El Comprender Cómo Se Debe Aprender

Presenta

Alen Montoya Atehortua

Septiembre 30 de 2018

Docente

Isael Torreglosa Peña

Asignatura:

Competencias de Comunicación,

Lectura y Comprensión Lectora

 INTRODUCCIÓN

La palabra aprender es un término que se halla en estrecha relación con la adquisición de

conocimientos y la fijación de datos y de informaciones en nuestro cerebro. Por tanto, al verse

involucrar nuestra cognición proporcionada por el funcionamiento de uno de nuestros órganos, el

aprendizaje ha sido uno de los procesos más estudiados por ciencias como la Psicología. Y es que,

son muchas las teorías que han explicado el aprendizaje mediante su conceptualización como

agente transformador en el sujeto, lo que por consecuente implica la evolución que éste pueda

desarrollar. Si bien, han variado también de manera considerable las posturas teóricas desde las

que se ha conceptualizado dicho proceso. A mi criterio, los enfoques más actuales reconocen que

“el aprendizaje es un proceso de apropiación de la cultura” que se caracteriza por ser activo y

significativo, es decir que no se limita a la reproducción del contenido de aprendizaje sino a la

comprensión profunda del mismo.

Lo anterior, implica reconocer una necesaria relación entre el aprendizaje y la

comprensión. Partir de la proposición anterior obliga a profundizar en las relaciones que existen

entre el aprendizaje y la comprensión para penetrar en la esencia del primero. Es así, como la

comprensión lectora irrumpe en esta relación, para hacerse participe en el fomento de la eficacia

en el aprendizaje de manera adecuada, y es que, cuando hablamos de comprensión lectora,

hacemos referencia a un proceso simultaneo de extracción y construcción transaccional entre las

experiencias y conocimientos del lector, con el texto escrito en un contexto de actividad. Que en

el ultimas, es la esencia misma del proceso de aprender.

En este artículo, se persigue el objetivo de reflexionar acerca de las interrelaciones entre el

aprendizaje y la comprensión lectora.

 El Comprender Cómo Se Debe Aprender

La comprensión lectora hace referencia a un proceso simultaneo de extracción y

construcción transaccional entre las experiencias y conocimientos del lector, con el texto
escrito en un contexto de actividad (Ronsenblatt, 1978). En este sentido, la construcción
de la representación mental textual es un proceso abierto y dinámico, inexistente
exclusivamente en el texto o en el lector, y dependiente de la relación recíproca entre las
condiciones del texto, el contexto y lector.

Tratando de ahondar en el análisis que comprende el aprendizaje y su relación

con la comprensión lectora, encuentro necesario, enfocar como objeto de estudio, al
sujeto. Para esto, enfatizo en una incógnita esencial, ¿qué tanto influye la comprensión
lectora en nuestro aprendizaje?

Al tratar de generar una respuesta más que razonable, encuentro que: Pese a los
esfuerzos del Gobierno para elevar el nivel educativo de los colombianos, con miras a
cumplir el objetivo de ser el país más educado de la región en el 2025, los estudiantes
de primaria y secundaria no muestran progresos significativos en su desempeño en las
pruebas de lenguaje.

Así lo demuestran los resultados de las pruebas Saber 3°, 5° y 9°, aplicadas por
el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (Icfes) el año pasado a todos
los estudiantes de esos grados (de entre 8 y 14 años) en colegios públicos y privados
del país, y cuyos resultados fueron conocidos por el diario EL TIEMPO. En ellos se
evidencia que, además de que el promedio nacional bajó con respecto al año pasado, la
cantidad de estudiantes entre los mejores niveles de desempeño no aumentó como se
esperaba.

Las cifras representan el 90 por ciento de los 2,4 millones de niños que tomaron
la prueba censal y dicen que el nivel de comprensión lectora de los estudiantes
colombianos es apenas aceptable: el puntaje promedio de las tres pruebas está entre los
300 y los 313 puntos, en una escala que va de 100 a 500 puntos.
 Según las tablas de clasificación en niveles de desempeño que maneja el Icfes,
este promedio está en el tope del nivel mínimo y no alcanza a llegar al satisfactorio. Esto
quiere decir que la mayoría de los estudiantes del país apenas son capaces de
comprender y explicar los elementos de la estructura cohesiva a nivel de oraciones y
párrafos de textos cortos, explicativos o informativos. El psicólogo y director del Instituto
Alberto Merani, Miguel de Zubiría, explica que estos bajos niveles de comprensión lectora
tienen un impacto directo en el desempeño de los estudiantes en otras materias, “porque
si no saben leer, no podrán entender, por ejemplo, los problemas matemáticos y las
explicaciones de otras clases”

Es así, como mediante la proposición del señor Miguel Zubiría, la relación entre el
aprendizaje y la comprensión lectora, se hace notar desde una perspectiva “más
razonable” pero, sobre todo, con mayor acogida. Ante esta situación, se enuncian una
serie de estrategias de la comprensión lectora, que, en resumidas, trazan el paralelo con
el desarrollo mismo del proceso de aprendizaje en común:

