido rígido. Definición de sólido rígido. 4
Movimiento general de un sólido rígido. Energía cinética del
sólido rígido. Momento de inercia. Momento angular de un
sólido rígido. Teorema de Steiner para ejes paralelos. Ecuación
fundamental de la dinámica de rotación del sólido rígido.
Aplicaciones.
4 Oscilaciones. Introducción. Movimiento armónico. Fuerza 5
recuperadora. Energía mecánica en un movimiento armónico.
Composición de movimientos armónicos. Oscilaciones
amortiguadas y forzadas. Resonancia. Aplicaciones.
5 Movimiento ondulatorio. Introducción. Clasificación de las 4
ondas. Ondas armónicas. Ecuación de ondas. Velocidad de una
onda transversal en una cuerda. Energía transmitida por las
ondas. Interferencias. Ondas estacionarias. Principio de Huygens.
Reflexión y refracción.
6 El Sonido. Sonido. Tono y timbre. Intensidad. Velocidad del 3
sonido. Efecto Doppler. Ideas sobre el análisis de Fourier.
Aplicaciones.
7 Estática de Fluidos. Introducción. Concepto de presión. 3
Ecuación fundamental de la Estática de fluidos. Presión
atmosférica. Fluidos incompresibles: Principio de
Pascal y aplicaciones. Principio de Arquímedes.
Flotación. Aplicaciones.
8 Fenómenos de Superficie. Introducción. Tensión superficial. For- 3
mación de meniscos. Ángulo de contacto.
Presión debida a la curvatura. Ecuación de Laplace.
Formación de gotas. Capilaridad.
9 Dinámica de Fluidos Ideales. Introducción. Fluido ideal. 3
Ecuación de Continuidad. Ecuación de Bernouilli. Aplicaciones
de la ecuación de Bernouilli.
10 Dinámica de Fluidos Viscosos. Introducción. Viscosidad. 4
Número de Reynolds. Flujo interno. Ley de Hagen-
Poiseuille.Pérdida de carga. Flujo externo. Ley de Stokes.
11 Principio Cero. Introducción. Principio Cero. Temperatura. 4
Termómetros. Dilatación térmica.
12 Primer Principio. Introducción: noción de calor. 5
Capacidad calorífica y calor específico. Trabajo.
Primer Principio de la Termodinámica.
Aplicaciones al gas ideal. Entalpía. Análisis
energético de los sistemas abiertos.
13 Segundo Principio. Introducción. Máquinas 3
termodinámicas. Segundo Principio de la
Termodinámica. Entropía. Aplicaciones al gas
ideal.
14 Cambios de fase. Introducción. Fusión-Solidificación. 4
Vaporización. Diagramas de fase y superficie PvT.
Conceptos de Higrometría.
15 Campo eléctrico en el vacío. Introducción. Ley de Coulomb. 3
Campo eléctrico. Ley de Gauss. Aplicaciones.
Energía potencial eléctrica. Potencial eléctrico.
16 Campo eléctrico en la materia. Introducción. Capacidad eléctrica y 3
condensadores. Dipolo eléctrico. Dieléctricos.
17 Corriente continua. Introducción: corriente eléctrica. Ley de Ohm 4
y resistencia eléctrica. Fuerza electromotriz. Energía eléctrica y
potencia. Reglas de Kirchhoff. Circuitos RC.
18 Campo magnético en el vacío. Introducción. Fuerza de Lorentz. 4
Aplicaciones. Dipolo magnético. Ley de Biot-Savart. Ley de
Ampère. Aplicaciones.
19 Campo magnético en la materia. Introducción. 2
Magnetismo en la materia. Materiales
diamagnéticos, paramagnéticos y
ferromagnéticos.
20 Inducción electromagnética. Introducción. Ley de inducción de 3
Faraday-Lenz. Fuerza electromotriz (f.e.m.) inducida por
movimiento. F.e.m. autoinducida. Coeficientes de autoinducción e
inducción mutua. Circuitos RL y LC.
21 Corrientes alternas. Introducción. Generador de corriente alterna. 3
Circuitos de corriente alterna.
22 Ondas electromagnéticas. Introducción. Corriente de 3
desplazamiento de Maxwell. Ecuaciones de Maxwell. Ondas
electromagnéticas (oem). Vector de Poynting. Espectro
electromagnético.
Bibliografía recomendada
Bibliografía básica:
- Alonso, M., Finn, E.J. Física
Addison Wesley, 1995.
- Gettys, W.E., Keller, F.J. y Skove, M.J. Física Clásica y Moderna.
Ed. McGraw-Hill. Madrid, 1998.
- Luzón,F. y A. Posadas. Bases Físicas del Medio Ambiente: Prácticas . Serv.
Pub. Univ. Almería, 2001.
- Posadas, A. y F. Luzón. Bases Físicas del Medio Ambiente: Problemas . Serv.
Pub. Univ. Almería, 2000.
- Sears, F.W., Zemansky, M.W., Young, H.D. y Freedman, R.A.. Física
Universitaria. (Vol. 1)
Addison Wesley Longman, 1998.
- Sears, F.W., Zemansky, M.W., Young, H.D. y Freedman, R.A.. Física
Universitaria. (Vol. 2)
Addison Wesley Longman, 1999.
- Serway, R. Física (Vols. 1 y 2)
Ed. McGraw-Hill. México, 1997.
- Tipler, P. Física para la ciencia y la tecnología (Vols. 1 y 2)
Ed. Reverté. Barcelona, 1999.
Bibliografía complementaria:
- Feynman, R.P., Leighton, R.B, Sands M. Física (vol I): Mecánica, radiación y
calor.
Ed. Addison-Wesley Iberoamericana. México, 1987.
- Feynman, R.P., Leighton, R.B, Sands M. Física (vol II): Electromagnetismo y
materia.
Ed. Addison-Wesley Longman, México, 1998.
- French, A.P., Curso de Física del M.I.T. Tomo II, Vibraciones y Ondas
Ed. Reverté, S.A., 2000
- Ortega, M.R. Lecciones de Física. Mecánica 4.
Ed. Ortega, M.R. Universidad de Córdoba. 1996.
- Ortega, M.R. Lecciones de Física. Mecánica 1.
Ed. Ortega, M.R. Universidad de Córdoba. 1998.
- Ortega, M.R. Lecciones de Física. Mecánica 2.
Ed. Ortega, M.R. Universidad de Córdoba. 2000.
- Ortega, M.R. Lecciones de Física. Mecánica 3.
Ed. Ortega, M.R. Universidad de Córdoba. 2000.
- Palacios, J. Análisis dimensional
Espasa Calpe. 1964
- Reitz, J.R., Milford F.J., Christy, R.W. Fundamentos de la Teoría
Electromagnética
Addison-Wesley 1996
- White, F.M. Mecánica de Fluidos
McGraw-Hill, 1983
Métodos docentes
.- METODOLOGÍA
El desarrollo de la asignatura se estructura en torno a 3 sesiones de teoría a la semana durante el
primer cuatrimestre, y 2 durante el segundo. Se realizarán 11 sesiones de prácticas de 2 horas
cada una, siendo la primera sesión dedicada al tratamiento de datos experimentales. A lo largo del
curso los estudiantes realizarán Seminarios, con la orientación del profesor, que se presentarán y
discutirán en grupos. Por último, y durante el desarrollo del curso, los estudiantes deberán realizar
las prácticas virtuales e interactivas propuestas por el profesor bajo la plataforma WebCT de EVA
(Enseñanza Virtual de Almería; http://eva.ual.es).
- La evaluación de las prácticas se realizará mediante las memorias de cada una de las
prácticas llevadas a cabo, y mediante un examen final de laboratorio individual. Para ello, será
necesario presentar al inicio de cada sesión de laboratorio la memoria de la práctica anterior.
- Se realizarán dos exámenes de teoría: uno parcial en la mitad del curso, y otro final. En el
examen parcial se podrá eliminar la materia objeto de evaluación.
- Tanto las prácticas como la teoría deberán aprobarse para superar la asignatura.
- La nota final (NF) de la asignatura será el resultado de la siguiente fórmula:
Donde NT: Nota de Teoría; NP : Nota de prácticas; S: Nota obtenida en desarrollo del Seminario;
PC : Nota por participación en clase (tutorías presenciales y virtuales; foros propuestos de temas
de la asignatura en curso on-line; realización de prácticas virtuales, etc.)
Nombre de la Asignatura
Bases Químicas del Medio Ambiente
Código de la asignatura
45001103
Tipo de Asignatura
Troncal
Nivel
Primer ciclo
Curso en que se imparte
Primero
Semestral/Trimestral
Cuatrimestral
Nº de horas asignadas
Horas presenciales: 42 horas
Asistencia a clases teóricas: 31.5 horas
Asistencia a clases prácticas: 10.5 horas
Horas no presenciales: 114 horas
Estudio de clases teoría: 96 horas
Estudio y preparación de trabajos de las clases prácticas: 10 horas
Realización de exámenes: 8 horas
Nombre del Profesor/a
Emilia Ortiz Salmerón
Objetivo de la Asignatura/Competencias
Proporcionar al alumno una formación básica en química general con el fin de que adquiera
una base sólida que le permita entender los distintos procesos químicos y su impacto
medioambiental
Prerrequisitos
ninguno
Contenido (programa)
TEMARIO DE TEORÍA
Nombre de la Asignatura
BIOLOGIA
Código de la Asignatura
45001104
Tipo de Asignatura
TRONCAL
Nivel
1er CICLO
Curso en que se imparte
1º
Semestral/Trimestral
ANUAL
Nº de horas asignadas
11’5
Nombre del Profesor/a
Dra María Cesárea Sanchiz Marín, Dra Concepción María Mesa Valle.
Objetivo de la Asignatura/Competencias
La asignatura de Biología tiene como objetivo que el alumno adquiera la formación básica
sobre la composición y organización de los seres vivos que le van a permitir, en cursos
posteriores, aplicarla a otras ramas la Biología que completarán su formación en el
conocimiento y comportamiento de los mismos en el ambiente en el que viven.
La vida surge en la evolución del Universo cuando la materia, primero moléculas inorgánicas más
tarde pequeñas moléculas orgánicas y posteriormente biomoléculas complejas, adquiere tal grado
de complejidad que es capaz de desarrollar determinadas funciones: las propias de los seres
vivos. Los seres vivos están organizados en niveles de complejidad creciente, es lógico iniciar el
programa con el estudio del nivel más bajo que corresponderá a la composición química de la
materia viva, es decir al nivel molecular.
El siguiente capítulo de programa está dirigido al estudio de la célula; es necesario que el alumno
conozca la Teoría Celular y los dos tipos de organización celular: procariótica y eucariótica, así
como los agregados moleculares que constituyen una excepción a dicha teoría.
La aparición de la fotosíntesis como vía de asimilación del carbono permitió, en un momento dado
del origen de la vida, la modificación de la primitiva atmósfera y la aparición de los seres
aeróbicos.
En los seres unicelulares el funcionamiento celular equivale al del organismo completo ya que una
sola célula realiza todas las funciones vitales; pero la pluricelularidad surge en el transcurso de la
evolución porque un organismo pluricelular puede explotar mejor los recursos que una célula
aislada; la pluricelularidad trae consigo la especialización en el trabajo, la mejora de la función. Es
por ello que en este capítulo del programa se estudie la integración celular. El alumno deberá
abordar el conocimiento de los tejidos animales y vegetales así como el estudio de la coordinación
humoral pues es en este campo donde la Fisiología y la Bioquímica confluyen más estrechamente .
Prerrequisitos
La asignatura de Biología se imparte en 1er curso, or lo que no hay prerrequisitos establecidos.
PROGRAMA DE BIOLOGIA
PROGRAMA TEÓRICO
I.-INTRODUCCIÓN
III.-LA CELULA
Tema 14: El núcleo II. Estructura de los cromosomas. El ciclo celular. Mitosis.
Citocinesis. Meiosis. Control del ciclo celular y muerte celular.
IV.-ENERGIA METABOLICA
Tema 15: Energía, catálisis y biosíntesis. La catálisis y utilización de energía por las
células. Enzimas y sistemas enzimáticos. Inhibidores y activadores enzimáticos.
Coenzimas y vitaminas.
Tema 16: Respiración celular I. Glucólisis: regulación y balance energético. Destino del
ácido pirúvico en condiciones anaerobias: fermentación.
Tema 18: Otras vías metabólicas. Catabolismo de lípidos: oxidación de ácidos grasos y
rendimiento energético. Catabolismo de proteínas. Degradación de los aminoácidos:
transaminación y desaminación oxidativa. Ciclo de la urea.
Tema 20: Tejidos animales. Concepto de tejido. Clasificación de los tejidos animales.
Tejido epitelial: epitelios de revestimiento y glandulares. Tejidos conjuntivos: tipos y
características fundamentales. Tejidos de sostén: cartilaginoso y óseo.
Tema 22: Tejido nervioso. Neuronas. Impulso nervioso. Sinápsis. Fibras nerviosas y
nervios. Organización del sistema nervioso: SNC y SNP. Arco reflejo.
Tema 23: Tejido muscular. Tipos de tejido muscular: tejido muscular estriado
esquelético y tejido muscular liso. Contracción muscular.
PROGRAMA PRÁCTICO
Bibliografía
Biología de Villee. 1996. Solomon, Berg, Martin, Villee. McGraw-Hill-
Interamericana.
Biología. 1995. Curtis, H y Barnes, N.S. Ed. Médica Panamericana.
Biología de las plantas I y II. 1992. Raven, P.H., Evert, R.F. y Eichhorn,
S.E. Ed. Reverté.
Biología celular. 1999. Ricardo Paniagua y col. Ed. McGraw-Hill.
Bioquímica. 1999. Stryer. Ed. Reverté.
Bioquímica. 1995. Raw. McGraw-Hill- Interamericana.
Principios de bioquímica. 1995. Lehninger, A.L. Ed. Omega.
Citología e histología vegetal y animal. 1997. Paniagua, R. y col.
McGraw-Hill- Interamerican.a.
Introducción a la biología celular. 1999. Alberts. Bray. Johnson. Lewis.
Raff. Roberts.Walter. Ed. Omega.
Tratado de Histología. 1988. Bloom y Fawcett. McGraw-Hill-
Interamerican.
Métodos Docentes
Nombre de la Asignatura
FUNDAMENTOS MATEMÁTICOS
Código de la Asignatura
45001105
Tipo de Asignatura
TRONCAL
Nivel
Primer ciclo
Curso en que se imparte
PRIMERO
Semestral/Trimestral
CUATRIMESTRAL
Nº de horas asignadas
Nombre del Profesor/a
MANUEL ÚBEDA FLORES Y MANUEL ÁNGEL GÁMEZ CÁMARA
Objetivo de la Asignatura/Competencias
El objetivo básico de la asignatura es proporcionar al estudiante aquellos conocimientos
matemáticos básicos que se utilizan en los estudios de la Licenciatura de LA Licenciatura DE
Ciencias Ambientales.
Prerrequisitos
Los alumnos que provienen del Bachillerato de Ciencias reúnen los requisitos
necesarios para cursar la asignatura.
Para los alumnos que provienen del Bachillerato de Sociales sería conveniente una
etapa de nivelación de conocimientos.
Contenido (programa)
Análisis Real en una variable.
Métodos Numéricos Básicos.
Álgebra Lineal. Aplicaciones a las problemas ecológicos.
Bibliografía recomendada
Alfonsa García y otros : Cálculo I. Ed.:Glasgsa, 1993.
Ayres, F. J. : Calculo diferencial e Integral. Serie Schaum. Ed: McGraw-Hill, 1986.
Burden, R.L. : Análisis Numérico. Grupo Editorial Iberoamerica. 1985.
Franco, J.R.: Introducción al Cálculo. Pearson. Prentice Hall. 2003.
Grossman, S. : Álgebra lineal co aplicaciones. Cuarta edición. Ed: McGraw-hill, 1992.
Kincaid D. ; Ward Ch. : Análisis Numérico. Addison-Wesley Iberoamericana.
Lamperez, L.P.: Problemas de matemáticas para C.O.U. y primer nivel
universitario. Ed: Alhambra, 1986.
Larson, R.E.; Hosteler, M.J. : Cálculo, vols. I y II. Ed: McGraw-Hill. 1995.
Thomas G. y Finney R.: Cálculo (una variable) Addison-Wesley Longman 1998.
Valderrama Bonnet, M.J.: Métodos matemáticos aplicados a las Ciencias
Experimentales. Ed: Pirámide, 1989.
Métodos docentes
Clases teórico-prácticas
Trabajos tutorizados.
Tutorías personalizadas y en grupos.
Prácticas con programas informáticos para resolución de problemas.
Nombre de la Asignatura
GEOLOGÍA
Código de la Asignatura
45001106
Tipo de Asignatura
Troncal
Nivel
Primer Ciclo
Curso en que se imparte
Primer Curso
Semestral/Trimestral
Anual
Nº de horas asignadas
ASISTENCIA A CLASES TEORICAS 42
ASISTENCIA A CLASES PRÁCTICAS 42
PREPARACIÓN TRABAJOS CLASE TEORIA 15
PREPARACIÓN DE TRABAJOS CLASE PRÁCTICAS 30
ESTUDIO PREPARACIÓN CLASES 84
PREPARACIÓN PROBLEMAS Y PRÁCTICAS 42
ESTUDIO PREPARACIÓN DE EXÁMENES 25
REALIZACIÓN DE EXÁMENES 12
ASISTENCIA A TUTORÍAS, SEMINARIOS Y ACTIVIDADES GENERALES 20
TOTAL HORAS PRESENCIALES 84
TOTAL HORAS NO PRESENCIALES 228
TOTAL VOLUMEN DE TRABAJO 312
TOTAL CRÉDITOS ECTS (26.5 H) 11,77
TOTAL CRÉDITOS ECTS (Redondeo) 11.5-12.0
Idioma en que se imparte
Español
Programa
TEMARIO DE TEORÍA
I. LA GEOLOGÍA Y SU OBJETO DE ESTUDIO: EL PLANETA TIERRA
Tema 1. La Geología como ciencia histórica. El tiempo en Geología
1.1. Concepto de Geología.
1.2. El desarrollo de las ciencias geológicas, en relación con el desarrollo económico.
1.3. La Geología como ciencia histórica.
1.4. Principios básicos de la Geología: Uniformismo. Actualismo. Superposición de estratos.
Correlación faunística. Correlación estratigráfica.
1.5. El problema del tiempo en geología.
1.6. Las escalas relativas de medición del tiempo. Concepto de fósil y fósil guía. Unidades
geocronológicas.
1.7. Métodos de datación absolutos.
Tema 2. Propiedades, estructura y composición de la Tierra
2.1. Origen y evolución de la Tierra: acreción y diferenciación química terrestre.
2.2. Forma, tamaño, masa y densidad.
2.3. El campo gravitatorio. Anomalías gravimétricas. Isostasia.
2.4. El campo geomagnético. Parámetros, anomalías e hipótesis sobre su origen.
2.5. El calor interno. Flujo térmico.
2.6. El origen de las ondas sísmicas. Tipos. Su utilidad para el conocimiento terrestre.
2.7. El modelo terrestre fijista. Discontinuidades, capas, composición, criterios geofísicos,
petrológicos y cosmológicos.
2.8. El modelo dinámico: litosfera, astenosfera, mesosfera y endosfera.
CAPÍTULO II. LOS MATERIALES TERRESTRES
Tema 3. La materia mineral
3.1. El estado sólido. Materia cristalina y materia amorfa.
3.2. Noción de mineral. Procesos de formación de minerales. Las rocas agregados de
minerales.
3.3. El cristal real y las condiciones ambientales. Imperfecciones, isomorfismo, soluciones
sólidas. Polimorfismo. Los minerales como indicadores
3.4. Propiedades físicas de los minerales. Isotropía y anisotropía.
3.5. Criterios de clasificación de los minerales. Minerales petrogenéticos.
3.6. El ciclo de las rocas. Concepto de textura y estructura.
Tema 4. Magmatismo y rocas magmáticas
4.1. Concepto de magma. Génesis. Composición química.
4.2. Cristalización y evolución de los magmas. Minerales esenciales, accesorios y
accidentales.
4.3. Rocas intrusivas y extrusivas. Textura de las rocas ígneas.
4.4. Clasificación mineralógico-textural de las rocas ígneas.
4.5. Estructuras de las rocas ígneas.
4.6. Actividad volcánica. Productos volcánicos.
Tema 5. Metamorfismo y rocas metamórficas
5.1. Concepto de metamorfismo. Límites del campo metamórfico.
5.2. Factores desencadenantes del metamorfismo.
5.3. Tipos de metamorfismo. Textura de las rocas metamórficas.
Tema 6. Sedimentación y rocas sedimentarias
6.1. El proceso sedimentario. Meteorización, erosión, transporte, sedimentación y
diagénesis.
6.2. Clasificación de las rocas sedimentarias. Principales tipos de rocas sedimentarias.
6.3. Estructuras sedimentarias primarias.
6.4. Medios sedimentarios. Clasificación.
6.5. Facies sedimentaria. Cambios de facies.
6.6. La sucesión estratigráfica. Discontinuidades. Discordancias.
CAPÍTULO III. LA DINÁMICA TERRESTRE
Tema 7. La deformación de las rocas
7.1. Comportamiento de las rocas ante la acción de los esfuerzos. Curvas esfuerzo-
deformación.
7.2. Superficies de referencia para establecer la deformación.
7.3. Las estructuras de deformación: Los pliegues. Las fracturas. Otras estructuras (mantos
de corrimiento, diapiros, ...).
Tema 8. Las deformaciones a escala global
8.1. La Teoría de la Deriva Continental: fundamentación y aspectos históricos.
8.2. La expansión del fondo oceánico; Paleomagnetismo.
8.3. La teoría de la Tectónica de Placas.
8.3.1. El concepto de placa litosférica. Principales tipos de límites.
8.3.2. Apertura y cierre de una cuenca oceánica: Márgenes continentales activos y pasivos.
8.3.3. Magmatismo, metamorfismo y sedimentación en relación con la tectónica de placas.
CAPÍTULO IV. PROCESOS EXTERNOS Y RECURSOS
Tema 9. Geomorfología y Procesos geológicos externos
9.1. Aguas superficiales
9.2. Aguas subterráneas
9.3. Procesos gravitacionales
9.4. Glaciares y glaciaciones
9.5. Desiertos y vientos
9.6. Líneas de costa
Tema 10. Energía y Recursos Minerales
10.1. Recursos renovables y no renovables
10.2. Carbón y petróleo
10.3. Fuentes de energía alternativas
10.4. Recursos Minerales de origen ígneo, metamórfico y sedimentario
TEMARIO DE PRÁCTICAS.
Laboratorio.
20 sesiones de dos horas
Interpretación de mapas geológicos
1. Escalas, curvas de nivel, pendientes. Distancia real y proyectada. Signos convencionales.
Perfiles topográficos.
2. Estratos horizontales .
3. Estratos horizontales con discordancias.
4. Estratos horizontales con fracturas.
5. Estratos plegados. Cálculo del buzamiento real y aparente.
6. Estratos plegados con discordancias.
7. Estratos plegados con fracturas.
8. Estratos plegados y fracturados con discordancias.
9. Estratos horizontales y plegados con fracturados con discordancias.
Reconocimiento de visu.
1. Reconocimiento de minerales petrogenéticos.
2. Reconocimiento de rocas ígneas.
3. Reconocimiento de rocas metamórficas.
4. Reconocimiento de rocas sedimentarlas.
5. Reconocimiento de rocas y minerales en el microscopio.
Campo
4 Salidas de un jornada de duración
Excursión 1.- Recorrido geológico donde se realizan ejercicios de orientación, situación en el
mapa y medidas de buzamiento. se reconocen texturas y estructuras de rocas.
Excursión 2.- Recorrido geológico donde se reconocen texturas y estructuras de rocas
sedimentarias y metamórficas.
Excursión 3.- Recorrido geológico donde se reconocen texturas y estructuras de rocas
sedimentarias y se observan procesos geomorfológicos.
Excursión 4.- Recorrido geológico donde se reconocen texturas y estructuras de rocas sedimentarias
y metamórficas.
Bibliografía
Manuales de lectura recomendada
AGUEDA, J.; ANGUITA, F.; ARAÑA, V.; LÓPEZ-RUIZ, J. y SÁNCHEZ DE LA TORRE, G.(1980)
Geología. Editorial Rueda, 448 p.
CORRALES, J.; ROSELL, J.; SÁNCHEZ DE LA TORRE, L., VERA, J.A. Y VIAS, L. (1977) Estratigrafía.
Ed. Rueda, 718 p.
PRESS, F. y SIEVER R. (1993) Understanding Earth. Ed. Freeman and Company. 593 p.
STRAHLER, N. (1987) Geología Física. Ed. Omega, 629 p.
TARBUCK, E.J. y LUTGENS, (1999) Ciencias de la Tierra, una introducción a la Geología Física.
Prentice may, 563 pp. (MUY IMPORTANTE)
LILLO, J.; LÓPEZ, M.T.; REDONET, L.F.; ROBLES, F. y USERAS, J.M. (1982) Geología. Ed. ECIR, 640
p.
VERA, J.A.; GALLEGOS, J.A; ROCA, A. (1978) Geología. Ed Edelvives. 479 p.
Nota: Subrayados los más usados durante el curso. También se proporcionará bibliografía específica
para cada unos de los capítulos junto con la procedencia de dibujos y transparencias suministradas.
Nombre de la Asignatura
Sistemas de Información Geográfica
Código de la Asignatura
45001107
Tipo de Asignatura
Troncal
Nivel
Primero
Curso en que se imparte
Primero
Semestral/Trimestral
Cuatrimestral
Nº de horas asignadas
150
Nombre del Profesor/a
Cecilio Oyonarte Gutiérrez
Objetivo de la Asignatura/Competencias
Contenido (programa)
PROGRAMA TEÓRICO
Tema 10.- Imágenes digitales. Obtención y estructura de las imágenes digitales. Formatos
de soporte de las imágenes. Restauración de la imagen. Visualización y realce de la
imagen. Transformación. Clasificación de la imagen. Verificación de resultados.
El trabajo incluye:
Análisis información y selección de material
Preparación del material fotográfico.
Adiestramiento en la visión esteroscópica
Elaboración de cartografías temáticas del área: establecimiento del uso de la
tierra.
Transferencia de las cartografías al mapa topográfico.
Elaboración de la leyenda de las cartografías.
Bibliografía recomendada
A.- LIBROS
Bosque, J., F.J. Escobar; E. García y M.J. Salado (1994). Sistemas de Información
Geográfica: Prácticas con PC Arc/info e Idrisi. Col. Geografía y Ecología. Ed. Rialp, Madrid
Chuvieco, E. (2002). Teledetección Ambiental. Ariel Cienca Ed. Madrid. 584 pp.
Felicísimo, A.M. (1994). Modelos Digitales del Terreno. Introducción y aplicaciones en las
ciencias ambientales. Ed. Pentalfa. Madrid.
Grahan, R. and Read, R.E. (1990). Manual de fotografía aérea. Ed Omega. Barcelona. 359 pp.
Jansen, L. (ed) (2000). Principles of Remote Sensing . ITC Educational Textbooks Series. ITC.
Enscheden. 170 pp.
Johnston, C.A. (1998). Geographic Information Systems in Ecology. Blackwell Science. 239 pp.
Lillesand, Th. R. and Kiefer, R.W. (1999). Remote Sensing and Image Interpretation. John
Willey and Sons. New York. 723 pp.
Monmonier, M. (1993). Mapping It Out. The University of Chicago Press. Chicago. 301pp.
Robinson, A.H.; Sale, R,D,; Morrison, J.L. y Muehrcke, P.C. (1987). Elementos de
Cartografía. Ed Omega. Barcelona.
Prerrequisitos
Contenido (Programa)
Bibliografía recomendada
Métodos docentes
Nombre de la Asignatura
Bases de la Estadística
Código de la Asignatura
45002201
Tipo de Asignatura
Obligatoria
Nivel
Primer ciclo
Curso en que se imparte
2º
Semestral/Trimestral
Cuatrimestral
Nº de horas asignadas
Prerrequisitos
Contenido (programa)
I. TEMARIO.
Bibliografía recomendada
II. BIBLIOGRAFÍA.
Métodos docentes
Nombre de la Asignatura
BASES DE LA INGENIERÍA AMBIENTAL
Código de la Asignatura
45002102
Tipo de Asignatura
TRONCAL
Nivel
Medio
Curso en que se imparte
SEGUNDO
Semestral/Trimestral
Segundo cuatrimestre
Nº de horas asignadas
60
Nombre del Profesor/a
Belen Camacho Paez
Objetivo de la Asignatura/Competencias
Balances de materia y energía. Fenómenos de transporte.
Prerrequisitos
Conocimientos matemáticos
Contenido (programa)
BASES DE LA INGENIERÍA AMBIENTAL
PROGRAMA TEÓRICO
TEMA 1: INTRODUCCIÓN
1.1. Conceptos de contaminación.
1.2. Concepto y contenido de la Ingeniería ambiental
1.3. Proceso químico-industrial. Procesos naturales y artificiales de tratamiento de la
contaminación.
1.4. Operaciones unitarias. Clasificación. Escala y formas de operación.
1.5. Operaciones de tratamiento de aguas residuales, efluentes gaseosos y residuos sólidos.
B) PRÁCTICAS DE LABORATORIO:
1) Balance de materia en estado no estacionario.
2) Índices de Calidad del agua.
3) Determinación de la Demanda Química de Oxigeno.
4) Estimación de pérdidas de carga en el flujo de fluidos incompresibles por
conducciones cilíndricas.
Bibliografía recomendada
Costa Novella, E. y otros: INGENIERÍA QUÍMICA, vol. 2, Fenómenos de Transporte, Alambra
(1984).
Felder, R.M. y Rousseau, R.W.: Principios elementales de los procesos químicos, México (1991).
Perry, R.H., Green, D.W. (Editores): Manual del Ingeniero Químico, 7ª edición, 4 volúmenes,
McGraw-Hill/Interamericana (2001).
Métodos docentes
Transparencias y utilización de pizarra
Tipos de exámenes y evaluaciones
Examen parcial en febrero y final en junio. Se computará la nota de prácticas con un
porcentaje sobre el total.
Idioma en que se imparte
Castellano
Nombre de la Asignatura
BOTÁNICA
Código de la Asignatura
45002202
Tipo de Asignatura
Obligatoria
Nivel
1er ciclo
Curso en que se imparte
Segundo
Semestral/Trimestral
Trimestral
Nº de horas asignadas
145 (42 presenciales + 103 no presenciales)
Nombre del Profesor/a
Julio Peñas de Giles
Objetivo de la Asignatura/Competencias
Es una asignatura de Botánica aplicada que se orienta hacia el estudio de los vegetales como
base de la inventariación de los recursos naturales, de la biodiversidad y de su conservación;
además también se tratan a estos organismos como fuente de uso por el hombre, por
presentar un valor forestal, agrícola, etnobotánico, ganadero, etc. En cada grupo de
organismos que son objeto de estudio, a parte de reconocer las estructuras vegetativas y
reproductivas características de cada uno, se estudia la diversidad específica de los taxones
con interés medioambiental y antrópico; así, en las angiospermas, que son los vegetales que
dominan los ecosistemas de la Tierra, se comentan las características de cada grupo
taxonómico y las especies de interés ecológico, biogeográfico o por tener algún tipo de uso por
parte del ser humano.
Prerrequisitos
Los que se indiquen en el Plan de Estudios de la Licenciatura en Ciencias Ambientales
Contenido (programa)
TEMA 1.- TAXONOMÍA Y NOMENCLATURA DE LOS VEGETALES
Introducción. Taxonomía y Sistemática. El Concepto de Especie. Nomenclatura de los
Vegetales. Clasificación de los Vegetales y los Hongos. Los Grandes Grupos “Vegetales”.
TEMA 2.- CARACTERES TAXONÓMICOS: MORFOLOGÍA Y ANATOMÍA DE ÓRGANOS VEGETATIVOS
Introducción: Organización Morfológica. Protófitos. Talófitos. Cormófitos. El Tallo, las Hojas
y la Raíz. Formas Biológicas o Biotipos. Adaptaciones de las Plantas al Medio.
TEMA 3.- CARACTERES TAXONÓMICOS: SEXUALIDAD, MORFOLOGÍA Y ANATOMÍA DE APARATOS
REPRODUCTORES Y REPRODUCCIÓN (I)
Reproducción Asexual. Reproducción Sexual. Ciclos Biológicos y Alternancia de
Generaciones. Reproducción en las Algas. Reproducción en los Briófitos. Reproducción en los
Pteridófitos.
TEMA 4.- CARACTERES TAXONÓMICOS: SEXUALIDAD, MORFOLOGÍA Y ANATOMÍA DE APARATOS
REPRODUCTORES Y REPRODUCCIÓN (II)
La Reproducción Sexual en Espermatófitos. La Flor e Inflorescencias. Polinización y
Fecundación. Semilla. Frutos e Infrutescencias. Dispersión de Diásporas y Germinación de las
Semillas.
TEMA 5.- GIMNOSPERMAS (DIVISIÓN PINOPHYTA)
Características Generales y Sistemáticas de las Gimnospermas. Cl. Cicadopsida (las cicas).
Cl. Ginkgopsida (Ginkgo biloba). Cl. Pinopsida: Coníferas y Táxidas. Cl. Gnetopsida (Fam.
Efedraceae). Principales Especies de Gimnospermas de la Flora Mediterránea. Bosques y
Sistemas Forestales.
TEMA 6.- ANGIOSPERMAS (DIVISIÓN MAGNOLIOHYTA)
Características Generales. Sistemática de las Angiospermas. Cl. Magnoliopsida
(Dicotiledóneas): Características y Sistemática. Clase Liliopsida (Monocotiledóneas):
Características y Sistemáticas.
TEMA 7.- SUBCLASE MAGNOLIIDAE: DICOTILEDÓNEAS DE CARACTERES PRIMITIVOS
Características Generales y Sistemática. Estudio de las Familias: Magnoliaceae, Lauraceae,
Ranunculaceae, Papaveraceae, Fumariaceae. Otras Familias y Especies.
TEMA 8.- SUBCLASE HAMAMELIDAE: DICOTILEDÓNEAS ANEMÓFILAS FORMADORAS DE BOSQUES
Características Generales y Sistemática. Estudio de las Familias: Ulmaceae, Moraceae,
Fagaceae, Betulaceae. Los Bosques Planifolios de la Península Ibérica. Otras Familias y
Especies.
TEMA 9.- SUBCLASE CARYOPHYLLIDAE: DICOTILEDÓNEAS HERBÁCEAS DE ZONAS SECAS-ÁRIDAS
TOLERANTES A LA SALINIDAD
Características Generales y Sistemática. Estudio de las Familias: Aizoaceae, Caryophyllaceae,
Chenopodiaceae, Plumbaginaceae. Otras Familias y Especies.
TEMA 10.- SUBCLASE DILLENIDAE
Características Generales y Sistemática. Estudio de las Familias: Malvaceae, Cistaceae,
Tamaricaceae, Salicaceae, Brassicaceae (=Cruciferae), Ericaceae. Otras Familias y Especies.
TEMA 11.- SUBCLASE ROSIDAE
Características Generales y Sistemática. Estudio de las Familias: Rosaceae, Fabaceae,
Euphorbiaceae, Rhamnaceae, Apiaceae (=Umbelliferae). Otras Familias y Especies.
TEMA 12.- SUBCLASE ASTERIDAE: DICOTILEDÓNEAS MÁS EVOLUCIONADAS
Características Generales y Sistemática. Estudio de las Familias: Asclepiadaceae,
Solanaceae, Lamiaceae, Oleaceae, Scrophulariaceae, Asteraceae. Otras Familias y Especies.
TEMA 13.- SUBCLASE ALISMATIDAE: MONOCOTILEDÓNEAS PRIMITIVAS HERBÁCEAS Y EN GENERAL
ACUÁTICAS. SUBCLASE ARECIDAE: MONOCOTILEDÓNEAS CON INFLORESCENCIAS EN ESPÁDICE
Subclase Alismatidae: Características Generales y Sistemática. Estudio de las Especies:
Posidonia oceanica (Posidoniaceae), Cymodocea nodosa (Cymodoceaceae) y Zostera marina
(Zosteraceae). Otras Familias y Especies. Subclase Arecidae: Características Generales y
Sistemática. Estudio de las Familias: Arecaceae (=Palmae) y Araceae. Otras Familias y
Especies.
TEMA 14.- SUBCLASE COMMELINIDAE. SUBCLASE ZINGIBERIDAE
Subclase Commelinidae: Características Generales y Sistemática. Estudio de las Familias:
Juncaceae, Cyperaceae, Poaceae (=Gramineae). Otras Familias y Especies. Subclase
Zingiberidae: Características Generales y Sistemática (Familias Bromeliaceae, Strelitziaceae,
Musaceae y otras).
TEMA 15.- SUBCLASE LILIIDAE
Características Generales y Sistemática. Estudio de las Familias: Liliaceae, Amaryllidaceae,
Iridaceae, Orchidaceae. Otras Familias y Especies.
