La primera etapa del Método Fonético Gestual consta de seis momentos para presentar

cada grafía los cuales se presentan a continuación.

1. Presentación del gesto de las cinco vocales y las primeras consonantes.

2. Percepción (señala lo que escuches).

3. Lectura.

4. Lectura de silabas directas.

5. Lectura de palabras con silabas directas

6. Lectura de frases y oraciones.

1.- Puesta en práctica de los primeros tres momentos de la primera etapa

Propósito: Conocer el gestema (gesto) de las cinco vocales y las consonantes (m, s, p, l, y

f) y asociarlo con la grafía y su fonema correspondiente mientras se trabajan los primeros

tres momentos de la primera etapa del método fonético gestual.

Aprendizaje esperado: Participa en la realización de tareas conjuntas, proporciona ideas,

colabora con otros y cumple con los acuerdos establecidos en el grupo.

Acciones

 Realizar un cuadernillo para llevarlo a casa y reforzar los gestos correspondientes

(realizar esta actividad con las siguientes grafías: m, s, p, l, y f.

  Reforzar esta actividad pidiéndole al alumno que señale la grafía que indique el

docente y realice el gesto correspondiente, él también se puede realizar el gestema y

el estudiante debe nombrar el fonema o localizar la grafía.

 Buscar grafías, recortarlas y pegarlas en la libreta

 Copiar grafías en el cuaderno.

Instrumentos de evaluación: Lista de cotejo.

Evidencias: Fotografías.

Modalidad de trabajo: En binas

Materiales: Hojas, marcador, cuaderno, libros, periódico, pizarrón, tijeras, pinturas, lápiz,

pegamento.

2.-Trabajar la lectura de silabas directas:

Propósito: Leer silabas utilizando el gestema correspondiente de cada grafía uniendo

ambos sonidos de manera fluida.

Aprendizaje esperado: identifica diferencia entre (fonema, grafía y gestema) escritura y

oralidad.

Acciones

Realizar las actividades propuestas a continuación en el cuaderno del alumno.

 Copiar silabas.

 Buscar, leer silabas y realizar el gesto correspondiente.

 Recortar silabas.

 Colorear silabas.

 Escribir silabas.

 Memorama de silabas.

 Clasificar silabas según la letra inicial

 Armar silabas móviles con cada consonante trabajada.

Instrumentos de evaluación: Lista de cotejo.

Evidencias: Fotografías, cuadernos.

Modalidad de trabajo: En binas

Materiales: Hojas, marcador, cuaderno, libros periódico, pizarrón, tijeras, pinturas, lápiz,

pegamento.
3.-Lectura de palabras con silabas directas.

Propósito: Leer palabras bisílabas a través de la unión de los sonidos de las grafías

apoyados del gestema de las letras que integran la palabra.

Aprendizaje esperado: identifica la utilidad del orden alfabético. (Localiza la letra inicial).

Acciones

A través de las siguientes actividades se trabaja la unión de silabas directas para formar

palabras.

 Completa la palabra según el dibujo.

 ¿Qué dice aquí?

 Lee las siguientes palabras.

 Sopa de letras.

 Encuentra su par (dibujo palabra).

 Memorama de palabras.
  Formar palabras en el pizarrón.

 Copiar palabras.

 Buscamos palabras conocidas en libros.

 Clasifica palabras tomando en cuenta la letra inicial.

Instrumentos de evaluación: Lista de cotejo.

Evidencias: Fotografías, cuadernos.

Modalidad de trabajo: en binas

Materiales: hojas, marcador, cuaderno, libros, periódico, pizarrón, tijeras, pinturas, lápiz,

pegamento.

4.- Lectura de frases y oraciones:

Propósito: Leer oraciones ayudado de las silabas o palabras desconocidas que se

encuentren en la frase para lograr coherencia y comprensión de la lectura.

Aprendizaje esperado: Infiere (palabras de un enunciado fragmentado) el significado de

palabras desconocidas a partir de la información contextual de un texto.

Separa palabras de manera convencional (a través de apoyos gráficos).

Acciones: Realizar las siguientes actividades en su cuaderno.

 Lee las oraciones y dibuja lo que entendiste.

 ¿Qué ves en este dibujo?, escribe una oración de lo observado.

 Leemos y comentamos.

 Recorta las palabras y forma oraciones.

 Ordena las palabras para forma oraciones.

Instrumentos de evaluación: Lista de cotejo.

Evidencias: Fotografías, cuadernos.

Modalidad de trabajo: en binas

Materiales: hojas, marcador, cuaderno, libros, periódico, pizarrón, tijeras, pinturas, lápiz,

pegamento.
Reflexiones finales ( Impacto en el aprendizaje)

Durante la fase de evaluación de diagnóstico fue evidente la coincidencia entre las

habilidades pedagógicas de ambos alumnos con los cuales se implementó el MFG, a pesar

de tener edades diferentes y pertenecer a grados de estudio distintos mostraron

conocimientos y habilidades a fines.

El método fonético gestual se llevó a cabo dentro del aula de apoyo los primeros meses,

ya que los alumnos olvidaban los fonemas, gestemas o grafías y no consideramos

pertinente exponer sus debilidades ante el grupo. A finales del mes de diciembre los

alumnos comenzaron a leer palabras con los fonemas ‘m’, ‘s’, ‘l’ al unirlas con las

vocales, después de estos resultados se implementó el método dentro del grupo, para que
los alumnos y los maestros conocieran la metodología y la implementaran en el salón de

clases.

Los días que se apoyaba al alumno en su salón se adecuaban las actividades propuestas por

el docente utilizando el método fonético gestual para la escritura y lectura.

Al final del ciclo escolar los alumnos ya estaban leyendo oraciones a través del método

fonético gestual sin recurrir a algunos de los gestos de las grafías consolidadas. Leían textos

cortos escritos en su libreta y rescataban el contenido de los mismos a través de preguntas

dirigidas.