DIDACTICA : DOCUMENTO SOBRE PLANIFICACION

Profesora : Viviana Manso

La Didáctica es una de las asignaturas que con su prescriptiva,

el enfoque que adopte, los planteos que genera, suscita una
modificación en el quehacer docente.
Si se presenta como algo no cuestionable, ya prescipto, se
generan actitudes acríticas.
Pero si se presenta no como el lugar de las absolutas
certezas , sino como la intersección de las propuestas teóricas
con las prácticas educativas , si se orienta al docente hacia una
puesta en tensión de sus marcos teóricos con las realidades del
aula, si se muestra un grado de incertidumbre ,puede generar
una actitud creadora, no enajenante se habrá dado un paso
adelante en este terreno” Susana Barco de Surghi)

Vamos a realizar un esfuerzo por crear una situación imaginaria:

Vamos a jugar al “Como si planificamos”

Imaginemos un tiempo y un espacio placenteros y sentémonos a

Planificar:
Van a aparecer , contenidos, didácticas específicas, objetivos,
actividades ,estrategias .
Y también el curriculum , orientaciones de la dirección y algún
que otro comentario de los padres.
Y seguimos llenando nuestra mesa: vamos a disponer de juegos,
integración, aprendizaje significativo, intervención docente
,creatividad,etc.
Y en otro rincón tiempo, espacio ,recursos, disposición de la
portera.
Una vez que hemos dispuesto todo ,podemos optar por varios
caminos:
- repetimos mecánicamente una planificación como las
anteriores.
- Copiamos una de un libro que me prestaron.
- Nos ponemos a reflexionar sobre todas y cada una de las
cosas que traje a esta mesa.
Si optamos por esta posibilidad ,si aceptamos el desafío
,vamos a ver que no existen soluciones simples y directas,
sino que nos adentramos en la complejidad de la tarea
docente, porque el tejido de cada trama se ve afectado
por la manera en que se entrelazan los elementos,
configurando situaciones de aprendizaje.
Entonces....

QUE ES PLANIFICAR?

Según Sacristan ,J. Es el eslabón entre la teoría y la

práctica.Significa, anticipar ,prever,lo que va a ocurir en la
práctica. Hay que decidir Qué enseñar,Cómo enseñarlo y
por Qué enseñarlo y Con qué enseñarlo.
Hablamos de justificación de todo lo que hacemos.

LA PLANIFICACION DIDACTICA ES UNA INSTANCIA DE

PRODUCCION DE CONOCIMIENTO PARA EL DOCENTE,
QUE DA CUENTA DE SUS SUPUESTOS Y DE SU
INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA.

Hay una aclaración importante que hacer con respecto al

término CALIDAD , que está en todos los discursos, con
diferentes acepciones según el contexto, puede ser
utilizado en este momento para afirmar que la calidad de lo
que suceda en nuestras aulas no deriva de una planificación
 bien organizada y presentada, sino de una profunda
reflexión sobre lo que hacemos.
Al tomar decisiones que valen la pena, ponemos en juego
una serie de hipótesis que hemos construido en el
interjuego de nuestras teorías implícitas sobre el proceso
de enseñanza y aprendizaje y los condicionantes que
enmarcan nuestro trabajo.
Y Planificación es planteado por Salinas ,como un saber
técnico, un saber de sentido común o un saber profesional?

También coincido como dice Salinas que al planificar

ponemos en juego diferentes tipos de conocimiento:

+ Un conocimiento experiencial.
• Un conocimiento intuitivo,
• Un conocimiento teórico-organizado que nos aporta los
fundamentos.
En el momento de planificar el docente puede utilizar
todos los tipos de conocimiento o priorizar uno sobre otro.
Desde esta justificación , una planificación es una hipótesis
Que se pone a prueba.
Debemos tener en claro que no existe una planificación
óptima,toda decisión que tomemos y llevemos a cabo debe ser
debatida y analizada para su mejora permanente.
PLANIFICAR EN JARDIN MATERNAL : TODO UN DESAFIO