TEMA 16.- LA FLORA MEDITERRÁNEA: ORIGEN Y DIVERSIDAD
Introducción. Características de la Región Mediterránea. Límites de la Región Mediterránea.
Origen e Historia de la Flora Mediterránea. Centros de Origen de los Elementos de la Flora
Mediterránea. Riqueza Florística. Flora Ibérica y Andaluza.
TEMA 17.- LOS PTERIDÓFITOS (DIVISIÓN PTERIDOPHYTA)
Introducción a las Plantas Vasculares. Características Generales de los Pteridófitos: Ciclo de
Vida, Esporangios, Esporas, el Cuerpo Vegetativo. Sistemática: Subdiv. Psilophytina,
Licopodiophytina, Equisetophytina y Filicophytina. Pteridoflora mediterránea: Diversidad y
Ecología. Interés y Aplicaciones.
TEMA 18.- LOS BRIÓFITOS (DIVISIÓN BRYOPHYTA)
Características Generales. Morfología del Gametófito y del Esporófito. Hepáticas (Cl.
Marchantiopsidae). Antocerotas (Cl. Anthocerotopsidae). Musgos (Cl. Bryopsidae). Ecología: los
Briófitos y el Medio. Interés Aplicativo de los briófitos: la turba.
TEMA 19.- LOS HONGOS
Introducción: ¿Qué es un alga?. Algas Procariotas: Cianobacterias y Proclorófitos. Algas
Eucariotas. Principales Grupos de Algas Eucariotas. Ecología y Distribución de las Algas.
Aplicaciones de las Algas.
TEMA 20.- LOS HONGOS
Características Generales. Morfología Vegetativa y Estructuras Reproductoras. Sistemática.
Ascomicetes. Basidiomicetes. Hongos simbiontes: Líquenes y Micorrizas.
PRÁCTICA DE CAMPO 1.- EXCURSIÓN BOTÁNICA AL PARQUE NATURAL CABO DE GATA-NÍJAR (4 DE ABRIL
DE 2003)
Reconocer los diferentes grupos de algas marinas y su distribución espacial en el litoral
mediterráneo. Recolección de algas procariotas y eucariotas. Introducción a la flora vascular
de los ecosistemas áridos del SE Ibérico. Visita al Jardín Botánico de Rodalquilar.
PRÁCTICA DE LABORATORIO 1.- HERBORIZACIÓN Y HERBARIOS. LA POLINIZACIÓN.
PARTE I: La herborización y el herbario como técnica básica de estudio del mundo vegetal.
Importancia de los Herbarios en el estudio de la diversidad de plantas. PARTE II: La
polinización, estrategias de polinización.
PRÁCTICA DE LABORATORIO 2.- GIMNOSPERMAS
Identificación y determinación taxonómica de Gimnospermas.
PRÁCTICA DE LABORATORIO 3.- ESPERMATÓFITOS: CARACTERES VEGETATIVOS Y REPRODUCTIVOS
Los órgano sexuales y vegetativos (hojas, tallos y raíces) en los espermatófitos: diferencias
entre las Gimnospermas y Angiospermas. Estudio de los caracteres que identifican a las
Angiospermas: diferencias entre Dicotiledóneas y Monocotiledóneas. Diagramas y fórmulas
florales.
PRÁCTICA DE LABORATORIO 4.- ESTUDIO Y DETERMINACIÓN DE LOS TAXONES HERBORIZADOS I
Estudio morfológico y determinación de las especies herborizadas, desde familia a
especie.
PRÁCTICA DE LABORATORIO 5.- ESTUDIO Y DETERMINACIÓN DE LOS TAXONES HERBORIZADOS II
Estudio morfológico y determinación de las especies herborizadas, desde familia a
especie.
PRÁCTICA DE LABORATORIO 6.- ESTUDIO Y DETERMINACIÓN DE LOS TAXONES HERBORIZADOS III
Estudio morfológico y determinación de las especies herborizadas, desde familia a
especie.
PRÁCTICA DE LABORATORIO 7.- BRIÓFITOS Y PTERIDÓFITOS
Estudio morfológico y anatómico del gametófito y el esporófito de Musgos y Hepáticas.
Morfología del esporófito y órganos reproductivos de los Helechos.
PRÁCTICA DE LABORATORIO 8.- ALGAS PROCARIOTAS Y EUCARIOTAS. HONGOS
Observación y estudio morfológico-anatómico de las algas recolectadas en la excursión:
Cianofíceas, Diatomeas, Clorofíceas, Rodofíceas y Feofíceas. Estudio microscópico y
macroscópico de diferentes representantes del grupo de los hongos: Ascomycetes y
Basidiomycetes. Diferencias entre Agaricales, Afiloforales y Gasteromicetales.
PRACTICA DE CAMPO 2.- EXCURSIÓN BOTÁNICA: PARAJE NATURAL DEL DESIERTO DE TABERNAS –
PARQUE NATURAL SIERRA NEVADA (29-30 DE MAYO DE 2003)
Estudio de la flora y el paisaje vegetal de los ecosistemas áridos y montanos del SE Ibérico.
Estudio de los patrones de diversidad vegetal del SE ibérico. Identificación de gradientes de
aridez y su repercusión en la distribución de la flora.
Bibliografía recomendada
BLANCA, G. & AL. 1999. Libro rojo de la flora silvestre de Andalucía. Vol. I: Especies en Peligro
de Extinción. Junta de Andalucía.
BLANCA, G. & AL. 2000. Libro rojo de la flora silvestre de Andalucía. Vol. II: Especies
Vulnerables. Junta de Andalucía.
BLANCO, E. & AL. (1996). Los bosques ibéricos. Una interpretación geobotánica. Ed. Planeta.
BOLD, H.C., C.J. ALEXOPOULOS & TH. DELEVORYAS (1989). Morfología de las plantas y de los
hongos. Ed. Omega.
CASTROVIEJO, S., & AL. (1986-2001, eds.). Flora Ibérica. Vol. I a VIII. C.S.I.C.
CRONQUIST, A. (1987). Introducción a la Botánica (9a impr. castellano). CECSA, México.
FONT QUER, P. (1975). Diccionario de Botánica. Ed. Labor.
HERNÁNDEZ-BERMEJO, J.E., M. CLEMENTE & COLS. (1994). Protección de la flora en Andalucía.
Junta de Andalucía.
HEYWOOD, V.H. (1985). Las plantas con flores. Ed. Reverté.
IZCO, J., E. BARRENO, M. BRUGUÉS, M. COSTA, J. DEVESA, F. FERNÁNDEZ, T. GALLARDO, X. LLIMONA, E.
SALVO, S. TALAVERA & B. VALDÉS. (1997). Botánica. McGraw-Hill. Interamericana. Madrid.
LÓPEZ GONZÁLEZ, G. (2001). Los árboles y arbustos de la Península Ibérica e Islas Baleares
(especies silvestres y las principales cultivadas). Tomo I y II. Eds. Mundi-Prensa. Madrid.
MARGULIS, L. & K. V. SCHWARTZ (1985). Cinco Reinos. Guía ilustrada de los phyla de la vida en la
Tierra. Ed. Labor.
MARGULIS, L. & K. V. SCHWARTZ (1998). Five kingdoms. 3ª ed. W. H. Freeman and Company.
MOTA, J., J. CABELLO, E- GIMÉNEZ, F. GÓMEZ & J. PEÑAS. Datos sobre la vegetación del SE de
Almería. Universidad de Almería.
PEINADO & RIVAS MARTINEZ. 1987. La Vegetación de España. Univers. Alcalá de Henares. Madrid.
RAVEN, P.H., R.F. EVERT & S.E. EICHHORN (1991). Biología de las plantas (2 vols.). Ed. Reverté,
Barcelona.
SÁNCHEZ, P., J. GUERRA, E. GOY, A. HERNÁNDEZ, S. FERNÁNDEZ & A.F. CARRILLO (1998). Flora de
Murcia. Claves de indetificación de plantas vasculares . 2ª Edición. DM Ed.
SCAGEL, R.F. & AL. (1987). El Reino Vegetal. Ed. Omega.
STRASBURGER, E. & al. (1994). Tratado de Botánica. 8ª ed. castellana. Ed. Marín.
VALDÉS, B., & AL. 1993. Introducción a la Flora andaluza. Junta de Andalucía
VALDÉS, B., S. TALAVERA & E. F. GALIANO (1987, eds.). Flora vascular de Andalucía Occidental, 3
vols. Barcelona.
VALLE & AL. 2003. Mapa de series de vegetación de Andalucía. Junta de Andalucía y Editorial
Rueda.
WEBERLING, F. & H. O. SCHWANTES (1981). Botánica sistemática. Ed. Omega. Barcelona.
ZIMMERMANN, W. (1976). Evolución vegetal. Ed.
Métodos docentes
Clase magistral y enseñanza dirigida, en laboratorio y en campo
Tipos de exámenes y evaluaciones
Exámenes escritos (mixtos, test y desarrollo), evaluación de trabajo en el laboratorio y trabajo
de campo (elaboración de un Herbario)
Idioma en que se imparte
Español
Nombre de la Asignatura
Ecología
Código de la Asignatura
45002103
Tipo de Asignatura
Troncal
Nivel
1º Ciclo
Curso en que se imparte
Segundo
Semestral/Trimestral
Anual
Nº de horas asignadas
290.8
Nombre del Profesor/a
José Jesús Casas Jiménez
Objetivo de la Asignatura/Competencias
Conocer y comprender los conceptos, terminología y lenguaje específicos de la Ecología.
Conocer y saber aplicar los métodos básicos de investigación y conocer las tendencias
actuales de investigación en Ecología.
Saber manejar y consultar las fuentes bibliográficas, así como analizar y sintetizar la
información obtenida.
Desarrollar las dotes de observación y las capacidades para interpretar la interrelación
entre ecosistemas y especie humana, a las distintas escalas espacio-temporales.
Fomentar la discusión científica, capacidad de valoración, objetividad y espíritu crítico.
Concienciar al alumno de su futura labor como profesional del medio ambiente.
Prerrequisitos
Haber superado las asignaturas troncales y obligatorias del primer curso debe redundar en
notables ventajas para la impartición y aprendizaje de esta asignatura.
Contenido (programa)
PROGRAMA TEÓRICO
TEMA 1.- La Ecología: Concepto, raíces y desarrollo histórico. Relación con otras ramas de la
ciencia. El ecosistema. Niveles de organización biológica objeto de estudio: estructura jerárquica.
TEMA 2.- Procedimientos metodológicos en los estudios ecológicos. Relaciones entre procesos
ecológicos y escalas espaciales y temporales. Estudios observacionales. Estudios
experimentales: experimentos de laboratorio, campo y naturales. Modelos.
TEMA 4.- Mecanismos de ajuste del organismo a su medio ambiente: selección natural,
evolución y adaptación. Aspectos del concepto de adaptación. Ecotipos.
TEMA 5.- Condiciones y recursos. Clasificación de los recursos. Respuestas de los organismos a
las variables ambientales. Tipos de respuesta: estenoico-eurioico, especialista-generalista.
Factores limitantes y límites de tolerancia. Ley de Liebig. Interacción de factores. Concepto de
nicho ecológico.
TEMA 6.- Características del agua con importancia ecológica. Ciclo hidrológico. Sales en
disolución: elementos de proporcionalidad constante y de proporcionalidad variable. Salinidad:
mecanismos de regulación osmótica.
TEMA 8.- El oxígeno en los medios acuáticos, factores que condicionan su solubilidad, difusión
y disponibilidad. Distribución espacio-temporal del oxígeno y consecuencias ecológicas.
Adaptaciones.
TEMA 9.- El carbono inorgánico en los sistemas acuáticos. Dióxido de carbono, solubilidad y
difusión. Sistema carbónico-bicarbonato-carbonato y pH. Alcalinidad. Lluvia ácida y
ecosistemas acuáticos.
TEMA 12.- La temperatura y los organismos. Límites impuestos por la temperatura a los
procesos biológicos. Respuestas de los organismos a la variabilidad térmica ambiental:
regulación térmica. Ectotermos: tiempo fisiológico y aclimatación. Regulación en endotermos.
Reglas térmicas.
TEMA 13.- La humedad relativa de la atmósfera. Adaptaciones de los organismos para
optimizar el uso del agua.
TEMA 14.- La radiación como condición y recurso. La luz como recurso para las plantas:
variaciones en el abastecimiento de luz y respuestas adaptativas. La luz como medida del
tiempo: el fotoperiodo. Ritmos nictemerales y ritmos lunares. Fotocinesis y fototropismo.
TEMA 27.- Producción secundaria. Niveles tróficos, cadenas tróficas y redes tróficas. Vías de la
energía entre niveles tróficos. Modelo integrado de estructura trófica: sistema de
ramoneadores y sistema de descomponedores. Eficiencias de transferencia y flujo de energía.
Esquemas de flujo energético para distintos ecosistemas tipo.
TEMA 30.- Redes tróficas. conectancia, número de niveles tróficos y estabilidad. Regulaciones
bottom-up y top-down. Concepto de especie clave. Estabilidad, diversidad y funcionalidad:
redundancia funcional de las especies.
PROGRAMA DE PRÁCTICAS
Trabajo de campo.
Manejo de técnicas e instrumental de muestreo. Incubación de muestras para medida
de producción primaria mediante el método de las botellas claras y oscuras. Obtención de
muestras de un perfil vertical y separación de las fracciones correspondientes para la
cuantificación en laboratorio de distintos parámetros abióticos y bióticos.
Trabajo de laboratorio.
1a.- Determinación del contenido de oxígeno y sus aplicaciones: Producción primaria,
DBO5 y DQO..
1b.- Determinación de la alcalinidad de un agua. pH, conductividad y capacidad
tampón.
1c.- Cuantificación de nutrientes limitantes (nitrógeno y fósforo).
1d.- Determinación de pigmentos fotosintéticos.
1e.- Identificación y censo de organismos planctónicos.
1f.- Discusión de resultados.
Trabajo de campo.
Técnicas de muestreo de la vegetación y medida de condiciones del suelo.
Trabajo de laboratorio.
2a.- Características del suelo: Textura, conductividad, pH, humedad y contenido de
materia orgánica.
2b.- Análisis de los patrones de distribución espacial.
2c.- Estructuras de edades y densidad de la población.
2d.- Análisis de la asociación espacial entre especies. Hipótesis sobre sus interacciones.
2e.- Análisis de la asociación entre inventarios y gradiente de diversidad.
Trabajo de campo.
Técnicas de muestreo de comunidades bentónicas. Grupos tróficos funcionales.
Trabajo de laboratorio
3a.- Estudio de la pérdida de peso de dos especies de hojarasca en un arroyo de
cabecera e influencia de su calidad sobre los detritívoros.
3b.- Efecto de la calidad del recurso hojarasca sobre la actividad de los descomponedores.
3c.- Evaluación de la calidad ecológica del sistema fluvial mediante índices bióticos
basados en invertebrados bentónicos.
3d.- Evaluación de la calidad ecológica de las riberas fluviales.
Bibliografía recomendada
Begon, M.; Harper, J. & Townsend, C.R. (1990): Ecología. Individuos, poblaciones y
comunidades. Editorial Omega.
Smith, R.L. & Smith T.M. (2001). Ecología (4ª ed.). Editorial: Addison Wesley.
Métodos docentes
Las clases teóricas tienen como base la lección magistral, aunque tentando a la participación
del alumno con ejemplos y preguntas sobre los conceptos explicados. El soporte audiovisual
principal para impartir estas clases teóricas lo constituyen transparencias y retroproyector.
Eventualmente se utiliza como recurso audiovisual el video. Los alumnos disponen del horario
de tutorías para llevar a cabo un aprendizaje personalizado, a través de consulta de dudas
sobre las materias impartidas y búsquedas bibliográficas específicas. Las prácticas parten de la
formalización de hipótesis de trabajo, y constan de una fase de campo, por cada bloque
práctico, en la que se aplican métodos de muestreo y se obtienen muestras y datos, que
posteriormente se analizan en laboratorio o gabinete. El trabajo de obtención y elaboración de
resultados, en laboratorio o gabinete, se desarrolla por grupos de no más de 3 alumnos. Al
final de cada sesión temática de prácticas se desarrollan sesiones de puesta en común de
resultados y discusión de estos, a la luz de los conocimientos teóricos. Con esto se pretende
fomentar la colaboración y discusión científica entre los alumnos. La preparación de seminarios
es otro recurso docente que permite abundan en determinados temas de la asignatura y
fomentar la capacidad de investigación y de exposición de ideas en foros científicos. Estos
seminarios, realizados por grupos de no más de 3 alumnos, se articulan por el profesor
haciendo uso del horario de tutorías, y tienen como requisito la exposición oral de los
resultados por parte de los autores ante el foro del resto de compañeros de clase y profesor.
Examen parcial de la materia teórica y práctica impartida durante el primer cuatrimestre. Seis
sobre 10 será la nota mínima para eliminar la materia examinada de cara al examen final.
Examen final de los contenidos teóricos y prácticos de toda la materia impartida durante los
dos cuatrimestres (sólo en el segundo en caso de obtener un 6 o más en el examen parcial).
Cinco sobre 10 será la nota mínima para aprobar la asignatura en el examen final.
Los exámenes serán del tipo pruebas objetivas, con un mínimo de 30 preguntas, cada una de
estas con un mínimo de 3 opciones, a elegir una sola correcta.
El trabajo desarrollado en seminarios se tendrá en cuenta para la evaluación final, cuando la
nota mínima obtenida en los exámenes (parcial o final) sea de 4 sobre 10. En este caso, la
nota obtenida en el seminario contribuirá con un 20 % a la nota final de la asignatura.
Nombre de la Asignatura
Hidrogeología
Código de la Asignatura
45002104
Tipo de Asignatura
TRONCAL
Nivel
Primer Ciclo
Curso en que se imparte
2º Ciencias Ambientales
Semestral/Trimestral
Anual
Nº de horas asignadas
ASISTENCIA A CLASES TEORICAS 42
ASISTENCIA A CLASES PRÁCTICAS 42
PREPARACIÓN TRABAJOS CLASE TEORIA 15
PREPARACIÓN DE TRABAJOS CLASE PRÁCTICAS 20
ESTUDIO PREPARACIÓN CLASES 84
PREPARACIÓN PROBLEMAS Y PRÁCTICAS 37
ESTUDIO PREPARACIÓN DE EXÁMENES 25
REALIZACIÓN DE EXÁMENES 11
ASISTENCIA A TUTORÍAS, SEMINARIOS Y ACTIVIDADES 15
GENERALES
Los objetivos pueden agruparse en dos grandes dominios: los objetivos informativos,
es decir aquellos correspondientes a la transmisión de una información consistente en el
cuerpo doctrinal de la disciplina, y los objetivos formativos y de otro tipo, que incluirían todas
aquellas aptitudes que debe poseer un buen especialista en hidrogeología.
Los objetivos informativos quedan en gran medida plasmados en los programas de
clases teóricas y prácticas que se exponen más adelante, aunque lógicamente no se pretende
ser exhaustivo; quiere ello decir que la profundización bibliográfica y el reciclaje en
determinados aspectos debe ser una constante a inculcar al alumnado, en especial cuando se
asiste a una evolución extremadamente rápida de los conceptos y nuevos alcances científicos,
técnicos y metodológicos. Parece oportuno reseñar aquí la necesidad de enseñar al estudiante
los diferentes sistemas de acceso a la información hidrológica ya existentes, a nivel regional,
nacional, o internacional y la mecánica para hacer uso de esta posibilidad.
En esta línea, y con vistas a la actividad futura del hidrogeólogo, conviene dar a
conocer al futuro profesional las diferentes asociaciones que existen, sus actividades, forma de
integrarse en ellas, etc. Hay que indicar a este respecto que asociaciones como la AIH, IAHS,
organizan varias reuniones anuales y, dentro de sus múltiples grupos de trabajo, se elaboran
monografías de puesta al día en determinados aspectos de la Hidrogeología y Ciencias del
Agua.
Los objetivos formativos perseguibles son todos aquellos, más o menos comunes a los
de otras ramas de las ciencias, que permiten caracterizar al especialista; quizás uno de los
aspectos que más diferencia al hidrogeólogo del especialista en otras ramas es que en el
primero casi todos los parámetros con los que tiene que trabajar son función del tiempo y
precisa de largos períodos de observación; el levantamiento detallado de una serie
estratigráfica o el muestreo paleontológico de un determinado nivel puede hacerse cuando se
quiera, y si la labor no se termina, se puede continuar en cualquier otro momento; el estudio
del vaciado de una surgencia kárstica, tras unas intensas precipitaciones, se tiene que hacer
de forma continuada y en el período de vaciado pues, de no hacerse así, nunca se podrá
conocer de forma certera cómo fue la respuesta del manantial ante aquel estímulo.
Como objetivos comunes a otras muchas ramas, en especial de la Geología, se
encontrarían el de desarrollo de la capacidad de observación y de una primera interpretación
de lo observado, en este caso desde el punto de vista hidrogeológico (un conjunto de
transformadores en el campo, generalmente indican la existencia de varios sondeos; a su vez
la existencia de varios sondeos juntos sería indicativo de su ubicación en un área de elevado
rendimiento dentro del acuífero... ); mantenimiento del espíritu crítico frente a todo, huyendo
de los dogmatismos que lo único que consiguen es anquilosar la ciencia; desarrollar la
capacidad de síntesis, pues cualquier estudio o investigación hidrogeológica precisa de gran
cantidad de datos, la mayor parte de ellos en función del tiempo, y puede suceder que el
estudiante se pierda en su conjunto; pero es básico el objetivo de aprender a trabajar en
Hidrogeología, en el sentido más sencillo del término y enfocado desde la utilidad del
hidrogeólogo en la sociedad.
Este aprendizaje pretende formar al estudiante en lo que será su labor normal una vez
integrado en una empresa u organismo que realice su actividad dentro del dominio de los
recursos hídricos o del medio ambiente; las actividades teóricas y prácticas de las disciplinas,
programadas en esta memoria, y la realización de un trabajo personal, contribuirán a que el
estudiante adquiera estas aptitudes.
Prerrequisitos
Deseable: tener aprobada Geología
Contenido (programa)
TEORÍA
Excursión 1.- Campo de Dalías, Delta del Adra, Manantiales de Marbella, Embalse de
Beninar, Dalías, Almería (Diciembre de 2003).
Excursión 2.- Rambla de Albuñol, Acuífero de Castell de Ferro, Llanos de Carchuna, Acuífero
de Motril-Salobreña, Sierra de Nívar, Vega de Granada, Sierra Gorda, Depresión de
Guadix-Baza, Andarax, Almería (dos días en Mayo de 2004).
Bibliografía recomendada
Brassington, R. (1998). Field Hydrogeology. 2ª ed., Willey, 248 pp, Chichester.
Bowen, R. (1986). Groundwater. 2ª Ed. Elsevier, 427 p. London.
Cedergren, H.R. (1989). Seepage, drainage and flow nets. 3ª ed. John Wiley and Sons.
New York.
Custodio, E. y Llamas, M.R. eds. (1996). Hidrología subterránea. Ed. Omega. 2 tomos,
2359 p. Barcelona.
Dagan, G. (1989). Flow and Transport in Porous Media. Springer Veriag. 465 p. Berlín.
Domenico, P.A. y Schwartz, F.W. (1998). Physical and Chemical Hydrogeology. John Wiley
and Sons, 824 p. New York.
Driscoll, F.G. (1986). Groundwater and wells. 2ª ed- Johnson Division. St. Paul,
Minnesota.
Fetter, C.W. (1980). Applied Hydrogeology. Ed. Bell and Howell Comp. 488 p. Columbus.
Freeze, A.R. y Cherry, J.A. (1979). Groundwater. Prentice-Hall, 604 p. Englewood Cliff.
García Sanchez, E. et al. (2001). Prácticas de Hidrogeología para estudiantes de Ciencias
Ambientales. 337 p. Univ. Elche. ISBN 84-95315-72-6
Heisel, D.R. y Hirsch, R.M. (1992). Statistical methods in water resources. Elsevier,
Studies in Envir. Science nº 49, 522 p. Amsterdam.
Kresic, N. (1997). Quantitative solutions in Hydrogeology and Grounwater Modeling. Lewis
Publ.,461 pp., Boca Raton
LaMoreaux, P. (1995). Field Methods for Hydrogeologist. Chapman and Hall, 350 p.
London.
Maidment, D.R. ed. (1992). Handbook of Hydrology. McGraw-Hili, New York.
Marsily, G. de (1981). Hydrogéologie quantitative. Masson. 215 p. París. (versión
americana ampliada 1986, Academic Press).
Price, M. (1996). Introducing groundwater (2ª ed.). Ed. Allen and Unwin, 272 p. London.
Walton, W.C. (1987). Groundwater Pumping Test - Design and Analysis. Lewis Publ.
Chelsea.
Métodos docentes
Podemos considerar, a su vez, tres tipos más importantes: didáctico s. str., dialéctico y
heurístico. En el método didáctico el estudiante actúa como mero receptor. Es un
procedimiento necesario en la primera etapa formativa, en la que el estudiante carece de toda
base. La clásica lección magistral es una expresión usual de este método; el abuso de este
procedimiento de enseñanza trae consigo el riesgo de caer en dogmatismos trasnochados.
En el método dialéctico existe una participación activa del alumno mediante el diálogo
con el profesor. La tradición existente en las licenciaturas en Ciencias Naturales, favorece
mucho esta participación; las continuas excursiones, campamentos, etc... establecen pronto
una gran facilidad de diálogo y comunicación entre docentes y discentes. Es fácilmente
aplicable en clases teóricas, pero sobre todo en clases prácticas y seminarios.
En el método heurístico, la participación del alumnado es máxima, pues la labor del
profesor consiste en despertar y orientar la inquietud del estudiante mediante preguntas
adecuadas; se fomenta así el gusto por el saber. Las preguntas consiguen afinar las
cualidades de observación, de forma que las respuestas correctas por parte del alumno se
graban mejor, al ser considerados por éste como fruto de un descubrimiento y acierto
personal. El método heurístico resulta muy adecuado en los seminarios, campamentos y
excursiones, y especialmente en la ejecución de los trabajos personales, con el adecuado
seguimiento del tutor.
Todo lo relativo a los métodos científicos de forma genérica y de forma más precisa,
los métodos científicos de la Hidrogeología, deben ser transmitidos al alumno para que
aprenda a trabajar de una manera rigurosa. Por otro lado, los métodos pedagógicos o
docentes enumerados deben tener su aplicación en el desarrollo del programa docente, a
todos los niveles (primer y tercer ciclo, en este caso).
Es una decisión del profesor la aplicación de un método u otro, así como el contenido
de los programas, en tanto en cuanto se tiene libertad de Cátedra; sin embargo sí se pueden
indicar unas directrices que son, por otro lado, de sencilla aplicación del sentido común. En
efecto, en las lecciones teóricas de una disciplina, cuyo contenido básico es en gran medida
desconocido por el estudiante, se tendrá que comenzar con el método didáctico, pero
tratando de transmitir el entusiasmo por la materia y con planteamiento de interrogantes y
aspectos objeto de debate personal, que permita trasladar al estudiante el interés por el tema
tratado.
A medida que se avanza en el programa teórico y según los temas en cuestión, se
utilizará el método dialéctico para hacer más participativa la labor del alumno; los temas del
programa que tienen gran soporte en la base ya adquirida por el estudiante, son los que más
se prestarían a este método.
El método dialéctico deberá ser el usual en las clases prácticas y seminarios, aunque
deberá haber una primera parte didáctica y a menudo será muy recomendable el método
heurístico; este último método es el óptimo en los seminarios dedicados a discusión sobre los
problemas planteados en el trabajo personal de cada estudiante.
Con el fin de desarrollar más detenidamente todos estos aspectos, a continuación voy
a exponer una serie de ideas que a mi entender son elementos básicos en la aplicación de un
programa docente, que incluyen al profesor, al alumno, las relaciones entre ambos, los medios
convenientes, para terminar con algunas consideraciones sobre las evaluaciones. Estas ideas
son fruto de reflexión personal, de la consulta de otras memorias citadas en la introducción y
de la simplificación de algunas ideas y modelos de diversos pedagogos.
Tipos de exámenes y evaluaciones
Se realizarán dos exámenes parciales y un examen final para aquellos que no hayan
superado los parciales. Los exámenes consistirán en preguntas teóricas, problemas y
preguntas sobre las excursiones realizadas. Podrán hacer un trabajo bibliográfico sobre un
tema hidrogeológico, o un trabajo de campo. La calificación de dicho trabajo matizará la
nota final de la asignatura.
Idioma en que se imparte
Español; factible en francés e inglés
Nombre de la Asignatura
MEDIO AMBIENTE Y SOCIEDAD
Código de la Asignatura
45002105
Tipo de Asignatura
TRONCAL
Nivel
1º CICLO
Curso en que se imparte
SEGUNDO
Semestral/Trimestral
CUATRIMESTRAL
Nº de horas asignadas
145.4
Nombre del Profesor/a
Mª CARMEN HERNÁNDEZ PORCEL
Objetivo de la Asignatura/Competencias
- Analizar el problema de la relación población-recursos.
- Presentar el impacto ambiental de la actividad a diversas escalas.
- Analizar el proceso de generación de las actuales estructuras territoriales.
- Apuntar vías alternativas a las actuales estructuras territoriales
Prerrequisitos
Contenido (programa)
PROGRAMA DE TEORÍA:
I. INTRODUCCIÓN
Tema 1. Geografía y Medioambiente.
Tema 2. Medioambiente y Desarrollo
V. ACTIVIDADES INDUSTRIALES
Tema 17. La organización del espacio industrial. Factores de localización
Tema 18. Crisis, innovaciones y reorganización del espacio industrial
Tema 19. Impactos de los asentamientos industriales.
PROGRAMA DE PRÁCTICAS
- Mapas Temáticos
- Representación gráfica y cartografía
- Cálculo de índices y tasas demográficas
BLOQUE 2. ACTIVIDADES AGRARIAS
Bibliografía recomendada
BIBLIOGRAFÍA:
BALLESTEROS, J. Y PÉREZ ADÁN, J. (1997): Sociedad y Medio Ambiente. Ed. Trotta, Madrid
GOODLAND, R. y otros (eds.) (1992): Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible. Ma´s allá del
informe Brundtland. Ed. Trotta, Madrid.
Población y recursos:
ABELLÁN, A., FERNÁNDEZ, G. RODRÍGUEZ, V. Y ROJO, F. (1991), La población del mundo, Madrid,
Síntesis.
BOSQUE SENDRA,J.;MORENO JIMÉNEZ, A. Y OTROS (1991), DEMOS, un programa para la enseñanza y el
estudio con ordenador del crecimiento de la población. Madrid, UAM.
BROWN, L.R. (Dir) (1994), La situación del mundo en 1994. Informe del Worldwatch Institute,
Barcelona, Emecé editores y CIP.
COMISIÓN MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE Y DEL DESARROLLO, CMMAD (1988), Nuestro futuro común,
Madrid, Alianza
EHRLICH, P.R. Y EHRLICH, A.H. (1994), La explosión demográfica. El principal problema ecológico ,
Barcelona, Salvat
HAGGETT, P. (1988), Geografía: una síntesis moderna, Barcelona, Omega
NAREDO, J.M. Y PARRA, F. (Comps.) (1993), Hacia una ciencia de los recursos naturales , Madrid,
Siglo XXI
PUYOL ANTOLÍN, R. (1988), «La Población», PUYOL,R. ; ESTÉBANEZ, J. ; MÉNDEZ, R. Geografía Humana,
Madrid, Cátedra, pp.51-238.
PUYOL ANTOLÍN, R. (1982), Población y espacio. Problemas demográficos mundiales , Madrid,
Cincel.
PUYOL, R., VINUESA, J. Y ABELLAN, A. (1993), Los grandes problemas actuales de la población ,
Madrid, Síntesis.
VINUESA, J. y otros (1994), Demografía, análisis y proyecciones, Madrid, Síntesis
WEEKS, J.R. (1994), Sociología de la población, Madrid, Alianza
Actividades rurales:
GEORGE, P. (1976), La acción del hombre y el medio greográfico. Barcelona, Península, (1ª edic.
1970).
MOLINERO, F. (1990), Los espacios rurales. Agricultura y sociedad en el mundo, Barcelona, Ariel.
Actividades urbanas:
BRUNET, R. Y PUMAIN, D. et al. (1989), Les villes europennes, París, La Documentation Française.
ZARATE, A. (1984), El mosaico urbano. Organización interna y vida en las ciudades , Madrid,
Cincel.
Actividades industriales:
GÓMEZ, M.; SÁNCHEZ, M. ; DE LA PUERTA, E. (comp.) (1992), El cambio tecnológico hacia el nuevo
milenio, Barcelona, Icaria.
KEMP, T. (1981), Modelos Históricos de Industrialización, Barcelona, Fontanella.
MANERO, F. (1984), «Implicaciones medioambientales de la actividad industrial, VALENZUELA, M.
(ed.), Geografía y medio ambiente, Madrid, MOPU, pp. 255-274.
MÉNDEZ, R. (1988), Las actividades industriales, Madrid, Editorial Síntesis.
Métodos docentes
- Lección magistral con apoyo de transparencias y presentaciones(clases teóricas)
- Trabajo del alumno en el aula con presencia y asesoramiento del profesor (prácticas)
- Salidas e informes de campo (prácticas)
- Elaboración de trabajos tutorizados
- Asesoramiento en tutorías
Nombre de la Asignatura
Química Analítica Ambiental
Código de la Asignatura
45002106
Tipo de Asignatura
Troncal
Nivel
1º Ciclo
Curso en que se imparte
2º curso de CC Ambientales
Semestral/Trimestral
Trimestral
Nº de horas asignadas
6 CrT + 1.5 CrP
Nombre del Profesor/a
Ana Agüera López
Objetivo de la Asignatura/Competencias
Siendo ésta la única asignatura que los alumnos de esta licenciatura cursan obligatoriamente
en el área de Química Analítica su contenido debe proporcionar una visión general del proceso
analítico además de los métodos de análisis químico y de la importancia de la Química Analítica
en la Química Ambiental. Como objetivos generales podemos citar:
- Introducir al alumno en el concepto de análisis químico como metodología científica
para obtener información química sobre el medio ambiente.
- Dimensionar la importancia del análisis químico enm los estudios relacionados con el
medio ambiente.
- Adquirir conocimientos teóricos para el análisis cualitativo y cuantitativo no
instrumental.
Como objetivos docentes específicos podemos incluir:
- Introducir al alumno en la sistemática del proceso analítico.
- Conocimiento crítico de las operaciones que incluye el proceso analítico.
- Conceptuar el método analítico a través de sus propiedades fundamentales.
- Conocer el papel de los equilibrios químicos juegan en la Química Analítica y su relación
con el medio ambiente.
- Ampliar el conocimiento sobre las principales reacciones químicas en disolución.
- Conocer los fundamentos del análisis volumétrico y gravimétrico desde el punto de vista
teórico y experimental.
- Introducir los aspectos cualitativos de la Química Analítica
- Resolver razonadamente problemas analíticos y numéricos relativos a los contenidos
enumerados.
Prerrequisitos
Ninguno.
Contenido (programa)
TEMARIO DE TEORÍA
I. METODOLOGÍA ANALÍTICA
TEMARIO DE PRÁCTICAS.
Bibliografía recomendada
Aguilar, M., Introducción a los Equilibrios Iónicos. Servicio de Pub. Univ. Politécnica de
Catalunya, Barcelona, 1996.
Skoog, D.A., Leary, Química Analítica, 6ª ed. McGraw Hill, Barcelona, 1996.
Skoog, D.A., West, D.M., Holler, F.J., Fundamentos de Química Analítica, 4ª ed., Tomo I.
Reverté, Barcelona, 1996.
Harris, C.D., Análisis Químico Cuantitativo. Grupo Editorial Iberoamericana, 1992.
Bermejo, F., Química Analítica General, Cuantitativa e Instrumental. Editorial Paraninfo, 1991.
Burriel, F., Lucena, F., Arribas S. y Hernández J., Química Analítica Cualitativa, 13ª ed.
Paraninfo, Madrid, 1989.
Laitinen, H.A. y Harris, W.E., Análisis Químico. Reverté, Barcelona, 1982.
Ramette, R.W., Equilibrio y Análisis Químico. McGraw-Hill, New York, 1982.
Pino, F. y Valcárcel, M., Equilibrios Iónicos en Disolución. Análisis Volumétrico . Servicio de
Publicaciones de la Universidad de Sevilla, Urmo, S.A., 2ª edición, Bilbao, 1978.
Valcárcel, M. y López Fernández, J.M., Metodología Gráfica en el Tratamiento de los
Equilibrios Químicos en Disolución. Sertesa, Barcelona, 1978.
Pino Pérez, F y Cano Pavón, J.M., Gravimetrías y Métodos Analíticos de Separación . Servicio
de Publicaciones de la Universidad de Sevilla, Sevilla, 1977.
