Gobierno del Estado de México

“2018. Año del Bicentenario del Natalicio de Ignacio Ramírez Calzada, El Nigromante”
Escuela Secundaria Ofic. No. 0095 “Estado de México”
C.C.T. 15EES0181R
Turno Vespertino

TALLER DE ESCRITURA CREATIVA

¿TE ATREVES A ESCRIBIR?

AMPLIAR LA FORMACION ACADEMICA TALLER DE ESCRITURA CREATIVA

 Gobierno del Estado de México
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Escuela Secundaria Ofic. No. 0095 “Estado de México”
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Nombre del club: TALLER DE ESCRITURA CREATIVA

Ámbito de autonomía curricular: AMPLIAR LA FORMACIÓN ACADÉMICA

Profesor: JESÚS ELÍAS TAVIRA BURGOS

INTRODUCCIÓN:
Resulta emocionante dar comienzo a este viaje, en el que espero participen todos los estudiantes
con gusto por la literatura y deseos de escribir. No hay mayor requisito para embarcarse que ganas y
disciplina para trabajar en este taller de escritura creativa. Deseo que el contenido sea placentero y
que al final cada participante cuente con una caja interna de herramientas que le ayuden a expresar
por escrito sus sentimientos, experiencias, ideas y fantasías.

El recorrido consistirá en ir viendo y reconociendo los elementos básicos de la escritura. Cada

sesión tocará un tema específico. Habrá una presentación, algún ejemplo y uno o más ejercicios a
realizar. Pasar con cuidado por todos los aspectos es importante, pero en un taller lo fundamental es
la práctica. Sólo se aprende a escribir escribiendo y leyendo. No es cosa de emprender el viaje con
temor o nerviosismo, pues no se trata de hacer las cosas «bien», sino de hacerlas en el disfrute de la
creación y el aprendizaje. Sólo después de varios meses o años de escritura y lectura continuas,
cada quien irá hallando su propia voz, su propio estilo. Dejemos que esto suceda con naturalidad,
centrándonos mientras tanto en el reto que implica cada nuevo elemento. La literatura, como todo
arte, tiene una gran dosis de juego. Si la tomamos como tal, el proceso cobrará mayor intensidad
que si la convertimos en un acto solemne. Claro que para jugar –igual que en el dominó, el futbol o el
mambo- hay que conocer las reglas, pues paradójicamente en ellas se hallan la gracia y la libertad.

Esas reglas pueden romperse o modificarse. De hecho, así es como algunos escritores logran
innovar, o revolucionar incluso, la literatura. Pero las reglas deben primero conocerse y practicarse.
Si conocemos algunos trucos para hacer una buena descripción, si enfrentamos la dificultad de
componer un soneto, si entendemos cuál es la diferencia entre un cuento y una crónica, estaremos
más cerca de lograr escribir como deseamos.

Entrégate pues, lector y próximo escritor, a cada capítulo. Si te surgen dudas, éstas serán
respondidas durante el transcurso de este club.

Este taller solo es un comienzo; una puerta al aprendizaje.

OBJETIVOS:

Los objetivos y la metodología de las actividades se estructuran a partir de un doble eje. Por un lado,
trabajaremos la creación literaria a través de lecciones, pautas, estímulos y propuestas muy
diversas, centradas tanto en los aspectos técnicos y estilísticos de la escritura como en el desarrollo

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de la capacidad de fabulación, sin olvidarnos nunca de que escribir, más allá de redactar
correctamente, es hacer pensamiento, poesía, historia, creación; en definitiva, reinventar el mundo
reinventándose uno mismo.

Por otra parte, las actividades se plantearán y desarrollarán en grupos de trabajo e

intercambio así como de manera individual, dependiendo el tipo de contenido, donde una parte vital
del aprendizaje se genere a partir de los comentarios del profesor a los relatos y del comentario y la
discusión de los textos de los participantes entre sí. El taller explora el territorio de la narrativa en su
sentido más amplio.

El objetivo de este taller es ayudar al estudiante a desarrollar y a afianzar una disciplina de

creación y reflexión a largo plazo. La práctica literaria implica, más allá del aprendizaje de unas
habilidades técnicas, una reflexión permanente sobre todos los aspectos de la vida. Sólo quien
consigue contagiar su día a día de hábitos que le ayuden a traducir en palabras su mirada sobre la
realidad acaba por convertirse propiamente en algo parecido a un escritor. Llegados a este punto,
valga recordar que al escritor no lo hace ni un taller, ni una universidad, ni una tertulia literaria: lo
hace el paso de la vida y su capacidad de entenderla, lo hace el amor sin fisuras por el lenguaje y lo
hace la pasión por un oficio que (no te dejes engañar) solo en rarísimas ocasiones permite llegar a
vivir de él.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Al desarrollar este proyecto se espera que los estudiantes:

 Escribe cuentos de un subgénero de su preferencia.

