Organización Trimestral de Los Aprendizajes Esperados

ORGANIZACIÓN
TRIMESTRAL
DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
DE TERCER A SEXTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
SUPERVISIÓN ESCOLAR
Silvia Bautista Peraza
Supervisión de Educación Primaria Estatal 18 Boca del Río 30FIZ5018V
COORDINACIÓN GENERAL
María del Rosario Pérez Méndez
Asesor Técnico Pedagógico de Lenguaje Oral y Escrito 30FIZ5018V
DOCENTES RESPONSABLES DE LA ELABORACIÓN DE TERCER GRADO
Karina Itzel Pérez Díaz
Esc. Primaria “Profesor Raúl Contreras Ferto” 30EPR3966K
Sol Ruíz Hernández

Esc. Primaria “Alejandro Molina” 30EPR0383M
DOCENTES RESPONSABLES DE LA ELABORACIÓN DE CUARTO GRADO
Lucecita Pacheco Huesca
Esc. Primaria “Josefa Ortiz de Domínguez” 30EPR1188Q
Suily Briseida de Luna Núñez

Esc. Primaria “María Beltrán Vallecillo” 30EPR3009T
DOCENTES RESPONSABLES DE LA ELABORACIÓN DE QUINTO GRADO
Ángela Estrella Castro Reyes
Esc. Primaria “Alejandro Molina” 30EPR0383M
Ingrid Helena Cruz Castañeda

Esc. Primaria “José María Morelos y Pavón” 30EPR1365D
DOCENTES RESPONSABLES DE LA ELABORACIÓN DE SEXTO GRADO
Alfonso Reyna Ortega
Colegio “José Vasconcelos” 30PPR3593R
Zenaida Alicia Santiago Alvarado

Esc. Primaria “Carlos A. Carrillo” 30EPR3113N
DISEÑO DEL DOCUMENTO
Alejandro Correa Valdivia
Esc. Primaria “José María Morelos y Pavón” 30EPR2609P
ORTOGRAFÍA
Juana Ruíz Ramírez
Esc. Primaria “Manuel Gutiérrez Zamora” 30EPR2598Z
Luz de Gracia Uscanga Castillo

Esc. Primaria “México” 30EPR2592F
Si existen interesados en integrarse a este equipo, con la finalidad de aportar ideas y
mejoras, favor de enviar un mensaje a la Coordinadora General al siguiente correo
electrónico: zona18boca@yahoo.com.mx o vía WhatsApp: 2288574133.
Nota: Registro de derechos de autor en trámite.
A manera de preámbulo…
El presente documento titulado “Organización Trimestral de los Aprendizajes Esperados de

Tercer a Sexto grado de Educación Primaria” surge en el marco de la entrada en vigor del
Modelo Educativo en la Educación Básica, lo que implica la coexistencia de las propuestas
curriculares 2011 – 2017.
La “Organización Trimestral de los Aprendizajes Esperados de Tercer a Sexto grado de

Educación Primaria” tiene como finalidad ofrecer a los docentes frente a grupo un referente
para la reorganización del trabajo en el aula y con ello poder armonizar los periodos de
evaluación y comunicación de resultados conforme al Acuerdo número 12/05/18 por el que se
establecen las Normas generales para la evaluación de los aprendizajes esperados, acreditación,
regularización, promoción y certificación de los educandos de la educación básica.
En este sentido, un grupo compuesto por 9 profesores de diferentes escuelas de sostenimiento

estatal y particular de organización completa, realizaron este primer ejercicio de selección de los
Aprendizajes esperados que pudieran trabajarse en el primer trimestre del ciclo escolar 2018-
2019, para realizar dicho planteamiento consideraron los siguientes documentos:
• ACUERDO número 10/05/18 por el que se emiten los Lineamientos de ajuste a las horas
lectivas señaladas en el diverso número 592 por el que se establece la Articulación de la
Educación Básica, para el ciclo escolar 20182019.
• Acuerdo número 12/05/18 por el que se establecen las normas generales para la
evaluación de los aprendizajes esperados, acreditación, regularización, promoción y
certificación de los educandos de la educación básica.
• Secretaría de Educación Pública. Calendario Escolar de 185 días y 195 días.
• Secretaría de Educación Pública, Programas de estudio 2011. Guía para el maestro.
Educación Básica. Primaria, 3o a 6o, México, SEP, 2011.
• Secretaría de Educación Pública, Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Educación
primaria. Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación,
3° a 6°, México, SEP, 2017.
Este documento, de carácter perfectible, se encuentra organizado por grados y al interior de

cada uno de ellos por las asignaturas de tercero a sexto conforme al Acuerdo 592 y que para el
presente ciclo escolar 2018-2019 integran el Campo de Formación Académica, (Español,
Matemáticas, Ciencias Naturales, La Entidad donde Vivo, Historia, Geografía y Formación Cívica y
Ética).
Finalmente, es importante destacar que la aplicación de estas sugerencias se limita al Ciclo

Escolar 2018-2019. Deseamos esta herramienta sirva de guía en sus centros de trabajo, no
pretende ser un instrumento rector o de adopción obligatoria, e imprime la experiencia en el
quehacer docente e institucional, compromiso, capacidad y visión para concretar el Plan y
Programa de Estudios para la Educación Básica por cada uno de los que participaron en su
construcción.
Supervisión de Educación Primaria Estatal No. 18
TERCER
GRADO
EDUCACIÓN PRIMARIA
CICLO ESCOLAR 2018-2019
PRIMER TRIMESTRE (AGOSTO-NOVIEMBRE)
DOSIFICACIÓN ESPAÑOL 3º GRADO
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE / COINCIDENCIA EN

SEMANA ÁMBITO TEMAS DE REFLEXIÓN LTG
APRENDIZAJE ESPERADO PROGRAMA 2018
1
AGO APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA LA OBTENCIÓN DEL DIAGNÓSTICO DEL GRUPO
20-24
APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA LA OBTENCIÓN DEL DIAGNÓSTICO DEL GRUPO
2
AGO 27-31
ELABORAR EL REGLAMENTO PARA EL SERVICIO COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

DE LA BIBLIOTECA DEL SALÓN
 Información contenida en los reglamentos.
 Conoce las características y la función de los
reglamentos y las emplea en la redacción del  Lenguaje empleado en la redacción de reglamentos (oraciones impersonales).
reglamento para la Biblioteca de Aula. BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN 9-11
3

ESTUDIO
Identifica el uso de oraciones impersonales en

SEP  Materiales de consulta en las bibliotecas (bibliográfico, hemerográfico,
los reglamentos y las emplea al redactar reglas.
3-7 audiovisual).
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO
 Función y características de los reglamentos.
ELABORAR EL REGLAMENTO PARA EL SERVICIO CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
DE LA BIBLIOTECA DEL SALÓN
 Segmentación convencional en la escritura.
 Emplea ortografía convencional a partir de
4 modelos.  Ortografía convencional.
SE  Participa en la realización de tareas conjuntas:  Mayúsculas al inicio de la oración y en nombres propios.
P proporciona ideas, colabora con otros y cumple
10-  Puntos para separar oraciones. 12-17
con los acuerdos establecidos en el grupo.
14
ESTUDIO
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
 Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura de reglamentos.

 Función y características de los reglamentos.
CONTAR Y ESCRIBIR CHISTES PARA COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN ÁMBITO: Literatura
PUBLICARLOS
5  Recursos discursivos empleados en los chistes. PSL: Creaciones y juegos con el lenguaje poético.
LITERATURA
 Identifica diferencias entre oralidad y escritura, Pág. 188*

SEP 17-21 y el empleo de algunos recursos gráficos para ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
dar sentido a la expresión. APRENDIZAJE ESPERADO:
 Discurso directo y discurso indirecto. 19-23
 Identifica las diferencias generales entre Practica y crea juegos de lenguaje (sopa de
 Recursos gráficos para representar expresiones verbales al escribir letras, basta, trabalenguas, adivinanzas, chistes).
discurso directo e indirecto.
CONTAR Y ESCRIBIR CHISTES PARA COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN ÁMBITO: Literatura
PUBLICARLOS
 Significado de los juegos de palabras presentes en los chistes. PSL: Creaciones y juegos con el lenguaje poético.
 Identifica y usa juegos de palabras. Pág. 191*
 Emplea signos de interrogación y admiración, y APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce juegos de
guiones.  Formas de redactar chistes. palabras en los que predomina la musicalidad del
lenguaje, aunque lo que se diga no parezca
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
coherente.
 Guiones para indicar discurso directo. 23,24,27
LITERATURA  Signos de interrogación y admiración.
 Ortografía convencional.
 Mayúsculas al inicio de oración y de nombres propios.

 Segmentación convencional de palabras.
ORGANIZAR DATOS EN UN DIRECTORIO COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
 Emplea directorios para el registro y manejo de  Utilidad de los directorios para organizar información por escrito.
PARTICIPACIÓN SOCIAL
información.
6 BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN
 Identifica la utilidad del orden alfabético.
SEP  Localización de información específica a partir del orden alfabético. 29-33
24-27
 Utilidad de los formatos para organizar información. • Uso del orden alfabético.
 Características y función de los directorios.
ORGANIZAR DATOS EN UN DIRECTORIO CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
PARTICIP
7
SOCIAL
ACIÓN
 Usa mayúsculas y abreviaturas en la escritura  Mayúsculas para la escritura de nombres propios.

OCT convencional de nombres y direcciones. 33-36
1-5  Separa palabras de manera convencional.
ELABORAR UN FOLLETO PARA INFORMAR PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO ÁMBITO: Estudio
ACERCA DE UN TEMA DE SEGURIDAD
 Función y características de los folletos. PSL: Intercambio escrito de nuevos
 Conoce la función y las características gráficas conocimientos. Pág. 190*
8 BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN
ESTUDIO
de los folletos y los emplea como medio para APRENDIZAJE ESPERADO:
informar a otros. 
OCT Información relevante sobre un tema. 39-45  Selecciona cuál es el mejor portador
8-12  Identifica e integra información relevante de textual para compartir su texto ( folleto,
diversas fuentes. cartel, periódico escolar, de acuerdo con
el propósito educativo).
ELABORAR UN FOLLETO PARA INFORMAR BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN ÁMBITO: Estudio
 Índices, títulos y subtítulos para localizar información específica. PSL: Comprensión de textos para adquirir nuevos
 Identifica e integra información relevante de conocimientos. Pág. 190*
9 diversas fuentes. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO
ESTUDIO
APRENDIZAJE ESPERADO:
OCT  Usa títulos y subtítulos para organizar y  Títulos y subtítulos para organizar información. 45,46
15-19 jerarquizar información. Utiliza elementos como títulos y subtítulos con
 Tamaño y tipo de letra en folletos. palabras relevantes e ilustraciones, entre otros,
como claves para localizar la información
 Apoyos gráficos en textos informativos (imágenes, tablas, gráficas).
rápidamente).
ELABORAR UN FOLLETO PARA INFORMAR COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
10  Información contextual para inferir el significado de palabras.
 Infiere el significado de palabras desconocidas a
ESTUDIO
OCT partir de la información contextual de un texto. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA 45-46
22-25
 Encuentra patrones ortográficos en palabras  Patrones ortográficos en palabras derivadas de una misma familia léxica.
derivadas de una misma familia léxica.  Uso de diccionarios y glosarios
COMPARTIR POEMAS PARA EXPRESAR COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN ÁMBITO: Literatura

SENTIMIENTOS
 Sentido literal y figurado en los textos (símil y metáfora) PSL: Lectura y escucha de poemas y canciones.
 Identifica las características generales de un Págs. 188 y 191*
poema. ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
LITERATURA
11  Identifica algunos de los recursos literarios del  Características de algunos recursos literarios empleados en la poesía. 50,51,
 Lee y comparte poemas y canciones de
texto poético. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS 53-59
OCT-NOV diferentes autores.
29-1
 Estructura de los poemas (versos y estrofas).  Con ayuda del profesor identifica y
aprecia pasajes en que se utiliza el
 Características de la organización gráfica de los poemas (prosa y verso).
lenguaje figurado.
COMPARTIR POEMAS PARA EXPRESAR COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
SENTIMIENTOS
12  Lectura en voz alta de poesía: entonación y ritmo.
LITERATURA
 Identifica algunos de los recursos literarios del

NOV texto poético. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS 52-53
5-9
 Incrementa su fluidez y la modulación de voz en  Recursos literarios empleados en la poesía (rima, metáfora, símil, comparación).
la lectura en voz alta de poemas.
COMPARTIR POEMAS PARA EXPRESAR PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
LITERATURA
SENTIMIENTOS
13 y 14  Estructura de los poemas (versos y estrofas).
NOV  Manifiesta sus sentimientos a través de la
12-23 poesía.  Características de la organización gráfica de los poemas (prosa y verso). 60-63
15
NOV Semana de Registro y comunicación de los resultados de la evaluación.
26-29
* REFERENCIA: SEP. Aprendizajes clave para la educación integral. Educación Primaria 3º. Plan y Programas de Estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación.
DOSIFICACIÓN MATEMÁTICAS 3º GRADO
EJE COINCIDENCIA EN
SEMANA APRENDIZAJE ESPERADO TEMAS / CONTENIDOS LTG
TEMÁTICO PROGRAMA 2018
1
20-24
 Produce, lee y escribe números hasta de NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN EJE: Número, álgebra y variación.
PENSAMIENTO
cuatro cifras.
ALGEBRAICO
NUMÉRICO Y
 TEMA: Número.
SENTIDO
Uso de la descomposición de números en unidades, decenas,

centenas y unidades de millar para resolver diversos problemas.
2 APRENDIZAJE ESPERADO: Comunica, lee, escribe y ordena
números naturales hasta de cuatro cifras. Pág. 226*
AGO 10-12
27-31
 Resuelve problemas que implican el PROBLEMAS ADITIVOS EJE: Número, álgebra y variación.
cálculo mental o escrito de productos de
PENSAMIENTO
 TEMA: Adicción y sustracción.

ALGEBRAICO
NUMÉRICO Y
dígitos. Desarrollo de procedimientos mentales de resta de dígitos y

SENTIDO
3 múltiplos de 10 menos un dígito, etc., que faciliten los cálculos de

operaciones más complejas. APRENDIZAJE ESPERADO:
SEP 15, 17 Calcula mentalmente de manera exacta y aproximada, sumas
3-7 y restas de números múltiplos de 100 hasta de cuatro cifras.
Pág. 226*
 Resuelve problemas que implican el PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS EJE: Número, álgebra y variación.
PENSAMIENTO
cálculo mental o escrito de productos de TEMA: Multiplicación y división.

ALGEBRAICO
NUMÉRICO Y
 Desarrollo de estrategias para el cálculo rápido de los productos de

SENTIDO
dígitos. APRENDIZAJE ESPERADO:

dígitos necesarios al resolver problemas u operaciones.
4 Resuelve problemas de multiplicación con números naturales
SEP 18, 20, 22 cuyo producto sea de cinco cifras. Usa el algoritmo
10-14 convencional para multiplicar. Pág. 226*
 Resuelve problemas que implican el PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS. EJE: Número, álgebra y variación.
PENSAMIENTO
TEMA: Multiplicación y división.

ALGEBRAICO

NUMÉRICO Y

SENTIDO
dígitos. Desarrollo de estrategias para el cálculo rápido de los productos de APRENDIZAJE ESPERADO:
5 dígitos necesarios al resolver problemas u operaciones.
Resuelve problemas de multiplicación con números naturales
SEP 18, 20, 22 cuyo producto sea de cinco cifras. Usa el algoritmo
17-21 convencional para multiplicar. Pág. 226*
 Resuelve problemas que implican el PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS EJE: Número, álgebra y variación.
PENSAMIENTO
TEMA: Multiplicación y división.

ALGEBRAICO

NUMÉRICO Y

SENTIDO
dígitos. Uso de caminos cortos para multiplicar dígitos por 10 o por sus APRENDIZAJE ESPERADO:
6 múltiplos (20, 30, etcétera)
Calcula mentalmente, de manera aproximada y exacta
SEP 23-24 multiplicaciones de un número de dos cifras por uno de una
24-27 cifra. Pág. 226*
 Resuelve problemas que implican la MEDIDA EJE: Forma, espacio y medida.

lectura y el uso del reloj. TEMA: Magnitudes y medidas.
 Lectura y uso del reloj para verificar estimaciones de tiempo.
ESPACIO Y
MEDIDA
FORMA,
Comparación del tiempo con base en diversas actividades.