Peris Tortajada, M., Raigón Jiménez, MªD., Sanz Berzosa, I., Llopis Castelló, R., El
Equilibrio Químico en Problemas. Servicio de Publicaciones de la Universidad Politécnica de
Valencia, Valencia, 1997.
Gordus, A.A., Teoría y Problemas de Química Analítica. McGraw-Hill, México, 1991.
Brewer, S., Solución de Problemas de Química Analítica. Limusa, México, 1987.
Bermejo Martínez, F. y Bermejo Barrera, A., Los Cálculos Numéricos en la Química
Analítica, 4ª de. Asociación Nacional de Químicos de España, Madrid, 1981.
Vicente Pérez, S., Química de las Disoluciones. Diagramas y Cálculos Gráficos . Alhambra,
Madrid, 1979.
Manahan, S.E., Environmental Chemistry, 7th ed., Lewis Publishers, CRC Press LLC, Boca
Ratón, Florida, 2000.
Fifield, F.W., Haines, P.J. (Eds), Environmental Analytical Chemistry, Blackie Academic and
Professional, Chapman & Hall, Gran Bretaña, 1995.
Connel, D.W., “Basic Concepts of Environmental Chemistry”, Lewis Publishers, CRC Press LLC,
Boca Ratón, Florida, 1997.
Burriel, F., Lucena, F., Arrivas, S., “Química Analítica Cualitativa”, Paraninfo, Madrid, 1974.
Nº de horas asignadas
Prerrequisitos
Contenido (programa)
CONCEPTOS BÁSICOS
LA DIVERSIDAD ANIMAL
PROGRAMA DE PRÁCTICAS
Bibliografía recomendada
TRATADOS GENERALES
AX, P. 1999. La Sistemática biológica. Plasmación del orden filogenético del mundo
vivo. Ed. Unier. Vigo
BURNIE, D. 2001. Animal. Ed. Dorling Kindersley. Londres.
DÍAZ, J.A. y SANTOS, T. 1998. Zoología. Aproximación evolutiva a la diversidad y
organización de los animales. Ed. Síntesis.
FRINGS, H. y FRINGS, M. Conceptos de Zoología. Ed. Alhambra
HICKMAN, C. P., ROBERTS, L. S. y LARSON, A. 2002. Principios integrales de
Zoología. (Undécima edición española).Ed. Interamericana McGraw-Hill
LABORDA, A.J. y DOMINGUEZ, J. La filogenia animal, ¿un acto de fe? Ed. Univ, de León.
León
NIELSEN, C. 1995. Animal Evolution. Interrelationships of the Living Phyla . Oxford
Univ. Press.
REMANE, A., STORCH, V. y WELSCH, V.1980. Zoología sistemática. Clasificación del
Reino Animal. Ed. Omega. Barcelona
STORCH, V. y VOLKER, U. 2001. Curso práctico de zoología de Kükenthal . Ed. Ariel.
Barcelona
STORER, T. I., USINGER, R. L., STEBBINS, R. C. y NYBAKKEN, J. W.1986. Zoología general.
Ed. Omega. Barcelona
VV.AA. 1984. Gran Enciclopedia Ilustrada de los Animales . 10 tomos. Ed. Planeta
Agostini. Barcelona
GUIAS DE CAMPO
ARNOLD, E.N. & J.A. BURTON. 1978. Guía de campo de los Reptiles y Anfibios de España y
de Europa. Omega.
BAUCHOT, M.L. y A. PRAS. 1982. Guía de los Peces de Mar de España y Europa. Ed. Omega,
Barcelona.
BARBADILLO, L.J. 1999. Anfibios y reptiles de la Península Ibérica, Baleares y Canaria s
Guías de campo. Ed. Planeta. Barcelona
BELLMANN,H. 1994. Arácnidos, Crustáceos y Miriápodos . Guías de la Naturaleza Blume.
Ed. Blume.
BLANCO, J.C. 1998. Mamíferos de España (2 tomos). Ed. Planeta. Barcelona
BRUNO, S. y S. MAUGERI. 1995. Peces de agua dulce de Europa. Ed. Planeta. Barcelona.
BRUUN, B. & A. SINGER. 1971. Guía de las Aves de Europa. Ed. Omega.
CASTELLS, A. y M. MAYO. 1993. Guía de los Mamíferos en libertad de España y Portugal .
Ed. Pirámide. Madrid.
CHINERY, M. 1997. Guía de campo de los Insectos de España y de Europa . Ed. Omega.
Barcelona
CORBERA, J., SABATÉS, A Y GARCÍA-RUBIES, A. 1998. Peces de mar de la Península
Ibérica. Guía de campo. Ed. Omega. Barcelona
DE JUANA, E. y J.M. VARELA. 2000. Guía de las aves de España. Península, Baleares y
Canarias. Lynx Edicions.
FALCIAI, L. y MINERVINI, R. 1992. Guía de los Crustáceos Decápodos de Europa. Ed.
Omega. Barcelona.
HIGGINS, L. G. y N.D. RILEY. 1980. Guía de campo de las Mariposas de España y de
Europa Ed. Omega. Barcelona.
JONES, D. 1985. Guía de campo de los Arácnidos de España y Europa . Ed. Omega.
Barcelona.
JONSSON, L. 1995. Aves de Europa con el Norte de África y Próximo Oriente. Ed. Omega.
Barcelona.
JUTGLAR, F. 1999. Aves de la Península Ibérica. Guías de campo. Ed. Planeta. Barcelona
LYTHGOE, J. y G. LYTHGOE. 1994. Guía de los Peces de Mar. Ed. Omega. Barcelona.
PETERSON, R., MOUNTFORD, G. y HOLLOM, P. 1977. Guía de campo de las Aves de España
y de Europa. Ed. Omega. Barcelona.
PLEGUEZUELOS, J.M. (ed.). 1997. Distribución y biogeografía de los Anfibios y Reptiles en
España y Portugal. Ed. Universidad de Granada. Monográfica Tierras del Sur.
RIEDL, R. 2000. Fauna y flora del mar Mediterráneo 3 ed. Ed. Omega. Barcelona.
SANCHEZ, F.J. 2002. Guía de mamíferos andaluces.
TOLA J. 2002. Peces continentales de la Península Ibérica. Ed. Jaguar. Barcelona
ZOOGEOGRAFIA
BROWN, J.H & LOMOLINO, M.V. 1998. Biogeography. Sinauer Assoc. Inc.
Sunderlands,Massachussets. USA.
MULLER, P. Introduccion a la Zoogeografía. Ed. Blume. Barcelona.
Métodos docentes
CLASES TEORICAS
Para impartir la docencia teórica en la asignatura de Zoología se adoptará un método mixto
que permita la coexistencia de la enseñanza en grupo, en forma de seminarios, discusiones
dirigidas, las obligadas tutorías, etc., junto a la necesaria lección magistral, así como la
introducción del imprescindible trabajo autónomo, orientado hacia el Tercer Ciclo.
CLASES PRACTICAS
Las prácticas de laboratorio se basarán en la exposición de ejemplares característicos de los
principales grupos de Metazoos, la utilización de cuaderno de prácticas, visualización de cortos
vídeos complementarios y manejo de claves sencillas de clasificación.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Los alumnos, tal y como se recoge en el apartado 3 deberán realizar una actividad práctica,
con una carga prevista de 6 horas, y 3 actividades de 3 horas cada una. El profesor
proporcionará a los alumnos las orientaciones necesarias para la ejecución de las mismas. En el
caso de la visita, ésta será guiada por los profesores de la asignatura.
Nombre de la Asignatura
Edafología
Código de la Asignatura
45003101
Tipo de Asignatura
Troncal
Nivel
2º Ciclo
Curso en que se imparte
Tercero
Semestral/Trimestral
Cuatrimestral
Nº de horas asignadas
5,5 ECTS
Nombre del Profesor/a
Carlos Gil de Carrasco
Objetivo de la Asignatura/Competencias
La Edafología es una ciencia que se ocupa del estudio del suelo, su importancia como recurso y
sus diferentes funciones como componente del paisaje y soporte de la mayoría de los
ecosistemas terrestres. De acuerdo con esto, el objetivo fundamental en esta asignatura es
básicamente introducir al alumno en el estudio y conocimiento de los suelos, su formación, los
factores y procesos implicados en su génesis, el origen y naturaleza de sus diferentes
constituyentes, su organización y propiedades, su heterogeneidad, su variabilidad espacio-
temporal y su distribución sobre la corteza terrestre. En definitiva, aspectos esenciales para
comprender la trascendencia ecológica del suelo, su importancia como recurso, sus
potencialidades y su notoria fragilidad que le hace ser altamente susceptible a la degradación y
le confiere el carácter de recurso no renovable o difícilmente renovable.
Se trata, por tanto, de una ciencia de síntesis o enciclopédica que se nutre de otras muchas
disciplinas (geología, geomorfología, climatología, mineralogía, botánica, zoología,
microbiología, física, química, etc..) y cuyas aplicaciones adquieren una importancia
transcendental, no sólo en el ámbito de las Ciencias Ambientales y Agronomía, sino que
también en diversos campos de la ingeniería (silvicultura, construcción e infraestructuras
viarias, etc.), la industria, arqueología, geografía, farmacia, etc.. Asimismo, se trata de una
asignatura de evidente interés por su potencial utilidad o aplicación a otras muchas disciplinas
de las contempladas en la titulación de C Ambientales (Ordenación del Territorio, Evaluación de
Impacto Ambiental; Espacios Naturales Protegidos, Ecología, Botánica, etc.).
Prerrequisitos
De acuerdo con el Plan de Estudios vigente, no existe prerrequisito alguno para cursar la
asignatura de Edafología en la Licenciatura de Ciencias Ambientales en la Universidad de
Almería. Asimismo, aunque en principio pueda parecer una materia relativamente compleja
para el alumno del tercer curso de C. Ambientales, lo cierto es que la preparación y
conocimientos adquiridos por el mismo sobre las materias cursadas e los dos primeros años de
la licenciatura (SIG, Geología, Bases Físicas y Químicas del MA, Estadística, Fundamentos y
Análisis Matemático; Biología, Zoología, Botánica, Hidrogeología, Ecología, etc.), permiten
considerar que el alumno no tendrá demasiada dificultad para abordar sin problemas el estudio
y comprensión de esta asignatura.
Contenido (programa)
PRÁCTICA 1.- Preparación de muestras de suelo para los distintos análisis.- Determinación de
la granulometría y textura del suelo.- Medida del color del suelo.
Bibliografía recomendada
AFES (1992): Referenciel pédologíque: principaux sols d'Europe. INRA.
Alexander, M. (1980): Microbiología del suelo. A.G.T. Ed. S.A. México.
Alloway, B.J. (1994): Heavy Metals in Soils. 2nd ed. Chapman & Hall.
Besoain, E. (1985): Mineralogía de arcillas de suelos. I.I.C.A. San José. Costa Rica.
Bonneau, M Y Souchier, B. (1987): Edafología 2. Constituyentes y propiedades del suelo .
Masson SA. Barna.
Buol, S.W., Hole, F. Y Mccraken, R. (1988): Génesis y clasificación de suelos. Ed Trillas. Mexico.
Buol, S.; Sanchez, P.and col. (1975): Soil fertility capability classification. Am. Soil Sci. North Car.
Stat Univ. Raleigh.
Cepeda Dovala, J.M. (1991). Química de Suelos. Ed. Trillas. Méjico. 167 pp.
Dent F. & Young, A. (1981). Soil Survey and Land Evaluation. Ed Allen-Unwin.London. 178 pp.
Diaz, M.C. (1989): Contaminación agraria difusa. MOPU
Donahue, R., Miller, R, & Shickluna, J. (1983): Soils: an Introductión to Soils and Plant Growth.
5ª Ed. Prentice-Hall, Inc. Englewood Cliffs, New Jersey. 667 pp.
Driessen, P.M. & Dudal, R. (Eds). (1991). The Major Soils of the World: Geography, Formation,
Properties and Use. Agricultural Univ. Wageningen and Katholieke Univ. Leuven. The
Netherlands. 310 pp.
Duchaufour, Ph. (1984): Edafología 1. Edafogénesis y clasificación. Ed. Masson. Barcelona.
Duchaufour, PH. (1989): Manual de Edafologia. Ed. Masson
F. Blaine Metting, JR. (1992): Soil Microbial Ecology: applications in agricultural and
environmental management. Ed.Battelle Pacific Northwest Laboratories. Richland,
Washington.
F.A.O (1977): Guía para la descripción de perfiles de suelos . Roma
FAO-UNESCO (1989): Soil map of the world. Revised legend. FAO. Rome, pp 119.
FAO (1990): Guidelines for soil description. 3th Ed, Soil Res. Manag. and Conserv. Land and
Water Development Division. Roma. pp. 70.
Ferreras, C y Fidalgo, C (1991): Biogeografía y Edafología. Ed. Síntesis. Madrid, 262 pp.
Foth, H.D. (1986). Fundamentos de la Ciencia del suelo. Ed. CECSA. Mexico DF. 430
Gerrard, J.G. (1993): Soil Geomorphology. Ed. Chapman & Hall.
Ghamayou / Legros (1989): Les bases physiques, chimiques et minéralogiques de la Sci.du Sol .
Press. Univ. France.
Hudson, N. (1982): Conservación de suelos. Ed.Reverté. Barcelona.
Kirby, M.J.C.; Morgan, R.P.C. (1984): Erosión de suelos. Ed. Limusa. México.
Klute, A. (1986): Methods of soil analysis: Physical and Mineralogical Methods . Part 1. 2nd ed.
ASA, SSSA. Mad. USA.
Kononova, M.M. (1982): Materia orgánica del suelo. Ed. Oikos-Tau. Barcelona.
Lavelle, P. (1994): Soil Ecology. Ed. Chapman & Hall.
LOGAN, T.J. (1990). Chemical Degradation of Soil. Adv. of Soils Science 7 (11) Stewart Ed.
Springer-Verlarg. New York.
MAPA (1994): Métodos oficiales de análisis de suelos y aguas. Madrid.
Nieves M.; Torcal L. (1983): Introducción a la práctica de la fotoedafología. Cuad. INIA 13.
MA.P.A.. Madrid.
Nieves, M.; Bienes, R.; Gomez, V. (1983): Clave para la clasificación de los suelos españoles.
SECS. Madrid.
Porta Casanellas J. (1985): Técnicas y experimentos en Edafología. Univ. Polit. Cataluña. ETSIA.
Lérida.
Porta, J; López, M. Y Roquero, C. (1999). Edafología para la Agricultura y Medio Ambiente. 2ª Ed.
Mundi-Prensa.Madrid. 849 pp.
Queuvauviller, P.H. et. al. (1996): Interlaboratory comparison of EDTA and DTPA procedures
prior to certification of extractable trace elements in calcareous soil . The Sci. of Total
Environment. Elsevier Sci. ND
Schwertmann, et al. (1989): Soil Erosion Protection Measures in Europe. Soil Tech. Ser. 1,
Catena. Germany..
Seoánez, M. (1999): Contaminación del Suelo: Estudios, Tratamiento y Gestión . Ed. Mundi-
Prensa. Madrid. 346 pp.
Smith, Keith A. & Mullins, Chris E. (1991): Soil Analysis: Physical Methods. Ed. Marc.Dek. Inc.
Soil Survey Staff America (1989): Mineral in Soil Environments. SSSA 2 ed.
Soil Survey Staff (1994): Keys of Soil Taxonomy. 6th ed. Pocahontas Press. Inc. Virginia.
Sys, IRC. (1985): Land evaluation. Part I, II, III. State Univ. of Ghent.
Tan, K.H. (1993): Principles of soil chemistry. 2a ed. Dekker
Tan, K.H. (1994): Environmental Soil Science. Ed. Dekker
Wise, Trantolo (1994): Remediation of trazardous waste contminated soils . Ed. Marc. Dek. Inc.
Wood, M. (1989): Soil Biology. Ed. Chapman & Hall.
Métodos docentes
La docencia de esta asignatura contempla, por una parte, la lección magistral como recurso
para que el alumno pueda acceder al conocimiento de los contenidos que conforman el
programa teórico de la misma, recurriendo en todo momento al uso de cuantos esquemas,
transparencias y diapositivas fuesen necesarios para facilitar al máximo la explicación y
comprensión de los temas expuestos en las clases teóricas. De igual forma se procurará en
todo momento mantener la atención del alumno y fomentar su interés por la asignatura
efectuando preguntas al alumnado sobre los aspectos tratados en clase y otros relacionados o
vistos con anterioridad.
En lo que se refiere a las clases prácticas, el programa propuesto contempla una serie de
actividades orientadas a afianzar y facilitar al máximo la comprensión de los conocimientos
adquiridos por el alumno en las clases teóricas, intentando fomentar su capacidad de
observación y relación, al mismo tiempo que proporcionarle una visión global de las
posibilidades prácticas y potenciales aplicaciones de esos conocimientos adquiridos.
Conocimientos, por otra parte, de indudable utilidad para el alumno y para complementar su
formación y/o su futuro desarrollo profesional. Para ello se recurrirá a prácticas de campo, de
laboratorio y, finalmente, a una serie de seminarios. cuya finalidad es la de adiestrar al alumno
en los trabajos de prospección, muestreo, análisis, clasificación, evaluación, diagnóstico e
inventariado de los suelos. Asimismo, al igual que en las clase teóricas, se recurrirá al uso de
transparencias y diapositivas para facilitar la explicación de los aspectos tratados, así como al
uso de guiones de prácticas y otro tipo de información que les será proporcionada por el
profesor. Realizadas las prácticas, el alumno deberá elaborar una pequeña memoria donde,
además de los fundamentos y métodos o procedimientos utilizados, se recojan los resultados
obtenidos en cada una de las prácticas, así como su potencial utilidad o aplicabilidad para otras
materias de interés o relacionadas con algunas de las contempladas en la titulación y/o el
desarrollo de su futura actividad profesional.
Aparte de esto, dado que la asignatura es de carácter cuatrimestral y que la carga estimada
para el programa teórico es de 21 horas e igual ocurre con el programa práctico, lo que
representa 1,4 horas semanales respectivamente, se ha estimado que lo más lógico y
conveniente sería dedicar 2 horas semanales a las clases teóricas y otras 2 horas
semanales a las clases prácticas; es decir, dos sesiones teóricas a la semana, cada una con
una hora de duración, y una sola sesión práctica pero, en este caso, con una duración de dos
horas. La razón resulta obvia, y es básicamente por la dificultad que representaría la
realización de cualquiera de las prácticas de laboratorio y los seminarios contemplados en el
programa en un tiempo inferior a dos horas. Esta temporalización permitiría concluir
totalmente el programa teórico de la asignatura en 11 semanas y en 7-8 semanas el programa
práctico (dado que las prácticas de campo requieren 8 horas pero se realizan en un mismo
día), lo que indudablemente facilitaría la labor del alumno al proporcionarle tiempo suficiente
para planificar el estudio y la preparación del examen, a la vez que podría compaginarlo
perfectamente con otras actividades dirigidas de carácter obligatorio y que se contabilizan
igualmente como horas no presenciales. En este sentido, de las 107 horas No Presenciales
estimadas como necesarias para que el alumno desarrolle adecuadamente las actividades
necesarias para preparar y superar con éxito esta asignatura, la distribución de tiempos que se
ha considerado más adecuada en nuestra opinión para los objetivos perseguidos, sería la
siguiente:
Se realizará un solo examen final (tipo test) en el que el alumno deberá responder a un
determinado número de cuestiones relacionadas, tanto con los contenidos del programa teórico,
como con los contenidos correspondientes al programa práctico (laboratorio, campo y
seminarios). En concreto, el examen constará de un número variable de preguntas (normalmente
entre 30 y 50 en función a su complejidad), cada una de ellas con 5 posibles respuestas, de las
que tan solo una será la considerada como correcta, y entre las que se incluirán igualmente una
serie de problemas o supuestos prácticos. Problemas que deberán ser resueltos por el alumno,
consignando en el formulario del examen la respuesta o resultado que a su juicio considere
correcto y adjuntando además, en un folio aparte, el planteamiento, criterios, cálculos, etc.,
requeridos para la resolución de cada uno de estos problemas o supuestos prácticos considerados.
Destacar finalmente que, en lo que a la calificación del examen se refiere, el valor o puntuación
asignada a los supuestos prácticos será, en todos los casos, 1/3 superior a la del resto de las
preguntas incluidas en el examen, así como que a las preguntas no contestadas y/o respuestas
erróneas, se les aplicará un factor de corrección que podrá afectar a la calificación final obtenida.
Nombre de la Asignatura
Espacios Naturales Protegidos
Código de la Asignatura
45003201
Tipo de Asignatura
Obligatoria
Nivel
Primero
Curso en que se imparte
Tercero
Semestral/Trimestral
Anual
Nº de horas asignadas
8.5 ECTS
Nombre del Profesor/a
Pedro Aguilera Aguilera
Objetivo de la Asignatura/Competencias
Los cuatro bloques temáticos que configuran el programa de esta asignatura, responden a los
principales objetivos a alcanzar. 1) el alumno debe de comprender las bases ecológicas de la
conservación, especialmente los fundamentos de las aproximación ecosistémica, 2) el alumno
debe de analizar y comprender los principales ecosistemas mediterráneos, centrándose en los
principales factores y procesos implicados en su funcionamiento, 3) se explican los conceptos
fundamentales de planificación y gestión de un espacio protegido. El objetivo a alcanzar es
que el alumno comprenda, la importancia de la planificación integrada, las ventajas de la
conectividad entre espacios protegidos y las ventajas e inconvenientes de la gestión
ecosistémica, 4) el ultimo objetivo es conocer los diferentes usos de los espacios naturales
protegidos y delimitar los condicionantes socioeconómicos y culturales que facilitan su
desarrollo.
Como objetivos complementarios, el desarrollo de la asignatura pretende que los alumnos
sepan consultar y manejar diversas fuentes bibliográficas, que conozcan y apliquen técnicas de
tratamientos de datos, que comprendan los planteamientos, métodos, terminología y lenguaje
de la asignatura. A través de lo anterior, fomentar en el alumno el carácter científico y generar
capacidad de participación.
Prerrequisitos
La asignatura Espacios Naturales Protegidos es una asignatura de carácter horizontal,
interrelacionada con otra serie de asignaturas que la complementan, como Sistemas de
Información Geográfica (impartida en primer curso); Ecología, Medio Ambiente y Sociedad, y
Administración y Legislación Ambiental (impartidas en segundo curso); Biodiversidad, Gestión
de Fauna, y Evaluación del Impacto Ambiental (impartidas en cuarto curso); o con Ordenación
del Territorio y Medio Ambiente, Economía Aplicada, y Organización y Gestión de Proyectos
(impartidas en quinto curso). Esta horizontalidad abunda el hecho de que los Espacios
Naturales Protegidos no son un fin en si mismos, sino un instrumento útil y eficaz de
administración territorial cuyos fines alcanzan más allá de sus limites geográficos.
Para cursar esta asignatura, es fundamental haber cursado la asignatura Ecología, así como las
asignaturas comentadas anteriormente que se imparten en primer y segundo ciclo. Asimismo,
se valorará, positivamente, tener conocimientos básicos de estadística (asignatura: Bases de la
estadística, impartida en segundo curso).
Como conocimientos complementarios, y a la misma vez necesarios para un alumno de tercer
curso, se debe de tener un manejo de ordenador así como un buen conocimiento de inglés.
Contenido (programa)
Tema 3.- Bases ecológicas de la conservación: Implicaciones del paradigma del ‘no equilibrio’.
El nuevo paradigma en ecología y sus implicaciones en la conservación: factores, procesos,
heterogeneidad e interés por el análisis del paisaje. Contexto estructural y dinámica de
procesos. La importancia de las perturbaciones. La especie humana como parte fundamental
del ecosistema. Las escalas.
Tema 4.- Diversidad biológica y conservación de la biodiversidad. Interés conservacionista de la
variación espacio-temporal de la diversidad. El valor que se reconoce a la biodiversidad. Crisis
actual de la biodiversidad: Causas y consecuencias. Las tramas ecológicas como objetivo de la
conservación y la especie como protagonista.
Tema 5.- Reconciliando ecología y economía. Las actividades humanas en los ecosistemas.
Valores instrumentales de los ecosistemas. Bienes y servicios de los ecosistemas. Valoración
económica de los servicios de los espacios naturales protegidos: costes de viaje y precios
hedónicos.
Tema 7.- Ciencia ecologica, ética y estética de la naturaleza. Porqué conservar la naturaleza.
Valores y funciones de la naturaleza. Argumentos éticos de la conservación. La filosofía
de la ‘deep ecology’.
Tema 8.- Cuencas hidrográficas. Factores y procesos en una cuenca hidrográfica. Las rutas de
la energía de radiación.. Las rutas del agua superficial. Papel del suelo y movimiento de los
elementos químicos. Relación entre clima, vegetación y drenaje de las cuencas hidrográficas.
Tema 9.- Ríos. Estructura. Flujo de energía y espiral de nutrientes. El papel de los
descomponedores. El río como contínuo funcional. Ríos regulados. Ríos mediterráneos. Las
ramblas mediterráneas. El papel ecológico de las riadas. Alteraciones: los peligros del futuro.
Gestión de los ríos en el marco de la cuenca hidrográfica.
Tema 10.- Lagos. Origen y evolución: la huella de los glaciares y los sistemas kársticos.
Estructura del lago. Estratificación: lagos dimícticos y momícticos. Flujo de energía y ciclo de
nutrientes. Los sistemas lacustres de montaña españoles. Impactos y alteraciones en los lagos.
Tema 14.- Sistemas agrarios. Características de los sistemas agrarios. La gestión en comarcas
con agricultura intensiva vs agricultura tradicional. La gestión en comarcas agro-silvo-
pastorales. Mundo rural mediterráneo.
Tema 20.- Gestión de espacios protegidos. Necesidad de gestión. Principios básicos de Meffe y
Carroll: mantenimiento de procesos ecológicos, minimización de amenazas externas y
optimización de beneficios externos, conservación de los procesos evolutivos, manejo
adaptativo. Gestión y compatibilización del desarrollo socioeconómico.
Tema 22.- Herramientas para la gestión de espacios protegidos. Planes de ordenación de los
recursos naturales. Planes rectores de uso y gestión. Planes sectoriales y programas de
actuación. El plan director de Parque Nacionales. Instrumentos de financiación. El plan de
acción para los espacios protegidos.
Tema 25- Uso público de los espacios protegidos. Concepto de uso público. Plan de uso
público. Programa de uso público. Equipamientos de uso público. Diseño y función de los
centros de visitantes. Personal y formación: el papel del monitor de la naturaleza en los
espacios protegidos.
Tema 26.- Educación ambiental y espacios protegidos. Objetivo de la educación ambiental.
Características de la pedagogía ambiental. Métodos. Conservación de la naturaleza y evaluación
de la educación ambiental. Estrategia internacional. Nuevas tecnologías en la educación
ambiental. Actividades de educación ambiental en los espacios naturales protegidos.
Voluntariado ambiental.
Tema 27.- Investigación científica dentro de los espacios protegidos. Investigación ecológica
en el espacio protegido e investigación psico-social de los visitantes. El papel de la
investigación en el desarrollo de los planes de gestión: organización y objetivos. Programas de
seguimiento ecológico. Seguimiento de especies y procesos ecológicos. La importancia de la
divulgación científica en la gestión de los espacios protegidos.
Tema 28.- Turismo en espacios protegidos. Nuevos productos turísticos. Turismo, naturaleza y
calidad ambiental. Turismo y conservación de espacios naturales. Oferta del espacios
protegido. Demanda: Tipología de visitantes. Relación oferta-demanda. Relación paisaje-
actividades socioeconómicas en los espacios naturales. Impacto de los visitantes. Capacidad de
acogida.
Tema 30.- Modelos de participación pública en los espacios protegidos. Marco legal de
participación. Participación en la planificación. Participación en la gestión. Análisis del
funcionamiento de los instrumentos de participación: Patronatos y Juntas Rectoras. Futuro de
la participación en el marco del plan de acción
Bibliografía recomendada
Bennett, G. (ed.). 1991. Toward an european ecological network. Institute for European
Conservation. Arhem.
Bennett, A.F. 1999. Linkages in the landscape. The role of corridors and connectivity in wildlife
conservation. IUCN, Gland, Suiza.
Christensen, N.L., Bartuska, A., Brown, J., Carpenter, S., D’Antonio, C., Francis, R., Franklin, J.,
MacMahon, J., Noss, R., Parsons, D., Peterson, C., Turner, M. y Woodmansee, R. 1996. The
report of the Ecological Society of America committee on the scientific basis for ecosystem
management. Ecological Applications, 6: 665-691.
Cook, E.A. y van Lier, H.N. (eds.). 1994. Landscape planning and ecological networks.
Elsevier, Amsterdam.
De Lucio, J.V., López Lillo, A. y Díaz Pineda, F. (eds.). 1994. Investigación y gestión en
espacios naturales protegidos. Centro de Investigación de Espacios Naturales Protegidos
“Fernando González Bernáldez”, Madrid.
Forey, P.L., Humphries, C.J. y Vane-Wright, R.I. (eds.). 1994. Systematics and conservation
evaluation. Oxford University Press, Oxford.
Forman, R.T.T. 1997. Land mosaics: The ecology of landscapes and regions. Cambridge
University Press, Cambridge.
García Ureta, A. 1999. Espacios naturales protegidos. Cuestiones jurídicas en ley 4/1989, de 27
de marzo. Instituto Vasco de Administración Pública, Bilbao.
Goldsmith, B. (ed.).1991. Monitoring for conservation and ecology. Chapman & Hall, New York.
Gómez Limón, J. y Múgica, M. (eds.). 2000. Evaluación de la gestión de espacios naturales
protegidos. Actas del 5º Congreso EUROPARC-España. ESPARC’99. EUROPARC-España.
Grumbine, E.R. 1994. What is ecosystem management?. Conservation Biology, 8: 27-38.
Haines-Young, R., Green, D.R. y Cousins, S. (eds.). 1993. Landscape ecology and geographic
information systems. Taylor and Francis, London.
Hockings, M., Stolton, S., Dudley, N. y Phillips, A. (eds.). 2000. Evaluating effectiveness. A
framework for assessing the management of protected areas. IUCN-WCPA, Gland, Suiza.
Jongman, R.H.G. y Troumbis, A.Y. 1995. The wider landscape for nature conservation:
Ecological corridors and buffer zones. ECNC, Tilburg.
Mc Cullough, D.R. (ed.). 1996. Metapopulations and wildlife conservation. Island Press,
Washington.
Meffe, G.K. y Carroll, R. 1997. Principles of conservation biology. 2nd ed. Sinauer, Sunderland.
Moreira, J.M. 1987. Evaluación ecológica de recursos naturales en Andalucía. Consejería de
Medio Ambiente. Junta de Andalucía, Sevilla.
Primack, R.B. 1998. Essentials of conservation biology. 2nd ed. Sinauer, Sunderland
Ramírez Sanz, L, Prieto Cana, D. y de Lucio, J. V. 1997. Parámetros de seguimiento ecológico
para su aplicación en reservas de la biosfera y áreas protegidas. Serie documentos Nº 22.
Centro de Investigaciones Ambientales de la Comunidad de Madrid “Fernando González
Bernáldez”. Madrid.
Spellerber, I.F. 1991. Monitoring ecological change. Cambridge University Press, Cambridge.
Spellerberg, I.F. 1994. Evaluation and assessment for conservation: ecological guidelines for
determining priorities for nature conservation. Chapman & Hall, New York.
UICN. 1994. Parques para la vida: Plan de acción para las áreas protegidas de Europa. UICN,
Gland, Suiza.
UICN. 1994. Guidelines for protected area management categories. UICN, Gland, Suiza.
United Nations. 1993. Agenda 21: Rio declaration and forest principles. Post-Rio edition, United
Nations Publications, New York.
Usher, M. 1986. Wildlife conservation evaluation. Chapman & Hall, Londom.
Amsterdam.
Métodos docentes
El método docente fundamental es la clase teórica que toma como eje la lección magistral.
También se realizaran prácticas de campo, centradas en espacios naturales protegidos, donde
los alumnos tomaran diversos datos, necesarios para ser tratados en sesiones prácticas con
ordenador.
Se desarrollaran seminarios, en los que se iniciará al alumno en la revisión bibliográfica,
exposición oral y discusión en grupo. Los temas a tratar se enmarcan dentro de la asignatura y
serán seleccionados por el profesor.
Otro método docente serán las tutorías que permitirán al alumno resolver dudas sobre la
materia, sobre sus expectativas profesionales o el diseño curricular.
Nombre de la Asignatura
Genética
Código de la Asignatura
45003102
Tipo de Asignatura
Troncal
Nivel
1º ciclo
Curso en que se imparte
3º de Ciencias Ambientales
Semestral/Trimestral
Cuatrimestral
Nº de horas asignadas
42 presenciales + 106.8 no presenciales = 148.8
Nombre del Profesor/a
Diego López Alonso
Objetivo de la Asignatura/Competencias
Comprender que el futuro evolutivo de las poblaciones de organismos vivos depende de su
riqueza genética.
Conocer los principales factores que controlan la dinámica genética de las poblaciones de seres
vivos y entender la forma en la que actúan.
Prerrequisitos
Conocimientos básicos de Biología y de Genética mendeliana
Contenido (programa)
1. Gestión genética y conservación
2. Principios genéticos para gestores
3. Recursos genéticos
4. Equilibrio Hardy-Weinberg
5. Mutación y migración
6. Selección
7. Equilibrio mutación-selección
8. Poblaciones pequeñas: Deriva genética
9. Poblaciones con registro genealógico y alta consanguinidad
10. Endogamia y depresión endogámica
11. Aislamiento, efecto fundador, y embotellamientos
Bibliografía recomendada
Introduction to Quantitative Genetics. Falconer, D.S. Longman Scientific & Technical.
1981.
Análisis evolutivo. Freeman, S & Herron, J.C. Prentice Hall. 2ª edición/2002.
Genetics and Conservation. Schonewald-Cox et al. Benjamin Cummings Publishing Co.
1983.
Genética General. Lacadena, J.R. Ed. Síntesis. 1999.
Principios de Genética. Tamarin, R.H. Ed. Reverté, S.A. 1996.
Métodos docentes
Clases presenciales
Problemas
Prácticas de simulación en ordenador
Trabajos para ser expuestos en clase
Tipos de exámenes y evaluaciones
Examen final único comprendiendo teoría, problemas y supuestos prácticos
Evaluación de trabajos expuestos en clase
Idioma en que se imparte
Español
Nombre de la Asignatura
OPERACIONES BÁSICAS Y PROCESOS DE LA INGENIERÍA AMBIENTAL
Código de la Asignatura
45003103
Tipo de Asignatura
Troncal
Nivel
Medio
Curso en que se imparte
Tercero
Semestral/Trimestral
Primer cuatrimestre
Nº de horas asignadas
60
Nombre del Profesor/a
Belen Camacho Paez
Objetivo de la Asignatura/Competencias
Medidas del indices de calidad del medio. Procesos de depuración fisicoquímicos y biológicos.
Prerrequisitos
Asignatura de Bases de la Ingeniería Ambiental
Contenido (programa)
TEMARIO DE TEORÍA
TEMA 3. ABSORCIÓN
3.1. Introducción
3.2. Equilibrio gas-líquido.
3.3. Diseño de una columna de relleno
- Balances macroscopicos: linea de operación. Relación mínimas líquido-gas.
- Balances microscopicos: altura de unidad de transferencia (A.U.T). Número de
unidades de transferencia (N.U.T). Altura de relleno.
3.4. Absorción con reacción química
3.5. Desorción
TEMARIO DE PRÁCTICAS
D) PRÁCTICAS DE LABORATORIO:
Bibliografía recomendada
Perry, R.H., Green, D.W. (Editores): Manual del Ingeniero Químico, 7ª edición, 4 volúmenes,
McGraw-Hill/Interamericana (2001).
Felder, R.M. y Rousseau, R.W.: Principios elementales de los procesos químicos, México (1991).
Fundamentos de la Ingeniería Química. Vicente Bravo Rodríguez. (1996)
Métodos docentes
Utilización de transparencias y pizarra.
Tipos de exámenes y evaluaciones
Examen parcial en febrero y final en junio. Se computará la nota de prácticas con un
porcentaje sobre el total.
Nombre de la Asignatura
Producción de energía mediante recursos renovables y no renovables
Código de la Asignatura
45003104
Tipo de Asignatura
Troncal
Nivel
1o
Curso en que se imparte
3o
Semestral/Trimestral
Cuatrimestral
Nº de horas asignadas
60
Nombre del Profesor/a
Francisco Javier Batlles Garrido
Objetivo de la Asignatura/Competencias
De forma esquemática, los objetivos generales que pretende cubrir esta asignatura son dos: en
primer lugar, integrar al estudiante de Ciencias Ambientales en el entorno energético y en la
problemática ambiental de la energía. En segundo lugar, conseguir que el estudiante de
Ciencias Ambientales adquiera un óptimo nivel profesional dentro del contexto de la energía.