 Interpretar: Formarse una opinión, inferir significados por el contexto, sacar

ideas centrales y reconocer el apoyo que ofrecen las ideas secundarias a la
idea principal; deducir conclusiones, relacionar datos y predecir unas
consecuencias. Para ello, se hace necesario:
a) Tomar conciencia de la comprensión, es decir: Ser lo más honesto
posible en evaluar si comprende o no lo que está leyendo.
b) Marcar el objetivo de la lectura, al comprender a que nos incita la
lectura, nuestra interpretación se hace mas profunda
 Retener conceptos fundamentales, datos para responder a preguntas, detalles
aislados y detalles coordinados. Lo que involucra:
a) Centrar la atención y sintetizar, al centrar la atención en la lectura y
superar las dificultades que propicia la longitud del texto, así como, la
falta de conocimientos previos. El lector se traza una finalidad clara, el
hacerse una idea globalizada del texto, así pues, conforme avance en
la lectura, éste deberá integrar los elementos del texto de una forma
 global y sintética, permitiéndole así, responder a preguntas concretas
que él mismo puede formularse o debe contestar.
 Organizar: Consiste en formular hipótesis y predicciones, establecer
consecuencias, seguir instrucciones, resumir y generalizar, y encontrar datos
concretos en la relectura.

Al comprender los tres ejes estratégicos que envuelven el desarrollo adecuado de

la comprensión lectora, observamos que, en esencia, en su estructura claramente,
comporten el mismo proceso, el proceso para obtener el conocimiento, el cual se
describe de la siguiente manera: Desde que el ser humano nace, éste empieza a
observar su entorno, posteriormente trata de relacionar a través de su entendimiento lo
que observa, buscando como fin la razón de aquel fenómeno del cual desconoce.
Cuando éste obtiene un concepto o idea respecto a dicho fenómeno, debe ponerlo a
prueba mediante el método de la experimentación así puede sacar conclusiones y validar
dicho concepto obteniendo, así como resultado un conocimiento que surge a través de
una necesidad lógica y posee validez.

Desde esta analogía, se puede concluir así, que debido a su finalidad (encontrar
el conocimiento) se reconoce una necesaria relación entre ambos términos (el
aprendizaje y la comprensión). Lo que claramente sugiere, como la comprensión lectora
irrumpe en la obtención del conocimiento, partiendo de un aprendizaje previo. Así, se
encuentra el hecho de que, “para aprender se debe comprender”. Al final, todo contenido
de aprendizaje debe ser comprendido por el sujeto, pues de esta manera se asegura la
significatividad y durabilidad del mismo. Para posteriormente ser aplicados, en las
distintas situaciones de la cotidianidad.

Es aquí donde la particularidad que contempla la comprensión lectora, impulsa de

gran manera el desarrollo del aprendizaje en cualquier sujeto, porque más que la
limitación estructural que el proceso contempla, la universalidad e integralidad que este
proporciona, envuelve el desarrollo cognitivo del ser humano. Basta con solamente, citar
una de las múltiples ventajas asociadas al desarrollo oportuno en el aprendizaje de
cualquier persona, para verificar la validez de esta proposición. Cuando, por ejemplo,
una persona, para ser más específicos un estudiante de bachillerato, realiza una
comprensión sobre un texto relacionado con la posguerra mundial, éste más que
comprender lo acontecido en aquella época, tendrá la capacidad de relacionar de una
manera coherente aspectos económicos, políticos y sociales. Realizando una conjetura
cognitiva que le permita realizar inferencias en su entorno actual, adentrándolo a una
perspectiva razonable a partir de la globalidad de su pensamiento y la integralidad de su
razón. Lo que en resumen se traduce como un conocimiento valido y fundamentado.

Es así entonces, como a través de la utilización de las estrategias de comprensión

lectora, adentrarnos al conocimiento a través de un aprendizaje más factible y eficaz, es
sumamente posible. El objetivo ahora, deberá ser su implementación en nuestra
cotidianidad. Para ello, se hace necesario contemplar desde otra perspectiva, su cualidad
como técnica de estudio. Que particularmente, a modo personal, califico como una de
las más convenientes, para cualquier entorno circunstancial. Debido a ciertos factores
que la hacen multidimensional:

 En primer lugar, es bien sabido que la literatura es la base de muchos

conocimientos aplicados en nuestra cotidianidad, así que, al realizar su
comprensión, esta nos brinda un aporte más que circunstancial, nos genera un
enfoque global de la practicidad del conocimiento que pretendemos adquirir y
por consiguiente aplicar.
 Es la fuente de desarrollo en nuestra metacognición 1, de aquí, cada individuo
traza una línea paralela, que confronta cada aspecto relevante para dar
respuestas a sus interrogantes.
 Particularmente, debido a la carrera universitaria que curso y a mis temas de
estudio en particular. El realizar una comprensión lectora, como técnica de
estudio se hace indispensable y cotidiana. Pues al final, el desarrollo mismo
de mi plan de acción como administrador financiero lo requiere.

Ahora, si bien, la comprensión lectora es a su vez un proceso de aprendizaje como

anteriormente se dijo, para este caso, se hace referencia a una perspectiva aplicada al

1
Reflexión que realiza el individuo sobre su conocimiento
aprendizaje general. Que, mediante una serie de pasos, gestiona el desarrollo en la
forma en como conseguimos obtener un conocimiento práctico, valido y de manera
eficaz, estos pasos son:

 Lectura global: Donde se adquiere una idea general del contenido, a la vez, se
vincula el contenido a los saberes previos.
 Lectura por párrafos: Donde se reconocen palabras, ideas principales e ideas
secundarias.
 Representación de lo leído: Donde se asimila significativamente el contenido
 Memorización: Se incorporan significativamente los contenidos.
 Aplicación: Se trata de, asimilar significativamente los contenidos y
recuperarlos para nuevos aprendizajes.