7 25, 29, 31, Compara y ordena la duración de diferentes sucesos usando
OCT 35 unidades convencionales de tiempo, incluyendo media hora,
1-5 cuarto de hora y minuto. Lee el tiempo en relojes de
manecillas y digitales. Pág. 230*
 Resuelve problemas que implican la MEDIDA EJE: Forma, espacio y medida.

lectura y el uso del reloj. TEMA: Magnitudes y medidas.
 Lectura y uso del reloj para verificar estimaciones de tiempo. APRENDIZAJE ESPERADO:
ESPACIO Y
MEDIDA
FORMA,
Comparación del tiempo con base en diversas actividades.
8 25, 29, 31, Compara y ordena la duración de diferentes sucesos usando
OCT 35 unidades convencionales de tiempo, incluyendo media hora,
8-12 cuarto de hora y minuto. Lee el tiempo en relojes de
manecillas y digitales. Pág. 230*
 Resuelve problemas que implican el ANÁLISIS Y REPRESENTACIÓN DE DATOS EJE: Análisis de datos.
TEMA: Estadística
MANEJO DE LA

INFORMACIÓN
Representación e interpretación en tablas de doble entrada, o APRENDIZAJE ESPERADO:
dígitos.
pictogramas de datos cuantitativos o cualitativos recolectados en el
9 entorno. Recolecta, registra y lee datos en tablas y lee pictogramas
OCT 36, 39 sencillos y gráficas de barras. Pág. 230*
15-19
 Resuelve problemas que implican NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN EJE: Número, álgebra y variación.
PENSAMIENTO
multiplicar mediante diversos
ALGEBRAICO
NUMÉRICO Y
 Relación de la escritura de los números con cifras y su nombre, a TEMA: Número.
SENTIDO
procedimientos.
través de su descomposición aditiva.
10 APRENDIZAJE ESPERADO: Comunica, lee, escribe y ordena
números naturales hasta de cuatro cifras.
OCT 42, 44
22-25 Pág. 226*
 Resuelve problemas que implican PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS EJE: Número, álgebra y variación.
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
TEMA: Multiplicación y división

NUMÉRICO Y


SENTIDO
11 Resolución de multiplicaciones cuyo producto sea hasta del orden de APRENDIZAJE ESPERADO:
procedimientos.
las centenas mediante diversos procedimientos (como suma de
OCT-NOV multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, etcétera). 47-48 Resuelve problemas de multiplicación con números naturales
29-1 cuyo producto sea de cinco cifras. Usa el algoritmo
convencional para multiplicar. Pág. 226*
 Resuelve problemas que implican MEDIDA EJE: Forma, espacio y medida.

multiplicar mediante diversos TEMA: Magnitudes y medidas.
 Estimación de longitudes y su verificación usando la regla. APRENDIZAJE ESPERADO:
procedimientos.
FORMA, ESPACIO Y
12 Estima, compara y ordena longitudes y distancias, pesos y

MEDIDA
NOV 51, 53, 57 capacidades con unidades convencionales, medios y cuartos

5-9 así como decímetro, centímetro.
Estima compara y ordena superficies de manera directa, con
unidades no convencionales y convencionales. Pág. 230*
 Resuelve problemas que implican ANÁLISIS Y REPRESENTACIÓN DE DATOS. EJE: Análisis de datos.
MANEJO DE LA


INFORMACIÓN
Lectura de información contenida en gráficas de barras. TEMA: Estadística.

procedimientos.
13 59, 61, 64, APRENDIZAJE ESPERADO:
NOV 66 Recolecta, registra y lee datos en tablas y lee pictogramas

12-16 sencillos y gráficas de barras. Pág. 230*
 Resuelve problemas que implican ANÁLISIS Y REPRESENTACIÓN DE DATOS. EJE: Análisis de datos.
TEMA: Estadística
MANEJO DE LA


INFORMACIÓN
Lectura de información contenida en gráficas de barras. APRENDIZAJE ESPERADO:

procedimientos.
14
59, 61, 64, Recolecta, registra y lee datos en tablas y lee pictogramas
NOV sencillos y gráficas de barras. Pág. 230*
66
20-23
15
26-29
DOSIFICACIÓN CIENCIAS NATURALES 3º GRADO

SEMANA TEMAS DE REFLEXIÓN LTG
1
20-24
 Argumenta la importancia del consumo diario de ¿PARA QUÉ ME ALIMENTO Y CÓMO ME NUTRO?
alimentos de los tres grupos representados en el Plato
2 del Bien Comer y de agua simple potable para el  Grupos de alimentos del Plato del Bien Comer: verduras y frutas; cereales;
crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo. leguminosas y alimentos de origen animal.
AGO 34
27-31  Beneficios del consumo de alimentos de los tres grupos: obtención de nutrimentos y
energía, y del agua simple potable: hidratación del cuerpo.
 Explica la interacción de los sistemas digestivo, ¿PARA QUÉ ME ALIMENTO Y CÓMO ME NUTRO?
circulatorio y excretor en la nutrición.
3  Proceso general de la nutrición: ingestión y digestión de alimentos, absorción y
transporte de nutrimentos, y eliminación de desechos.
SEP 28, 30
3-7  Participación en la nutrición del sistema digestivo: ingestión, digestión, absorción y
eliminación; el sistema circulatorio: absorción y transporte, y el sistema excretor:
eliminación.
 Explica algunas medidas para prevenir accidentes que ¿POR QUÉ SE MUEVE MI CUERPO Y CÓMO PREVENGO ACCIDENTES? EJE: Sistemas
pueden lesionar el sistema locomotor.
 Accidentes comunes en niños y adolescentes: causas, lesiones y medidas TEMA: Sistema del cuerpo humano y salud.
preventivas.
4 APRENDIZAJE ESPERADO:
 Medidas para fortalecer el sistema locomotor: realizar actividad física de manera
SEP frecuente, consumir alimentos de los tres grupos y agua simple potable. 26 Reconoce que el sostén y el movimiento de su
10-14 cuerpo se deben a la función del sistema
locomotor y practica acciones para cuidarlo.
Pág. 284*
 Relaciona los movimientos de su cuerpo con el ¿POR QUÉ SE MUEVE MI CUERPO Y CÓMO PREVENGO ACCIDENTES? EJE: Sistemas
funcionamiento de los sistemas nervioso, óseo y
muscular.  Relación de huesos con músculos en el soporte y los movimientos del cuerpo. TEMA: Sistema del cuerpo humano y salud.
5  El sistema nervioso como coordinador de los sistemas muscular y óseo en la 12, 18, APRENDIZAJE ESPERADO:
realización de movimientos: caminar, correr, saltar y bailar
SEP 21 Reconoce que el sostén y el movimiento de su
Pág. 284*
 Relaciona los movimientos de su cuerpo con el ¿POR QUÉ SE MUEVE MI CUERPO Y CÓMO PREVENGO ACCIDENTES? EJE: Sistemas
funcionamiento de los sistemas nervioso, óseo y
muscular.  Relación de huesos con músculos en el soporte y los movimientos del cuerpo. TEMA: Sistema del cuerpo humano y salud.
6  El sistema nervioso como coordinador de los sistemas muscular y óseo en la 12, 18, APRENDIZAJE ESPERADO:
realización de movimientos: caminar, correr, saltar y bailar
SEP 21 Reconoce que el sostén y el movimiento de su
Pág. 284*
 Explica las medidas de higiene de los órganos sexuales ¿CÓMO ME CUIDO Y EVITO EL MALTRATO?
7 externos para evitar infecciones.
 Relación de los órganos sexuales externos de mujeres y hombres con el sistema
OCT excretor.
1-5  Importancia de la higiene de los órganos sexuales
 Explica la importancia de manifestar sus emociones y ¿CÓMO ME CUIDO Y EVITO EL MALTRATO? EJE: Sistemas
sentimientos ante situaciones de riesgo para prevenir la
violencia escolar y el abuso sexual.  Evaluación de situaciones de riesgo para la integridad física de niñas y niños desde TEMA: Sistema del cuerpo humano y salud.
sus emociones y sentimientos.
8 APRENDIZAJE ESPERADO:
 Acciones de prevención del abuso sexual y escolar.
OCT Reconoce medidas para prevenir el abuso sexual,
8-12 como el autocuidado y manifestar rechazo ante
conductas que pongan en riesgo su integridad.
Pág. 284*
 Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación PROYECTO ESTUDIANTIL PARA DESARROLLAR, INTEGRAR Y APLICAR
científica básica durante la planeación, el desarrollo, la APRENDIZAJES ESPERADOS Y LAS COMPETENCIAS
9 comunicación y la evaluación de un proyecto de su
Preguntas opcionales: Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
OCT interés en el que integra contenidos del bloque.
15-19  ¿Cómo construir un brazo o una pierna artificial que imite el movimiento del cuerpo
humano?
Acciones para promover la salud.
OCT interés en el que integra contenidos del bloque. 38
22-25  ¿Qué acciones podemos llevar a cabo para prevenir y atender situaciones de riesgo
en el hogar, la escuela y la localidad?
 Identifica distintas formas de nutrición de plantas y ¿CÓMO NOS NUTRIMOS Y RESPIRAMOS LOS SERES VIVOS? EJE: Diversidad, continuidad y cambio.
animales y su relación con el medio natural.
11  Nutrición autótrofa en plantas: proceso general en que las plantas aprovechan la luz TEMA: Biodiversidad.
del Sol, agua, sales minerales y dióxido de carbono del medio para nutrirse y producir
OCT-NOV oxígeno. 46 APRENDIZAJE ESPERADO:
29-1
 Nutrición heterótrofa en animales: forma en que los herbívoros, carnívoros y Describe las principales semejanzas y diferencias
omnívoros se alimentan de otros organismos para nutrirse. entre plantas y animales.
Pág. 284*
 Identifica la respiración en animales, las estructuras ¿CÓMO NOS NUTRIMOS Y RESPIRAMOS LOS SERES VIVOS? EJE: Diversidad, continuidad y cambio.
asociadas y su relación con el medio natural en el que
12  Acercamiento a la noción de respiración a partir del intercambio de gases: entrada de TEMA: Biodiversidad.
viven.
oxígeno y salida de dióxido de carbono.
NOV 50 APRENDIZAJE ESPERADO:
5-9  Estructuras para el intercambio de gases: piel, tráqueas, branquias y pulmones.
Describe las principales semejanzas y diferencias
 Reflexión respecto a que las personas nos nutrimos y respiramos de manera entre plantas y animales.
semejante a otros animales.
Pág. 284*
 Identifica la respiración en animales, las estructuras ¿CÓMO NOS NUTRIMOS Y RESPIRAMOS LOS SERES VIVOS? EJE: Diversidad, continuidad y cambio.
asociadas y su relación con el medio natural en el que
13  Acercamiento a la noción de respiración a partir del intercambio de gases: entrada de TEMA: Biodiversidad.
viven.
oxígeno y salida de dióxido de carbono.
NOV 50 APRENDIZAJE ESPERADO:
12-16  Estructuras para el intercambio de gases: piel, tráqueas, branquias y pulmones.
Describe las principales semejanzas y diferencias
 Reflexión respecto a que las personas nos nutrimos y respiramos de manera entre plantas y animales.
semejante a otros animales.
Pág. 284*
 Describe cómo los seres humanos transformamos la ¿CÓMO NOS RELACIONAMOS LOS SERES HUMANOS CON LA NATURALEZA?
14
naturaleza al obtener recursos para nutrirnos y
 Relación de la satisfacción de necesidades de nutrición y protección con la extracción 56
NOV protegernos.
de recursos: costos y beneficios.
20-23
 Valoración de beneficios y costos de la satisfacción de necesidades.
15
26-29
DOSIFICACIÓN LA ENTIDAD DONDE VIVO. EDO. MEXICO 3º GRADO
COINCIDENCIA EN
SEMANA APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS LTG
PROGRAMA 2018
1
20-24
 Localiza los límites territoriales de la entidad y el  Mi entidad, su territorio y sus límites. EJE: ¿Dónde vivimos?
2
municipio donde vive
8–13 TEMA: ¿Cómo es el lugar que habitamos?
AGO
27-31 APRENDIZAJE ESPERADO: Ubica el lugar donde vive con el uso de
referencias geográficas.
3y4  Describe la distribución de montañas, ríos, lagos,  Los componentes naturales de mi entidad
SEP mares, climas, vegetación y fauna de la entidad
3-14 14–20
 Distingue características de la población de la  Características y actividades de la población en mi entidad. EJE: ¿Cómo somos?
entidad y sus principales actividades económicas
5 TEMA: ¿Qué compartimos?
SEP 21–28 APRENDIZAJE ESPERADO: Compara las características de las personas del
17-21 lugar donde vive con las de otras personas de otros lugares y muestra
respeto por las diversas formas de ser.
6y7  Reconoce regiones representativas de la entidad,  Las regiones de mi entidad.

SEP-OCT su localización y principales características
24-27 15–19
 Reconoce cambios en los paisajes y la vida  Mi entidad ha cambiado con el tiempo. EJE: ¿Dónde vivimos?
8
cotidiana de la entidad a lo largo del tiempo.
29–32 TEMA: ¿Cómo ha cambiado el lugar donde vivimos?
OCT
8-12 APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica cambios en el lugar donde vive debido
a las actividades de las personas.
9  Identifica a los primeros habitantes y culturas Los primeros habitantes de mi entidad y el espacio en que habitaron
prehispánicas de la entidad.
OCT 39–42
15-19
10  Reconoce características de los lugares de la  Los primeros habitantes de mi entidad y el espacio en que
entidad donde se establecieron grupos habitaron
OCT prehispánicos 39–42
22-25
11  Distingue características de la vida cotidiana de  La vida cotidiana de los primeros habitantes de mi entidad.
los primeros habitantes que se establecieron en
OCT-NOV la entidad 44–48
29-1
12  Reconoce la visión de la naturaleza y la sociedad  La visión del mundo natural y social de los pueblos prehispánicos.
de los pueblos prehispánicos de la entidad. Mitos y leyendas.
NOV 50–54
5-9
13 y 14  Identifica la importancia del legado cultural de los  Un pasado siempre vivo: ¿qué conservamos de los pueblos
NOV grupos y culturas prehispánicas de la entidad. prehispánicos?
12-23 56-50
15
26-29
 REFERENCIA: SEP. Aprendizajes clave para la educación integral. Educación Primaria 3º. Plan y Programas de Estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación.
DOSIFICACIÓN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 3º GRADO
COINCIDENCIA EN
SEMANA ÁMBITO APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS LTG
PROGRAMA 2018
1
20-24
 Aprecia las características físicas, emocionales y ÚNICO E INIGUALABLE DIMENSIONES SOCIOEMOCIONALES: Empatía.
culturales que le dan singularidad y respeta las HABILIDADES ASOCIADAS A LAS
de otros niños.  Qué características físicas comparto con otros niños. DIMENSIONES SOCIOEMOCIONALES:
 Qué rasgos físicos, emocionales y culturales me hacen distinto de otros niños. Reconocimiento de prejuicios asociados a la
diversidad.

AULA
2 Por qué cada niño es singular e irrepetible.

INDICADORES DE LOGRO:
AGO  Por qué todos los niños merecemos respeto independientemente de nuestras 10
27-31 características físicas, emocionales y culturales. Compara las semejanzas y diferencias propias y
de otros: físicas, de personalidad, edad, género,
gustos, ideas, costumbres, lugares de
procedencia, situación socioeconómica.
 Compara los rasgos que caracterizan a los PERTENECEMOS A VARIOS GRUPOS
grupos de los que forma parte: familia, escuela,
3 vecinos.  Quiénes son mis familiares, compañeros de escuela, amigos, vecinos o paisanos.
SEP  Qué grupos comparto con ellos. 11

AULA
3-7
 Qué rasgos compartidos con las personas de los grupos a los que pertenezco me
dan identidad.
 Distingue situaciones que favorecen u LOS DERECHOS DE LA NIÑEZ EN LA COMUNIDAD
obstaculizan el cumplimiento de sus derechos.
 Cuáles son las principales actividades que realizan los niños en el lugar donde
vivo.
4
 Cuáles son algunos de sus deberes.
AULA
SEP 11
10-14  En el lugar donde vivo hay niños que trabajan para contribuir a sus ingresos
familiares.
 Por qué los niños no deben trabajar.
 De qué manera deben respetarse los derechos de los niños
 Expresa la importancia de actuar en beneficio NIÑEZ PRECAVIDA

de su salud y emplea medidas para una dieta INDAGAR Y REFLEXIONAR
correcta, activación física regular, higiene y
 Qué actividades realizan los niños del lugar donde vivo para el cuidado de su
TRANSVERSAL
5 seguridad. 13, 16,

salud.
SEP  Cuáles son los alimentos que más consumen. 17, 22 y
17-21
 Cuáles son algunas de las principales actividades recreativas y de activación física 25
que realizan.
 Expresa la importancia de actuar en beneficio NIÑEZ PRECAVIDA
de su salud y emplea medidas para una dieta DIALOGAR
TRANSVERSAL
correcta, activación física regular, higiene y
seguridad.  Cómo ayudan los padres, tutores y docentes para que los niños tengan una dieta
6 correcta, realicen activación física, cuiden su higiene y procuren su seguridad. 13, 16,
SEP  Qué acciones corresponde realizar a los niños para contribuir a su desarrollo físico, 17, 22 y
24-27 al cuidado de su salud y la prevención de accidentes. 25
ESCOLAR Y VIDA  Aprecia las características físicas, emocionales y DISTINTOS RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE
culturales que le dan singularidad y respeta las
7 de otros niños.  Cómo puede reconocerse el esfuerzo académico de cada niño sin que se generen
COTIDIANA
AMBIENTE
actitudes discriminatorias.
OCT 15
1-5  Qué valoración es la más importante sobre mi desempeño, la que hacen los demás
y o la que hago yo.
 Cómo se puede apoyar a los compañeros que tienen dificultades para aprender
 Expresa sus emociones sin violencia y respeta COMPARTIENDO SENTIMIENTOS CON LOS DEMÁS DIMENSIONES SOCIOEMOCIONALES:
las expresiones de sentimientos, ideas y
 De qué manera puedo expresar mis ideas y sentimientos sin violencia. Autoconocimiento.
necesidades de otras personas.
 Por qué es importante escuchar las ideas y sentimientos de otras personas. HABILIDADES ASOCIADAS A LAS
DIMENSIONES SOCIOEMOCIONALES:
8  Cómo expreso mi afecto a las personas que quiero.
AULA
Conciencia de las propias emociones.
OCT 30
8-12 INDICADORES DE LOGRO:
Identifica cómo se manifiestan diferentes

emociones en el cuerpo, la voz, la capacidad de
pensar con claridad y la conducta; analiza sus
causas y consecuencias.
 Asume que no todas sus necesidades o deseos APRENDER A ESPERAR DIMENSIONES SOCIOEMOCIONALES:
pueden ser satisfechos de manera inmediata y
 En qué casos se requiere ser paciente para satisfacer un deseo o una necesidad. Autorregulación.
que pueden coincidir, diferir o contraponerse
con los de otras personas.  Por qué no es posible que mis deseos se cumplan de manera inmediata. HABILIDADES ASOCIADAS A LAS
DIMENSIONES SOCIOEMOCIONALES:
 Qué ocurre cuando mis necesidades y deseos difieren o se contraponen con los de
AULA
9
otras personas. Regulación de las emociones.
OCT 31
15-19 INDICADORES DE LOGRO:
Evalúa la pertinencia de experimentar las

distintas formas de expresión emocional en
diversos contextos.
 Establece metas a corto y mediano plazos para ALCANZAR UNA META
obtener un mayor desarrollo en su aprendizaje.
 Qué es una meta.
10 y 11  Qué metas tengo.