Se debe tomar conciencia de que los niños pequeños necesitan

cuidados especialmente planificados para ellos.
Debemos resignificar la propuesta educativa entendiendo que
educar y cuidar a un niño no son propuestas inseparables,
educamos mientras cuidamos y cuidamos mientras educamos. El
Cuidado alude a la sensibilidad para responder a todas las
demandas del niño, esta sensibilidad se construye, se adquiere.
La función pedagógica se dará de manera óptima en una
institución que provea al niño de un entorno seguro
emocionalmente.
Todo momento en la vida del Jardín Maternal adquiere un
significado más allá del fin que tiene en sí mismo , porque está
incluido en un contexto privilegiado de interacción niño-adulto.
Es importante señalar que para enseñar ,no solo debemos
capacitarnos, sino que tenemos que involucrarnos tanto emo-
cional , como intelectualmente, poseer capacidad de espera ,
respetando las distintas individualidades y los tiempos.
Para plantear situaciones de enseñanza en el jardín , se debe
ampliar la mirada acerca de qué es enseñar ,repensando las
actividades y acciones como verdaderas instancias de
aprendizaje significativo para los niños de estas edades y a
través de la intencionalidad pedagógica.
Cualquier situación de enseñanza supone una relación asimétrica
Con respecto al conocimiento y el establecimiento de una
relación que permita un cambio mediante la obtención ( de quien
no lo tiene) de aquello que no poseía inicialmente. Primordial es
crear un vínculo,EDUCAR es cuidar, proteger, acunar,cantar,
acercar un juguete,en cada una de estás acciones está la
intencionalidad pedagógica..

PARA ENSEÑAR EL DOCENTE DEBE:

• Ser conciente de los cambios socio-culturales y las

posibilidades que hay en cada medio.
• Conocer las posibilidades de cada niño.
• Aplicar criterios de calidad en el desarrollo curricular.
• Establecer sistema de observación permanente.

LA TAREA EN EL JARDIN MATERNAL

Tomado de Cocever (1990). Las experiencias serán más ricas

cuando los adultos establezcan y organicen interacciones
cariñosas, estables e inteligentes. Esto genera tranquilidad
y confianza en los niños.
Tres dimensiones de experiencia:
A-Relación afectiva privilegiada,le dará seguridad afectiva
,socialización.
Valorar Reconocer el valor de la socialización haciéndolo que
juegue en grupos ,interesarse en lo que hace ,sus logros
.Aprovechar todos los momentos, ya que en las actividades
cotidianas también el niño aprende.
Un niño con un apego seguro está mucho más dispuesto al juego
y a la posibilidad de alejarse para explorar el mundo.
Los pequeños aprenden sentimientos y actitudes sobre las
personas..En resumen las aptitudes sociales y cognitivas pueden
obtenerse a partir de las actividades rutinarias, donde se les
anima a iniciar interacciones y a responder a los demás y a todo
lo que les rodea.
Willis Ricciuto (1990)
B – La autonomía en sus acciones le permitirá: seguridad
afectiva y explorar el ambiente.

A pesar de la dependencia total del medio del niño cuando

nace , el bebé rapidamente va modificando el ambiente social
que lo rodea a través de sonrisas, llantos etc.
Son muy importantes las primeras experiencias lúdicas en el niño
,ya que cimientan las bases para el desarrollo de la curiosidad
del mundo y la actitud positiva hacia los demás . También la
confianza en sí mismo.
Para que un niño juegue activamente le debemos ofrecer
períodos de calma para que lo haga solo.

C- La comunicación con los otros le posibilitará: expresión de

pedidos, sensaciones y emociones. Comprensión de lo que
transmiten los demás.
El bebé desde que nace interactúa con los otros sociales por
medio de un diálogo construido a través de gestos, miradas,
Llantos, sonrisas.
Esta inmersión en el mundo táctil, visual y sonoro le permiten ir
construyendo un mundo de significados.
Cuando el niño ingresa al Jardín maternal amplía su mundo
referencial.
La relación con otros le permitirá construir nuevos intercambios
apoyados en los formatos que se establecerán en esa relación.
En el Jardín Maternal el niño encontrará no solo voces, sino
también ,sonidos,movimientos,música,formas,colores. Cada uno
de ellos le posibilitará el contacto con otros lenguajes.
ELEMENTOS DE UNA PLANIFICACION

