趣味语文教学详案

科目 ： 华文
班级 ： 3M
学生人数 ： 34 人
年龄 ：9 岁
日期 ： 15-8-2018 (星期三)
时间 ： 8.00am – 8.30pm （半小时）
教材 ： 第二十七单元 有趣的日记
读一读《写日记》
内容标准 ： 4.3 诵读材料，做到语音正确，语调恰当，表现生动自然而有感情。
学习标准 ：4.3.3 诵读诗歌，做到语音正确，语调恰当，表现生动自然而有感情。
旧有经验 ： 学生曾朗诵诗歌《课室三件宝》
本课学习成果 ： 在本课结束前，学生能够正确地：
1. 教师领读诗句后，以正确的语音朗读童诗《写日记》。
2. 教师领读诗句后，以恰当的语调朗读童诗《写日记》。
3. 依据童诗的内容加上适当的动作，朗诵童诗《写日记》，表现生
动自然而有感情。
学习评价 ： 随堂观察（朗诵童诗）
惯性思维 ： 1. 思维技能：联系与联想、评鉴
2. 思维层次：识记、应用、评价
增值元素 ： 1. 信息与通讯技术：手提电脑、投影仪
2. 道德价值：
3. 多元智能：语言智能、肢体智能、空间智能
教具 ： 演示文稿、课文
艺术教育 ： 肢体动作
步骤 / 教学内容 教学活动 思维层次 备注
时间
师：同学们，你们明白什么是写 日记 1. 教师提问问题。 联想与联系 教具：演示
吗？写日记就是把每天遇到和所做的事情 文稿
一一记录下来， 你们有没有写日记的 2. 学生回答问题。
习惯？谁有的请举手。 学习技能：
师：很好，写日记是一种良好的生活习 听、说、读
惯。有写日记的习惯的同学，希望你们能
继续坚持下去。
师：这里有一篇最近在面子书上流传得很
3. 教师展示一篇面子书上
“火红”的日记。同学们请看一看这篇日
流传的搞笑日记。
记。

4. 教师让学生阅读，该篇
导入 日记。
5分
钟） 5. 学生发表读后感想。

师：同学们看了后有什么想法？ 6. 教师叮咛学生写日记要
记录下真正发生的事情
师： 所以同学们写日记时应该要把真 而不是瞎掰，否则就会
实发生的事情记录下来，不能胡扯瞎 闹出笑话。
掰，否则就有可能闹出笑话。

师：看过了笑话日记后，我们接下来
将朗诵一首有关日记的童诗《写日
记》。请同学们做好准备。
步骤 / 教学内容 教学活动 思维层次 备注
时间
1. 教师展示朗诵符号，学 应用 教具：演示
生记得朗读符号与要 文稿
求。
多元智能：
肢体智能、
空间智能

学习技能：
2. 教师展示加上朗读符号 听、说、读
的诗句，并依据朗读符

步骤 号领读，学生跟读。

一： 3. 教师指示学生一边朗读
一边加上动作。

(12 分
钟)

4. 教师提问问题，指名学
生回答。
问题：笔尖真的能够在纸上弹琴、跳
舞、唱歌、画画吗？作者其实想要表
达什么呢？
5. 教师继续领读。
6. 教师提问让学生思考。
步骤 / 教学内容 教学活动 思维层次 备注
时间
7. 教 师 指 名 学 生 回 答 问
题。
8. 教师指示学生再次以正
确的语音，恰当的语调
朗读童诗《写日记》。

问题：本子真的被烧掉了吗？作者想
表达什么呢？
1. 教师以“萝卜蹲”的方 评价 教 具 ： 课
式进行活动。 文、演示文
2. 教师先开始点名组别进 稿
行朗诵童诗“写日
步骤 记”。 多元智能：
二： 3. 被老师点到的组别进行 肢体智能、
朗诵后，再由该组点名 空间智能
(分钟) 其他组别进行朗诵。
4. 教师要求每一次的朗读 学习技能：
都要做到语音正确，语 听、说、读
调恰当，并加上动作。
5. 教师纠正学生错误。
步骤 / 教学内容 教学活动 思维层次 备注
时间
6. 师生一起评价和选出最
佳朗诵组别。

1. 教师再次提醒学生在朗 教材：
结束：
诵诗歌时应注意语音语
巩固知 调，才能赋予整首诗歌
多元智能：
识 原有的感情。
2. 教师让全班同学再次朗
(3 分
诵诗歌。 思维技能：
钟)