OCT-NOV
AULA
 Cuáles metas comparto con quienes me rodean. 31 y 45

22-1
 Para qué se establecen las metas.
 Qué se necesita hacer para alcanzar una meta.
 Qué metas puedo plantearme en distintas áreas de mi vida.
 Identifica situaciones, en la escuela o el lugar JUEGO LIMPIO
donde vive, en las que se aplican en igualdad de
INDAGAR Y REFLEXIONAR
circunstancias reglas y normas.
 Qué significa jugar limpio.
12 y 13  Qué funciones tienen las reglas para que un juego se realice limpiamente.
TRANSVERSAL
NOV
 Qué funciones tienen los jueces y los árbitros en los juegos.
5-16
 Qué criterios utilizan los jueces para sancionar las conductas que atentan contra
el juego limpio.
 En mi juego o deporte favorito: qué conductas atentan contra el juego limpio y
cómo se sancionan.
 Identifica situaciones, en la escuela o el lugar DIALOGAR
TRANSVERSAL
donde vive, en las que se aplican en igualdad de
 Qué ocurre cuando en un juego una persona o un equipo usa las reglas de forma
circunstancias reglas y normas
tramposa.
14
 Qué tiene que hacer el juez o el árbitro cuando detecta que uno de los jugadores
NOV incumplió las reglas del juego.
20-23
15
26-29
CUARTO
GRADO
EDUCACIÓN PRIMARIA

1
20-24
EXPONER UN TEMA DE INTERÉS BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN PSL: Intercambio oral de experiencias y nuevos
acontecimientos.
2 Tipo textual: Expositivo.  Elaboración de preguntas para guiar la búsqueda de información.
ESTUDIO
Presenta una exposición relacionada con algún

AGO  Formula preguntas para guiar la búsqueda de  Correspondencia entre la forma en que está redactada una pregunta y el tipo de 8-11 acontecimiento histórico.
27-31 información e identifica aquella que es repetida, información que le da respuesta.
complementaria o irrelevante sobre un tema.
EXPONER UN TEMA DE INTERÉS COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN PSL: Intercambio oral de experiencias y nuevos
acontecimientos.
3 Tipo textual: Expositivo.  Diferencia entre copia y paráfrasis.
SEP • Identifica y usa recursos para mantener la  Formas de parafrasear información. 12-16 acontecimiento histórico.
3-7 cohesión y coherencia al escribir párrafos.
ESTUDIO

 Emplea la paráfrasis al exponer un tema.
 Sustitución léxica (uso de pronombres, sinónimos y antónimos).
 Estrategias de cohesión: uso de pronombres y de nexos.
EXPONER UN TEMA DE INTERÉS PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO PSL: Intercambio oral de experiencias y nuevos
acontecimientos.
Tipo textual: Expositivo.  Recursos gráficos de los carteles y su función como material de apoyo.
 Resume información para redactar textos de  Correspondencia entre encabezado, cuerpo del texto e ilustraciones en textos. acontecimiento histórico.
apoyo para una exposición.
4 CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
SEP  Acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar (qué, cómo, cuándo, 17-19
ESTUDIO
10-14 dónde).
 Puntos para separar oraciones.
 Mayúsculas en nombres propios e inicio de oración.
 Ortografía de palabras de la misma familia léxica.
ESCRIBIR TRABALENGUAS Y JUEGOS DE PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS PSL: Intercambio oral de experiencias y nuevos
PALABRAS PARA SU PUBLICACIÓN acontecimientos.
 Características y función de los trabalenguas y juegos de palabras (similitud y
Tipo de texto: Descriptivo. complejidad de las palabras, repetición, rima, entre otras). Presenta una exposición relacionada con algún
LITERATURA
5 acontecimiento histórico.
 Conoce las características de los trabalenguas y ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
SEP juegos de palabras. 20-24
17-21  Recursos para crear efectos sonoros en trabalenguas y juegos de palabras.
 Emplea la sílaba o la letra inicial de una serie de
palabras para crear un efecto sonoro.
ESCRIBIR TRABALENGUAS Y JUEGOS DE ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS PSL: Intercambio oral de experiencias y nuevos
PALABRAS PARA SU PUBLICACIÓN acontecimientos.
 Recursos para crear efectos sonoros en trabalenguas y juegos de palabras.
Tipo de texto: Descriptivo. Presenta una exposición relacionada con algún
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
LITERATURA
6 acontecimiento histórico.
 Emplea la sílaba o la letra inicial de una serie de
SEP palabras para crear un efecto sonoro.  Acentuación de palabras. 25-27
24-27
 Emplea rimas en la escritura de trabalenguas y  Ortografía de palabras de las mismas familias léxicas.
juegos de palabras.
ELABORAR DESCRIPCIONES DE TRAYECTOS A PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
PARTIR DEL USO DE CROQUIS
 Características y función de croquis.
Tipo de texto: Descriptivo.

7  Convenciones gráficas usadas en croquis y mapas.
 Interpreta croquis para identificar trayectos.
OCT COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN 28-32
1-5  Identifica las siglas, las abreviaturas y los
símbolos usados en los croquis.  Siglas, símbolos y abreviaturas usadas en croquis.
 Representación de lugares y trayectos.

 Indicaciones para describir o interpretar trayectos.
ELABORAR DESCRIPCIONES DE TRAYECTOS A PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
PARTIR DEL USO DE CROQUIS
 Características y función de croquis.
Tipo de texto: Descriptivo.
8  Convenciones gráficas usadas en croquis y mapas.
 Interpreta y utiliza el vocabulario adecuado para
OCT dar indicaciones sobre lugares o trayectos. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA 33-36
8-12
 Describe trayectos a partir de la información  Ortografía convencional de palabras que se usan para dar indicaciones sobre
que aparece en los croquis. lugares o trayectos (intersección, esquina, hacia, derecha, izquierda, semáforo,
paralelo, perpendicular, entre otros).
 Segmentación.
ELABORAR UN TEXTO MONOGRÁFICO SOBRE PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
PUEBLOS ORIGINARIOS DE MÉXICO
9  Características y función de los textos monográficos.
ESTUDIO
Tipo de texto: Expositivo.

OCT 37-42
15-19  Identifica las características y la función de las
monografías.
ELABORAR UN TEXTO MONOGRÁFICO SOBRE BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN
10  Localización de información en textos.
ESTUDIO

OCT  Mapas conceptuales para resumir información. 42-44
22-25  Localiza información específica a partir de la
lectura de diversos textos sobre un tema.  Cuadros de datos para clasificar información.
ELABORAR UN TEXTO MONOGRÁFICO SOBRE COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

 Relaciones de causa y efecto en textos expositivos.
11 ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
 Identifica las características y la función de las
ESTUDIO
OCT-NOV monografías, y las retoma al elaborar un texto  Diferencia entre oraciones tópicas y de apoyo en la escritura de párrafos. 44-45
29-1 propio.
 Oraciones tópicas para introducir párrafos.
 Escribe un texto monográfico que muestra
 Nexos para enlazar ideas o establecer comparaciones (en cambio, por un lado, por
coherencia.
otro lado, a diferencia de, al igual que, entre otras).
ELABORAR UN TEXTO MONOGRÁFICO SOBRE CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
 Puntos para separar oraciones en un párrafo.
12  Ortografía convencional de palabras que pertenecen a una misma familia léxica.
ESTUDIO
 Escribe un texto monográfico que muestra

NOV coherencia.  Segmentación convencional de palabras con dificultad ortográfica. 46-47
5-9
 Respeta y valora la diversidad cultural y
lingüística de los pueblos indígenas.
ESCRIBIR NARRACIONES A PARTIR DE COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
REFRANES
 Significado de los refranes.
Tipo de texto: Narrativo.
LITERATURA
13  Mensaje implícito y explícito en un texto.

 Identifica los recursos literarios empleados en
NOV los refranes.  Recursos literarios (analogías, metáforas, rimas y juegos de palabras), empleados 48-51
12-16 en los refranes.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
 Características y función de los refranes.
ESCRIBIR NARRACIONES A PARTIR DE COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

REFRANES
 Mensaje implícito y explícito en un texto.
Tipo de texto: Narrativo.
14 LITERATURA ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
 Comprende el mensaje implícito y explícito de
NOV los refranes.  Palabras y frases para describir personas, lugares y acciones (adjetivos, adverbios 52-56
20-23 y frases adverbiales).
 Emplea adjetivos y adverbios al describir
personajes, escenarios y situaciones en una  Tiempos verbales presentes y pasados en la descripción de sucesos.
narración.  Recursos para mantener la coherencia en sus textos.
15
26-29
EJE COINCIDENCIA EN
1
20-24
 Lee información explícita o implícita en NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
portadores diversos.
NUMÉRICO Y

SENTIDO
Notación desarrollada de números naturales y decimales.
2y3  Valor posicional de las cifras de un número. 10, 13, 15,

AGO-SEP
27-7 16, 18
 Identifica fracciones equivalentes, NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN TEMA: Usa fracciones con denominadores hasta 12 para
mayores o menores que la unidad. expresar relaciones parte – todo, medidas y resultados de
 Resolución de problemas que impliquen particiones en tercios, repartos.
Y PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
quintos y sextos.
NUMÉRICO
4
SENTIDO
 Análisis de escrituras aditivas equivalentes y de fracciones mayores

SEP o menores que la unidad. 19-25
10-14
 Identificación de la regularidad en sucesiones compuestas con
progresión aritmética, para encontrar términos faltantes o averiguar
si un término pertenece o no a la sucesión.
 Lee información explícita o implícita en PROBLEMAS ADITIVOS ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
NUMÉRICO Y

SENTIDO
Resolución de sumas o restas de números decimales en el contexto Resuelve problemas de suma y resta con números naturales
5 del dinero. de hasta cinco cifras.
SEP  Análisis de expresiones equivalentes.

26-29
17-21
 Lee información explícita o implícita en PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN

PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
NUMÉRICO Y
SENTIDO
6  Exploración de distintos significados de la multiplicación (relación Resuelve problemas de multiplicación con números naturales
proporcional entre medidas, producto de medidas, combinatoria) y cuyo producto sea de cinco cifras. Usa el algoritmo
SEP desarrollo de procedimientos para el cálculo mental o escrito. 30-32 convencional para multiplicar.
24-27
 Lee información explícita o implícita en FIGURAS Y CUERPOS FIGURAS Y CUERPO GEOMÉTRICOS

ESPACIO Y
7 portadores diversos.

FORMA,
Representación plana de cuerpos vistos desde diferentes puntos de Construye y analiza figuras geométricas, en particular
MEDIDA
OCT referencia. cuadriláteros, a partir de comparar sus lados, simetría,

1-5 ángulos, paralelismo y perpendicularidad.
 Lee información explícita o implícita en FIGURAS Y CUERPOS

ESPACIO Y
FORMA,
MEDIDA
8  Clasificación de triángulos con base en la medida de sus lados y

ángulos. Identificación de cuadriláteros que se forman al unir dos
OCT triángulos.
8-12
 Lee información explícita o implícita en FIGURAS Y CUERPOS
 Clasificación de triángulos con base en la medida de sus lados y
ESPACIO Y
FORMA,
MEDIDA
ángulos. Identificación de cuadriláteros que se forman al unir dos
9 triángulos.
OCT
15-19
 Lee información explícita o implícita en MEDIDA

ESPACIO Y
Resolución de problemas vinculados al uso del reloj y del calendario.
FORMA,
MEDIDA
10
OCT
22-25
 Lee información explícita o implícita en ANÁLISIS Y REPRESENTACIÓN DE DATOS
MANEJO DE LA
INFORMACIÓN
11  Lectura de información explícita o implícita contenida en distintos
portadores dirigidos a un público en particular.
OCT-NOV
29-1
 Identifica fracciones de magnitudes NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN

PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
continuas o determina qué fracción de

NUMÉRICO Y

SENTIDO
una magnitud es una parte dada. Ubicación de números naturales en la recta numérica a partir de la
12 posición de otros dos.
NOV
5-9
Identifica fracciones de magnitudes NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
NUMÉRICO Y
continuas o determina qué fracción de una

SENTIDO
magnitud es una parte dada.  Representación de fracciones de magnitudes continuas (longitudes,

superficies de figuras).
13 y 14
NOV  Identificación de la unidad, dada una fracción de la misma.
12-23
15
26-29
COINCIDENCIA EN
SEMANA APRENDIZAJE ESPERADO TEMAS DE REFLEXIÓN LTG
PROGRAMA 2018
1 AGO
20-24
 Compara los alimentos que consume con los de  Plato del Bien Comer, los grupos de alimentos y su aporte nutrimental. SISTEMA DEL CUERPO HUMANO Y SALUD
2
cada grupo del Plato del Bien Comer, y su aporte
nutrimental para mejorar su alimentación.  Toma de decisiones conscientes encaminadas a mejorar la alimentación personal. Analiza las características de una dieta basada en el
AGO
plato del bien comer y la compara con sus hábitos
27-31
alimentarios.
 Explica las características equilibrada e inocua de la  Dieta equilibrada e inocua: consumo moderado de alimentos con una proporción
3
dieta, así como las del agua simple potable. adecuada de nutrimentos, y libre de microorganismos, toxinas y contaminantes que
SEP afectan la salud.
3-7
 Características del agua simple potable: libre de sabor, color, olor y microorganismos.
4  Explica la forma en que la dieta y la vacunación  Participación del sistema inmunológico en la defensa y protección del cuerpo humano.
fortalecen el sistema inmunológico.
SEP  Beneficios de una dieta equilibrada y de la vacunación para el fortalecimiento del 28-31
10-14 sistema inmunológico.
 Valora las vacunas como aportes de la ciencia y del  Valoración de las vacunas en la prevención de enfermedades.
5
desarrollo técnico para prevenir enfermedades, así
SEP como de la Cartilla Nacional de Salud para dar  Contribuciones del conocimiento científico y del desarrollo técnico en la vacunación. 28-31
17-21 seguimiento a su estado de salud.  Valoración de la Cartilla Nacional de Salud, para tomar conciencia de su estado de
salud y darle seguimiento.
6  Explica los cambios que ocurren en el cuerpo  Cambios en el cuerpo generados por el sistema glandular en la pubertad.
durante la pubertad y su relación con el sistema
SEP glandular.  Participación del sistema glandular en la producción de hormonas: testosterona,
24-27 estrógenos y progesterona.
 Describe las funciones de los aparatos sexuales de  Aparatos sexuales de la mujer y del hombre: órganos internos, y producción de óvulos SISTEMA DEL CUERPO HUMANO Y SALUD
7
la mujer y del hombre, y practica hábitos de higiene y espermatozoides.
para su cuidado. 11-15 Describe los órganos de los sistemas sexuales
OCT
masculino y femenino, sus funciones y practicas de
1-5
higiene.
8  Describe las funciones de los aparatos sexuales de  Toma de decisiones conscientes para fortalecer hábitos de higiene.
la mujer y del hombre, y practica hábitos de higiene
OCT para su cuidado.
8-12
 Aplica habilidades, actitudes y valores de la  Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las
formación científica básica durante la planeación, competencias
9 el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un
OCT proyecto de su interés en el que integra
15-19 contenidos del bloque.
10  Explica la reproducción de las plantas por semillas,  Diversidad en la reproducción de plantas: mediante semillas, tallos, hojas, raíces y BIODIVERSIDAD
tallos, hojas, raíces y su interacción con otros seres con la participación de seres vivos o el medio natural.
OCT vivos y el medio natural. 43-50 Describe las principales características de los seres
22-25 vivos y la importancia de clasificarlos
11  Explica la reproducción de las plantas por semillas,  Participación de otros seres vivos y el medio natural en la reproducción de plantas BIODIVERSIDAD
tallos, hojas, raíces y su interacción con otros seres con flores
OCT-NOV vivos y el medio natural. 43-50 Describe las principales características de los seres
12  Explica la reproducción de las plantas por semillas,  Reflexión acerca de que todas las plantas se reproducen y lo hacen de formas BIODIVERSIDAD
tallos, hojas, raíces y su interacción con otros seres diversas
NOV vivos y el medio natural 43-50 Describe las principales características de los seres
13 NOV  Explica la reproducción vivípara y ovípara de los  Reflexión acerca de que todos los animales se reproducen y lo hacen de formas
52-53
animales. distintas
12-16
14 NOV  Explica la reproducción vivípara y ovípara de los  Reflexión acerca de que todos los animales se reproducen y lo hacen de formas
52-53
animales. distintas.
20-23
15 NOV
Semana de Registro y comunicación de los resultados de la evaluación.
26-29
DOSIFICACIÓN HISTORIA 4º GRADO
COINCIDENCIA EN
PROGRAMA 2018
1
20-24
2  Ubica el proceso de poblamiento de América y el PANORAMA DEL PERIODO