 Selecciona un texto narrativo para transformarlo en texto dramático y representarlo
 Escribe cartas formales.
 Elabora fichas temáticas con fines de estudio.
 Recopila y comparte refranes, dichos y pregones populares.

PROPÓSITOS GENERALES:
1. Usar el lenguaje de manera analítica y reflexiva para intercambiar ideas y textos en diversas
situaciones comunicativas.
2. Utilizar el lenguaje escrito para organizar su pensamiento y discurso; expresar lo que saben y
construir conocimientos.
3. Reflexionar sobre la forma, la función y el significado del lenguaje para planear, escribir y
revisar sus producciones, así como para mejorar su comprensión de los mensajes.
4. Participar como individuos responsables e integrantes de una comunidad cultural y lingüística
diversa, capaces de asumir posturas razonadas y respetar la pluralidad de opiniones desde
una perspectiva crítica y reflexiva.

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METODOLOGÍA:
HERRAMIENTAS TÉCNICAS:

 Recursos narrativos:

A lo largo de las lecciones (iremos viendo muchos de estos recursos,) identificarás el punto de vista
del narrador, el personaje, el diálogo, etcétera. Es fundamental que el escritor los maneje con
soltura, pues son los elementos que le permitirán dar forma —la más precisa y adecuada— a sus
historias. Un punto de vista equivocado puede dar al traste con el mejor argumento y la omisión de
un diálogo empobrecerá la escena más colorida.

No obstante, no hay que obsesionarse con las técnicas narrativas. Cuando uno empieza a
conocerlas, se sorprende al descubrir un cúmulo de engranajes y cuadros de mando donde antes
sólo veía palabras e historias que le aburrían o le divertían, que le enseñaban o le entretenían. No se
puede estar pensando en las herramientas narrativas mientras uno escribe, porque el proceso de la
escritura requiere otra parte del cerebro: la creativa, la loca, la que es capaz de propiciar la
asociación libre de ideas y un ritmo fluido. Pero estudiar este tipo de técnicas (la mayoría de las
cuales se suelen aplicar, por otra parte, de modo intuitivo) servirá, por un lado, para que su
asimilación sea más rápida. Pero, sobre todo, abras de acudir a ellas en el proceso de revisión. En
ese momento nuestro cerebro analítico y racional ha de estar funcionando a todo, y será entonces
cuando podamos aplicar este u otro recurso a las partes más flojas, y decidir si las técnicas usadas
en cada momento son las que dan el mejor resultado.

 Recursos estilísticos:

Recursos estilísticos serían la empatía, el tono, la naturalidad, etc. No hay que andar pensando en
estas herramientas mientras escribimos, pero deben permanecer desplegadas junto al papel, para
usarlas en el momento de la corrección.

El modo en el que se usa el lenguaje, la elección de un adjetivo u otro, el ritmo del discurso, la
calidez y la sonoridad de las palabras... son elementos que marcarán de forma decisiva de la historia
que se cuenta.

HERRAMIENTAS TEMÁTICAS:

Aunque se suele decir que temas hay miles, la realidad es que las posibilidades son bastante
limitadas. Las herramientas temáticas que hemos de tener desplegadas a la hora de contar una
historia se reducen, de hecho, a dos: el mundo exterior y el mundo interior.

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Búsqueda exterior; búsqueda interior. Observaremos en la vida diaria a las personas que nos
rodean, reteniendo e interpretando sus actos, adivinando sentimientos, deduciendo inclinaciones...
Atenderemos también, volviendo los ojos hacia nuestro interior, a todo lo que hemos vivido.

No hemos de olvidar, sin embargo, que lo que pretendemos es contar historias, así que la
observación ha de ser selectiva, debemos escoger sólo aquello que sirva a nuestras narraciones.

 Las palabras

A diferencia de otras artes o ciencias, la escritura se vale de unos elementos (las palabras) a los que
estamos familiarizados desde que somos niños. Casi se podría decir que el ser humano empieza a
tener conciencia del mundo cuando aprende a hablar y es capaz de traducir ese mundo en palabras.
No ocurre lo mismo con la pintura, ni con la música, ni con las matemáticas, ni con la estadística, a
las que llegamos de una forma más racional y premeditada. Y esta particularidad del lenguaje escrito
viene a ser, más que una ventaja, un estorbo que en muchos casos nos impide verlo con claridad: lo
tenemos demasiado cerca. La persona aprende a hablar, y cuando dice «mamá», «hambre», «silla»
o «sueño», esas palabras están tan íntimamente ligadas a la realidad a la que señalan que ambas
cosas se convierten en la misma. De mayores, nos sigue ocurriendo lo mismo: el lenguaje se va
complicando a medida que nuestra realidad se complica, y nos es difícil separar el uno de la otra.

