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Asignatura:

Psicología y Desarrollo Humano


Tema
Tarea 1

Facilitadora:

Yasmín de la Cruz

Participantes: Matrículas:
Olga Lidia Mercedes Maria 3-Incapre786

Nagua, maría trinidad Sánchez, Rep. Dom. 08 de septiembre del 2017.


Realizar un cuadro que contenga: concepto de
desarrollo, dimensiones del desarrollo y la
descripción de cada una de estas

Es el avance progresivo de la niñez a la adultez que se evidencia en


modificaciones estructuras o comportamentales, que pueden evaluarse
objetivamente en cada persona.

El desarrollo humano individual incluye dos componentes básicos :


Individuación y la socialización.

La individuación son las características propias de la persona que la


desarrollo diferenciada de las demás.

La socialización son las relaciones con los demás e incorporación de la


cultura, inicialmente en la familia y luego en la institución educativa y en
la sociedad.

La socialización es más intensa durante la infancia, dura toda la vida ya


que el individuo tiene que adaptarse a un medio dinámico y cambiante.

Entre individuación y socialización existen profundas conexiones, las


dos actúan de forma paralela en el desarrollo, son caras opuestas de
una misma moneda, cuanto mas sabe uno acerca de sí mismo

Se desarrollan a lo largo del tiempo en la interacción consigo mismo,


con los demás y con el entorno; desarrollo que no es automático ni
homogéneo: corporal, afectiva, lingüística comunicativa, cognitiva, ética
Dimensiones moral, estética, espiritual o trascendente y sociopolítica .
del  Dimensión corporal
desarrollo  Dimensión afectiva
 Dimensión lingüística comunicativa
 Dimensión cognitiva
 Dimensión ética moral
 Dimensión estética
 Dimensión espiritual o trascendente

Dimensión corporal: se refiere al desarrollo en la niñez desde el


cuerpo y con el cuerpo, a fin de reconocer al otro y ser presencia para
este a partir de su corporalidad, incluyendo también la posibilidad de
participar en procesos de formación y desarrollo físico y motor.

Dimensión afectiva: Es considerada como el conjunto de posibilidades


del ser humano para relacionarse consigo mismo, con los demás y con
el entorno, con base en el afecto, que es la energía y motor del
desarrollo humano. Además, facilita el aprendizaje.

Dimensión lingüística comunicativa: es la capacidad del ser humano


de relacionarse consigo mismo y con los otros mediante el uso del
lenguaje, constituido este por signos y símbolos, y soportada por la
interacción de elementos biológicos, del entorno y de la relación con los
otros.

Dimensión cognitiva: Es la gran capacidad que tienen los seres


humanos para relacionarse, actuar, analizar, crear y transformar la
Descripción realidad, facilitando la construcción del conocimiento y la producción de
de las un saber nuevo, que tiene una base experiencial mediante vivencias o
dimensiones situaciones, que se transforman en preconceptos, intereses y
necesidades, con una visión del mundo interior y exterior”.

Dimensión ética moral: es el proceso de conformación de un código


para actuar o dejar de actuar, al considerar la acción como buena o
mala, según los usos y costumbres, entendiendo por ética el estudio de
lo moral y por moral las reglas o normas por las que se rige la conducta
o el comportamiento de un ser humano en relación con la sociedad.

Dimensión estética: La capacidad de apreciar y de responder


emocionalmente a la belleza de las creaciones humanas y el ambiente
natural. La creatividad es un fuerte componente de la dimensión
estética de gran ayuda para la educación y el desarrollo social

Dimensión espiritual o trascendente: Es la capacidad de


trascendencia, de ir más allá de lo biofísico y social, más allá del cuerpo
y las emociones. También es la capacidad de relacionarnos
armónicamente con la totalidad, de estar relacionados con el todo; es la
capacidad de ser felices a pesar de las circunstancias. Su fomento tiene
base en la seguridad afectiva, el cultivo de la libertad, la autoestima y la
promoción de valores.

Elabores de un cuadro comparativo con los aportes


teóricos sobre el desarrollo de cada uno de los
siguientes autores:

 Jean piaget
 Sigmund freud
 Erick Ericsson
 Kolberg

Autores Biografía Aportes

Jean Piaget Fue un epistemólogo, psicólogo y Considera la inteligencia como la


biólogo suizo, creador de la capacidad de comprender y resolver
epistemología genética y famoso por problemas para poder adaptarse.
sus aportes en el campo de la La transformación del medio por la
psicología genética, por sus estudios acción del sujeto.
sobre la infancia y por su teoría del
desarrollo cognitivo Trabajó al lado de Alfred Binet,
creador del Test de Inteligencia.