surgimiento de la agricultura utilizando siglo, 12-13,
AGO milenio, a.C. y d.C.  Ubicación espacial y temporal del poblamiento de América y el
surgimiento de la agricultura. 16-17
27-31
3  Identifica geográficamente Aridoamérica,  Ubicación espacial de Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica.
Mesoamérica y Oasisamérica.
SEP 14-15
3-7
4  Describe el origen y proceso del poblamiento de TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
América y del actual territorio mexicano.
SEP  ¿Cómo fue que algunos de los grupos de cazadores y recolectores 18-19
10-14 lograron desarrollar la agricultura y cambiar su forma de vida?
5  Describe el origen y proceso del poblamiento de TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
América y del actual territorio mexicano.
SEP  El poblamiento: Migrantes de Asia a América. 20-21
17-21
 Señala las características de los primeros grupos TEMAS PARA COMPRENDER EL PERÍODO
6
nómadas para explicar los cambios en la forma de
SEP vida a partir de la agricultura en el actual territorio  Los primeros grupos humanos en el actual territorio mexicano. 22-23
24-27 mexicano.
 Señala las características de los primeros grupos TEMAS PARA COMPRENDER EL PERÍODO TEMA: Orígenes de la agricultura y de la vida aldeana
7
nómadas para explicar los cambios en la forma de
vida a partir de la agricultura en el actual  Una nueva actividad: La agricultura. 24-25 APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica el modo de vida de los cazadores
OCT
territorio mexicano. recolectores, el proceso de domesticación de las plantas, el desarrollo de
1-5
técnicas e instrumentos agrícolas y el proceso de formación de aldeas.
8y9  Distingue las características del espacio TEMAS PARA COMPRENDER EL PERÍODO TEMA: Panorama del periodo
OCT geográfico de Aridoamérica, Mesoamérica y
8-19 Oasisamérica.  Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica: Características 26-29 APRENDIZAJE ESPERADO: Comprende los conceptos de cultura, civilización
geográficas y culturales. y Mesoamérica, estratificación social.
10  Investiga aspectos de la cultura y de la vida TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR

cotidiana del pasado, y valora su importancia.
OCT  La pintura rupestre. 30-31
22-25
11  Investiga aspectos de la cultura y de la vida TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR TEMA: Orígenes de la agricultura y de la vida aldeana.
cotidiana del pasado, y valora su importancia.
OCT-NOV  La importancia del cultivo del maíz. 32-33 APRENDIZAJE ESPERADO: Conoce la dieta mesoamericana y algunas
29-1 formas de preparar los alimentos.
12  Ubica temporal y espacialmente las culturas PANORAMA DEL PERIODO

mesoamericanas aplicando los términos siglo, a.C.
NOV y d.C.  Ubicación temporal y espacial de las culturas mesoamericanas. 38-41
5-9
13  Ubica temporal y espacialmente las culturas PANORAMA DEL PERIODO
mesoamericanas aplicando los términos siglo, a.C.
NOV y d.C.  Ubicación temporal y espacial de las culturas mesoamericanas. 38-41
12-16
14  Distingue las características y reconoce los TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO

aportes de las culturas mesoamericanas y su
NOV relación con la naturaleza.  ¿Cuál es el legado cultural de los pueblos mesoamericanos? 42-43
20-23
15
26-29
 REFERENCIA: SEP. Aprendizajes clave para la educación integral. Educación Primaria 4º. Plan y Programas de Estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación.
DOSIFICACIÓN GEOGRAFÍA 4º GRADO
LTG / COINCIDENCIA EN
SEMANA EJE APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS
ATLAS PROGRAMA 2018
1
20-24
 Reconoce en mapas la localización, la extensión  Localización del territorio nacional en mapas del mundo.
GEOGRÁFICO
y los límites territoriales de México.

Y MAPAS
ESPACIO
2
ATLAS
AGO
10-11
27-31
 Reconoce en mapas la localización, la extensión  Extensión territorial de México, principales islas y penínsulas. TEMA: Espacio geográfico
GEOGRÁFICO
Y MAPAS
y los límites territoriales de México.

ESPACIO
3  Límites territoriales: países colindantes, golfos, mares y océanos circundantes. APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce la utilidad
de los mapas para obtener y conocer información
SEP ATLAS acerca del territorio nacional.
3-7 21
 Reconoce la organización política y las  Organización política de México.

GEOGRÁFICO
entidades federativas de México.

Y MAPAS
ESPACIO
4
16-17
SEP
10-14
 Reconoce la organización política y las  Localización en mapas de las entidades federativas que conforman el país.
GEOGRÁFICO
Y MAPAS
ESPACIO
entidades federativas de México.

5 18-19 y
ATLAS
SEP 20
17-21
 Reconoce la organización política y las  Diferencias en las características territoriales de las entidades federativas
GEOGRÁFICO
Y MAPAS
ESPACIO
entidades federativas de México. (extensión, forma y límites).

6
SEP 19-21
24-27
 Localiza capitales, ciudades y lugares  Orientación a partir de los puntos cardinales.

GEOGRÁFICO
representativos de México a partir de los puntos

Y MAPAS
ESPACIO
7 cardinales.
24-25
OCT
1-5
 Localiza capitales, ciudades y lugares  Localización de capitales de las entidades federativas en mapas de México.
GEOGRÁFICO

Y MAPAS
ESPACIO
8 cardinales.
21
OCT
8-12
 Localiza capitales, ciudades y lugares  Localización de ciudades y lugares representativos en mapas de México.
GEOGRÁFICO
Y MAPAS
ESPACIO
9 cardinales.
OCT 23
15-19
 Valora la diversidad de paisajes en México a  Diversidad de paisajes en México. TEMA: Recursos tecnológicos para el análisis
GEOGRÁFICO
partir de sus componentes naturales, sociales, geográfico.
Y MAPAS
ESPACIO
10 culturales, económicos y políticos.
APRENDIZAJE ESPERADO: Aprecia la diversidad
31 de paisajes en el territorio de México.
OCT
22-25
 Valora la diversidad de paisajes en México a  Componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de los
GEOGRÁFICO
Y MAPAS
ESPACIO
partir de sus componentes naturales, sociales, paisajes de México.
OCT-NOV 32-34
29-1
 Valora la diversidad de paisajes en México a  Importancia de la diversidad de paisajes en México en función de sus
GEOGRÁFICO
Y MAPAS
ESPACIO
partir de sus componentes naturales, sociales, componentes espaciales

NOV 34-38
5-9
 Reconoce la distribución de las principales  Características distintivas de las formas del relieve: sierras, valles, mesetas y TEMA: Procesos naturales y biodiversidad.
formas del relieve, volcanes y regiones sísmicas llanuras. APRENDIZAJE ESPERADO: Caracteriza las
COMPONENTES
NATURALES
en México. formas del relieve presentes en el territorio

nacional y su distribución espacial.
13
NOV 45-46
12-16
 Reconoce la distribución de las principales  Distribución de las principales sierras, valles, mesetas y llanuras en México.
formas del relieve, volcanes y regiones sísmicas
COMPONENTES
NATURALES
en México.
14 47-49 y
ATLAS
NOV 12
20-23
15
26-29
COINCIDENCIA EN
PROGRAMA 2018
1
20-24
 Aprecia sus capacidades y cualidades al MIS CUALIDADES Y LAS DE MIS COMPAÑEROS. TEMA: Identidad personal y cuidado de sí.
relacionarse con otras personas. APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica sus
2y3  Qué actividades me gusta hacer y en cuáles me desempeño mejor. características y capacidades personales (Físicas,
AGO-SEP emocionales y cognitivas), así como las que
27-7  Cuáles son algunas de mis habilidades. 10-12
comparte con otras personas y grupos de

AULA
Por qué no todas las personas tienen las mismas capacidades y habilidades. pertenencia.
 Cómo se pueden aprovechar las habilidades individuales al organizar el trabajo
colaborativo.
 Reconoce su derecho a ser protegido contra DERECHO A SER PROTEGIDOS CONTRA MALTRARO, ABUSO O EXPLOTACIÓN. TEMA: Sujeto de derecho y dignidad humana.
cualquier forma de maltrato, abuso o APRENDIZAJE ESPERADO: identifica que es
4 y 5 explotación.  En qué consiste el derecho de los niños a ser protegidos contra toda forma de una persona con dignidad y derechos humanos y
SEP abandono, maltrato, abuso y explotación. que por ello merece un trato respetuoso.
10-21 13-15
AULA
 Por qué tengo derecho a ser protegido contra toda forma de abuso físico o mental
(incluyendo malos tratos, abuso y explotación sexual).
 Qué instituciones se encargan de proteger los derechos de la niñez.
 Distingue en qué personas puede confiar para DÍSELO A QUIEN MÁS CONFIANZA LE TENGAS
6 proporcionar información sobre sí mismo.
AULA
 A qué personas puedo dar información sobre mi persona. 16-17

SEP
24-27
 Reconoce su derecho a ser protegido contra DERECHO A SER PROTEGIDOS CONTRA MALTRARO, ABUSO O EXPLOTACIÓN.
cualquier forma de maltrato, abuso o
7 explotación.  En qué consiste el derecho de los niños a ser protegidos contra toda forma de
abandono, maltrato, abuso y explotación.
OCT 13-15
AULA
1-5  Por qué tengo derecho a ser protegido contra toda forma de abuso físico o mental
(incluyendo malos tratos, abuso y explotación sexual).
 Qué instituciones se encargan de proteger los derechos de la niñez.
 Distingue en qué personas puede confiar para DÍSELO A QUIEN MÁS CONFIANZA LE TENGAS
proporcionar información sobre sí mismo.
 A qué personas puedo dar información sobre mi persona.
AULA
8
OCT 16-17
8-12
 Reconoce situaciones de riesgo y utiliza LOS SERVICIOS DE SALUD

medidas para el cuidado de su salud e integridad INDAGAR Y REFLEXIONAR
TRANVERSAL
9 y 10 personal.
OCT  Qué instituciones ayudan a los niños a cuidar de su salud.
15-25 18
 Qué importancia tienen las instituciones de salud.
 Por qué es importante acudir al servicio médico.
 Qué servicios prestan los centros de salud y deportivos.
 Reconoce situaciones de riesgo y utiliza DIALOGAR
TRANVERSAL
medidas para el cuidado de su salud e integridad
personal.  Por qué la salud es una prioridad.
11  De qué manera los niños podemos aprovechar los servicios de salud.
OCT-NOV 21
29-1
 Regula su conducta con base en compromisos CUENTO HASTA 10
ESCOLAR Y VIDA
adquiridos de forma libre y responsable.
COTIDIANA

AMBIENTE
Por qué la pérdida de control de mis emociones o impulsos puede afectar mi
dignidad o la de otras personas.
12
 Cómo puedo canalizar mi enojo sin agredir a los demás.
NOV
5-9
 Reflexiona sobre la libertad personal como un LA LIBERTAD, VALIOSO DERECHO TEMA: La libertad como valor y derecho humano
derecho humano y lo ejerce con responsabilidad. fundamental.
13-14  Por qué la libertad es un derecho.
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica que es una
NOV  Cuáles son mis límites en el ejercicio de mi libertad. 30-33 persona con capacidad para tomar decisiones y
AULA
12-23 hacer elecciones libres como parte de su
 En qué situaciones puedo actuar con libertad.
desarrollo personal.
 Qué leyes respaldan la libertad de las personas.
15
26-29
QUINTO
GRADO
EDUCACIÓN PRIMARIA

1
20-24
REESCRIBIR RELATOS HISTÓRICOS PARA COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN ÁMBITO: Estudio
PUBLICARLOS
2  Sucesión y simultaneidad en los relatos históricos. PSL: Comprensión de textos para adquirir
ESTUDIO
 Identifica información complementaria en dos nuevos conocimientos. Pág. 190*

AGO textos que relatan sucesos relacionados  Relaciones antecedente-consecuente en los sucesos relatados 8-10 APRENDIZAJE ESPERADO: Localiza información
27-31 específica acerca de algún tema de su interés en
textos informativos
REESCRIBIR RELATOS HISTÓRICOS PARA BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN
PUBLICARLOS
 Información complementaria de dos textos que relatan sucesos relacionados.
 Registra, en notas, los aspectos centrales de
3 una exposición oral  Formas de recuperar información sin perder el significado original.
ESTUDIO
SEP  Organiza un texto en párrafos con oración  Conocimiento del sistema de escritura y ortografía 11-14
3-7 tópico y oraciones de apoyo, empleando
 Ortografía y puntuación convencionales en la escritura de párrafos.
puntuación y ortografía convencionales.

REESCRIBIR RELATOS HISTÓRICOS PARA ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
PUBLICARLOS
 Identidad de las referencias (persona, lugar, tiempo) en el texto para establecer
 Usa palabras y frases que indican sucesión y relaciones cohesivas.
simultaneidad, así como relación antecedente-
consecuente al redactar un texto histórico.  Palabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesos.
ESTUDIO
 Palabras y frases que indican relación antecedente-consecuente.

4
 Signos de puntuación para organizar las unidades textuales: puntos para separar
SEP oraciones, y comas para separar unidades gramaticales equivalentes, para insertar 15-17
10-14 acotaciones o explicaciones y proposiciones causales lógicas.
 Puntuación convencional al usar nexos (cuando, en consecuencia, por lo tanto,
debido a).
 Organización de párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo.
ANALIZAR FÁBULAS Y REFRANES COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN.
 Identifica las características de las fábulas, y sus  Significado implícito de fábulas y refranes.
semejanzas y diferencias con los refranes.
5  Significado de las moralejas. Recursos literarios empleados en fábulas y refranes.