Lo primero que aprende el verdadero escritor es a desarmar ese lenguaje con el que se lleva
todos los días desde los primeros años de vida, probablemente a los tres años, al darse cuenta de
que esas asociaciones entre las palabras y las distintas realidades que se dan por supuestas no son
más que el fruto de una convención de los seres humanos para poder entenderse.

HERRAMIENTAS FÍSICAS

Por último, y para terminar de abarrotar nuestra mesa de trabajo, no hay que olvidar esos objetos y
situaciones que propiciarán la escritura y ayudarán a desarrollarla, teniendo presente:

—Un espacio de trabajo adecuado.

—Un diccionario.

—Material diverso de consulta. La documentación para un relato puede salir de los más variados
lugares. Nunca viene mal al escritor guardar todos aquellos papelitos, periódicos, recortes, diarios,
libretas... que le llamen la atención o haya ido escribiendo.

—Internet. Otra herramienta tremendamente útil para quien escribe es Internet. Por medio de los
buscadores se puede acceder desde a la expresión correcta de un nombre extranjero hasta

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información sobre casi cualquier tema; desde la solución de dudas lingüísticas hasta citas o
distintos registros del lenguaje.

En fin, aunque se supone que uno puede escribir en cualquier situación, sólo con disponer de
un bolígrafo y un papel, la realidad es que el proceso de creación —si se desea que el producto final
sea bueno— precisa la utilización de una serie de herramientas que apoyarán al talento, los
conocimientos, la imaginación y la inteligencia del escritor.

TEMAS:
 Conozcamos los elementos de la gramática para crear textos:
A) Los sustantivos
B) Los adjetivos
C) Los pronombres
D) Los artículos
E) Conjugación verbal
F) Los adverbios
G) Las preposiciones
H) Las conjunciones
I) Las interjecciones
 Clasificación fonética de las palabras:
A) Palabras agudas
B) Graves
C) Esdrújulas
D) Sobresdrújulas
 Géneros y subgéneros literarios:
A) Narrativo/Épico
 En verso:
o Epopeya
o Cantar de gesta
o romance
 En prosa:
o Cuento
o Novela
o Ensayo
o Fabula
o Leyenda
o Epístola

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B) Lírico
o Égloga
o Elegía
o Oda
o Sátira
o Himno
o Canción
C) Dramático
o Tragedia
o Comedia
o Drama
o Opera
o Tragicomedia
o melodrama
D) Periodísticos
 Informativos
o Noticia
o Reportaje
 De opinión
o Artículo de opinión
o Critica
 Mixtos
o Crónica
o Entrevista

PROPUESTA DE EVALUACIÓN:
Para la evaluación de los aprendizajes esperados planteados en páginas anteriores, se pretende
usar como herramienta de evaluación una lista de cotejo como la que a continuación se presenta.
(La lista de cotejo que se observa a continuación será utilizada única y exclusivamente para evaluar
los aprendizajes esperados de la práctica social del lenguaje –Lectura de narraciones de diversos
subgéneros- vinculada con la asignatura de lengua materna. Español.)

Lista de cotejo para evaluar el trabajo individual

Nivel: secundaria. Primer grado.
Club: taller de escritura creativa.
Bloque: I

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Aprendizaje Esperado: lee narraciones de diversos subgéneros narrativos: ciencia ficción, terror,
policiaco, aventuras, saga u otros.
Contenidos o temáticas: Géneros y subgéneros literarios.
CRITERIO I SU SA D
 Identifica las acciones y las características
psicológicas de los personajes típicos de un
subgénero narrativo. Analiza las motivaciones,
intenciones, formas de actuar y relacionarse que les
dan especificidad en cada narración.
 Reconoce las funciones narrativas que cumplen los
personajes típicos de un subgénero narrativo
(protagonista, oponente, aliado, el ser amado, el
que ordena la acción del protagonista, el que recibe
beneficios de ella).
 Describe algunos aspectos de la sociedad relevantes
en cada subgénero (grupos, normas, formas de
relación) para explicar las acciones de los
personajes.

 Identifica los aspectos espaciales y temporales que

crean el ambiente del subgénero.
 Reconoce las tramas y formas de organización
temporal recurrentes en un subgénero
 Analiza el tipo o los tipos de narrador y sus efectos en
un subgénero.
 Consulta fuentes de información sobre la literatura
(prólogos, artículos de divulgación o crítica literaria,
páginas electrónicas especializadas o blogs de fans)
para enriquecer sus apreciaciones sobre los
aspectos estructurales y temáticos relevantes del
subgénero.
I= Insuficiente SU= Suficiente SA= Satisfactorio D= Destacado

PROPUESTA DE TRABAJO:
En las siguientes páginas se podrán observar algunos mecanismos de ayuda que servirán
como guía para la inclusión de los estudiantes en la escritura.

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