SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

SECCIÓN SECUNDARIA

PLAN DE CLASE

SUPERVISIÓN ESCOLAR: ____________________________037_____________________________PERIODO: __PRIMER BIMESTRE_____

MODALIDAD: SECUNDARIAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN UNIDAD ESCOLAR HIGH FREEDOM CLAVE: 21PES0319C
CICLO ESCOLAR: ______2016-2017___________________ GRUPO: 1ro. “A”, 1ro. “B”

ASIGNATURA: BIOLOGÍA I CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS EXPERIMENTALES___

BLOQUE I: LA BIODIVERSIDAD: RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN No. DE SESIONES: ___18-22 APROX.___
CONTENIDO: _ EL VALOR DE LA BIODIVERSIDAD ___________________________ ____________

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Se reconoce como parte de la biodiversidad al comparar sus características con la de otros seres vivos, e identificar
la unidad y diversidad en relación con las funciones vitales. Presenta la dinámica general de los ecosistemas considerando su participación en el
intercambio de materia y energía en las redes alimentarias y en los ciclos del agua y del carbono. Argumenta la importancia de participar en el
cuidado de la biodiversidad, con base en el reconocimiento de las principales causas que contribuyen a su perdida y sus consecuencias.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y
la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE EVIDENCIAS EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD

(INSTRUMENTOS)
INICIO:
Pregunta generadora: ¿Cómo diferencias a los
seres vivos de los inertes? Los alumnos manifiestan
sus ideas y registra en el pizarrón sus
participaciones  Desarrollo humano y
Lectura comentada: características de los seres cuidado de la salud.
vivos. Que el alumno de manera individual lleve al
salón de clases diez objetos pequeños que tengan  Biodiversidad y protección
en su casa, que sean fáciles de transportar. del ambiente.
Trabajará en equipos de cinco integrantes,
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reunirán sus respectivas colecciones y buscarán

clasificarlas, utilizando sus criterios.  Cambio e interacciones en
Ver video “Clasificación de los seres vivos”. fenómenos y procesos
Organizados en equipos y previa asignación de físicos.
roles, los alumnos:
Investigar cuales son las características que  Propiedades y
distinguen a todos los seres vivos. Cuadro comparativo, lista de  Rubrica Holística transformaciones de los
Discuten entre ellos para identificar las siete seres vivos, mapa mental. materiales.
características y el concepto de ella.
Camparen el cuadro con los demás equipos y en  Conocimiento científico y
sesión plenaria llegan a conclusiones finales sobre conocimiento tecnológico
las características de los seres vivos. en la sociedad.
Proporcionar una lista de 20 seres vivos y realizar
una clasificación grupal. En el pizarrón hacer una
tabla donde se incluyan los principales científicos
involucrados en las clasificaciones. Ver diapositivas
y el video de los “Cinco reinos de los seres vivos”.
DESARROLLO:
Los alumnos en equipos elaboran y entregan un
reporte en donde conste su participación acerca
de: características de los seres vivos, excursión en
la escuela y observaciones microscópicas del agua
turbia, esto proyectado en diapositivas. Reporte escrito, cuestionario,
El alumno de manera individual investigue cinco tabla de clasificación.
niveles taxonómicos y posteriormente escribir
algunos ejemplos en el pizarrón para que de
manera grupal se analicen semejanzas y
diferencias en dichas clasificaciones.
Observación de videos de la biodiversidad, así
como áreas del ecosistema local, con la finalidad
de que el alumno refuerce y comprenda la
importancia de la clasificación; conozca la gran
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variedad de especies que habitan en nuestro país y

los compare con otras entidades; así mismo
desarrollar la importancia de la conservación de la
biodiversidad.
Preguntas generadoras: ¿Por qué debemos
conservar los ecosistemas? ¿Cómo se relaciona la
biodiversidad con su medio? ¿Cómo se relacionan
los seres vivos de un ecosistema?
CIERRE:
Elaborar un cuestionario relacionado con la
biodiversidad y la participación de nuestro país.
Se le pedirá al alumno que investigue en diferentes
fuentes de información la distribución de los
ecosistemas terrestres y acuáticos. Cuestionario, mapa, maqueta
En un mapamundi localizar los diferentes tipos de del ciclo del agua.
ecosistema. ¿Cuál es la relación entre clima y la
vegetación del ecosistema? ¿Cómo influirá la
cantidad de lluvias en la abundancia de la
vegetación?
Investiga cuales son los ecosistemas que hay en tu
entidad y elige uno. Busca algunos ejemplos de
organismos que viven en el ecosistema
seleccionado.
Clasifica los organismos que encontraste en
productores, consumidores primarios, secundarios
y terciarios.
Consultar como se realiza el ciclo del agua y del
carbono. ¿Cómo intervienen las plantas y los
animales en el ciclo del agua?
RECURSOS DIDÁCTICOS:
Imágenes, hojas de colores, proyector, videos informativos, diapositivas, resistol, tijeras, libreta de apuntes, pintarron, libreta de apuntes,
laptop, cañón, diversos objetos organicos.
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FUENTES DE INFORMACIÓN:
Internet, blogs, discos y videos informativos, documentales y series.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
TIPOS MOMENTOS PONDERACIÓN
Heteroevaluación Al finalizar el primer y segundo corte del bloque. 40% Conocimientos, 30% Procesos y
productos, 30% Actitudinal Consciente.

ELABORÓ REVISÓ Vo.Bo.

Nombre del docente Director Supervisor

Roberto Eder Ocampo Pérez Remedios E. Santos González Miguel Rodríguez Pantaleón