LITERATURA
SEP Diferencias y similitudes entre fábulas y refranes. 18-23

17-21
 Expresiones coloquiales en refranes y fábula.
 Características y función de las fábulas.
 Características y función de los refranes
ANALIZAR FÁBULAS Y REFRANES PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS.
6  Comprende la función de fábulas y refranes.  Características y función de las fábulas.
LITERATUR A
SEP  Interpreta el significado de fábulas y refranes  Características y función de los refranes. 24-25
24-27
 Conocimiento del sistema de escritura y ortografía.
 Ortografía convencional a partir del uso de modelos.
ELABORAR Y PUBLICAR ANUNCIOS COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN ÁMBITO: Participación Social
PUBLICITARIOS DE PRODUCTOS O SERVICIOS
QUE SE OFRECEN EN SU COMUNIDAD  Estereotipos en la publicidad. PSL: Análisis de los medios de comunicación
APRENDIZAJE ESPERADO: Explora y analiza
  Función sugestiva de las frases publicitarias.
Identifica las características y la función de las publicidad.

frases publicitarias.  Estrategias para persuadir.
7 Pág. 192*
 Emplea diferentes estrategias textuales para  Propiedades y tipos de textos
OCT 26-30
persuadir a un público determinado al elaborar
1-5
un anuncio.  Características y función de anuncios publicitarios.
 Frases sugestivas en anuncios escritos: brevedad, uso de adjetivos, uso de

analogías, metáforas, comparaciones, rimas y juegos de palabras.
 Tamaño y disposición gráfica de un anuncio.
ELABORAR Y PUBLICAR ANUNCIOS CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
PARTICIPA CIÓN
PUBLICITARIOS DE PRODUCTOS O SERVICIOS
8 QUE SE OFRECEN EN SU COMUNIDAD  Ortografía y puntuación convencionales.
SOCIAL
OCT  Identifica los recursos retóricos en la publicidad  Aspectos sintácticos y semánticos. 30-35
8-12
 Adjetivos, adverbios, frases adjetivas y figuras retóricas breves (analogías,
metáforas, comparaciones, rimas, hipérbole y juegos de palabras) en anuncios.
BUSCAR INFORMACIÓN EN DIVERSAS FUENTES BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN
PARA ESCRIBIR UN TEXTO EXPOSITIVO
 Lectura para identificar información específica.
 Identifica la organización de las ideas en un
9 ESTUDIO texto expositivo.  Información relevante en los textos para resolver inquietudes específicas.
OCT  Utiliza la información relevante de los textos  Palabras clave para localizar información y hacer predicciones sobre el contenido 38-42
15-19 que lee en la producción de los propios. de un texto.
 Índices, títulos, subtítulos, ilustraciones, recuadros y palabras clave para buscar
información específica.
BUSCAR INFORMACIÓN EN DIVERSAS FUENTES PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
10 PARA ESCRIBIR UN TEXTO EXPOSITIVO
 Función y características de las citas bibliográficas. 43-44
ESTUDIO
OCT  Emplea referencias bibliográficas para ubicar

22-25 fuentes de consulta.  Correspondencia entre títulos, subtítulos, ilustraciones y contenido del cuerpo del
texto.
BUSCAR INFORMACIÓN EN DIVERSAS FUENTES CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
PARA ESCRIBIR UN TEXTO EXPOSITIVO
11  Fuentes de consulta para corroborar ortografía convencional de palabras.
 Emplea citas textuales para referir información
OCT-NOV de otros en sus escritos  Formas de referir citas textuales. 45-49
ESTUDIO
29-1
 Aspectos sintácticos y semánticos.
 Nexos (por ejemplo: por lo tanto, cuando, entonces, porque, etc.), para darle
cohesión a un texto.
ELABORAR UN COMPENDIO DE LEYENDAS COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
12  Distingue elementos de realidad y fantasía en  Elementos de realidad y fantasía en relatos orales (leyendas).
LITERATU RA
leyendas.
NOV 50-58
5-9  Identifica las características de las leyendas
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
 Características y función de las leyendas.
ELABORAR UN COMPENDIO DE LEYENDAS PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
 Describe personajes o sucesos mediante  Recursos literarios para la descripción de personajes.

diversos recursos literarios.
13  Elementos convencionales de la edición de libros: portada, portadilla, introducción,

LITERATURA
Redacta un texto empleando párrafos temáticos índice.

NOV delimitados convencionalmente 59-61
12-16  Conocimiento del sistema de escritura y ortografía.
 Uso convencional de las mayúsculas.
 Ortografía de palabras de una misma familia léxica
ELABORAR UN COMPENDIO DE LEYENDAS ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
LITERATURA
14  Retoma elementos convencionales de la edición  Adaptación del lenguaje para ser escrito.
de libros.
NOV  Redacción de un texto en párrafos temáticos delimitados a través de puntuación, 61-63
20-23 espacios en blanco y uso de mayúsculas
15
26-29
EJE COINCIDENCIA EN
1
20-24
 Identifica rectas paralelas, PROBLEMAS ADITIVOS
PENSAMIENTO perpendiculares y secantes, así como
ALGEBRAICO
NUMÉRICO Y

SENTIDO
ángulos agudos, rectos y obtusos. Resolución de problemas que impliquen sumar o restar fracciones
cuyos denominadores son múltiplos uno de otro.
2
AGO 10-12
27-31
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
NUMÉRICO Y

SENTIDO
Anticipación del número de cifras del cociente de una división con

3 números naturales.
SEP 13-15
3-7
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
NUMÉRICO Y
 Conocimiento y uso de las relaciones entre los elementos de la

SENTIDO
división de números naturales.

4
SEP 16-18
10-14
FIGURAS Y CUERPOS

ESPACIO Y
Identificación de rectas paralelas, secantes y perpendiculares en el

MEDIDA
FORMA,
5 plano, así como de ángulos rectos, agudos y obtusos.
SEP 19-23
17-21
UBICACIÓN ESPACIAL

ESPACIO Y
Lectura de planos y mapas viales. Interpretación y diseño de

MEDIDA
FORMA,
6 trayectorias
SEP 24-28
24-27
MEDIDA
ESPACIO Y
7 
FORMA,
Conocimiento y uso de unidades estándar de capacidad y peso: el

MEDIDA
OCT litro, el mililitro, el gramo, el kilogramo y la tonelada. 24-28

1-5
MEDIDA
ESPACIO Y
MEDIDA
FORMA,
8  Análisis de las relaciones entre unidades de tiempo.
OCT 34-39
8-12
MEDIDA
ESPACIO Y
MEDIDA
FORMA,
9  Análisis de las relaciones entre unidades de tiempo.
OCT 40-44
15-19
 Identifica rectas paralelas, PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES
perpendiculares y secantes, así como
MANEJO DE LA

INFORMACIÓN
ángulos agudos, rectos y obtusos. Análisis de procedimientos para resolver problemas de
10 proporcionalidad del tipo valor faltante (dobles, triples, valor
unitario).
OCT 45-48
22-25
 Resuelve problemas que implican el uso NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
NUMÉRICO Y
de las características y propiedades de
SENTIDO
11 triángulos y cuadriláteros.  Conocimiento de diversas representaciones de un número
fraccionario: con cifras, mediante la recta numérica, con superficies,
OCT-NOV etc.
29-1 50-51
 Análisis de las relaciones entre la fracción y el todo.
NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
NUMÉRICO Y

SENTIDO
Análisis del significado de la parte decimal en medidas de uso

12 común; por ejemplo, 2.3 metros, 2.3 horas.
NOV 52-57
5-9
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
NUMÉRICO Y

SENTIDO
Resolución de problemas que impliquen una división de números

13 naturales con cociente decimal.
NOV 58-60
12-16
FIGURAS Y CUERPOS

ESPACIO Y
Localización y trazo de las alturas en diferentes triángulos.

MEDIDA
FORMA,
14
NOV 61-62
20-23
15
NOV
26-29

1
20-24
 Analiza sus necesidades nutrimentales en relación con ¿ME ALIMENTO DE MANERA CORRECTA? EJES: SISTEMA.
las características de la dieta correcta y las costumbres
2 alimentarias de su comunidad para propiciar la toma de  Características de la dieta correcta: suficiente, equilibrada, inocua, variada, completa TEMAS: Ecosistemas
decisiones que impliquen mejorar su alimentación. y adecuada.
AGO 11-18 APRENDIZAJE ESPERADO: Describe los
27-31  Toma de decisiones conscientes para mejorar su alimentación respecto a los órganos del sistema digestivo, sus funciones
beneficios del consumo de una dieta correcta. básicas y su relación con la nutrición.
Pagina 274*
 Describe causas y consecuencias del sobrepeso y de la  Causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad.
3 obesidad, y su prevención mediante una dieta correcta,
el consumo de agua simple potable y la actividad física.  Valoración del consumo de alimentos nutritivos, de agua simple potable y la 19-25
SEP actividad física para prevenir el sobrepeso y la obesidad.
3-7
 Explica los daños en los sistemas respiratorio, nervioso y ¿POR QUÉ DEBO EVITAR LAS ADICCIONES?
circulatorio generados por el consumo de sustancias
4 adictivas, como tabaco, inhalables y bebidas alcohólicas.  Relación entre el consumo de sustancias adictivas y los trastornos eventuales y
permanentes en el funcionamiento de los sistemas respiratorio, nervioso y
SEP circulatorio. 26-32
10-14
 Toma de decisiones respecto a evitar el consumo de sustancias adictivas.
 Argumenta la importancia de prevenir situaciones de  Situaciones de riesgo en la adolescencia asociadas a las adicciones: accidentes,
5 riesgo asociadas a las adicciones: accidentes, violencia violencia de género y abuso sexual.
de género y abuso sexual. 33-34
SEP  Prevención de situaciones de riesgo en la adolescencia.
17-21
 Explica la periodicidad, la duración, los cambios en el ¿CÓMO NOS REPRODUCIMOS LOS SERES HUMANOS? EJE: SISTEMAS.
cuerpo y el periodo fértil del ciclo menstrual, así como su
relación con la concepción y la prevención de embarazos.  Ciclo menstrual: características generales como duración, periodicidad, cambios en el TEMAS: Sistemas del cuerpo humano y salud.
cuerpo, periodo fértil, y su relación con el embarazo, y medidas de cuidado e higiene APRENDIZAJE ESPERADO: Describe los cambios
6 de los órganos sexuales de la mujer. que presentan mujeres y hombres durante la
SEP pubertad (menstruación y eyaculación) y su
35-43
24-27 relación con la reproducción humana.
Pagina 274*
 Explica la periodicidad, la duración, los cambios en el  Valoración de la abstinencia y los anticonceptivos, en general, como recursos para EJE: SISTEMAS.
cuerpo y el periodo fértil del ciclo menstrual, así como su prevenir embarazos.
relación con la concepción y la prevención de embarazos. TEMAS: Sistemas del cuerpo humano y salud.
APRENDIZAJE ESPERADO: Describe los
7 cambios que presentan mujeres y hombres
OCT durante la pubertad (menstruación y
1-5 eyaculación) y su relación con la reproducción
humana.
Pagina 274*
 Describe el proceso general de reproducción en los seres  Etapas del proceso de reproducción humana: fecundación, embarazo y parto. • EJE: DIVERSIDAD, CONTINUIDAD Y CAMBIO.
humanos: fecundación, embarazo y parto, valorando los Valoración de los vínculos afectivos entre la pareja y su responsabilidad ante el
8 aspectos afectivos y las responsabilidades implicadas. embarazo y el nacimiento. TEMA: Continuidad y ciclos.
OCT APRENDIZAJE ESPERADO: Describe y
8-12
representa el ciclo de vida (nacimiento,
crecimiento, reproducción y muerte).
Pagina 274*
científica básica durante la planeación, el desarrollo, la APRENDIZAJES ESPERADOS Y LAS COMPETENCIAS.
interés en el que integra contenidos del bloque  Preguntas opcionales: Acciones para promover la salud.
OCT 44-47
15-19  ¿Cómo elaboramos platillos para el consumo familiar, incorporando alimentos
regionales y de temporada que favorezcan una dieta correcta?
 ¿Cómo podemos ayudar a un familiar que padezca alguna adicción?
 Reconoce que la biodiversidad está conformada por la ¿QUÉ ES LA BIODIVERSIDAD?
variedad de seres vivos y de ecosistemas.
10  Biodiversidad: cantidad y variedad de grupos de seres vivos y de ecosistemas.
OCT  Variedad de grupos de seres vivos y diferencias en sus características físicas. 50-55
22-25
 Identificación de las personas como parte de los seres vivos, la naturaleza y la
biodiversidad.
11  Identifica algunas especies endémicas del país y las  Características de especies endémicas, y ejemplos de endemismos en el país.
consecuencias de su pérdida.
OCT-NOV  Causas y consecuencias de la pérdida de especies en el país. 72-73
29-1
 Compara las características básicas de los diversos ¿QUÉ SON LOS ECOSISTEMAS Y COMO LOS APROVECHAMOS? EJES: SISTEMA.
ecosistemas del país para valorar nuestra riqueza
12 natural.  Ecosistemas terrestres y acuáticos del país. TEMAS: Ecosistemas
NOV  Valoración de la riqueza natural del país. 56-61 APRENDIZAJE ESPERADO: Describe las
5-9 características de un ecosistema y las
transformaciones provocadas por las actividades
humanas en su dinámica.
 Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir del  Relación entre la satisfacción de necesidades básicas, los estilos de vida, el EJES: SISTEMA.
aprovechamiento de recursos y de los avances técnicos desarrollo técnico y el deterioro de la riqueza natural en sociedades recolectora-
13 en diferentes etapas del desarrollo de la humanidad: cazadora, agrícola e industrial. TEMAS: Ecosistemas
NOV recolectora-cazadora, agrícola e industrial. 62-67 APRENDIZAJE ESPERADO: Describe las
 Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir del  Evaluación de los estilos de vida y del consumo de recursos para la satisfacción de EJES: SISTEMA.
aprovechamiento de recursos y de los avances técnicos las necesidades de las sociedades humanas en función del deterioro de la riqueza
14 en diferentes etapas del desarrollo de la humanidad: natural. TEMAS: Ecosistemas
NOV recolectora-cazadora, agrícola e industrial. 62-67 APRENDIZAJE ESPERADO: Describe las
15
26-29
COINCIDENCIA EN
PROGRAMA 2018
1 AGO
20-24
2  Ubica procesos de la primera mitad del siglo XIX PANORAMA DEL PERÍODO
aplicando los términos década y siglo, y localiza
AGO cambios en la división territorial.  Ubicación temporal y espacial de los procesos del México 12-14
27-31 independiente en la primera mitad del siglo
 Describe la situación económica y las diferentes TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO EJE: Formación de los estados nacionales.
3
formas de gobierno que se proponían para la
nación mexicana en las primeras décadas de vida  ¿Cuáles fueron las causas que limitaron el desarrollo de México en 15-17 TEMA: El nacimiento de una nueva nación y la defensa de la soberanía.
SEP
independiente. las primeras décadas de vida independiente? APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica los principales problemas del país en
3-7
las primeras cinco décadas de la vida independiente. Pág. 317*
 Describe la situación económica y las diferentes TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
4
nación mexicana en las primeras décadas de vida  México al término de la guerra de independencia. 18-19
SEP
10-14 independiente.
 Describe la situación económica y las diferentes TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO

5
SEP nación mexicana en las primeras décadas de vida  Luchas internas y los primeros gobiernos: Federalistas y 20-21
independiente. centralistas
17-21
6 SEP  Explica los intereses de Estados Unidos, Francia, TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
25-27
España e Inglaterra en México.
24-27  Los intereses extranjeros y el reconocimiento de México.
7  Reconoce las causas y consecuencias de la TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
separación de Texas y la guerra con Estados
OCT Unidos.  Un vecino en expansión: La separación de Texas. 28-31
1-5
 La guerra con Estados Unidos.
 Describe características del campo y la ciudad de TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO EJE: Formación de los estados nacionales.
8y9
las primeras décadas del siglo XIX.
OCT  La vida cotidiana en el campo y la ciudad los caminos y los 32-33 TEMA: La vida cotidiana del siglo XIX. APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica
8-12 bandidos. algunas características de la vida cotidiana de México en el siglo XIX. Pág.
317*
9 OCT  Investiga aspectos de la cultura y de la vida TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica algunas características de la vida
34
cotidiana del pasado y valora su importancia. cotidiana de México en el siglo XIX. Pág. 317*
15-19  “Por culpa de Un pastelero…”
10 OCT  Investiga aspectos de la cultura y de la vida TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica algunas características de la vida
35-36
cotidiana del pasado y valora su importancia.
22-25  Los caminos y los bandidos cotidiana de México en el siglo XIX. Pág. 317*
 Ubica la Reforma y la República Restaurada PANORAMA DEL PERIODO

11
aplicando los términos década y siglo, y localiza
OCT-NOV las zonas de influencia de los liberales y  Ubicación temporal y espacial de la reforma y la república 44-45
conservadores. restaurada.
29-1
 Explica el pensamiento de liberales y TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
conservadores, y sus consecuencias en la política
12 y economía del país. ¿Por qué había que reformar el país?
NOV  Los ideales de liberales y conservadores: La situación económica. 46-49

5-9 La Revolución de Ayutla. La Constitución de 1857. La Guerra de
Reforma. El gobierno republicano y el Segundo Imperio.
13  Explica el pensamiento de liberales y TEMAS PARA COMPRENDER EL PERÍODO
NOV y economía del país.  La Revolución de Ayutla. 50-53
12-16
 La Constitución de 1857.
14  Explica el pensamiento de liberales y  La Guerra de Reforma.
NOV y economía del país.  El gobierno republicano y el Segundo Imperio 54-56
20-23
15 NOV
26-29
ATLAS PROGRAMA 2018
1
20-24
GEOGRÁFICO  Reconoce en mapas la extensión y los límites  Localización en mapas de los continentes de la Tierra: África, Antártida, América, EJE: Análisis espacial y cartografía
Y MAPAS territoriales de los continentes de la Tierra Asia, Europa y Oceanía TEMA: Espacio geográfico
ESPACIO
2 APRENDIZAJE ESPERADO: Distingue la

189-191 distribución y características geográficas
AGO representativas de los continentes.
27-31
 Reconoce en mapas la extensión y los límites  Diferencias en la extensión y en los límites territoriales de los continentes.
GEOGRÁFICO Y
territoriales de los continentes de la Tierra.