Para ello haremos que el alumno aprenda las diferentes técnicas de producción de Energía. En
la primera parte de la asignatura se profundizará en los ciclos termodinámicos que utilizan
combustibles fósiles para la producción de Energía. Se analizarán los diferentes focos de
contaminación de este tipo de centrales térmicas. La segunda parte está dedicada al estudio de
Energías Renovables y sus diferentes aplicaciones.
Prerrequisitos
Bases Físicas del Medio Ambiente
Contenido (programa)
Programa Teórico
Programa Práctico
Bibliografía recomendada
Batlles, F.J. Radiación solar y aspectoes meteorológicos de Almería, 1990-1996. Ed. Servicio
de Publicaciones de la Universidad de Almería, 1998.
Casanova Colás, J. Curso de energía solar. Ed. Universidad de Valladolid, 1993
Cengel, Y.A. y Boles, M.A. Termodinámica. Ed. McGraw-Hill. México, 1996.
CENSOLAR. Instalaciones de energía solar. Vols I, II, III, IV, V. Ed. PROGENSA.Sevilla, 1994.
Duffie, J.A. and Beckman, W.A. Procesos térmicos en energía solar. Ed. Grupo Cero.
España, 1974.
IDAE. Biomasa. Ed IDAE, 1992
IDAE. Energía eólica. Ed. IDAE, 1992.
IDAE. Energía solar fotovoltaica. Ed. IDAE, 1992.
IDAE. Energía solar térmica. Ed. IDAE, 1992.
IDAE. Minicentrales hidroeléctricas. Ed. IDAE, 1992.
Iqbal, M. An introduction to solar radiation. Ed. Academic Press. New York, 1983.
Jarabo, F. El libro de las Energías Renovables. Ed. Era Solar, España, 1991.
Lorenzo, E. Electricidad Solar. Ingeniería de los sistemas fotovoltaicos. Ed. PROGENSA,
Sevilla, 1994.
Moran, M.J. and Shapiro, H.N. Fundamentos de Termodinámica Técnica. Ed. Reverté, S.A.,
1995.
Sevilla Portillo, A. Energía eólica. Medida y aprovechamiento en Almería. Ed. IEA, 1986.
Métodos docentes
Clases teóricas, prácticas y sesiones de laboratorio
Tipos de exámenes y evaluaciones
Teóricos y de laboratorio.
La evaluación teórica consistirá en un examen escrito. Dicho examen constará de una parte
teórica, relacionada con el programa de la asignatura, y una parte práctica consistente en la
realización de problemas.
La evaluación del laboratorio consistirá en un examen oral donde el alumno defenderá los
guiones elaborados de cada una de las prácticas realizadas.
Nombre de la Asignatura
Química Inorgánica
Código de la Asignatura
45003202
Tipo de Asignatura
Obligatoria
Nivel
Primer ciclo
Curso en que se imparte
Tercero
Semestral/Trimestral
Cuatrimestral
Nº de horas asignadas
225
Nombre del Profesor/a
Manuel Fernández Pérez
Objetivo de la Asignatura/Competencias
Proporcionar una visión amplia y homogénea de la Química Inorgánica, adquiriendo
conocimientos sobre los hechos y principios generales de esta materia.
Conocer la reactividad de los elementos y sus compuestos considerando las especiales
implicaciones de los mismos en los sistemas naturales, atmósfera, hidrosfera y litosfera.
Acostumbrar al estudiante a que se forme una mentalidad crítica sobre los hechos inorgánicos.
Transmitir al alumno el carácter teórico-experimental de la asignatura.
Conseguir una visión de conjunto que le permita al estudiante enfocar, plantear y resolver
cualquier problema inorgánico.
Prerrequisitos
Conocimientos adquiridos en las asignaturas:
- “Bases químicas del medio ambiente” (primer curso, segundo cuatrimestre)
- “Química analítica ambiental” (segundo curso, primer cuatrimestre).
Contenido (programa)
TEMARIO DE TEORÍA.
TEMARIO DE PRÁCTICAS.
Práctica 5: Hidruros: Obtención y propiedades del HCl. Obtención y propiedades del NH3.
Bibliografía recomendada
Gutiérrez Ríos, E. Química Inorgánica. Reverté, 1985.
Moeller T. Química Inorgánica. Reverté, 1988.
Sharpe A.G. Química Inorgánica. Reverté, 1993.
Greenwood N.N., and Earnshaw A. Chemistry of the Elements Pergamos Press, 1984.
Cotton F.A.; Wilkinson G.. Química Inorgánica Avanzada. Limusa, 1986.
Huheey J.E. Química Inorgánica: P.de Estructura y Reactividad. Harla, 1981.
Butler I.; Harrod J.F. Inorganic Chemistry. Benjamin/Cummings, 1989.
Shriver D.F.; Atkins P.W.; Langford C.H.. Inorganic Chemistry. Oxford University Press, 1994.
Valenzuela Calahorro, C. Introducción a la Química Inorgánica. Mc Graw Hill. 1999.
Fergusson J.E. Inorganic Chemistry and the earth. Pergamon Press,1982.
Stanley, E., Manahan. Environmental Chemistry. Lewis Publishers, 1991.
Baird, C. Química ambiental. Reverté, 2001.
Spiro, T.G., y Stigliani, W.M. Chemistry of the environment. Prentice Hall, 2002.
Métodos docentes
Nombre de la Asignatura
Química Orgánica Ambiental
Código de la Asignatura
45003203
Tipo de Asignatura
Obligatoria
Nivel
Primer ciclo
Curso en que se imparte
Tercero
Semestral/Trimestral
Cuatrimestral
Nº de horas asignadas
186 (52.5 presenciales y 133.5 no presenciales)
Nombre del Profesor/a
Miriam Alvarez Corrral
Objetivo de la Asignatura/Competencias
- Conocer y saber utilizar la formulación de los compuestos orgánicos más habituales.
- Transmitir al alumno la variedad y complejidad de los compuestos orgánicos.
Comprender los distintos procesos de transformación de los compuestos orgánicos en el
entorno natural. Ser conscientes de la reactividad de algunos compuestos y, en el caso
contrario, la gran estabilidad de otros.
Prerrequisitos
Haber completado su etapa preuniversitaria en un bachillerato de ciencias.
Contenido (programa)
Tema 1. Introducción a la Química Orgánica Ambiental
Tema 2 Estructura de los compuestos orgánicos
Tema 3 Funciones orgánicas. Nomenclatura.
Tema 4 Reacciones orgánicas
Tema 5 Mecanismos de las principales reacciones orgánicas
Tema 6 Compuestos orgánicos tóxicos
Tema 7 Transporte y distribución de los compuestos orgánicos en el medio ambiente
Tema 8 Procesos químicos en el medio ambiente I: hidrólisis
Tema 9 Procesos químicos en el medio ambiente II: reducciones
Tema 10 Procesos químicos en el medio ambiente III: procesos fotoquímicos
Tema 11 Procesos químicos en el medio ambiente IV: oxidaciones
Tema 12 Biodegradaciones
Tema 13 Reacciones con desinfectantes
Tema 14 Ecología química
Bibliografía recomendada
- Química Orgánica (3 ª Edición). K. Peter C. Vollhard y Neil E. Schore. Ediciones Omega,
1996.
- Basic Concepts of Environmental Chemistry. D.W. Connell. Ed. Lewis Publishers, 1997.
- Environmental Chemistry. C. Baird. Ed. Freeman and Company, 1995.
- Chemical Principles of Environmental Pollution. B.J. Alloway y D.C. Ayres. Ed. Blackie
Academic and Professional, 1997.
- Reactions Mechanisms in Environmental Organic Chemistry. R.A. Larson y E.J.
Weber. Ed. Lewis Publishers, 1994.
- Environmental Organic Chemistry. R.P. Schwarzenbach, P.M. Gschwend y D.M.
Imboden. Ed. John Wiley and Sons, 1993.
- Environmental Chemistry. S.E. Manahan. Ed. Lewis Publishers, 1994.
Métodos docentes
Clases magistrales y enseñanza dirigida
Tipos de exámenes y evaluaciones
Exámenes escritos. Evaluación de teoría y prácticas
Idioma en que se imparte
Español
Nombre de la Asignatura
BIODIVERSIDAD
Código de la Asignatura
45004101
Tipo de Asignatura
Troncal
Nivel
2º ciclo
Curso en que se imparte
4º
Semestral/Trimestral
Trimestral
Nº de horas asignadas
42+114,1 = 156,1
Nombre del Profesor/a
Javier Cabello Piñar
Objetivo de la Asignatura/Competencias
Objetivo general:
Dotar a los alumnos del conjunto de conocimientos necesarios para argumentar ante
la sociedad la necesidad de conservar la diversidad biológica y para llevar a cabo una
gestión adecuada de ésta.
Objetivos específicos:
Prerrequisitos
Haber cursado asignaturas de:
Botánica general
Zoología general
Ecología
Genética y Genética de poblaciones
Matemáticas y estadística básica
Manejo de hojas de cálculo y procesadores de texto.
Contenido (programa)
PROGRAMA DE TEORÍA
PROGRAMA DE PRÁCTICAS
Elaboración de encuestas:
Arsuaga, J.L. & I. Martínez. 1998. La especie elegida. Temas de hoy. Madrid,
Arsuaga, J.L. 2001.El enigma de la esfinge. Ed. Plaza & Janés. Barcelona, 415 pp.
Cavalli-Sforza, L. & F. Cavalli-Sforza. 1999. ¿Quiénes somos?. Historia de la diversidad
humana. Biblioteca de Bolsillo. Crítica. Barcelona. 309 pp.
*Delibes, M. 2001. Vida, la naturaleza en peligro. Temas de hoy. Madrid, 317 pp.
Diamond, J. 1994. El tercer chimpancé. Evolución y futuro del animal humano. Espasa Hoy.
Madrid. 508 pp.
*Eldredge, N. 2001. La vida en la cuerda floja. La humanidad y la crisis de la biodiversidad.
Metatemas 66. Tusquets Editores. Barcelona, 277 pp.
Fortey, R.1999. La vida. Una biografía no autorizada. Taurus. Madrid. 517 pp.
Gould, S.J. 1991. La vida maravillosa. Ed. Crítica. Barcelona, 357 pp.
Gould, S.J. 1997. La grandeza de la vida. Ed. Crítica. Barcelona, 260 pp.
Leakey, R. 1993. La formación de la humanidad. Biblioteca de divulgación científica. RBA
Editores. Barcelona, 268.
Leakey, R. & R. Lewin. 1994. Nuestros orígenes. Ed. Crítica. Barcelona, 298 pp.
*Leakey, R. & R. Lewin. 1997. La sexta extinción. Metatemas 50. Tusquets Editores.
Barcelona. 296 pp.
Mayr, E. 1992. Una larga controversia: Darwin y el darwinismo. Ed. Crítica. Barcelona, 206
pp.
Mayr, E. 1998. Así es la Biología. Ed. Debate. Madrid. 326 pp.
Ridley, M. 2000. Genoma. La autobiografía de una especie en 23 capítulos. Taurus. Madrid.
388 pp.
*Wilson, E. O. (1994). La diversidad de la vida. Crítica. Barcelona.
*Wilson, E.O. 1995. El naturalista. Debate-Pensamiento. Madrid, 372 pp.
Práctica 10.- Exposición y defensa de una de las prácticas realizadas por el grupo.
Cada grupo de prácticas debe exponer un resumen de una de las prácticas realizadas
durante unos 20 minutos. Para determinar qué práctica le corresponde a cada grupo se
efectuará un sorteo. Se fijará día, hora y lugar para la exposición de los trabajos prácticos y
será obligatorio asistir a estas sesiones como oyente y como ponente.
Bibliografía recomendada
TRATADOS GENERALES
PRÁCTICAS
AKCAKAYA, H.R. et al. 1999. Applied population ecology. Principles and computer exercises using
RAMAS Ecolab. Sinauer Associates. Massachusetts, 285 pp
ALSTAD, D. 2001. Basic Populus Models of Ecology. Ed. Prentice Hall. New York, 144 pp.
GIBBS, J.P. 1998. Problem-solving in Conservation Biology and wildlife management. Exercises
for class, field and laboratory. Blackwell Science. USA, 215 pp.
DONOVAN, T.M. & WELDEN, C.W. 2002. Spreadsheet Exercises in Conservation and Landscape
Ecology. Sinauer Associates, Inc.
GOTELLI, N.J. 1995. A primer of Ecology. Ed. Sinauer Associates. Sunderland, 206 pp.
MORENO, C. 2001. Métodos para medir la biodiversidad. M&T Manuales y Tesis SEA vol. 1.
Zaragoza, 84 pp.
SHULTZ, S. et al. 1999. Conservation Biology with RAMAS Ecolab. Sinauer Associates.
Massachusetts, 216 pp.
Métodos docentes
Clases magistrales
Seminarios
Prácticas de ordenador
Prácticas de campo
Tutorías
Tipos de exámenes y evaluaciones
Prueba escrita (Teoría y práctica) (80% nota). Cuaderno de prácticas (15%). Presentación de
una monografía sobre la lectura realizada (ensayos científicos propuestos) (5%)
Idioma en que se imparte
Español
Nombre de la Asignatura
Erosión y desertización
Código de la Asignatura
45004102
Tipo de Asignatura
Troncal
Nivel
2º Ciclo
Curso en que se imparte
4º
Semestral/Trimestral
Trimestral
Nº de horas asignadas
156 (42+114)
Nombre del Profesor/a
Carlos Asensio Grima y Yolanda Cantón Castilla
Objetivo de la Asignatura/Competencias
Que el alumno:
·Sea consciente del valor ambiental del suelo y lo relacione con su degradación.
·Comprenda los principales procesos de degradación de suelos y sus causas.
·Conozca los métodos básicos para evaluar la erosión de suelos y otros procesos de
degradación del suelo.
·Comprenda los conceptos de desertificación, desertización, sus causas y consecuencias.
·Conozca los principios básicos del manejo y estrategias para la conservación del suelo.
·Se familiarice con las técnicas para el estudio de la erosión, desertificación, desertización y su
control.
·Desarrolle la capacidad de información y comunicación en aspectos específicos relacionados
con la asignatura.
Prerrequisitos
Para acometer adecuadamente la asignatura son necesarios unos conocimientos mínimos de
las materias relacionadas con el medio físico y el medio ambiente, impartidas en el primer ciclo
de la licenciatura, especialmente Edafología.
Contenido (programa)
TEORÍA
Tema 1: Introducción a la degradación de suelos. (1 hora)
Tema 2: Procesos de erosión hídrica. Escorrentía. (1 hora)
Tema 3: Erosividad de la lluvia. (1 hora)
Tema 4: Erosionabilidad del suelo. (2 horas)
Tema 5: Influencia del relieve, vegetación y usos del suelo. (2 horas)
Tema 6: Erosión por salpicadura, encostramiento del suelo y efecto sobre la
erosión. (1 hora)
Tema 7: Erosión laminar, en surcos, cárcavas y en túnel. Variabilidad espacial y
temporal. (1 hora)
Tema 8: Métodos de evaluación y predicción de la erosión hídrica. Medidas de
conservación. (3 horas)
Tema 9: Erosión eólica: mecanismos y efectos. (1 hora)
Tema 10: Factores implicados en la erosión eólica. (1 hora)
Tema 11: Evaluación y predicción de la erosión eólica. Manejo de suelos para su control. (1
hora)
Tema 12: Procesos de degradación no erosiva del suelo: Degradación física, biológica, química
y por exceso de sales del suelo. (2 horas)
Tema 13: Desertización, desertificación y erosión. Concepto, causas y consecuencias de
desertización y desertificación. (1 hora)
Tema 14: Procesos de desertificación. Estudio de casos. (2 horas)
Tema 15: Situación actual, perspectivas de la desertificación y medidas para combatirla. (1
hora)
PRÁCTICAS DE GABINETE
Práctica 1. Erosión hídrica: Factor R, K, LS, C y P. Tasas de erosión hídrica
estimadas. (3 horas)
Práctica 2. Aplicación de los SIG en la determinación de la erosión hídrica. (2
horas)
Práctica 3. Erosión eólica: Cálculo de la erosionabilidad del suelo frente a la erosión
eólica. (1 hora)
Práctica 4. Degradación no erosiva del suelo. (1 hora)
Práctica 5. Monitorización de la desertificación. (1 hora)
PRÁCTICAS DE CAMPO
Primera salida de campo: Tabernas. (6 horas)
Segunda salida de campo: Cabo de Gata y Sierra Alhamilla. (5 horas)
TRABAJO DE PRÁCTICAS
Bibliografía recomendada
*Agassi, M. (Ed.), 1996. Soil erosion, conservation and rehabilitation. Marcel Dekker, Inc., New
York, Capítulos 1-10, pp: 1-203.
*Aguilar Ruíz, J., Martínez Raya, A. y Roca, A.A., 1996. Evaluación y manejo de suelos.
Consejería de Agricultura, J.A., SECS, Universidad de Granada. Granada, 326pp.
*Albaladejo, J., Stocking, M.A. y Díaz, E. (Eds), 1990. Degradación y regeneración del suelo en
condiciones ambientales mediterráneas. CSIC, 235pp.
*Almorox, J., De Antonio, R., Saa, A., Díaz, M.C. y Gascó, J.M., 1994. Métodos de Estimación
de la erosión Hídrica. Editorial Agrícola Española, S.A. Madrid.
*CCD (Convención de Naciones Unidas para Combatir la Desertificación) y AECI (Agencia
Española de Cooperación Internacional), 1995. Con los pies en la tierra. Guía simplificada de la
Convención de Lucha contra la Desertificación). Secretaria Provisional de la Convención de
lucha contra la Desertificación. Switzerland.
*Cerdá, A., 2001. La erosión del suelo y sus tasas en España. Ecosistemas Año X, Nº 3,
Septiembre-Diciembre.
*Colomer, J.C. y Sánchez, J., 2001. Agricultura y procesos de degradación del suelo. En Martín
de Santa Olalla (Ed.), Agricultura y desertificación. Ediciones Mundi-Prensa, Madrid, 109-132.
*European Environment Agency, 1998. El Medio Ambiente en Europa: Segunda evaluación.
Publicado por OPOCE (Office for official publications of the european communities). European
Communities, 1998.
*FAO, 1980. Metodología provisional para la evaluación de la degradación de los suelos. Roma.
*García Ruiz, J.M. y López García, P. (Eds.), 1997. Acción humana y desertificación en
ambientes mediterráneos. Consejo Superior de Investigaciones Científicas, Instituto Pirenaico
de Ecología. Zaragoza, 339pp.
*González, M., 1991, La Ecuación Universal de Pérdidas de Suelo. Pasado, presente y futuro.
Ecología Nº 5. ICONA. Madrid. p.13-50.
*Hudson, N., 1982. Conservación del suelo. Reverte, S.A. Barcelona, España.
*Ibáñez, J.J., Valero Garcés, B.L. y Machado, C., 1997. El paisaje mediterráneo a través del
espacio y del tiempo. Implicaciones en la desertificación. Geoforma Ediciones, Logroño, 478pp.
*Kirkby, M.J. y Morgan R.P.C., 1984 (segunda reimpresión 1993). Erosión de suelos. Limusa
S.A. México D.F.
Métodos docentes
La carga docente presencial de esta asignatura es de 1.5 horas semanales tanto de teoría
como de clases prácticas.
Se utilizará la lección magistral, siendo frecuente el uso de preguntas para reforzar las
partes más importantes del tema, para estimular razonamientos, o relacionar contenidos de
diferentes temas.
Las clases prácticas se realizan a partir de prácticas de campo, prácticas de gabinete y
simulaciones de lluvia acompañadas de determinaciones en el laboratorio. Las primeras
aprovecharán las estaciones experimentales de campo sobre dos litologías muy diferentes
donde se estudia la erosión hídrica a distintas escalas espaciales y temporales que pertenecen
a la Estación Experimental de Zonas Áridas (CSIC). Las prácticas de gabinete serán de varios
tipos:
- Realización y resolución de problemas prácticos sobre los distintos tipos de
degradaciones del suelo (erosivas y no erosivas).
- Aplicación de los Sistemas de Información Geográfica en la evaluación de la erosión
hídrica del suelo.
Las prácticas de laboratorio consistirán en experimentos de simulación de lluvia bajo
distintas condiciones de cubierta vegetal, determinación de los sedimentos exportados en el
laboratorio e interpretación de resultados.
Las prácticas bibliográficas potencian la toma de contacto con distintas fuentes y se
realizan durante el desarrollo del trabajo final de prácticas.
Contenido (programa)
I. TEMARIO.
5.1.- Introducción.
5.2.- Concepto de estadístico. Media muestral. Varianza muestral.
5.3.- Criterios de estimación.
5.4.- Métodos de estimación puntual.
9.1.- Introducción
9.2.- Análisis de la varianza de una vía: Diseño completamente aleatorizado
9.3.- Fundamentos del ANOVA
9.4.- Suma de cuadrados, cuadrados medios. Tabla de análisis de varianza.
Bibliografía recomendada
Ardanuy, R. y Martín, Q. Estadística para Ingenieros. Ed. Hespérides, 1993.
Allen L. Webstr. Estadística aplicada a los negocios y la economía. Ed. McGraw-Hill 2000
Canavos, G. Probabilidad y estadística. Aplicaciones y métodos. Ed. McGraw-Hill,
1987.
Casas Sánchez, J.M. Inferencia estadística. Centro de estudios Ramón Areces. 1997.
Casas Sánchez, J.M. y otros. Problemas de estadística. Ed. Pirámide. 1998.
DeGroot, H.M. Probabilidad y Estadística. 1988.
Fernández-Abascal, H., Guijarro, M. y otros. Ejercicios de Cálculo de Probabilidades.
Ariel Matemática, 1995.
Gutiérrez Jaimez, R. Martínez Almécija, A. y Rodríguez Torreblanca, C. Curso básico de
Probabilidad. Editorial Pirámide, 1993
Hermoso, J.A. y Hernández Bastida, A. Introducción a la Estadística. Granada, 1990.
López Urquia, J. y Casa Aruta, E.Estadística Intermedia. Editorial Vicens-Vives. 1972.
Martín Pliego, F.J. y Ruíz Maya, L. Estadística I: Probabilidad. Ed. AC. Madrid, 1995.
Martín Pliego y otros. Problemas de Probabilidad. Editorial AC.Madrid, 2002.
Martínez Almécija, A. Rodríguez Torreblanca, C. y Gutiérrez Jáimez, R. Inferencia
Estadística: Un enfoque clásico. Editorial Pirámide, 1993.
Peña Sánchez de Rivera, D. Estadística I. Fundamentos. Alianza Editorial, 1991.
Peña Sánchez de Rivera, Daniel. Análisis de datos Multivariantes. Ed. McGraw-Hill. 2002
Ruiz-Maya, L. Problemas de Estadística. Editorial AC. Madrid, 1986.
Métodos docentes
CLASES MAGISTRALES, PRÁCTICAS PIZARRA Y POR ORDENADOR
Tipos de exámenes y evaluaciones
ORDENADOR Y EXAMEN TEÓRICO-PRÁCTICO ESCRITO
Idioma en que se imparte
CASTELLANO
Nombre de la Asignatura
Evaluación de Impacto Ambiental
Código de la Asignatura
45004104
Tipo de Asignatura
Troncal
Nivel
2º Ciclo
Curso en que se imparte
Cuarto
Semestral/Trimestral
Anual
Nº de horas asignadas
234,14
Nombre del Profesor/a
Manuel Ortega Rivas
Objetivo de la Asignatura/Competencias
Comprender el planteamiento, los conceptos, la terminología y el lenguaje específicos de la
Evaluación de Impacto Ambiental.
Conocer y adaptar los métodos básicos y las nuevas tendencias de investigación y
legislativas.
Saber manejar y consultar las fuentes bibliográficas, así como analizar y sintetizar la
información.
Desarrollar sus dotes de observación y capacidad para interpretar la interrelación proyecto-
medio y la relación causal acción-factor a las distintas escalas.
Fomentar el carácter científico, la capacidad de valoración, la objetividad y el espíritu
crítico.
Concienciar al alumno de su futura labor como profesional del medio ambiente.
Prerrequisitos
El haber superado el primer ciclo supone unos conocimientos básicos para aplicarlos en esta
asignatura.
Contenido (programa)
CONTENIDOS TEÓRICOS
CONTENIDOS PRÁCTICOS
MODULO I. LEGISLACIÓN. 6 h.
PRÁCTICA 1. Legislación en Andalucía sobre Evaluación de Impacto Ambiental.
MODULO II. DETERMINACIÓN DE ACCIONES, FACTORES Y PREVISIÓN DE
IMPACTOS. 6h.
PRÁCTICA 2. Determinación de acciones de un proyecto concreto.
PRÁCTICA 3. Estudio de los factores ambientales afectados por el proyecto.
PRÁCTICA 4. Criterios de valoración ambiental e indicadores de impacto.
Métodos docentes
Las clases de teoría se basan en la lección magistral o explicación junto con ejemplos y
preguntas de relación. Las sesiones prácticas son de gabinete y se llevan cabo en el aula, son
obligatorias y están planteadas como un continuo a lo largo de todo el periodo docente
complementario a la teoría. Las prácticas se desarrollan en grupos de 3-4 alumnos que
desarrollan juntos su trabajo a lo largo del curso. En cada práctica se presentan los objetivos y
la metodología a seguir y posteriormente cada grupo expone los resultados obtenidos en la
práctica anterior desarrollando un debate sobre el tema tratado. Durante estas sesiones se
plantea la realización de una supuesta actividad sometida a Evaluación de Impacto Ambiental,
presentando cada grupo el Estudio de Impacto Ambiental como trabajo final práctico.
Tipos de exámenes y evaluaciones
La evaluación se basa principalmente en un examen escrito de teoría y prácticas y en la
realización de un Estudio de Impacto Ambiental. El examen de teoría consta de 15-30
preguntas objetivas de tipo test con múltiples respuestas con conceptos, diferencias y
relaciones basadas en afirmaciones y de 2 a 4 preguntas de ensayo o a desarrollar. El examen
de prácticas está relacionado con los contenidos y aplicaciones de las sesiones junto con los
aspectos más importantes del Estudio de Impacto Ambiental presentado como trabajo práctico
final. Este examen escrito permite conocer de forma individualizada el grado de asimilación y
aplicación de aspectos teóricos y prácticos en relación a un caso concreto en una localización
determinada.
Idioma en que se imparte
Castellano
Nombre de la Asignatura
Gestión de Fauna
Código de la Asignatura
45004105
Tipo de Asignatura
Troncal
Nivel
2º ciclo
Curso en que se imparte
Cuarto
Semestral/Trimestral
Cuatrimestral
Nº de horas asignadas
6 ECTS
Nombre del Profesor/a
Fernando García Barroso
Objetivo de la Asignatura/Competencias
Teniendo esto en cuenta la materia que nos ocupa, que trata sobre el estudio y gestión de la
fauna amenazada y cinegética, se van a proponer una serie de objetivos generales, cuya
concreción es la siguiente:
2. Que el alumno sea capaz de realizar una correcta ordenación cinegética, y que entienda
que la gestión cinegética debe basarse fundamentalmente en criterios técnicos. Es decir, se
pretende:
- Fomentar en el alumno el conocimiento de las especies de caza.
- Que el alumno adquiera las herramientas técnicas para conservar y mejorar las
poblaciones cinegéticas.
- Que el alumno logre la formación suficiente como para poder desarrollar
autónomamente un Plan Técnico de Caza.
- Que los estudiantes sean capaces de mejorar la percepción social de la actividad
cinegética.
Prerrequisitos
Por ley no existe ninguna prerrequisito para cursar esta asignatura, sin embargo, al ser una
asignatura que pretende ser fundamentalmente metodológica, aportando herramientas de
actuación para enfrentarse a los graves problemas que tiene la fauna hoy día, es necesario que
el alumno tenga un conocimiento lo más amplio posible de biología, zoología, genética, etc.
También es fundamental que conozca los limitantes bióticos, abióticos, e incluso, sociales,
económicos y políticos que afectan a las poblaciones animales. Por lo anteriormente expuesto,
es muy interesante que esta asignatura esté ubicada en 4º curso, por lo que el alumno ha
cursado ya asignaturas que le aportan una base indispensable, tales como “Bases físicas del
Medio Ambiente”, “Biología”, “Ecología”, “Zoología”, “Administración y Legislación Ambiental”,
“Medio Ambiente y Sociedad”, “Espacios Naturales Protegidos” y “Genética”
Contenido (programa)
Sesión 1ª.- Casos prácticos y resolución de problemas relacionados con los censos
de poblaciones animales. t = 2 h.
Sesión 2ª.- Estudio de poblaciones de vertebrados (reptiles). En esta práctica de campo
se aplicaran sobre el terreno diferentes métodos para estudiar las poblaciones de vertebrados.
t = 3 h.
Sesión 3ª.- Casos prácticos sobre el análisis de probabilidad de extinción (AVP)
utilizando el software VORTEX , diseñado por la UICN. Este software es el más utilizado por los
especialistas, concretamente la UICN lo usa como un criterio a la hora de establecer las
categorías de amenaza. t = 4 h.
Sesión 4ª.- Visita a la finca "la Hoya" de la Estación Experimental de Zonas Áridas
(CSIC) de Almería. En este centro se están criando en cautividad "con éxito" algunos de las
gacelas más amenazadas del Norte de África. En esta práctica se podrá apreciar los problemas
que debe enfrentar un programa de conservación "ex situ", incluyendo el desarrollo de las
nuevas técnicas de reproducción (inseminación vaginal, inseminación por laparoscopia)
aplicadas las gacelas subsaharianas. Por último, se explicará y discutirá la metodología,
problemática, fases y perspectivas futuras de las últimas reintroducciones de estos animales
realizadas por su grupo en Marruecos y Túnez. t = 4 h.
Sesión 5ª.- Visita al Servicio de Protección de la Naturaleza (SEPRONA) de la
Guardia Civil para percibir y discutir en la importante labor que ejerce este cuerpo tanto en el
control del comercio ilegal con especies en peligro, como en la lucha contra los cazadores
furtivos. t = 2 h.
Sesión 6ª.- Visionado y discusión de videos sobre gestión cinegética. Gestión de un
coto de caza menor t = 2 h.
Sesión 7ª.- Evaluación de la carga en un territorio. Resolución de un caso práctico
sobre la capacidad de carga de una finca para ciervos. t = 2 h.
Sesión 8ª.- Elaboración de un plan técnico de caza, utilizando el programa RETAMA de la
Consejería de Medio Ambiente de la Junta de Andalucía. t = 2 h
Bibliografía recomendada
Abáigar, T. (2003) Conservación y Manejo De Una Especie Amenazada En Cautividad. Gazella
Dorcas Neglecta. Registro Internacional, 111 pp. Consejo Superior de Investigaciones
Científicas. Madrid.
Bailey, J.A. (1984) Principles of Wildlife Management, 373 pp. John Wiley & Sons. New York.
Blanco, J.C. & González, J.L.e. (1993) Libro Rojo De Los Vertebrados De España, 714 pp.
Ministerio de Agricultura, Pesca y Alimentación. Madrid.
Bookout, T.A. (1996) Research and Management Technique for Wildlife and Habitats, 740 pp.
The Wildlife Society. Bethesda, Maryland (USA).
Buxadé Carbó, C.c. (1999) Explotaciones Cinegéticas y De Avestruces, 333 pp. Mundi-Prensa.
Madrid.
Caughley, G. & Gunn, A. (1996) Conservation Biology in Theory and Practice, 459 pp.
Blackwell Science. Cambridge.
Caughley, G. & Sinclair, A.R.E. (1994) Wildlife Ecology and Management, 334 pp. Blackwell
Science. Cambridge (U.S.A.).
Consejería de Medio Ambiente (2002) la caza en Andalucía (monográfia). MedioAmbiente, 41:
21-50.
Covisa, J. (1998) Ordenación Cinegética: Proyectos De Ordenación y Planes Técnicos, 167 pp.
Cinegética y Naturaleza Ediciones. Madrid.
Erickson, J. (1992) La Extinción De Las Especies, . McGraw-Hill. Madrid.
Notes: L023
Federación Andaluza de Caza, Diputación Proviuncial de Almería & Consejería de Medio
Ambiente de la Junta de Andalucía (1999) I Jornadas Sobre Gestión Cinegética En La
Provincia De Almería, 87 pp. Federación Andaluza de Caza, Diputación Proviuncial de
Almería, Consejería de Medio Ambiente de la Junta de Andalucía. Almería.
Fitter, R. & Fitter, M. (1987) The Road to Extinction, . International Union for Conservation of
Nature and Natural Resources / United Nations Environment Programme. Cambridge.
Leakey, R. & Lewin, R. (1997) La Sexta Extinción. El Futuro De La Vida y De La Humanidad,
296 pp. Tusquets. Barcelona.
Lobón-Cerviá, J. (1991) Dinámica De Poblaciones De Peces De Rios, 157 pp. Consejo Superior
de Investigaciones Científicas. Madrid.
Martin, R. D.(75) Breeding endagered species in captivity, 385 pp. Academic Press. London.
Martínez Jimeno, J.L. (1994) Guía Completa De La Fauna Cinegética Española: Especies
Cazables y Especies Protegidas, 192 pp. Editorial Hispano Europea. Barcelona.
Olney, P.J.S., Mace, G.M. & Feistner, A.T.C.E. (1994) Creative Conservation, . Chapman & Hall.
London.
Peiró Clavell, V. (1996) Gestión Ecológica De Recursos Cinegéticos, 178 pp. Universidad de
Alicante. Alicante.
Revilla, E. (1998) Estrategías de conservación en vertebrados: el papel de la conservación "Ex
situ". Galemys, 10: 20-31.
Ribera, M.O. (1996) Guía Para La Categorizacion De Especies Amenazadas De Vertebrados e
Implementación De Acciones Para Su Conservación, 105 pp. Centro de Datos para la
Conservacion (D.D.C.). La Paz (Bolivia).
Schemnitz, S.D. (1989) Wildlife Management Techniques Manual, 686 pp. The Wildlife Society.
Washington (USA).
Schonewald-Cox, C.M., Chambers, S.M., MacBryde, B. & Thomas, W.L.e. (1983) Genetics and
Conservation, 445 pp. The Benjamin/Cummings Publishing Company, INC. London.
Tellería, J.L. (1986) Manual Para El Censo De Los Vertebrados Terrestres, 278 pp. Ed. Raices.
Madrid.
V.V.A.A. (2000) Gestión y Conservación De La Fauna Salvaje Euromediteranéa. Vol. III,
Gestión Cinegétiva y De Especies Protegidas, 363 pp. Centenera. Zamora.
V.V.A.A. (2000) La invasión silenciosa. La Tierra, 30: 80-98.
Vargas, J.M. (2002) Alerta Cinegética, 398 pp. Otero. Málaga.
Métodos docentes
Para impartir las 21 horas del programa teórico se empleará el método dogmático y
dialéctico, sobre la base del interés de los alumnos por la asignatura. El alumno que cursa
Ciencias Ambientales, en general, es un alumno con una buena formación, vocación y por
tanto motivado en clase, con deseos de participar. Por ello, se utilizará la lección magistral para
poder explicar al alumno los temas básicos para la formación del alumno. No obstante, será
frecuente el uso de preguntas para permitir reforzar las partes más importantes del tema, para
estimular razonamientos, o relacionar contenidos de diferentes temas. Así mismo, considero de
interés realizar pequeñas mesas redondas ( 5 a 10 minutos) al finalizar aquellos temas que
favorezcan el debate y la contrastación de opiniones, por ejemplo sobre “el papel de la
globalización sobre la especiación geográfica”, “el cazador y la fauna amenazada”, “dificultades
para controlar el comercio ilegal de especies en peligro”, “papel actual de los zoológicos
modernos” “utilidad de la legislación y convenios en la protección de la fauna”, ”eficacia de los
planes de reintroducción en la estrategia mundial de conservación de fauna”, etc., esto
permitirá que los alumnos adquieran la actividad crítica inherente a su futuro docente o
investigador. Como recurso didáctico, se utilizarán tanto las transparencias como la pizarra.
Como la distribución de las 21 horas representa una media de 1,5 h/semana durante todo el
cuatrimestre, considero que es más eficaz comenzar con dos horas de teoría a la semana,
finalizando el programa teórico en 11 semanas, dejando al alumno el resto del cuatrimestre
para poder centrarse y finalizar las otras actividades académicas dirigidas.
A las 21 horas presenciales, habría que añadir una media de 2 horas no presenciales por cada
hora de teoría, 42 horas no presenciales en todo el cuatrimetre (21*2=42), para
preparación de apuntes, búsqueda de información y repaso diario.
En las clases prácticas (21 horas) se pondrán en práctica los conocimientos teóricos. Se
emplearán diversos tipos, desde las prácticas de campo (estudio de poblaciones), las de
gabinete (resolución de problemas, utilización de programas de ordenador), visitas técnicas
(Centro de Recuperación de Fauna Sahariana o SEPRONA) o incluso los videos (cuando no se
disponga de mejores recursos). En todas ellas el alumno contará con un guión de prácticas
que le sirva para conocer los aspectos más importantes que se van a tratar, y les oriente en el
correcto desarrollo de la práctica.