Propuso una teoría en la que


explicaba que el proceso cognitivo o
pensamiento de los niños jóvenes es
inherentemente diferente del de los
adultos

Sigmund freud Fue un médico neurólogo, considerado Planteó un modelo con el fin de
como padre del psicoanálisis y una de explicar la forma de operar de la
las mentas más prominentes del siglo mente y la configuración de la
XX, el austriaco Sigmund Freud. Sus personalidad en etapas tempranas de
aportes en el campo de la ciencia la vida que repercuten en la edad
moderna rompieron paradigmas y adulta. Una de las aportaciones más
abrieron nuevas líneas de investigación importantes de este científico
más allá de la psicología. La austriaco al pensamiento moderno,
mercadotecnia fue una de las fue la de asignarle el carácter de
disciplinas en las que incidió su trabajo científico al concepto de
“inconsciente”, el cual retomó de
trabajos de pensadores como
Schopenhauer y Nietzsche.
Erick Ericsson Es una teoría de la competencia. Para
Se destacó por sus importantes aportes él, en cada una de las etapas por las
a la psicología del desarrollo. que pasa la vida, el ser humano
desarrolla una serie de competencias
Su idea inicial de vida era ser artista, determinadas; es decir, para el
fue profesor de arte y tenía certificados crecimiento emocional de los niños
en educación Montessori y en estos deben desarrollarse en un orden
psicoanalisis. determinado, siendo fundamental la
socialización de los niños para que
Cuando inicio la guerra en Europa, se estos puedan desarrollar su
mudó a Boston a trabajar en la Escuela propia identidad personal de una
de Medicina de Harvard, practicando manera sana.
psicoanálisis en niños. El desarrollo psicosocial, los cambios
decisivos, elección, son procesos en
los que el aprendizaje constituye una
dimensión sustantiva pues todos
requieren:
Comprender situaciones, adaptarse
creativamente a ellas, transformarlas,
reorganizar los datos de la realidad
para una interpretación cada vez más
integral y completa.

Kolberg Lawrence Kohlberg, uno de los Considera esencial comprender la


psicólogos más importantes en el estructura del razonamiento frente a
campo de la psicología moral, se los problemas de carácter moral.
interesó por la educación moral a partir
En sus investigaciones no se centra
de los trabajos de un discípulo suyo,
en los valores específicos sino en los
Moshe Blatt, quien investigó por primera
razonamientos morales, es decir, en
vez las aplicaciones educativas de la
las razones que tienen las personas
teoría psicológica del desarrollo moral
para elegir una u otra acción. Son los
de Kohlberg
aspectos formales del pensamiento
moral los que interesan a Kohlberg.

Realizar de un diario de doble entrada sobre la teoría del


desarrollo cognoscitivo de piaget destacando el
pensamiento pre operacional y las operaciones
concretas
teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget

PENSAMIENTO PRE La etapa pre-operacional, comienza


OPERACIONAL: cuando el niño empieza a aprender a
La idea que planteó Jean Piaget hablar a los dos años y se prolonga hasta
es que, al igual que nuestro la edad de siete años. En esta etapa, los
cuerpo evoluciona rápidamente niños tienen lugar el incremento del juego
durante los primeros años de y el fingimiento. Los juegos de los niños
nuestras vidas, nuestras se clasifican principalmente por el juego
capacidades mentales también simbólico y la manipulación de símbolos.
evolucionan a través de una serie
de fases cualitativamente Mediante la observación de secuencias de
diferentes entre sí. En un contexto juego, Jean Piaget fue capaz de demostrar
histórico en el que se daba por que, hacia el
sentado que los niños y niñas no Final del segundo año, se produce un
eran más que "proyectos de nuevo tipo de funcionamiento psicológico
adulto" o versiones imperfectas cualitativo, este se conoce como el estadio
de ser humano, Piaget señaló que pre-operativo.
el modo en el que los pequeños Las personas que se encuentran en la
actúan, sienten y perciben denota fase pre operacional empiezan a ganar la
no que sus procesos mentales capacidad de ponerse en el lugar de los
estén sin terminar, sino más bien demás, actuar y jugar siguiendo roles
que se encuentran en un estadio ficticios y utilizar objetos de carácter
con unas reglas de juego simbólico. Sin embargo, el egocentrismo
diferentes, aunque coherentes y sigue estando muy presente en esta fase,
cohesionadas entre sí. lo cual se traduce en serias dificultades
para acceder a pensamientos y reflexiones
de tipo relativamente abstracto.
Además

OPERACIONES CONCRETAS La etapa concreta, ocurre entre las edades


de 7 y 11 años y se caracteriza por el uso
adecuado de la lógica. En esta etapa, los
niños se someten a una transición en la
cual estos aprenden normas tales como
la conservación.
Piaget determinó que los niños son
capaces de incorporar el razonamiento
inductivo. El razonamiento inductivo
involucra inferencias a partir de
observaciones con el fin de hacer una
generalización.
Uno de los síntomas típicos de que un
niño o niña ha accedido a la etapa de las
operaciones concretas es que sea capaz
de inferir que la cantidad de líquido
contenido en un recipiente no depende de
la forma que adquiere este líquido, ya que
conserva su volumen