ESPACIO
3 189-191
MAPAS
SEP y
3-7 ATLAS
21-23
 Reconoce en mapas la extensión y los límites  Delimitación de los continentes a partir de criterios físicos, culturales y político.
GEOGRÁFICO Y
territoriales de los continentes de la Tierra.


ESPACIO
4 32 y
MAPAS
SEP ATLAS
10-14 72
 Reconoce la división política de los continentes.  Tipos de fronteras: naturales y artificiales.

GEOGRÁFICO
Y MAPAS
ESPACIO
5
ATLAS
SEP 69
17-21
 Reconoce la división política de los continentes.  División política de los continentes

GEOGRÁFICO
Y MAPAS
ESPACIO
6
ATLAS
SEP 72
24-27
 Reconoce la división política de los continentes.  Localización en mapas de países representativos por continente
GEOGRÁFICO Y
ESPACIO
7
MAPAS
OCT ATLAS
72
1-5
 Localiza capitales, ciudades y otros lugares  Principales círculos, líneas y puntos imaginarios de la Tierra. Polos, paralelos y
GEOGRÁFICO
Y MAPAS
ESPACIO
representativos de los continentes a partir de meridianos.
8 las coordenadas geográficas.
OCT 29-32
8-12
 Localiza capitales, ciudades y otros lugares  Coordenadas geográficas: latitud, longitud y altitud.
GEOGRÁFICO Y
representativos de los continentes a partir de
ESPACIO
9
MAPAS
las coordenadas geográficas.
OCT 33
15-19
 Localiza capitales, ciudades y otros lugares  Localización de capitales, ciudades y otros lugares de interés en mapas de los
GEOGRÁFICO
representativos de los continentes a partir de continentes
Y MAPAS
ESPACIO
10 las coordenadas geográficas.
33
OCT
22-25
 Valora la diversidad de paisajes de los  Componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de paisajes
GEOGRÁFICO
Y MAPAS
ESPACIO
continentes a partir de sus componentes representativos de los continentes.
11 naturales, sociales, culturales, económicos y
políticos. 
OCT-NOV 40-41
29-1
 Valora la diversidad de paisajes de los  Diferencias de los continentes en función de sus componentes espaciales. EJE: Naturaleza y sociedad
GEOGRÁFICO
continentes a partir de sus componentes Importancia de la diversidad en los continentes

Y MAPAS
ESPACIO
12 naturales, sociales, culturales, económicos y TEMA: Procesos Naturales y biodiversidad

políticos. APRENDIZAJE ESPERADO: Caracteriza las
NOV 55-56 regiones naturales del continente americano y
5-9 valora su diversidad. Pág. 391*
 Compara la distribución de las principales  Distribución de las principales sierras, valles, mesetas y llanuras de los EJE: Naturaleza y sociedad
GEOGRÁFICO Y
formas del relieve, regiones sísmicas y continentes

TEMA: Procesos naturales y biodiversidad.
ESPACIO
volcánicas en los continentes

MAPAS
13 42-43
APRENDIZAJE ESPERADO: Analiza la
NOV ATLAS
12-16 31 distribución del relieve y de las regiones sísmicas
y volcánicas del continente americano. Pág. 391*
 Compara la distribución de las principales  Distribución de las regiones sísmicas y volcánicas de los continentes. EJE: Naturaleza y sociedad
GEOGRÁFICO Y
formas del relieve, regiones sísmicas y

14  Relaciones entre relieve, volcanes y zonas sísmicas de los continentes 43-47 TEMA: Procesos naturales y biodiversidad.
ESPACIO
volcánicas en los continentes

MAPAS
NOV ATLAS APRENDIZAJE ESPERADO: Analiza la

20-23 26
distribución del relieve y de las regiones sísmicas
y volcánicas del continente americano. Pág. 391*
15
26-29
COINCIDENCIA EN
PROGRAMA 2018
1
20-24
 Valora los cambios en su desarrollo y respeta las CAMBIOS EN NUESTRO CUERPO Y EN NUESTRA IMAGEN.
diferencias físicas y emocionales.
2  Qué cambios son propios de la adolescencia y qué cambios son producto de mis
experiencias personales.
AGO 14-19

AULA
27-31 Por qué no todos crecemos al mismo tiempo y de la misma forma.

 Cómo ha cambiado mi imagen personal. Cómo debemos manifestar nuestro
respeto ante la diversidad en los ritmos de crecimiento.
 Propone medidas para evitar trastornos CUIDADO DE LA SALUD INTEGRAL. TRASTORNOS ALIMENTARIOS Y ADICCIONES
alimentarios y adicciones. INDAGAR Y REFLEXIONAR
 Qué es la obesidad.
 Qué es la bulimia.
 Qué es la anorexia.
 Qué instituciones apoyan a las personas en situación de trastornos en la

TRANVERSAL
alimentación o en situación de dependencia a las drogas.
3  Cuáles son algunas causas por las que las personas tienen problemas de obesidad,
bulimia, anorexia o adicción a las drogas o al alcohol.
SEP
3-7 DIALOGAR
 Cuál es el riesgo de padecer obesidad, bulimia, anorexia o una adicción.
 Qué consecuencias pueden ocurrir con el consumo de tabaco, alcohol o drogas

entre los niños y los adolescentes.
 Qué medidas de prevención pueden aplicarse en la casa, la escuela y la
comunidad.
 Valora los cambios en su desarrollo y respeta las CAMBIOS EN NUESTRO CUERPO Y EN NUESTRA IMAGEN.
diferencias físicas y emocionales.
 Qué cambios son propios de la adolescencia y qué cambios son producto de mis
experiencias personales.
4
AULA
 Por qué no todos crecemos al mismo tiempo y de la misma forma.

SEP 14-19
10-14  Cómo ha cambiado mi imagen personal.
 Cómo debemos manifestar nuestro respeto ante la diversidad en los ritmos de

crecimiento.
 Define acciones que contribuyen a un proyecto COMO QUIERO SER DE GRANDE.
de vida sano y seguro.
 Qué asuntos sobre mi persona tienen que ver con mi futuro y sobre cuáles debo
responsabilizarme.
5
AULA
 Qué capacidad tengo de elegir mis actividades cotidianas.
SEP 20-22
17-21  Cuáles de mis actividades diarias definen mi forma de ser.
 De qué manera mis decisiones actuales repercuten en el futuro. Con qué
decisiones puedo crearme un proyecto de vida saludable y seguro.
 Define acciones que contribuyen a un proyecto  Qué asuntos sobre mi persona tienen que ver con mi futuro y sobre cuáles debo
de vida sano y seguro. responsabilizarme.
 Qué capacidad tengo de elegir mis actividades cotidianas.
6
AULA
 Cuáles de mis actividades diarias definen mi forma de ser.

SEP 22-26
24-27  De qué manera mis decisiones actuales repercuten en el futuro.
 Con qué decisiones puedo crearme un proyecto de vida saludable y seguro.

 Propone medidas para evitar trastornos ¿QUIÉN ME DICE COMO CUIDARME?
alimentarios y adicciones.
 Qué son las adicciones.
7  De qué manera me sirve estar informado sobre los riesgos que las adicciones
representan para mi salud.
AULA
OCT 26-33
1-5  Por qué es importante interesarme por mi salud y valorar mi persona.
 El autocuidado como condición para prevenir adicciones.
 Qué influencias pueden tener personas, grupos o estados de ánimo para propiciar
el consumo de sustancias adictivas.
Propone medidas para evitar trastornos ¿QUIÉN ME DICE COMO CUIDARME?
alimentarios y adicciones.
 Qué son las adicciones.
8  De qué manera me sirve estar informado sobre los riesgos que las adicciones
representan para mi salud.
AULA
OCT 26-33
8-12  Por qué es importante interesarme por mi salud y valorar mi persona.
 El autocuidado como condición para prevenir adicciones.
 Qué influencias pueden tener personas, grupos o estados de ánimo para propiciar
el consumo de sustancias adictivas.
 Promueve acciones para un trato digno, justo y RESPETO A LOS RASGOS FÍSICOS
solidario en la escuela y la comunidad.
 Qué estereotipos de niñez y adolescencia predominan en la actualidad en los
medios de comunicación.
9 y 10
AULA
OCT  Quiénes eligen los rasgos físicos que les caracteriza.

15-25 34-39
 Qué pienso respecto a las bromas entre compañeros relacionadas con el aspecto
físico.
 Cómo se manifiesta el respeto entre compañeros.
 Expresa de forma asertiva sus emociones y NOMBRO LO QUE SIENTO
autorregula sus impulsos.
11 y 12  Cómo podemos expresar lo que sentimos y pensamos sin alterar a los demás.
OCT-NOV
29-9  Por qué hay situaciones, personas o lugares que nos generan alegría, miedo, enojo 44-53
AULA
o tristeza.
 Por qué es necesario autorregular los impulsos que generan nuestras emociones y
cómo hacerlo.
 Reconoce que el ejercicio pleno de la libertad IDENTIFICAMOS PRIORIDADES

tiene límites en la ley y la dignidad humana.
13 y 14  En qué momentos y situaciones debemos tomar decisiones.
NOV
12-23  Cómo podemos saber si lo que elegimos es lo mejor. 54-61
AULA
 Qué prioridades conviene considerar al tomar una decisión.
 Cuál es mi responsabilidad al elegir entre varias opciones.

Por qué es importante prever consecuencias de nuestras acciones.
15
26-29
SEXTO
GRADO
EDUCACIÓN PRIMARIA

1 AGO
20-24
ELABORAR GUÍAS DE AUTOESTUDIO PARA LA COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

RESOLUCIÓN DE EXÁMENES
 Propósitos de los diferentes tipos de reactivos en exámenes y cuestionarios.
 Elabora guías de estudio con base en las
2 características que identifica en exámenes y PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
ESTUDIO
cuestionarios.
AGO  Características y funciones de los diferentes tipos de exámenes. 9-11
27-31  Identifica distintos formatos de preguntas en
exámenes y cuestionarios.  Propósitos de las preguntas en exámenes y cuestionarios.
 Formatos de cuestionarios y exámenes.

ELABORAR GUÍAS DE AUTOESTUDIO PARA LA COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
RESOLUCIÓN DE EXÁMENES.
 Forma de respuesta requerida en exámenes y cuestionarios (explicaciones,
 Identifica las formas de responder más descripciones, relaciones causa-efecto).
3
adecuadas en función del tipo de información
 Estrategias para resolver ambigüedades en preguntas y respuestas.
ESTUDIO
SEP que se solicita. 12-16

3-7 CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
 Acentos gráficos para distinguir palabras que introducen preguntas y uso de acentos
diacríticos.
ESCRIBIR BIOGRAFÍAS Y AUTOBIOGRAFÍAS COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN ÁMBITO: Literatura

PARA COMPARTIR
 Características de los personajes a partir de la información que brinda el texto. 20-21 PSL: Escritura y recreación de narraciones.
 Identifica e infiere las características del
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO APRENDIZAJE ESPERADO:
personaje a través de la lectura de biografías y
autobiografías.  Características y función de los textos biográficos: biografía y autobiografía (uso de Escribe anécdotas y textos autobiográficos.
4
la voz narrativa).
 Identifica la diferencia en el uso de la voz Pág. 191*
SEP 22-23
narrativa en la biografía y la autobiografía.  Diferencias en la voz narrativa empleada en biografías y autobiografías.
LITERATURA
10-14
 Pronombres en primera y tercera personas. 24

BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN
 Entrevista como medio para recabar información.
ESCRIBIR BIOGRAFÍAS Y AUTOBIOGRAFÍAS ASPECTOS SINTPACTICOS Y SEMÁNTICOS ÁMBITO: Literatura

PARA COMPARTIR
LITERATURA
5  Oraciones compuestas. PSL: Escritura y recreación de narraciones.

 Usa oraciones compuestas al escribir.
SEP  Nexos para dar coherencia a los textos. 25 y 28 APRENDIZAJE ESPERADO:
17-21
Escribe anécdotas y textos autobiográficos.
Pág. 191*
ESCRIBIR BIOGRAFÍAS Y AUTOBIOGRAFÍAS ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS ÁMBITO: Literatura
LITERAT
PARA COMPARTIR
 Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones 26 PSL: Escritura y recreación de narraciones.
URA
 Emplea recursos literarios en la escritura de

 Patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados (acentuación en la 27 APRENDIZAJE ESPERADO:
biografías y autobiografías. tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretérito, Escribe anécdotas y textos autobiográficos.
flexiones del verbo haber).
Pág. 191*
6
SEP ELABORAR UN PROGRAMA DE RADIO PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
24-27
 Identifica los elementos y la organización de un  Organización de los programas de radio.
programa de radio.
 Características y función del guion de radio.
 Conoce la función y estructura de los guiones 33
de radio.
34-36
ELABORAR UN PROGRAMA DE RADIO COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
 Emplea el lenguaje de acuerdo con el tipo de  Léxico técnico propio de un guion de radio.
PARTICIPACIÓN
audiencia.
7  Uso del lenguaje en los programas de radio.
SOCIAL
 Resume información de diversas fuentes,

OCT BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN 37
conservando los datos esenciales.
1-5  Análisis, selección y síntesis de información de diversas fuentes.
ELABORAR UN PROGRAMA DE RADIO CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA ÁMBITO: Estudio
 Ortografía y puntuación convencional de palabras. PSL: Comprensión de textos para adquirir nuevos
conocimientos
  Signos de puntuación en la escritura de guiones de radio.
38
Amplía su conocimiento acerca de temas
8 específicos con la lectura de textos informativos.
Pág. 190*
OCT
8-12 ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE SU LOCALIDAD PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO
ESTUDIO  Identifica las características generales de los  Características y función de los reportajes. 43
reportajes y su función para integrar
información sobre un tema. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
 Comprende e interpreta reportajes.  Información contenida en reportajes. 44-46
ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE SU LOCALIDAD PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO 47 ÁMBITO: Estudio
 Selecciona información relevante de diversas  Función de la entrevista para recopilar información. PSL: Comprensión de textos para adquirir nuevos
fuentes para elaborar un reportaje.
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS 51-52 conocimientos
9
 Preguntas abiertas para obtener información en una entrevista. APRENDIZAJE ESPERADO:
OCT
15-19 BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN 48 Amplía su conocimiento acerca de temas
ESTUDIO
específicos con la lectura de textos informativos.

 Distinción entre información relevante e irrelevante para resolver dudas específicas.
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS Pág. 190*
 Información que puede anotarse textualmente, y elaboración de paráfrasis. 54
ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE SU LOCALIDAD PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS ÁMBITO: Estudio
 Emplea notas que sirvan de guía para la  Uso de las citas textuales. PSL: Comprensión de textos para adquirir nuevos
escritura de textos propios, refiriendo los datos
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS conocimientos
10 de las fuentes consultadas.
 Indicación del discurso directo a través de sus marcas gráficas (guiones largos). 50 APRENDIZAJE ESPERADO:
OCT
ESTUDIO
22-25  Estrategias para elaborar notas. 54 Amplía su conocimiento acerca de temas

específicos con la lectura de textos informativos.
 Nexos y frases para denotar opinión, puntos de acuerdo y de desacuerdo (los 55
entrevistados coincidieron en, opinión que, por el contrario, de igual manera, por lo Pág. 190*
tanto, entre otros).
ESCRIBIR CUENTOS DE MISTERIO O TERROR PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS ÁMBITO: Literatura
PARA SU PUBLICACIÓN
 Características de los cuentos de misterio y terror: recursos literarios para crear PSL: Lectura de narraciones de diversos
 Identifica las características de los cuentos de tensión.
11 subgéneros.
LITERATURA
misterio o terror: estructura, estilo, personajes y

OCT-NOV escenario.  Características del género literario (escenario, estructura, personajes y estilo de 59-61 APRENDIZAJE ESPERADO:
los cuentos de misterio y terror).
29-1 Lee cuentos y novelas breves.
Pág. 109*
ESCRIBIR CUENTOS DE MISTERIO O TERROR COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN ÁMBITO: Literatura

LITER
ATUR
 Características, sentimientos y motivaciones de los personajes de un cuento. 62 PSL: Lectura de narraciones de diversos
A
 Infiere las características, los sentimientos y las subgéneros.

motivaciones de los personajes de un cuento a  La descripción en las narraciones de misterio o terror. 63
12 partir de sus acciones. ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS APRENDIZAJE ESPERADO:
NOV  Emplea verbos y tiempos verbales para narrar  Tiempos verbales usados en descripciones y narraciones, para crear sucesión y 64-66 Lee cuentos y novelas breves.
acciones sucesivas y simultáneas.
5-9 simultaneidad para describir acciones, pensamientos y sentimientos. Pág. 109*
 Redacta párrafos usando primera y tercera
 Voces narrativas del relato. 69
persona.
ESCRIBIR CUENTOS DE MISTERIO O TERROR ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS ÁMBITO: Literatura

13 y 14  Recursos discursivos para generar un efecto específico en el lector. PSL: Lectura de narraciones de diversos
NOV  Escriben cuentos de terror o suspenso subgéneros.
12-23 empleando conectivos para dar suspenso.  Conectivos (en ese momento, de repente, entonces) para crear suspenso. 70-72
LITERATURA APRENDIZAJE ESPERADO:
Lee cuentos y novelas breves.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA Pág. 109*
 Ortografía y puntuación convencionales.
15 NOV
26-29
EJE COINCIDENCIA EN
1
20-24
 Resuelve problemas que impliquen leer,  Lectura, escritura y comparación de números naturales, fraccionarios EJE: Número, álgebra y variación.
PENSAMIENTO escribir y comparar números naturales, y decimales. Explicitación de los criterios de comparación.
NUMÉRICO Y
TEMA: Número.
ALGEBRAICO fraccionarios y decimales, explicitando
SENTIDO
los criterios de comparación. APRENDIZAJE ESPERADO: Lee, escribe y ordena números

2
10-12 naturales de cualquier cantidad de cifras, fracciones y
AGO números decimales.
27-31
Pág. 235*
 Resuelve problemas que impliquen leer,  Lectura, escritura y comparación de números naturales, fraccionarios EJE: Número, álgebra y variación.
escribir y comparar números naturales, y decimales. Explicitación de los criterios de comparación.
PENSAMIENTO
NUMÉRICO Y
TEMA: Adición y sustracción.