Estas prácticas podrían estar finalizadas en 9 semanas, pero al comenzar con un retraso de
una semana del comienzo de las clases teóricas, estas terminarán una semana antes de la
teoría.
Para completar los guiones de prácticas y el repaso diario, el alumno debería utilizar una media
de 1,25 h no presencial/h presencial. Por tanto el alumno tendrá que dedicar un total de 26
horas no presenciales (21*1,25=26) para preparar, resolver y repasar dichas prácticas.
3. Por último, el alumno tendrá que realizar, a partir de unos datos ficticios que le aporte el
profesor, un Plan Técnico de Caza, que es el documento que la administración exigirá al
usuario para el control de la actuación cinegética. Para ello, el alumno deberá utilizar el
programa RETAMA, que previamente ha sido analizado y utilizado en clases prácticas. Dicho
programa informático es el que actualmente entrega la Junta de Andalucía a los cazadores, por
lo que esta áctividad le será de suma utilidad en su futuro profesional. Durante la realización
de dicho Plan, el alumno podrá consultar con el profesor todas la dudas que le surjan. Será
necesarias unas 5 horas no presenciales para cubrir esta tarea.
As todo lo anterior habría que añadir también las horas que serían necesarias para repasar los
contenidos (ya estudiados) antes del examen, unas 10 horas no presenciales, y las 2 para
realizar dicho examen, en total unas 12 horas no presenciales.
Por último, también se evaluaran las actividades dirigidas (un 30% de la nota final). Se
valorará el interés mostrado durante el desarrollo, la claridad de los trabajos, la terminología y
razonamientos empleados. Se tendrá en cuenta la capacidad de trabajo en equipo. Y
naturalmente, también se valorará la profundidad y amplitud de los contenidos. La evaluación
de cada actividad estará relacionada con el mayor o menor esfuerzo (en horas de cada una de
ellas. Por tanto, el Trabajo sobre la fauna aportará un 15% de la nota final, el Censo de
coleópteros un 10% de la nota final y el Plan Técnico de Caza un 5% de la nota final.
Idioma en que se imparte
Español
Nombre de la Asignatura
Meteorología y Climatología
Código de la Asignatura
45004106
Tipo de Asignatura
Troncal
Nivel
Segundo ciclo
Curso en que se imparte
Cuarto
Semestral/Trimestral
Cuatrimestral
Nº de horas asignadas
160
Nombre del Profesor/a
Fernando Sánchez Rodrigo
Objetivo de la Asignatura/Competencias
Objetivo de la asignatura/competencias
Prerrequisitos
Aquellos exigibles a todo alumno que alcance el cuarto curso de la licenciatura.
Contenido (programa)
Principios Físicos de la Meteorología. Dinámica Atmosférica. Elementos y Factores Climáticos.
Cambios Climáticos.
Bibliografía recomendada
Barry, R.G. y Chorley, R.J., 1985. Atmósfera, tiempo y clima. Omega, Barcelona. (*)
Elías Castillo, F. Y Castellvi Sentis, F., 1996. Agrometeorología. Mundi-Prensa, Madrid. (*)
Fernández-García, F., 1995. Manual de Climatología Aplicada. Clima, medioambiente y
planificación. Síntesis, Madrid.
Jaque Rechea, F., y Aguirre de Cárcer, I., 2002. Bases de la Física Medioambiental. Ariel
Ciencia, Barcelona.
Martín-Vide, J., 1990. Mapas del tiempo: fundamentos, interpretación e imágenes de satélite.
Oikos-Tau, Barcelona. (*)
McIntosh, D.H. y Thom, A.S., 1983. Meteorología Básica. Alhambra, Madrid. (*)
Sears, F.W., Zemansky, M.W. y Young, H.D., 1981. Física, Aguilar, Madrid. (*)
Métodos docentes
Clase magistral, enseñanza dirigida.
Tipos de exámenes y evaluaciones
Examen escrito (evaluación de teoría y problemas), trabajos de prácticas y otras actividades.
Idioma en que se imparte
Español
Nombre de la Asignatura
Toxicología Ambiental y Salud Pública
Código de la Asignatura
45004107
Tipo de Asignatura
Troncal
Nivel
2º Ciclo
Curso en que se imparte
4 º Curso
Semestral/Trimestral
Cuatrimestral
Nº de horas asignadas
30 teóricas + 30 prácticas
Nombre del Profesor/a
Francisca Suárez Estrella y Mª Carmen Vargas García
Objetivo de la Asignatura/Competencias
Para facilitar el trabajo al alumnado que se encuentra en este nivel, la asignatura se dividirá en
dos partes bien diferenciadas aunque no totalmente independientes. Por un lado un primer
apartado relacionado con diferentes aspectos de la Salud Pública y por otro un apartado en el
que se estudiarán en profundidad aquellos temas relacionados con la Toxicología Ambiental
Con la enseñanza de esta asignatura, por tanto, se pretende que el alumno aprenda a conocer
y valorar las posibles causas que actúan sobre la salud, así como los medios y formas de
actuación tendentes a mejorar la salud individual y comunitaria. Son por tanto objetivos
concretos:
- La valoración de los factores de riesgo que pueden producir enfermedades
- El conocimiento de las medidas preventivas de cualquier tipo de patología
- El estudio de los conceptos básicos del control de las enfermedades transmisibles
- El conocimiento de los problemas socio-sanitarios que afectan a la comunidad
- El conocimiento de la gestión de los Servicios de Salud y la importancia de la
planificación sanitaria
- Conocer los aspectos más importantes del campo de la toxicología en su aplicación a la
predicción de las repercusiones sobre la salud humana y la contaminación ambiental
Prerrequisitos
En este apartado podría considerarse de enorme importante el conocimiento previo, por parte
del alumno, de los grandes problemas de salud pública a nivel general así como sus
conocimientos acerca de la prevención de enfermedades. Del mismo modo sería interesante
averiguar cuál es el nivel de comprensión del alumno en relación a las distintas actividades
sanitarias y al control de los factores de riesgo de las enfermedades desde las perspectivas
clínica, comunitaria y pública. En este último punto es de vital importancia que el alumno
conozca previamente la relación entre los aspectos toxicológicos ambientales y los posibles
factores de riesgo que pueden afectar a la salud pública.
Contenido (programa)
PROGRAMA DE TEORÍA
Sección I. Introducción
Tema 1. La Salud.
Tema 2. La Salud Pública.
Sección V. Ecotoxicología
Tema 22. Ecotoxicología
Tema 23. Evaluación de la toxicidad.
Tema 24. Sustancias tóxicas liberadas al medio ambiente por microorganismos
Tema 25. Contaminantes orgánicos
Tema 26. Contaminantes inorgánicos
Tema 27. Evaluación de los riesgos ambientales
PROGRAMA DE PRÁCTICAS.
Bibliografía recomendada
Albert. L.A. TOXICOLOGIA AMBIENTAL. Centro Panamericano de Ecología humana y Salud.
Organización Panamericana de la Salud. Organización Mundial de la Salud. 1990.
Colimon, K.M. FUNDAMENTOS DE EPIDEMIOLOGIA. Díaz de Santos. 1990.
Corey, G. VIGILANCIA EN EPIDEMIOLOGIA AMBIENTAL. México: ECO, OPS . 1988
Duffus, J. H. TOXICOLOGIA AMBIENTAL. Ed. Omega. 1983.
Frutos, J y Hernánz, M. SALUD Y MEDIO AMBIENTE. ESTRATEGIAS PARA UNA PLANIFICACION
REGIONAL. Madrid: Instituto Regional de Estudios. Consejería de Salud de la C.A. de Madrid.
1987.
Kelsey, J.L.; Thompsom. W. y Evans, A.S. METHODS IN OBSERVATIONAL EPIDEMIOLOGY.
Oxford University N.Y. 1986.
Kopfler F.C. y Craun, G.F. ENVIRONMENTAL EPIDEMIOLOGY. Chelsea, Mich; Lewis Publishers.
1986.
Last, J.M. y Wallace, R.B. PUBLIC HEALTH & PREVENTIVE MEDICINE. East Norwalk, Conn:
Appleton & Lange. 1992.
Last, J.M. PUBLIC HEALTH AND HUMAN ECOLOGY. Sidney: Prentice Hall. 1987.
Organización Mundial de la Salud. CIUDADES SALUDABLES. Ginebra: OMS 1988-1995.
Martínez Hernández, J. NOCIONES DE SALUD PÚBLICA. Madrid, Díaz de Santos, 2003.
Moreno Grau, M.D. TOXICOLOGÍA AMBIENTAL. Evaluación de riesgo para la salud humana.
Madrid, Mc Graw Hill, 2003.
Piédrola Gil, G.; Rey Calero J.; Domínguez Carmona M. MEDICINA PREVENTIVA Y SALUD
PUBLICA. Barcelona: Salvat Masson. 1991.
Rey Calero, J. METODO EPIDEMIOLOGICO Y SALUD DE LA COMUNIDAD. Madrid:
Interamericana-McGraw Hill, 1989.
Métodos docentes
Clases teóricas impartidas con ayuda de un proyector de transparencias, pizarra así como de
recursos informáticos en determinadas ocasiones.
Las clases prácticas de laboratorio se impartirán a grupos de un máximo de 15 alumnos si es
posible, y se llevarán a cabo en un laboratorio de Microbiología donde el alumno dispondrá de
todo el material necesario para realizar su trabajo por parejas. Por otro lado también se
llevarán a cabo prácticas de epidemiología con el programa EPIINFO, en las cuáles los alumnos
dispondrán de ordenadores preparados para tal fin.
Tipos de exámenes y evaluaciones
Evaluación de teoría: La teoría se evaluará al final del curso con la realización de un examen
escrito tipo test y/o preguntas cortas a desarrollar. Adicionalmente, el examen final también
incluirá algún/algunos problemas relacionados con la parte inicial de la asignatura. Se evaluará,
además, positivamente la preparación y exposición de trabajos relacionados con la asignatura.
Nombre de la Asignatura
Economía Aplicada
Código de la Asignatura
45005102
Tipo de Asignatura
Troncal
Nivel
PROGRAMA DE PRÁCTICAS
Bloque 1. Microeconomía:
Bloque 2. Macroeconomía:
Charlas debate sobre: Balanza de pagos, mercado de trabajo y PIB nacional. Los
alumnos deberán preparar y presentar una foto fija del problema y elaborar unas
conclusiones que serán aportadas al final de la práctica y serán evaluadas.
Bibliografía recomendada
MOCHÓN, F. Introducción a la Economía. McGraw-Hill
HEYNE, P. Conceptos de Economía. PrenticeHall.
BORT, A. Principios de Teoría Económica. Centro de Estudios Ramón Areces
FIELD, B. C. Economía ambiental, una introducción. McGraw-Hill.
PRENSA ECONÓMICA DIARIA
Métodos docentes
La base de la docencia es la clase magistral, aunque se trabaja en casa sobre textos y se
intenta fomentar el debate entre los alumnos.
Tipos de exámenes y evaluaciones
La evaluación se compone de una prueba escrita que incorpora preguntas tipo test, problemas
y preguntas cortas a desarrollar. Ésta representa el 75% de la nota, siendo el otro 25% el
resultante de la media de los trabajos realizados por el alumno.
Idioma en que se imparte
ESPAÑOL
Nombre de la Asignatura
Ordenación del territorio y medio ambiente
Código de la Asignatura
45005103
Tipo de Asignatura
Troncal
Nivel
2
Curso en que se imparte
5º
Semestral/Trimestral
Anual
Nº de horas asignadas
90 Horas Teóricas 60 Prácticas 30
Nombre del Profesor/a
Dr. Andrés García Lorca
Objetivo de la Asignatura/Competencias
DESCRIPTOR: Procesos y métodos de planificación . Mapas de usos . Ordenación del territorio
Objetivos generales:
Contenido (programa)
UNIDAD TEMATICA I: CONCEPTO, MÉTODO Y CONTENIDOS DE LA¡Error! Marcador no
definido.
ORDENACIÓN DEL TERRITORIO.
Tema 7.- Las características del análisis territorial. Métodos y técnicas. Las fuentes
de información territorial
PRACTICAS DE CAMPO
Salidas de campo obligatorias (1 y/o 2)
*Reconocimiento de los elementos territoriales
*Análisis de la organización del espacio
*Identificación de riesgos naturales o inducidos
Tipos de exámenes y evaluaciones
Dos pruebas escritas de contenidos teóricos (60% de la nota final)
Evaluación de trabajos y salidas de campo(40% de la nota final)
Nombre de la Asignatura
ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE PROYECTOS
Código de la Asignatura
45005104
Tipo de Asignatura
Troncal
Nivel
segundo
Curso en que se imparte
Quinto curso de Ciencias Ambientales
Semestral/Trimestral
Cuatrimestral
Nº de horas asignadas
Prerrequisitos
Contenido (programa)
1. El Proyecto.
1.1. Aspectos generales. Agentes y Ciclo del Proyecto
1.2. Formulación y Evaluación de Proyectos.
1.3. Morfología de los Proyectos.
Bibliografía recomendada
Se utilizarán, como material básico, los manuales didácticos: “Proyectos de Ingeniería
Agronómica”, “Prácticas de Proyectos de Ingeniería Agronómica”, y “ Gestión Ambiental de
Proyectos en el Medio Rural ”, elaborados por profesores del Área de Proyectos de Ingeniería
de la Universidad de Almería y editados por el Servicio de Publicaciones de esta Universidad.
Asimismo se utilizará el libro: Romero , C. “ Técnicas de programación y control de proyectos ”.
Métodos docentes
El desarrollo de las clases teóricas de la presente asignatura se llevará a cabo
mayoritariamente mediante el método didáctico denominado clase magistral. Las clases
prácticas serán en parte de tipo presencial y el resto del tiempo supervisará mediante tutorías
los distintos grupos de trabajo.
ASIGNATURAS OPTATIVAS
Nombre de la Asignatura
Ecosistemas del Litoral
Código de la Asignatura
45007301
Tipo de Asignatura
Optativa
Nivel
Prerrequisitos
La asignatura Ecosistemas de Litoral se relaciona directamente con otra serie de asignaturas
que la complementan, como Bases físicas del Medio Ambiente, Bases Químicas del Medio
Ambiente, Biología y Geología (impartida en primer curso); Ecología, Hidrogeología, Química
Analítica Ambiental, Zoología, Botánica y Administración y Legislación Ambiental (impartidas en
segundo curso); Espacios Naturales Protegidos, Química Orgánica Ambiental y Química
Inorgánica (impartidas en tercer curso), Biodiversidad, Gestión de Fauna, Evaluación del
Impacto Ambiental, Toxicología ambiental y Salud Pública (impartidas en cuarto curso); o con
Ordenación del Territorio y Medio Ambiente, Economía Aplicada, y Organización y Gestión de
Proyectos (impartidas en quinto curso).
Para cursar esta asignatura, es fundamental haber cursado la asignatura Ecología, así como las
asignaturas comentadas anteriormente que se imparten en primer y segundo ciclo. Asimismo,
se valorará, positivamente, tener conocimientos básicos de estadística (asignatura: Bases de la
estadística, impartida en segundo curso).
Como conocimientos complementarios, y a la misma vez necesarios para un alumno de tercer
curso, se debe de tener un manejo de ordenador así como un buen conocimiento de inglés.
Contenido (programa)
Tema 4.- Composición del agua del mar (I): Elementos mayores, menores y trazas.
Dióxido de carbono: Distribución en los sistemas marinos. Sistema carbónico-carbonatos. La
bomba biológica en los sistemas marinos: Implicaciones en la síntesis de estructuras biológicas
e implicaciones en áreas de afloramiento.
Tema 5.- Composición del agua del mar (II): Nutrientes. Nitrógeno. Procesos que
determinan la disponibilidad de nitrógeno en sistemas marinos. Distribución en sistemas
acuáticos. El fósforo en sistemas marinos: fraccionamiento, distribución. La interfase agua-
sedimento. Sílice: distribución en compartimentos.
Tema 6.- Producción primaria en sistemas marinos. Bases para una producción primaria.
Organización vertical del fitoplancton y secuencia estacional. Luz y producción primaria.
Nutrientes y producción primaria: producción nueva y producción regenerada. Concepto de
sucesión en sistemas marinos. Sucesión, regresión y explotación. Las “aguas rojas” en el
litoral.
Tema 8.- El bentos. Zonación vertical del Mediterráneo: pisos del dominio bentónico.
Comunidades de fanerógamas marinas: Posidonia oceanica. Estructura de las praderas.
Producción primaria. Importancia en el mantenimiento de la biodiversidad litoral. Las praderas
de Cymodocea nodosa.
Tema 9.- Niveles tróficos explotables. La explotación de los recursos vivos Composición y
distribución espacial de los recursos Recursos pelágicos. Recursos demersales. Cultivos
marinos.
Tema 10.- Contaminación litoral. Tipología y características. Fuentes de contaminación. La
importancia de los vertidos urbanos. Características de las aguas residuales urbanas. Vertidos a
través de emisarios submarinos. Gestión de la calidad de las aguas. Indices de valoración de la
calidad de las aguas litorales.
Bibliografía recomendada
Agardy, T.S. 1997. Marine protected areas and ocean conservation. R. G. Landes Company,
Austin.
Adam, P. 1993. Saltmarsh ecology. Cambridge University Press.
Barnes, R.S.K. y Hughes, R.N. 1982. An introduction to marine ecology. Blackwell, Oxford.
Barragán Muñoz, J.M. 1994. Ordenación, planificación y gestión del espacio litoral . Oikos-tau.
Barcelona.
Clark, J.R. 1996. Coastal zone management handbook. Lewis Publishers. Londres.
Doody, J.P. 2000. Coastal conservation and management. Kluwer, Boston
Gray, J.S. 1981. The ecology of marine sediments: An introduction to the structure and
function of benthic communities. Cambridge University Press, Cambridge.
Jansson, B.O. (ed.). 1988. Costal-offshore ecosystem interactions. Springer-Verlag, Berlín.
Kelleher, G. 1999. Guidelines for marine protected areas. WCPA-IUCN, Gland, Suiza
Mann, K.H. 1982. Ecology of coastal waters. A system approach. Blackwell, Oxford.
Mann, K.H. y Lazier, J.R.N. 1996. Dynamics of marine ecosystem: Biological-physical
interactions in the oceans. Blacwell, Cambridge (MA).
Margalef, R. 1974. Ecología. Omega, Barcelona.
Margalef (dir.), R. 1989. El Mediterráneo occidental. Omega, Barcelona.
National Research Council. 2001. Marine protected areas. National Academic Press,
Washington.
Meffe, G. y Carroll R. 1997. Principles of conservation biology. Sinauer associates
Mitsch, W.J. y Gosselink, J.G. 2000. Wetlands. 3th ed. John Wiley and Sons, New York.
Packham. J.R. y Willis, A.J. 1997. Ecology of dunes, salt marsh and shingle . Chapman & Hall
Rodríguez, J. 1999. Ecología. Pirámide, Barcelona.
Rodríguez, J. 1982. Oceanografía del mar Mediterráneo. Pirámide, Madrid.
Sadoul, N. Walmsley, J. y Charpentier, B. 1998. Salinas and nature conservation. Medwet.
Conservation of Mediterranean Wetlands Nº 9. Tour du Valat, Arles.
Valiela, I. 1995. Marine ecological processes. Springer-Verlag, New York
Métodos docentes
El método docente fundamental es la clase teórica que toma como eje la lección magistral.
También se realizaran prácticas de campo, centradas en humedales litorales, donde los
alumnos realizarán prácticas “in situ”.
Se desarrollaran seminarios, en los que se iniciará al alumno en la revisión bibliográfica,
exposición oral y discusión en grupo. Los temas a tratar se enmarcan dentro de la asignatura y
serán seleccionados por el profesor.
Otro método docente serán las tutorías que permitirán al alumno resolver dudas sobre la
materia, sobre sus expectativas profesionales o el diseño curricular.
Nombre de la Asignatura
Educación Ambiental
Código de la Asignatura
45007302
Tipo de Asignatura
Optativa
Nivel
1º ciclo
Curso en que se imparte
3º curso
Semestral/Trimestral
Cuatrimestral
Nº de horas asignadas
107 no presenciales y 42 presenciales
Nombre del Profesor/a
Mª Desamparados Castillo García
Objetivo de la Asignatura/Competencias
La Educación Ambiental tiene como finalidad que los estudiantes reconozcan valores y
aprendan contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) para fomentar las
destrezas y actitudes necesarias con que comprender y apreciar las interrelaciones entre el
hombre, su cultura y su medio físico. La E.A. incluye la situaciones problemáticas sociales y
ambientales mediante la toma de decisiones y la propia elaboración de códigos de
comportamiento con la calidad del entorno inmediato al ciudadano.
Prerrequisitos
Contenido (programa)
Cap.1. Qué se entiende por educación ambiental. Breve reseña histórica.- Principios y
objetivos de la educación ambiental
Cap.2.- Educación Formal, no formal e informal:- Diferencias y semejanzas. - La integración de
la Educación ambiental en el currículo.- Educación Ambiental y transversalidad.- Integración de
conceptos, procedimientos, actitudes y valores.
Cap. 3. Proyectos y Programas de Educación Ambiental.- Pautas para el diseño de Proyectos y
programas de Educación Ambiental. : objetivos, análisis del contexto, planificación general,
análisis del perfil de las personas que aprenden, planificación curricular, recursos didácticos y
materiales, contenidos, actividades, resultados, técnicas de evaluación.
Cap.4.-Educación Ambiental y valoresy conducta humana. Estrategias para el desarrollo de
valores ambientales. Educación en valores y diversidad, diversidad biológica y cultural. EA. Y
medios de comunicación.
Cap. 5. -Dinámica de Grupos.El grupo. Grupo-Clase. Comunicación en clase. Aplicación de la
Dinámica de Grupos a la Educación.- Papel del profesor. Técnicas de grupo. Técnicas de
grupos aplicables a la educación.
Cap. 6. -Estrategias Educativas para la Educación Ambiental.-E.A. en la enseñanza infantil.-
E.A. primaria. E.A. en la enseñanza secundaria. Enseñanza de la E.A. ene la educación no
formal (informal). Turismo Rural.
Cap. 7- Ayudas y Apoyos Didácticos.- Algunos recursos DIDACTICOS para la escuela.
Proyectos. Talleres. Juegos. Visitas. Excursiones. Manifestaciones artísticas, etc.
Bibliografía recomendada
-ALONSO,JESUS Y MARTINEZ MIGUEL ANGEL.-(1995). Ecologia en las calles.Claves para
descubrir el Medio Ambiente Urbano.Libros Phentalon Colección El Buho Viajero. Animación y
promoción del medio. S.A.
-ARAGONES,J.I., de CASTRO,R.,CORRALIZA,J.A., LOPEZ BARRIOS,I. Y RUBIO,V.J.-(1990). La
conservación del entorno. Programas de intervención en psicologia ambiental. Junta de
Andalucia. Agencia de Medio Ambiente.
-BAEZ,Albert V.- (1994). Una ética ambiental:respeto y afecto hacia la tierra. Rev. Humanismo
& Ciencias. Colección F. Paideia.-Doc. Fundación Paideia 1994. La Coruña
-BHARAT CORNEL, J.-(1982).- Vivir la naturaleza con los niños. Ediciones 29. Barcel.
- de BLAS ZABALETA, P., HERRERO MOLINA, C. Y PARDO DIAZ. A..-(1991).-Respuesta
Educativa a la Crisis Ambiental. MEC. Secretaria de Estado de Educación. Dirección General de
Renovación Pedagógica.
-BENNETT.-(1993).- Evaluación de un Programa de E. Ambiental
-CADUTO,Michel.-(1982) Guía para la Enseñanza de Valores Ambientales. Madrid: Libros de la
Catarata,Ed. 1982(Serie de Educación Ambiental nº13 del Programa Internacional de
Educación Ambiental UNESCO-PNUMA).
-CUELLO GIJON, Agustín, y otros.-(1992). Orientaciones Didácticas para la Educación
Ambiental en Enseñanza Primaria. Junta de Andalucia, Consej. Educ. y Ciencia. Sevilla
-FELICE, JOSEE DE, GIORDAN, ANDRES Y SOUCHON CHRISTIEN.-(1994).- Enfoque
interdisciplinar en la educación ambiental. Departamento de Ciencias, Educación Técnica y
Ambiental. Programa interdisciplinar de Educación Ambiental UNESCO-PNUMA. nº14
-GARCÍA-LAVERNIA GIL, JOAQUÍN.-(1998).-Cómo puedes ayudar a Salvar el Medio Ambiente.
Editorial CIMS 97, S.L.
-GARCIA PEREZ, Francisco y GARCIA DIAZ, José Eduardo.-(1992). Orientaciones Didácticas
para la Educación Ambiental en la Enseñanza Secundaria. Junta de Andalucia, Consejeria de
Educación y Ciencia. Sevilla
-GIORDAN-SOUCHON.-(1995).Educación Ambiental. Guía Práctica. Serie Fundamentos nº5 -
-HUNGERFORD,HAROLD R. y PEYTON,ROBERT BEN.-(1992).-Cómo construir un programa de
Educación Ambiental. Programa Internacional de Educación Ambiental UNESCO-PNUMA. nº22
-LOBO.-(1993).- La Base de la Ecología. Libros Penthalon. Colección Buho viajero. 574 LOB .
-MARTIN-MOLERO,FRANCISCA.- (coord./directora)(1992).- Curso interdisciplinar de Educación
Ambiental. Editorial Complutense
-MARTIN MOLERO,FRANCISCA.-(1996). Educación Ambiental. Letras Universitarias.Edit.
Sintesis.
-MARTÍNEZ DE MURGUÍA, BEATRÍZ.- (1999). Mediación y resolución de conflictos. Una guía
introductoria. Ed. Paidos
-MEYERS, Norman. (1992).- El Futuro de la Tierra. Soluciones a la crísis medioambiental en
una era de cambio. Atlas Aía. Celeste ediciones. Madrid
**- MINISTERIO DE MEDIO AMBIENTE.-(1999). El libro blanco de la Educación Ambiental en
España en pocas palabras.Secretaria General de Medio Ambiente (recuparar biblioteca)
Coordina Susana Calvo
- MOZETICH,INGRID.-(1996). 100 respuestas en Medio Ambiente. Colección libros útiles. Olalla
Bolsillo.
-MURGADES,FRANCESC.-(1993). Juegos de Ecología. Biblioteca de Recursos Didácticos
Alhambra
-MYERS,NORMAN.-(1992).-El Futuro de la Tierra. Soluciones a la crisis medioambiental en una
era de cambio. Celeste Ediciones. Atlas GAIA.
-NOVO, MARÍA.-(1986)- La educación ambiental. Bases éticas, conceptuales y metodológicas.
Editorial Universitas, S.A. Madrid
-NOVO VILLAVERDE, MARÍA.-(1986).-Educación y Medio Ambiente.Cuadernos UNED.
-ORDARZA, Raul.-(1993).Ecología.El Hombre y su ambiente. Ed. Trillo -
-OTERO,ALBERTO.-(1998).- Medio Ambiente y Educación. Capacitación en educación ambiental
para docentes. Ediciones Novedades Educativas
-PARDO DIAZ, ALBERTO.-(1995). Educación ambiental como Proyecto. Cuadernos de
Educación. Ed. Ice-Horsori
- PÉREZ DE LAS HERAS, MÓNICA.-(1999). La Guía del ECOTURISMO. O CÓMO Conservar la
Naturaleza a través del Turismo.(recuperar de la biblioteca)
-PEREZ DE VILLAR,Mª JOSÉ y TORRES MEDINA, CARMEN.-(1999).- Dinámica de grupos en
formación de formadores: casos prácticos. Biblioteca de Psicología. Textos Universitarios. Ed.
Herder
-QUETEL,R. Y SOUCHON,CH.-(1994).- Educación ambiental: hacia una pedagogía basada en la
resolución de problemas. Departamento de Ciencias, Educación Técnica y Ambiental. Programa
internacional de Educación Ambiental UNESCO-PNUMA. nº15 Bilbao.
-RICO VERCHER, Manuel.- (1990). Educación ambiental: Diseño curricular. Editorial Cincel
-SUREDA,JAUME.-(1990).- Guía de la Educación Ambiental. Fuentes documentos y conceptos
básicos. Athropos.
-TAYLOR,L.JOHN.-(1995).- Guía de simulación y de juegos para la educación ambiental.
Programa internacional de educación ambiental UNESCO-PNUMA. Dpto. de Ciencias, Educacion
Técnica y Ambiental
-VANCLEAVE, JANICE.- (1998). ECOLOGIA para niños y jóvenes. Actividades super divertidas
para el aprendizaje de la ciencia. Biblioteca científica para niños y jóvenes. Editorial LIMUSA
-VARIOS.-(1991).-Educación ambiental: Principios para su enseñanza y aprendizaje.
Monografía de la Secretaría para las Políticas del Agua y el Medio Ambiente. Edita MOPT
-VARIOS.-(1989).- Madre Tierra ¿Por qué conservar?. Edita ICONA.
-VARIOS.-(1992).- Orientaciones didácticas para la Educación Ambiental, en E. Primaria. Junta
de Andalucia: Consejeria de Educación y Ciencia, Consejeria de Cultura medio Ambiente,
Agencia de medio Ambiente.
-VARIOS.-(1992).- Orientaciones didácticas para la Educación Ambiental, en E. Infantil. Junta
de Andalucia: Consejeria de Educación y Ciencia, Consejeria de Cultura medio Ambiente,
-VARIOS.-(1992).- Orientaciones didácticas para la Educación Ambiental, en E. Secundaria.
Junta de Andalucia: Consejeria de Educación y Ciencia, Consejeria de Cultura medio Ambiente,
Agencia de medio Ambiente. Proyecto ALDEA
-VARIOS.-(1992).- Catálogo de Recursos para la Educación Ambiental. Junta de
Andalucia.Proyecto ALDEA
-YOUNG,A.J. y McELHONE,M.J.-(1994). Principios fundamentales para el desarrollo de la
educación ambiental no convencional. Departamento de Ciencias, Educación Técnica y
Ambiental. Programa Internacional de Educación Ambiental UNESCO-PNUMA. nº23
-YUS RAMOS, RAFAEL.-(1996)(2ª ed. 1998).- Temas transversales: Hacia una nueva escuela.
Métodos docentes
-Clases teóricas suelen se expositivas de conocimientos básicos sobre los principios de la
educación.
-En las clases prácticas se trata de potenciar la capacidad de organización tanto a nivel
individual como grupal, resolución de problemas, toma de decisiones tanto a nivel individual
como de grupo, el trabajo en equipo, la busqueda de información, planificar y dirigir.
En el trabajo del alumnas de horas no presenciales es un refuerzo de las anteriores
capacidades y habilidades, pero sin la supervisión del profesor. Se pretenden que desarrollen
su autonomía y sobre todo analizar información de diferentes fuentes así como desarrollar la
comunicación oral y escrita de su propia lengua.
Nombre de la Asignatura
INFORMÁTICA GENERAL
Código de la Asignatura
45007303
Tipo de Asignatura
OPTATIVA
Nivel
Prerrequisitos
NINGUNO
Contenido (programa)
TEMARIO DE TEORÍA
PRÁCTICAS DE LABORATORIO
Bibliografía recomendada
Existen unos apuntes que recogen todos los aspectos de la asignatura y que se proporcionan a
los alumnos al comienzo del cuatrimestre. Además, se recomienda la siguiente bibliografía,
marcadas en negrita la que se considera básica:
Informática básica
E. Alcalde, M. García; “Informática Básica”; Ed. Mc Graw Hill; 1.996
P. Norton, “Introducción a la computación”; Ed. Mc Graw Hill; 1.994
Prieto, J.C. Torres, A. Lloris; “Introducción a la informática”; 3ª edición, Ed. Mc Graw Hill;
2.001
J. Cros, J.A. Roca; “Informática para principiantes”; Ed. InfoBooks; 1.994
M. Blanco; “Informática Básica”; Ed. Paraninfo; 1.994
Programación
Gottfried, B., Programación en C, Colección Schaum, Ed. Mc Graw Hill, 2ª Edición, 1997
L. Joyanes; Fundamentos de programación; 2º edición, Ed. Mc Graw Hill; 1.996
L. Joyanes; Fundamentos de programación. Libro de problemas; Ed. Mc Graw Hill; 1.996
Redes e Internet
J.M. Huidobro; “Guía Rápida.Comunicaciones”; Ed. Paraninfo; 1.996
J.M. Contreras; “Internet”; Ed. Paraninfo; 1.997
Bases de datos
R. Elmasri, S. B. Navate; “Sistemas de Bases de datos. Conceptos fundamentales”; Ed.
Addison-Wesley Iberoamericana; 1.997
Métodos docentes
CLASES TEÓRICAS MAGISTRALES, CLASES PRÁCTICAS DE PROBLEMAS Y CLASES PRÁCTICAS
DE LABORATORIO
Tipos de exámenes y evaluaciones
EXAMEN ESCRITO Y EVALUACIÓN CONTINUA DE CLASES PRÁCTICAS
Idioma en que se imparte
CASTELLANO
Nombre de la Asignatura
Laboratorio de Cálculo para Ciencias Ambientales
Código de la Asignatura
45007305
Tipo de Asignatura
Optativa
Nivel
Bibliografía recomendada
1. F. Alayo (traductor). El lenguaje de funciones y gráficas. Centro de publicaciones,
Ministerio de Educación y Ciencia, 1990.
2. Richard E. Crandall. Mathematica for the Sciences. Ed. Addison-Wesley, 1991.
3. C. Pérez. Cálculo simbólico y numérico con Mathematica. Ed. Ra-Ma, 1995.
4. J. Moreno, Problemas de cálculo paso a paso con Mathematica. Servicio de
publicaciones, Universidad Politécnica de Valencia, 1998.
5. D. Soler y J. Moreno. Prácticas de cálculo con Mathematica. Servicio de
publicaciones, Universidad Politécnica de Valencia, 1998.
6. M.J. Valderrama. Métodos matemáticos aplicados a las Ciencias Experimentales.
Ed. Pirámide S.A. 1989.
7. M.J. Valderrama. Modelos matemáticos en la Ciencias Experimentales. Ed.
Pirámide S.A. 1995.
Métodos docentes
Prácticas en aula de informática; resolución de ejercicios con ayuda de software matemático
especializado; propuesta de modelización y resolución de problemas por grupos.
Tipos de exámenes y evaluaciones
Evaluación de los ejercicios y modelizaciones realizados.
Idioma en que se imparte
Español
Nombre de la Asignatura
Microbiología Ambiental
Código de la Asignatura
45007306
Tipo de Asignatura
Optativa
Nivel
1º Ciclo
Curso en que se imparte
3º Curso
Semestral/Trimestral
Cuatrimestral
Nº de horas asignadas
30 teóricas + 30 prácticas
Nombre del Profesor/a
Francisca Suárez Estrella y Mª José López López
Objetivo de la Asignatura/Competencias
La importancia de los microorganismos en el medio ambiente es algo que está fuera de toda
Duda. Por tanto, el estudio y conocimiento de los distintos hábitats que ocupan éstos en la
Naturaleza puede ayudarnos a comprender mejor su inmenso potencial y su utilidad en
procesos de biodegradación de distintos tipos de residuos, en la industria, en la depuración de
aguas o en la agricultura.
Los principales objetivos de la signatura son, por tanto, conseguir que el alumno conozca:
- Los distintos tipos de microorganismos presentes en diferentes ambientes naturales.
- La implicación de los microorganismos en los ciclos biogeoquímicos.
- La interrelación de los microorganismos en distintos procesos agrícolas y medioambientales.
Prerrequisitos
Los estudiantes de Ciencias Ambientales que se inician en la asignatura de Microbiología
Ambiental poseen una preparación previa muy distinta, así como diversos objetivos de estudio.
Aunque todos han recibido docencia general de base biológica, la mayor parte de ellos no ha
tenido contacto directo con ninguna asignatura que los introduzca en mayor profundidad en
temas microbiológicos desde un punto de vista general, por lo que se hace indispensable que
los aspectos y temas introductorios de esta asignatura sean de carácter preliminar y
generalista. Este hecho hace que acomodar los contenidos de dicha asignatura a los
conocimientos del alumnado se convierta en un reto.
Contenido (programa)
PROGRAMA DE TEORÍA
Sección I. Introducción a la microbiología
Tema 1. Concepto de microbiología y naturaleza del mundo microbiano
Tema 2. Morfología y Estructura de los microorganismos. I. La célula procariota.
Tema 3. Morfología y Estructura de los microorganismos. II. La célula eucariota. Los virus
Tema 4. Metabolismo microbiano y su regulación.
Tema 5. Crecimiento microbiano y su control
Tema 6. Genética microbiana.
Tema 7. Clasificación de los microorganismos..
PROGRAMA DE PRÁCTICAS.
Práctica 1: Esterilización, Medios de Cultivo y Técnicas de Aislamiento de microorganismos.
Práctica 2: Observación microscópica de los microorganismos. Preparaciones en fresco.
Técnicas de tinción de los microorganismos.
Práctica 3: Estudio cualitativo de las relaciones espaciales entre los microorganismos del suelo:
Técnica del porta enterrado.
Práctica 4: Cuantificación del metabolismo aeróbico del suelo.
Práctica 5: Compostaje I. Evaluación cuantitativa de la microbiota bacteriana y fúngica.
Recuento en placa y en cámara
Práctica 6: Compostaje II. Evaluación cualitativa de la microbiota mesófila bacteriana y fúngica.
Observación e identificación de las especies más representativas
Práctica 7: Evaluación de la actividad antagónica de cepas bacterianas y fúngicas sobre
microorganismos fitopatógenos
Práctica 8: Aislamiento de microorganismos capaces de degradar compuestos recalcitrantes.
Práctica 9: Salidas al campo: Visita a una planta de compostaje.
Práctica 10: Salida al campo. Visita a una planta Depuradora de Aguas Residuales.
Bibliografía recomendada
Alexander, M. Biodegradation and Bioremediation. 1994. Academic Press.
Atlas. R.M. y Bartha, R. Ecología microbiana y Ecología ambiental. Prentice Hall. 4ª Ed. 2001
Díaz Álvarez, M.C.; Garrido Valero, S. e Hidalgo González, R. Contaminación Agraria Difusa.
1989. Madrid. Ministerio de Obras Públicas. Centro de Publicaciones. Unidades Temáticas
Ambientales de la Dirección General del Medio Ambiente.
Grant, W.D. y Long, P.E. Microbiología ambiental. 1989. Editorial Acribia.
Madigan, M.T.; Martinko J.M. y Parker, J. Brock. Biología de los Microorganismos. 1997. 8ª Ed.
Prentice Hall Iberia. Madrid.
Parés I Farrás, R. y Juárez Giménez, A. Bioquímica de los microorganismos. 1997. Ed. Reverté.
Pepper, I.L. Environmental Microbiology. A Laboratory manual. 1995
Prescott, L.M., Harley J.P y Klein D.A. Microbiología. 1999. McGraw-Hill-Interamericana de
España, S.A.U. Madrid.
Tortora, G.J.; Funke, B.R. and Case, C.L. Microbiology. An Introduction. 1995. Fifith Edition.
The Benjamin/Cummings Publishing Company, Inc.
Métodos docentes
Clases teóricas impartidas con ayuda de un proyector de transparencias, pizarra así como de
recursos informáticos en determinadas ocasiones.
Nombre de la Asignatura
Parasitología Ambiental
Código de la Asignatura
45007307
Tipo de Asignatura
Optativa
Nivel
I ciclo
Curso en que se imparte
3º
Semestral/Trimestral
Cuatrimestral
Nº de horas asignadas
4,2 ECTS (31,5 horas presenciales + 80 h no presenciales)
Nombre del Profesor/a
Concepción María Mesa Valle
Objetivo de la Asignatura/Competencias
La parasitología es una ciencia que quizás durante muchos años no se le ha dado la
importancia que merece. Los parásitos han sido considerados como responsables de
enfermedades que afectaban a los países en vías de desarrollo. Bien es verdad que parasitosis
muy graves (tripanosomiasis, esquistosomiasis, malaria….) han provocado graves problemas
sociales y sanitarios, e incluso un gran número de muertes en países africanos, asiáticos y
sudamericanos. Sin embargo en la actualidad los paises industrializados también se ven
afectados por este tipo de enfermedades. Las migraciones, los viajes, el cambio climático y
otra serie de factores ambientales provocan la emergencia de parasitosis en estos países y la
reemergencia en lugares donde supuestamente se habían erradicado. Un ejemplo muy
conocido es el caso de la malaria, parasitosis muy conocida y que hoy en día se está
extendiendo, siendo el cambio climático una de las causas primordiales.
Por todo esto los objetivos que se pretenden con la impartición de esta asignatura son los
siguientes:
Conocer que es la Parasitología, ciencia poco conocida y confundida en muchas ocasiones
con la Microbiología.
Entender la relación entre la calidad ambiental y la Salud.
Conocer la influencia de determinados factores ambientales (bióticos y abióticos) en el
desarrollo de enfermedades parasitarias.
Conocer la situación actual de algunas parasitosis emergentes y reemergentes.
Prerrequisitos
En realidad el presente Plan de Estudios no establece ningún prerequisito para cursar esta
asignatura. Al impartirse en el tercer curso de la titulación se supone que los alumnos tienen ya
unos conocimientos adquiridos en biología, que se imparte en primero, y en ecología
(asignatura de 2º curso) que le pueden servir de ayuda pero no son imprescindibles para la
comprensión de la asignatura.
Contenido (programa)
PROGRAMA DE PARASITOLOGIA AMBIENTAL
PROGRAMA PRÁCTICO
Los alumnos, en grupos de 5, realizaran una búsqueda bibliográfica sobre la situación
actual de determinadas parasitosis y con ello elaboraran un trabajo que se puntuará. Los
trabajos se expondrán en clase, lo cual supondrá 3 horas presenciales, considerando que la
exposición de cada trabajo será de 30 minutos y se elaboran 6 trabajos (5 x 6 = 30 personas
matriculadas, suele ser el número de alumnos matriculados).
Bibliografía recomendada
BIBLIOGRAFIA
Parasitología general. Thomas C. Cheng . Editorial AC. (1978)
Parasitología Médica. Jhon Markell Voge. Editorial Interamericana, McGRAW-HILL. (1990).
Fundamentos de Parasitología. H. Mehlhorn y G. Piekarski. Editorial Acribia, S.A. (1993).
Parasitología Médica. A. Atias. Editorial Mediterráneo.
Foundations of Parasitology. G.D. Schmidt & L.S. Roberts. 5ª edición. (1996).
Parasitic Diseases of Wild Mammals 2ª ed. Edited by William M Samuel, Margo J Pybus. A
Alan Kocan. Iowa State Press.
Parasitism. The diversity and ecology of animal parasites. Albert O Bush, J.C. Fernández,
G.W. Esch y J R Seed. Cambridge University Press.
Zoonosis y enfermedades transmisibles comunes al hombre y a los animales. Organización
Panamericana de Salud. 2ª edición.
Métodos docentes
Clases en el aula. El cuatrimestre consta de 15 semanas, en este tiempo se impartirá la
teoría de la asignatura a razón de dos horas por semana, lo cual hace un total de 30 horas
presenciales en el aula con clases magistrales. Se dedicarán unas dos horas y media a cada
uno de los temas. En estas clases se trataran aspectos generales: taxonomia, ciclos de vida,
epidemiología, control…. Y se dejara la situación actual de las distintas parasitosis asi como las
ventajas e inconvenientes de las medidas de control actuales para que el alumno trabaje sobre
ello.
El alumno tomará apuntes de las lecciones magistrales y para completar los apuntes asi como
para asimilar el contenido de las lecciones deberá dedicar una hora y media por cada hora de
clase, lo cual supone 45 horas no presenciales dedicadas al estudio de la asignatura.
Actividades dirigidas. Dentro del plan de estudios 2000 de CC.AA. y según la legislación
vigente, el 30% del tiempo se puede utilizar para la realización de actividades dirigidas por el
profesor sin necesidad de tener el carácter presencial en aula y/o laboratorio. En esta
asignatura el 30% supondría aproximadamente 15 horas, tiempo que el alumno dedicará a la
búsqueda de material bibliografico para la realización de un trabajo sobre un tema que el
alumno elegirá o lo indicará el profesor. El trabajo se hará en grupos como máximo de 5
personas. Para la elaboración final del trabajo se emplearan unas 15 horas más no
presenciales, lo que hace un total de 30 horas.
Los trabajos se expondrán en clase. El tiempo de exposición será de una media hora.
Es importante hacer constar que la documentación bibliográfica para la realización de los
trabajos en su mayor parte es en inglés lo cual supone un mayor esfuerzo para la mayoría de
alumnos.
Con este tipo de actividad se pretende que además de formarse en los contenidos de la
asignatura desarrollen una serie de destrezas importantes para su formación como es el
trabajo en equipo, la comunicación oral, el trabajo informático y el dominio del inglés.
Tipos de exámenes y evaluaciones
La evaluación de la asignatura constará de dos partes, por un lado se evaluará el trabajo en
equipo, lo cual supondrá un 40% de la nota final de la asignatura. Y además se hará un
examen escrito cuyo valor será del 60%.
Nombre de la Asignatura
Análisis Ambiental
Código de la Asignatura
45008301
Tipo de Asignatura
Optativa
Nivel
Nº de horas asignadas
160 horas (42 presenciales y 118 no presenciales)
Nombre del Profesor/a
Francisco Javier Arrebola Liébanas
Objetivo de la Asignatura/Competencias
Familiarizar al alumno con las técnicas de análisis instrumental para la determinación de
diversos tipos de contaminantes orgánicos e inorgánicos en muestras ambientales y biológicas
Prerrequisitos
ninguno
Contenido (programa)
TEMARIO DE TEORÍA
TEMARIO DE PRÁCTICAS.
Bibliografía recomendada
Environmental Analytical Chemistry. D. Pérez Bendito y S. Rubio. Ed. Elsevier (1999)
Química Analítica del medio ambiente. I. Marr, M. Cresser, J.L. Gómez Ariza. Ed.
Universidad de Sevilla (1983)
Química Analítica. Skoog, West, Holler. Ed. Reverté S.A. (1996)
Métodos Instrumentales de Análisis. H.H. Willard. Ed. Iberoamericana (1991)
Basic concepts of Environmental chemistry. Does W. Connell. Leewis Publishers (1997)
Métodos docentes
Clases teóricas (lección magistral), clases prácticas y seminarios presenciales completados con
actividades semipresenciales como la elaboración de trabajos tutelados y tutorías
personalizadas
Tipos de exámenes y evaluaciones
Evaluación continua y valoración de un trabajo tutelado y un examen final
Idioma en que se imparte
Castellano
Nombre de la Asignatura
Biología y Recursos Marinos
Código de la Asignatura
45008302
Tipo de Asignatura
Optativa
Nivel
2º ciclo
Curso en que se imparte
Quinto
Semestral/Trimestral
Cuatrimestral
Nº de horas asignadas
4,5 ECTS
Nombre del Profesor/a
Francisco Javier Alarcón López
Objetivo de la Asignatura/Competencias
La materia se fundamenta en la Biología Marina, el conocimiento de los recursos marinos vivos y
sus usos, considerando diferentes aspectos. Teniendo esto en cuenta se van a proponer una serie
de objetivos generales, cuya concreción es la siguientes:
Que el alumno conozca y comprenda los aspectos básicos de la Biología Marina y advierta
las principales diferencias con respecto al medio terrestre.
Que conozca la diversidad biológica marina y se familiarice con los principales grupos de
organismos de interés comercial.
Que advierta la compleja situación actual de la actividad pesquera y acuícola marina tanto a
nivel mundial como local.
Que comprenda y conozca los diversos usos de los organismos marinos.
Que tenga suficiente información de los conceptos y técnicas básicas utilizadas en
acuicultura.
Que advierta que el conocimiento del mar no es un aspecto puramente biológico, sino que
tiene implicaciones culturales, sociales, económicas y políticas.
Que perciba los aspectos más destacados para el futuro aprovechamiento racional de los
recursos vivos y desarrollo una actitud más activa en la difusión de estos valores a la
sociedad.
Por ley no existe ninguna prerrequisito para cursar esta asignatura, sin embargo, esta
asignatura debe fundamentarse en los conocimientos adquiridos en otras asignaturas cursados
en cursos anteriores como son Biología, Zoología, Ecología, Biodiversidad, Espacios Naturales
Protegidos, Gestión de Fauna y Ecosistemas del Litoral.
Contenido (programa)
El programa de Biología y Recursos Marinos que se propone está pensado para los alumnos de
cuarto y quinto curso de la Licenciatura de Ciencias Ambientales que han tenido un contacto
limitado con los contenidos de esta materia.
A continuación se exponen los temas y el tiempo (t en horas) estimado para ser impartidos:
Barbadillo, L.J. 1987. Guía de Incafo de los reptiles y anfibios de la Península Ibérica, Islas
Baleares y Canarias. Ed. Incafo. Madrid.
Bauchot, M.L. y Pras, A. 1987. Guía de los peces de mar de España y Europa. 432 pág.
Omega. Barcelona.
Calvín, J.C. 1995. El ecosistema marino mediterráneo. Guía de su flora y fauna. 797 pág.
J.C. Calvín. Murcia.
Carwardine, M. 1995. Ballenas, delfines y marsopas. 288 pág. Omega. Madrid.
Consejería de Agricultura y Pesca. 2001. Especies de interés pesquero en el litoral
andaluz. (2 tomos). Junta de Andalucía. Sevilla.
Corbera, J., Sabatés, A. y García-Rubies, A. 1998. Peces de mar de la Península Ibérica.
312 pág. Planeta. Barcelona.
De Juana, E. y De Juana, J.R. 1987. Guía de pescados y mariscos de consumo usual en
España. 291 pág. Omega. Barcelona.
Debelius, H. 1998. Guía de los peces del Mediterráneo y Atlántico. 304 pág. M&G Difusión.
Elche.
Debelius, H. 2001. Guía de crustáceos del mundo. 321 pág. M&G Difusión. Elche.
Fernández, M., Fernández, E., López, J., Maldonado, D., Martín, J., Mons, J., Rodríguezz,
J. y Rueda, J. 1997. Mamíferos y tortugas marinas del Mar de Alborán. 119 pág.
Consejería de Medio Ambiente. Junta de Andalucía. Málaga.
Gothel, H. 1994. Fauna marina del Mediterráneo. Animales inferiores y peces. 319 pág.
Omega. Madrid.
Hennermann, R. 2001. Guía de tiburones y rayas del mundo. 304 pág. Mark Norman.
USA.
Kiefner, R. 2000. Guía de cetáceos del mundo. 305 pág. M&G Difusión. Elche.
MAPA. 2001. Catálogo de denominaciones especies acuícolas. CD-Rom. Ministerio de
Agricultura, Pesca y Alimentación. Madrid.
Norman, M. 2000. Guía de cefalópodos del mundo. 318 pág. M&G Difusión. Elche.
Riedl, R. 2000. Fauna y flora del mar Mediterráneo. 858 pág. Omega. Madrid.
Aprovechamiento Pesquero
Asensí, J.M. 2002. El cultivo de mar: la aventura de los primeros arrecifes artificiales
submarinos construidos en España. 157 pág. Museo Geológico del Seminario de
Barcelona.
Daza, J.L., Castillo, F. y Márquez, I. 2002. La pesquería del erizo y anémona de mar en el
litoral de Cádiz y Málaga. 105 pág. Consejería de Agricultura y Pesca. Junta de
Andalucía. Sevilla.
De la Cueva, 1987. Artes y aparejos. Tecnología pesquera. 265 pág. Ministerio de
Agricultura, Pesca y Alimentación. Madrid.
FAO, 1996. Código de conducta para la pesca responsable. 46 pág. FAO. Roma
FAO, 1997. Diversidad genética de los recursos pesqueros marinos. Posibles
repercusiones en la pesca. 59 pág. FAO. Roma.
FAO, 2002. El estado mundial de la pesca y la acuicultura. 168 pág. FAO. Roma.
Junta de Andalucía. 1999. La pesca en Andalucía (pesca y acuicultura). 56 pág. Consejería
de Agricultura y Pesca. Junta de Andalucía. Sevilla.
Ortiz, M., 2002. La conservación de la biodiversidad marina: las áreas marinas protegidas.
776 pág. Comares. Madrid.
Aprovechamiento acuícola
Laborda, A.J. 2002. El mar como fuente de moléculas bioactivas. 233 pág. Universidad de
León. León.
Scheuer, P.J. y Baker, B.J. (eds.) 1993. Marine natural products: diversity and
biosysthesis. 185 pág. Springer. Berlín.
Muñoz, A. y López, A. 1992. Drogas del mar: Sustancias biomédicas de algas marinas.
187 pág. Universidad de Santiago de Compostela. Santiago de Compostela.
Sikorski, Z.E., Pan, B.S. y Shahidi, F. (eds.). 1994. Seafood proteins. Chapman & Hall.
London.
Fusetani, N. 2000. Drugs from the sea. 158 pág. Karger AG. Basel. Suiza.
Sikorski, Z. 1990. Tecnología de los productos del mar: recursos, composición nutritiva y
conservación. 329 pág. Acribia. Zaragoza.
Métodos docentes
Para impartir las 21 horas del programa teórico se empleará el método dogmático y
dialéctico, sobre la base del interés de los alumnos por la asignatura. El alumno que cursa
Ciencias Ambientales, en general, es un alumno con una buena formación, vocación y por
tanto motivado en clase, con deseos de participar. Por ello, se utilizará la lección magistral para
poder explicar al alumno los temas básicos para la formación del alumno. No obstante, será
frecuente el uso de preguntas para permitir reforzar las partes más importantes del tema, para
estimular razonamientos, o relacionar contenidos de diferentes temas. Así mismo, considero de
interés realizar pequeñas mesas redondas ( 5 a 10 minutos) al finalizar aquellos temas que
favorezcan el debate y la contrastación de opiniones, por ejemplo sobre “el futuro de la pesca
y la acuicultura”, “la sobreexplotación de los mares”, “la revolución azul”, “el uso de los
arrecifes disuasorios” “usos sostenibles de los recursos marinos”, ”eficacia de las vedas y tallas
mínimas”, etc., esto permitirá que los alumnos adquieran la actividad crítica inherente a su
futuro docente o investigador. Como recurso didáctico, se utilizarán tanto las transparencias
como la pizarra.
Como la distribución de las 21 horas representa una media de 1,5 h/semana durante todo el
cuatrimestre, considero que es más eficaz comenzar con dos horas de teoría a la semana,
finalizando el programa teórico en 11 semanas, dejando al alumno el resto del cuatrimestre para
poder centrarse y finalizar las otras actividades académicas dirigidas. A las 21 horas presenciales,
habría que añadir una media de 2 horas no presenciales por cada hora de teoría, 42 horas no
presenciales en todo el cuatrimetre (21*2=42), para preparación de apuntes, búsqueda de
información y repaso diario.
En las clases prácticas (10,5 horas) se pondrán en práctica los conocimientos teóricos. Se
emplearán diversos tipos, desde las prácticas de laboratorio (reconocimiento de principales
especies de interés), visitas técnicas (puerto pesquero, lonja de pescado, centro de
investigación en acuicultura) o incluso los videos (cuando no se disponga de mejores recursos).
En todas ellas el alumno contará con un guión de prácticas que le sirva para conocer los
aspectos más importantes que se van a tratar, y les oriente en el correcto desarrollo de la
práctica. Estas prácticas podrían estar finalizadas en 4 sesiones. Pero debido a que para su
mejor aprovechamiento es necesario que los contenidos teóricos correspondientes se hayan
impartido no es posible realizarlas en sesiones continuas.
Para completar los guiones de prácticas y el repaso diario, el alumno debería utilizar una media
de 1,25 h no presencial/h presencial. Por tanto el alumno tendrá que dedicar un total de 13
horas no presenciales (10,5*1,25=13) para preparar, resolver y repasar dichas prácticas.
A todo lo anterior habría que añadir también las horas que serían necesarias para repasar los
contenidos (ya estudiados) antes del examen, unas 10 horas no presenciales, y las 2 para
realizar dicho examen, en total unas 12 horas no presenciales.
Nombre de la Asignatura
Contaminación de acuíferos
Código de la Asignatura
45008303
Tipo de Asignatura
Optativa
Nivel
2º ciclo CC. Ambientales
Curso en que se imparte
4º-5º cursos
Semestral/Trimestral
Semestral
Nº de horas asignadas
4, 5 créditos
Nombre del Profesor
Antonio Pulido Bosch
Objetivo de la Asignatura/Competencias
Definir, caracterizar , identificar y eliminar contaminantes en acuíferos
Prerrequisitos
Contenido (programa)
TEORÍA (3 créditos)
I.- INTRODUCCIÓN
Tema 1.- Concepto de contaminación de aguas subterráneas. Los agentes contaminantes. Los
focos potenciales de contaminación. Organización de la asignatura. Bibliografía recomendada
Tema 4.- Los plaguicidas. Tipos y composición. Factores que afectan a su propagación y
permanencia. Degradabilidad. Comportamiento en el suelo y ZNZ. Idem en la ZS.
Tema 6.- Los contaminantes orgánicos. Tipos y origen. Propagación en el medio. Caso
especial de los nitratos. Procesos que les afectan. Aspectos legales.
Tema 9.- Las sustancias radiactivas . Tipos y características. Los focos de contaminación.
Las centrales nucleares. Almacenamiento y eliminación de residuos nucleares. Su
comportamiento en el subsuelo. La protección del manto.
Tema 10.- Los vertederos de residuos sólidos urbanos y su impacto sobre los acuíferos.
Aspectos hidrogeológicos en la instalación, explotación y abandono de los VRSU.
Tema 12.- Las actividades agrícolas y la protección de los acuíferos. Los focos potenciales
de contaminación. La ganadería extensiva e intensiva y su afección a las aguas subterráneas.
Tema 13.- Las actividades mineras y las aguas subterráneas. Tipos de minería. Los focos
de contaminación. Principales modalidades de contaminación. Las aguas ácidas de minas. El
abandono de minas.
Excursión
Salida: 28 de Mayo de 2004 desde la Biblioteca Villaespesa, a las 8,30 h, con regreso a las 19
h del mismo día y al mismo lugar
Nombre de la Asignatura
Contaminación Iónica y Bioindicadores
Código de la Asignatura
45008304
Tipo de Asignatura
Optativa
Nivel
segundo
Curso en que se imparte
Cuarto
Semestral/Trimestral
Cuatrimestral
Nº de horas asignadas
3 créditos Teoría; 1,5 Prácticos
Nombre del Profesor/a
Encarnación Merlo Calvente
Objetivo de la Asignatura/Competencias
Se adjunta
Prerrequisitos
Ninguno
Contenido (programa)
TEMARIO DE TEORÍA TEMA 1.- La contaminación iónica y los vegetales: Fisiología del estrés.
TEMA 2.- Efectos fisiológicos de los iones salinos: Efectos osmóticos, nutritivos y tóxicos.
Resistencia al estrés salino. Evitación, expulsión y dilución de la sal. Bioindicadores de suelos
salinos: halofitas, descripción anatómica de sus modificaciones
TEMA 3.- Suelos contaminado por metales pesados. Respuesta de las plantas a la
contaminación. Las metalofitas como indicadoras de suelos metalíferos.
TEMA 4.- Medida de la tolerancia de las plantas a los metales. Índices de tolerancia.
Compartimentación a nivel celular y a nivel de planta entera. Alteraciones estructurales,
fisiológicas. Mecanismos de resistencia. Sintomatología de los daños. Bioindicadores de la
contaminación.
TEMA 6.- Suelos ácidos y básicos. Efectos sobre la fisiología y distribución de los vegetales.
Efectos de la contaminación ácida y alcalina.
TEMA 7.- Agentes químicos contaminantes: Anhídrido sulfuroso y otros gases. Absorción foliar
por las plantas. Efectos en el crecimiento y desarrollo vegetal. Otros contaminantes
atmosféricos.
TEMA 8.- Agentes químicos contaminantes II: Herbicidas y reguladores del crecimiento. Efectos
sobre las funciones vitales del vegetal.
TEMA 10.- Bioindicadores. Definición y características de los mismos. Los líquenes como
bioindicadores. Otros bioindicadores: protozoos, bacterias.
TEMARIO DE PRÁCTICAS. 1.- Estudio del efecto de los iones salinos sobre la germinación,
crecimiento y desarrollo de los vegetales.
3.- Efectos de los herbicidas y reguladores del crecimiento sobre los vegetales.
Bibliografía recomendada
BIBLIOGRAFÍA.
Azcón-Bieto, A. y Talón, M. 1993. Fisiología y Bioquímica Vegetal. Interamericana McGraw-Hill.
Madrid
Fergusson, J.E 1990.The Heavy elements : chemistry, environmental impact and health effects.
Pergamon Press, cop.
Jones, H.G.; Flowers, T.J. y Jones, M.B. 1989. Plant under stress. Cambridge University Press.
Cambridge
Larcher, W. 1992. Physiological plant ecology . Sprnger-Verlag. Berlín
Salisbury, F.B. y Ross, C.W. 1994 Fisiología Vegetal, Ed. Wadworth Publishing company.
Belmont. California
Métodos docentes
Nombre de la Asignatura
Contaminación y rehabilitación de suelos.
Código de la Asignatura
45008305
Tipo de Asignatura
Optativa
Nivel
Cuarto
Curso en que se imparte
Cuarto
Semestral/Trimestral
Cuatrimestral
Nº de horas asignadas
95,5
Nombre del Profesor/a
Juan Antonio Sánchez Garrido
Objetivo de la Asignatura/Competencias
Introducción. Definición. El suelo y su capacidad amortiguadora.
Caracterización. Metodología analítica. Especiación.
Recuperación. Medidas de recuperación de suelos.
Monitorización.
Prerrequisitos
Aquellos exigibles a todo alumno que haya completado y superado lo establecido en su proceso
de formación académica.
Contenido (programa)
Introducción. Definición. El suelo y su capacidad amortiguadora.
Caracterización. Metodología analítica. Especiación.
Recuperación. Medidas de recuperación de suelos.
Monitorización.
Bibliografía recomendada
Trace Elements in soils and Plants.Kabata-Pendias A. and H. Pendias. CRC Press.
Guías Metodológicas. IHOBE
Contaminación y depuración de suelos. Instituto Tecnológico Geominero de España.
Suelos contaminados. Instituto Tecnológico Geominero de España.
Metal Speciation and Contamination of Soil. Huang C.P.; Bailey, G. W.; Bowers, A.R. CRC Press.
Environmental Chemistry. Manahan, S.E. CRC Press.
Heavy Metals. Salomons, W.; Förstner, U.; Mader, P. Springer-Verlag.
Métodos docentes
Clase magistral y enseñanza dirigida.
Tipos de exámenes y evaluaciones
Escritos y exposición de trabajos.
Idioma en que se imparte
Español
Nombre de la Asignatura
Contaminaciones Físicas
Código de la Asignatura
45008306
Tipo de Asignatura
OPTATIVA
Nivel
Prerrequisitos
Asignatura "BASES FÍSICAS DEL MEDIO AMBIENTE"
Contenido (programa)
Programa de teoría:
Bloque 0: Introducción
- Los procesos de transferencia de energía como agentes contaminantes.
- Definición y clasificación de los contaminantes de origen físico.
- Valoración socio-ambiental de las contaminaciones físicas.
Programa de prácticas:
Bibliografía recomendada
Textos:
Contaminación acústica:
Nombre de la Asignatura
Flora Amenazada y Planes de Recuperación de Especies
Código de la Asignatura
45008310
Tipo de Asignatura
Optativa
Nivel
Segundo
Curso en que se imparte
Cuarto
Semestral/Trimestral
Trimestral
Nº de horas asignadas
45
Nombre del Profesor/a
Juan F. Mota Poveda
Objetivo de la Asignatura/Competencias
Prerrequisitos
Aquellos conocimientos básicos exigibles a todo alumno que haya superado el primer ciclo de
su formación universitaria
Contenido (programa)
Razones para conservar la diversidad vegetal. Criterios para determinar el grado de amenaza.
Listados y legislación sobre la flora española y andaluza amenazada. Especies prioritarias.
Biología de poblaciones de plantas y sus implicaciones en la conservación. Genética de la
conservación. Análisis de viabilidad de poblaciones (AVP). Técnicas de conservación.
Conservación in situ, seguimiento y manejo de poblaciones silvestres. Reintroducción. Jardines
Botánicos. Estrategias integradas in situ-ex situ. Legislación y planes de recuperación de
especies Educación ambiental y flora amenazada. Programas de educación ambiental. El papel
de los espacios protegidos. Criptógamas amenazadas.
Bibliografía recomendada
Libros
1. Bañares, A. (ed.) 2002. Biología de la Conservación de plantas amenazadas . Ministerio
de Medio Ambiente.
2. Blanca, G. ; B. Cabezudo; J.E. Hernández-Bermejo; C.M. Herrera; J. Molero Mesa; J.
Muñoz et B. Valdés. 1999. Libro Rojo de la Flora Silvestre Amenazada de Andalucía.
Tomo I: Especies en Peligro de Extinción. Junta de Andalucía. 302 pp.
3. Blanca, G. ; B. Cabezudo; J.E. Hernández-Bermejo; C.M. Herrera; J. Molero Mesa; J.
Muñoz et B. Valdés. 2000. Libro Rojo de la Flora Silvestre Amenazada de Andalucía.
Tomo II: Especies Vulnerables. Junta de Andalucía. 302 pp.
4. Bramwell, D. ; O. Hamann ; V. Heywood & H. Synge (ed.). 1987. Botanical garden and
the World conservation strategy.Academic Press. London.
5. Caughley, G. & A. Gunn. 1996. Conservation biology in theory and practice . Blackwell
Science.
6. Crawley, M.J. (Ed.)1998. Plant ecology. Blackwell Scientific Publications.
7. Cropper, S. 1993. Management of Endangered Plants. CSIRO Publications.
8. Dafni, A. 1992. Pollinitation Ecology : a practical approach. Oxford University Press.
9. Davis, S.D.; V. C. Heywood et A.C. Hamilton. 1994. Centres of Plants Diversity. A guide
and strategy for their conservation. Vol. 1. Europe, Africa, South West Asia and the
Middle East. WWF-IUCN. Oxford. U.K.
10. Elias, T. (Ed.). 1986. Conservation and management of rare and endangered
plants.California Native Plant Society.
11. Ebert, T.A. 1999. Plant an animal populations. Methods in demography. Academic
Press. San Diego, USA.
12. Falk, D. ; C.I. Millar & M. Olwell. (ed.). 1993. Restoring diversity : strategies for
reintroduction of endangered plants. Island Press.
13. Frankel, O.H. ; A.H.D. Brown & J.J. Burdon. 1995. The Conservation of plant
biodiversity. Cambridge University Press.
14. Frankham, R.; J.D. Ballou & D.A. Briscone. 2002. Introduction to Conservatio Genetics.
Cambridge University Press. Cambridge.
15. Given, D.R. 1994. Principles and practice of plant conservation. Chapman & Hall.
16. Gómez-Campo, C. (Ed.). 1985. Plant Conservation in the Mediterranean area. Dr. W.
Junk Publishers. Dordrecht, The Netherlands.
17. Gómez-Campo, C. 1987 (Ed.). Libro Rojo de especies vegetales amenazadas de España
peninsular e Islas baleares. Serie Técnica. ICONA.
18. Gómez-Campo, C. 1987. Proyecto ARTEMIS. Manuscrito inédito.
19. Gotelli, N.J. 1995. A primer of Ecology. Sinauer Associates, Inc. Publishers. Sunderland,
Massachusetts, USA.
20. Cueto, M.; F.J. Pérez-García; A. Aguilera; J. Cabello; E. Dana; J.F. Mota et J. Peñas.
1998. Análisis corológico y sintaxonómico de los endemismos de la provincia de
Almería. Invetigación y Gestión 2: 91-102.
21. Grime, J.P. 1982. Estrategias de adaptación de las plantas y procesos que controlan la
vegetación. De. Limusa. México.
22. Grime, J.P. ; J.G. Hodgson & R. Hunt. 1989. Comparative plant ecology : a functional
approach to common British species. Unwin Hyman. London.
23. Guarino, L. ; Ramanatha, V. & R. Reid. 1995. Collecting plant genetic diversity. CAB
International.
24. Hernández-Bermejo, E.; M. Clemente et V.H. Heywood (Ed.). 1990. Conservation
Techniques in Botanic Garden. Koeltz Scientific Books. Koenigstein. Germany.
25. Hernández-Bermejo, E. & M. Clemente (ed.). 1994. Protección de la flora en Andalucía .
A.M.A. Junta de Andalucía.
26. Howe, H.F. & L.C. Westley. 1988. Ecological relationships of plants and animals . Oxford
University Press.
27. Kapoor-Vijay, P. & J. White (ed.). 1992. Conservation biology : atraining manual for
biological diversity and genetic resources. The Commonwealth Science Council. London.
28. Maxted, N. ; B.V. Ford-Lloyd & J.G. Hawkes (ed.). 1997. Plant genetic conservation.
Chapman & Hall.
29. Morse, L.E. & M.S. Henifin (ed.). 1981. Rare plant conservation : geographical data
organization. The New York Botanical Garden.
30. Laguna. E. ; A. Aguilella ; J.L. Carretero ; M. B. Crespo ; R. Figuerola & G. Mateo. 1994.
Flora vascular rara, endémica o amenazada de la comunidad valenciana. Conselleria de
Medi Ambient. Generalita Valenciana.
31. Mittermeier, R.A.; N. Myers; P. Robles & C.G. Mittermeier. 2000. Hotspots. Earth´s
biologically richnest and most endangered terrestrial ecoregions. CEMEX. Conservation
International.
32. Moore, P.D. & S.B. Chapman. 1986 (ed.). Methods in plant ecology. Blackwell Scientific
Publications.
33. Mota, J.F.; J. Cabello; M. Cueto; F. Gómez; E. Giménez et J. Peñas. 1997. Datos sobre
la vegetación del sureste de Almería. Desierto de Tabernas, Karst en Yesos de Sorbas y
Cabo de Gata. Universidad de Almería.
34. Mota, J.F.; M.E. Merlo & M. Cueto (eds.) 2003. Flora amenazada de la provincia de
Almería: una perspectiva desde la Biología de la Conservación . Universidad de Almería-
IEA.
35. Sainz de Ollero, E. ; F. Franco & J. Arias. 1996. Estrategias para la conservación de la
flora amenazada de Aragón. Consejo de Protección de la Naturaleza de Aragón.
36. Sánchez-Gómez, P.; J. Guerra; J. Güemes; J. García; A. Hernández; A.F. Carrillo et M.A.
Carrión. 1998. Flora murciana de interés nacional y europeo. Protección y legislación.
Universidad de Murcia-Consejería de Medio Ambiente, Agricultura y Agua de la Región
de Murcia.
37. Sánchez-Gómez, P.; J. Guerra; E. Coy; A. Hernández; S. Fernández et A.F. Carrillo.
1998. Flora de Murcia. Claves de identificación e iconografía de plantas vasculares . DM.
Murcia.
38. Silvertown, J.W. & J. Lovett. 1993. Introduction to plant population biology. Blackwell
Science.
39. Synge, H. (ed.). 1981. The biological aspects of rare plant conservation . John Wiley &
Sons.
40. UICN.1998. Guías para Reintroducciones de la UICN. Preparadas por el Grupo
Especialistas en Reintroducción de la Comisión de Supervivencia de Especies de la
UICN. UICN, Gland, Suiza y Cambridge, Reino Unido.
41. Valdés, B. (ed.). 1993. Introducción a la flora andaluza. A.M.A. Junta de Andalucía.
42. Vandermeer, J.H. & D.E. Goldberg. 2003. Population Ecology. First principles .
Princenton University Press. New Jersey.
43. Walter, K.S. & H.J. Gillet 1997 (Ed.) UICN 1997 Red List of threatened plants. IUCN.
Gland.
Artículos
1. Barreno, E. et al. 1984. Listado de plantas endémicas, raras o amenazadas de España.
Inform. Ambiental 3: 369-77.
2. Blanca, G. 1999. Sierras Béticas: emporio de biodiversidad. Biológica (agosto): 32-39.
3. Blanca, G. & R. Travesí. 1999. Flora de las sierras béticas: emporio de biodiversidad.
Biológica (agosto): 32-39
4. Blanco Castro, E. 1989. Áreas y enclaves de interés botánico en España (flora silvestre y
vegetación). Ecología 3: 7-21.
5. Castro, I.; J.C. Moreno; C.J. Humphries & P.H. Williams. 1996. Strengthening the
natural and national park system of Iberia to conserve vascular plants. Bot. J. Linnean
Soc. 121: 189-206.
6. Debussche, M. ; M. Grandjanny ; G. Debussche ; M. Mus ; N. Torres & P. Fraga. 1997.
Ecologie d´une espéce endemiqué en milieu insulaire : Cyclamen balearicum Willk. Aux
îles Baléares. Anales Jard. Bot. Madrid 55(1) : 31-48.
7. Domínguez, F.; D. Galicia; L. Moreno-Rivero; J.C. Moreno-Saiz & H. Sainz-Ollero. 1996.
Threatened Plants in Peninsular and Balearic Spain: a Report Based on the EU Habitats
Directive. Biological Conservation 76: 123-133
8. Egea, J.M. & F.L. Alonso. 1996. Patrones de distribución de la flora liquénica xerófila del
sureste de España. Acta Botánica Malacitana 21: 35-47.
9. de Kron, H. ; A. Plaiser & J.M. van Groenendael. 1986. Elasticity : the realtive
contribution of demographic parameters to population growth rate . Ecology 67 : 1427-
1431.
10. Gómez-Campo, C.; L. Bermúdez-de-Castro; M.J. Cagiga et M.D. Sánchez-Yélamo. 1984.
Endemism in the Iberian Peninsula and Balearic Island. Webbia 38: 709-714.
11. Hensen, I. 1998. Life strategies in Salt marsh communities of the East Frisian North Sea
Cost (North-western Germany). Fragm. Flor. Geobot. 43(2): 237-256.
12. Hensen, I. 1999. Life strategies of semi-desert plants: mechanism of dispersal and
reproduction in the thermomediterranean shrubland community Anabasio
-Euzomodendretum bourgaeani. Anales Jard. Bot. Madrid 57(1): 63-79.
13. Hernández-Bermejo, J.E.; M. Clemente et C. Rodríguez. 1999. Estrategias de
conservación de la flora amenazada. Medioambiente 30: 52-59.
14. Machado, A. 1989. Planes de recuperación de especies. Ecología 3: 23-41.
15. Menges, E.S. 1990. Population viability analisis for an endangered plant .Conservation
Biology 4(1) : 52-62.
16.Merlo, M.E.; J.F. Mota; J. Cabello & M.M. Alemán. 1998. La gipsofilia en
plantas: un apasionante edafismo. Investigación y Gestión 3: 103-112.
17.Moreno, J.C. & H. Sainz Ollero. 1992. Atlas corológico de las
monocotiledóneas endémicas de la Península Ibérica e Islas Baleares .
Colección Técnica. ICONA. Madrid.
18.Moreno, J.C.; I. Castro; C.J. Humphries & P. Willians. 1998. Conservación de
la biodiversidad en la Península y Baleares: ¿qué hacer a partir de los datos
florísticos?. Quercus 114: 19-22.
19. Mota, J.F. ; M.E. Merlo. ; L. Rodríguez-Tamayo ; J.Peñas ; F. Pérez et E. Dana. 1998.
Examen de la vegetación de los aljezares ibéricos con especial atención a la provincia
de Almería. Investigación & Gestion 3 : 142-158
20. Mota, J.F; J. Peñas; F.J. Pérez-García; J. Cabello,; M. Cueto et M.E. Merlo. 1998. Listado
preliminar de la endemoflora de la provincia de Almería y evaluación de su grado de
amenaza. Investigación y Gestión 3. 79-90.
21. Mota, J.F. & A. Aguilera. 1999. Plan de recuperación de Limonium estevei. 13 pags.
Manuscrito inédito.
22. Mota, J.F. & A. Aguilera. 1999. Plan de conservación de Astragalus tremolsianus. 7
pags. Manuscrito inédito
23. Navarro, T.; J.M. Nieto; A.V. Pérez Latorre et B. Cabezudo. 1993. Estudios
fenomorfológicos en la vegetación del sur de España. III. Comportamiento estacional
de una comunidad de badlands (Tabernas, Almería. España). Acta. Bot. Malac. 18: 189-
198.
24. Pacini, E. & G.G. Franchi. 1984. Reproduction in Mediterranean plants. Webbia 38: 93-
103.
25. Silvertown, J. ; M. Franco & K. McConway. 1992. A demographic interpretation of Grime
´s triangle. Functional Ecology 6 : 130-136.
26. Silvertown, J. & M. Franco. 1993. Plant demography and habitat : a comparative
approach. Plant Species Biol. 8 : 67-73.
27. Svensson, B.M. ; B.A. Carlsson, P. Staffan & K. Olle. 1993. Comparative long.term
demography of three species of Pinguicula. Journal of Ecology 81 : 635-645.
28. Travis, J. & Sutter, R. 1986 Experimental designs and statistical methods for
demographic studies or rare plants. Natural Areas Journal 6(3) : 3-12.
29. VVAA. 2000. Lista Roja de Flora Vascular Española (valoración según categorías UICN).
Conservación Vegetal 6(extra): 11-38
30. Zarzoso, J.C. 1994. La flora vascular española: diversidad y conservación. Ecología 8:
203-225.
Legislación
1. BOE. 1990. Real Decreto 439/1990 ,de 30 de marzo, por el que se regula el Catálogo
Nacional de especies Amenazadas. BOE 82: 9468-71.
2. BOJA. 1994. Decreto 104/1994 (Andalucía), de 10 de mayo, que establece el Catálogo
Andaluz de Especies de Flora Silvestre Amenazada (BOJA nº 107, de 4 de julio de 1994)
3. CE. 1982. Convention on the Conservation of European Wildlife and Natural Habitats.
Council of Europe, Bern.
CE. 1992. Directiva 92/43 del CE relativa a la Conservación de los Hábitats Naturales y de la
Fauna y Flora Silvestres
Métodos docentes
Clase magistral y enseñanza dirigida
Tipos de exámenes y evaluaciones
Exámenes escritos para evaluar la teoría y prácticas de campo y labortorio. Realización de
trabajo para evaluar las prácticas dirigidas y otras actividades.
Idioma en que se imparte
Español
Nombre de la Asignatura
Geobotánica
Código de la Asignatura
45008311
Tipo de Asignatura
Optativa
Nivel
Contenido (programa)
PROGRAMA TEÓRICO
Tema 2.- Estudio de las áreas. Tipos de áreas. Disyunciones y endemismos. Variaciones de las
áreas en el tiempo. Origen de la flora mediterránea.
Tema 3.- Cortejos y riqueza florística. Unidades biogeográficas. Reinos florísticos del Globo:
Holártico, Paleotropical, Neotropical, Capense, Australiano y Antártico. Reino Oceánico.
Tema 4.- Factores ecológicos que condicionan la vegetación. Factores climáticos y atmosféricos:
luz, temperatura, composición atmosférica y viento. Factores edáficos: relaciones suelo-
vegetación. Factores topográficos. Factores bióticos.
Tema 5.- Bioclimatología. Introducción. Índices climáticos. Cálculo de la ETP. Diagramas
climáticos: ombrotérmico, balance hídrico de Thornthwaite y bioclimático. Pisos bioclimáticos:
termotipos, ombrotipos y bioindicadores. Clasificaciones bioclimáticas.
Tema 7.- Grandes zonas climáticas y tipos de vegetación de la Tierra. Clasificación climática de
Walter. Vegetación de las zonas climáticas: ecuatorial, tropical, seca subtropical, mediterránea,
temperada calurosa, temperada oceánica, temperada árida, temperada fría y ártica.
Tema 8.- Síntesis corológica del Mediterráneo Occidental. Unidades corológicas que afectan al
territorio español. Región Eurosiberiana. Provincias Pirenaica, Cántabro-Atlántica y Orocantábrica.
Región Mediterránea. Superprovincia Ibero-Levantina. Provincias Aragonesa, Valenciano-Catalano-
Provenzal, Baleárica y Castellano-Maestrazgo-Manchega. Superprovincia Ibero-Levantina.
Provincia Carpetano-Ibérico-Leonesa. Subregión Canaria.
Tema 9.- La vegetación de Andalucía. Unidades corológicas que afecta a la región andaluza.
Provincia Gaditano-Onubo-Algarviense. Provincia Luso-Extremadurense. Provincia Bética.
Tema 12.- Dinámica de la vegetación. Estados iniciales y finales. Concepto de clímax, vegetación
potencial y series de vegetación. Fitosociología paisajística o integrada. Series climatófilas,
edafoxerófilas y edafohigrófilas.
PROGRAMA DE PRÁCTICAS
Bibliografía recomendada
BLANCA, G. 1993. Origen de la flora andaluza. In Valdés et al. (ed.). Introducción a la flora
andaluza. AMA. Junta de Andalucía.
BLANCA, G. y VALLE, F. 1986. Las plantas endémicas de Andalucía Oriental. Monogr. Fl. Veg. Bética,
1:1-53. Granada.
BRAUN-BLANQUET, J. (1979). Fitosociología. Bases para el estudio de las comunidades vegetales.
Ed. Blume. Madrid.
IZCO, J. y otros. 1997. Botánica. Ed. McGraw-Hill-Interamericana. Madrid.
LACOSTE, A. & R. SALANON (1973). Biogeografía. Ed. Oikos-Tau. Barcelona.
OZENDA, P. (1982). Les vegétaux dans la Biosphére. Doin Ed. París.
PEINADO LORCA, M. & S. RIVAS MARTÍNEZ (1987). La vegetación de España. Servicio de Publicaciones
de la Universidad de Alcalá de Henares.
RIVAS MARTÍNEZ, S. (1987). Nociones sobre Fitosociología, Biogeografía y Bioclimatología, in
Peinado, M. & S. Rivas Martínez (eds.), La Vegetación de España. Serv. Publ. Univ. Alcalá de
Henares.
RIVAS MARTÍNEZ, S. (1987). Memoria del Mapa de Series de Vegetación de España. Ministerio de
Agricultura, Pesca y Alimentación. ICONA. Madrid.
RIVAS MARTÍNEZ, S. (1990). Bioclimatic belts of West Europec (Relations between Bioclimate and
Plants Ecosystems). Course on "Climate and Global Change" (Comisión of the European
Communities) Arles (Rhone), 4-12, 22 pág. Publ. Dpto. Biol. Veg. II (Botánica). Univ.
Complutense. Madrid.
RIVAS MARTÍNEZ, S., A. ASENSI, B. DÍEZ-GARRETAS, J. MOLERO MESA & F. VALLE (1997).
Biogeographical synthesis of Andalusia (southern Spain). Journal of Biogeography 24:915-928.
RIVAS MARTÍNEZ, S., C. ARNÁIZ, E. BARRENO, & A. CRESPO (1977). Apuntes sobre las provincias
corológicas de la Península Ibérica, e Islas Canarias. Opuscula Botanica Pharmaciae Complutensis
1:1-48. Madrid.
STRASBURGER, E. (1986). Tratado de Botánica. Ed. Omega. Barcelona.
WALTER, H. (1977). Zonas de vegetación y clima. Ed. Omega. Barcelona.
Métodos docentes
Clases magistrales
Tipos de exámenes y evaluaciones
Escrito
Idioma en que se imparte
Español
Nombre de la Asignatura
GEOMORFOLOGÍA Y RIESGOS GEOLÓGICOS
Código de la Asignatura
45008313
Tipo de Asignatura
Optativa
Nivel
2º ciclo
Curso en que se imparte
5º
Semestral/Trimestral
Trimestral
Nº de horas asignadas
Presenciales: 52.2 No presenciales: 147.5
Nombre del Profesor/a
Ángela Vallejos Izquierdo
Objetivo de la Asignatura/Competencias
Procesos y formas del relieve. Geomorfología climática y dinámica. Procesos geológicos
generadores de riesgos. Evaluación y cartografía de riesgos.
Prerrequisitos
Tener aprobada la asignatura de GEOLOGÍA
Contenido (programa)
TEMARIO DE TEORÍA
TEMARIO DE PRÁCTICAS.
Laboratorio.-
Campo.-
Bibliografía recomendada
AIPG y ICOG (1997). Guía ciudadana de los Riesgos Geológicos. Madrid. 196 p.
ANDERSON, M.G. (1988). Modelling Geomorphological Systems. John Wiley & Sons. New
York. 458 p.
ATLAS DE GEOMORFOLOGÍA (1986). Alianza Atlas. Madrid. 365 p.
BLOOM, A.L. (1997). Geomorphology: a systematic analysis of late Cenozoic landforms .
Prentice-Hall, Inc. New Jersey. 483 p.
BLUME, H. (1992). Colour Atlas of the Surface Forms of the Earth . Belhaven Press.
London. 139p.
CASALE, R. y MARGOTTINI, R. (1999). Floods and landslides. 373 p. Springer.
CLOWES, A. y COMFORT, P. (1987). Processes and landforms. Ed. Pearson Schools Harlow
- UK
COATES, D.R. (1981). Environmental Geology. John Wiley and Sons.New York 701 p.
DERRAU, M. (1981). Geomorfología. Ed. Ariel. Barcelona. 528 p.
DUFF, D. (1992). Holmes' principles of physical Geology. Ed. Chapman & Hall.
EASTERBROOK, D.J. (1993). Surface processes and landforms. MacMillan, Inc. New York.
520p.
FOLEY, D. [et al.] (1998). Investigations in Environmental Geology . 2a. Edic., Rústica, 320
p.
IGME (2000). Geomorfología litoral. Procesos activos . Instituto Geológico y Minero de
España. 255 p.
IGME (2001). Guía de restauración de graveras. Instituto Geológico y Minero de España.
208 p.
INGEBRITSEN, S.E. and SANFORD, W.E. (1999). Groundwater in geologic processes.
Rústica, 341 p.
ITGE (1988). Geología Ambiental. Instituto Tecnológico-Geominero de España. 257 p.
ITGE (1988). Riesgos Geológicos. Instituto Tecnológico-Geominero de España. 333 p.
ITGE (1985). Geología y Prevención de daños por inundaciones . Instituto Tecnológico-
Geominero de España. 257 p.
KAY, B.H. (1999). Water Resources: Health, Environment and Development . Cartone, 266
p.
KELLER, E.A. (1996). Environmental Geology. Prentice Hall, Inc. New Jersey. 560 p
KING, C.A.M. (1983). Geografía física. Ed. OIKOS-Tau.
KIRKBY, M.J. (1994). Process Models and Theoretical Geomorphology. John Wiley & Sons.
New York. 417 p.
LUCENA BONNY, A (1998). Energias alternativas y tradicionales. Sus problemas
ambientales. Rústica, 127 p.
MILLER, G.T. (1992). Living in the Environment. Wadsworth Publishing Company.
California. 705 p.
MONTGOMERY, C.W. (2003). Environmental Geology. McGraw Hill. 554 p.
MURCK et al. (1995). Environmental Geology. John Wiley & Sons., Nwe York. 535 p.
ORTEGA RODRÍGUEZ, M. (1999). Energías renovables. Rústica, 336 p.
PEDRAZA, J. de (1996). Geomorfología: Principios, Métodos y Aplicaciones. Ed. Rueda.
Madrid.
RAO, A.R. (2000). Flood frequency analysis. Cartoné, 351 p.
RICE, R.J. (1983). Fundamentos de Geomorfología. Ed. Paraninfo. Madrid. 392 p.
RISTINEN, R. y KRAUSHAAR, J. (1998). Energy and the Environment. 1a. Edic., Rústica,
352 p.
SELBY, M.J. (1993). Hillslope materials and processes. Oxford Univ. Press. 466 p.
STRAHLER, A. (1989). Geografía Física. Ed. Omega. Barcelona. 550 p.
VIERS, G. (1974). Geomorfología. Ed. Oikos-Tau. Barcelona, 320 p.
WEST, T.R. (1995). Geology Applied to Engineering. Prentice-Hall, Inc. New Jersey. 560 p.
WHITE, W.B. (1988). Geomorphology and Hydrology of Karst Terrains . Oxford University
Press. New York. 464 p.
Revistas
Métodos docentes
Clases teóricas
Prácticas de gabinete y laboratorio
Prácticas de campo
Nombre de la Asignatura
Laboratorio de Impacto Ambiental
Código de la Asignatura
45008314
Tipo de Asignatura
Optativa
Nivel
2º Ciclo
Curso en que se imparte
Cuarto-Quinto
Semestral/Trimestral
Cuatrimestral
Nº de horas asignadas
Prerrequisitos
Superar la asignatura troncal de Evaluación de Impacto Ambiental.
Contenido (programa)
CONTENIDOS
MÓDULO I. INTRODUCCIÓN.
Presentación de la asignatura y de los proyectos. Objetivos y desarrollo.
Legislación, contenidos, procedimiento administrativo.
Salida al campo. Localización de proyectos.
Bibliografía recomendada
ALONSO, S.G. & AGUILO, M. 1995. Directrices y Técnicas para la Estimación de Impactos.
Implicaciones Ecológicas y Paisajísticas de las Implantaciones Industriales. Mundi-Prensa.
Madrid.
CANTER, L.W. 1997 Manual de Evaluación de Impacto Ambiental. Mc Graw Hill (2ª Ed).
CLAVER, I (coord.). 1982. Guía para la Elaboración de Estudios del Medio Físico: Contenido y
Metodología. CEOTMA. Serie Manuales, 3. MOPU.
CONESA, V. 1995. Guía metodológica para la Evaluación del Impacto Ambiental. Mundi-Prensa.
Madrid.
ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE INGENIEROS DE MONTES. 1994. Planificación Física y
Evaluación de Impactos. Casos Prácticos. E.T.S.I.M.. MADRID.
ESTEVAN BOLEA, M.T. 1984. Evaluación del Impacto Ambiental. Ed. Maphre. Madrid.
FAO. 1995. Análisis de Impactos de Proyectos Forestales: problemas y estrategias. Mundi-Prensa.
Madrid.
GARCÍA ÁLVAREZ, A. 1994. Guía Práctica deEevaluación de Impacto Ambiental. Mundi-Prensa.
GÓMEZ OREA, D. 1988. Evaluación del Impacto Ambiental de Proyectos Agrarios. MAPA. Madrid.
GÓMEZ OREA, D. 1999. Evaluación de Impacto Ambiental. Mundi-Prensa. Madrid.
GÓMEZ OREA, D. (Coord.). 1996. Manual de Prácticas y Actuaciones Agroambientales. Colegio
Oficial de Ingenieros Agrónomos, Editorial Agrícola Española y Mundi-Prensa.
GONZÁLEZ ALONSO, S.; AGUILO, M.; RAMOS, A. 1983. Directrices y Técnicas para la Estimación
de Impactos. ETSI Montes. Madrid.
GONZÁLEZ DEL TÁNAGO, M. & GARCÍA, D. 1995. Restauración de Ríos y Riberas. Escuela
Técnica Superior de Ingenieros de Montes. Madrid. 325 pp.
INSTITUTO TECNOLOGICO Y GEOMINERO DE ESPAÑA. 1991. Evaluación y Corrección de
Impactos Ambientales. Ministerio de Industria y Energía. 301 pp.
MARTÍNEZ DE LA VALLINA, J.J. 1999. Guía básica para la elaboración de estudios de impacto
ambiental de los instrumentos de ordenación territorial. Colección Manuales de Urbanismo.
Colegio Territorial de Arquitectos de Valencia.
MIMAN. 1996. Indicadores ambientales: una propuesta para España. Serie Monografías. Dirección
General de Calidad y Evaluación Ambiental. Ministerio de Medio Ambiente. Madrid.
MOPT. 1992. Guías metodológicas para la elaboración de estudios de impacto ambiental: 4.
Aeropuertos. Centro de Publicaciones. MOPT. Madrid.
MOPU. 1989. Guías metodológicas para la elaboración de estudios de impacto ambiental: 1.
Carreteras y Ferrocarriles. DGMA. Madrid.
MOPU. 1989. Guías metodológicas para la elaboración de estudios de impacto ambiental: 2.
Grandes Presas. DGMA. Madrid.
MOPU. 1989. Guías metodológicas para la elaboración de estudios de impacto ambiental: 3.
Repoblaciones forestales. DGMA. Madrid.
PEINADO, M. y SOBRINI I.M. (Ed). 1997. Avances en Evaluación de Impacto Ambiental y
Ecoauditorías. Editorial Trotta. Madrid.
VARIOS AUTORES. 1991. IMPRO. Un modelo informatizado para evaluación de impacto
ambiental. Ed. Agrícola Española. Madrid.
Métodos docentes
La asignatura es eminentemente práctica y el principal objetivo es la realización, por grupos de
3-4 alumnos, de un Estudio de Impacto Ambiental. El planteamiento y enfoque de su desarrollo
se aproxima a la realidad laboral y profesional, actuando el grupo como una consultora y el
profesor como docente, promotor y administración, según el problema de que se trate, con el
fin de lograr la máxima verosimilitud en la realización del EsIA y de la práctica profesional.
Las clases se plantean en base a preguntas y planteamiento de cuestiones concretas pasando
el alumno a objeto participativo, fomentando la discusión y la expresión de los distintos puntos
de vista ya que la discusión moderada de criterios objetivos, es básica para la valoración
ambiental y de impactos y en general en las materias relacionadas con el impacto ambiental. El
principal recurso didáctico son los cuestionarios de validez sobre los grandes apartados de
distintos tipos de EsIA, lo que permite al alumno un ejercicio de reflexión y crítica de los EsIA
analizados que le sirva de ayuda en la realización de su EsIA como trabajo o final. Este se va
desarrollando a lo largo del curso a la vez que los cuestionarios de validez que les sirven de apoyo
para su realización.
Nombre de la Asignatura
Modelización y simulación ambiental
Código de la Asignatura
45008315
Tipo de Asignatura
Optativa
Nivel
2º Ciclo
Curso en que se imparte
4º
Semestral/Trimestral
Cuatrimestral
Nº de horas asignadas
Tres Horas actuales
Nombre del Profesor/a
Manuel Gámez Cámara
Objetivo de la Asignatura/Competencias
El objetivo básico de la asignatura es proporcionar al estudiante aquellos conocimientos
matemáticos básicos que se utilizan en los estudios de la Licenciatura de Ciencias Ambientales,
para que sean capaces de interpretar modelos matemáticos asociados a la Biología, Ecología,
etc.
El enfoque de la asignatura es eminentemente práctico, enfatizando en la comprensión y
aplicación de los teoremas básicos para resolver problemas aplicados a las Ciencias Ambientales
Prerrequisitos
Los alumnos que provienen del primer ciclo de la Licenciatura de Ciencias Ambientales
pro tanto es necesario tener presente algunos de los contenidos de la asignaturas de
Fundamentos Matemáticos y de Análisis Matemático
Contenido (programa)
Bibliografía recomendada
Métodos docentes
Clases teórico-prácticas
Trabajos tutorizados.
Tutorías personalizadas y en grupos.
Prácticas con programas informáticos para la modelización matemática.
Nombre de la Asignatura
Propagación y Conservación del Germoplasma
Código de la Asignatura
45008316
Tipo de Asignatura
Optativa
Nivel
Segundo
Curso en que se imparte
Cuarto
Semestral/Trimestral
Trimestral
Nº de horas asignadas
156 (42 presenciales + 114 no presenciales)
Nombre del Profesor/a
Mª Encarna Merlo Calvente
Objetivo de la Asignatura/Competencias
- Presentar una visión de la asignatura como integradora de los conocimientos
necesarios para comprender la importancia de la conservación del germoplasma.
- Comprender el concepto de Biología de la Conservación y los principios por los que se
rige. Y, conocer y comprender el concepto de diversidad genética, transmitiendo la
importancia de su conservación.
- Conocer y saber aplicar los medios o técnicas que pueden utilizarse para la
conservación del germoplasma.
- Comprender la utilidad de los distintos métodos de propagación en la conservación de
la diversidad genética, además de sus otros usos.
- Comprender el concepto de banco de germoplasma y relacionar la conservación tanto
con los bancos naturales como con los bancos de conservación ex situ.
- Conocer la distinta normativa legal existente para conservar la diversidad genética y
valorar su cumplimiento.
- Saber utilizar estos conocimientos para la resolución de problemas prácticos y,
siguiendo el método científico, manejar, ordenar, representar e interpretar los datos
experimentales que se obtengan.
- Aplicar estos conocimientos a casos concretos de Andalucía, España, o de ámbito
internacional.
Prerrequisitos
Aquellos conocimientos básicos exigibles a todo alumno que haya superado el primer ciclo de
su formación universitaria
Contenido (programa)
Introducción. Conceptos generales. Técnicas de conservación del germoplasma en plantas.
Técnicas de propagación vegetativa. Bancos de conservación de germoplasma. Normativa legal
sobre la conservación.
Bibliografía recomendada
BASKIN C.C. & J.M. BASKIN. 1998. Seeds. Academic Press. London
BEAZLEY, M. 1997. The complete Book of Plant Propagation. Toppan Printing Co.
BEWLEY, J.D. AND M. BLACK. Última edición. Semillas. Plenum Press.
BRADBEER, J.W. Última edición. Seed dormancy and germination. Blackie Academic and
Professional. Chapman & Hall. London.
BRAMWELL, D. ; O. HAMANN ; V. HEYWOOD & H. SYNGE (ED.). 1987. Botanical
garden and the World conservation strategy. Academic Press. London.
CROPPER, S. 1993. Management of Endangered Plants. CSIRO Publications.
DEBERGH, P.C. and R.H. ZIMMERMAN (Eds.)1991. Micropropagation. Technology and
Application. Kluwer Academic Publishers. Dordrecht.
DENNIS, D.T. y TURPIN, D.H. (1990). Plant Physiology, Biochemistry and Molecular
Biology. Ed. Longman Scientific & Technical.
DIXON, R.A. y GONZALES, R.A. (Eds.) (1994). Plant cell culture: a practical approach.
Oxford University Press, Oxford.
DODDS, J.H. y L.W. ROBERTS. 1990. Experiments in Plant Tissue Culture. Cambridge
University Press. Cambridge.
EVANS, D.A., SHARP, W.R., AMMIRATO, P.V. y YAMADA, Y. (Eds.). (1983). Handbook of
Plant Cell Culture. Techniques for Propagation and Breeding. Macmillan, New York.
FENNER, M. Última edición. Seed Ecology. Chapman & Hall. London.
FRANKEL, O.H. ; A.H.D. BROWN & J.J. BURDON. 1995. The Conservation of plant
biodiversity. Cambridge University Press.
GAMBORG, O.L. y PHILLIPS, G.C. (Eds.) (1995). Plant Cell, Tissue and Organ Culture.
Fundamental Methods. Springer Lab Manual, Berlin.
GÓMEZ-CAMPO, C. (ED.). 1985. Plant Conservation in the Mediterranean area. Dr. W.
Junk Publishers. Dordrecht, The Netherlands.
GÓMEZ-CAMPO, C. (ED.). 1987. Libro Rojo de especies vegetales amenazadas de
España peninsular e Islas baleares. Serie Técnica. ICONA.
GUARINO, L. ; RAMANATHA, V. & R. REID. 1995. Collecting plant genetic diversity. CAB
International.
HARTMANN, H.T. y KESTER, D.E. 1988. Propagación de Plantas. Principios y Prácticas.
CECSA. Mexico.
HERNÁNDEZ-BERMEJO, E. & M. CLEMENTE (ED.). 1994. Protección de la flora en
Andalucía. A.M.A. Junta de Andalucía.
HERNÁNDEZ-BERMEJO, E.; M. CLEMENTE ET V.H. HEYWOOD (ED.). 1990.
Conservation Techniques in Botanic Garden. Koeltz Scientific Books. Koenigstein.
Germany.
KAPOOR-VIJAY, P. & J. WHITE (ED.). 1992. Conservation biology : atraining manual for
biological diversity and genetic resources. The Commonwealth Science Council. London.
LECK, M.A.; PARKER, V.T. & R.L. SIMPSON (EDS.). 1987. Ecology of Soil Seed Banks.
Academic Press. London.
MAXTED, N. ; B.V. FORD-LLOYD & J.G. HAWKES (ED.). 1997. Plant genetic
conservation. Chapman & Hall.
MAYER, A.M. & A. POLJAKOFF-MAYBER. Última edición. The Germination of Seeds.
Pergamon Press. London.
SERRANO, M. y PIÑOL, M.T. 1991. Biotecnología Vegetal. Ed. Síntesis, Madrid.
YNGE, H. (ED.). 1981. The biological aspects of rare plant conservation. John Wiley &
Sons.
THOMPSON, K.; BAKKER, J. & R. BAKKER. 1997. The soil seed banks of North West
Europe: methodology, density and longevity. Cambridge University Press.
VALDÉS, B. (ED.). 1993. Introducción a la flora andaluza. A.M.A. Junta de Andalucía.
Métodos docentes
Clase magistral y enseñanza dirigida
Tipos de exámenes y evaluaciones
Exámenes escritos para evaluar la teoría. Realización de trabajo para evaluar las prácticas y
otras actividades.
Idioma en que se imparte
Español
Nombre de la Asignatura
PROTECCIÓN DEL MEDIO SUBTERRÁNEO
Código de la Asignatura
45008317
Tipo de Asignatura
Optativa
Nivel
Segundo Ciclo
Curso en que se imparte
Semestral/Trimestral
Nº de horas asignadas
S
AISTENCIA A CLASES TEORICAS 21
ASISTENCIA A CLASES PRÁCTICAS 10,5
PREPARACIÓN TRABAJOS CLASE TEORIA 10
PREPARACIÓN DE TRABAJOS CLASE PRÁCTICAS 10
ESTUDIO PREPARACIÓN CLASES 31,5
PREPARACIÓN PROBLEMAS Y PRÁCTICAS 10,5
ESTUDIO PREPARACIÓN DE EXÁMENES 10
REALIZACIÓN DE EXÁMENES 10
ASISTENCIA A TUTORÍAS, SEMINARIOS Y ACTIVIDADES GENERALES 10
Prerrequisitos
Contenido (programa)
Para el desarrollo de la asignatura de Protección del Medio subterráneo, en cuanto a créditos teóricos, se
dispone de 20 horas lectivas las cuales han sido divididas en 20 sesiones agrupadas en 3 Unidades temáticas y
11 temas.
PROGRAMA DE PROTECCIÓN DEL MEDIO SUBTERRÁNEO (TEORÍA)
El karst (1 créditos)
Tema 1 Introducción y conceptos básicos
Tema 2 Las rocas karstificables y la karstificación
Tema 3 Morfología exokárstica
Tema 4 El karst en España
Las cavidades (1créditos)
Tema 5 Tipología de cavidades y Espeleogénesis
Tema 6 Morfología endokárstica
Tema 7 Introducción a la Bioespeleología
Conservación y gestión del medio kárstico (1 créditos)
Tema 8 Las cavidades turísticas
Tema 9 Climatología y control ambiental en cavidades
Tema 10 Conservación de fauna, espeleotemas y arte rupestre
Tema 11 Legislación sobre protección de cavidades
Total: 3.0 créd.
Inicialmente se determinan los procesos que intervienen en el karst, posteriormente se estudian las formas
exokársticas y endokársticas junto con algunas hipótesis genéticas y finalmente se atiende, con un mayor
peso docente, a los aspectos específicos sobre conservación y protección del entorno kárstico. Con esta
estructura se cumple tanto con los descriptores de la asignatura de carácter informativo (p.e., Geología del
Karst) como aplicado (p.e., Gestión del Medio Subterráneo). En todo caso, se considera necesario conocer
previamente los procesos que intervienen en la génesis del paisaje kárstico antes de intentar analizar o
evaluar cualquier alternativa de conservación y protección.
Campo 1. Cavidades habilitadas de Andalucía. Almería - Cueva de Nerja - Cueva del Tesoro - Cueva de las
Maravillas - (Cueva del Agua) - Cueva de las Ventanas - Almería.
Bibliografía recomendada
Los manuales más utilizados durante las clases teóricas se exponen a continuación.
Bögli, A. (1980) Karst Hydrology and Physical Speleology. (translated from the German by June C.
Schmid). Springer-Verlag, New York, 284 p.
Bonacci, O. (1987). Karst Hydrology. With Special Reference to the Dinaric Karst (translated from the
Yugoslavian) (Springer Series in Physical Environment 2). Springer-Verlag, New York, 184 p.
Burger, A. y Dubertret, L. (eds.) (1984). Hydrogeology of karstic terrains. Case histories .
International Association of Hydrogeologists, International Contributions to Hydrogeology, v. 1, 264
p.
Calaforra, J.M. (1998) Karstología de yesos. Monografías Ciencias y Tecnología, 3. Univ. Almería.
Collignon, B. (1988). Spéléologie. Approches scientifiques. Edisud, Aix en Provence. 236 p.
Dreybrodt, W. (1988). Processes in Karst Systems. Physics, Chemistry and Geology. (Springer Series
in Physical Environment 4). Springer-Verlag, New York, 288 p.
Fernández, E. y Peiró, R. (coord.) (1995). Introducción a la Geología kárstica . Federación Española
de Espeleología, Barcelona. 202 p.
Ford, T. D. y Cullingford, C. H. D. (eds.) (1976). The Science of Speleology. Academic Press, New
York, 593 p.
Ford, D. C. y Williams, P. (1989). Karst Geomorphology and Hydrology. Unwin Hyman, Winchester,
Massachusetts, 320 p.
Geze, B. (1968). La espeleología científica. Ediciones Martínez Roca, Barcelona. 192 p.
Herak, M. y Stringfield, V. T. (eds.) (1972). Karst. Important Karst Regions of the Northern
Hemisphere. Elsevier Publishing Company, New York, 551 p.
Hill, C. A. y Forti, P. (1986). Cave Minerals of the World. National Speleological Society, Huntsville,
Alabama, 238 p.
Hill, C. A. y Forti, P. (1997). Cave Minerals of the World. 2nd edition. National Speleological Society,
Huntsville, Alabama, 463 p.
Jakucs, L. (1977). Morphogenetics of Karst Regions. Variants of Karst Evolution (translated from the
Hungarian). Halstead Press, John Wiley and Sons, New York, 284 p.
Jennings, J. N. (1971). Karst. M.I.T. Press, Cambridge, Massachusetts, 252 p.
Jennings, J. N. (1985). Karst Geomorphology (revised and expanded edition of Jennings, 1971). Basil
Blackwell, Oxford and New York, 293 p.
Klimchouk, A; Ford, D.; Palmer, A.; Dreybrodt, W. (eds.) (2000) Speleogenesis, Evolution of Karst
aquifers. NSS, 527 pp. (MUY IMPORTANTE)
Llopis-Lladó, N. (1979). Fundamentos de hidrogeología cárstica. Introducción a la Geoespeleología.
Blume, Madrid. 269 p.
Maksimovich, G. A. (1969). Principles of Karst Science, v. 2, Questions of Karst Hydrogeology, Rivers
and Lakes of Karst Regions, Karst of Chalk, Hydrothermokarst. Permske Knizhoe, Izdat, Perm, 530 p.
Mijatovic, B. F. (1984). Hydrogeology of the Dinaric karst. International Association of
Hydrogeologists, International Contributions of Hydrogeology, v. 4, 254 p.
Milanovic, P. T. (1981). Karst Hydrogeology. (translated from the Yugoslavian by J. J. Buhac). Water
Resources Publications, Littleton, Colorado, 434 p.
Moore, G. W. y Sullivan, G. N. (1978). Speleology, the Study of Caves . (2nd edition). Cave Books, St.
Louis, 150 p.
Nuñez, A. (1988). Cuevas y Carsos. Editorial Científico Técnica, La Habana. 431 p.
Renault, P. (1971). La formación de las cavernas. Oikos-Tau, Barcelona. 123 p.
Sweeting, M. M. (1973). Karst Landforms. Columbia University Press, New York, 362 p.
Trimmel, H. (1968). Höhlenkunde. (Cave Science, in German, untranslated). Friedr, Vieweg & Sohn,
Braunschweig, 300 p.
Trudgill, S. (1985). Limestone Geomorphology. (Geomorphology Texts, No. 8), Longman, London
and New York, 196 p.
Trudgill, S. (editor) (1986). Solute Processes. John Wiley and Sons, Chichester, Great Britain, 512 p.
White, W. B. (1988). Geomorphology and Hydrology of Karst Terrains. Oxford University Press, New
York, 464 p.
White, W.B. y White, E.L. (eds.) (1989). Karst Hydrology. Concepts from the Mammoth cave area.
Van Nostrand Reinhold, New York, 346 p.
Zotl, J. G. (1974). Karsthydrogeologie (Hydrogeology of Karst, in German, untranslated). Springer-
Verlag, Vienna, Austria, 291 p.
Entre los manuales citados destacan, por ser los más comúnmente consultados durante el desarrollo de la
asignatura, Karst Geomorphology and Hydrology (Ford y Williams), Karst Hydrology and Physical Speleology
(Bögli), Cave Minerals of the World. 2nd edition (Hill y Forti), Karst Geomorphology (Jennings) y Geomor-
phology and Hydrology of Karst Terrains (White) y Speleogenesis (NNS, Klimchouk et al. eds). Merece
especial atención la obra de Llopis Lladó Fundamentos de hidrogeología cárstica , no sólo por ser la única
editada en España con esta temática sino también por presentar en su contenido muchos aspectos todavía
vigentes.
Métodos docentes
Nombre de la Asignatura
Técnicas digitales de aplicación a la cartografía, análisis y monitorización ambiental
Código de la Asignatura
45008319
Tipo de Asignatura
Optativa
Nivel
Segundo ciclo
Curso en que se imparte
Durante el 2º Ciclo
Semestral/Trimestral
Trimestral
Nº de horas asignadas
156 (42+114)
Nombre del Profesor/a
Miguel Soriano Rodríguez
Objetivo de la Asignatura/Competencias
Comprender el papel de las nuevas tecnologías digitales de modelización y manejo de la
información espacial o geoinformación con fines de análisis y monitorización ambiental.
Conocer las estructuras de modelización de la información relativa al territorio, tanto temática
como cartográfica. Integración y manejo de la información procedente de diferentes fuentes
tales como información cartográfica, temática, teledetección e información de campo.
Comprender y aplicar las principales técnicas de análisis y monitorización ambiental.
Prerrequisitos
Para acometer adecuadamente la asignatura son necesarios unos conocimientos mínimo de las
materias relacionadas con el medio físico y el medio ambiente, impartidas en el primer ciclo de
la licenciatura. Así mismo, es conveniente que el alumno posea unos conocimientos básicos de
informática, a nivel de manejo del sistema operativo Microsoft Windows. No obstante, en este
último aspecto, para las sesiones de practicas se parte de un nivel elemental y se realiza un
seguimiento especial de aquellos alumnos sin experiencia en informática.