PROPOSITOS: El para qué . Caminos a recorrer y no

metas a las cuales hay que arribar inexorablemente .
Brindan rumbo y orientación al proceso de enseñanza y
aprendizaje.
CONTENIDOS: Conjunto de valores,actitudes, normas,
conceptos, principios y procedimientos que se enseñan y
se aprenden en la escuela.
En el jardín Maternal y teniendo en cuenta la edad
de los niños , los conocimientos que se dán son lod
embriones de futuras construccines teóricas y prácticas
, la génesis se dá a edades tempranas y se vé
favorecida por la interacción del sujeto en su medio
social. Toman a los conceptos como puntos de referen-
Cia orientador.
METODOLOGIA: El cómo ,apunta el camino , papel del
docente esencial , creando intereses , estimulando la
curiosidad.Utilizando las estrategias adecuadas ,para
con ese grupo de bebés y niños a cargo.
El juego como eje fundamental integrando la
metodología , un fenómeno multifacético de la vida
Infantil, es la actividad propia del niño, la vida misma.
ACTIVIDADES: El qué harán los niños.
Así las discrimina el curriculum de Río Negro:
Actividades cotidianas: son las tareas que aluden a las
acciones realizadas con las necesidades vitales: comer,
higiene, dormir.
Estás tareas son inevitables , no pueden dejar de
hacerse, pero debemos evitar que se rutinicen, se
Mecanicen. Ej: a la hora de comer se puede jugar con
las palabras,gestos ,miradas, hasta manipulando
alimentos.
Actividades y juegos de exploración : constituyen las
Hipótesis que muestran su proposito, lo planificado con
intencionalidad.
Estas actividades pueden desarrollarse con o sin
objetos.
El juego es la actividad fundante de la infancia , se
transforma en el vehiculo para la enseñanza y el
aprendizaje por medio del placer y la diversión.
AMBIENTE: Otro integrante a tener en cuenta
mientras planificamos , el escenario en el cual voy a
trabajar, como debe estructurarse para que el niño
Se encuentre seguro, contenido y atraído por nuestras
propuestas.
Tomar del ambiente recortes como aproximaciones
sucesivas a sus diferentes elementos en relación con la
acción del sujeto.
RECURSOS: Son los recursos tanto materiales como
humanos que necesitamos para llevar a cabo nuestras
propuestas pedagógicas.
Lo que siempre está implícito en la planificación es la
EVALUACION , tal como la palabra los sugiere,
significa valorar.La evaluación es un proceso social
continuo, que partiendo del análisis de la práctica
educativa, permite tomar decisiones fundamentadas
para reorientarla.

ROL DOCENTE

“ Enseñar a un niño no es llenar un vacío , sino

encender un fuego” Montaigne

Es importante su conexión con el saber y la cultura

comunitaria .
Porque si se conoce ,lo que se enseña , se garantiza de
algún modo lo que se aprende.
Partiendo de lo que ya sabe el niño, el maestro
planteará lo próximo que debe aprender.
Pasa de ser su yo auxiliar ( en los primero meses)
Ser otro significativo ( podrá relacionarse y
accionar en el mundo)
El docente deberá garantizar la función del cuidado del
infante como necesidad vital, la cual se va modificando
con la adquisición de la autonomía.
Debe cumplir las siguientes funciones:
-La continuidad ( repetición desde la cual el seguir
siendo puede sostenerse)
- La confiabilidad remite al tono afectivo corporal
del otro.
- La adaptación graduada se refiere a responder a las
crecientes necesidades del niño
- La provisión que permite al niño desarrollar el
impulso creativo, lo que hace que cada individuo
 cree nuevos modos de representar, comunicar
,conocer, etc.
Enseñar o acompañar el desarrollo .La intencionalidad
docente.
Tener en cuenta la distinción que hace Coll:
“ la diferencia entre proceso evolutivo y proceso
educativo es que el primero hace referencia a una gé-
nesis espontánea , mientras que el segundo es el
resultado de la actividad intencional” ( Coll 1983)

Se van dando juntos, pero hay que diferenciarlos

para comprender la necesidad de una intencionalidad
y sistematicidad no se debe solo acompañar al niño
sino preparar el ambiente .

El docente debe pensar a partir de la observado en

las conductas espontáneas modos de enriquecer ,
complejizar, problematizar la situaciones a plantear
planificadamente.

El docente podrá intervenir durante exploraciones

Espontáneas y en momentos, siempre y cuando tenga
claridad acerca de los contenidos y propósitos a al-
canzar ( intencionalidad) Ej: la cuchara.
La tarea en el jardín Maternal en la mayoría de los
casos se refiere a la atención de las necesidades
básicas alim.,sueño,higiene, y algunas situaciones de
juego.
Progresivamente hay que ir perfilando intervenciones
 *pertinentes
*oportunas
• óptimas.
Para que el bebé- niño vaya más allá de su zona de
desarrollo próximo.

Intervención implica permitir un grado óptimo de

desequilibrio ( Coll).
Actitud sensible : estar atento y no interrumpir las
acciones del niño.
Es fundamental OBSERVAR , que estrategias está
desplegando y que procesos
( cognitivos,afectivos,sociales,corporales) utiliza el
niño interviniendo sobre aquellos en los que se
desarrolla la acción pedagógica.

La preparación del ambiente.

El docente puede preparar un ambiente más o
menos rico o estimulante ,este es un modo de
intervenir ( Coll) . Ej: colocar barra en la pared,
Poner pizarra al alcance de los niños.
Armar el ambiente con criterio pedagógico.