ALGEBRAICO
fraccionarios y decimales, explicitando

SENTIDO
3 los criterios de comparación. APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve problemas que

impliquen el uso de números enteros al situarlos en la recta
SEP 13-14 numérica, compararlos y ordenarlos.
3-7
Pág. 238*
 Resuelve problemas aditivos con  Resolución de problemas aditivos con números naturales, decimales EJE: Número, álgebra y variación.
números naturales, decimales y y fraccionarios, variando la estructura de los problemas.
PENSAMIENTO
NUMÉRICO Y

ALGEBRAICO
fraccionarios que implican dos o más

SENTIDO
transformaciones.  Estudio o reafirmación de los algoritmos convencionales.

4 APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve problemas que
10-14
Pág. 238*
 Resuelve problemas aditivos con  Resolución de problemas aditivos con números naturales, decimales EJE: Número, álgebra y variación.
números naturales, decimales y y fraccionarios, variando la estructura de los problemas.
PENSAMIENTO
NUMÉRICO Y

ALGEBRAICO
fraccionarios que implican dos o más

SENTIDO
transformaciones.  Estudio o reafirmación de los algoritmos convencionales.

5 APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve problemas que
17-21
Pág. 238*
 Describe rutas y calcula la distancia real  Identificación de los ejes de simetría de una figura (poligonal o no) y
de un punto a otro en mapas. figuras simétricas entre sí, mediante diferentes recursos.
ESPACIO Y
MEDIDA
FORMA,
6  Elección de un código para comunicar la ubicación de objetos en una

cuadrícula. Establecimiento de códigos comunes para ubicar objetos.
SEP 22-25, 26-30
24-27
 Describe rutas y calcula la distancia real Cálculo de distancias reales a través de la medición aproximada de un
de un punto a otro en mapas. punto a otro en un mapa.
ESPACIO Y
MEDIDA
FORMA,
7
OCT 31-33
1-5
Describe rutas y calcula la distancia  Cálculo de distancias reales a través de la medición aproximada de
ESPACIO Y
real de un punto a otro en mapas. un punto a otro en un mapa.
MEDIDA
FORMA,
8
OCT 34-35
8-12
 Calcula porcentajes e identifica distintas Cálculo del tanto por ciento de cantidades mediante diversos EJE: Número, álgebra y variación.
formas de representación (fracción procedimientos (aplicación de la correspondencia “por cada 100, n”,
común, decimal, %). aplicación de una fracción común o decimal, uso de 10% como base). TEMA: Proporcionalidad
MANEJO DE LA
INFORMACIÓN
9 APRENDIZAJE ESPERADO: Calcula mentalmente porcentajes
(50%, 25%, 10% y 1%) que sirvan de base para cálculos más
OCT 36-38 complejos.
15-19
Pág. 241*
 Calcula porcentajes e identifica distintas Lectura de datos contenidos en tablas y gráficas circulares, para EJE: Número, álgebra y variación.
formas de representación (fracción responder diversos cuestionamientos.
común, decimal, %). TEMA: Proporcionalidad.
MANEJO DE LA
INFORMACIÓN
10 APRENDIZAJE ESPERADO: Calcula mentalmente porcentajes
(50%, 25%, 10% y 1%) que sirvan de base para cálculos más
OCT 39-42
complejos.
22-25
Pág. 241*
 Resuelve problemas aditivos con Ubicación de fracciones y decimales en la recta numérica en situaciones
números naturales, decimales y diversas. Por ejemplo, se quieren representar medios y la unidad está
PENSAMIENTO
NUMÉRICO Y
ALGEBRAICO
SENTIDO
fraccionarios que implican dos o más dividida en sextos, la unidad no está establecida, etcétera.
transformaciones.
11
OCT-NOV 44-47
29-1
 Resuelve problemas que implican Construcción de reglas prácticas para multiplicar rápidamente por 10,
PENSAMIENTO
multiplicar o dividir números 100, 1 000, etcétera.

NUMÉRICO Y
ALGEBRAICO
SENTIDO
fraccionarios o decimales con números

12 naturales.
NOV  48-52
5-9
Explica las características de diversos Definición y distinción entre prismas y pirámides; su clasificación y la
ESPACIO Y
cuerpos geométricos (número de caras, ubicación de sus alturas.

MEDIDA
FORMA,
13 y 14 aristas, etc.) y usa el lenguaje formal.

NOV
12-23 53-58
15
NOV
26-29

1
20-24
 Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua ¿CÓMO MANTENER UN ESTILO DE VIDA SALUDABLE?
simple potable en lugar de bebidas azucaradas.
2  Funciones del agua en nuestro cuerpo.
AGO  Valoración de la cantidad de agua, bebidas azucaradas, como jugo y refresco, que se 25
27-31 ingieren en relación con las Recomendaciones sobre el Consumo de Bebidas para una
Vida Saludable para la Población Mexicana.
 Toma de decisiones respecto al consumo de agua simple potable.
 Argumenta la importancia de la dieta correcta, del  Estilo de vida saludable: dieta correcta, consumo de agua simple potable, activación EJE: SISTEMAS
consumo de agua simple potable, la activación física, el física, descanso y esparcimiento.
descanso y el esparcimiento para promover un estilo de TEMA: Sistemas del cuerpo humano y salud
vida saludable.  Toma de decisiones de manera personal, informada, libre y responsable para APRENDIZAJE ESPERADO: Conoce y explica los
3 practicar hábitos orientados hacia un estilo de vida saludable. riesgos para la salud de consumir alimentos con
alto contenido de grasas, del alcoholismo y del
SEP tabaquismo y desarrolla conductas saludables
3-7 para evitarlos. Pág. 280*
 Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a ¿CÓMO FUNCIONA MI CUERPO? EJE: SISTEMAS
partir de las interacciones entre diferentes sistemas.
 Participación de distintos sistemas en el funcionamiento integral del cuerpo: el TEMA: Sistemas del cuerpo humano y salud.
4 nervioso en la coordinación; el inmunológico en la defensa; el respiratorio en el
intercambio de gases; el digestivo en la nutrición; el circulatorio en el transporte; el APRENDIZAJE ESPERADO: Explica el
SEP excretor en la eliminación, y el locomotor en el movimiento. 11-21 funcionamiento general del corazón y los vasos
10-14 sanguíneos y lo relaciona con la respiración
pulmonar. Pág. 280*
 Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a ¿CÓMO FUNCIONA MI CUERPO? EJE: SISTEMAS
partir de las interacciones entre diferentes sistemas.
 Participación de distintos sistemas en el funcionamiento integral del cuerpo: el TEMA: Sistemas del cuerpo humano y salud.
5 nervioso en la coordinación; el inmunológico en la defensa; el respiratorio en el
intercambio de gases; el digestivo en la nutrición; el circulatorio en el transporte; el APRENDIZAJE ESPERADO: Explica el
SEP excretor en la eliminación, y el locomotor en el movimiento 22-29 funcionamiento general del corazón y los vasos
17-21 sanguíneos y lo relaciona con la respiración
pulmonar. Pág. 280*
 Describe cómo los progenitores heredan características a ¿A QUIÉN ME PAREZCO Y CÓMO CONTRIBUYO A MI SALUD SEXUAL?
sus descendientes en el proceso de la reproducción.
 Evidencias de la transmisión de características heredadas de padres y madres a hijas
6 e hijos: complexión, color y forma de ojos, tipo de cabello, tono de piel.
SEP  Función del óvulo y del espermatozoide en la transmisión de características y la

35
24-27 determinación del sexo.
 Prevención de la violencia de género asociada a la determinación del sexo.
 Argumenta en favor de la detección oportuna de cáncer  Autoexploración para la detección oportuna de cáncer de mama. 33 EJE: SISTEMAS
de mama y las conductas sexuales responsables que
inciden en su salud: prevención de embarazos e  Conductas sexuales responsables: abstinencia, retraso de la edad de inicio de la 36 TEMA: Sistemas del cuerpo humano y salud.
infecciones de transmisión sexual (ITS), como el virus de actividad sexual, uso del condón y reducción del número de parejas sexuales. APRENDIZAJE ESPERADO: Conoce y explica los
inmunodeficiencia humana (VIH). beneficios de retrasar la edad de inicio de las
relaciones sexuales, de la abstinencia, así como
7
del uso del condón específicamente en la
OCT prevención de embarazos durante la
1-5 adolescencia, la transmisión del VIH y de otras
ITS. Pág. 280*
 Argumenta en favor de la detección oportuna de cáncer  Implicaciones personales y sociales de los embarazos, infecciones de transmisión EJE: SISTEMAS
de mama y las conductas sexuales responsables que sexual (ITS) –en particular del virus del papiloma humano (VPH) y el virus de
inciden en su salud: prevención de embarazos e inmunodeficiencia humana (VIH)–, en la adolescencia. TEMA: Sistemas del cuerpo humano y salud.
infecciones de transmisión sexual (ITS), como el virus de APRENDIZAJE ESPERADO: Conoce y explica los
inmunodeficiencia humana (VIH). beneficios de retrasar la edad de inicio de las
relaciones sexuales, de la abstinencia, así como
8
del uso del condón específicamente en la
OCT prevención de embarazos durante la
8-12 adolescencia, la transmisión del VIH y de otras
ITS. Pág. 280*
* Preguntas opcionales: Acciones para promover la salud.
OCT interés en el que integra contenidos del bloque. 44-46
15-19  ¿Cómo preparar los alimentos de manera que conserven su valor nutrimental?
 ¿Qué acciones de prevención de infecciones de transmisión sexual y embarazos en la
adolescencia se realizan en mi localidad?
 Explica que los seres vivos y el medio natural han ¿CÓMO SABEMOS QUE LOS SERES VIVOS CAMBIAMOS?
cambiado a través del tiempo, y la importancia de los
10 fósiles en la reconstrucción de la vida en el pasado.  Cambios en los seres vivos y en el medio natural a través de millones de años.
OCT  Uso de los fósiles para reconstruir cómo eran los seres vivos en la Tierra hace miles y 53-65
22-25 millones de años.
 Causas y consecuencias de la extinción de los seres vivos hace más de 10 000 años
y en la actualidad.
11  Propone acciones para cuidar a los seres vivos al valorar  Valoración de las acciones para cuidar a los seres vivos actuales.
las causas y consecuencias de su extinción en el pasado
OCT-NOV y en la actualidad. 66-68
29-1
 Identifica que es parte del ambiente y que éste se ¿POR QUÉ SOY PARTE DEL AMBIENTE Y CÓMO LO CUIDO?
12 conforma por los componentes sociales, naturales y sus
interacciones.  Ambiente: componentes naturales –físicos y biológicos–, sociales –económicos, 69-70
NOV políticos y culturales–, y sus interacciones.
5-9
 Practica acciones de consumo sustentable con base en la  Valoración de sí mismo como parte del ambiente. EJE: SISTEMAS
valoración de su importancia en la mejora de las
condiciones naturales del ambiente y la calidad de vida.  Acciones de consumo sustentable: adquirir sólo lo necesario, preferir productos TEMA: Ecosistemas
locales, de temporada y sin empaque, entre otras.
13 APRENDIZAJE ESPERADO: Argumenta la
 Toma de decisiones personales y libres encaminadas a la práctica de acciones de importancia de evitar la contaminación y
NOV consumo sustentable con base en los beneficios para el ambiente y la calidad de 71 deterioro de los ecosistemas.
12-16 vida.
PÁG. 280*
 Practica acciones de consumo sustentable con base en la  Valoración de sí mismo como parte del ambiente. EJE: SISTEMAS
valoración de su importancia en la mejora de las
14 condiciones naturales del ambiente y la calidad de vida.  Acciones de consumo sustentable: adquirir sólo lo necesario, preferir productos TEMA: Ecosistemas
locales, de temporada y sin empaque, entre otras.
NOV 71 APRENDIZAJE ESPERADO: Argumenta la
20-23  Toma de decisiones personales y libres encaminadas a la práctica de acciones de importancia de evitar la contaminación y
consumo sustentable con base en los beneficios para el ambiente y la calidad de deterioro de los ecosistemas.
vida.
PÁG. 280*
15
NOV
26-29 Semana de Registro y comunicación de los resultados de la evaluación.
COINCIDENCIA EN
PROGRAMA 2018
1
20-24
 Identifica la duración del periodo y la secuencia PANORAMA DEL PERIODO
2
del origen del ser humano, del poblamiento de los
continentes y de la sedentarización aplicando  Ubicación temporal y espacial de la prehistoria y del origen del 12-13
AGO
términos como siglo, milenio y a.C. hombre, del poblamiento de los continentes y el proceso de
27-31
sedentarización.
 Ubica espacialmente el origen del ser humano, el PANORAMA DEL PERIODO

3
poblamiento de los continentes y los lugares
donde se domesticaron las primeras plantas y  Ubicación temporal y espacial de la prehistoria y del origen del 14-15
SEP
animales. hombre, del poblamiento de los continentes y el proceso de
3-7
sedentarización.
 Explica la evolución del ser humano y la relación TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
con la naturaleza durante la prehistoria.
¿Cómo fue el paso del nomadismo al sedentarismo?
4  Los primeros seres humanos:
SEP  El hombre prehistórico, su evolución y el medio natural. 16-23

10-14
 La vida de los primeros cazadores-recolectores.
 La fabricación de instrumentos.
 El poblamiento de los continentes.
5  Compara las actividades y las formas de vida TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
nómada y sedentaria.
SEP ¿Cómo fue el paso del nomadismo al sedentarismo? 24-25
17-21
 El paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrícolas
6  Reconoce la importancia de la invención de la TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO

escritura y las características de las primeras
SEP ciudades. ¿Cómo fue el paso del nomadismo al sedentarismo? 26-27
24-27
 La invención de la escritura y las primeras ciudades.
7  Investiga aspectos de la cultura y la vida TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR

cotidiana del pasado y valora su importancia.
OCT  A la caza del mamut. 28-29
1-5
 El descubrimiento de Lucy.
 Ubica las civilizaciones agrícolas y del PANORAMA DEL PERIODO EJE: Civilizaciones
Mediterráneo con la aplicación de los términos
siglo, milenio, a.C. y d.C., y las localiza  Ubicación temporal y espacial de las civilizaciones agrícolas de TEMA: Panorama del periodo
geográficamente. oriente y las civilizaciones del mediterráneo.
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce hechos y procesos de la historia del
mundo entre los orígenes de la civilización y la caída de Constantinopla y los
8 ubica en el tiempo y en el espacio. Identifica las áreas en las que surgió la
civilización en el mundo: Área mediterránea y Medio Oriente (Mesopotamia,
OCT 36-37
Egipto, Grecia), Valle del Indo, Valle del río Amarillo, Mesoamérica y los
8-12
Andes; regiones africanas. Identifica la formación de civilizaciones en las
diferentes regiones del mundo. Pág. 323*
 Explica la importancia de los ríos en el desarrollo TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO EJE: Civilizaciones
de las civilizaciones agrícolas, sus rasgos
9 comunes y diferencias. ¿Cómo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos? TEMA: Panorama del periodo
OCT  Civilizaciones a lo largo de los ríos: Mesopotamia, Egipto, China e 40-41 APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica a las áreas en las que surgió la
15-19 India. civilización en el mundo: Área mediterránea y Medio Oriente (Mesopotamia,
Egipto, Grecia), Valle del Indo, Valle del río Amarillo, Mesoamérica y los
 Forma de gobierno, división social, ciencia, tecnología y religión Andes; regiones africanas. Pág. 323*
 Reconoce la importancia del mar Mediterráneo en TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO EJE: Civilizaciones
el desarrollo del comercio y la difusión de la
10 cultura. ¿Cómo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos? TEMA: Las raíces de la civilización occidental: el arte clásico y el
conocimiento en la Grecia antigua
OCT  El mar mediterráneo, 42-43
22-25 APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica los valores y los logros de la cultura
 Un espacio de intercambio.
griega. Pág. 323*
 Identifica características de las ciudades-Estado, TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO EJE: Civilizaciones
el origen del concepto “democracia” y la
11 importancia de la civilización helenística en la ¿Cómo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos? TEMA: Las raíces de la civilización occidental: el arte clásico y el
difusión de la cultura. conocimiento en la Grecia antigua
OCT-NOV  Los griegos: Las ciudades-Estado. 44-45
29-1 APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce la cultura griega como la base de la
 La democracia griega. civilización clásica. Comprende algunas expresiones de la filosofía, la historia,
 La civilización helenística. la política, la medicina y otros conocimientos de la Grecia antigua. Pág. 323*
 Describe cambios en la vida cotidiana, la TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO EJE: Civilizaciones
organización política y económica de Roma, y las
causas que permitieron su expansión ¿Cómo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos? TEMA: Roma y la civilización occidental
12  Los romanos: De la monarquía al imperio. APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica el legado jurídico, político y cultural de
la civilización romana al mundo occidental. Valora las posibles causas de la
NOV  La expansión y la organización del imperio. 46-48 decadencia y crisis del Imperio romano. Examina la relación entre bárbaro y
5-9 civilizado. Conoce las condiciones de las fronteras y del ejército romano.
 La vida cotidiana en Roma.
Reconoce los grandes contingentes y rutas de invasión de los bárbaros. Pág.
323*
 Identifica el contexto en que surgió el TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO EJE: Civilizaciones
cristianismo y sus características.
13 y 14 ¿Cómo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos? TEMA: La civilización cristiano medieval
NOV
12-23  El nacimiento del cristianismo. Pp. 48 – APRENDIZAJE ESPERADO: Conoce la importancia de la conversión del
Imperio romano al cristianismo. Valora la pervivencia de las instituciones, la
49 cultura romana y la religión cristiana tras las invasiones.
Pág. 323*
15
26-29
ATLAS PROGRAMA 2018
1
20-24
GEOGRÁFICO BLOQUE I: El estudio de la Tierra.  Representaciones de la Tierra a lo largo del tiempo. EJE: Análisis espacial y cartografía
Y MAPAS
ESPACIO
2  Reconoce la utilidad de diferentes TEMA: Representaciones del espacio geográfico.