Contenido (programa)
Tema 1. Introducción: Tecnologías de la geoinformación en un mundo digital. La
información ambiental y su implementación en sistemas digitales. Recursos de información
cartográfica y temática. Principales campos de aplicación. Perspectivas futuras. (Horas: 1)
Tema 2. Geoinformación: Los datos geográficos, componentes y problemática. Métodos de
representación de la información geográfica. Sistemas de Información Geográfica. Calidad de
los datos, tipos de errores y su estimación. (Horas:2)
Tema 3. Sistemas de información geográfica raster: Características generales.
Estructuras de datos. Resolución. Representación de objetos. Base de datos raster. Topología.
(Horas: 2)
Tema 4. Sistemas de información geográfica vectoriales: Características generales y
tipos. Entidades básicas en SIG vectoriales. Estructuras de datos. Bases de datos en los SIG
vectoriales. Topología. (Horas: 2)
Tema 5. Modelos digitales del terreno: Introducción, superficies funcionales. Estructuras
de datos TIN y raster. Análisis e interpretación. Aplicaciones. (Horas: 2)
Tema 6. Estructuras de datos temáticos: Bases de datos georelacionales. Diseño de bases
de datos georelacionales. Jerarquización y normalización. Álgebra relacional. Ejemplos. (Horas:
2)
Tema 7. Funciones de entrada y captura de información: Generalidades. Técnicas de
captura de datos en modo raster y vectorial. Sensores. Localización y corrección de errores.
Creación de topologías. (Horas: 2)
Tema 8. Funciones de organización y salida de información: Espacios de trabajo.
Generación de catálogos. Ajuste de capas. Tratamiento de imágenes. Generalización
cartográfica. Operaciones de visualización y composición de mapas. (Horas: 2)
Tema 9. Funciones de análisis: Introducción. Operaciones geométricas. Operaciones sobre
datos temáticos. Análisis espacial. (Horas: 3)
Tema 10. Integración de la información: El proyecto de análisis y monitorización
ambiental. Modelización y análisis matemático. Técnicas estadísticas y geoestadísticas. Modelos
lógicos basados en reglas. Modelos basados en el conocimiento. Sistemas expertos. Simulación
y validación de modelos. (Horas: 2)
Tema 11. Aplicaciones: Ejemplos detallados de aplicaciones medioambientales. Tendencias
futuras. (Horas: 1)
Bibliografía recomendada
Biliografía básica:
Bernhardsen, T. (1999). Geographic Information Systems. An Introduction. Second Edition.
John Wiley & Sons. New York, 372 pp.
Bosque, J. (1992). “Sistemas de información Geográfica”. Col. Geografía y Ecología. Ed. Rialp,
Madrid. 451 pp.
Date, C.J. (1990). An introduction to database systems. Volume 1, 5th edition. Addison-Wesley
Publishing Company. 854 pp.
Davis, G.B. and Olson, M.H. (1985). Management information systems. Conceptual
foundations, structure and development. McGraw-Hill. New York. 693 pp.
ESRI (1996). Understanding GIS: The ARC/INFO Method. Environmental Systems Research
Institute Press. Redlands.
ESRI (1999). The ESRI guide to GIS analysis. Volume 1: Geographic pattern & relationships.
Environmental Systems Research Institute Press. Redlands. 186 pp.
Felicísimo, Á. M. (1994). Modelos digitales del terreno: introducción y aplicaciones en las
ciencias ambientales. Pentalfa. Oviedo. 220 pp.
Laurini, R. and Thompson, R. (1992). Fundamentals of spatial information systems. Academic
Press. London. 680 pp.
Longley, P.A..; Goodchild, M.F; Maguire, D.J. and Rhind, D.W. (1999). Geographical
Information Systems. Jonh Wiley & Sons, New York.
Michael, G.Y. (1991). Environmental databases: Design, implementation and maintenance.
Lewis Publishers, Inc. Chelsea. 98 pp.
Bibliografía complementaria:
Barredo, J. I. (1996). Sistemas de información geográfica y evaluación multicriterio en la
ordenación del territorio. RAMA. Madrid. 264pp.
González, J. L; Recio, B. (1996). Aplicación de los sistemas expertos en agricultura. MAPA,
Mundi-Prensa. Madrid.
Howe, D.R. (1991). Data analysis for data base design. Second Edition. Edward Arnold.
London. 317 pp.
Legg, C. (1994). Remote Sensing and Geographic Information Systems. John Wiley & Sons.
New York.
Longley, P. and Batty, M. (1997). Spatial analysis: Modelling in a GIS environment. 3rd Edition.
John Wiley & Sons, Chichester. 392 pp.
Savitsky, B. and Lacher, T., (1998). GIS Methodologies for Developing Conservation Strategies.
Columbia University Press.
John Tillman Lyle (1999). Design for Human Ecosystems: Landscape, Use, and Natural
Resources. Island Press.
Métodos docentes
La asignatura se estructura en torno a una carga docente presencial de 1.5 horas de teoría y
1.5 horas de prácticas a la semana. Es una asignatura con un enfoque eminentemente
práctico, estando las clases de teoría orientadas a la introducción y exposición de los conceptos
y métodos que posteriormente se aplican en las clases prácticas. Las clases prácticas se
imparten con ordenador, realizándose de forma individual (un ordenador por alumno), en ellas
aprenderá a utilizar el software necesario para el desarrollo de la asignatura. Cada alumno
realizará asimismo, un trabajo de análisis ambiental durante las prácticas que será expuesto y
debatido al final de curso con el resto de los compañeros, en una serie de seminarios
diseñados para tal fin. Cabe también la posibilidad de realización trabajos colectivos de
prácticas, siempre que cada alumno aborde un aspecto diferente de proyecto, presentándose
de forma coordinada. Asimismo es obligatoria la presentación de un trabajo colectivo (2
personas) en el ámbito de teoría, que versará sobre alguna aplicación práctica extraída de la
bibliografía o de internet y que será también expuesto ante el resto de la clase. En ambos
casos se darán directrices a lo largo del curso.
Tipos de exámenes y evaluaciones
La evaluación del aprendizaje se realizará teniendo en cuenta tanto los conocimientos teóricos
aprendidos como su aplicación práctica, aplicándose igual peso (50%) para cada uno de estos
aspectos en la calificación final.
La evaluación de los conocimientos teóricos se realizará a través de un trabajo de revisión
bibliográfica sobre aplicaciones de las técnicas estudiadas para la solución de problemas
medioambientales. Dicho trabajo se presentará por escrito y se expondrá en clase a final de
curso, siendo debatido con el resto de los compañeros. Se valorará la comprensión de los
métodos expuestos así como la propia exposición y defensa del trabajo que en su conjunto
supondrá el 40% de la nota de teoría. Asimismo se realizará un examen de teoría por escrito, a
realizar a final de curso que supondrá el 60% de la nota de teoría.
La evaluación de prácticas se realizará en base al proyecto de análisis ambiental que se
desarrollará en las clases prácticas a lo largo del curso y que será entregado por escrito y
expuesto en clase. Se valorará la originalidad y comprensión de los métodos empleados así
como la propia exposición y defensa, suponiendo en su conjunto un 40% de la nota de
prácticas. También se realizará un examen de prácticas con ordenador, a realizar a final de
curso de forma individual. En dicho examen de prácticas el alumno resolverá unos problemas
específicos de análisis espacial y supondrá el 60% de la nota de prácticas.
Idioma en que se imparte
Castellano
Nombre de la Asignatura
Tecnología del Control de Insectos
Código de la Asignatura
45008321
Tipo de Asignatura
Optativa
Nivel
2º ciclo
Curso en que se imparte
Quinto
Semestral/Trimestral
Cuatrimestral
Nº de horas asignadas
4,5 ECTS
Nombre del Profesor/a
Pablo Barranco Vega
Objetivo de la Asignatura/Competencias
La materia se fundamenta en la Entomología Aplicada, el Control de Insectos, y la Lucha
Biológica contra Plagas. Los objetivos que se pretenden alcanzar en esta asignatura son los
siguientes:
Por ley no existe ninguna prerrequisito para cursar esta asignatura, sin embargo, esta
asignatura debe fundamentarse en los conocimientos adquiridos en otras asignaturas cursados
en cursos anteriores como son Biología, Zoología y Ecología, u otras asignaturas optativas
como Microbiología Ambiental.
Contenido (programa)
El programa que se propone para la asignatura Tecnología del Control de Insectos, está diseñado
para los alumnos de segundo ciclo (4º y 5º) de la Licenciatura de Ciencias Ambientales,
habiéndose tenido en cuenta el escaso conocimiento previo que poseen con los contenidos de
esta materia.
El programa de teoría que se propone se estructura en los siguientes cinco bloques temáticos:
Métodos docentes
El alumno que cursa Ciencias Ambientales es, en general, un alumno con vocación. En caso
concreto de la asignatura que nos ocupa, al ser optativa, el alumno que elige cursarla denota
especial intención por conocer los contenidos que la conforman; por lo que se considera que
está motivado y tiene interés particular por la misma.
Las 21 horas del programa teórico se impartirán mediante el método dogmático y
dialéctico. Se utilizará la lección magistral para poder explicar al alumno los temas básicos para
la formación del mismo. Para ello se prepararán suficiente material y documentación que
contengan de forma esquemática los contenidos básicos, que permitan al alumno poseer un
guión estructurado y completo sobre el cual ampliar o profundizar en múltiples aspectos. Este
material será expuesto mediante transparencias y esquemas en la pizarra, si bien
paralelamente, se formularán preguntas que incidan de modo particular en las partes más
importantes del tema, lo que contribuirá a reforzar la retención de esos contenidos y su
relación con otros conforme se avance en el programa. Al final de cada tema se provocará una
breve puesta en común de sus líneas básicas, planteando un debate sobre el reflejo real y
cotidiano de los contenidos en nuestro entorno. Ello permitirá que el alumno se implique en el
propio desarrollo de la asignatura y constate el impacto real de la misma.
La distribución de las 21 horas del programa teórico representa una media de 1,5 h/semana
durante todo el cuatrimestre. Por lo que, para un mejor rendimiento y aprovechamiento, se
considera que es más eficaz comenzar con dos horas de teoría a la semana, finalizando el
programa teórico en 11 semanas, dejando al alumno el resto del cuatrimestre para poder
concentrarse y finalizar las otras actividades académicas dirigidas. A las 21 horas presenciales,
habría que añadir una media de 2 horas no presenciales por cada hora de teoría, 42 horas no
presenciales en todo el cuatrimestre (21*2=42), para preparación de apuntes, búsqueda de
información y repaso diario.
En las clases prácticas (10,5 horas) se pondrán en práctica los conocimientos teóricos. Se
emplearán diversos tipos, desde las prácticas de laboratorio (reconocimiento de principales
especies plagas y sus enemigos naturales), visitas de campo (Sierra de los Filabres), o incluso
los videos (que se proyectarán durante los primeros 20 minutos de cada sesión de prácticas en
el laboratorio). En todas ellas el alumno contará con un guión de prácticas que le sirva para
conocer los aspectos más importantes que se van a tratar, y les oriente en el correcto
desarrollo de la práctica. Estas prácticas podrían estar finalizadas en 4 sesiones. Pero debido a
que para su mejor aprovechamiento es necesario que los contenidos teóricos correspondientes
se hayan impartido no es posible realizarlas en sesiones continuas.
Para completar los guiones de prácticas y el repaso diario, el alumno debería utilizar una media
de 1,25 h no presencial/h presencial. Por tanto el alumno tendrá que dedicar un total de 13
horas no presenciales (10,5*1,25=13) para preparar, resolver y repasar dichas prácticas.
1. La realización de un trabajo monográfico sobre las plagas que afectan a cada uno de los
tres grupos de especies forestales: frondosas, quercíneas y coníferas. Los alumnos se dividirán
en grupos de trabajo (aproximadamente de 5 a 7 alumnos por grupo). El profesor aportará un
listado de especies arbóreas que constituyen cada uno de los grupos anteriores así como los
principales órdenes de insectos que les afectan. También se suministrará un modelo con los
diferentes puntos a desarrollar en el trabajo, y la información disponible (bibliografía, páginas
Web, etc.). En cada grupo de trabajo, el alumno seleccionará una plaga de cada grupo de
especies forestales y que considere más relevante. Durante el curso, esta actividad será
supervisada por el profesor en una serie de reuniones programadas con cada grupo. Este tipo
de trabajo estimulará el interés de los alumnos a través de su participación, y favorece que los
alumnos se impliquen en la asignatura. Al finalizar el trabajo, cada alumno individualmente
deberá entregar un trabajo sobre las plagas lo más completa posible. El tiempo estimado para
buscar y ampliar la información, ordenar los datos y en la redacción es de 18,5 horas no
presenciales.
A todo lo anterior habría que añadir también las horas que serían necesarias para repasar los
contenidos (ya estudiados) antes del examen, unas 10 horas no presenciales, y las 2 para
realizar dicho examen, en total unas 12 horas no presenciales.
Por último, también se evaluaran las actividades dirigidas (un 15% de la nota final). Se
valorará el interés mostrado durante el desarrollo, la claridad de los trabajos, la terminología y
razonamientos empleados. Se tendrá en cuenta la capacidad de trabajo en equipo. Y
naturalmente, también se valorará la profundidad y amplitud de los contenidos. La evaluación
de cada actividad estará relacionada con el mayor o menor esfuerzo (en horas de cada una de
ellas). Por tanto, el Trabajo monográfico aportará un 15% de la nota final.
Idioma en que se imparte
Español
INFORMACIÓN GENERAL PARA LOS ESTUDIANTES
1. ALOJAMIENTO
El Albergue Juvenil
El Albergue Juvenil oferta el alojamiento y manutención, en régimen de pensión completa, durante el período comprendido
entre el 1 de octubre y el 4 de julio del año escolar en curso. Esta dirigido principalmente a jóvenes andaluces, residentes
en Andalucía o procedentes de otras comunidades autónomas y del extranjero, que por razones de estudio o trabajo se
ven obligados a desplazarse de su domicilio particular.
Dirección
El Servicio de Alojamiento facilitado por el Centro de Información y Documentación Universitaria (C.I.D.U.) se desarrolla en
dos vertientes:
- A través de una base de datos que contiene ofertas de alojamiento. Estas ofertas están a disposición de la comunidad
universitaria y facilitan la búsqueda de vivienda. Esta base de datos está disponible en la siguiente dirección de
internet:http://www.ual.es/Universidad/salumnos/cidu/Nuevo_CIDU.htm
El objetivo de este servicio es informar y orientar a los estudiantes de la oferta existente en materia de pisos de
alquiler, habitaciones en domicilios particulares, residencias de carácter privado, etc.
La Universidad es ajena a las relaciones contractuales que se puedan crear entre las partes, se trata de un servicio de
carácter gratuito mediante el cual esta Institución se limita a dar información de las ofertas presentadas.
Esta bolsa de alojamiento tiene una doble vía: facilitamos al arrendador la posibilidad de arrendar su vivienda y
ayudamos a los posibles arrendatarios a buscar una vivienda que se ajuste a sus necesidades.
- Por otro lado, se ha desarrollado un PROGRAMA DE ALOJAMIENTO ALTERNATIVO, cuya filosofía es la de facilitar la
convivencia de jóvenes universitarios con personas mayores, este programa se denomina: «Solidaridad
Intergeneracional». Se trata de un servicio que presta la Universidad de Almería en colaboración con el Ayuntamiento
de Almería y la Consejería de Asuntos Sociales de la Junta de Andalucía, que permite a los estudiantes un alojamiento
en una vivienda de una persona mayor con la que convivir durante el curso académico. De esta forma al estudiante
se le posibilita residir, en la vivienda, debiendo colaborar en las tareas domésticas, hacer compañía, etc.
El alumno no abona ninguna cantidad a la persona mayor, sino que es la propia Universidad la que sufraga el
aumento de los gastos de luz, agua y otros que se deriven por la residencia del estudiante en su domicilio.
2. COMIDAS
El comedor universitario tiene como principal objetivo conseguir la máxima adecuación a las necesidades de la comunidad
universitaria y por supuesto alcanzar la mayor satisfacción del estudiante y al precio más adecuado a sus posibilidades.
La oferta diaria de menús siempre será variada, intentando satisfacer todos los gustos. La base de estos menús será la
dieta mediterránea, estando ajustados a las necesidades diarias tanto calóricas como de los nutrientes fundamentales para
una buena alimentación.
Además, se dispone un riguroso control higiénico-sanitario de la manipulación de los alimentos, que se extiende desde la
recepción de materias primas hasta el servicio en la línea del plato elaborado, de forma que se tenga la seguridad de que
todo se encuentra en óptimas condiciones.
3. ATENCIÓN MÉDICA
El Seguro Escolar se crea por Ley de 17 de julio de 1953 (BOE de 17 de agosto) para atender a la protección de los
estudiantes en circunstancias adversas, fortuitas o imprevisibles.
- Todos los estudiantes españoles menores de 28 años que cursen cualquier ciclo universitario oficial.
- Todos los estudiantes extranjeros menores de 28 años con residencia legal en España que cursen cualquier ciclo
universitario oficial.
Con el abono de la cuota correspondiente (actualmente 1,12 euros) en el momento de formalizar la matrícula, los alumnos
se convierten en asegurados y, por lo tanto, tienen derecho a la protección que el Seguro Escolar ofrece.
Con independencia de la cobertura que proporciona el Seguro Escolar, el Estado trata de garantizar la asistencia sanitaria
para toda la población, se encuentre o no protegida por el Sistema de Seguridad Social. Esta protección puede extenderse
a diversos casos en que por la edad o por otras circunstancias el estudiante no se encontrase amparado sanitariamente.
Contenido
El Seguro Escolar tiene formalizados conciertos con establecimientos sanitarios adecuados y médicos especialistas para la
atención de los asegurados. No obstante, el estudiante puede elegir el centro hospitalario; si bien en este caso, la
diferencia de gastos que pudiera existir entre las tarifas concertadas y el coste del tratamiento, serían con cargo al
interesado.
Las consultas que se deseen formular y la información que se desee obtener sobre el Seguro Escolar se puede conseguir
en la Dirección Provincial del Instituto Nacional de la Seguridad Social, cuya dirección en Almería es:
D.P. INSS
Plaza Emilio Pérez, 4
04001 ALMERIA
Tfno: 950 271 919
o al teléfono de información gratuita 900 166 565
A través del Centro de Información y Documentación Universitaria (C.I.D.U.), se desarrollan programas de atención al
estudiante, destinados a personas que tengan alguna discapacidad y necesiten orientación sobre adaptación de exámenes,
eliminación de barreras arquitectónicas o cualquier otro problema de índole académico o administrativo.
5. SEGUROS
Seguro Voluntario
Además del seguro escolar, cualquier alumno de la Universidad de Almería que lo desee puede suscribir una póliza de
seguro voluntario concertado con la compañía MAPFRE SEGUROS.
Este Seguro voluntario cubre las 24 h. del día y en cualquier lugar del mundo durante el curso académico (excluidos
accidentes derivados de actividades profesionales no relacionadas con los estudios). La pérdida de clases por accidente
deberá ser certificada por un médico aceptado por la Compañía Aseguradora.
6. BECAS
La Sección de Becas, integrada en el Servicio de Alumnos, se encarga de la gestión, tramitación e información de las becas
convocadas por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, así como de las propias de la Universidad de Almería.
El Estado a través de los Organismos correspondientes ha establecido un sistema de becas y ayudas al estudio
encaminado a cumplir el principio de igualdad de oportunidades, así pues en la Ley Orgánica 1/1990, de Ordenación
General del Sistema Educativo con el fin de garantizar la igualdad de todos los ciudadanos en el ejercicio del derecho a la
educación, establece en su art. 66 que: «se arbitrarán becas y ayudas al estudio que compensarán las condiciones
socioeconómicas desfavorables de los alumnos y se otorgarán en la enseñanza postobligatoria, en función de la capacidad
y rendimiento escolar». Por otra parte el RD 2298/1983, establece el sistema vigente de becas y ayudas al estudio del
Estado; garantizando la igualdad de todos los alumnos en el ejercicio del derecho a la educación. Además, el régimen
jurídico de las becas y ayudas al estudio se completa anualmente con las correspondientes convocatorias para cada curso
académico, estableciendo los requisitos necesarios para ser perceptor de una beca.
Por otro lado el art 118, de los Estatutos de la Universidad de Almería establece como uno de los derechos de los
estudiantes de la Universidad de Almería: “Beneficiarse, de acuerdo con las normativas específicas, de becas, ayudas y
exenciones que favorezcan el acceso al estudio y a la investigación”
A efectos de esta normativa, entendemos por beca o ayuda al estudio, toda cantidad o beneficio que las Administraciones
Públicas conceden a quienes deseen realizar o se encuentren realizando estudios para su promoción educativa, cultural,
profesional o científica. También tendrá la consideración de ayudas al estudio las cantidades que tengan por objeto
premiar el aprovechamiento académico de excepcional calidad.
Entre las becas convocadas por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, destacamos:
El disfrute de una beca o ayuda de carácter general a cargo de fondos públicos, será incompatible con cualquier otro
beneficio de la misma finalidad que puedan recibirse de otras Entidades públicas o privadas, a excepción de las
denominadas becas-colaboración.
En cuanto a las becas propias convocadas por la Universidad de Almería, cabe destacar:
Estas becas son convocadas anualmente por el Vicerrectorado de Estudiantes de la Universidad de Almería, con la
intención de completar el Régimen General de Becas, así como de otras instituciones públicas y privadas. Van destinadas
a aquellos solicitantes que no puedan optar a la Beca de Régimen General por motivos académicos
Las asociaciones universitarias se caracterizan porque su ámbito de actuación es la Universidad. Para que puedan ser
consideradas asociaciones de la Universidad de Almería deberán estar Registradas en el Registro de Asociaciones de esta
Universidad dependiente del Vicerrectorado de Estudiantes, llevando a cabo los siguientes pasos:
Para la permanencia de una Asociación en el Registro de Asociaciones de esta Universidad, se han de cumplir los
siguientes requisitos:
Las Asociaciones registradas en la Universidad de Almería tendrán derecho a solicitar ayudas tanto para subvencionar sus
actividades como para necesidades de material fungible e inventariable, en las condiciones que a tal efecto se publiquen
por el Vicerrectorado de Estudiantes.
Solo las Asociaciones registradas en la Universidad de Almería podrán ocupar o compartir alguno de los espacios que a tal
efecto existan en esta Universidad. Cada sala podrá estar ocupada por una o varias asociaciones de acuerdo con los
criterios establecidos.
8. INFRAESTRUCTURAS EDUCATIVAS
BIBLIOTECA UNIVERSITARIA
La Biblioteca Universitaria tiene como fin facilitar el acceso a la información bibliográfica y documental necesarias para que
la Universidad desempeñe adecuadamente sus actividades de estudio, docencia, investigación y servicio a la comunidad
universitaria y a la sociedad en general.
La Universidad de Almería cuenta con un fondo bibliográfico de más de 140.000 volúmenes, alrededor de 6.000 revistas
especializadas, (siendo más de 4.000 las revistas suscritas actualmente), materiales audiovisuales, disquetes, etc., así
como una amplia colección de documentos en soporte electrónico (bases de datos,revistas electrónicas).
La Biblioteca Universitaria está situada en la zona norte del campus, prestando servicio de manera habitual desde las
8:30 h. hasta las 21:00 horas de lunes a viernes. Durante el período de exámenes la apertura se amplía a los
sábados.
Salas de lectura
En la Biblioteca existen dos salas de lectura con 400 puestos destinados a la consulta del fondo bibliográfico depositado en
la Biblioteca. La mayor parte del fondo está colocado en las estanterías por materias y se puede acceder a él por el
sistema de libre acceso, es decir, el usuario, puede elegir y consultar los libros directamente en las estanterías. En cada
sala hay un puesto de información bibliográfica con objeto de ayudar y guiar en la localización de los documentos que
precisa el usuario.
Hemeroteca
En la Hemeroteca se encuentran las revistas, la prensa diaria y los boletines oficiales. Cuenta con 100 puestos para su
lectura y consulta. La colección de revistas está dividida por áreas temáticas y se accede a ella por el sistema de libre
acceso. En el despacho de Hemeroteca hay personal para atender las consultas de los usuarios relacionados con estos
fondos.
Préstamo
Permite al usuario la consulta de los fondos fuera del recinto de la Biblioteca. Este servicio se rige por una normativa
propia: Reglamento Provisional de Préstamo, aprobado en Junta de Gobierno, el 18 de julio de 2000.
El servicio de préstamo está reservado a los miembros de la comunidad universitaria: alumnos, personal docente e
investigador y personal de administración y servicios, requieriendo la presentación de la Tarjeta Universitas.
El catálogo bibliográfico automatizado contiene las referencias de todos los fondos ingresados en la Biblioteca desde 1994.
Se compone de tres subcatálogos: monografías, revistas y artículos de revistas. En cada uno de ellos se indica la
localización y disponibilidad de los documentos.
Para la consulta de estos catálogos hay en la Biblioteca ordenadores destinados exclusivamente a ello. Además se pueden
consultar por medio de cualquier ordenador conectado a Internet.
Préstamo interbibliotecario
El Servicio de préstamo interbibliotecario tiene por objeto facilitar a los miembros de nuestra Universidad el acceso a
aquellos documentos no disponibles a través del Servicio de Biblioteca-Hemeroteca de nuestra Universidad.
Asímismo sirve de centro proveedor de los fondos documentales de la Universidad de Almería a otros organismos o
instituciones de carácter semejante al nuestro.
A través del Servicio de Información Bibliográfica Automatizada se facilita la consulta de bases de datos.
La Universidad de Almería dispone en la actualidad para su consulta de más de ochenta bases de datos, todas ellas de
consulta libre para los miembros de la comunidad universitaria y para aquellas otras personas ajenas a la misma que así lo
soliciten. Prácticamente todas están instaladas sobre la red de la Universidad, lo que le permitirá acceder a las mismas
desde cualquier ordenador de la misma esté o no ubicado en el campus.
En la Sección de Documentación (planta primera) hay ordenadores a disposición de los usuarios para la consulta de bases
de datos. Asimismo hay personal para ayudar en la recuperación de información.
Formación de usuarios
Durante el curso académico la Biblioteca desarrolla diversas actividades formativas con el doble objetivo de dar a conocer
los recursos y servicios que pone a disposición de la comunidad universitaria y de proporcionar a los usuarios la
autonomía suficiente para que localicen la información que precisan para sus tareas de estudio, docencia e investigación.
Los cursos ofrecidos son: Introducción a la Biblioteca Universitaria, Catálogo automatizado, Bases de Datos, y Sumarios y
Revistas Electrónicas.
Las actividades formativas son anunciadas con la suficiente antelación y se realizan en la Sala de Formación de Usuarios
de la Biblioteca.
Reprografía
La Biblioteca dispone de servicio de reprografía de los documentos de la Biblioteca. En la hemeroteca existe una tienda
copistería, y además, distribuidas por el edificio existen máquinas fotocopiadoras de autoservicio.
Desideratas
A través de este servicio los usuarios pueden realizar propuestas de adquisición de documentos no disponibles en la
colección de la Biblioteca. Los impresos están disponibles en las salas de lectura y en el mostrador de préstamo.
En la hemeroteca hay lectores de vídeo y casete para la reproducción de estos materiales. En las salas de lectura hay
ordenadores multimedia para la consulta de cd-rom y disquetes. La consulta de microfichas se realiza en Conserjería.
Salas de estudio
La Universidad de Almería ofrece diversas salas de estudio distribuidas en los siguientes edificios: edificio de
Humanidades, edificio Central, edificio del CAE, y edificio de la Universidad de la Calle Gerona.
AULAS DE INFORMÁTICA
Estas aulas tienen como primera y fundamental función la impartición de prácticas informáticas o presentaciones
multimedia de enseñanzas regladas, así como de docencia no reglada (cursos, seminarios...). Actualmente la UAL cuenta
con 10 aulas de prácticas regladas (alrededor de 250 PCs) y 2 aulas de libre acceso, que están equipadas con 50
ordenadores. Para hacer uso de los PCs de las aulas de acceso, se deberá reservar ordenador con una antelación máxima
de 1 semana y por un máximo de 4 horas diarias.
Las cifras de movilidad del citado programa en los cursos académicos 01/02 y 02/03, para la Licenciatura en CC.
Ambientales, son las siguientes:
Por otro lado, la Universidad de Almería tiene firmado un convenio de colaboración con la Hogeschool Zeeland de Holanda,
que permite a alumnos de último curso y licenciados en Ciencias Ambientales, la posibilidad de obtener el Bachelor
“Integrated Water Resources Management Training”. Durante un curso académico completo, estos alumnos reciben una
amplia formación teórico-práctica, y realizan un proyecto relacionado con la titulación en una empresa europea.
En lo que respecta al programa de movilidad nacional SICUE/SÉNECA, la Universidad de Almería tiene acuerdos de
movilidad para el área de estudios de Ciencias Ambientales con las siguientes Universidades:
- Universidad de Cádiz
- Universidad de León
- Universidad de Málaga
- Universidad de Salamanca
- Universidad Pablo de Olavide
- Universidad Rey Juan Carlos
Las Prácticas en Empresas Tienen como finalidad la inserción laboral del alumno, ofreciéndole su primera experiencia en el
mundo de la empresa. Para ello se realizan actualmente dos tipos de Prácticas: Prácticas en colaboración con la Consejería
de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía y Prácticas convocadas al amparo de Convenios Propios.
- Prácticas en empresas convocadas por la Junta de Andalucía (PRAEM). La Consejería de Educación y Ciencia en
colaboración con las universidades andaluzas vienen desarrollando un conjunto de acciones destinadas a completar la
formación que reciben los estudiantes, mediante la realización de prácticas en Empresas e Instituciones andaluzas,
para ello, la Consejería de Educación y Ciencia financia el 50% del coste de las Prácticas.
Estas convocatorias se realizan siempre que haya dotación presupuestaria.
Los alumnos para poder solicitar estas becas deberán cumplir los siguientes requisitos:
- Estar matriculados en cualquiera de los tres ciclos formativos que se impartan en las Universidades andaluzas
- No tener cumplidos más de 30 años.
- Tener superados al menos el 50% de los créditos o asignaturas de su titulación.
- Que no hayan disfrutado en la anterior convocatoria de una de las becas convocadas.
Los aspirantes para poder participar en estas convocatorias deberán estar inscritos en la bolsa que para tal efecto
existe en la Unidad de Fomento al Empleo y que está disponible a través de Internet en la siguiente dirección:
http://www.ual.es/Universidad/PRAEM/default.htm
- Prácticas en empresas convocadas por la Universidad de Almería pertenecientes a convenios propios. La Universidad
de Almería en colaboración con Empresas, Entidades e Instituciones de la provincia de Almería, puede firmar
Convenios de Cooperación Educativa al amparo del Real Decreto 1497/1981 de 19 de junio (BOE de 23 de junio)
modificado por el Real Decreto 184/1984 (BOE de 18 de octubre), a través de los cuales los estudiantes del segundo
ciclo de Licenciaturas e Ingenierías,del último curso de Diplomatura e Ingeniería Técnica o que estén realizando el
Proyecto Fin de Carrera en esta Universidad puedan acceder a las becas de prácticas en empresas que se convoquen.
Las Empresas en las que los alumnos de la Licenciatura en Ciencias Ambientales pueden realizar sus prácticas son:
El número de prácticas en empresas de alumnos de la Licenciatura en CC. Ambientales, durante los cursos académicos
00/01, 01/02 y 02/03 ha sido el siguiente:
Prácticas Empresa CC. Ambientales
30
Número de alumnos
25
20
15
10
5
0
00/01 01/02 02/03
Curso Académico
Para poder participar en las selecciones los interesados deberán inscribirse a través de Internet en la siguiente dirección:
http://www.ual.es/Universidad/PRAEM/default.htm
Es un servicio dependiente del Vicerrectorado de Extensión Universitaria canalizado a través del Secretariado de Deportes.
Este Servicio programa y gestiona las actividades e instalaciones deportivas de la Universidad de Almería.
Para participar en estas actividades, es preciso ser Socio Deportivo, lo que sirve para:
- Para hacer uso de manera gratuita de las instalaciones y material deportivo de la Universidad.
- Para participar en las competiciones internas y externas
- Para participar en actividades continuadas, en la naturaleza y en cursos deportivos con el precio especial para
universitarios
- Para beneficiarse de descuentos y/o convenios con otras entidades
- Para optar a becas y ayudas deportivas.
- Prácticas físico-deportivas de forma libre. Para ello, puedes utilizar gratuitamente las instalaciones deportivas
universitarias siguientes:
- Pabellón
- Pistas polideportivas exteriores
- Campo de fútbol
- Gimnasio
- Apoyo y colaboración con los proyectos e iniciativas deportivas de los universitarios que tengan interés general.
- Posibilidad de participar en las actividades del resto de Universidades Andaluzas según las condiciones de las mismas
Informaciones e Inscripciones:
Secretariado de Deportes
Edf. de Atención al Estudiante 1ª planta
E-mail:deportes@ualm.es
Web: www.ualm.es/Universidad/deportes
12. ACTIVIDADES EXTRA-ACADÉMICAS
El objetivo fundamental es tratar de crear una demanda cultural de gran calidad, huyendo de lo comercial y lo usual. Para
ello se trabaja en una doble vertiente, por una parte se trabaja programando producciones artísticas profesionales de
calidad y espíritu innovador, apostando por las vanguardias y las propuestas arriesgadas artísticamente, intentando así
crear una oferta variada y que complemente la oferta cultural de la ciudad. Ejemplos son las numerosas exposiciones
organizadas a lo largo del año: El Ier ciclo de Jazz Universidad de Almería, Jornadas Literarias, Jornadas sobre The Beatles,
etc.
La otra vertiente es trabajar en el fomento del asociacionismo, en torno a la creación de productos culturales que lleguen
a tener una gran autonomía. Ejemplos de estos grupos universitarios son:
Aula de Teatro
El planteamiento que se sigue desde el Aula de Teatro, va enfocado fundamentalmente a tres ámbitos, a saber:
- Programación de obras de teatro universitario con otras universidades, así como mantener acuerdos de intercambios
con las mismas( excepcionalmente programación de obras de compañías profesionales).
- Programación de actividades formativas (cursos, talleres, seminarios...) impartidos por actores profesionales,
profesores de Escuelas Superiores de Arte Dramático y directores de compañías de teatro profesional.
- Producción de obras de teatro dentro de la universidad con alumnos del Aula de Teatro. Tanto montajes teatrales de
gran formato, como de pequeño formato (Café Teatro).
Gran orquesta formada por dieciocho miembros universitarios y no universitarios, músicos de gran calidad, con una
potente sección de metales, sección rítmica y cantante. Combina la formación musical con las actuaciones en las que
abordan la recreación de clásicos del jazz
Cine-Club Universitario
Funciona en colaboración con el Excmo. Ayto de Almería. Pretende mostrar cine de calidad y que suele quedar fuera de los
circuitos comerciales. Para ello, ofrece una proyección semanal en el Auditorio Municipal Maestro Padilla.
Bailes de Salón
Esta actividad consigue que numerosos alumnos conozcan y se aficionen a los distintos tipos de bailes, tales como: el
tango, el bolero, merengue, etc.
Grupo de Folklore
Rondalla
Grupo musical cuyo objetivo primordial es mantener y preservar la identidad cultural de esta provincia, referidas a las
músicas y los cantes tradicionales y ayudar a la conservación de un patrimonio cultural importante.
Coral Polifónica
Grupo de universitarios que han decidido poner en común su afición por la música coral. Trabajando con un amplio
repertorio de composiciones corales de todas las épocas y estilos y que nos hará aproximarnos a la historia de la música.
Realizan intercambios de experiencias musicales con universidades nacionales y extranjeras, además de realizar giras de
conciertos por la geografía provincial, nacional e internacional.
Se trata de la tuna decana de la universidad de Almería, realizando durante muchos años una gran cantidad de
actividades, a nivel provincial, nacional e internacional. Organiza anualmente el Certamen Internacional de Tunas
Universitarias “Ciudad de Almería”.
Aula de Flamenco
Sus objetivos son: a) Ofrecer diversos aspectos teóricos-prácticos a los miembros de la comunidad universitaria, posibilitar
el estudio sistemático del flamenco, sus ritmos, sus elementos melódicos, la voz, los adornos y glosas, los elementos
armónicos en la guitarra flamenca, b) Conocer la gran variedad musical del flamenco, de su desarrollo a lo largo de los dos
últimos siglos y su relación con los grandes acontecimientos históricos y sociales ocurridos en España, y en especial en
Andalucía, c)Entender de forma básica la estructura musical de los distintos estilos del flamenco.
Sala Bioclimática
Se trata de un espacio escénico de uso polivalente que está situado en el patio del Edificio A de Humanidades, en la que se
organizan exposiciones, conferencias y conciertos.
También se trabaja en cuanto a la formación, llegando a establecer seminarios y talleres con profesorado de gran altura.