representaciones cartográficas de la Tierra. APRENDIZAJES CLAVE: Emplea coordenadas
AGO Pág. 11 geográficas para localizar lugares del mundo en
27-31 mapas. Pág. 343*
 Reconoce la utilidad de diferentes  Utilidad de la representación cartográfica de la Tierra en mapas y globos EJE: Análisis espacial y cartografía
GEOGRÁFICO
representaciones cartográficas de la Tierra. terráqueos.

Y MAPAS
ESPACIO
3 ATLAS TEMA: Representaciones del espacio geográfico.

Pp. 21 – APRENDIZAJE ESPERADO. Emplea coordenadas
SEP geográficas para localizar lugares del mundo en
3-7 23 mapas. Pág. 343*
 Distingue diferencias en la información  Elementos de los mapas: título, simbología, escala, orientación y coordenadas EJE: Análisis espacial y cartografía
geográfica representada en mapas de escalas geográficas.
GEOGRÁFICO Y
4 mundial, nacional y estatal. TEMA: Recursos tecnológicos para el análisis

ESPACIO
MAPAS
geográfico.
SEP Pp. 12 –
10-14 APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce diferentes
18 escalas de representación de información
geográfica con el uso de mapas. Pág. 343*
 Distingue diferencias en la información  Diferencias en la representación de la información geográfica en mapas de
GEOGRÁFICO
Y MAPAS
ESPACIO
geográfica representada en mapas de escalas escalas mundial, nacional y estatal.

5 mundial, nacional y estatal.
SEP 19-25
17-21
 Interpreta planos urbanos a partir de sus  Elementos de los planos urbanos: simbología, escala, orientación y coordenadas
GEOGRÁFICO
Y MAPAS
ESPACIO
elementos. alfanuméricas.
6
SEP 27
24-27
 Interpreta planos urbanos a partir de sus  Representación de información en planos urbanos: edificios públicos, vías de
GEOGRÁFICO
elementos. comunicación, sitios turísticos y comercios, entre otros.

Y MAPAS
ESPACIO
7
28
OCT
1-5
 Interpreta planos urbanos a partir de sus  Localización de sitios de interés en planos urbanos.
GEOGRÁFICO
Y MAPAS
ESPACIO
elementos.
8
OCT 29-31
8-12
 Reconoce la importancia de las tecnologías  Tecnologías para el manejo de información geográfica: fotografías aéreas,
GEOGRÁFICO Y
aplicadas al manejo de información geográfica. imágenes de satélite, Sistemas de Información Geográfica y Sistema de
ESPACIO
9
MAPAS
Posicionamiento Global.
OCT  Importancia de las tecnologías de la información geográfica. 33-37
15-19

BLOQUE II: La tierra y su naturaleza  Inclinación del eje terrestre.
COMPONENTES

NATURALES
 Valoración de la diversidad natural Movimientos de rotación y de traslación.
10  Reconoce consecuencias de los movimientos de 45—46 y
rotación y de traslación de la Tierra. ATLAS
OCT 25–35
22-25
 Reconoce consecuencias de los movimientos de  Consecuencias de la inclinación del eje terrestre y de los movimientos de la Tierra.
rotación y de traslación de la Tierra.
COMPONENTES
11 NATURALES 46 y
ATLAS
OCT-NOV 25-35
29-1
 Relaciona los movimientos internos de la Tierra  Capas internas de la Tierra (núcleo, manto y corteza terrestre). EJE: Naturaleza y sociedad
con la sismicidad, el vulcanismo y la distribución
COMPONENTES
NATURALES
del relieve.  Movimientos de las placas tectónicas y su relación con la sismicidad y el TEMA: Procesos naturales y biodiversidad.
vulcanismo. APRENDIZAJE ESPERADO: Analiza la sismicidad
12 47-51 y y el vulcanismo en relación con los movimientos
ATLAS de las placas tectónicas de la Tierra. Pág. 252*
NOV 25-35
5-9
 Relaciona los movimientos internos de la Tierra  Movimientos de las placas tectónicas y su relación con la distribución del relieve EJE: Naturaleza y sociedad
con la sismicidad, el vulcanismo y la distribución de la superficie terrestre.
COMPONENTES
NATURALES
del relieve. TEMA: Procesos naturales y biodiversidad.

APRENDIZAJE ESPERADO: Analiza la sismicidad
NOV 25-35
12-16
 Relaciona los movimientos internos de la Tierra  Movimientos de las placas tectónicas y su relación con la distribución del relieve EJE: Naturaleza y sociedad
con la sismicidad, el vulcanismo y la distribución de la superficie terrestre.
COMPONENTES
NATURALES
del relieve. TEMA: Procesos naturales y biodiversidad.

APRENDIZAJE ESPERADO: Analiza la sismicidad
NOV 25-35
20-23
15
26-29
COINCIDENCIA EN
PROGRAMA 2018
1
20-24
DE LA NIÑEZ A LA ADOLESCENCIA. MI CRECIMIENTO Y DESARROLLO
CONOCIMIENTO Y CUIDADO DE SÍ MISMO
 Cuáles son los cambios de mi cuerpo.
 Sentido de pertenencia a la comunidad, la
AULA
2 nación y la humanidad.  Qué afectos, sensaciones y emociones siento ahora.

AGO  Analiza la importancia de la sexualidad y sus  Cómo me quiero ver y sentir en el futuro. 15-21
27-31 diversas manifestaciones en la vida de los seres
 Qué requiero aprender para mantener una vida sana.
humanos.
 Reconoce la importancia de la prevención en el NUESTRO DERECHO A LA SALUD

cuidado de la salud y la promoción de medidas
que favorezcan el bienestar integral.  Por qué es importante que los adolescentes ejerzan su derecho a contar con
información para el cuidado de su salud en general y en particular de su salud
sexual y reproductiva.
3 
AULA
Por qué los adolescentes son un sector susceptible a enfrentar situaciones de

SEP violencia sexual e infecciones de transmisión sexual, incluido el VIH/sida. 22-29
3-7  Qué consecuencias tiene en la vida de los adolescentes el inicio temprano de la
vida sexual.
 Qué importancia tiene en la sexualidad la comunicación, el disfrute, el afecto, la
reproducción y la salud.
 Consulta distintas fuentes de información para APRENDO A DECIDIR SOBRE MI PERSONA.

tomar decisiones responsables.
 Cuál es nuestra responsabilidad sobre las acciones personales.
4  Cuál es la importancia de contar con información para tomar decisiones.

AULA
SEP  Cuáles son algunas de las decisiones que tendré que tomar antes de concluir la 30-35
10-14 primaria.
 Cómo limita la maternidad y la paternidad las oportunidades de desarrollo
personal de los adolescentes.
 Establece relaciones personales basadas en el APRENDO A DECIDIR SOBRE MI PERSONA

reconocimiento de la dignidad de las personas y
cuestiona estereotipos.  Cuál es nuestra responsabilidad sobre las acciones personales.
5  Cuál es la importancia de contar con información para tomar decisiones.

AULA
SEP  Cuáles son algunas de las decisiones que tendré que tomar antes de concluir la 36-41
17-21 primaria.
 Cómo limita la maternidad y la paternidad las oportunidades de desarrollo
personal de los adolescentes.
 Analiza la importancia de la sexualidad y sus APRENDEMOS DE LOS CAMBIOS EN NUESTRO CUERPO Y NUESTRA PERSONA
diversas manifestaciones en la vida de los seres INDAGAR Y REFLEXIONAR
humanos.
 Qué nuevas responsabilidades tenemos sobre nuestra persona.
TRANSVERSAL
6
 Qué información nos ofrecen los medios para comprender la sexualidad.
SEP 44-51
24-27  A qué personas e instituciones podemos consultar.
 Cómo acercarnos a las diferentes maneras de mirar la sexualidad humana.
 Establece relaciones personales basadas en el DIALOGAR
TRANSVERSAL
reconocimiento de la dignidad de las personas y
cuestiona estereotipos.  Qué comparto y qué no comparto con amigos y amigas, novios y novias,
confidentes y cuates.
7
 Cómo influyen nuestras amistades en las decisiones que tomamos.
OCT 52-53
1-5  Qué situaciones de riesgo debemos conocer y prever durante la adolescencia.
 Consulta distintas fuentes de información para ESTEREOTIPOS EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
tomar decisiones responsables.
 Cuáles son los programas de radio y de televisión más vistos o escuchados por los
AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA

adolescentes.
 Qué tipo de información ofrecen.
8
 Cuáles son de divulgación científica, cuáles culturales y cuáles recreativos.
OCT 55
8-12  Qué modelos de hombres y de mujeres presentan.
COTIDIANA
 Cómo han influido en mi personalidad o en la de personas cercanas a mí.
 Por qué los prejuicios y estereotipos limitan oportunidades de desarrollo,

participación y afectividad entre hombres y mujeres.
 Aplica estrategias para el manejo y la NUEVOS SENTIMIENTOS Y EMOCIONES
manifestación de las emociones sin lesionar la
dignidad propia ni la de los demás.  Cómo han cambiado mis sentimientos y emociones.
 Qué sentimientos nuevos he experimentado.
9  Qué tipo de circunstancias propician ciertas emociones.

AULA
OCT  Qué influencia generan los gestos y la expresión corporal como provocadores de 57
15-19 emociones.
 Cómo expreso mis sentimientos y emociones ahora.
 Cómo puedo expresar mis sentimientos y emociones de forma que no me dañe y
no dañe a otras personas.
 Formula metas personales y prevé VIVIR CONFORME A PRINCIPIOS ÉTICOS
consecuencias de sus decisiones y acciones.
 Qué criterios pueden servirnos para orientar nuestras acciones en situaciones
controvertidas.
 Cómo nos ayudan los principios derivados de los Derechos Humanos para orientar
10 nuestras decisiones.
AULA
OCT  Porqué es importante que mis acciones sean congruentes con lo que pienso y
22-25 digo. 58
 Cómo me imagino dentro de pocos años.
 Qué metas me gustaría alcanzar.
 Qué tengo que hacer para lograrlo.
 Argumenta sobre las razones por las que JUSTO ES APOYAR A QUIENES SE ENCUENTRAN EN DESVENTAJA
considera una situación como justa o injusta.
11 y 12  En qué situaciones es justo que todos tengamos lo mismo y en qué situaciones es
OCT-NOV equitativo dar más a quienes menos tienen.
29-9 60-67
AULA
 Por qué algunas personas, por su situación personal o su condición, requieren

mayor atención que otras.
 Qué personas requieren más apoyo en el lugar donde vivo.
 Aplica principios éticos derivados en los NO A LAS TRAMPAS
derechos humanos para orientar y fundamentar INDAGAR Y REFLEXIONAR
sus decisiones ante situaciones controvertidas.
 Cómo se siente una persona cuando es engañada por otra.
13 y 14
TRANSVERSAL
NOV  Por qué no es válido buscar beneficios personales engañando a otras personas o
12-23 abusando de su confianza. 68-70
 Qué es la corrupción.
 Cuál es la importancia de la transparencia y la rendición de cuentas del quehacer
de los servidores públicos.
15
26-29

Organización Trimestral de Los Aprendizajes Esperados

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ORGANIZACIÓN

Sol Ruíz Hernández

Suily Briseida de Luna Núñez

Ingrid Helena Cruz Castañeda

Zenaida Alicia Santiago Alvarado

Luz de Gracia Uscanga Castillo

El presente documento titulado “Organización Trimestral de los Aprendizajes Esperados de

La “Organización Trimestral de los Aprendizajes Esperados de Tercer a Sexto grado de

En este sentido, un grupo compuesto por 9 profesores de diferentes escuelas de sostenimiento

Este documento, de carácter perfectible, se encuentra organizado por grados y al interior de

Finalmente, es importante destacar que la aplicación de estas sugerencias se limita al Ciclo

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE / COINCIDENCIA EN

ELABORAR EL REGLAMENTO PARA EL SERVICIO COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

Identifica el uso de oraciones impersonales en

ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS

 Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura de reglamentos.

 Identifica diferencias entre oralidad y escritura, Pág. 188*

LITERATURA  Signos de interrogación y admiración.

 Mayúsculas al inicio de oración y de nombres propios.

 Usa mayúsculas y abreviaturas en la escritura  Mayúsculas para la escritura de nombres propios.

COMPARTIR POEMAS PARA EXPRESAR COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN ÁMBITO: Literatura

 Identifica algunos de los recursos literarios del

Uso de la descomposición de números en unidades, decenas,

 TEMA: Adicción y sustracción.

dígitos. Desarrollo de procedimientos mentales de resta de dígitos y

3 múltiplos de 10 menos un dígito, etc., que faciliten los cálculos de

cálculo mental o escrito de productos de TEMA: Multiplicación y división.

 Desarrollo de estrategias para el cálculo rápido de los productos de

dígitos. APRENDIZAJE ESPERADO:

TEMA: Multiplicación y división.

cálculo mental o escrito de productos de

TEMA: Multiplicación y división.

cálculo mental o escrito de productos de

 Resuelve problemas que implican la MEDIDA EJE: Forma, espacio y medida.

Comparación del tiempo con base en diversas actividades.

 Resuelve problemas que implican la MEDIDA EJE: Forma, espacio y medida.

TEMA: Multiplicación y división

multiplicar mediante diversos

 Resuelve problemas que implican MEDIDA EJE: Forma, espacio y medida.

12 Estima, compara y ordena longitudes y distancias, pesos y

NOV 51, 53, 57 capacidades con unidades convencionales, medios y cuartos

multiplicar mediante diversos

Lectura de información contenida en gráficas de barras. TEMA: Estadística.

NOV 66 Recolecta, registra y lee datos en tablas y lee pictogramas

multiplicar mediante diversos

Lectura de información contenida en gráficas de barras. APRENDIZAJE ESPERADO:

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE / COINCIDENCIA EN

6y7  Reconoce regiones representativas de la entidad,  Las regiones de mi entidad.

2 Por qué cada niño es singular e irrepetible.

SEP  Qué grupos comparto con ellos. 11

 Expresa la importancia de actuar en beneficio NIÑEZ PRECAVIDA

5 seguridad. 13, 16,

Identifica cómo se manifiestan diferentes

Evalúa la pertinencia de experimentar las

10 y 11  Qué metas tengo.

 Cuáles metas comparto con quienes me rodean. 31 y 45

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE / COINCIDENCIA EN

Presenta una exposición relacionada con algún

ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS

Tipo de texto: Descriptivo.

 Representación de lugares y trayectos.

Tipo de texto: Expositivo.

Tipo de texto: Expositivo.

ELABORAR UN TEXTO MONOGRÁFICO SOBRE COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN